Todos los derechos reservados INEVAL 2013 Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera. Espinosa, J.; Lpez, A.; Snchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Gua de aplicacin para la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador
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Directorio Direccin Ejecutiva Harvey Spencer Snchez Restrepo Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin Jos Daniel Espinosa Rodrguez Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems Martha Beln Carmona Soto Direccin de Gestin de Pruebas Adriana Lpez Padilla Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes Arturo Caballero Altamirano Direccin de Calificacin y Cobertura Territorial Ana Isabel Cano Cifuentes Direccin de Investigacin Educativa
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Comit tcnico de elaboracin Autores principales Jos Daniel Espinosa Rodrguez Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin Harvey Spencer Snchez Restrepo Director Ejecutivo Adriana Lpez Padilla Directora de Gestin de Pruebas Martha Beln Carmona Soto Directora de Elaboracin y Resguardo de tems
Colaboradores Diego Fernando Paz Enrquez Analista de Evaluacin del Aprendizaje Marco Vinicio Prez Narvez Analista de Desempeo de Profesionales Educativos
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Contenido Directorio ........................................................................................................................ 3 Presentacin ................................................................................................................... 6 Evaluacin educativa ...................................................................................................... 6 Marco legal de la evaluacin ....................................................................................... 6 Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8 Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9 Estructura de evaluacin .............................................................................................. 10 Tres niveles ............................................................................................................... 10 Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor .......................................... 11 Contenidos temticos ................................................................................................... 12 Descripcin de los grupos temticos por campo ...................................................... 14 Referencias bibliogrficas ............................................................................................. 16
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Presentacin El presente documento describe el objeto, el mtodo y la finalidad de la evaluacin educativa, es decir, el qu, cmo y para qu, de dicho proceso, as como el marco legal desde la perspectiva de la Constitucin de la Repblica del Ecuador de 2008, el reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluacin educativa.
Adems, refiere las caractersticas generales de la prueba Ser profesor, antecedentes, lineamientos tcnicos, de aplicacin y la conformacin de la estructura, desde los fundamentos tericos hasta los operativos desarrollados a travs de talleres con la participacin de cuerpos colegiados.
Tambin se incluyen los contenidos temticos de la prueba y las descripciones de los campos y grupos temticos que se desagregan de estos, as como las referencias bibliogrficas utilizadas para la construccin de las estructuras.
Evaluacin educativa El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de evaluacin en el cual garantiza que las pruebas sean vlidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro pas. La manera en que lo hace es a travs de procesos claros estableciendo el qu, es decir, el objetivo de la evaluacin, el cmo, referido al modelo con el que se evala y el para qu, la finalidad de la evaluacin.
Marco legal de la evaluacin El artculo 346 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador seala que existir una institucin pblica con autonoma de evaluacin integral interna y externa, que promueva la calidad de la educacin (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, p. 160). As mismo, en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) seala lo siguiente:
Artculo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 346 de la Constitucin de la Repblica, crase el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, entidad de derecho
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pblico, con autonoma administrativa, financiera y tcnica, con la finalidad de promover la calidad de la educacin.
Artculo 68. El Instituto realizar la evaluacin integral interna y externa del Sistema Nacional de Educacin y establecer los indicadores de la calidad de la educacin, que se aplicarn a travs de la evaluacin continua de los siguientes componentes: gestin educativa de las autoridades educativas, desempeo del rendimiento acadmico de los estudiantes, desempeo de los directivos y docentes, gestin escolar, desempeo institucional, aplicacin del currculo, entre otros, siempre de acuerdo a los estndares de evaluacin definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere tcnicamente pertinentes.
As mismo el reglamento de la LOEI, en los artculos 263, 264 y 265, menciona:
Concurso de mritos y oposicin.- El concurso de mritos y oposicin es un proceso selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y promocin en el sistema educativo.
El concurso consta de dos fases: oposicin y mritos.- En la fase de oposicin, el aspirante debe obtener una puntuacin determinada en pruebas estandarizadas y evaluaciones prcticas; y en la fase de mritos, una puntuacin determinada por la valoracin de los logros acreditados en funcin de los requisitos definidos en las bases de la convocatoria.
Participacin en el concurso de mritos y oposicin.- Antes de participar en el concurso de mritos y oposicin, el aspirante debe obtener la categora de elegible [!]
Elegibilidad para el ingreso, traslado y promocin de docentes a la carrera educativa pblica.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promocin en el sistema educativo pblico deben inscribirse y obtener una clave de registro en el sistema de informacin implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad Educativa Nacional [!]
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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia social y poltica [!]
El establecimiento de una formacin integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del conocimiento [!]
De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollar procesos confiables, objetivos, oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.
Prueba Ser profesor El Ministerio de Educacin (2008, p. 32) refiere:
Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto de mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de Educacin, el conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la utilizacin de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de conocimiento pblico, entendiendo que no deben ser de propiedad de las autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de los ciudadanos frente al sector pblico, que demanda informacin acerca de la utilizacin de los recursos invertidos en educacin as como los logros obtenidos (Rendicin Social de Cuentas) de forma explcita.
Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educacin denomina SER a las pruebas como acrnimo del Sistema Nacional de Evaluacin Social y Rendicin de Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluacin llevarn el nombre anterior, en funcin de la riqueza conceptual y simblica del Ser.
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El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable; contempla la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas, resaltando el valor de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.
Ser profesor permitir reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educacin (SNE). Toma como referencia los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio de Educacin, los cuales estn constituidos por componentes que se vinculan a la carrera profesional.
Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor Las pruebas Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban informacin comparable entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.
Los tems Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta. Demandan de una tarea especfica para su resolucin, permitiendo observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza especifica al rea que aplica.
Nmero de tems por prueba Cada prueba est constituida por 120 preguntas relacionas al rea disciplinar que aplica el aspirante.
Alcance de la prueba Est orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo como docentes en el SNE, brindando un diagnstico sobre el desarrollo de sus competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de acuerdo a cada especialidad.
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Limitaciones de la prueba Ser aplicada nicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de bachillerato o tercer nivel.
Aplicacin y tiempo de ejecucin Las pruebas Ser profesor se aplicarn de manera digital, a travs de un computador, en una sola sesin, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.
Estructura de evaluacin Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo temtico y tpico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al contenido de la prueba.
Tres niveles Campo. Abstraccin del conocimiento que se quiere explorar.
Grupo temtico. Rasgo que describe alguna parte del campo al que pertenece.
Tpico. Frase breve que une contenidos semnticos.
Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad bsica de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un saber, habilidad o destreza.
Los campos, grupos temticos y tpicos que integran cada prueba se vinculan con el contenido y los temas de las carreras asociadas a las reas de conocimiento. Campo Grupo Temtico Tpico
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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:
Ser profesor fsica Campo tems Movimiento 18 Materia y energa 19 Electromagnetismo y ptica 38 Acstica 10 Fsica moderna 11 Principios elementales de la matemtica 24 Total 120
Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor Para la elaboracin de la estructura de la prueba Ser profesor se cont con la participacin de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas reas de la educacin. Se organizaron talleres donde se capacit a docentes en la metodologa para la elaboracin de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del Ineval. En toda estructura se revis que el contenido sea relevante, pertinente y representativo para la evaluacin.
Esto en su conjunto, permite la generacin de tems con validez y pertinencia; es decir, que pregunten lo que se debe preguntar.
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Contenidos temticos La prueba de fsica contiene los siguientes campos: movimiento; materia y energa; electromagnetismo y ptica; acstica; fsica moderna y principios elementales de la matemtica. Campo Grupo temtico Tpico Movimiento Cinemtica Lineal Parablico Circular Cintica Inercia Dinmica Materia y energa Estructura de la materia y sus propiedades Modelos atmicos Estado de agregacin Conservacin de la energa Energa mecnica Sistemas conservativos o no conservativos Potencia mecnica Termodinmica Dilatacin de los cuerpos Transferencia de calor Electromagnetismo y ptica Electrosttica Carga elctrica Fuerza elctrica Campo elctrico Potencial elctrico Capacitancia Circuitos capacitivos Electrodinmica Corriente elctrica Circuitos resistivos Resistencia elctrica
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Campo Grupo temtico Tpico Electromagnetismo y ptica Magnetismo Polaridad Campo magntico Induccin electromagntica ptica Reflexin y refraccin Difraccin Acstica Naturaleza, intensidad y altura del sonido Caractersticas del sonido Variacin de la intensidad Sistemas resonantes Resonancia en espacios abiertos o cerrados Tubos sonoros Fsica moderna Sistemas referenciales no estticos y principio de la relatividad Transformadas de Lorentz Relacin espacio - tiempo Relacin energa - masa Fsica atmica y nuclear Elementos radioactivos y su vida media Fisin y fusin nuclear Principios elementales de la matemtica
Estadstica descriptiva Medidas de tendencia central Medidas de tendencia no central Estadstica descriptiva Grficos estadsticos Medidas de dispersin Probabilidades Propiedades de las probabilidades Combinaciones Sistemas de ecuaciones Ecuaciones Resolucin del sistemas de ecuaciones Sistema internacional de medidas Conversiones de unidades Identificacin de unidades Slidos geomtricos rea de solidos Volumen
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Campo Grupo temtico Tpico Principios elementales de la matemtica Figuras geomtricas planas Permetro rea Teora de conjuntos Operaciones entre conjuntos Cuantificador universal y existencial Proposiciones y conectivos lgicos Proposiciones simples y compuestas Lenguaje formal
Descripcin de los grupos temticos por campo Movimiento Reconocer el cambio de posicin de un cuerpo al transcurrir un tiempo bajo la accin de un agente externo o interno con respecto a un sistema referencial.
Cinemtica. Identificacin del movimiento sin considerar las causas que lo originan. Cintica. Identificacin de las causas que originan el movimiento.
Materia y energa Identificacin de la estructura de los cuerpos; as como el principio de conservacin de la energa.
Estructura de la materia y sus propiedades. Reconocimiento de los modelos atmicos y los estados de agregacin como fundamentos de estructuracin de la materia. Conservacin de la energa. Reconocimiento de las diferentes formas de energa y su transformacin.
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Electromagnetismo y ptica Reconocimiento de la relacin que hay entre el magnetismo y la corriente elctrica; y la naturaleza de la luz como una onda electromagntica.
Electrosttica. Identificacin de los fenmenos inherentes a la presencia de cargas elctricas estticas. Electrodinmica. Reconocimiento de cargas elctricas en movimiento generadas por una diferencia de potencial a travs de cuerpos semiconductores o conductores. Magnetismo. Identificacin de espacios que rodean a un cuerpo electrizado o imantado; as como la cuantificacin de la interaccin de los campos elctricos o magnticos. ptica. Reconocimiento y cuantificacin de los fenmenos relacionados con la luz. Acstica Reconocimiento de la propagacin de las ondas sonoras en los diferentes medios.
Naturaleza, intensidad y altura del sonido. Identificacin de las ondas sonoras como ondas longitudinales a travs de un medio y cuantificacin de las caractersticas con la variacin de la distancia entre el emisor y el receptor. Sistemas resonantes. Reconocimiento o cuantificacin de los cambios en las caractersticas de la onda sonora en sistemas resonantes.
Fsica moderna Reconocimiento de los sistemas referenciales no estticos, el principio de la relatividad; as como las transformaciones en los procesos nucleares.
Sistemas referenciales no estticos y principio de la relatividad. Identificacin de los sistemas referenciales que se desplazan uno con respecto al otro, as como la identificacin de los postulados de la teora de la relatividad. Fsica atmica y nuclear. Reconocimiento de la estructura y procesos nucleares en algunos elementos.
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Principios elementales de la matemtica Identificacin de procesos bsicos de la matemtica aplicados a la biologa.
Estadstica descriptiva. Reconocimiento de informacin ordenada en tablas y grficos que resumen actividades sin hacer inferencias. Probabilidades. Identificacin de experimentos aleatorios cuyos resultados se relacionan con distintos fenmenos. Sistemas de ecuaciones. Reconocimiento de un conjunto de varias ecuaciones simultneas, que puede ser resuelto por varios mtodos. Sistema internacional de medidas. Conversin de las diferentes unidades al sistema internacional a sistema ingls o viceversa. Slidos geomtricos. Definicin de superficies y slidos; reas de superficies y volmenes de slidos. Figuras geomtricas planas. Identificacin de ngulos opuestos por los vrtices, externos, internos, alternos; ngulos congruentes y tringulos congruentes y semejantes. Teora de conjuntos. Determinacin de los tipos de conjuntos y sus operaciones. Proposiciones y conectivos lgicos. Identificacin de proposiciones y el reconocimiento de conectores lgicos.
Referencias bibliogrficas Adamson, A. (1984). PROBLEMAS DE QUIMICA FISICA . Revert. Burbano S., Burbano E., Gracia, C. (2004). Fsica General. Editorial Tebar. Eisberg, L. (1983). Fsica. Fundamentos y Aplicaciones. Editorial McGraw-Hill . Gettys, Keller, Skove. (1991). Fsica Clsica y Moderna. Editorial McGraw-Hill. Gonzlez, F. (1981). La Fsica en problemas. Editorial Tebar Flores. Hewitt, P. (1.999). Fsica Conceptual. Serway. (1992). Fsica. Editorial McGraw-Hill . Serway. (2002 ). Fsica TOMO 1. Tipler, P. (1994). Fsica. Editorial Revert. Zambrano, S. (2005 ). Fsica Conceptual.