LA INVESTIGACIN CIENTFICA

http://www.monografias.com/tra a!os"#/in$%st&ci%ntifica/in$%st& ci%ntifica.shtm' INT()*+CCIN La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener alg n resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar alg n tipo de investigacin, la investigacin esta muy ligada a los seres !umanos, esta posee una serie de pasos para lograr el ob"etivo planteado o para llegar a la informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistem#tico de la naturale$a que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el ra$onamiento y la prediccin, ideas sobre la e%perimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados e%perimentales y tericos. &dem#s, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera efica$ en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros. La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin' ella nos acompa(a desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin !ay un proceso y unos ob"etivos precisos. La investigacin nos ayuda a me"orar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la cono$camos me"or, la finalidad de esta radica en formular nuevas teoras o modificar las e%istentes, en incrementar los conocimientos' es el modo de llegar a elaborar teoras. La actividad investigadora se conduce efica$mente mediante una serie de elementos que !acen accesible el ob"eto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el %ito del traba"o investigador.

C)NCE,T)

)s la actividad de b squeda que se caracteri$a por ser refle%iva, sistem#tica y metdica' tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico*tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la b squeda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de car#cter cientfico' el mtodo cientfico indica el camino que se !a de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.

I-,)(TANCIA La investigacin nos ayuda a me"orar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la cono$camos me"or. +onstituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. &yuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adem#s, +ontribuye al progreso de la lectura crtica.

ELE-ENT)S ,esde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacinsu"eto, ob"eto, medio y fin. .e entiende por su"eto el que desarrolla la actividad, el investigador' Por ob"eto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema' Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el con"unto de mtodos y tcnicas adecuados' Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de b squeda, que radica en la solucin de una problem#tica detectada.

CLASIFICACIN )s conveniente se(alar que en la realidad la investigacin no se puede clasificar e%clusivamente en alguno de los tipos que se se(alaran, sino que generalmente en toda investigacin se persigue un propsito se(alado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.

Por el propsito o finalidades perseguidas- b#sica o aplicada.

Investigacin b#sica- /ambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogm#tica. .e caracteri$a porque parte de un marco terico y permanece en l' la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las e%istentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ning n aspecto pr#ctico. Investigacin aplicada- )ste tipo de investigacin tambin recibe el nombre de pr#ctica o emprica. .e caracteri$a porque busca la aplicacin o utili$acin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrec!amente vinculada con la investigacin b#sica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima' esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. .in embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias pr#cticas. .i una investigacin involucra problemas tanto tericos como pr#cticos, recibe el nombre de mi%ta. )n realidad, un gran n mero de investigaciones participa de la naturale$a de las investigaciones b#sicas y de las aplicadas.

Por la clase de medios utili$ados para obtener los datos- documental, de campo o e%perimental.

Investigacin documental- )ste tipo de investigacin es la que se reali$a, como su nombre lo indica, apoy#ndose en fuentes de car#cter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. +omo subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogr#fica, la !emerogr#fica y la arc!ivstica' la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los arc!ivos, como cartas, oficios, circulares, e%pedientes, etctera. Investigacin de campo- )ste tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. +omo es compatible desarrollar este tipo de investigacin "unto a la investigacin de car#cter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de car#cter documental, a fin de evitar una duplicidad de traba"os. Investigacin e%perimental- 0ecibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional reali$ada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo.

Por el nivel de conocimientos que se adquieren- e%ploratoria, descriptiva o e%plicativa.

Investigacin e%ploratoria- 0ecibe este nombre la investigacin que se reali$a con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problem#tica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. )s til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin. Investigacin descriptiva- 1ediante este tipo de investigacin, que utili$a el mtodo de an#lisis, se logra caracteri$ar un ob"eto de estudio o una situacin concreta, se(alar sus caractersticas y propiedades. +ombinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistemati$ar los ob"etos involucrados en el traba"o indagatorio. &l igual que la investigacin que !emos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigacin e%plicativa- 1ediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en con"ugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqu del ob"eto que se investiga.

CA(ACTE(STICAS La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistemati$a para el logro de nuevos conocimientos. 2o es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o !a sido escrito o investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios generales. )l investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe

Planear cuidadosamente una metodologa. 0ecoger, registrar y anali$ar los datos obtenidos. ,e no e%istir estos instrumento, debe crearlos.

La investigacin debe ser ob"etiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su !iptesis' de a! que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. 3inalmente, una ve$ sistemati$ados los datos son registrados y e%presados mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utili$ada y los procedimientos empleados para llegar a las

conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin reali$ada45674567. )n la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientficaa) )star planificada, es decir, tener una previa organi$acin, establecimiento de ob"etivos ,formas de recoleccin y elaboracin de datos y de reali$acin de informe. b) +ontar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de valide$, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido. c) .er original ,esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorgani$acin de conocimientos que ya posean. d) .er ob"etiva ,vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempe(ar o enmascarar el resultado del traba"o de investigacin. e) ,isponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, ob"etivamente, al an#lisis de los datos que se dispone. f) &puntar a medidas numricas ,en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos m#s f#cilmente representables y comprensibles y m#s ob"etivos en la valoracin final. g) 8frecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se reali$ la investigacin. !) &puntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate.

EL )./ET) )l ob"eto de al investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica el pensamiento. +uando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el ob"eto se erige en fortale$a que !ay que conquistar con mtodos que aseguren la

garanta de obtencin de una verdad contrastable por toda la comunidad cientfica. )ste ob"eto de conocimiento cientfico, de investigacin, est# constituido por los vestigios que plantean un con"unto de problemas epistemolgicos en el tema de la investigacin cuya resolucin se persigue. )l investigador debe tener conciencia asumida de que el ob"eto de conocimiento se le opone por naturale$a, no se de"a conocer f#cilmente, plantea numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, e"ercicio intelectual dificultoso, lleno de obst#culos y, en consecuencia, factor formativo para la persona que lo e"erce. .in embargo, la actividad investigadora se conduce efica$mente mediante una serie de elementos que !acen accesible el ob"eto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el %ito del traba"o investigador. .in per"uicio de que estos elementos deban especiali$arse en la propia naturale$a de los problemas concretos ob"eto de resolucin por parte del investigador. 9n ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de des#nimo- es precisamente el clima cientfico, el ambiente de traba"o en facultades, departamentos y centros oficiales de investigacin lo que, con m#s frecuencia, suple con creces otras carencias.

F)(-AS La Investigacin +ientfica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicada y e%plican a continuacin & la investigacin pura se le da tambin el nombre de b#sica o fundamental se apoya dentro de un conte%to terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generali$aciones o principios. )sta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de e%tender sus !alla$gos m#s all# del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los !alla$gos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador. 2o obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin busca el progreso cientfico y su importancia reside en que presente amplias

generali$aciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones !ipotticas de posible aplicacin posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teora o teoras basada en principios y leyes. La investigacin fundamental es un proceso formal y sistem#tico de coordinar el mtodo cientfico de an#lisis y generali$acin con las fases deductivas e inductivas del ra$onamiento. Pardinas nos dice que la investigacin pura :tiene como ob"eto el estudio de un problema destinado e%clusivamente al progreso o a la simple b squeda del conocimiento:. & la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o din#mica y se encuentra ntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos. ;usca confrontar la teora con la realidad. )s el estudio y aplicacin de la investigacin a problemas concretos, en circunstancias y caractersticas concretas. )sta forma de investigacin se dirige a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de teoras. :La investigacin aplicada, movida por el espritu de la investigacin fundamental, !a enfocado la atencin sobre la solucin de teoras. +oncierne a un grupo particular m#s bien que a todos en general. .e refiere a resultados inmediatos y se !alla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigacin:.

TI,)S +uando se va a resolver un problema en forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. )ste conocimiento !ace posible evitar equivocaciones en el eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. +onviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros' generalmente se combinan entre s y obedecen sistem#ticamente a la aplicacin de la investigacin. /radicionalmente se presentan tres tipos de investigacin.

<istrica ............................. ,escribe lo que era. ,escriptiva ........................... Interpreta lo que es. )%perimental .......................... ,escribe lo que ser#.

<istrica- trata de la e%periencia pasada' se aplica no slo a la !istoria sino tambin a las ciencias de la naturale$a, al derec!o, la medicina o a cualquier otra disciplina cientfica. )n la actualidad, la investigacin !istrica se presenta como una b squeda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas=. >. ?. 5. 6. @. A. 3ormas y /ipos de Investigacin )nunciacin del Problema 0ecoleccin de informacin +rtica de ,atos y 3uentes 3ormulacin de <iptesis Interpretacin e Informe.

,escriptiva- comprende la descripcin, registro, an#lisis e interpretacin de la naturale$a actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. )l enfoque se !ace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigacin descriptiva traba"a sobre realidades de !ec!os, y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta. La tarea de investigacin en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas=. >. ?. 5. 6. @. A. C. ,escripcin del Problema ,efinicin y 3ormulacin de la <iptesis .upuestos en que se basa la <iptesis 1arco /erico .eleccin de /cnicas de 0ecoleccin de ,atos +ategoras de ,atos, a fin de facilitar relaciones Berificacin de valide$ del instrumento ,escripcin, &n#lisis e Interpretacin de ,atos.

)%perimental- se presenta mediante la manipulacin de una variable e%perimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular.

)l e%perimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipulada por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. La tarea del investigador, el investigador mane"a de manera deliberada la variable e%perimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas=. Presencia de un Problema para el cual sea reali$ado una revisin bibliogr#fica >. Identificacin y ,efinicin del Problema ?. ,efinicin de <iptesis y variables. D la operacionali$acin de las mismas 5. ,ise(o del plan e%perimental 6. Prueba de confiabilidad de datos @. 0eali$acin de e%perimento A. /ratamiento de datos. &qu, en este punto, !ay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que !ay que dar como definitivo.

,()CES) La investigacin tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos

)leccin del tema 8b"etivos ,elimitacin del tema Planteamiento del problema 1arco terico 1etodologa Informe

E'%cci0n 1%' T%ma: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de ste. +uando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se reduce la misma. & partir de la realidad surge una problem#tica, la cual est# integrada por una serie de factores.

La realidad de la investigacin es problem#tica' de dic!a problem#tica, debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. .i se comien$a por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin conte%tual del tema. La eleccin del tema es el primer caso en la reali$acin de una investigacin. +onsiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el contenido del traba"o a presentar. La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno investigador, que no presentar# por escrito a la persona indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptacin. ) !%ti$os: cuando de !a seleccionado el tema de la investigacin debe procederse a formular los ob"etivos de investigacin' que deben estar armoni$ados con los del investigador y los de la investigacin. )l ob"etivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. )l ob"etivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generali$ar y resolver en la misma forma problemas seme"antes en el futuro. Los mtodos que se eli"an deben ser los m#s apropiados para el logro de los ob"etivos. /odo traba"o de investigacin es evaluado por el logro de los ob"etivos mediante un proceso sistem#tico, los cuales deben !aber sido previamente se(alados y seleccionados al comien$o de la investigacin. La sistemati$acin !ace posible el planeamiento de estrategias v#lidas para el logro de ob"etivos. Por esta ra$n los ob"etivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso' el no !acerlo puede ocasionar fallas en la investigacin con la misma intensidad en que se presentan fallas en los ob"etivos. La evaluacin de la investigacin se reali$a en base a los ob"etivos propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin. .i la investigacin es planeada cientficamente, debe tener valide$ en cada una de sus etapas en ra$n de ob"etivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. &l finali$ar la investigacin, los ob"etivos !an de ser identificables con los resultados' es decir, toda la investigacin deber# estar respondiendo a los ob"etivos propuestos. Los ob"etivos generales dan origen a ob"etivos especficos que indica lo que se pretende reali$ar en cada una de las etapas de la investigacin. )stos ob"etivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La suma de los ob"etivos especficos es igual al ob"etivo general y

por tanto a los resultados esperados de la investigacin. +onviene anotar que son los ob"etivos especficos los que se investigan y no el ob"etivo general, ya que este se logra de los resultados. *%'imitaci0n 1%' t%ma: :delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo:. 9nida a esta delimitacin es necesaria la "ustificacin del mismo' es decir, indicar las caractersticas que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden e%terno u ob"etivo, y de orden interno o sub"etivo. 9na de las fallas m#s comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema' el CEF de las investigaciones fracasan por carecer de delimitacin del tema, es decir, por ambicin del tema. ,elimitar el tema quiere decir poner lmite a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites.G )n la delimitacin del tema n basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. )s preferible se(alar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en e%tensin. 2o importante que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. &dem#s, por reducido ilimitado que puede parecer un tema, si se e%plora convenientemente pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor. &l delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser# de tipo e%ploratoria, descriptivo o e%perimental. La aclaracin sobre el timo de estudio permite tener una visin general sobre la valide$ y el grado de confian$a que puede tener como resultado. )sto supone determinar el alcance y los lmites del tema. E' ,ro '%ma: el problema es el punto de partida de la investigacin. .urge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un con"unto de datos conocidos, o un !ec!o no abarcado por una teora, un tropie$o o un acontecimiento que no enca"a dentro de las e%pectaciones en su campo de estudio. /odo problema aparece a ra$ de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. ,iariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solucin mayor o menor pla$o. )l ttulo del problema es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma r#pida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe reali$arse con el siguiente criterio :a mayor e%tensin menor

comprensin y viceversa:. Por tal ra$n, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo. ,ecamos que todo problema aparece a ra$ de una dificultad' sta se origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. ,e a!, la necesidad de !acer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga. -arco T%0rico: el marco terico nos amplia la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. )s la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la problem#tica de donde ste surge. 2o puede !aber un marco terico que no tenga relacin con el problema. /oda ciencia est# estipulada por dos elementos b#sicos- la teora y el mtodo del traba"o. /oda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora que e%plica el #rea de fenmenos de estudio. /odo !ec!o anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, "u$gar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. )stablecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es !acer un recuento !istrico del problema, o presentar fuentes bibliogr#ficas que se va a utili$ar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripcin de las causas del problema a no ser que la investigacin sea causal. )n los antecedentes trata de !acer una sntesis conceptual de las investigaciones o traba"os reali$ados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodolgico de la misma investigacin. )l antecedente puede indicar conclusiones e%istentes en torno al problema planteado. La !iptesis es el eslabn necesario entre la teora y la investigacin que nos lleva al descubrimiento de nuevos !ec!os. Por tal, sugiere e%plicacin a ciertos !ec!os y orienta la investigacin a otros. La !iptesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una con"etura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin seme"ante entre dos o m#s variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa * efecto. 9na !iptesis sirve de gua para la obtencin de daos en funcin del interrogante presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como debe ser organi$ado seg n el tipo de estudio.

/odo investigador debe !acer uso de conceptos para poder organi$ar sus datos y percibir las relaciones que !ay entre ellos. 9n concepto es una abstraccin obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar ba"o un mismo nombre. &lgunos conceptos est#n estrec!amente ligados a ob"etos de lo que representan., por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin determinada cono$can perfectamente el significado con el cual se va a utili$ar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin. -%to1o'og2a: para toda investigacin es de importancia fundamental que los !ec!os y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado m#%imo de e%actitud y confiabilidad. Para ello planea una metodologa o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los !ec!os y fenmenos !acia los cuales est# encaminado el significado de la investigacin. +ientficamente la metodologa es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el ob"etivo de la investigacin. ,e a!, que la metodologa en la investigacin nos presenta los mtodos y tcnicas para la investigacin. )s necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a reali$ar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin, !istrica, descriptivas o e%perimental. .i es un estudio causal, e%ploratorio o productivo. 9na poblacin est# determinada por su caractersticas definitorias, por tanto, el con"unto de elementos que posea sta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la y totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica com n, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigacin. 9nas ve$ recopilado los datos por los instrumentos dise(ados para este fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matem#ticamente, ya que la cuantificacin y su tratamiento estadstico nos permitir#n llegar a construcciones en relacin con la !iptesis planteada. )l procesamiento de datos, antes dispendioso mediante mtodos manuales, es !oy reali$ado por computadoras electrnicas las cuales !an eliminado, por as decirlo, gran parte del traba"o matem#tico y estadstico que antes se reali$aba. E' Inform%: la estructura del informe de investigacin es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales del dise(o de la investigacin' en ning n momento debe ser contraria al dise(o, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al dise(o de la investigacin.

Para la presentacin del informe debe seguirse las normas de la metodologa formal de presentacin de traba"os cinticos, los cuales se !an considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodologa formal.

C)NCL+SIN Para concluir con el presente traba"o, se pude !acer referencia a la importancia que tiene la investigacin como proceso de aprendi$a"e' ya que la misma posee una gama de caractersticas fundamentales y que se estrec!an de manera muy compacta para poder captar la informacin o para lograr los ob"etivos propuestos, es preciso recordar que la investigacin cientfica es un mtodo riguroso en el cual se obtiene una serie de ob"etivos antes propuestos y de manera muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar el conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin pr#ctica e investigar es una accin de aclarar. )s muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. )ste conocimiento !ace posible evitar equivocaciones en el eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Por eso se podra acotar que el tema se debera de implantar desde la educacin b#sica ya que a pesar de que la investigacin siempre esta presente, siempre es bueno conocer el lado tcnico y cientfico de las cosas por m#s comunes y cotidianas que suelan resultar. 9na de las fallas m#s comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema, es decir, por ausencia de ambicin del tema, por eso es b#sico tener muy claro los ob"etivos y el camino que se va a recorrer con la investigacin para que esta pueda terminar su camino donde debe. La !iptesis de una investigacin, puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una con"etura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin seme"ante entre dos o m#s variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados. )l ob"etivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. )l ob"etivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generali$ar y resolver en la misma forma problemas seme"antes en el futuro.

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)l Proceso de la Investigacin

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&PLI+&+IJ2 ,) L& 1)/8,8L8KI& +I)2/I3I+& +onocimiento y +iencia La )nfermera como un con"unto de conocimientos que pertenecen a las ciencias sociales, aplica mtodos especficos para investigar. Intentar proporcionar una panor#mica de las corrientes m#s relevantes que influyen en la investigacin- una sntesis de las formas m#s conocidas de plantear la investigacin y de las tcnicas para investigar. )rig%n 1%' conocimi%nto )n la obtencin del conocimiento intervienen tres elementos

9n su"eto que quieres conocer (su"eto cognoscente) 9n ob"eto del estudio (ob"eto de conocimiento) )l conocimiento

S3!%to cognosc%nt% .u"eto que busca saber o conocer, entra en contacto con el ob"eto del conocimiento a travs de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. &l ra$onarlas se forman im#genes (conceptos) que son

abstracciones de la realidad. )l proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad ob"etiva. )l proceso mental es sub"etivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, orse ni manipularse. Las corrientes que intentan e%plicar el origen del conocimiento son muy variadas y controvertidas. &lgunos autores afirman que su origen est# en los sentidos' otros, que se inicia al ra$onarse, y otro m#s, que dependen del a$ar. ) !%to 1%' conocimi%nto La materia, el universo, la teora, los seres del universo, etc., pueden ser ob"etos de conocimiento. )n relacin con la teora del conocimiento, e%isten dos posturas diametralmente opuestas- el materialismo y el idealismo. +onforme a una postura materialista, el ob"eto de conocimiento e%iste independientemente de la ra$n o de las ideas del !ombre. .eg n una postura idealista, el ob"eto de conocimiento es estructurado por las ideas del !ombre no e%iste sin ellas. )l !ec!o de que tanto el su"eto como el ob"eto son influidos en el proceso de conocimiento, es la tesis de diversas corrientes en la teora del conocimiento. Corri%nt% mat%ria'ista .ostiene que la materia es infinita y eterna' el !ombre es materia. Para esta corriente, el conocimiento es ob"etivo y da nfasis al ob"eto de conocimiento del cual, seg n se afirma, e%iste independientemente de que sea o no conocido por el su"eto cognoscente. Corri%nt% i1%a'ista .ostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el su"eto quien recrea el ob"eto a travs de sus abstracciones. )l ob"eto de conocimiento e%iste a partir de que el su"eto le da vida. ,rincipa'%s corri%nt%s %n 'a o t%nci0n 1%' conocimi%nto ci%nt2fico +on el propsito de distinguir la orientacin de las corrientes actuales en la obtencin del conocimiento, definiremos primero los tipos de ste, que se reducen b#sicamente a dos- a) conocimiento emprico, y b) conocimiento cientfico. .e e%plican a continuacin. Conocimi%nto %mp2rico

)l conocimiento emprico se desprende de la e%periencia y a travs de los sentidos. )s el conocimiento que le permite al !ombre interactuar con su ambiente' es generacional, sin un ra$onamiento elaborado, ni una crtica al procedimiento de obtencin ni a las fuentes de informacin. Los conceptos empricos son imprecisos e inciertos, se producen por ideas preconcebidas, tienden a aceptar e%plicaciones metafsicas y son dogm#ticos. .in embargo, el conocimiento emprico sirve de base al conocimiento cientfico, al e%traerse con mtodo de la realidad. Conocimi%nto ci%nt2fico )l conocimiento emprico se convierte en cientfico al e%traerlo de la realidad con mtodos y !erramientas precisas. .e integra en un sistema de conceptos, teoras y leyes. )l conocimiento cientfico rebasa los !ec!os empricos. Puede generali$arse. Puede pronosticarse. )l conocimiento cientfico resiste la confrontacin con la realidad, descarta e%plicaciones metafsicas, y utili$a fuentes de primera mano. Por e"emplo, una enfermera puede notar diferencias entre la profesional y la tcnica. .abe que reali$an aparentemente las mismas funciones (conocimiento emprico), y aunque pudiera atribuir esto a los estereotipos, no acierta a e%plicarse las determinantes de la pr#ctica de enfermera, ni a definir las diferencias que percibe entre una y otra. .in embargo, al estudiar las determinantes !istricas, polticas, culturales, econmicas, demogr#ficas, ecolgicas, educativas, etc., puede describir, e%plicar, generali$ar y predecir (conocimiento cientfico) las causas de una pr#ctica profesional en relacin con una tcnica. La forma de interpretar las informaciones de la realidad en un conte%to cientfico, deriva de cuatro posturas al respecto

Positivismo y neopositivismo, <ermenutica, ,ialctica, y 0acionalismo crtico.

2os ocuparemos de ellas a continuaci A. ,ositi$ismo 4 n%opositi$ismo .us races se remontan al s. Li%, con autores relevantes como- ;acon, LocMe, 2eIton, Lavoisier, .aint*.imon, +ompte, 0ussell y 2agel, entre otros.

)l principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es- no e%iste conocimiento que no provenga de la percepcin. La importancia se da al rigor en las tcnicas para obtener el conocimiento' se insiste en la cuantificacin, y se afirma la unidad de la ciencia, es decir, la seme"an$a de todas las ciencias del !ombre. )l positivismo concibe al conocimiento como separado de la accin, a la ciencia como :neutra:. )l cientfico debe desprenderse de sus conceptos e ideas, de la influencia del ambiente' es decir, el cientfico no es un ser !umano. .. 5%rm%n63tica .urge en forma difusa con autores !istoricistas en &lemania, particularmente ,ilt!ey y Neber, con el desarrollo de la fenomenologa. )l planteamiento fundamental de la !ermenutica es opuesto al positivismo. &firma que no e%iste un lengua"e observacional puro' todo lengua"e es interpretacin, todo conocimiento es interpretacin. Lo m#s importante, seg n esta corriente, es la teori$acin, el inters en datos cualitativos, el rec!a$o a lo cuantitativo, el mane"o crtico del lengua"e, y la diferencia importante entre las ciencias naturales y las sociales. La !ermenutica y la dialctica coinciden en su oposicin al positivismo cl#sico. )n el positivismo, los cientficos !acen ciencia :neutra:'en la !ermenutica, la ciencia se supedita a la pr#ctica social, de acuerdo con las determinantes ambientales, )n una, es el conocimiento por el conocimiento' en otra, es el conocimiento para la accin C. *ia'6ctica Los representantes m#s relevantes de esta corriente son 1ar%, )ngels, Lenin y .talin. )l nfasis est# en la realidad como una :totalidad:, de la que no puede aislarse ning n elemento sin que de"e de tener sentido. .e rec!a$a el an#lisis cuantitativo. )n la pr#ctica, las actividades cientficas no se disocian de las posiciones de los cientficos, las cuales influyen de manera decisiva en el conocimiento. Supuestos de la dialctica

La realidad e%iste independientemente y con anterioridad al ser !umano. 2o !a sido creada por ning n espritu universal.

La realidad es cognoscible. Los procesos y los ob"etos est#n relacionados y son interdependientes. /odos los conocimientos son verdades relativas. La realidad est# en continuo cambio, movimiento y transformacin. La realidad se presenta a diversos grados y niveles. La pr#ctica es el criterio de verdad del conocimiento.

*. (aciona'ismo cr2tico )l racionalismo crtico tiene su origen en el decenio de =O?E. .u principal e%ponente fue Parl L. Popper, +onstituye una postura intermedia entre el positivismo y la !ermenutica cl#sicos. )n esta postura, el conocimiento es la interpretacin de las e%periencias. Pone nfasis en lo cuali*cuantitativo, y subraya la importancia de las tcnicas para obtener datos. ,escribe una relacin entre las ciencias naturales y las sociales. La corriente del racionalismo crtico pretende establecer un equilibrio entre el conocimiento y la accin, y critica a la dialctica por su :alto grado de confusin en cuanto a la teora para la accin:. La ciencia tiene criterios propios diferentes e independientes de las condicionantes ambientales. .e acepta el valor del conocimiento emprico en la construccin del conocimiento cientfico.

) !%ti$i1a1 4 s3 !%ti$i1a1 1%' conocimi%nto /odo conocimiento es ob"etivo y sub"etivo a la ve$. 8b"etivo, porque corresponde a la realidad' sub"etivo, porque est# impregnado de elementos pensantes implcitos en el acto cognoscitivo. )l conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades pr#cticas (objetivas). .in embargo, la ciencia busca el predominio de lo ob"etivo a travs de e%plicaciones congruentes, predicciones y control de los fenmenos naturales. .i bien el proceso mental es sub"etivo, el contenido de las teoras no lo es en modo alguno. La verdad se presenta con teoras, la realidad se aprehende con !erramientas terico*metodolgicas. & medida que se profundi$a en el conocimiento, aparecen nuevos elementos originados por las contradicciones internas.

/odo conocimiento es apro%imado y relativo, de tal modo que nunca se considera acabado (verdad absoluta), ya que ste es condicionado por la realidad !istrica T%or2a )l trmino teora deriva del griego theoria, que significa observacin, investigacin. )n las refle%iones filosficas se le da otra acepcin' se le e%plica como un saber generali$ado. 9na de las definiciones m#s difundidas es la de Popper- :las teoras cientficas son enunciados universales... 4consisten en7 apresar aquello que llamamos el mundo, para racionali$arlo, e%plicarlo y dominarlo...: Perlinger afirma- :la teora es un con"unto de proposiciones !ipotticas, conceptos relacionados entre s, que ofrecen un punto de vista sistem#tico de los fenmenos, al e%plicar relaciones e%istentes entre variables, con el ob"eto de e%plicar y predecir los fenmenos:. La teora es finalmente la meta de la ciencia' todo lo dem#s se deduce de ella. Los tres momentos en el proceso deQ conocimiento son- descripcin, e%plicacin y prediccin.

T%or2a 4 pr7ctica ,e acuerdo con lo anterior, los principales aspectos que se deber#n considerar sobre la teora son

La teora es un saber generali$ado. .e forma con conceptos, categoras y leyes. La teora es el refle"o de la realidad ob"etiva. La teora y la pr#ctica forman un todo y son indisolubles.

1ar% afirma que la teora, por s misma, no puede transformar la realidad. Por tanto, es necesario que el proletariado aplique el conocimiento en la pr#ctica social. )sa concepcin fue superada posteriormente, al afirmar que la teora adquiere su dimensin propia al margen de la pr#ctica. La teora crtica es un intento de rescatar los elementos fundamentales de la propuesta de 1ar% sobre la unin de la teora con la pr#ctica.

Ci%ncia La ciencia es el que!acer !umano que consiste en la actitud de observar y e%perimentar dentro de un orden particular de conocimientos, los cuales se organi$an de manera sistem#tica mediante determinados mtodos, partiendo de un n cleo de conceptos o principios b#sicos, a fin de alcan$ar un saber de valide$ universal.:La ciencia es un con"unto de conocimientos en desarrollo, que se obtienen mediante los mtodos cognoscitivos, y que se refle"an en conceptos e%actos cuya verdad se comprueba y demuestra a travs de la pr#ctica social:. Puesto que la ciencia permite al !ombre dominar la naturale$a, con todo lo que esto implica, es necesario adoptar al menos un tipo de clasificacin. 9na de las m#s fundamentales distingue entre- ciencias empricas y ciencia formales. Ci%ncias %mp2ricas )stas concentran su atencin en la realidad material, ob"etiva, tangible. .on e"emplos de ellas las ciencias naturales y las ciencias sociales. Principios diferenciales entre la ciencia formal y la ciencia fractual Ciencia formal Ciencia factual 8b"eto de estudio- Ideas 8b"eto de estudio- <ec!os 0epresentacin- .mbolos, signos 0epresentacin- Palabras 1todo de an#lisisInduccin, 1todo del an#lisis- 1todo cientfico deduccin, lgica +omprobacin- 0a$onamiento +omprobacin- )n la pr#ctica /ipos- 3sica, sicologa, administracin, /ipos- Lgica, matem#tica !istoria, etc. +ada ob"eto del universo se convierte en ob"eto de alguna ciencia. )n el caso de las ciencias sociales cada ob"eto de estudio se relaciona con una actividad !umana en sociedad. Ci%ncias forma'%s Las ciencias no empricas, o formales, concentran su inters en aspectos simblicos, derivados del pensamiento del !ombre. .on e"emplos las matem#ticas y la filosofa, entre muc!as otras. :La ciencia trata nicamente con problemas cuyo valor de verdad es posible comprobar 4...7. &dem#s de ser un con"unto sistemati$ado de conocimientos,

est# formada por una serie de mtodos para comprobar el valor de verdad de las afirmaciones !ec!as sobre la realidad concreta:. La teora, el mtodo y las tcnicas forman la ciencia. )s posible resumir que la ciencia permite conocer el mundo y colocar al !ombre frente a la realidad. Caract%r2sticas 1% 'as ci%ncias p3ras 4 ap'ica1as )l sistema de conocimientos tericos representado nicamente por ideas, es conocido como ciencia formal o ciencia pura. )l sistema de conocimientos tericos relativo a !ec!os de la pr#ctica social es conocido como ciencia factual (fctica) o ciencia aplicada. &lgunas de las caractersticas que diferencian a dic!os sistemas se resumen en el cuadro anterior.

INVESTIGACIN )s inapreciable la importancia que tiene la enfermedad en el fomento y conservacin de la salud del !ombre. )sta responsabilidad compromete a la superacin constante' en esta tarea, la investigacin cientfica es fundamental. La profesin de enfermera tiene un enfoque eminentemente social. +omo tal, requiere acrecentar los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos que le den valide$ a su pr#ctica social. Para definir su marco terico, es indudable la necesidad de aplicar la metodologa de investigacin. .e !a mencionado que la investigacin en enfermera constituye un campo de enormes posibilidades de desarrollo. )s conveniente introducirse en el estudio del mtodo para !acer una aplicacin que permita alcan$ar las metas tra$adas. Conc%ptos 1% in$%stigaci0n .eg n Perlinger- :La investigacin cientfica es sistem#tica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones !ipotticas sobre las relaciones supuestas entre fenmenos naturales4 ... 7- sistem#tica y controlada para tener confian$a crtica en los resultados4 ... 7' emprica, al depositar su confian$a en una prueba a"ena a l:. &firma 0o"as .oriano- :La investigacin es una b squeda de conocimientos ordenada, co!erente, de refle%in analtica y confrontacin continua de los datos empricos y el pensamiento abstracto, a fin de e%plicar los fenmenos de la naturale$a:.

)l mismo autor e%plica- :Para descubrir las relaciones e intercone%iones b#sicas a que est#n su"etos los procesos y los ob"etos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, !iptesis, leyes, teoras) debe ser sancionado por la e%periencia y la realidad concreta...: Investigar supone aplicar la inteligencia a la e%acta comprensin de la realidad ob"etiva, a fin de dominarla. .lo al captar la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La consecuencia de tal proceso incrementar# los conocimientos cientficos. In$%stigaci0n %n %' proc%so 1%' conocimi%nto Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial' es decir, captar por medio de los sentidos los fenmenos, procesos y ob"etos de la naturale$a, 9na segunda etapa supone las conceptuali$aciones, el conocimiento racional del mundo e%terior. Por ltimo, para calificar como verdaderos los "uicios tericos, stos deben comprobarse en la pr#ctica. )l enfrentamiento con la realidad se reali$a con base en mtodos e instrumentos debidamente seleccionados. La investigacin es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir. )s necesario comprender y e%plicar, para poder predecir. &l investigar se parte del supuesto de que no puede !aber conocimiento al margen de la pr#ctica. )sta constituye el nico criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo e%terior. Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del !ombre. )l conocimiento se obtiene de la vinculacin que se establece entre el su"eto cognoscente y el ob"eto de conocimiento. )n el producto del proceso de investigacin, se manifiesta la concepcin del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son m#s cientficas que otras. ,esde el momento de la eleccin del problema de estudio, en el an#lisis de la informacin y en la seleccin de tcnicas para la investigacin, se ver# refle"ada la postura ideolgica del su"eto. )n ciencias sociales, la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados lleven a la obtencin del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, v s, en cambio, ofre$can bases para transformarla.

Tipos 1% in$%stigaci0n )%isten muy diversos tratados sobre las tipologas de la investigacin. Las controversias para aceptar las diferentes tipologas sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. )n rigor, y desde un punto de vista sem#ntico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. 2o es intencin de la autora establecer ideas originalitas sobre las tipologas. Por el contrario, se pretende presentar una sntesis de los tipos mostrados por diferentes autores, con la intencin de sistemati$ar lo escrito sobre el tema. .eg n la fuente de informacin

Investigacin documental. Investigacin de campo.

.eg n la e%tensin del estudio

Investigacin censal. Investigacin de caso. o )ncuesta.

.eg n las variables

)%perimental. +asi e%perimental. .imple y comple"a.

.eg n el nivel de medicin y an#lisis de la informacin

Investigacin cuantitativa. Investigacin cualitativa. Investigacin cuasi*cuantitativa. Investigacin descriptiva. Investigacin e%plicativa. Investigacin inferencial. Investigacin predictiva.

.eg n las tcnicas de obtencin de datos

Investigacin de alta y ba"a estructuracin. Investigacin participante. Investigacin participativa.

Investigacin proyectiva. Investigacin de alta o ba"a interferencia.

.eg n su ubicacin temporal

Investigacin !istrica. Investigacin longitudinal o transversal. Investigacin din#mica o est#tica.

Seg n el objeto de estudio!

Investigacin pura. Investigacin aplicada.

-8T)*)S 9 T8CNICAS *E INVESTIGACIN )l mtodo para la obtencin del conocimiento denominado cientfico es un procedimiento riguroso, de orden lgico, cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. )l vocablo mtodo, proviene de las races- meth, que significa meta, y odos, que significa va. Por tanto, el mtodo es la va para llegar a la meta. 1todo y metodologa son dos conceptos diferentes. )l mtodo es el procedimiento para lograr los ob"etivos. 1etodologa es el estudio del mtodo. Conc%ptos 1% m6to1o ci%nt2fico )fi de Kortari (=OCE) escribe- :)l mtodo cientfico es una abstraccin de las actividades que los investigadores reali$an, concentrando su atencin en el proceso de adquisicin del conocimiento:. Ponstantinov (=OCE) afirma- :)l materialismo !istrico es el nico mtodo certero para estudiar los fenmenos sociales...:. .evero Iglesias (=OA@) se(ala- :)l mtodo es un camino, un orden, conectado directamente a la ob"etividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodolgicas llevan siempre de por medio una afirmacin relativa a las leyes del conocimiento !umano en general...: 1ario ;unge (=O@O) escribe- :)l mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin para buscar leyes...: Perlinger (=OC=) describe el mtodo cientfico como- :La manera sistem#tica en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de ndole refle%iva:.

.eg n ,e la /orre (=OO l), debemos considerar el mtodo como :un proceso lgico, surgido del raciocinio de la induccin:. )n opinin de Lasty ;alseiro (=OO l), el mtodo general de la ciencia :es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento:.

A'g3nos m6to1os 1%' conocimi%nto La amplitud de criterios en las formas de investigar !a producido diferentes mtodos para obtener el conocimiento. &lgunos de los m#s usuales son

Induccin*deduccin. &n#lisis*sntesis. )%perimento. )%plicacin. &%iomas. )structura. ,ialctica. 1atem#tica. 1ecanicismo. 3uncionalismo. 1aterialismo !istrico. .istemas.

.evero Iglesias menciona como mtodos de investigacin los siguientes

Inductivo*deductivo. &naltico. )%perimental. )%plicativo. &%iom#tico. )structuralista. ,ialctico. 3enomenolgico. +omprensional.

In13cci0n&1%13cci0n La induccin consiste en ir de los casos particulares a la generali$acin. La deduccin, en ir de lo general a lo particular. )l proceso deductivo no es suficiente por s mismo para e%plicar el conocimiento. )s til principalmente

para la lgica y las matem#ticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definicin. &lgo similar ocurre con la induccin, que solamente puede utili$arse cuando a partir de la valide$ del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La combinacin de ambos mtodos significa la aplicacin de la deduccin en la elaboracin de !iptesis, y la aplicacin de la induccin en los !alla$gos. Induccin y deduccin tienen mayor ob"etividad cuando son consideradas como probabilsticas. An7'isis 4 s2nt%sis )l an#lisis mane"a "uicios. La sntesis considera los ob"etos como un todo. )l mtodo que emplea el an#lisis y la sntesis consiste en separar el ob"eto de estudio en dos partes y, una ve$ comprendida su esencia, construir un todo. E:p%rim%ntaci0n )l mtodo e%perimental !a sido uno de los que m#s resultados !a dado. &plica la observacin de fenmenos, que en un primer momento es sensorial. +on el pensamiento abstracto se elaboran las !iptesis y se dise(a el e%perimento, con el fin de reproducir el ob"eto de estudio, controlando el fenmeno para probar la valide$ de las !iptesis. E:p'icaci0n +onsiste en elaborar modelos para e%plicar el porqu y el cmo del ob"eto de estudio. .e aplica la e%plicacin sistem#tica. A:iomas 9tili$a smbolos a los cuales asigna valor (el mtodo a%iom#tico). La representacin simboli$ada de una multiplicidad de ob"etos permite el an#lisis de los fenmenos. Estr3ct3ra +onsidera como elemento de estudio la estructura de los ob"etos, la cual es in!erente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos. *ia'6ctica )l mtodo considera los ob"etos y los fenmenos en proceso de desarrollo.

DaRot e%plica :La dialctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturale$a, de la sociedad !umana y del pensamiento, la ciencia de la concatenacin universal de todos los fenmenos que e%isten en el mundo. D precisamente por eso es opuesta a toda metafsica...: :La verdadera teora cientfica fue creada por 1ar% y )ngels.... )s por su esencia una teora revolucionaria. Por tanto, el materialismo y la dialctica, en su unidad y vinculacin.... son la teora y el mtodo del mar%ismo:. La investigacin con este mtodo lleva implcita una transformacin de la realidad. )l an#lisis y la sntesis utili$ados en el proceso de abstraccin deben ser guiados por las categoras de la dialctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstraccin mental permita reproducir los procesos y los ob"etos en su desarrollo y transformacin. .eg n de Kortari, en el estudio del mtodo, :ste se particulari$a en tantas ramas como disciplinas cientficas e%isten y, dentro de ellas, se especiali$a !asta singulari$arse:. 2o obstante la e%istencia de diversos mtodos, el cientfico se establece conforme a ciertos requisitos. )n la metodologa de investigacin se aprecian varias propuestas metodolgicas que guan la apre!ensin de la realidad. )ntre las principales est#n- la matematicista, la mecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. .e comentan en seguida. -%to1o'og2a mat%maticista )l n mero es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los ob"etos. ,ice Kutirre$- :La representacin geomtrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a ob"etos materiales, para de a! !acer c#lculos sobre la sntesis o reproduccin de los ob"etos. ;a"o este supuesto se logra la creacin de postulados que, por medio de frmulas matem#ticas, se aplican a casos similares:. -%to1o'og2a m%canicista /rata de e%plicar los fenmenos vitales por medio de las leyes de la mec#nica, todo ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac 2eIton. )l su"eto act a como un espe"o que refle"a la realidad.

F3nciona'ismo Para 0o"as, :el funcionalismo tiene influencia de la metafsica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rec!a$a el cambio o transformacin de todo el sistema:. )l con"unto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio. &(ade Kutirre$- :)l funcionalismo parte de una interpretacin metodologa orientada a e%plicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas...: Estr3ct3ra'ismo Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y anali$ar la estructura. :9na estructura es un sistema de transformacin que implica leyes como sistema.... +omprende los caracteres de totalidad, transformacin y autorregulacin:. -at%ria'ismo hist0rico :)l materialismo !istrico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... ,a la nica solucin cientfica certera a los problemas tericos y metodolgicos de las ciencias sociales:. )s el mtodo de mayor importancia' se rige por el movimiento constante y por la transformacin. .ostiene que el modo de produccin determina la estructura de la sociedad. T%or2a g%n%ra' 1% 'os sist%mas .u ob"eto de estudio es el sistema, entendido como un con"unto de elementos interrelacionados en un todo. .u autor es LudIig von ;ertalanffy, quien reconoce la influencia filosfica del neopositivismo, el cual utili$a tcnicas cuantitativas y procedimientos estadsticos, en especial el c#lculo de probabilidades, que fueron determinantes en la formacin de la teora general de los sistemas.

:La determinacin de conceptos en la teora general de los sistemas no !a seguido ... una construccin propia.... Keneralmente, los conceptos fundamentales de sta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el ob"etivo de propuesta sistmica de unificacin de la ciencia y el an#lisis cientfico:. .e !an postulado m ltiples enfoques que amplan la perspectiva de la teora de sistemas, entre ellos- teora de la comunicacin, teora de los "uegos y teora de las decisiones. )n todos ellos se subraya la importancia de reconocer en un grupo social a una organi$acin.

T6cnicas 1% 'a in$%stigaci0n La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organi$a la investigacin, La tcnica pretende los siguientes ob"etivos

8rdenar las etapas de la investigacin. &portar instrumentos para mane"ar la informacin. Llevar un control de los datos. 8rientar la obtencin de conocimientos.

)n cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiar#n dos formas generalestcnica documental y tcnica de campo. La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos seg n la fuente documental a que !acen referencia. La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el ob"eto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la pr#ctica en la b squeda de la verdad ob"etiva.

T6cnica 1oc3m%nta' )l ob"etivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el ob"eto de estudio. +on el propsito de elegir los instrumentos para la recopilacin de informacin es conveniente referirse a las fuentes de informacin. F3%nt%s primarias 1% informaci0n

)stas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigacin. incluyen libros, revistas, informes tcnicos y tesis. Li ros ,e acuerdo con la 92).+8 (=O@5), se llama libro a aquella publicacin que tiene m#s de 5O p#ginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 5C p#ginas. .eg n el tipo de usuarios los libros se clasifican en

"e tipo general. )%puestos en forma elemental. "e te#to. Para el estudio de alguna disciplina. $speciali%ados. Para profesionales o investigadores.

-onograf2as .on documentos en los cuales un asunto se trata e%!austivamente. ,ice Subi$arreta- :)l verdadero punto de partida de una monografa no es la necesidad de cumplir con una e%igencia impuesta por las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La elaboracin de una monografa, nombre con el que se conoce... al primer intento de escribir un artculo cientfico.... requiere de conocer las tcnicas de lectura.... 2o puede ser ella misma base de una futura tesis: (%$istas .on documentos de informacin reciente, por lo general publicaciones especiali$adas. Pueden ser profesionales, tcnicas y cientficas. Inform%s t6cnicos )n este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. .on importantes debido a que la informacin generalmente versa sobre asuntos de actualidad que afectan a una comunidad particular o son de inters grupal. *iarios 4 p%ri01icos .on fuente de informacin en cuanto a !ec!os ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente. T%sis

La tesis es un documento de tipo acadmico, que e%ige una afirmacin original acerca de un tema de estudio particular. .e espera una aportacin y conocimientos nuevos, presentados como un sistema slido de Tpruebas y conclusiones. )n la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigacin, !alla$gos y conclusiones. F3%nt%s s%c3n1arias 1% informaci0n )ste rengln incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliografas y los ndices, entre otros' los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios. *%p0sitos 1% informaci0n )l primer paso para recabar datos es acudir a los centros de informacin, como biblioteca, !emeroteca, arc!ivos y museos. )rgani;aci0n i 'iot%caria )n la b squeda de informacin en la biblioteca es importante tener algunas nociones sobre su organi$acin y funcionamiento, tales como

Los libros est#n ordenados de manera alfabtica. .e clasifican por fic!as. .e marca en los lomos del libro el cdigo por fec!as. .e forman cat#logos. .e elaboran registros para locali$ar materiales afines a la obra. .e da una clasificacin. Por lo general se utili$a la de ,eIey, quien divide en=E clases distintas el acervo cultural, de la siguiente formaEEE 8bras generales 6EE +iencias puras =EE 8bras filosficas @EE /ecnologa >EE 8bras religiosas AEE Las artes ?EE 8bras sociales CEE Literatura 5EE LingUstica OEE <istoria

Instr3m%ntos para in$%stigaci0n 1oc3m%nta'

Ficha i 'iogr7fica. Por lo com n es una tar"eta de =5 % C cm. )n ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un cdigo internacional. &bjetivo. 9bicar, registrar y locali$ar la fuente de informacin. &rden de los datos=. 2ombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre' el apellido

paterno se escribe en may sculas- por e"emplo- 08R&. .oriano, 0a l. +uando la obra est# escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores). >. /tulo del libro, subrayado. ?. .erie o coleccin, entre parntesis, as como volumen. 5. .i se trata de una obra traducida, el nombre del traductor. 6. )ditorial. @. Pas en el que fue impreso. A. &(o de publicacin. C. 2 mero de edicin, medio rengln arriba del a(o de publicacin (lo que en tipografa se llama un n mero :voladito:). .i es primera edicin, se omite el dato. O. 2 mero total de p#ginas del libro. =E.)n el #ngulo superior i$quierdo se pueden incluir datos sobre el tema o #rea a que corresponde la obra. Ficha h%m%rogr7fica. )sta fic!a contiene cuatro tipos de datos=. >. ?. 5. /tulo de la publicacin. 2ombre del director. Lugar de edicin. Periodicidad.

Ficha 1% tra a!o. /iene relevancia especial en la tarea de investigacin. .u construccin debe ser creativa. )s el fruto de la refle%in, el an#lisis, la sntesis y la crtica. Por lo general se presentan en tar"etas de >= % =? cm. Para una me"or conservacin se pueden enmarcar y tambin !acer en !o"as de papel con las medidas anteriores. &bjetivo. 8rdenar, clasificar D registrar informacin terica sobre el ob"eto de estudio. &rden de los datos!

=. 3ic!a bibliogr#fica en el #ngulo superior i$quierdo. .lo en la primera fic!a se anotar#n todos los datos. & partir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del ttulo de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los n meros de las p#ginas consultadas. >. )n el #ngulo superior derec!o se incluyen datos para organi$ar los fic!eros. )ntre los m#s comunes est#n- n meros y letras' el n mero corresponde al tema investigado' la letra, al autor. ?. /ema, en may sculas y al centro de la tar"eta. 5. /e%to o datos- las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tar"eta, de"ando los m#rgenes respectivos. .i se transcribe en forma te%tual, se debe entrecomillar. .i se anotan observaciones de quien escribe, se utili$an parntesis o corc!etes. +uando en la cita te%tual se saltan frases que corresponden al te%to, se utili$an puntos suspensivos y se contin an las anotaciones. Citas. La investigacin documental implica plasmar el contenido, utili$ando el mismo cdigo de las fic!as de traba"o. Las referencias !acen m#s vera$ y serio el traba"o reali$ado' las citas pueden !acerse dentro del te%to y anotarse al pie de la p#gina, o bien, al final de la obra o del captulo, como :notas de te%to:. &bjetivo. 0efor$ar, clasificar, complementar y se(alar fuentes de informacin. Para citar las referencias en el te%to, puede utili$arse la numeracin progresiva, el mtodo de nombre y fec!a, o figuras simblicas. La numeracin de las referencias siempre !a de ser progresiva, pudiendo !acerse por p#gina, en cuyo caso se reinicia la numeracin en cada p#gina, o por captulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la ltima del captulo. Notas 1% pi% 1% p7gina. Los ob"etivos de las notas de pie de p#gina son

+itar referencias bibliogr#ficas o fuentes de informacin. &mpliar e%plicaciones. &clarar o corregir. .ugerir al lector nuevas posibilidades de b squeda.

Para redactar las notas de pie de p#gina se siguen estos lineamientos

'umeraci(n. .e coloca un numeral ar#bigo sin signos de puntuacin, medio rengln arriba del que se est# escribiendo y despus del punto donde termina la oracin.

)olocaci(n. La primera ve$ que aparece una nota de pie de p#gina, se escribe completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la fic!a bibliogr#fica aparece en la lista de obras consultadas. "iferencias entre la nota de pie de pgina y la ficha bibliogrfica! el nombre del autor no se invierte (se inicia por el nombre de pila)' slo se anotan las p#ginas consultadas' dentro de la nota se pueden !acer observaciones, ampliaciones, etctera. *eferencias posteriores. +uando en un documento ya se !a !ec!o la nota de pie de p#gina completa, las referencias posteriores se !acen utili$ando abreviaturas (locuciones latinas). )ntre ellas est#no +bid. .ignifica Ven el mismo lugarV. .e utili$a para !acer notar que se trata del mismo documento consultado' se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos o ,oc. cit., del latn locus citado, que significa lugar citado. .e usa para se(alar que se trata de referencias del mismo documento y p#gina. o &p. cit. .ignifica :obra citada:. .e usa para !acer referencia a un traba"o citado con anterioridad. 2otas de contenido y referencias. .e utili$an para ampliar la informacin, !acer referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del traba"o. .e emplean los siguientes trminos y abreviaturas+nfra, que significa Vaba"oV. .upra- VarribaV. -pud! Vcitado porV, Vapoyado enV. .id! VvaseV. .ic- VasV (e%actamente como se cita). $t al! /y otrosV. /odas las locuciones latinas se subrayan.

T6cnica 1% campo )l instrumento de observacin se dise(a seg n el ob"eto de estudio. ) !%ti$os 1% 'a o s%r$aci0n

)%plorar. Precisar aspectos previos a la observacin estructurada y sistem#tica. 0eunir informacin para interpretar !alla$gos. ,escribir !ec!os.

(%<3isitos a' o s%r$ar

,elimitar los ob"etivos de la observacin. )specificar el procedimiento o instrumentos de observacin. +omprobacin continua.

Tipos 1% o s%r$aci0n ,e Kortaui dice- :)n la observacin de campo es menester distinguir dos clases principales- la observacin participante y la no participante. 4)n la primera participan7 varios investigadores dispersos, con el fin de recoger reacciones colectivas. 8tro tipo de investigacin participante es aqulla en la que los investigadores participan de la vida del grupo, con fines de accin social:. )n la observacin no participante el investigador es a"eno al grupo. .olicita autori$acin para permanecer en l, y observar los !ec!os que requiere. La observacin simple no controlada se reali$a con el propsito de :e%plorar: los !ec!os o fenmenos de estudio que permitan precisar la investigacin. La observacin sistem#tica se reali$a de acuerdo con un plan de observacin preciso, en el que se !an establecido variables y sus relacin, ob"etivos y procedimientos de observacin. Instr3m%ntos para in$%stigaci0n 1% campo Para la observaci(n simple, los instrumentos m#s comunes son

3ic!a de campo. ,iario. 0egistros. /ar"etas. 2otas. 1apas. ,iagramas. +#maras. Krabadoras.

Para la observaci(n sistemtica, los instrumentos m#s comunes son

Plan de observacin. )ntrevistas. +uestionarios. Inventarios. 1apas. 0egistros. 3ormas estadsticas. 1edicin.

Ficha 1% campo. )sta fic!a se utili$a para anotar los datos recogidos mediante la observacin. Por lo general se usan tar"etas de >= % =? cm. )l orden de los datos es

2ombre del lugar donde se reali$ la observacin. 2ombre del informante o informantes. 3ec!a. &specto de la gua de observacin en el #ngulo superior derec!o. /ema, al centro. /e%to- descripcin de la observacin. Iniciales del investigador, en el #ngulo inferior i$quierdo.

Entr%$ista. La encuesta es una pesquisa o averiguacin en la que se emplean cuestionarios para conocer la opinin p blica. +onsiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. )n la investigacin de campo, para la recopilacin de informacin pueden utili$arse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entre otros. La entrevista es una de las tcnicas m#s usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la relacin que se establece entre el investigador y los su"etos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida. 8b"etivos de la entrevista=. >. ?. 5. 8btener informacin sobre el ob"eto de estudio. ,escribir con ob"etividad situaciones o fenmenos. Interpretar !alla$gos. Plantear soluciones.

Pasos de la entrevista. .on- planeacin, e"ecucin, control y cierre. Planeacin de la entrevista

)laborar la gua. ,efinir de manera clara los propsitos de la misma. ,eterminar los recursos !umanos, tiempo y presupuesto necesarios. Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del mismo. )"ecucin de la entrevista Propiciar durante sta un ambiente positivo. Presentarse y e%plicar los propsitos de la misma. 1ostrar inters y saber escuc!ar. &ctuar con naturalidad. 2o mostrar prisa. <acer las preguntas sin una respuesta implcita.

)mplear un tono de vo$ modulado. .er franco. 2o e%traer informacin del entrevistado sin su voluntad. 2o apabullar con preguntas. )vitar aparecer autocr#tico. Permitirle salidas airosas.

)ontrol de la entrevista

Berificar si todas las preguntas !an tenido respuesta. ,etectar contradicciones. ,etectar mentiras, d#ndole a conocer lo que se conoce del !ec!o. )vitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atencin.

)ierre de la entrevista

+oncluirla antes que el entrevistado se canse. ,espedirse, de"ando el camino abierto por si es necesario volver. .i se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.

C3%stionar'o. )s un instrumento para recoleccin de informacin, que es llenado por el encuestado. &bjetivos

9niformar la observacin. 3i"ar la atencin en los aspectos esenciales del ob"eto de estudio. &islar problemas y precisar los datos requeridos.

0asos para el dise1o de formularios

,elimitar ob"etivos. 8perativi$ar variables. ,eterminar la unidad de observacin. )leccin del mtodo de aplicacin. &diestrar al personal recolector. Prueba del cuestionario. ,ise(o propiamente dic!o.

*eglas para el dise1o de cuestionarios

<acerlos cortos. 9tili$ar trminos claros y precisos, y una redaccin sencilla. )l tama(o debe facilitar su mane"o. Los espacios de llenado deber#n ser suficientes para las respuestas. .e(alar siempre en su cuerpo los ob"etivos que persigue. ,e preferencia, !acer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento de la informacin. &d"untar instrucciones para su mane"o.

2ipos de cuestionarios

Por cuadros, con datos ob"etivos. ,e opinin. ,e organi$acin y funcionamiento.

.e llama preguntas cerradas a las que slo permiten una opcin para contestar, y abiertas a las que de"an plena libertad para responder. "esventajas del cuestionario =. >. ?. 5. .lo se puede aplicar a personas que sepan leer. Las respuestas pueden falsearse. Puede !aber preguntas sin respuesta. ,ebe ser perfectamente estructurado.

Benta"as del cuestionario =. )conmico. >. Puede enviarse a lugares distantes. ?. &plicable a grandes grupos de poblacin. Prueba del cuestionario 9na ve$ redactado el cuestionario, se somete a una prueba de valide$, confiabilidad y operatividad. .e aplica en forma e%perimental a un peque(o grupo de personas. /endr# valide$ si en verdad se recogen los datos esperados. .i, independientemente de quien lo aplique, produce el mismo resultado, es confiable. .er# operativo cuando los trminos empleados generen la misma interpretacin.

EL *ISE=) *E INVESTIGACIN )l dise(o de investigacin es el plan de accin. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigacin y establecer las estrategias a seguir para obtener resultados positivos, adem#s de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio. )l dise(o de investigacin se plasma en un documento con caractersticas especiales, lengua"e cientfico, ubicacin temporal, lineamientos globales y provisin de recursos. ) !%ti$os 1%' 1is%>o 1% in$%stigaci0n )l dise(o de investigacin tiene tambin otras denominaciones- plan, protocolo, dise(o o proyecto de investigacin, entre otras. .i bien los trminos son diferentes, en esencia son seme"antes en cuanto a que se refieren al plan de traba"o. Los ob"etivos del plan de investigacin son

,efinir el conte%to ambiental del ob"eto de estudio. Precisar el ob"eto de estudio. ,efinir y delimitar el problema de investigacin y los aspectos que intervienen. .eleccionar el mtodo y las tcnicas adecuadas al ob"eto de estudio. 8rgani$ar y sistemati$ar las acciones por desarrollar. ,escribir los recursos necesarios. Berificar la factibilidad del estudio.

Caract%r2sticas 1%' p'an 1% in$%stigaci0n )l plan de investigacin, como documento de car#cter cientfico, tiene caractersticas especiales que deben tomarse en cuenta al elaborarlo.

+ongruencia. .e refiere al !ec!o de que e%ista una concatenacin lgica entre los elementos que lo conforman. )l ttulo del estudio mane"a variables que se encuentran en- el problema, los ob"etivos, las !iptesis y las tcnicas y mtodos del an#lisis seleccionados, los cuales ser#n en funcin de dic!as variables. 3undamentaci(n te(rica. )l plan incluye las teoras relativas al ob"eto de estudio en forma e%!austiva. 3le#ibilidad. )s importante que el plan considere la posibilidad de reali$ar cambios o adaptaciones, sin desorgani$ar el dise(o original.

,enguaje cientfico. )l plan debe e%presarse considerando la terminologa cientfica. Por e"emplo- )l dise(o es de tipo e%perimental y la tcnica es de balanceo.

*%f%ctos 1%' p'an 1% in$%stigaci0n &l elaborar el plan de investigacin es posible cometer errores v omitir algunos detalles, lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de dise(o muc!as veces son costosos' en otras, no se logran los propsitos iniciales del estudio. &lgunos defectos del dise1o son los siguientes

+ndefiniciones del tema y los prop(sitos del estudio. .e producen cuando los conceptos empleados son nebulosos. 4anejo te(rico inadecuado. )s resultado del desconocimiento terico relativo al ob"eto de estudio. )omplejidad del marco te(rico. +uando el nivel de comple"idad del marco terico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su ve$, no se produce un an#lisis de dic!as teoras que resuma y relacione con el problema a investigar, el marco terico se torna comple"o. +mprecisi(n ole mtodos y tcnicas. +uando el investigador desconoce o tiene un nivel insuficiente en torno a la investigacin, lo m#s seguro es que las tcnicas descritas en el plan sean inadecuadas.

-o1%'os %n 1is%>os 1% in$%stigaci0n )%iste un sinn mero de modelos para elaborar dise(os de investigacin. Por ello, se seleccionaron tres formatos que, a nuestro "uicio, consideran todos los elementos mencionados por diversos autores. 4odelo que propone el "r. ,uis )alder(n -.! =.* )nmarcamiento del proyecto investigativo.

Parte introductoria. o /tulo y subttulos. o Problem#tica en que se ubica el tema. o +uestiones relevantes que surgen de la problem#tica. o ,efinicin especfica del tema. Rustificacin del propsito investigativo. o 8portunidad para tratar el problema &mplitud de la poblacin.

Impacto del estudio. o 3actibilidad. +onte%tuali$acin de la labor investigativa. o )%amen de estudios previos. o ,elimitacin de la investigacin. /ipo especfico de investigacin a que pertenece el estudio. o 8b"etivos. o 1arco terico de la investigacin. o +onceptuali$acin especfica. o <iptesis. o +riterios de la muestra. o /ipo especfico de la muestra. o /cnicas en la obtencin de datos. o )laboracin de material. o /cnicas del an#lisis. o Kua de traba"o.
o

4odelo que propone la autora! =. +onte%to general del estudio. =. /ema de estudio. >. .ubtemas. ?. 0eferentes empricos. 5. Interrogantes suscitadas. >. Rustificacin de la investigacin. =. Poblacin a la que beneficia la investigacin. >. 3actibilidad del estudio. ?. Impacto esperado de los resultados. 5. 8portunidad para tratar el problema. ?. ,elimitacin de la investigacin. =. ,efinicin del problema. >. ,elimitacin del problema. ?. &spectos de estudio que comprende el problema. 5. )nunciado del problema. 5. /ipo de investigacin a que pertenece el estudio. =. 9nidad de an#lisis. >. Rustificacin del tipo de investigacin que se propone. ?. 8b"etivos del estudio. 6. 1arco terico. =. +onceptos operacionales para la investigacin. >. <iptesis. ?. /eoras relativas al ob"eto de estudio y an#lisis que las relaciona con las !iptesis.

@. 1etodologa. =. 8peracionali$acin de variables. =. +ategoras de las !iptesis. >. Indicadores de las !iptesis. >. Poblacin que integra el campo de estudio. =. ,ise(o de la muestra. >. +riterios de inclusin y e%clusin. ?. /cnicas para la obtencin de datos. 5. Instrumentos para la obtencin de datos. 6. Procedimientos del an#lisis. A. 0uta crtica y cronograma de traba"o. C. 3uentes de informacin. 4odelo para dise1os e#perimentales seg n varios autores! =. .eccin preliminar. =. 2ombre y currculum del investigador. >. Instituciones que patrocinan el estudio. >. ,efinicin del proyecto de investigacin. =. /tulo. >. &ntecedentes. ?. <iptesis. 5. 8b"etivos. ?. ,efinicin de las unidades de an#lisis. 5. ,ise(o del e%perimento. 6. 1etodologa. @. )specificacin de variables y procedimientos de medicin. A. +apacitacin de personal para la observacin. C. Ingreso de participantes en el e%perimento. O. +aptacin de datos. =E.9niverso de estudio. ==.2ormas ticas. =>.0ecursos. =?.Logstica.

EL -8T)*) CIENTFIC) +omo ya se e%plic, el mtodo cientfico es el procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento. Los puntos convergentes de los diversos autores son los relativos a las etapas del mtodo. )n general, puede concluirse que son las siguientes-

Etapas 1%' m6to1o ci%nt2fico Las principales etapas del mtodo cientfico sona. b. c. d. e. eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin. estructuracin de un marco terico. establecimiento de !iptesis. prueba de !iptesis. resultados. f. propuestas derivadas del estudio. A. E'%cci0n 4 %n3ncia1o 1%' pro '%ma La interaccin constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Por e"emplo, en la pr#ctica de enfermera podemos observar que la mayora de pacientes prefiere la atencin de determinadas enfermeras. &nte esto, surgen inevitablemente preguntas comoWPor qu prefieren a fulanita para que los atiendaX W+u#l es la calidad de la atencin que proporcionarnos las dem#s enfermerasX WLa calidad de la atencin tiene que ver en la recuperacin del pacienteX +ada una de las preguntas planteadas delimita un #rea problema amplia (preferencias del paciente, calidad de la atencin de enfermera, calidad y recuperacin). Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. .i las interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigacin. Para ello, consideraremos los siguientes aspectosF3%nt%s 1% 'os pro '%mas

+ual es el origen del problema. Yue intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para !acer el estudio. Yu conocimientos se tienen sobre el tenia. Yu aplicacin dara a los resultados de la investigacin.

&l dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de- el ambiente, la capacidad de ra$onar, los intereses profesionales y los productos de la investigacin.

Tipos 1% pro '%mas

/ericos. +uyo propsito es generar nuevos conocimientos. Pr#cticos. +on ob"etivos destinados al progreso. /erico*pr#cticos. Para obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la pr#ctica.

.in duda e%iste un gran n mero de problemas que nos inquietan, pero qui$# la mayor parte de ellos no est#n al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigacin son

)%periencia en el tema. Importancia del problema. +onocimientos para su mane"o. 0elevancia cientfica. 0elevancia !umana. 0elevancia contempor#nea.

Los requisitos para elaborar un problema de investigacin son=. >. ?. 5. 6. .e(alar manifestaciones del problema. 1ane"ar dos variables como mnimo. ,efinir con claridad el problema. ,elimitar los aspectos que abarca el problema. )nunciado del problema.

S%>a'ar manif%stacion%s 1%' pro '%ma. +onsiste en describir las e%periencias empricas, conte%to, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio. -an%!ar 1os $aria '%s como m2nimo. &l perfilar el problema, y a la lu$ de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser- posibles causas del problema y efectos del mismo. Por e"emplo, podemos observar la atencin de enfermera como causa, y la recuperacin del paciente como efecto. *%finir con c'ari1a1 %' pro '%ma. Los referentes empricos y el mane"o de dos variables como mnimo, nos permiten definir el #rea problema con precisin de detalles. Los trminos utili$ados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar. )n el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma-

.e consideran como elementos por investigar, la relacin entre la calidad en la atencin de enfermera y la recuperacin del estado de salud de los pacientes del <ospital L, en un periodo de un a(o. *%'imitar 'os asp%ctos <3% a arca %' pro '%ma. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atencin en los elementos medulares del problema de investigacin. .iguiendo el e"emplo anterior, la delimitacin del problema puede ser como sigue,os aspectos en torno a los cuales se centrar el estudio son!

La calidad de la atencin de enfermera en trminos de eficacia, eficiencia y efectividad. La recuperacin del estado de salud del paciente, en trminos de la satisfaccin o insatisfaccin de las necesidades que requieren atencin de enfermera.

En3ncia1o 1%' pro '%ma. .e mane"an dos formas de enunciar el problema de investigacin- a) interrogativo y b) declarativo.

+nterrogativo. .e e%presa a travs de una pregunta' por e"emplo- W+mo influye la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del <ospital L en =OO5X "eclarativo. .e e%presa a manera de propsito. )l estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del <ospital L en =OO5.

La primera etapa del mtodo cientfico incluye la determinacin de ob"etivos de la investigacin. Los ob"etivos son in!erentes a la definicin y delimitacin del problema' es decir, se desprenden al precisar el estudio. ) !%ti$os 1% in$%stigaci0n Los ob"etivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin. *equisitos para plantear los objetivos! )nfocarse a la solucin del problema.

.er realistas. .er medibles.

.er congruentes. .er importantes. 0edactarse evitando palabras sub"etivas.

Para construir los ob"etivos deben considerarse las siguientes interrogantesYuin, qu, cmo, cu#ndo y dnde. .iguiendo el e"emplo del problema anterior, algunos ob"etivos pueden ser

Precisar los factores que intervienen para que e%ista una organi$acin deficiente en la escuela de enfermera L. )nfati$ar la importancia de me"orar la organi$acin. )laborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboracin de un modelo org#nico acorde con las necesidades y los recursos de la escuela.

La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su base en la investigacin, pero slo la aplicacin pr#ctica de los resultados y la confrontacin permanente, permitir#n acrecentar el conocimiento. 9na investigacin cuyos resultados se arc!iven, no cumple con la funcin de interaccin su"eto*ob"eto, pues no produce una pr#ctica transformadora de la realidad. Los ob"etivos deben refle"ar esa perspectiva v. por ello. deben plantearse varios, con diferentes grados de comple"idad v niveles.

.. Estr3ct3raci0n 1%' marco t%0rico La teora da significado a la investigacin. )s a partir de las teoras e%istentes sobre el ob"eto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La valide$ interna y e%terna de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generali$arse. )l marco terico de la investigacin considera

+onceptos e%plcitos e implcitos de7 problema. +onceptuali$acin especifica operacional. 0elaciones de teoras v conceptos adoptados. &n#lisis terico del cual se desprenden las !iptesis. +oncluir las implicaciones de la teora con el problema.

C. Esta '%cimi%nto 1% hip0t%sis Las !iptesis son suposiciones con"et rales, en transicin !acia su confirmacin. .e desprenden del an#lisis terico para plantear supuestos con alto grado de certe$a. Las !iptesis son el vnculo entre la teora y la pr#ctica' se construyen con tres elementos

)l objeto de estudio, al cual se denomina unidad de an#lisis. ,as variables, que se conocen como propiedades de las unidades del an#lisis. La relacin, que se describe como los trminos lgicos que unen los ob"etos con sus propiedades.

)ngels dice- :!iptesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son pensamientos...: &lgunos autores conciben la !iptesis como una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su valide$. :La !iptesis es una afirmacin tentativa, m#s que definitiva. ,ebe ser formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rec!a$ada por medio de los !alla$gos. La teora sirve de base a la !iptesis y a su ve$ es modificada por sta. La !iptesis requiere de la investigacin, para la comprobacin de los postulados que contiene:. (%<3isitos para %'a orar 3na hip0t%sis =. >. ?. 5. 6. +onstruirla con base en la realidad que se pretende e%plicar. 3undamentarla en la teora referente al !ec!o que se pretende e%plicar. )stablecer relaciones entre variables. .er susceptible de ponerse a prueba, para verificar su valide$. ,ar la me"or respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad. @. 2o incurrir en nada superfluo en su construccin. C'asificaci0n 1% 'as hip0t%sis
a. b. c. d. e.

Sustantivas. .e refieren a la realidad social. "e generali%aci(n. .e refieren a los datos. 5enerales. 0elacin entre variables b#sicas. 0articulares. ,erivan de una !iptesis b#sica. -lternativas. 1isma variable independiente, con otras dependientes.

f. "escriptivas. .e(alan la e%istencia de regularidades empricas. g. /ipos ideales complejos. Ponen a prueba la e%istencia de relaciones entre !. i. ". M. l.

un tipo ideal y la realidad. -nalticas. 3ormulan relaciones entre variables y e%plican la relacin entre diversos factores. 0ostfacto. .e deducen de la observacin de un fenmeno. -rtefacto. Inducen a una e%plicacin antes de la observacin. 'ulas. .e dise(an para reafirmar que no se !a rec!a$ado una !iptesis verdadera por una falsa. "e trabajo. Provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de !allar otras m#s sugestivas.

F3nci0n 1% 'as hip0t%sis

Indicar el camino para la b squeda de la verdad ob"etiva. Impulsar el traba"o cientfico. .istemati$ar el conocimiento. Permiten e%plicar el ob"eto de estudio. .irven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.

Las !iptesis son intentos de e%plicacin mediante una suposicin verosmil que requiere comprobarse. Varia '%s .on discusiones que pueden darse entre individuos y con"untos. )l trmino variable significa caractersticas, aspecto, propiedad o dimensin de un fenmeno puede asumir distintos valores. Para operativi$ar variables, se requiere precisar su valor, traducindolas a conceptos susceptibles de medir, Por tanto, conviene considerar su definicin nominal, real, operativa- lo que significa el trmino, la realidad y la pr#ctica. C'asificaci0n 1% $aria '%s )n trminos generales, las variables se clasifican seg n el nivel de medicin que representan

.ariables cualitativas. .on aqullas que se refieren a cualidades o atributos no medibles en n meros. Por e"emplo, organi$acin, personal y funciones. .ariables cuantitativas. .on las susceptibles de medirse en trminos numricos. .e subdividen a su ve$ en-

)uantitativas continuas. Pueden asumir cualquier valor. e"emplo- peso, edad y talla. o )uantitativas discontinuas. &sumen slo valores enteros. e"emplo, n mero de !i"os. .ariables independientes. )%presan las causas del fenmeno. e"emplo, organi$acin deficiente. .ariables dependientes. )%presan las consecuencias del fenmeno. e"emplo, calidad de la ense(an$a
o

Por Por Por Por

*. ,r3% a 1% hip0t%sis )l propsito central de la investigacin lo constituye la prueba de !iptesis. .e pretende comprobar si los !ec!os observados concuerdan con las !iptesis planteadas. )n general, comprende dos pasos, que son

.eleccin de la tcnica. 0ecoleccin de la informacin.

S%'%cci0n 1% 'a t6cnica Para comprobar o refutar las !iptesis es necesario elegir por lo menos dos o tres tcnicas de investigacin, y diferentes tipos de observacin de fenmenos. )n ciencias sociales, deben aplicarse la tcnica documental y la de campo. )s importante !acer las siguientes consideraciones

La tcnica ser# acorde al tipo de !iptesis que se desea comprobar. ,ise(ar los instrumentos seg n la tcnica elegida. Probar los instrumentos. ,eterminar la muestra.

(%co'%cci0n 1% 'a Informaci0n La manera m#s formal de proceder a la b squeda de informacin es seguir los lineamientos del mtodo cientfico. La estadstica resulta de gran utilidad en el mane"o de informacin. )l proceso consiste en

0ecoger la informacin. /abularla. Presentarla. &nali$arla.

)l aspecto medular del mane"o de informacin es la recoleccin, ya que el procesamiento de datos depende de la confiabilidad que aqulla pueda tener.

4todos de recolecci(n de datos

$ncuestas! La informacin se recoge por muestras, por lo que no se aplica a la poblacin total. )ensos! La informacin se recoge en forma general a toda la poblacin. *egistros! La informacin es continua. .e recoge a medida que se va produciendo.

T6cnicas 1% r%co'%cci0n

)ntrevistas. &plicacin de cuestionarios. 8bservacin.

-6to1os para %' r%c3%nto

,istas. +uando son pocas las unidades y no se mane"en m#s de dos escalas. 0alotes. +onsiste en poner, en una !o"a de traba"o, un :palote: por cada unidad que se cuenta. 2o se utili$a para gran n mero de observaciones. 2arjetas simples. La informacin por individuos se registra en una tar"eta. )l n mero de unidades es corto. La clasificacin por variables se !ace r#pidamente, ordenando las tar"etas en tantos grupos como categoras resulten. .e recomienda utili$ar para menos de 677 casos y menos de 89 variables. 4ecani%ada. )l cmputo e impresin de resultados pueden obtenerse por computadora.

,r%s%ntaci0n 1% 1atos. +onsiste en dar a conocer los datos en forma resumida, ob"etiva y entendible. Las formas m#s usuales son la tabular (tablas o cuadros) y las gr#ficas. 2ablas. < aqu las partes principales de una tabla estadstica=. /tulo. +ontiene el qu, cmo, cu#ndo y dnde. ,ebe ser breve y conciso. >. +uadro. +ontiene filas y columnas en escalas cualitativas y cuantitativas. ?. 3uente y notas e%plicativas. ,eben aparecer al pie del cuadro. 5rficas. )ntre los requisitos que debe reunir una gr#fica, est#n=. .er autoe%plicativo.

>. Presentar de manera fiel los !ec!os. ?. )sttica. 5. Limpia y de tra$os netos.

Los principales tipos de gr#ficas son!

=. 5rfica de barras, .e utili$a para presentar distribuciones de frecuencias

>. ?.

5.

6.

@.

A.

de variables de escalas nominal y ordinal. )l largo de la barra indica la frecuencia- el anc!o, la constante. :arras dobles. Presentan datos de asociacin de dos escalas cualitativas. "iagrama de sectores. .e utili$a con fines comparativos. Presenta cifras absolutas o porcenta"es, en los que cada = F corresponde a ;.<8 del crculo. =istogramas. .eme"ante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra. Presenta la distribucin de frecuencias en una escala cuantitativa continua. 0olgono de frecuencias. .e presenta una comparacin de distribucin de frecuencias en escalas continuas, en las que los puntos se unen con una lnea sin interrupcin. "iagrama de correlaci(n. .e emplea para el estudio de la relacin de variables en escala continua. Los e"es son del mismo tama(o y slo se colocan puntos. 0ictogramas. .e usan con fines publicitarios y se representan con figuras que indican cantidades.

*%scripci0n 4 an7'isis. +on el propsito de evaluar la informacin, se utili$an tcnicas estadsticas para determinar la valide$ de los resultados obtenidos. -%1i1as 1% r%s3m%n. )%presan numricamente los datos en un solo valor. )stas dependen del tipo de variables. Para las variables cualitativas, las medidas de resumen se e%traen de relaciones matem#ticas entre con"untos y subcon"untos que presentan frecuencias relativas. Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante procesos matem#ticos, con medidas de tendencia central y de dispersin. 9na ra$n es la relacin entre un n mero de observaciones en una categora y el n mero de observaciones de otra. 9na proporcin es la relacin entre un n mero de observaciones de una categora y el total. 9n porcenta"e es la relacin entre un n mero de observaciones de una categora y el total general de un grupo, multiplicado por una constante, que es =EE.

-6to1os 1% an7'isis. )l an#lisis puede !acerse en forma manual o mediante computadora. Los datos se organi$an conforme a lo que requiera saber el investigador para evaluar la !iptesis. )n el an#lisis de una variable, la frecuencia de las respuestas se mane"a en una distribucin de frecuencias. -%1i1as 1% t%n1%ncia c%ntra'. Las tres formas m#s conocidas de tendencia central son- la forma, el punto medio y la media. La forma es la categora o valor que aparece con m#s frecuencia en una distribucin. )l punto medio corta la distribucin en dos partes iguales. La media es un promedio aritmtico que se define como la suma del con"unto de elementos dividida entre el total. -%1i1as 1% 1isp%rsi0n. Para obtener un me"or panorama en el an#lisis de la informacin, se utili$an las medidas de dispersin, entre ellas- la fluctuacin, la desviacin promedio y la desviacin est#ndar. La fluctuacin es la distancia entre la calificacin m#s ba"a y la m#s alta, m#s la unidad (Z =). Para encontrar la fluctuacin se resta la calificacin m#s ba"a de la m#s alta, y se a(ade Z = al resultado. La desviacin promedio toma en cuenta todos los valores de calificacin de una distribucin, indicando el promedio del grado en que se separan las calificaciones de la medida de distribucin. La desviacin est#ndar es un procedimiento estadstico m#s comple"o, en el que- se encuentran la media de distribucin, se resta a cada calificacin original, se eleva al cuadrado antes de sumar las desviaciones cuadradas, y se divide entre n, para luego obtener la ra$ cuadrada del resultado. )n la investigacin de tipo e%plicativo se mane"an dos o m#s variables, por lo general utili$ando tablas, pruebas de significacin (significancia) y an#lisis de correlacin. 8tros mtodos generales en la prueba de !iptesis son- la concordancia, la diferencia, el residuo y la variacin. Para la codificacin es preferible utili$ar un procedimiento de computacin. Los resultados procesados se aplican al an#lisis y comparacin de las !iptesis.

2o es posible detallar en este libro todos los procedimientos de la estadstica. .e sugiere al lector consultar la informacin necesaria en obras e% profeso. Ir al principio del documento E. (%s3'ta1os Los resultados de la investigacin se incorporan en un documento que usualmente es el informe de investigacin. La difusin e%tensa de los resultados est# implcita en la investigacin. E' inform% 1% in$%stigaci0n &l igual que los dise(os de investigacin, e%isten m ltiples y diversas formas de presentar los resultados de la investigacin. )l informe detallado contiene los siguientes aspectos=. .eccin preliminar. >. .eccin del informe. ?. .eccin de referencias y apndices.

.eccin preliminaro Portada. o &gradecimientos. o Prlogo. o [ndice de contenido. o Listas de tablas y figuras. .eccin del informeo Introduccin. Incluye- +onte%to general, conte%to problem#tico, interrogantes planteadas, delimitacin y definicin del problema, ob"etivos del estudio e !iptesis. o 1arco terico. Incluye- +onceptos operacionales, teoras y su relacin con el problema motivo de estudio, resumen crtico. o 1etodologa. Incluye- <iptesis, variables, indicadores y categoras, metodologa, investigacin documental, investigacin de campo, muestra, recoleccin de datos, limitantes en la recoleccin de datos, descripcin de los instrumentos para la recoleccin, sistemati$acin de datos y frmulas. o 0esultados. Incluye- La presentacin gr#fica de los resultados. .e agrupan por categoras de an#lisis, comprobacin de !iptesis y comparacin terico*pr#ctica. o +onclusiones. Incluye- 0esumen de !alla$gos y sugerencias. o Propuestas. Incluye&rgumentos tericos, argumentos metodolgicos, dise(o gr#fico de la propuesta y aborda"e.

.eccin de referencias y apndiceso ;ibliografa. o <emerogr#fica. o Instrumentos utili$ados en la recoleccin de datos. o )l dise(o de investigacin. o /ablas no incluidas en el cuerpo del informe.

Para redactar el informe es conveniente seguir algunas reglas sencillas, que presentamos a continuacin. (%g'as para %'a orar %' inform% )n la redaccin y estilo del informe es conveniente atender a las siguientes recomendaciones=. >. ?. 5. 6. @. A. C. Lengua"e claro, sencillo y preciso. ,escribir y e%plicar. )liminar el uso de pronombres personales. 9niformar el tiempo en el uso de verbos. 2o emplear abreviaturas. 0evisar la redaccin y ortografa. ;uena presentacin. 9tili$ar m#rgenes establecidos=. 1argen superior- 5 cm. >. 1argen inferior- > cm. ?. 1argen i$quierdo- 5 cm. 5. 1argen derec!o- >.6 cm. O. /e%to escrito a doble espacio. =E.9tili$ar notas de pie de p#gina y acreditar citas. ==.2umerar las p#ginas en el #ngulo superior derec!o. Ir al principio del documento F. ,rop3%stas 1%ri$a1as 1%' %st31io La ltima etapa en la investigacin consiste en aprovec!ar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o e%plicar, seg n sea el caso. Lo verdaderamente importante en el proceso cientfico es encontrar soluciones viables a la problem#tica que dio origen al estudio. Por lo general, las propuestas de solucin no forman parte del mtodo cientfico. La labor investigativa se considera inconclusa cuando no se proponen soluciones terico* pr#cticas a la problem#tica. Para presentar las propuestas de solucin es conveniente incluir-

&rgumentacin terica. &rgumentacin metodolgica. &borda"e de solucin.

Los aspectos metodolgicos de la ciencia est#n en constante evolucin. Por ello, el presente captulo slo introduce al lector en el tema. La administracin en enfermera requiere actuali$acin constante. .i la lectura del te%to logra apoyar a la enfermera en sus funciones y actividades, nuestro esfuer$o se ver# recompensado con creces.

ELEMENTOS PARA ELABORAR EL PROYECTO DE TESIS Carlos Corrales Daz. I N * I C E:

A? S).(E EL ,()9ECT) *E TESIS. .?.& L)S ELE-ENT)S *EL ,()9ECT). ".& T2t3'o @.&T%ma o As3nto A.& ) !%ti$o B.& /3satificaci0n #.& -arco T%0rico C.& -%to1o'og2a 1%' tra a!o 1% t%sis D.& Capit3'a1o E.& .i 'iograf2a 7sica C? S).(E EL SENTI*) *E LA TESIS.

A? S).(E EL ,()9ECT) *E TESIS. )l Proyecto de /esis es un traba"o previo a la elaboracin de sta, que consiste en una definicin de sus elementos fundamentales, en una planeacin de la misma y se emplea como un instrumento de administracin del traba"o, procedimientos y recursos necesarios para su reali$acin. Para reali$ar el Proyecto de /esis !ay que traba"ar en la concrecin de- ttulo, tema y ob"etivo, en la "ustificacin del traba"o- como opcin terminal para optar por un ttulo profesional y como aporte a la carrera o a la profesin, en la delimitacin de su alcances y limitaciones, en la definicin del !ori$onte terico metodolgico que orientar# la reali$acin del traba"o, en la definicin de la lgica del desarrollo y de procedimientos con la que se reali$ar# dic!o traba"o, as como en la forma en que ser#n organi$ados en un documento los contenidos que resulten del traba"o reali$ado. )l traba"o prev, adem#s, las fuentes de informacin por consultar- las cuales se traducen en bibliografa o en una lista de personas y lugares . ,as primeras tareas a reali%ar son! pr%cisar %' tra a!oF 1ar'% c'ari1a1 1% mo1o <3% s% 1%'imit% s3 a'canc%F concr%tar %' prop0sito 4 o !%ti$o 1%' mismoF en relaci(n a un problema o necesidad relacionados con una prctica profesional de la carrera.

&l traba"ar el proyecto se sugiere centrarse en traba"ar m#s el problema, !asta que se delimite y se concrete. )ste traba"o de formulacin del problema forma parte de la primera parte de la tesis- corresponde al planteamiento y "ustificacin del mismo. )n l se !a de perfilar la problem#tica general en la que se ubica la eleccin del tema y las necesidades a satisfacer. )s en torno a esto que versar# el traba"o de tesis. ,e la claridad del proyecto depende que se traba"e con seguridad, se a!orre tiempo y esfuer$o y no se !aga m#s ni menos de lo necesario.

.?.& L)S ELE-ENT)S *EL ,()9ECT). Para darle claridad al proyecto !ay que organi$ar los contenidos , conceptos, ideas e informacin, que se !an traba"ado, en un documento con una estructura que cumpla con los siguientes elementos- ttulo, tema, ob"etivo, "ustificacin, marco terico, metodologa, capitulado y bibliografa. ".& T2t3'o. <a de ser un enunciado breve que e%prese en su totalidad- el contenido, orientacin y postura del traba"o. Lograrlo as, es se(al de la claridad del mismo. @.& T%ma o as3nto. )s la definicin de la materia en torno a la cual se va a traba"ar.0or ejemplo! a) ,a informaci(n significativa a travs de un producto y una estructura de comunicaci(n en la orientaci(n vocacional. b) ,a comunicaci(n referencial, significativa y vlida en un proceso de orientaci(n vocacional (aqu, tambin, se supone el empleo de un producto de comunicaci(n, adems de una estructura de comunicaci(n). c) $l soporte, el mantenimiento y la operaci(n en el rea de las 2elecomunicaciones. d) $l significado social de la ingeniera de sistemas en la industria . e) -portes de la ingeniera de producto a la renovaci(n de la producci(n. A.& ) !%ti$o. &qu se debe definir el logro que se desea obtener con el traba"o a

reali$ar. Lo que se va a obtener con el contenido del documento a traba"ar y no con el documento. 9nl ob"etivo podra ser.istemati$ar e integrar en un documento- la informacin significativa que se debe proporcionar a los alumnos de preparatoria sobre la Ingeniera y la Ingeniera en )lectrnica, as como el dise(o de la estructura de comunicacin necesaria para lograrlo, a fin de facilitar y fundar la eleccin de carrera, para que sta responda realmente a una orientacin vocacional.

B.& /3stificaci0n. La "ustificacin de un traba"o se !ace defiendo claramente la necesidad social a la que se responde o se satisface con l. )n el caso de una tesis profesional, !ay que definir la necesidad que es necesario satisfacer en el campo de la profesin o de la carrera, as como la relevancia de sta. &dem#s, se debe "ustificar que el traba"o se relaciona con un desempe(o profesional o con el desarrollo profesional, es decir que se ubica en la pr#ctica o en el campo profesional. )n concreto, la "ustificacin debe definir con claridad el problema que ser# ob"eto de traba"o de la tesis, se(alar# la manera en que se intentar# resolver el problema y la postura que se asume, ante l, como profesional' determinar#- cmo ser# abordado el problema, desde qu postura u !ori$onte terico*metodologgico, cu#l ser# el aporte que se ofrecer# con el traba"o, a quin beneficiar# (miembros de la sociedad, profesionales del campo, disciplina, instituciones formadoras, etc.) y cu#l ser# dic!o beneficio' as como- qu alcance y limitaciones tendr#. #.& -arco t%0rico. )n esta parte del proyecto slo se !ace un esbo$o de la teora o de la discusin terica necesaria para el traba"o. .e delinea el pensamiento e%plicativo que el traba"o requiere y se apuntan los elementos del mismo, a partir del ob"etivo definido para el traba"o, de las necesidades y del problema que se aborda, as como de la postura personal que se asume respecto del tratamiento y solucin del mismo, la cual se concreta en las !iptesis que se formulan para el traba"o. .i es posible se se(alan los aportes de autores o tericos concretos a emplear y las obras en que se encuentran.

Por e"emplo- Para un proyecto de tesis cuyo tema era- La +omunicacin )ducativa para una 8rientacin Bocacional en la )leccin de +arrera. .e puede perfilar como !ori$onte tericoo

La +omunicacin educativa que se emplee en una orientacin vocacional para la eleccin de carrera !a de ser una comunicacin v#lida (referencial y significativa). respecto de las profesiones y las instituciones que las ofrecen, as como de las !abilidades conocimientos y actitudes necesarias y a desarrollar en los aspirantes a las mismas. )sta comunicacin se !a de reali$ar mediante relaciones interpersonales y a travs de productos de comunicacin. /anto la comunicacin interpersonal como la reali$ada de modo mediado requieren de estructuras de comunicacin especfica, prevista e intencionada. Los trminos- comunicacin referencial (informacin), comunicacin significativa y comunicacin v#lida, al igual que producto de comunicacin se traba"ar#n desde las concepciones propuestas por 1anuel 1artn .errano en Epistemologa. Teora de la Comunicacin y Anlisis de la Referencia. La concepcin !a emplear de )structura de comunicacin es la que propone +laude 3lament en su libro- (%1%s de Comunicacin y Estructuras de Grupo. )n este caso, adem#s de lo se(alado de 1artn .errano y 3lament, se requieren aspectos de- teora de la comunicacin, orientacin vocacional y psicologa del adolescente, integrados como marco de referencia que oriente, e%plique, ubique o ayude a ubicar el traba"o definido por el ob"etivo. &lgunas veces se remata el marco terico con una !iptesis de traba"o o supuesto que anticipa qu se debe traba"ar, cmo se debe !acer y qu resultados o efectos se esperan de ello. Ejemplo de hiptesis de trabajo .e lograr# una orientacin vocacional m#s satisfactoria en la medida en que se realice una comunicacin educativa (+oncienti$adora y transformadora) que ofre$ca informacin suficiente sobre las diferentes carreras y !aga un acercamiento al significado y sentido que dic!as carreras y profesiones tienen en la sociedad actual y en un futuro pr%imo

C.& -%to1o'og2a. )ste apartado resuelve el plan de operaciones, la forma organi$ativa y administrativa en que se reali$ar# el traba"o de la tesis en su globalidad. 2o slo el mtodo de investigacin que la tesis contempla, sino aquel que se requiere para cualesquier tarea relativa a la confeccin de la tesis. Por e"emplo- consultas, mecanografiado, definicin de tareas, asesoras, revisin de manuscritos, escritura de cada captulo, dise(o de la investigacin, reali$acin, procesamiento, conclusiones, mecanografiado del borrador, etc. )l traba"o completo requiere reali$ar varias cosas=) ,efinir la lista de tareas por reali$ar. >) ,eterminar su secuencia u orden de e"ecucin. ?) )stablecer su duracin y el momento a reali$ar. 5) 8rgani$ar las acciones o tareas por bloques que definan etapas. 6) ,efinir, para cada etapa, las metas a alcan$ar (u ob"etivos concretos a lograr en tiempo definidos), sabiendo que en cada etapa puede !aber una o varias metas. @) ,efinir para cada meta, de cada etapa, la metodologa de traba"o a emplear para lograrla (traba"o de gabinete, redaccin, consulta, investigacin bibliogr#fica, observacin, e%perimentacin, encuesta, revisin, sistemati$acin, an#lisis de contenidos, etc).

D.& Capit3'a1o. )ste apartado del proyecto tiene por ob"etivo- definir la forma en que se va a organi$ar y distribuir el contenido dentro del documento que dar# cuenta del traba"o reali$ado. 9na repaso de la metodologa ayuda a anticipar los resultados del traba"o. +on tal idea se definir# el contenido y ttulo de los captulos, se desglosar# el contenido de stos en incisos, de modo que, al !acerlo, se perfile la lgica de desarrollo y la unidad tem#tica del traba"o. Los apartados de un capitulado generalmente son- [ndice, Introduccin, Primer captulo, .egundo captulo, /ercer captulo, +uarto captulo, +onclusiones Kenerales, 2otas y 0eferencias bibliogr#ficas, &ne%os, ;ibliografa. n1ic%: Presenta la organi$acin interna del contenido en forma sumaria a travs de las partes del documento, principalmente los captulos e incisos de stos e indica las p#ginas donde inician cada uno de estos elementos

Intro13cci0n. )st# destinada a presentar el traba"o, sus caractersticas, metodologa empleada y contenida de los captulos, igual que cualesquier advertencia que desee !acer el autor para que el traba"o sea comprendido o me"or apreciado. ,rim%r Cap2t3'o. )s la parte donde se plantea y define el traba"o, se define el problema u ob"eto de estudio, la forma de abordarlo (se plantea si requiere una investigacin terica o una investigacin de campo o ambas), la perspectiva terica y metodolgica en las que se basa la forma de abordarlo, el ob"etivo y propsito, el aporte que se espera y el beneficio a otorgar con l, los lmites y alcances de traba"o. )l contenido es una ampliacin de la "ustificacin del proyecto. S%g3n1o Cap2t3'o. .e dedica a la discusin terica del problema y de la solucin de ste. )n l se desarrolla el marco terico que fundamentar# el traba"o por reali$ar y se plantean las !iptesis a mane"ar en la investigacin. T%rc%r Cap2t3'o. .e plantea, se presenta el dise(o y los resultados de la investigacin reali$ada. los resultados deben presentarse procesados, organi$ados significativamente, anali$ados e interpretados. )sto es, en forma de un reporte de investigacin. C3arto Cap2t3'o. Presenta una propuesta desde la posicin personal asumida como profesional, que es integrada en aquella- la propuesta se integra con las conclusiones de la investigacin y con aplicaciones de sta en la solucin del problema abordado como ob"eto del traba"o. Para lograr esto, !an de considerarse los siguientes aspectos del traba"o- el conte%to en que se ubica el problema (que debi presentarse en el primer captulo), los resultados de la investigacin (que definen la realidad del problema) y la teora elaborada con la que se definen las aplicaciones. Conc'3sion%s G%n%ra'%s. & fin de terminar el traba"o es necesario construir ideas o conceptuali$aciones nuevas acerca de las posibilidades, venta"as, facilidades, obst#culos, resistencias, ambientes, tensiones,

contradicciones a superar, etc., que se derivan de los contenidos mane"ados en el traba"o. )sto se !ace a partir de una revisin del planteamiento de ob"etivos y propsitos, de la teora mane"ada, de la realidad y de la propuesta !ec!a. & tales conceptuali$aciones nuevas se les llama conclusiones. 2o est#n escritas antes en el traba"o pero se derivan lgicamente de l. .e construyen a partir de los !alla$gos o descubrimientos a que nos conduce lo reali$ado y principalmente la investigacin. Notas 4 (%f%r%ncias .i 'iogr7ficas. )s un apartado para consignar, tanto los comentarios u observaciones personales que se !icieron necesarios a partir de los contenidos integrados al traba"o, como, tambin las referencias bibliogr#ficas que den cuenta de los contenidos tomados de la consulta reali$ada, aunque no se consignen te%tualmente. Las notas y referencias se indican con un numeral. )l con"unto de todas da lugar a una serie progresiva de numerales. )n algunos traba"os se piden al final del mismo. )n otras ocasiones se piden al pie de p#gina. )ste aspecto deble esclareserse con el ,irector o &sesor de /esis Base- 0resentaci(n de :ibliografa, referencias y 'otas en 2esis y 2rabajos -cadmicos .file-HHHI\Hapac!eHpaginaHdocumentosHbiblo]notas.!tm^libro An%:os. )n este espacio se consignan documentos o contenidos que no se integraron al cuerpo del traba"o para no romper su lgica de desarrollo, pero que son necesarios para complementarlo y comprenderlo- Listados, cuadros estadsticos, bibliografas, gr#ficas, fotografas, instrumentos de investigacin. .i los ane%os son varios !an de enumerarse- &ne%o =, &ne%o >,...)tc. .i 'iograf2a. .e presenta la bibliografa consultada para reali$ar el traba"o, ordenando alfabticamente las obras, de acuerdo al apellido paterno del autor, como se indica en el siguiente sitio0resentaci(n de :ibliografa, referencias y 'otas en 2esis y 2rabajos -cadmicos .file-HHHI\Hapac!eHpaginaHdocumentosHbiblo]notas.!tm

E.& .i 'iograf2a 7sica 1% cons3'ta. .e consigna aqu la bibliografa identificada que puede ser til para el traba"o a reali$ar. )sta bibliografa slo es parte de la que el traba"o requiere, se tendr# que completar. Keneralmente se integra con tres tipos de obras=) Keneral como- diccionarios, enciclopedias, sociologa, filosofa, psicologa de la comunicacin, metodologa de investigacin. >) Particular- obras m#s cercanas con el tema o que tienen cone%in con el traba"o, como teora de la comunicacin, planes de estudio, dise(o curricular de las carreras de comunicacin, orientacin vocacional, etc.. ?) )specfico que se conectan directamente con el traba"oingeniera de producto, sistemas de informacin, soporte tecnolgico, ingeniera de softIare, telecomunicaciones comunicacin referencial, significativa, v#lida, estructura de comunicacin, eleccin de carrera, psicologa del adolescente, informacin sobre la carrera de comunicacin o la pr#ctica profesional del comunicador.

ELE-ENT)S *E +N ,LAN *E TESIS ". ,().LE-A @. TE-A A. TT+L) B. ,(),SIT) #. )./ETIV) GENE(AL C. )./ETIV)S ES,ECIFC)S D. 5I,TESIS ) I*EAS A *EFEN*E( E. /+STIFICACIN G. -A(C) TE(IC) "H. -ET)*)L)GA "". C()N)G(A-A "@. .I.LI)G(AFA

"A. ESI+E-A TENTATIV) J),CI)NAL? ,E(FIL *E INVESTIGACIN ". TT+L) @. ,(),SIT) A. )./ETIV) GENE(AL B. )./ETIV)S ES,ECFIC)S #. 5I,TESIS ) I*EAS A *EFEN*E( C. /+STIFICACIN D. -A(C) *E (EFE(ENCIA E. -ET)*)L)GA G. C()N)G(A-A "H. .I.LI)G(AFA "". ESI+E-A TENTATIV) J),CI)NAL? ". I*ENTIFICACIN *E +N ,().LE-A *E INVESTIGACIN N) EKISTE +NA (ELACIN ENT(E L) I+E ES 9 L) I+E *E.E SE( @. TE-A SELECCIN 9 *EFINICIN *EL TE-A *E INVESTIGACIN EL ,().LE-A *E INVESTIGACIN ESTA *EFINI*) ,)( L) I+E ES )./ET) *E C)N)CI-IENT) SE EK,(ESA EN T8(-IN)S C)NC(ET)S A T(AV8S: L*EL ,LANTEA-IENT) LLA F)(-+LACIN LLA SISTE-ATIMACIN ,LANTEA( EL ,().LE-A ES LA *ESC(I,CIN *E LA SIT+ACIN ACT+AL I+E CA(ACTE(IMA AL )./ET) *E C)N)CI-IENT) F)(-+LA( EL ,().LE-A SE ,LANTEA A T(AV8S *E +NA ,(EG+NTA *E INVESTIGACIN. EL INVESTIGA*)( ES,E(A (ES,)N*E(LA 9 *E ESTA -ANE(A (ES)LVE( EL ,().LE-A ,LANTEA*) SISTE-ATIMA( EL ,().LE-A SE F)(-+LA ,)( -E*I) *E S+.,(EG+NTAS I+E EL INVESTIGA*)( ,LANTEA S).(E TE-AS ES,ECFIC)S I+E SE 5AN ).SE(VA*) EN EL ,LANTEA-IENT) *EL ,().LE-A. ". TT+L) *E LA INVESTIGACIN +n t2t3'o %str3ct3ra1o m%to1o'0gicam%nt% r%spon1% a: L N I36 s% $a a r%a'i;ar O L N C0mo s% $a a r%a'i;arO Jm6to1o a 3ti'i;ar? L N *0n1% s% $a a r%a'i;arO L NC37n1o s% $a r%a'i;arO @. ,(),SIT)

Es 'a fina'i1a1 1% 'a in$%stigaci0n 4 r%spon1% a : L N I36 s% r%a'i;ar7 O 4 L N I36 n%c%si1a1%s s% satisfici%ran con 'os r%s3'ta1os 1%' %st31io O A. )./ETIV) GENE(AL L ,rop0sito G%n%ra' <3% ti%n% %' in$%stiga1or. L *% %n ofr%c%r r%s3'ta1os amp'ios B. )./ETIV)S ES,ECFIC)S ,rop0sitos %sp%c2ficos por 'os c3a'%s s% p3%1% 'ograr %' o !%ti$o g%n%ra'. ,LANTEA-IENT) *E L)S )./ETIV)S ES,ECFIC)S L S3 form3'aci0n 1% % compr%n1%r r%s3'ta1os concr%tos %n %' 1%sarro''o 1% 'a in$%stigaci0n. L E' a'canc% 1% 'os o !%ti$os 1% % %star 1%ntro 1% 'as posi i'i1a1%s 1%' in$%stiga1or. L*% %n p'ant%ars% m%1iant% %' infiniti$o 1% $%r os. L *% %n s%r concr%tos. _ ,ara %' J'os? o !%ti$oJs? g%n%ra'J%s? si%mpr% 1% %n p'ant%ars% $arios o !%ti$os %sp%c2ficos #. 5I,TESIS ) I*EAS A *EFEN*E( Son proposicion%s afirmati$as <3% %' in$%stiga1or p'ant%a con %' prop0sito 1% ''%gar a %:p'icar h%chos o f%n0m%nos <3% caract%ri;an o i1%ntifican %' o !%to 1% conocimi%nto. F)(-+LACIN *E LAS 5I,TESIS L ,r%s%ntar prop3%stas pro$isiona'%s a' pro '%ma 1% in$%stigaci0n. LForm3'ars% 1% man%ra <3% s3s %n3ncia1os p3%1an s%r som%ti1os a pr3% a. L *% %n s%r form3'a1as %n t6rminos 1% r%'aci0n o ca3sa'i1a1. L*% %n inc'3ir 'as $aria '%s in1%p%n1i%nt% 4 1%p%n1i%nt% 1%' %st31io. L*% %n s%r c3antifica '%. C. /+STIFICACIN *E LA INVESTIGACIN (a;on%s por 'as c3a'%s s% p'ant%a 'a in$%stigaci0n C(ITE(I) *E EVAL+ACIN *E LA /+STIFICACIN L C)NVENIENCIA: NI3% tan con$%ni%nt% %s 'a in$%stigaci0nOF N para <36 sir$%O L I-,ACT) S)CIAL: N c37' %s s3 r%'%$ancia para 'a soci%1a1O & N<3i6n%s s% %n%ficiar7nOF & N1% <36 mo1oOF

& N<36 pro4%cci0n socia' ti%n%O L I-,ACT) TE(IC): (a;on%s <3% arg3m%ntan %' 1%s%o 1% $%rificarF r%cha;ar o aportar asp%ctos t%0ricos r%f%ri1os a' o !%to 1% conocimi%ntos. L I-,ACT) -ET)*)LGIC): (a;on%s <3% s3st%ntan 3n aport% por 'a 3ti'i;aci0n o cr%aci0n 1% instr3m%ntos 4 mo1%'os 1% in$%stigaci0n. L I-,LICANCIA ,(PCTICA: (a;on%s <3% s%>a'an <3% 'a in$%stigaci0n prop3%sta a431ar7 %n 'a so'3ci0n 1% pro '%mas o %n 'a toma 1% 1%cision%s. L I-,ACT) EC)LGIC): (a;on%s <3% arg3m%nt%n %n <3% m%1i1a 'a in$%stigaci0n prop3%sta a431ar7 a 'a cons%r$aci0n 4 1%' m%1io am i%nt%. L VIA.ILI*A*: 1%mostrar <3% para 'a %!%c3ci0n 1%' pro4%cto prop3%sto s% c3%nta con 'os r%c3rsos h3manosF %con0micosF 1% infra%str3ct3raF 1% informaci0nF %tc. D. -A(C) TE(IC) La in$%stigaci0n <3% s% r%a'i;a 1% % tomar %n c3%nta %' conocimi%nto pr%$iam%nt% constr3i1oF forma part% 1% 3na %str3ct3ra t%0rica 4a %:ist%nt%. *EFINICIN *E -A(C) TE(IC) Es 'a 1%scripci0n 1% 'os %'%m%ntos t%0ricos p'ant%a1os por a3tor%s <3% p%rmit%n a' in$%stiga1or f3n1am%ntar s3 proc%so 1% conocimi%ntoF 'o po1%mos 1i$i1ir %n 1os %tapas. ETA,AS *EL -A(C) TE(IC) L (%$isi0n 1% 'a 'it%rat3ra 4 L Apo4o a 'a t%or2a E. -A(C) *E (EFE(ENCIA La in$%stigaci0n <3% s% r%a'i;a 1% % tomar %n c3%nta %' conocimi%nto pr%$iam%nt% constr3i1oF forma part% 1% 3na %str3ct3ra t%0rica 4a %:ist%nt%. ETA,AS *EL -A(C) *E (EFE(ENCIA: L -A(C) TE(IC): Es 'a 1%scripci0n 1% 'os %'%m%ntos t%0ricos p'ant%a1os por a3tor%s <3% p%rmit%n a' in$%stiga1or f3n1am%ntar s3 proc%so 1% conocimi%ntoF 'o po1%mos 1i$i1ir %n 1os s3 &%tapas L (%$isi0n 1% 'a 'it%rat3ra 4 L Apo4o a 3na t%or2a L -A(C) C)NCE,T+AL: E' in$%stiga1or 1%fin% 4 1%'imitaF s%gQn s3 crit%rio 4 1% ac3%r1o con s3 marco t%0ricoF a'g3nos conc%ptos in$o'3cra1os %n 'as $aria '%s 1% in$%stigaci0n.

G. -ET)*)L)GA Asp%ctos m%to1o'0gicos a consi1%rars%: ".& Tipo 1% in$%stigaci0n: L E:p'orati$a L *%scripti$a L E:p'icati$a L ,r%1icti$a L E:p%rim%nta' @.& -6to1o 1% in$%stigaci0n: Es %' proc%1imi%nto rig3rosoF form3'a1o 1% 3na man%ra '0gicaF <3% %' in$%stiga1or 1% % s%g3ir %n 'a a1<3isici0n 1%' conocimi%nto. L-6to1o 1% ) s%r$aci0n: ,roc%so por %' c3a' s% p%rci %n ci%rtos rasgos %:ist%nt%s %n %' o !%to 1% conocimi%nto. L-6to1o In13cti$o: S% inicia con 'a o s%r$aci0n 1% f%n0m%nos partic3'ar%s con %' prop0sito 1% ''%gar a conc'3sion%s g%n%ra'%s. L-6to1o *%13cti$o: S% inicia con 'a o s%r$aci0n 1% f%n0m%nos g%n%ra'%s con %' prop0sito 1% ''%gar a h%chos partic3'ar%s. L-6to1o 1% An7'isis: S% inicia con 'a caract%ri;aci0n 1% ca1a 3na 1% 'as part%s <3% caract%ri;an 3na r%a'i1a1. L-6to1o 1% S2nt%sis: ,roc%so 1% conocimi%nto <3% proc%1% 1% 'o simp'% a 'o comp'%!oF 1% 'a ca3sa a 'os %f%ctosF 1% 'a part% a' to1oF 1% 'os principios a 'as cons%c3%ncias. L)tros -6to1os: E' in$%stiga1or p3%1% propon%r otros m6to1osF como %' comparati$oF %' 1ia'6cticoF %' %mp2ricoF %' %:p%rim%nta'F %' %sta12sticoF %tc. A.& F3%nt%s 4 t6cnicas para 'a r%co'%cci0n 1% 'a informaci0n JprimariasF s%c3n1arias? LF3%nt%: son h%chos o 1oc3m%ntos a 'os <3% ac31% %' in$%stiga1or 4 <3% '% p%rmit%n t%n%r informaci0n. LT6cnicas: Son 'os m%1ios %mp'%a1os para r%co'%ctar 'a informaci0n Jo s%r$aci0nF %ntr%$istasF %nc3%stasF c3%stionariosF son1%osF %tc. B.& Tratami%nto 1% 'a informaci0n: L *%t%rminar 'os proc%1imi%ntos para 'a co1ificaci0n 4 ta 3'aci0n 1% 'a informaci0n para %' r%c3%ntoF c'asificaci0n 4 or1%naci0n 1% 'a informaci0n %n ta 'as o c3a1ros. L Esp%cificar 'as t6cnicas %sta12sticas a 3ti'i;ar para mostrar 'a significancia 1% 'os r%s3'ta1os. L *%finir 'a forma 1% pr%s%ntaci0n 1% 'os 1atosF

r%pr%s%ntaci0n %scritaF 3so 1% gr7ficasF %tc. "H. C()N)G(A-A E' in$%stiga1or 1% % s%>a'ar 'as 1if%r%nt%s %tapas 1%' pro4%cto 4 %' ti%mpo %stima1o para ca1a 3na 1% %''as. G(PFICA *E GANTT (%pr%s%ntaci0n gr7fica %n 'a <3% 'a r%'aci0n 1% 'as $aria '%sF %tapas 1% in$%stigaci0n 4 ti%mpo 1% %!%c3ci0n s% in1ica por %' 3so 1% arras hori;onta'%s. "". .I.LI)G(AFA En or1%n a'fa 6tico J1% a3tor%s? 1% %n 'istars% to1as 'as o ras cons3'ta1as pr%$iam%nt% 4 <3% han s%r$i1o para f3n1am%ntar %' p'ant%ami%nto 1%' pro '%maF %' marco t%0rico 4 'as hip0t%sis. E!%mp'o: ". -EN*EMF A. Car'os E.: -ET)*)L)GIAF G32a para %'a orar 1is%>os 1% in$%stigaci0n %n ci%ncias %con0micasF conta '%s 4 a1ministrati$as. Co'om iaF -cGraw&5i'' Int%ram%ricanaF S.A.F S%g3n1a %1ici0nF "GG# "@. ESI+E-A TENTATIV) J),CI)NAL? +na t%sis para optar a 3n t2t3'o aca16mico 3ni$%rsitario 1% % s%r %str3ct3ra1a %n cap2t3'os. L Cap2t3'o I: Intro13cci0n L Cap2t3'o II: -arco 1% (%f%r%ncia L Cap2t3'o III: ,roc%1imi%ntos L Cap2t3'o IV: (%co'%cci0nF ta 3'aci0n 1% 'os 1atos % int%rpr%taci0n 1% 'a informaci0n L Cap2t3'o V: (%s3'ta1osF Conc'3sion%s 4 (%com%n1acion%s L .i 'iograf2a g%n%ra' L An%:os L Ap6n1ic%s

N)(-AS A,A
G+IA R" LA ,(E,A(ACI)N *E +N T(A.A/) *E INVESTIGACI)N SEG+N EL -AN+AL *E ESTIL) *E LA A-E(ICAN ,S9C5)L)GICAL ASS)CIATI)N JA.,.A.?

)sta gua, que se presenta a los(las) estudiantes de la 9niversidad del .agrado +ora$n, pretende e%plicar e ilustrar la construccin de citas y fic!as bibliogr#ficas de acuerdo a las reglas establecidas por el -an3a' 1% Esti'o 1% 'a Am%rican ,s4cho'ogica' Association JA,A?. Para informacin m#s abarcadora sobre el proceso de investigacin y redaccin, te referimos al manual que se encuentra en la Sa'a 1% (%f%r%ncia de la ;iblioteca0 CEC.E@@ &6=>p5 ,3 'ications -an3a' of th% Am%rican ,s4cho'ogica' Association (5t! ed.). (=OO5). Nas!ington, ,+- &merican Psyc!ological &ssociation. >*,! http!??@@@.apa.org

)l manual de estilo seg n A,A es utili$ado por autores y estudiantes de sicologa, otras ciencias del comportamiento, ciencias sociales, enfermera, criminologa, relaciones p blicas y otras profesiones. La cuarta edicin del manual !a sido revisada para incluir entre otras cosas Pautas para reducir lengua"e discriminatorio u ofensivo. Instrucciones adicionales para la presentacin de estadsticas.

)"emplos de fic!as bibliogr#ficas para los medios electrnicos y los recursos legales.

Informacin para preparar el traba"o de acuerdo a los par#metros internos de una computadora o procesador de palabras.

I.

,art%s 1%' tra a!o 1% in$%stigaci0n:

)l traba"o de investigacin o monografa, seg n el manual de la A,A, consta de varias partes. &lgunas de las mismas pueden ser eliminadas o modificadas de acuerdo a la discrecin del conse"ero(a) o profesor(a)&. &.

,7gina 1% t2t3'o. Incluye- (a) ttulo del traba"o que resuma en forma clara y concisa, la idea principal de la investigacin, (b) nombre del autor(a) del traba"o y la institucin en la cual se llev a cabo la investigacin, (c) r3nning h%a1 o ttulo abreviado del traba"o que aparece en cada una de las p#ginas de la monografa.

;. (%s3m%n (abstract). 0esumen breve pero abarcador sobre el contenido de la monografa. )l resumen no debe e%ceder de O@E caracteres y espacios, apro%imadamente =>E palabras.

+. Intro13cci0n. )sta parte del traba"o se subdivide para presentar los siguientes elementos,ro '%ma. ,escribe el problema especfico ba"o estudio y la estrategia de investigacin que se utili$ar#. .e debe desarrollar en uno o dos p#rrafos. (%$isi0n 1% 'a 'it%rat3ra. ,iscute toda aquella literatura profesional y acadmica recopilada por el(la) investigador(a), que tiene relacin con el traba"o de investigacin. & travs de las citas, se provee reconocimiento a estudios anteriores que se relacionan especficamente con su traba"o. ,rop0sito. )nuncia formalmente el propsito y ra$onamiento de su !iptesis, adem#s de definir las posibles variables.
,. ,.

-%to1o'og2a. )sta etapa del proceso de investigacin conlleva el dise(o de los procedimientos y mtodos que se utili$aron para estudiar el problema. Podemos subdividir la m%to1o'og2a para incluir- descripciones de los(las) participantes, materiales y procedimientos. (%s3'ta1os. )sta seccin contiene la recopilacin de datos y la presentacin estadstica de los mismos. ;revemente se discuten los resultados o !alla$gos y luego se e%ponen los datos en detalle para "ustificar la conclusin.

). ).

3. 3.

*isc3si0n. Presenta la evaluacin e interpretacin de los datos obtenidos en la seccin de resultados, especialmente con lo que respecta a la !iptesis original. (Para informacin detallada sobre las partes discutidas anteriormente, vase las secciones =.E@*=.=> del -an3a' 1% %sti'o 1% 'a A,A).
K. K.

(%f%r%ncias. )n esta seccin se reconocen las fuentes utili$adas para llevar a cabo el traba"o de investigacin. )%iste una relacin directa entre las citas que se encuentran en el te%to y la lista de referencias o recursos utili$ados para llevar a cabo la investigacin. /odas las citas en el traba"o deben aparecer en la 'ista 1% r%f%r%ncias, y todas las referencias deben ser citadas en el te%to. Las secciones ?.O5*?.=E? y ?.==E*?.==A del -an3a' 1% %sti'o 1% 'a A,A proveen las normas para redactar las citas y las referencias. Ap6n1ic%F an%!o o an%:o (opcional). Puede ser til en el caso de que la descripcin detallada de un material pueda distraer del te%to del traba"o. &qu se pueden incluir- (a) un programa de computadora dise(ado para su investigacin, (b) una descripcin detallada de un equipo comple"o, o (c) un cuestionario que se utili$ en el estudio para recopilar datos.

<. <.

II.

Citas 1% r%f%r%ncias %n %' t%:to:

)l estilo A,A requiere que el(la) autor(a) del traba"o documente su estudio a travs del te%to, identificando autor(a) y fec!a de los recursos investigados. )ste mtodo de citar por autor(a)*fec!a (apellido y fec!a de publicacin), permite al lector locali$ar la fuente de informacin en orden alfabtico, en la lista de referencias al final del traba"o. A. E!%mp'os 1% citar %n %' t%:to 3na o ra por 3nJa? a3torJa?: a) a) 0ivera (=OOO) compar los tiempos de reaccin...

b) b) )n un estudio reciente sobre tiempos de reaccin... (0ivera, =OOO). c) c) )n =OOO, 0ivera compar los tiempos de reaccin...

+uando el apellido del autor(a) forma parte de la narrativa, como ocurre en el e"emplo (a), se incluye solamente el a(o de publicacin del artculo entre parntesis. )n el e"emplo (b), el apellido y fec!a de publicacin no forman parte de la narrativa del te%to, por consiguiente se incluyen entre parntesis ambos elementos, separados por una coma. 0ara ve$, tanto la fec!a como el apellido forman parte de la oracin (vase e"emplo c), en cuyo caso no llevan parntesis. .. ) ras con mQ'tip'%s a3tor%sJas?:
a. a.

C3an1o 3n tra a!o ti%n% 1os a3tor%sJas?F si%mpr% s% cita 'os 1os ap%''i1os ca1a $%; que la referencia ocurre en el te%to. C3an1o 3n tra a!o ti%n% tr%sF c3atro o cinco a3tor%sJas?, se citan todos los autores(as) la primera ve$ que ocurre la referencia en el te%to. )n las citas subsiguientes del mismo traba"o, se escribe solamente el apellido del(la) primer(a) autor(a) seguido de la frase S%t a'.S y el a(o de publicacin.

b. b.

)"emplo0amre$, .antos, &guilera y .antiago (=OOO) encontraron que los pacientes... (primera ve$ que se cita en el te%to). 0amre$ et al. (=OOO) concluyeron que... (pr%ima ve$ que se menciona en el te%to).

c. c.

C3an1o 3na o ra s% compon% 1% s%is o m7s a3tor%sJas?, se cita solamente el apellido del(la) primer(a) autor(a) seguido por la frase S%t a'.S y el a(o de publicacin, desde la primera ve$ que aparece en el te%to. ()n la lista de referencias, sin embargo, se proveen los apellidos de todos los autores.) En %' caso <3% s% cit%n 1os o m7s o ras por 1if%r%nt%s a3tor%sJas? %n 3na misma r%f%r%ncia, se escriben los apellidos y respectivos a(os de publicacin separados por un punto y coma dentro de un mismo parntesis.

d. d.

)"emplo)n varias investigaciones (&yala, =OO5' +onde, =OO@' Lpe$ ` 1u(o$, =OOO) concluyeron que... C. Citas 1ir%ctas: 1aterial que es citado directamente (palabra por palabra) de otro(a) autor(a) requiere un trato diferente para incluirse en el te%to. &l citar directamente, se representa la cita palabra por palabra y se incluye el apellido del(la) autor(a), a(o de publicacin y la p#gina en donde aparece la cita. a. C3an1o 'as citas 1ir%ctas son cortas Jm%nos 1% BH pa'a ras?, stas se incorporan a la narrativa del te%to entre comillas. )"emplo:)n estudios psicomtricos reali$ados por la 9niversidad de +onnecticut, se !a encontrado que los ni(os tienen menos !abilidades que las ni(as: (3errer, =OC@, p. 565).
b. b.

C3an1o 'as citas 1ir%ctas constan 1% BH o m7s pa'a ras, stas se destacan en el te%to en forma de bloque sin el uso de comillas. +omien$a este bloque en una lnea nueva, sangrando la misma y subsiguientes lneas a cinco espacios (utilice la funcin de Ta si usa un procesador de palabras). )l bloque citado se escribe a doble espacio.

)"emplo- 1iele (=OO?) encontr lo siguiente)l :efecto de placebo: que !aba sido verificado en estudio previo,

desapareci cuando las conductas fueron estudiadas de esta forma. Las conductas nunca fueron e%!ibidas de nuevo a n cuando se administran drogas verdaderas. )studios anteriores fueron claramente prematuros en atribuir los resultados al efecto de placebo. (p. >A@) (Para otros e"emplos de citas en el te%to, vase las secciones ?.O5* ?.=E? del -an3a' 1% %sti'o 1% 'a A,A). III. Constr3cci0n 1% fichas i 'iogr7ficas: E'%m%ntos g%n%ra'%s 1%' %sti'o A,A La lista bibliogr#fica seg n el estilo A,A guarda una relacin e%acta con las citas que aparecen en el te%to del traba"o. .olamente incluye aquellos recursos que se utili$aron para llevar a cabo la investigacin y preparacin del traba"o. Los siguientes elementos se aplican en la preparacin de fic!as bibliogr#ficas

La lista bibliogr#fica se titular#- LISTA *E (EFE(ENCIAS o (EFE(ENCIAS. La lista tiene un orden alfabtico por apellido del autor(a) y se incluye con las iniciales de sus nombres de pila. La lista se escribe a doble espacio.

,ebemos sangrar la primera lnea de cada entrada en la lista a cinco espacios (utilice la funcin de ta . si usa un procesador de palabras). .e subraya los t2t3'os 1% r%$istas o 1% 'i ros' en el caso de revistas, el subrayado comprende desde el ttulo de la revista !asta el n mero del volumen (subraye las comas antes y despus del n mero del volumen). .e de"a un solo espacio despus de cada signo de puntuacin.

E'%m%ntos g%n%ra'%s (los e"emplos de fic!as bibliogr#ficas que aparecen a continuacin, se reali$aron a espacio sencillo para guardar espacio en la redaccin de esta gua. Las mismas deben aparecer a espacio doble en la lista de referencias de su traba"o).

Publicaciones peridicas (revistas) &utor, &.&. (a(o). /tulo del artculo. /tulo de la revista, vol., P#gs. Publicaciones no peridicas (libros) &utor, &.&. (a(o). /tulo de la obra. Lugar de publicacin- )ditor o casa publicadora. )l apndice ?*& del -an3a' 1% %sti'o 1% 'a A,A contiene una variedad de e"emplos para fic!as bibliogr#ficas que incluye revistas, libros, folletos, material audiovisual, etc. Provee adem#s, e"emplos de referencias menos comunes tales como los medios electrnicos y los recursos legales. E!%mp'os 1% r%f%r%ncias s%gQn A,A: A. (%$istas prof%siona'%s o S!o3rna'sS &rtculo con dos autores (paginacin continua);ennett, +.<., ` ,iBicen$o, ,.P. (>EEE). Yuantum information and computation. 2ature,5E5, >5A*>66. &rtculo con un solo autor (paginacin separada)Sea, L. (=OOO). <umbolt, el otro descubrimiento. +uadernos &mericanos, @(AC), ==*=O.

)n este e"emplo se incluye tanto el volumen como el n mero en la fic!a bibliogr#fica ya que cada edicin enumera sus p#ginas por separado. )l (DE) corresponde al n mero de la edicin' el subrayado se e%tiende !asta el volumen (C) de la revista. Los nombres de los autores (cuando son m#s de uno) se unen con el smbolo del amp%rsan1 (T). 2o se utili$an con este propsito las con"unciones 4 o an1.

.. (%$ista pop3'ar Jmaga;in%? .#nc!e$, &. (>EEE, mayo). ;ogot#- La capital m#s cercana a las estrellas. Keomundo, >5, >E*>O.

.e incluye la fec!a de la publicacin**el mes en el caso de publicaciones mensuales y el mes y el da en el caso de publicaciones semanales. .e incluye n mero del volumen

C. Art2c3'os 1% p%ri01icos 3errer, 1. (>EEE, "ulio =5). )l +entro de ;ellas &rtes escenario para => estrellas de pera. )l .an Ruan .tar, p. >5

)n los artculos de peridicos, se utili$a la abreviatura p. cuando la cita se encuentra en una sola p#gina. )n citas de dos o m#s p#ginas se utili$a la abreviatura pp.

D.

*. E!%mp'os 1% r%f%r%ncia a 'i ros

Levine, <. (=OOO). Kenetic engineering. .anta ;arbara, +&- &;+*+LI8. Libro con nueva edicin1auc!, R.)., ` ;irc!, R.N. (=OCA). Kuide to successful t!esis and dissertation (5t! ed.). 2eI DorM- 1arcel ,eMMer. Libro con autor colectivo (agencia de gobierno, asociaciones, institutos cientifcos, etc.)&merican Psyc!ological &ssociation. (=OO5). Publication 1anual of t!e &merican Psyc!ological &ssociation (5t! ed.). Nas!ington, ,+- &ut!or.

+uando el autor y editor son los mismos, se utili$a la palabra A3thor para identificar la casa publicadora.

)nciclopediasLlorca, +. (=OO=). 0evolucin 3rancesa. )n Kran enciclopedia 0I&LP. (Bol. >E, pp. >?A*>5=). 1adrid- )diciones 0I&LP. Kispert, +. (=OOA). La pedagoga se%ual. )n )nciclopedia de la se%ualidad. (Bol. 5, pp. 6O5*@=@). ;arcelona- 8ceano Krupo )ditorial. E. T%sis 1% ma%str2a no p3 'ica1a

0ocafort, +.1., .terenberg, +., ` Bargas, 1. (=OOE). La importancia de la comunicacin efectiva en el proceso de una fusin bancaria. /esis de maestra no publicada, 9niversidad del .agrado +ora$n, .anturce, Puerto 0ico. F. -at%ria' a31io$is3a' Pelculas (videos)1olina +asanova, L. (,irector). (=OOC). +uentos para despertar 4Bideocinta7. .an Ruan, P0- 2ova 3ilms.

.e provee el nombre y entre parntesis, la funcin o contribucin principal de la persona o entidad. .e se(ala el formato del recurso entre corc!etes 4 7.

&rtculo procedente del )ducational 0esources Information +enter ()0I+)1inami, 1., ` Pennedy, ;. P. ()ds.). (=OO=). Language issues in literacy and bilingualHmulticultural education (.eries 2o. >>). +ambridge, 1&- <arvard )ducation 0evieI. ()0I+ ,ocument 0eproduction .ervice 2o. ), ?C5 >>6) )l n mero de documento que corresponde a E(IC se incluye entre parntesis al final de la fic!a. G. -%1ios %'%ctr0nicos &rtculo de revista en +,*081Serega, ;. (=OOC, 8ctober =O). .etting D>P testing standards 4+,*0817. InfoNorld, A=*A>. &vailable- ProYuest .earc!IareHPeriodicals &bstractsHE?OAC?OO. 0esumen (abstract) de una monografa o traba"o personal en +,*081.c!orman, ;. (=OOC). 0eady or not- +lot!ing, advertising, and gender in late nineteent!*century &merica 4&bstract of doctoral dissertation, Indiana 9niversity, =OOC7, 4+,*0817. &bstract from- ProYuest .earc!IareH,issertation &bstracts 8ndiscH&&+OOEA?@6. 5. (%c3rsos 1%' INTE(NET

La 5ta. edicin del manual de estilo seg n &P& fue publicado antes de la aceptacin universal de los protocolos de I2/)02)/ (!ttp, telnet, etc.) y el desarrollo de este medio a travs del Uor'1 Ui1% U% JUUU?. Los e"emplos a continuacin est#n basados en un modelo que se !a propuesto para redactar aquellas referencias que provienen del InternetFormato 7sico &utor de la p#gina. (3ec!a de publicacin o revisin de la p#gina, si esta disponible). /tulo de la p#gina o lugar. 41edio utili$ado7. )ditor de la p#gina, si esta disponible. a90Lb 43ec!a de acceso7.

+(L (9niform 0esource Locator) * el 'oca'i;a1or 3niform% 1% r%c3rsos es un est#ndar para locali$ar documentos de Internet en http y otros protocolos' generalmente la direccin del recurso en Internet.

,ocumentos que provienen de lugares en el Norld Nide Neb (NNN)Kon$#le$, ).&. (=OO@*=OOA). 8rcas- ;allenas asesinas*comunicacin y eco* locali$acin. 4)n lnea7. Keo+ities. a!ttp-HHIII.geocities.comH0ain3orestHBinesHO55@Heco.!tmlb 4=OOO, "ulio >7. 0ibera, 0. (=OO@, mar$o =O). Para una !istori$acin de la globali$acin. 4)n lnea7. La 9+& de 1anagua. a!ttp-HHIII.uca.niHellacuriaHglobo.!tmb 4=OOO, "ulio >7. &rtculo de revista locali$ado en un banco de datosPing, &.1. (=OOO, 1arc!). N!at is t!e value of your IebsiteX .trategic 3inance 48nline7, 5C*6=. a!ttp-HHproquest.umi.comHpqIebb 4=OOO, Ruly =7. &rtculo de un servicio de noticias (peridico electrnico)1ulero, L. (>EEE, "ulio =5). +onvierten en ley los c5E millones para la Isla 2ena. )l 2uevo ,a Interactivo 4)n lnea7. a!ttp-HHendi.$onai.comHlocalesH!tmlHp=>a=?mA.aspb 4>EEE, "ulio =57. )n los e"emplos anteriores de artculo de revista y de peridico, se subraya el nombre del recurso. Las siguientes referencias se pueden accesar a travs del Norld Nide Neb (NNN) y proponen e"emplos para citar recursos en formato electrnico seg n el manual de estilo A,A-

Kuffey, 1. ). (>EEE, 3ebruary =). &P& style electronic formats. 48nline7. a!ttp-HHIII.IestIords.comHguffeyHapa.!tmlb 4>EEE, Ruly =57. NalMer, R.0., ` /aylor, /. (>EEE, 1arc! >E). /!e +olumbia guide to online style. 48nline7. +olumbia 9niversity Press. a!ttp-HHIII.columbia.eduHcuHcupHcgosHid%]basic.!tmlb 4>EEE, Ruly =57. *evisada y actuali%ada por! .ctor 4. *odrgue% :ibliotecario -u#iliar Sala de +nformaci(n e +nvestigaci(n 'oviembre 9778

0).91)2 ,) 2801&. &P&*9P)L &9/80).- +81I.IJ2 &+&,d1I+&

!ttp-HHIII.scribd.comHdocH@6EAA6@H2ormas*&pa*9pel (>E=E)

Lengua"e y estilo 3ormal, redaccin en tercera persona o, me"or a n, en infinitivo prefiriendo elos autores consideranf o ese consideraf. )n traba"os de corte cualitativo es com n la redaccin en primera persona. )vitar usar abreviaturas. .lo se usan en las listas de referencia, notas al pie de p#gina, aclaratorias entre parntesis, cuadros y gr#ficos. (Bol.,ed.,pp.). 9so de las siglas- primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas entre parntesis, en may scula y sin puntuacin (92&, 829, 9P)L, P2L). La construccin de p#rrafos, puntuacin, uso de letras may sculas y min sculas deben a"ustarse a las normas gramaticales.

La construccin de p#rrafos debe a"ustarse a un mnimo de cinco (6) lneas y m#%imo de => lneas. 1#rgenes Para los lados superior, inferior y derec!o- ? centmetros y para el lado i$quierdo- 5 cm )n la p#gina de inicio de cada captulo, el margen superior ser# de 6 cm. La sangra al inicio de cada p#rrafo ser# de cinco (6) espacios en el margen i$quierdo (utilice la funcin de tabulador). La lista de referencias se trascribir# con sangra francesa de tres (?) espacios !acia la derec!a Paginacin /odas las p#ginas se enumerar#n en la parte inferior centradas (inicio de captulo, cuadros, gr#ficos, ane%os y la lista de referencias). Las p#ginas preliminares se enumerar#n con n meros romanos en min scula en orden consecutivo, comen$ando por la portada que se cuenta pero no se enumera. & partir de la introduccin, llevan n meros ar#bigos, incluso los ane%os. /rascripcin e impresin Papel bond base >E, tama(o carta, color blanco. Letra preferiblemente &rial , +ournier o /imes 2eI 0oman 2o. =>. )l resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introduccin, inicio de captulo, ndice general, lista de cuadros yHo gr#ficos, lista de referencia y los ane%os deben comen$ar en p#gina nueva. 9sar espacio sencillo para citas te%tuales de m#s de 5E palabras, resumen, lista de referencias y nota de pie de p#gina. +uando se enumeran varios elementos en un p#rrafo- +on letras entre parntesis (a), (b). )n p#rrafo separados- =. 4n mero y punto7, con sangra de 6 espacios la primera lnea. Interlineado )l te%to se escribir# a espacio y medio, as como entre cada autor en la lista de referencias. 2o se de"ar# espacio adicional entre los p#rrafos del te%to. )l espaciado triple se utili$ar# despus de los ttulos de captulos, antes y despus de los subttulos, de los cuadros y gr#ficos. Los ttulos y subttulos de m#s de dos (>) lneas se escribir#n a espacio sencillo.

)l ttulo de los captulos se escribir# en letras may sculas, mientras que los subttulos slo deben llevarla como inicial. )n ambos casos debe utili$arse negrillas. Presentacin de cuadros y tablas ,eben ser incorporados dentro del te%to y no al final del captulo o en ane%os. Los de peque(a dimensin se ubicar#n entre p#rrafos y los de mayor dimensin en p#ginas separadas inmediatamente despus de !aberse mencionado. .e enumeran en forma consecutiva, con n meros ar#bigos. )"emplo +uadro ? o /abla 5, se puede remitir a stos utili$ando parntesis (ver +uadro ? La identificacin de los cuadros (+uadro y n mero) se coloca en la parte superior, al margen i$quierdo, en letras negritas normal. ,espus se escribe el ttulo en letras it#licas o cursivas iniciando todas las lneas al margen i$quierdo. .i el ttulo tiene m#s de dos (>) lneas debe ir a un (=) espacio. .i continua en la otra p#gina, no se repite el nombre, slo se coloca +uadro ? (+ont.). )n la parte inferior se debe escribir la palabra (2ota.) en it#lica seguida de un punto para indicar la fuente donde se obtuvo la informacin. )"emplo. 2ota. ,atos tomados de Kon$#le$ (=OOO). )n la presentacin de los cuadros se restringir#, en la mayora de los casos, el uso de lneas verticales en la diagramacin, para esto se utili$ar# el auto formato de tabla g;#sico =h Presentacin de gr#ficos y figuras .e enumeran en forma consecutiva, e"emplo 3igura ? o Kr#fico 5, se puede remitir a estos utili$ando Parntesis (ver Kr#fico ?). La identificacin de los gr#ficos (ttulo y n mero) se coloca en la parte inferior, al margen i$quierdo. )l n mero del gr#fico se escribe en letras it#licas o cursivas. ,espus en letra negrita normal se coloca el ttulo, luego separado por un punto se escribe la referencia, de donde se obtuvo la informacin todo a espacio sencillo.

/ambin se debe utili$ar la leyenda para e%plicar las siglas, abreviaturas, smbolos o cualquier otra aclaratoria que permita su interpretacin. .e ordenan despus del ndice general como lista de cuadros o de gr#ficos (por orden alfabtico). +itas y 0eferencias La utili$acin de citas te%tuales, as como su e%tensin deben estar plenamente "ustificadas. +itas cortas, con menos de 5E palabras- se incorporan en el te%to (gentre comillash y el n mero de p#gina puede ir al final de la cita o al inicio' depende de la redaccin del encabe$ado). +itas con m#s de 5E palabras van en bloque, sin sangra en la primera lnea, a espacio sencillo y no lleva comillas). )l bloque de cita lleva sangra de cinco (6 espacios) por ambos lados. ,eber# separarse de los p#rrafos anterior y posterior por dos (>) espacios

+uando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse- (...). Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita te%tual se escriben entre corc!etes 4 7. /odas las citas reali$adas en el te%to deben aparecer en la lista de referencias. +uidar la ortografa en los nombres de los autores y constatar bien el a(o. +itas de tres (?) o m#s autores, la primera ve$ se deben nombrar todos. Luego se escribe slo el apellido de quien apare$ca de primero en el orden de autora, seguido de cualquiera de estas e%presiones- get alsh,gy colsho gy otrosh' y luego se coloca el a(o de la publicacin. Las ideas aportadas por m ltiples autores se ordenan por orden alfabtico separadas de punto y coma (;ecerra, =OC@' ;lanco, =OOE' 0omero, =OO>' Balde$, >EEE). Ideas de un autor e%presadas en otra obra (Natson, citado en La$arus, =OC>). 8 si se prefiere Natson (c. p. en La$arus, =OC>). )n la lista de referencias se cita a La$aurus. Pie de p#gina se restringir#n al mnimo. La lista de referencias se organi$a en orden alfabtico, el apellido y la inicial del nombre. .lo en may scula la primera letra.

.i un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la m#s antigua. .i tiene varias en un mismo a(o, se escribe una letra min scula despus del a(o (=OOEa, =OOEb). .i el apellido del autor es compuesto, se ordena seg n el prefi"o (,e La /orre, ,el 1oral). .i el autor es una ra$n social se ordena de acuerdo a la primera palabra significativa. )"emplo /!e ;ritis! Psyc!ological .ociety (se ordena por la ;). Las obras de dos (>) autores se escriben en espa(ol unidos por una gyh. )n ingls por un g`h. )"emplo (&rias y .oto) (Klesne ` Pes!Min). &l final de una cita, el punto va despus del parntesis. )"emplo (Pe(a, >EEE, p. 6E). +itas con menos de 5E palabras- )l trmino paradigma lo definen diversos autores de la siguiente manera ges una red de creencias tericas y metodolgicas entrela$adas que permiten la seleccin, evaluacin y crtica de temas, problemas y mtodosh (0ivas, =OO6, p. >EO). 8 tambin- idiversos autores entre ellos 0ivas (=OO6) definen el paradigma de la siguiente manera- giproblemas y mtodosh (p. >EO). +itas con m#s de 5E palabras. 1artne$ (=OO?) encontr lo siguienteLa ciencia resulta incapa$ de entenderse a s misma en forma completa, aunque puede ayudar en la comprensin de ese proceso. .u mismo mtodo se lo impide. )llo e%ige el recurso a la metaciencia. Pero la metaciencia no es ciencia como la metafsica (p. =6). /ipos de referencias impresas. )"emplos Libros Ku$m#n, 1. (=OO?). /endencias innovadoras en educacin matem#tica. 8rgani$acin de )stados Iberoamericana de )ducacin, la +iencia y la +ultura. +olombia- )ditorial Popular. &rtculos en publicaciones peridicas 1artne$, 1. (=OO6). La educacin moral- una necesidad en las sociedades plurales y democr#ticas. 0evista Iberoamericana de )ducacin. Bol =E. 2o.=, +olombia. Ponencia y presentaciones de eventos Plisberg, ;. (=OOA, "ulio). Los programas sociales, paliativos o solucinX Los caminos para superarla. Ponencia presentada en las I Rornadas Program#ticas de &ccin .ocial. +aracas. )%trado el A de febrero desde !ttp-HHIII.ad.org.veHprograma.

/raba"os de grado, ascenso y similares ;rice(o de .#nc!e$, I. (=OO@). )l clima organi$acional y su relacin con la /raba"os de grado, ascenso y similares ;rice(o de .#nc!e$, I. (=OO@). )l clima organi$acional y su relacin con la satisfaccin laboral de los docentes de la I etapa de )ducacin ;#sica. /raba"o de grado de maestra no publicado. 9niversidad Pedaggica )%perimental Libertador. +aracas. ,ocumentos y reportes tcnicos 1inisterio de <acienda, 8ficina de Programacin y &n#lisis 1acroeconmico. (=OOA). ,esempe(o de la economa vene$olana en =OO@.+ara cas. 0eferencias de fuentes electrnicas en lnea Ku$m#n, 1. (=OO?). /endencias innovadoras en educacin matem#tica. 8rgani$acin de )stados Iberoamericana de )ducacin, la +iencia y la +ultura. )ditorial Popular. )%trado el >6 de noviembre de >EE= desde!ttp-HHIII.oei.coHoeivirtHedumat.!tml &rtculos en publicaciones peridicas 1artne$, 1. (=OO6). La educacin moral- una necesidad en las sociedades plurales y democr#ticas. 0evista Iberoamericana de )ducacin. )%trado el ? de mar$o de >EE> desde !ttp-HHIII.oei.coHoeivirtHrieEAaE=.!tml /raba"os de grado, ascenso y similares ;rice(o de .#nc!e$, I. (=OO@). )l clima organi$acional y su relacin con la satisfaccin laboran de los docentes de la I etapa de )ducacin ;#sica. /raba"o de grado de maestra no publicado, 9niversidad Pedaggica )%perimental Libertador. +aracas. )%trado el C de octubre de =OOC desde!ttp-HH=6E.=CA.=56.==H

,ocumentos y reportes tcnicos 1inisterio de <acienda, 8ficina de Programacin y &n#lisis 1acroeconmico. (=OOA).,esempe(o de la economa vene$olana en =OO@. )%trado el =6 de septiembre de >EE= desde !ttp-HHIII.analtica.comHbit.!tml

,ocumento en lnea independiente, sin autor ni fec!a de publicacin KB9fs Ct! NNN user survey. (n.d).)%trado el =? de septiembre de >EE= desde !ttp-HHIII.gvu.gatec!.eduHuser*surveys*=OOA*=EH

+omunicaciones por email ,odIell, +. (?= de agosto, >EE=). +omentario de la respuesta de .mit!. 41ensa"e =@7.

1ensa"e enviado a !ttp-HHIII.Ipun".eduHstudentarc!iveHmsgEECC.!tml

.itios Ieb (!ttp-HHIII.Midsyc!.org) )structura organi$ativa de los traba"os de grado Portada Parte superior. 0ep blica ;olivariana de Bene$uela, institucin, programa y maestra (todo en may scula y a espacio sencillo). (+entrado). Parte central- ttulo en letra may scula, a espacio sencillo y en forma de pir#mide invertida). .eguido de /raba"o )special de Krado presentado como requisito para optar al grado de 1agister en ... /raba"o )special presentado para optar por el ascenso a la categora de Prof. &sistentei(centrado). Parte media ba"a- nombre del autor, comen$ando por los apellidos, seguido del nombre del tutor. Parte inferior- ciudad, mes y a(o. (+entrad Preliminares P#gina del ttulo P#gina de aceptacin o veredicto. ,edicatoria (opcional)y agradecimiento (operativo). +ada una debe reali$arse en una sola p#gina. [ndice general Lista de cuadros Lista de gr#ficos 0esumen ]]]]]]]] 0esumen

,ebe contemplar los siguientes aspectos;reve descripcin del ob"eto de estudio, ob"etivos o propsitos de la investigacin. ;reve rese(a de las teoras que sustentan la investigacin. &spectos metodolgicos (tipo de investigacin, procedimiento utili$ado, tcnicas e instrumentos) y resultados generales. Palabras claves o descriptores (m#%imo tres). ,ebe ser presentado en una sola p#gina y se estructura as- (Ber e"emplo a continuacin) 92IB)0.I,&, 2&+I82&L &;I)0/& +&00)0& ),9+&+I82 1)2+I82 ,I3I+9L/&,). ,) &P0)2,IS&R)

)./&,8 ,) L& I2B)./IK&+IJ2 .8;0) ),9+&+IJ2 ).P)+I&L )2 )L 1&0+8 ,) .9 &+/9&L +82+)P/9&LIS&+IJ2 D P8L[/I+& ,I&K2J./I+8, P08P9)./& D 3&+/I;ILI,&, +&.8- I2./I/9+I82). 92IB)0.I/&0I&. D ,) L& 18,&LI,&, )2 /09RILL8

&utor- Lic. 1arcelo ;allester ;. (Para los /raba"os de Krado) /utor- 2ombre y apellido 3ec!a- &bril, >EE6 0).91)2 )l estudio tuvo como ob"etivo general, diagnosticar el estado de la investigacin sobre educacin especial en /ru"illo en el marco de la actual conceptuali$acin y poltica de esta modalidad educativa. ,e acuerdo con las variables sustantivas el soporte terico fundamental se bas en conceptos relacionados con investigacin e investigacin educativa, enfati$ando sobre las tipologas de investigacin de ;i$quera (c. p. 9P)L, >EEE) y +!#ve$ (=OO5)' asimismo se !i$o referencia e%!austiva a las #reas tem#ticas de la conceptuali$acin y poltica de educacin especial. 1etodolgicamente es un estudio de car#cter cuantitativo y corresponde al tipo de investigacin aplicada, transicional, descriptiva, ba"o el dise(o de proyecto factible con apoyo de una investigacin combinada (documental y de campo) tendente m#s a lo documental (1u(o$,=OOC). Para la recoleccin de datos se aplic el mtodo an#lisis primario de documentos a travs de la tcnica an#lisis de contenido (.ierra, =OOC), usando documentos base como unidades de conte%to. Los resultados permitieron determinar que en /ru"illo, en el lapso =OOA*>EE5 la investigacin sobre educacin especial fue reali$ada por las universidades, en particular por la 92&. Los informes no est#n codificados desde el punto de vista de la tipologa de investigacin, tpicos desarrollados ni de las #reas tem#ticas' entre otras conclusiones. Para me"orar la situacin determinada se dise( una Propuesta estructurada en dos momentos- el terico que condu"o a la

elaboracin de una Kua Informativa dirigida a las instituciones ob"eto de estudio, y el momento pr#ctico, que llev a la elaboracin de un programa para computadora que se denomin /ipologas y jreas /em#ticas de Investigacin en educacin especial(/&/I). .e determin la factibilidad de la Propuesta para el +entro Local /ru"illo de la 92&.

(ES+-EN *E N)(-AS A,A&+,EL A+T)(ES: C)-ISIN ACA*8-ICA L%ng3a!% 4 %sti'o

3ormal, redaccin en tercera persona o, me"or a n, en infinitivo prefiriendo elos autores consideranf o ese consideraf. )n traba"os de corte cualitativo es com n la redaccin en primera persona. )vitar usar abreviaturas. .lo se usan en las listas de referencia, notas al pie de p#gina, aclaratorias entre parntesis, cuadros y gr#ficos. (Bol., ed., pp.). 9so de las siglas- primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas entre parntesis, en may scula y sin puntuacin (92&, 829, 9P)L, P2L). La construccin de p#rrafos, puntuacin, uso de letras may sculas y min sculas deben a"ustarse a las normas gramaticales. La construccin de p#rrafos debe a"ustarse a un mnimo de cinco (6) lneas y m#%imo de => lneas.

-7rg%n%s

Para los lados superior, inferior y derec!o- ? centmetros y para el lado i$quierdo- 5 cm

)n la p#gina de inicio de cada captulo, el margen superior ser# de 6 cm.

La sangra al inicio de cada p#rrafo ser# de cinco (6) espacios en el margen i$quierdo (utilice la funcin de tabulador). La lista de referencias se trascribir# con sangra francesa de tres (?) espacios !acia la derec!a.

,aginaci0n

/odas las p#ginas se enumerar#n en la parte inferior centradas (inicio de captulo, cuadros, gr#ficos, ane%os y la lista de referencias). Las p#ginas preliminares se enumerar#n con n meros romanos en min scula en orden consecutivo, comen$ando por la portada que se cuenta pero no se enumera. & partir de la introduccin, llevan n meros ar#bigos, incluso los ane%os.

Trascripci0n % impr%si0n

Papel bond base >E, tama(o carta, color blanco. Letra preferiblemente &rial , +ournier o /imes 2eI 0oman 2o. =>. )l resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introduccin, inicio de captulo, ndice general, lista de cuadros yHo gr#ficos, lista de referencia y los ane%os deben comen$ar en p#gina nueva. 9sar espacio sencillo para citas te%tuales de m#s de 5E palabras, resumen, lista de referencias y nota de pie de p#gina. +uando se enumeran varios elementos en un p#rrafo- +on letras entre parntesis (a), (b). )n p#rrafos separados- =. 4n mero y punto7, con sangra de 6 espacios la primera lnea.

Int%r'in%a1o

)l te%to se escribir# a espacio y medio, as como entre cada autor en la lista de referencias. 2o se de"ar# espacio adicional entre los p#rrafos del te%to. )l espaciado triple se utili$ar# despus de los ttulos de captulos, antes y despus de los subttulos, de los cuadros y gr#ficos. Los ttulos y subttulos de m#s de dos (>) lneas se escribir#n a espacio sencillo. )l ttulo de los captulos se escribir# en letras may sculas, mientras que los subttulos slo deben llevarla como inicial. )n ambos casos debe utili$arse negrillas.

,r%s%ntaci0n 1% c3a1ros 4 ta 'as

,eben ser incorporados dentro del te%to y no al final del captulo o en ane%os. Los de peque(a dimensin se ubicar#n entre p#rrafos y los de mayor dimensin en p#ginas separadas inmediatamente despus de !aberse mencionado. .e enumeran en forma consecutiva, con n meros ar#bigos. )"emplo +uadro ? o /abla 5, se puede remitir a stos utili$ando parntesis (ver +uadro ?). La identificacin de los cuadros (+uadro y n mero) se coloca en la parte superior, al margen i$quierdo, en letras negritas normal. ,espus se escribe el ttulo en letras it#licas o cursivas iniciando todas las lneas al margen i$quierdo. .i el ttulo tiene m#s de dos (>) lneas debe ir a un (=) espacio. .i continua en la otra p#gina, no se repite el nombre, slo se coloca +uadro ? (cont.). )n la parte inferior se debe escribir la palabra ('ota.) en it#lica seguida de un punto para indicar la fuente donde se obtuvo la informacin. )"emplo. 'ota. ,atos tomados de Kon$#le$ (=OOO). )n la presentacin de los cuadros se restringir#, en la mayora de los casos, el uso de lneas verticales en la diagramacin, para esto se utili$ar# el autoformato de tabla g;#sico =h

,r%s%ntaci0n 1% gr7ficos 4 fig3ras

.e enumeran en forma consecutiva, e"emplo 3igura ? o Kr#fico 5, se puede remitir a estos utili$ando parntesis (ver Kr#fico ?). La identificacin de los gr#ficos (ttulo y n mero) se coloca en la parte inferior, al margen i$quierdo. )l n mero del gr#fico se escribe en letras it#licas o cursivas.

,espus en letra negrita normal se coloca el ttulo, luego separado por un punto se escribe la referencia, de donde se obtuvo la informacin todo a espacio sencillo. /ambin se debe utili$ar la leyenda para e%plicar las siglas, abreviaturas, smbolos o cualquier otra aclaratoria que permita su interpretacin. .e ordenan despus del ndice general como lista de cuadros o de gr#ficos (por orden alfabtico).

Citas 4 (%f%r%ncias

La utili$acin de citas te%tuales, as como su e%tensin deben estar plenamente "ustificadas. +itas cortas, con menos de 5E palabras- se incorporan en el te%to (gentre comillash y el n mero de p#gina puede ir al final de la cita o al inicio' depende de la redaccin del encabe$ado). +itas con m#s de 5E palabras van en bloque, sin sangra en la primera lnea, a espacio sencillo y no lleva comillas). )l bloque de cita lleva sangra de cinco (6 espacios) por ambos lados. ,eber# separarse de los p#rrafos anterior y posterior por dos (>) espacios. +uando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse- (...). Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita te%tual se escriben entre corc!etes 4 7. /odas las citas reali$adas en el te%to deben aparecer en la lista de referencias. +uidar la ortografa en los nombres de los autores y constatar bien el a(o. +itas de tres (?) o m#s autores, la primera ve$ se deben nombrar todos. Luego se escribe slo el apellido de quien apare$ca de primero en el orden de autora, seguido de cualquiera de estas e%presiones- get alsh, gy colsh o gy otrosh' y luego se coloca el a(o de la publicacin. Las ideas aportadas por m ltiples autores se ordenan por orden alfabtico separadas de punto y coma (;ecerra, =OC@' ;lanco, =OOE' 0omero, =OO>' Balde$, >EEE). Ideas de un autor e%presadas en otra obra (Natson, citado en La$arus, =OC>). 8 si se prefiere Natson (c. p. en La$arus, =OC>). )n la lista de referencias se cita a La$aurus. Pie de p#gina se restringir#n al mnimo. La lista de referencias se organi$a en orden alfabtico, el apellido y la inicial del nombre. .lo en may scula la primera letra. .i un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la m#s antigua. .i tiene varias en un mismo a(o, se escribe una letra min scula despus del a(o (=OOEa, =OOEb). .i el apellido del autor es compuesto, se ordena seg n el prefi"o (,e La /orre, ,el 1oral). .i el autor es una ra$n social se ordena de acuerdo a la primera palabra significativa. )"emplo /!e ;ritis! Psyc!ological .ociety (se ordena por la ;). Las obras de dos (>) autores se escriben en %spa>o' unidos por una gyh. )n ingls por un g`h. )"emplo (&rias y .oto) (Klesne ` Pes!Min). &l final de una cita, el punto va despus del parntesis. )"emplo (Pe(a, >EEE, p. 6E). +itas con menos de 5E palabras- )l trmino paradigma lo definen diversos autores de la siguiente manera ges una red de creencias tericas y metodolgicas entrela$adas que permiten la seleccin, evaluacin y crtica de temas, problemas y mtodosh (0ivas, =OO6, p. >EO). 8 tambin- idiversos autores entre ellos 0ivas (=OO6) definen el paradigma de la siguiente manera- giproblemas y mtodosh (p. >EO).

+itas con m#s de 5E palabras. 1artne$ (=OO?) encontr lo siguiente-

La ciencia resulta incapa$ de entenderse a s misma en forma completa, aunque puede ayudar en la comprensin de ese proceso. .u mismo mtodo se lo impide. )llo e%ige el recurso a la metaciencia. Pero la metaciencia no es ciencia como la metafsica (p. =6). Tipos 1% r%f%r%ncias impr%sas. E!%mp'os Li ros Ku$m#n, 1. (=OO?). 2endencias innovadoras en educaci(n matemtica. 8rgani$acin de )stados Iberoamericana de )ducacin, la +iencia y la +ultura. +olombia- )ditorial Popular.

Art2c3'os %n p3 'icacion%s p%ri01icas 1artne$, 1. (=OO6). La educacin moral- una necesidad en las sociedades plurales y democr#ticas. *evista +beroamericana de $ducaci(n. Bol =E. 2o.=, +olombia.

,on%ncia 4 pr%s%ntacion%s 1% %$%ntos Plisberg, ;. (=OOA, "ulio). ,os programas sociales, paliativos o soluci(nA ,os caminos para superarla. Ponencia presentada en las I Rornadas Program#ticas de &ccin .ocial. +aracas. )%trado el A de febrero desde !ttp-HHIII.ad.org.veHprograma. Tra a!os 1% gra1oF asc%nso 4 simi'ar%s ;rice(o de .#nc!e$, I. (=OO@). $l clima organi%acional y su relaci(n con la satisfacci(n laboral de los docentes de la + etapa de $ducaci(n :sica. /raba"o de grado de maestra no publicado. 9niversidad Pedaggica )%perimental Libertador. +aracas.

*oc3m%ntos 4 r%port%s t6cnicos 1inisterio de <acienda, 8ficina de Programacin y &n#lisis 1acroeconmico. (=OOA). "esempe1o de la economa vene%olana en 8BB<. +aracas. (%f%r%ncias 1% f3%nt%s %'%ctr0nicas %n '2n%a Ku$m#n, 1. (=OO?). 2endencias innovadoras en educaci(n matemtica. 8rgani$acin de )stados Iberoamericana de )ducacin, la +iencia y la +ultura. )ditorial Popular. )%trado el >6 de noviembre de >EE= desde !ttp-HHIII.oei.coHoeivirtHedumat.!tml

Art2c3'os %n p3 'icacion%s p%ri01icas 1artne$, 1. (=OO6). La educacin moral- una necesidad en las sociedades plurales y democr#ticas. *evista +beroamericana de $ducaci(n. )%trado el ? de mar$o de >EE> desde !ttp-HHIII.oei.coH oeivirtHrieEAaE=.!tml

Tra a!os 1% gra1oF asc%nso 4 simi'ar%s ;rice(o de .#nc!e$, I. (=OO@). $l clima organi%acional y su relaci(n con la satisfacci(n labora de los docentes de la + etapa de $ducaci(n :sica. /raba"o de grado de maestra no publicado, 9niversidad Pedaggica )%perimental Libertador. +aracas. )%trado el C de octubre de =OOC desde !ttp-HH=6E.=CA.=56.==H *oc3m%ntos 4 r%port%s t6cnicos 1inisterio de <acienda, 8ficina de Programacin y &n#lisis 1acroeconmico. (=OOA). "esempe1o de la economa vene%olana en 8BB<. )%trado el =6 de septiembre de >EE= desde

!ttp-HHIII.analtica.comHbit.!tml *oc3m%nto %n '2n%a in1%p%n1i%nt%F sin a3tor ni f%cha 1% p3 'icaci0n KB9fs Ct! NNN user survey. (n.d). )%trado el =? de septiembre de >EE= desde !ttp-HHIII.gvu.gatec!.eduHuser*surveys*=OOA*=EH

Com3nicacion%s por %mai' ,odIell, +. (?= de agosto, >EE=). )omentario de la respuesta de Smith. 41ensa"e =@7. 1ensa"e enviado a !ttp-HHIII.Ipun".eduHstudentarc!iveHmsgEECC.!tml

Sitios w% (!ttp-HHIII.Midsyc!.org) Estr3ct3ra organi;ati$a 1% 'os tra a!os 1% gra1o ,orta1a

Parte superior. 0ep blica ;olivariana de Bene$uela, institucin, programa y maestra (todo en may scula y a espacio sencillo). (+entrado). Parte central- ttulo en letra may scula, a espacio sencillo y en forma de pir#mide invertida). .eguido de /raba"o )special de Krado presentado como requisito para optar al grado de 1agister en ... /raba"o )special presentado para optar por el ascenso a la categora de Prof. &sistentei(centrado). Parte media ba"a- nombre del autor, comen$ando por los apellidos, seguido del nombre del tutor.

Parte inferior- ciudad, mes y a(o. (+entrado). ,r%'iminar%s ,7gina 1%' t2t3'o ,7gina 1% ac%ptaci0n o $%r%1icto. *%1icatoria Jopciona'? 4 agra1%cimi%nto Jop%rati$o?. Ca1a 3na 1% % r%a'i;ars% %n 3na so'a p7gina. n1ic% g%n%ra' Lista 1% c3a1ros

Lista 1% gr7ficos (%s3m%n VVVVVVVV (%s3m%n ,ebe contemplar los siguientes aspectos

;reve descripcin del ob"eto de estudio, ob"etivos o propsitos de la investigacin. ;reve rese(a de las teoras que sustentan la investigacin. &spectos metodolgicos (tipo de investigacin, procedimiento utili$ado, tcnicas e instrumentos) y resultados generales. Palabras claves o descriptores (m#%imo tres). ,ebe ser presentado en una sola p#gina y se estructura as- (Ber e"emplo a continuacin)

92IB)0.I,&, 2&+I82&L &;I)0/& 1ay sculas. +entrado. & un espacio +&00)0& ),9+&+I82 ? espacios 1)2+I82 ,I3I+9L/&,). ,) &P0)2,IS&R)

)./&,8 ,) L& I2B)./IK&+IJ2 .8;0) ),9+&+IJ2 ).P)+I&L )2 )L 1&0+8 ,) .9 &+/9&L +82+)P/9&LIS&+IJ2 D P8L[/I+& ,I&K2J./I+8, P08P9)./& D 3&+/I;ILI,&, +&.8- I2./I/9+I82). 92IB)0.I/&0I&. D ,) L& 18,&LI,&, )2 /09RILL8

? espacios

1ay sculas y min sculas. & la derec!a. & un espacio &utor- Lic. 1arcelo ;allester ;. (Para los /raba"os de Krado) /utor- 2ombre y apellido 3ec!a- &bril, >EE6 ? espacios

<asta ?EE palabras > espacios

RESUMEN

El estudio tuvo como objetivo general, diagnosticar el estado de la investigacin sobre educacin especial en Trujillo en el marco de la actual conceptualizacin y poltica de esta modalidad educativa. De acuerdo con las variables sustantivas el soporte terico fundamental se bas en conceptos relacionados con investigacin e investigacin educativa, enfatizando sobre las tipologas de investigacin de Bisquerra c. p. !"E#, $%%%& y '()vez *++,&- asimismo se (izo referencia e.(austiva a las )reas tem)ticas de la conceptualizacin y poltica de educacin especial. /etodolgicamente es un estudio de car)cter cuantitativo y corresponde al tipo de investigacin aplicada, transeccional, descriptiva, bajo el dise0o de proyecto factible con apoyo de una investigacin combinada documental y de campo& tendente m)s a lo documental /u0oz, *++1&. "ara la recoleccin de datos se aplic el m2todo an)lisis primario de documentos a trav2s de la t2cnica an)lisis de contenido 3ierra, *++1&, usando documentos base como unidades de conte.to. #os resultados permitieron determinar que en Trujillo, en el lapso *++45$%%, la investigacin sobre educacin especial fue realizada por las universidades, en particular por la !67. #os informes no est)n codificados desde el punto de vista de la tipologa de investigacin, tpicos desarrollados ni de las )reas tem)ticas- entre otras conclusiones. "ara mejorar la situacin determinada se dise0 una "ropuesta estructurada en dos momentos8 el terico que condujo a la elaboracin de una 9ua :nformativa dirigida a las instituciones objeto de estudio, y el momento pr)ctico, que llev a la elaboracin de un programa para computadora que se denomin Tipologas y ;reas Tem)ticas de :nvestigacin en educacin especial T7T:&. 3e determin la factibilidad de la "ropuesta para el 'entro #ocal Trujillo de la !67. ,escriptores- )ducacin especial, investigacin , tipologas y #reas tem#ticas.

i Asp%ctos g%n%ra'%s para consi1%rar

2o se permite de"ar lneas viudas y !urfanas, ni usar vi(etas y smbolos en el te%to. ,iferenciar cifras y a(os. )"emplo- a(o =OOO 4los a(os no llevan punto7' las cantidades si-=.OOO bolvares Los ttulos y subttulos no llevan punto al final. Los ttulos no se enumeran, salvo e%cepciones en los resultados cuando su presentacin tiene cierta comple"idad. <acer uso de la sinonimia para evitar repeticin de palabras dentro de un p#rrafo y en los enlaces (conectivos) entre p#rrafos. 9so de may sculas y min sculas (meses, das de la semana). )vitar uso y abuso del gqueh.

Ina1%c3a1o 3so 1% 'os signos 1% p3nt3aci0n

9so y abuso de citas te%tuales. 9tili$ar el parafraseo para evitar el uso e%cesivo de citas te%tuales. Los ane%os deben ser presentados despus de la lista de referencia y numerados con letras may sculas. )"emplo- &ne%o &. .us p#ginas se enumeran, al igual que la lista de referencia. Los n meros- slo se escriben en palabras las cifras del uno (=) al nueve (O), seguida del n mero entre parntesis. )"emplo- dos (>). )n las cifras superiores se escribe slo el n mero.

+uando se trate de unidad de medida se escribe slo el n mero. )"emplo- >F, >A m, 5 a(os, 6 tems, A puntos.

*ETALLES *E TIT+L)S 9 S+.TIT+L)S ? espacios

TIT+L) CENT(A*) LET(AS -A9+SC+LAS TI,) N)(-AL (ESALTA*) EN NEG(ITAS

6 espacios CAPITULO II

? espacios MARCO TERICO

Antecedentes del Estudio

S3 t2t3'o 1% !rimer "i#el C%ntra1o L%tras -a4Qsc3'as 4 minQsc3'as Tipo norma' %n n%gritas

...

Bases Tericas ? espacios

S3 t2t3'o 1% $egundo "i#el C%ntra1o

L%tras -a4Qsc3'as 4 minQsc3'as It7'icas %n n%gritas

Bases Tericas de la Variable !" ? espacios

= =H> espac.

S3 t2t3'o 1% Tercer "i#elF a' marg%n. L%tras -a4Qsc3'as 4 minQsc3'as It7'icas %n n%gritas

La Pir#$ide de Maslo%
> espacios

En funcin<< Ele$e&'os de la Pir#$ide de Maslo%. 'uando se analizan los elementos

S3 t2t3'o 1% C3arto Ni$%'F con sangr2a 1% # %spacios L%tras -a4Qsc3'as 4 minQsc3'as It7'icasF %n n%gritasW t%rmina %n p3nto 4 %' t%:to s% inicia a contin3aci0n.

Fin

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA RECTORADO DIRECCIN DE OPERACIONES CENTRO LOCAL TRUJILLO COMISION ACADMICA E INVESTIGACIN 2007

RESUMEN DE NORMAS PARA LA PRESENTACIN DE TRABAJOS ESCRITOS

COLEGAS:
La Comisin Acadmica In! s"i#acin s com$%ac n &ac '% s %% #a' s"

ma" 'ia%( % c)a% s $'od)c"o d cons)%"as d %a ada$"acin d %as *Normas d %a Am 'ican Ps+c&o%o#ica% Associa"ion, -APA.( /) &an & c&o a%#)nas Uni! 'sidad s $a'a %a $' s n"acin d %os "'a0a1os d in! s"i#acin2 Po' consid 'a'%o d $a'"ic)%a' in" 's $a'a n) s"'a com)nidad acadmica( & mos "'a"ado d ' s)mi' %o /) consid 'amos 03sico d n"'o d %a am$%i")d d %as mismas( a 4in d da'% )n )so n "am n" $ da##ico2 Con s"o no $' " nd mos minimi5a' %a !as"a )"i%idad( ni m)c&o m nos a#o"a' % "'a"ami n"o d dic&as normas6 $ 'o si co%oca' a% a%canc d )s" d s )na & ''ami n"a 4)nciona% inm dia"a( so0' "odo $a'a /)i n s no dis$on n d )n ma" 'ia% d ma+o' $'o4)ndidad + am$%i")d2 En "a% s n"ido( consid 'ando a%#)nos 4ac"o' s nos & mos c n"'ado n %a ada$"acin /) d %as Normas APA( &ac %a Uni! 'sidad Naciona% E7$ 'im n"a% Li0 '"ado' -UPEL.2 D 1amos c%a'o /) s"a s )na $osicin $a'"ic)%a' d s"a Comisin $a'a % C n"'o Loca% T')1i%%o( so0' %a 0as d %a 7$ 'i ncia d %a0o'acin d "'a0a1os d ma s"'8as + d asc nso ' a%i5ados $o' a%#)nos co% #as2 Es$ 'amos /) %as mismas c)m$%an s) com "ido + s"amos a0i '"os a c)a%/)i ' s)# ' ncia /) a% ' s$ c"o " n#an a 0i n &ac 'nos %% #a'2 'omisin 7cad2mica 2 !

)R)1PL8 ,) 92 P08D)+/8

EST+*IA( LA FACTI.ILI*A* *E +NA -PI+INA *E (EC+.(I-IENT) *E F)(-AS FA(-AC8+TICAS SLI*ASF .ASA*A EN +NA -PI+INA )(IGINAL

INTEG(ANTES:

C.I

-)9A ,E=AF X%''4 Van%sa ,E*()MA ALVA(EMF Ui'maris Natha'4 ,INT) ALVA(EMF /%sQs Ui'fr%1o VA(GAS MA-.(AN)F /3nior -A(CAN) NAVA(

I2,I+). ,7ginas.

Intro13cci0n

"

CA,IT+L) I.

".". ,'ant%ami%nto 1%' pro '%ma ".@. Form3'aci0n 1%' pro '%ma ".A. ) !%ti$o g%n%ra' ) !%ti$os %sp%c2ficos A

A A A

CA,IT+L) II.

@.". Los comprimi1os @.@. *%finicion%s @.@." Compon%nt%s 1% 'os comprimi1os >.?. /ipos de recubrimiento >.?.=. venta"as del recubrimiento >.=> La maquina >.=? +aractersticas >.=6 <iptesis +&PI/9L8 III

# C D O =E =C =O >E

?.=. tipo de investigacin- )%perimental ?.> Poblacin ?.? 1uestra ?.5 1etodologa ?.5.= ensambla"e de la m#quina

>= >> >> >5 >5

CA!%T&'( %) 5.= 8bservaciones generales >A

+&PI/9L8 B. 6.=. +onclusiones 6.>. 0ecomendaciones 6.? ;ibliografa 6.5 &ne%os2k = 2k =.= 2k > 2k ? 2k 5 >O ?E ?= ?> ?> ?? ?5 ?6

,),I+&/80I&

+on el espritu de nuestra esencia !umana, dedicamos este proyecto a nuestros padres.

AG(A*ECI-IENT)

.eria in"usto de nuestra parte decir que este proyecto !a sido reali$ado sin la colaboracin de personas a"enas al mismo, sino por el contrario ellas !an contribuido grandemente de una o otra forma y de manera desinteresada, aup#ndonos con sus palabras de estmulos, ayudas tcnicas y conse"os tiles que !emos tenido a bien tomar en cuenta. )n este sentido tenemos que mencionar especialmente a RacMson 1artin$, a las profesoras 1ara de Latuff y .ilvia <ern#nde$, por ser nuestros guas en la reali$acin de este proyecto, quienes nos dispensaron largas !oras de su tiempo, !aciendo correcciones en aspectos relacionados al proyecto. /ambin un especial agradecimiento a ,ios por darnos fortale$as, salud para poder lograr nuestros propsitos. .in ellos no !ubiese sido posible la cristali$acin de nuestro ideal.

INT()*+CCIN.

)l ob"etivo principal de este proyecto es dar a conocer de una manera clara y completa todo lo referente a las 3ormas 3armacuticas .lidas com nmente llamados +omprimidos, las diferentes maneras y mtodos para su recubrimiento !aciendo !incapi en el (3ilm +oating) o recubrimiento mediante pelculas polimricas.

Los +omprimidos son pastillas peque(as que se obtienen por compresin de sus ingredientes pulveri$ados los cuales se pueden preparar y recubrir mediante diferentes mtodos.

Los +omprimidos recubiertos por pelculas polimricas son aquellas que est#n recubiertos por una fina capa o pelcula de un material soluble en agua. .on numerosas las sustancias polimricas que tienen la propiedad de formar pelculas. Las pelculas de la cubierta presenta las siguientes caractersticas=.* Pueden ser coloreadas. >.* 0ecubre aquellas drogas que poseen sabor u olor desagradable. ?.* Protege los materiales sensibles a la o%idacin. 5.* )l tiempo que demande la operacin de revestimiento tarda muy poco tiempo. )ste recubrimiento es popular debido a las venta"as que ofrece al fabricante (por e"emplo.implicidad y economa de la preparacin, estabilidad y conveniencia para envasar, enviar y dispersar) y al paciente (por e"emplo- )%actitud en la dosis, compactacin, facilidad de transporte, sabor suave y facilidad de administracin).

CA,IT+L) I ,LANTEA-IENT) 9 F)(-+LACI)N *E +N ,().LE-A "." ,'ant%ami%nto 1%' pro '%ma

,ebido a que la industria farmacutica !a tenido la necesidad de dirigirse principalmente al desarrollo de nuevas tecnologas o mtodos destinados al me"oramiento de la produccin y el proceso productivo, se !an implementado mecanismos de recubrimiento de formas farmacuticas slidas.

Por tal ra$n el recubrimiento o barni$ado por medio de pelculas polimricas, g3ilm +oatingh, ofrece innumerables venta"as al fabricantes, por su ba"o costo, sencille$ y rapide$ en el proceso. Por otra parte, la tecnologa del g3ilm +oatingh abri nuevos !ori$ontes al formulador al permitirle dise(ar recubrimientos m#s uniformes, de me"or calidad y versatilidad farmacutica.

".@ Form3'aci0n 1%' pro '%ma W+mo elaborar un instrumento que permite el recubrimiento y el embellecimiento de formas farmacuticas slidasX ".A /3stificaci0n 1%' pro '%ma Da que la Industria 3armacutica !a tenido la necesidad de implementar nuevas tecnologas para el me"oramiento y el embellecimiento de formas farmacuticas slidas, nos !emos propuesto reali$ar un prototipo basado en la m#quina original a la utili$ada en el laboratorio, con ciertas modificaciones. .e escogi para el recubrimiento de formas farmacuticas slidas (comprimidos), el mtodo del 3ilm +oating o recubrimiento por pelculas polimricas debido a su ba"o costo, facilidad en el proceso, me"or deglucin y me"or apariencia.

CA,IT+L) II )./ETIV)S *E LA INVESTIGACIN. @." ) !%ti$o G%n%ra'. )laborar un instrumento que permita el recubrimiento y el embellecimiento de las formas farmacuticas slidas.

@.@ ) !%ti$os %sp%c2ficos. * +onocer cuales son las formas farmacuticas slidas * +onocer los materiales que se utili$a para la elaboracin de las formas farmacuticas slidas. * +onocer los mtodos de recubrimiento m#s usados. * .eleccionar un mtodo de recubrimiento. * +onocer las caractersticas del mtodo seleccionado. * &lcan$ar el embellecimiento, apariencia y resaltante brillo considerado de gran elegancia farmacutica.

CAPITULO III METO"OLO#$A.

%.& Ti'o de In(esti)acin. Describe lo que ser). Es aquella que permite con mas seguridad establecer relaciones causa5efecto. 3e presenta mediante la manipulacin de una variable e.perimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu2 modo o por qu2 causa se produce una situacin o acontecimiento particular. El e.perimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por 2l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. En el e.perimento, el investigador maneja de manera deliberada la variable e.perimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. #a tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas8 5 "resencia de un problema para el cual se (a realizado una revisin bibliogr)fica. 5 :dentificacin y definicin del problema. 5 Definicin de (iptesis y variables. = la operacionalizacin de las mismas. 5 Dise0o del plan e.perimental. Tiene cinco aspectos8 5 Dise0o de investigacin. 5 Determinacin de la poblacin y muestra. 5 3eleccin de instrumentos de medicin. 5 Elaboracin de instrumentos y procedimientos para la obtencin de datos.

5 "rueba de confiabilidad de datos. 5 >ealizacin de e.perimentos. 5 Tratamientos de datos. 7qu, en ese punto, (ay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato que (ay que dar como definitivo. 3e (abla del e.perimento controlado que consiste en la seleccin de dos muestras8 una, de la muestra e.perimental sujeta a una variable especial, y la otra, la muestra de control no sujeta a la influencia de la misma variable. 'omparando las caractersticas finales dos muestras, se puede determinar el efecto del e.perimento. del

POBLACIN

Esta constituida por *$1 comprimidos ovales que oscilan entre *cm y *,? cm de largo y de anc(o %,? cm a %,@ cm.

MUESTRA

#a muestra fue de *$1 comprimidos, las cuales se dividieron en , grupos8 #ru'o & ?$ comprimidos rociados en *% minutos.

#ru'o 2 ?$ comprimidos rociados en *@ minutos.

#ru'o % ?$ comprimidos rociados en $% minutos.

Gr3po B ?> comprimidos rociados en >6 minutos. A.@ -%to1o'og2a .e proceder# a elaborar la maquina de recubrimiento de formas farmacuticas slidas, y se necesitaron los siguientes elementos=.* 9n motor peque(o. >.* ;ase del motor, y un envase de aluminio o acero (para los comprimidos). ?.* 9na abra$adera. 5.* = metro de manguera finita. 6.* Koma redonda plana para la base. A.5 $ Base de madera. 4.5 , resortes de *, cm cada uno. 1.5. !n secador de pelo. +.5 !n envase de spray o atomizador. *%.5 !na tapa redonda para el soporte de resortes. **.5 !n reductor de velocidad mecanismo de giro de los ventiladores de pedestal&. *$.5 "oleas8 uno que sea grande, de @ cm de di)metro apro.imado y el otro de * cm, que ser) acoplado al motor. *?.5 !na correa liga peque0a como la que utilizan los mecanismo de reproductores port)tiles de cassett. Pasos 'ara el ensa*+la,e de la *-.uina/ 5 3e colocar) los resortes dentro de la abrazadera, dic(a ya debe estar ane.ada a la base o tapa redonda. 5 3e colocar) la polea al motor, y la polea grande al reductor de ventilador. #uego se coloca la liga alrededor de la polea grande y de la polea peque0a acoplaran de tal forma de que ambas polea este paralelas una al lado de otra.

5 3e ensambla la base con los resortes a el e.tremo movible del reductor y luego se coloca el bombo y se enganc(a con los resortes. 5 3e fija todo el motor con el bombo a una base y se inclinar) a un grado que oscile entre ?% y ,@B 5 3e sujeta un secador de pelo a una base de madera, de tal manera de que est2 a la misma a altura del bombo giratorio. 5 3e colocan los cables de alimentacin a los aparatos con su respectivo interruptor. "ara elaborar el recubrimiento de los comprimidos, se utiliza lo siguientes materiales8 *.5 Etil 'elulosa *% gr. $.5 Cidro.i propil metil celulosa 1% gr. ?.5 Di.ido de titanio ti$%$& *% gr. ,.5 7lco(ol :soproplico 4% D. @.5 7cetona ?%% ml sin colorante&. A.5 'olorante de torta. 4.5 !n poquito de talco sin olor& 7l disponer de dic(os materiales y de los nEcleos o comprimidos a recubrir, se procede a la preparacin de la solucin de los recubrimientos disolver los slidos en el solvente& (omogenizado, preferiblemente mezclar en una licuadora. #uego se introduce el liquido en el rociador y mantener en constante agitacin para mantenerla (omog2nea. 3e enciende el bombo giratorio y el secador, se introduce los comprimidos y se oscila el tiempo de rociado. 3e elabor una base de datos basada en la calidad de acabado del recubrimiento de los comprimidos, la cual se rige de la siguiente forma8

'alidad 7

'aractersticas >ecubierto totalmente, sin (oyos, uniformidad de la capa, es el muy de recubrimiento m)s apropiado. >ecubierto totalmente, con

peque0as

zonas

por

falta

recubrimiento, casi uniformidad de la capa. 3emi5recubierta, con por falta zonas de

'

considerables

recubrimiento, superficie de la capa rugosa. /uc(a porosidad, falta o sobre carga

de

rociado,

desigualdad

de

la

superficie de la capa.

CA,IT+L) IV.

RECOLECCION 0 ANALISIS "E "ATOS.

3e realizaron las respectivas pruebas, de acuerdo al tiempo de rociado y se obtuvieron los siguientes resultados8

9rupo * $ ? ,

"eriodo de tiempo de rociado *% minutos *@ minutos. $% minutos. $@ minutos.

'alidad de acabado ' 7 B D

Fbservaciones8 3e (icieron otras pruebas con unos comprimidos llamados nEcleos, que son muestras de pruebas de compresin del punzn que (ace los comprimidos, y se observ que al utilizar el recubrimiento del GHilm 'oatingI que es el que se utiliz el grupo de investigacin, se desvanecan, esto quiere decir que para utilizar este recubrimiento, la formula farmac2utica slida debe estar bien comprimida, para evitar que las macromol2culas penetren al interior del mismo. Tambi2n se observaron con pruebas de pre funcionamiento de la m)quina, que la cantidad de comprimidos influyen en el tiempo de rociado, aument)ndolo

+82+L9.I82).

Despu2s del an)lisis detallado, el tama0o y la cantidad de comprimidos afecta el tiempo de rociado y la velocidad, en un grado muy peque0o. #a dispersin debe ser mnima para asegurar ad(esin gradual al comprimido, d)ndole una uniformidad de la capa. El tiempo recomendado para observar mejoras del recubrimiento es a *@ minutos de rociado. Hueron las m)s ptimas, porque su capa era uniforme y a simple vista no es apreciable ningEn orificio o surcos donde falt el recubrimiento. #os comprimidos deben ser de calidad, presurizados a una presin de ptimos acabados para evitar su desintegracin progresiva durante el recubrimiento.

0)+81)2,&+I82).

>ecomendamos tomar en cuenta que los materiales de la m)quina deben estar en perfecta colocacin y es muy importante la colocacin de estos materiales respecto a la funcin que cumplen. 'omo ejemplo respecto a la posicin del bombo giratorio el cual debe tener una inclinacin que oscile entre ?%B y ,@B, que las revoluciones no deben ser muy r)pidas para evitar que las frmulas queden totalmente ad(eridas a las paredes del bombo giratorio. !tilizar un secador que disipe bien la (umedad para evitar que se saturen y se ad(ieran al bombo. Tambi2n, a los que est)n interesados en (acer este tipo de recubrimiento Hilm coating& que para adquirir la acetona sin color, deben (acerlo con un permiso legal, porque esta sustancia es utilizada para realizar sustancias psicotrpicas. Es preferible que utilice medios alternativos para obtenerla o en su defecto, se podr) utilizar acetona de desmatar u0as. "ara (acer el recubrimiento es primordial utilizar un tapabocas para evitar in(alar la sustancia, porque es muy vol)til y puede producir irritacin en la cavidad nasal y vas respiratorias.

;I;LI8K0&3I&

 Hacultad de Harmacia de la !niversidad 'entral de Jenezuela. Recu+ri*ientos de 1or*as 1ar*ac2uticas /icrosoftK Enciclo'edia Encarta3 $%%%. L *++?5*+++

")ginas Meb8

MMM. ;reas T2cnicas.com MMM. 'omprimidos.com

An%:o nY " La m7<3ina origina'

Ane4o &.& La *-.uina ori)inal desde otra 'ers'ecti(a

&ne%o nk > La maquina elaborada por el grupo de investigacin

Ane4o n5 % M-.uinas de ela+orar co*'ri*idos

Ane4o n56 Cuadro ilustrati(o de aca+ados del recu+ri*iento 7ec7o 'or el )ru'o de in(esti)acin

6B "rueba >ociado a *% minutos

7cabado del comprimido

'alidad '

>ociado a *@ minutos

>ociado a $% minutos

>ociado a $@ minutos

REP8BLICA BOLI9ARIANA "E 9ENE:UELA MINISTERIO "E E"UCACIN 0 "EPORTE U. E ;<<<<<<<<<<= #UATIRE ESTA"O MIRAN"A

"ETERMINAR >UE E?ECTO NE#ATI9O CAUSA EL @RBOL EUCAL0PTUS #LOBULUS EN LA RECEPCIN "E LAS MICROON"AS "E LA TELE?ONIA CELULAR MO9ILNETA EN LA RE#IN "E LAS PLANA"ASA UBICA"A EN #UATIREA ESTA"O MIRAN"A "URANTE EL PRIMER TRIMESTRE "EL 2 <<.

7utores8 7yran Del Jalle Blanco !. #uis Nos2 9onz)lez /. Nermaine "eter Nim2nez C. No(nny >amn Jargas O. #uatireA MaBo 2 <<

Esta investigacin se present en el Hestival Nuvenil de la 'iencia a nivel local.

INTRO"UCCIN 'on la realizacin de esta investigacin, se pretende determinar cual es el efecto que produce las diferentes poblaciones de Eucalyptus 9lobulus o comEn azul sobre las microondas de los tel2fonos celulares pertenecientes a la empresa /ovilnet. Esta investigacin posee un dise0o metodolgico e.perimental ya que se manejaran variables y se buscar) la aprobacin de la (iptesis que se plantear). #a misma esta estructurada de la siguiente manera8 '7"PT!#F : 'omprende el planteamiento del problema, la formulacin del mismo y los objetivos propuestos. '7"PT!#F :: 3e refiere al marco terico, que contiene los antecedentes del problema y bases tericas que sustentan la investigacin. '7"PT!#F ::: "resenta todo lo referente al marco metodolgico, el cual comprende el tipo y dise0o de la investigacin, la poblacin y muestra, los instrumentos de recoleccin de datos y adem)s los procedimientos y an)lisis de los mismos. '7"PT!#F :J 3e manifiesta todos los resultados obtenidos de la investigacin y la forma en que se fueron presentados con gr)ficos o tablas y su respectivo an)lisis. '7"PT!#F J 'ontiene las conclusiones y recomendaciones que dan los investigadores al finalizar con el estudio.

#a investigacin est) basada en una realizada previamente en 7ustralia, donde no se obtuvieron resultados concretos. Es significante se0alar que el )rbol de Eucalipto posee una sustancia o resina dentro de sus (ojas que absorben las microondas a mayor grado que otros )rboles diferentes al eucalipto.

CAP$TULO I EL PROBLEMA "lanteamiento del problema El eucalipto es un )rbol que pertenece a la familia de las /irt)ceas. 'onstituye una vegetacin dominante en los bosques de diferentes pases, se caracterizan por presentar (ojas cori)ceas, p2ndulas, cuyo borde esta orientado (acia el sol. E.isten diferentes especies de eucalipto. #a m)s comEn es el azul. El crecimiento r)pido de estos )rboles los (ace muy rentables- pero favorecen al empobrecimiento del terreno e in(ibe al crecimiento de otras plantas. "or sus espesas y (Emedas (ojas se cree que absorben las ondas de radio de los tel2fonos celulares. 3egEn la edicin del 1 de marzo de $%%? de la >evista QDE3"E>T7DR, difunde que (ay numerosos lugares donde la recepcin de la telefona mvil no es optima, sin embargo, esta problem)tica no (a sido considerada para ser sometida a una investigacin, por esta razn es tomada como e.perimento aqu en Jenezuela, especficamente en la regin de #as "lanadas ubicada en 9uatire, Estado /iranda. "ara comprobar si dic(a publicacin es verdaderamente cierta o no, y si afecta negativamente a la telefnica mvil. De acuerdo a los resultados que arroje la investigacin se podra considerar como medida de control la reubicacin de estos )rboles para as demostrar el 2.ito o fracaso de la misma.

?ORMULACIN "EL PROBLEMA

3egEn el criterio de los investigadores sera valioso comprobar S3i el )rbol Eucalipto 9lobulus afecta negativamente en la recepcin de las microondas de la telefona celular /ovilnet, en la regin de #as "lanadas, ubicada en 9uatire, Estado /iranda, durante el *er trimestre de $%%@T

Nustificacin #a estrategia corporativa empleada en la actualidad por /ovilnet, la conduce (acia la conquista del mercado de las telecomunicaciones mviles en Jenezuela. 3u gente, orientacin al cliente, tecnologa de punta, innovacin, productos y servicios es el resultado de la suma de ventajas que lo (acen diferente y la convierten en la mejor opcin del usuario. 7dem)s, /ovilnet se fue incursionando de primera en el mundo de la tecnologa digital, logrando un slido liderazgo en el mercado, adquiriendo una ventaja comparativa y competitiva frente a otras operadoras. 'onsolid)ndose lder en innovacin de servicios y cobertura digital. En este sentido se le sugerira a la compa0a /ovilnet fijar que efecto negativo causa el )rbol de eucalipto comEn o azul Eucalyptus 9lobulus& en la recepcin de la microondas de la telefona mvil, para mejorar, detectar y prevenir las deficiencias e irregularidades en los servicios prestados. 7l establecer que efecto negativo genera dic(o )rbol en la recepcin de la telefona mvil, se optimizara los procesos para minimizar el riesgo de defectos en los servicios.

"or tal razn, se (a considerado necesaria la investigacin debido a la importancia del conocimiento de dic(a secuela, este conocimiento permitiran aEn m)s el desarrollo ptimo de la compa0a /ovilnet- los resultados que arroje la investigacin aportara una posible solucin a dic(o problema.

O+,eti(os de la In(esti)acin Ob(e'i)o *e&eral

Determinar que efecto negativo causa el )rbol Eucalipto 9lobulus en la recepcin de las microondas de la telefona celular /ovilnet, en la regin de #as "lanadas, ubicado en 9uatire, Estrado /iranda, durante el primer trimestre de $%%@. O+,eti(os Es'ecC1icos/ *. 'onocer el proceso de crecimiento del Eucalipto y sus diversas especies. $. Describir el proceso de la recepcin de microondas en la telefona celular /ovilnet. ?. Diagnosticar cu)l es el efecto real del )rbol Eucalipto 9lobulus en la recepcin de las microondas de la telefona celular /ovilnet.

CAPITULO II

MARCO TERICO

En esta parte del estudio se e.ponen un conjunto de proposiciones tericas interrelacionada que fundamentan y e.plican aspectos significativos del tema o problema de estudio y lo sitEan dentro de un )rea especfica del conocimiento. "or lo que, es un punto de partida para toda investigacin ya que permite conocer aspectos tericos, enfoques y diversos criterios del tema seleccionado, que contribuyen a despejar incgnitas y as poder lograr el cumplimiento de los objetivos.

A&'ecede&'es de la I&)es'i+aci&
#os antecedentes de la investigacin est)n referidos a la revisin de documentos, contenidos de estudios que directa o indirectamente est)n relacionado con el problema de la investigacin planteada 7cevedo, *++1&. En apoyo a estas definiciones los investigadores del presente estudio presentan a continuacin antecedentes pertinentes como aporte al problema planteado. En la revista QDespetadR se public una investigacin en 7ustralia, especficamente en 6uevo de 9ales del 3ur, cerca del ro /urray sobre los eucaliptos y su concentracin que segEn sus conclusiones puede ser el eucalipto quien produzca gran influencia en la recepcin de las ondas provenientes de sat2lites y que van a ser captadas por el tel2fono celular. U#a regin es famosa porque las llamadas se cortan o simplemente no se realizanU, segEn >oger Bamber. #a investigacin no dio respuesta a la interrogante ya que podran ser los )rboles o la llanura de la regin donde se encuentra la localidad estudiada Bamber >oger&.

En la !nidad EducativaUDo0a BenildeU ubicada en la regin de 9uatire, estado /iranda, se realiz un trabajo de investigacin de grado titulado- Efecto de las diferentes concentraciones del e.tracto de eucalipto en el crecimiento de la planta de pimentnU. Elaborada en el a0o $%%$, por silva 'arlos. 3e lleg a la conclusin que el eucalipto in(ibe el crecimiento de algunas plantas que se encuentran plantadas a sus pro.imidades, utilizando diferentes concentraciones del )rbol. Tambi2n ayuda al empobrecimiento del terreno y absorbe la mayora de los nutrientes del suelo. "or ende deben ser plantados en lugares (Emedos y poco f2rtiles. 7dem)s, dic(a investigacin imputa a que los mismos atribuyen a el crecimiento reducido del pimentn, debido a una alelopata del eucalipto comEn que e.uda una sustancia llamada Nugona que impide la germinacin de las plantas de pimentn 3ilva 'arlos E&.

Antecedentes de la Or)aniDacin '76TJ fue la primera empresa que funcion en Jenezuela para proveer servicios de telecomunicaciones y actualmente es la compa0a privada m)s grande del pas. En sus inicios, la telefona b)sica fue uno de los servicios privilegiados. Coy en da, la gama de productos y servicios abarcan desde intercone.in, comunicaciones de larga distancia nacional e internacional en toda Jenezuela. #a (istoria de los celulares en Jenezuela se inicia en *+14 cuando '76TJ comienza a prestar este servicio a un selecto grupo de 4.%%% personas, en su mayora altos ejecutivos de las principales empresas del pas. Desde su privatizacin en *++*, la compa0a (a e.perimentado una constante transformacin para convertirse en una empresa competitiva, con altos niveles de calidad en la oferta de sus productos y servicios, entre ellos8 telefona pEblica, telefona celular, buscapersonas, centros de comunicacin comunitaria, redes privadas, servicios de telefona rural, transmisin de datos, servicios de directorios de informacin y distintos servicios de valor agregado. Todos ellos enfocados con un profundo conocimiento de las necesidades de los clientes. '76TJ se (a caracterizado por su solidez y liderazgo en el mercado nacional. Esta visin (a ido tomando mayor fuerza en la percepcin de los clientes, sobre todo a partir del a0o +1 cuando la empresa inici un U"rograma de TransformacinU que implic, en primera instancia, la orientacin integral (acia el cliente en la bEsqueda

de satisfacer sus necesidades especficas de telecomunicaciones- (aciendo uso de las diferentes redes tecnolgicas y a trav2s de la comercializacin de un e.tenso abanico de productos, gracias a las sinergias con todas las empresas de la 'orporacin 5 /ovilnet, 'antv.net y 'aveguas 5. En *++$ nace /ovilnet como empresa filial de '76TJ, dedicada a prestar servicios de telefona mvil, con una slida plataforma tecnolgica y con una cultura corporativa orientada a satisfacer las necesidades de los clientes. Coy en da /ovilnet funciona como ente independiente de '76TJ, pero siempre contando con el apoyo y respaldo de una compa0a slidamente establecida en el mercado venezolano. Desde sus inicios, /ovilnet (a credo y confiado en la potencialidad de desarrollo del sector de las comunicaciones inal)mbricas en el pas, razn por la cual (a realizado importantes inversiones, logrado un liderazgo en cobertura digital y servicios de comunicacin personal. 3u slida plataforma tecnolgica y su orientacin al servicio y al cliente la (a convertido en la empresa pionera del pas en servicios mviles de comunicacin personal con tecnologa digital de punta. El poseer una revolucionaria e innovadora plataforma tecnolgica para la transmisin de voz y datos, (a (ec(o que nuestros abonados puedan contar con e.clusivos servicios que ma.imizan la eficiencia de sus comunicaciones, a(orran tiempo, ofrecen seguridad, mayor productividad, mejor desempe0o en las tareas diarias y (asta entretenimiento, contribuyendo a elevar la calidad de vida de los venezolanos. In(ersiones en ascenso /ovilnet (a realizado importantes inversiones, que (an registrado un aumento constante desde que fue constituida en *++$. Durante estos *% a0os la cifra de inversiones supera los !3V mil millones, concentr)ndose especialmente en los Eltimos @ a0os. #as inversiones m)s importantes (an sido sobre la red, pues las mismas se destinan a generar mayor valor para los clientes, a quienes se ofrece cada vez un mejor servicio y 2ste viene asociado en diversas formas al desarrollo de las redes, la vanguardia tecnolgica y la capacidad de los equipos, entre otras. Creci*iento continEo /ovilnet (a construido una base de clientes que forma un gran porcentaje de la poblacin Jenezolana.

Este crecimiento evoluciona de la mano de un desarrollo comercial ajustado a la e.pansin e.perimentada. /ovilnet (a ido creciendo, construyendo una red de agentes comerciales en todo el pas, adem)s del desarrollo de una red de oficinas propias, con el objeto de ofrecer una atencin de alta calidad al cliente, atender todos sus requerimientos y apoyar a esta red de agentes a lo largo del territorio nacional. /ovilnet (a registrado un crecimiento significativo en t2rminos financieros, especialmente, en el perodo *++A5$%%*, en el cual se (an registrado las inversiones m)s importantes, asociadas con la evolucin tecnolgica, la cual, a su vez, (a asegurado ingresos que permiten el ptimo retorno de las mismas, permiti2ndole un slido flujo de caja, cuyo impacto positivo se e.tiende a toda #a 'orporacin E(olucin tecnol)ica /ovilnet se (a caracterizado por ser la empresa de comunicacin celular que cuenta con la m)s alta tecnologa y la mayor diversidad de servicios. 3u orientacin al servicio la mantiene en un proceso de cambio continuo, revolucionando el mercado de telefona celular en Jenezuela, el cual (a e.perimentado un crecimiento acelerado que la obliga a mantener una actualizacin y renovacin continua de sus (erramientas tecnolgicas, procesos globales, productos y servicios. En *++A /ovilnet migr de la telefona celular analgica al modo digital, sobre TD/7 o 7cceso /Eltiple por Divisin de Tiempo, con el fin de aumentar la capacidad del sistema y ofrecer un mejor servicio. 'on la instalacin de TD/7, la operadora del %,*A fue la primera en digitalizar su red, lo cual le (a permitido consolidarse como lder en innovacin, servicios y cobertura digital nacional. En la actualidad, el porcentaje de digitalizacin de la red alcanza ++D del territorio nacional y m)s de +1D de sus abonados posee terminales celulares digitales. /ovilnet (a logrado un posicionamiento basado en el liderazgo en servicios y cobertura digital nacional, apoyados en tecnologa de punta, cuyo valor se asocia a la medida en que permite desarrollar aplicaciones valiosas para la vida y resaltar el compromiso con sus clientes. /isin /ejoramos la calidad de vida de la gente en Jenezuela al proveer soluciones de comunicaciones que e.ceden las e.pectativas de nuestros clientes. Jisin

3er el proveedor preferido de servicios integrales de telecomunicaciones de Jenezuela, y satisfacer plenamente las necesidades especficas de nuestros clientes, siempre bajo e.igentes patrones de 2tica y rentabilidadU. Jalores de la organizacin 'ompromiso con la organizacin W Estamos comprometidos con nuestra visin de User el proveedor preferido de servicios integrales de telecomunicaciones de Jenezuela, y satisfacer plenamente las necesidades especficas de nuestros clientes, siempre bajo e.igentes patrones de 2tica y rentabilidadU. W 'umplimos con e.celencia nuestra misin de Umejorar la calidad de vida de la gente en Jenezuela al proveer soluciones de comunicaciones que e.cedan las e.pectativas de nuestros clientesU. W Trabajamos coordinadamente y en equipo y establecemos alianzas entre todas las empresas y unidades de la corporacin, para ofrecer respuestas m)s eficientes al mercado y al cliente y garantizar el mayor rendimiento a nuestros accionistas. W Estimulamos la participacin, fomentamos un ambiente creativo y cordial y nos sentimos orgullosos de pertenecer a la mejor empresa de telecomunicaciones. /antenemos una comunicacin abierta con nuestros clientes, accionistas, proveedores, compa0eros de trabajo, supervisores y supervisados. Frientacin al negocio, al servicio y al cliente W 'onocemos las caractersticas especficas de cada uno de nuestros clientes, entendemos sus necesidades y les buscamos las soluciones m)s efectivas, incluso con anticipacin, porque ellos constituyen nuestra razn de ser. W 7tendemos con rapidez y cordialidad los planteamientos de nuestros clientes, a los cuales les damos respuestas efectivas que los (agan sentirse plenamente satisfec(os. W Entendemos nuestro negocio, estudiamos permanentemente el comportamiento del mercado, la competencia y el entorno, y evaluamos las tendencias mundiales de la industria de telecomunicaciones, por lo que tenemos una capacidad de adaptacin tecnolgica y organizacional que nos (ace fle.ibles y eficientes. Res'onsa+ilidad 'or resultados

W Tomamos decisiones a tiempo ante las distintas situaciones que se nos presentan, basados en las mejores pr)cticas, en las normas y procedimientos, y en el an)lisis de sus consecuencias. W 'umplimos los compromisos que asumimos con nuestros clientes internos y e.ternos, y somos responsables por los resultados de nuestras decisiones y actuaciones. W Ejecutamos las tareas que asumimos dentro de los plazos establecidos con los niveles de calidad acordados. Buscamos resultados que garanticen la rentabilidad de la inversin de nuestros accionistas, de cuya comunidad nos sentimos orgullosos de pertenecer. Alto ni(el de 'ro1esionalis*o W 3omos e.celentes profesionales y t2cnicos que (acemos nuestro trabajo con la mayor calidad, precisin y amor por el detalle. W 7ctuamos con transparencia, (onestidad, apego a las leyes y 2tica ante nuestros clientes y proveedores, compa0eros de trabajo, supervisores y supervisados. /ejoramos continuamente nuestros procesos, nuestro desempe0o y nuestros conocimientos, y participamos activamente en los planes de desarrollo y formacin corporativos. Res'onsa+ilidad social W 3omos una organizacin cuyos trabajadores 5a trav2s de los productos y servicios que ofrecemos5 contribuimos significativamente a desarrollar el pas y a mejorar la calidad de vida de sus (abitantes- y entendemos que nos desempe0amos en un entorno socio5econmico del cual somos parte y con el cual interactuamos permanentemente. W Ejercemos una responsabilidad social no slo cuando cumplimos con e.celencia nuestra misin dentro de la organizacin, sino tambi2n cuando comprendemos la realidad de la comunidad y cuando voluntariamente participamos en iniciativas sociales y ciudadanas que impactan positivamente en ella. "romovemos, valoramos y reconocemos las conductas asociadas a nuestra vocacin comunitaria como un elemento diferenciador de nuestra organizacin, pues es parte de nuestra razn de ser. Fbjetivos de la organizacin

3er el proveedor dominante de soluciones integrales de telecomunicaciones en el mercado, defendiendo la marca y el cliente 7plicar la tecnologa para responder oportunamente a las necesidades y requerimientos del mercado 'rear y mantener ventajas competitivas mediante el manejo de la informacin de nuestra base de clientes 'rear y mantener ventajas competitivas basadas en la calidad de los recursos (umanos y servicios. Hundamentacin Terica Eucali'to Es el nombre comEn de un g2nero de )rboles y arbustos de la familia de las /irt)ceas. Este g2nero, formado por ,@% especies, constituye la vegetacin dominante de los bosques del oeste de 7ustralia, cuyos )rboles producen una madera muy apreciada. #os eucaliptos se caracterizan por presentar (ojas cori)ceas, blancuzcas, p2ndulas, con el borde orientado (acia el sol, la corteza rota en jirones y el aroma peculiar- las flores son peque0as y presentan una tapadera cnica que se desprende en el proceso de la floracin, en ese momento se despliegan los estambres. 7 este g2nero pertenecen algunos de los )rboles m)s altos que se conocen- cerca de /elbourne, 7ustralia, se descubri un ejemplar de al menos +4 metros de altura. /uc(as especies reciben el apelativo de )rboles de la goma, por la e.udacin resinosa que se producen- entre 2stos se cuentan el eucalipto comEn o azul y otra especie utilizada tambi2n por su madera. Cay especies llamadas cortezas de cuerda, por la naturaleza fibrosa de la corteza interna. 7 este grupo pertenecen tambi2n los llamados en 7ustralia )rboles de la menta. #os )rboles de corteza de (ierro forman una corteza dura de color gris que rinden tambi2n buena madera- de estos se e.trae la quina de Botany Bay, una goma inodora de color rojo oscuro utilizado como astringente y como f)rmaco (emost)tico, adem)s de cmo curtiente y tinte . #os eucaliptos conocidos como madera de sangre forman una madera rojiza, y tambi2n sirven como fuente de quina de Botany Bay. Ftras especies de eucaliptos producen sangre de dragn, taninos, aceites, tintes, alquitranes y )cidos. #os eucaliptos (abitan en zonas muy diversas, debido a la gran plasticidad ecolgica que

presentan y a sus races

largas. "ueden soportar periodos de sequa, pero no

resisten con facilidad a las (eladas. En Espa0a aparecen en zonas de la cornisa cant)brica y se cultivan en las provincias de Cuelva, ')diz, Badajoz y 3evilla. 3u madera se utiliza para embalajes y la fabricacin de pasta de papel. El crecimiento r)pido de estos )rboles los (ace muy rentables- sin embrago, favorecen el empobrecimiento del terreno e impiden el desarrollo de otras especies en sus pro.imidades. En zonas semi)ridas son peligrosos, ya que pueden acentuar la sequa del suelo. "or ello slo deben ser plantados en terrenos pobres que no puedan ser aprovec(ados para otros usos agrcolas. "or sus espesas (ojas absorben la (umedad y se cree tambi2n las ondas de radio. Tipos de Eucalipto W Eucalyptus globulus labill. Hamilia8 X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.arbolesornamentales.comY/yrtaceae.(tmU X/yrtaceaeX 3innimos8 Eucalyptus gigantea Desf. 6ombre comEn8 Eucalipto blanco, eucalipto azul. Jer ane.o *& #ugar de origen8 7ustralia. Etimologa8 Eucalyptus, del griego eu [ bien y \alipto [ cubrir, refiri2ndose a sus flores que est)n bien protegidas (asta que abren por los s2palos y p2talos fusionados. 9lobulus, significa redondeado, refiri2ndose probablemente a la flor o al fruto. Descripcin8 ;rbol siempre verde que puede alcanzar (asta A% m de altura, con la corteza blanquecina que se desprende en tiras en los ejemplares adultos. 'opa piramidal, alta. Tallos jvenes tetr)gonos, blanquecino5pubescentes. Cojas juveniles opuestas, s2siles, de base cordada, de color gris5azulado, de 15*@ cm. de longitud y ,51 cm. de anc(ura. #as adultas alternas, pecioladas, con la base cuneada, linear5 lanceoladas, de *@5$@ cm. de longitud, con el )pice acuminado. #a te.tura es algo cori)cea y son de color verde oscuro, con la nerviacin marcada. Hlores asilares, solitarias o en grupos de $5?, de (asta ? cm. de di)metro, con numerosos estambres de color blanco. Hlorece en 3eptiembre5Fctubre. Hruto en c)psula campaniforme de color glauco y cubierta de un polvo blanquecino, de *.,5$., cm. de di)metro.

'ultivo y usos8 3e multiplica por semillas. Es algo sensible a las sequas prolongadas. "refiere suelos ligeramente )cidos y frescos. 6o resiste el fro intenso. ;rbol maderero y medicinal. 3us (ojas contienen aceites que destilados se destinan a las industrias qumico5farmac2uticas y de confitera. En medicina popular se utilizan las (ojas en infusiones y vapores. W Eucalyptus torquata #ue(m Hamilia8 X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.arbolesornamentales.comY/yrtaceae.(tmU X/yrtaceaeX 6ombre comEn8 Eucalipto coral. Jer ane.o $& #ugar de origen8 7ustralia. Etimologa8 Eucalyptus, del griego eu [ bien y \alipto [ cubrir, refiri2ndose a sus flores que est)n bien protegidas (asta que abren. Torquata, del latn [ adornado con un collar, trenzado, refiri2ndose al (ipanto yYo fruto. Descripcin8 7rbolito de 15*% m de altura, con la corteza al principio algo fisurada y m)s tarde lisa, de color gris casta0o. Cojas juveniles lanceoladas. Cojas adultas lanceoladas, algo falcadas a veces, acuminadas, de +5*$ cm. de longitud- son de color verde gris)ceo mate, con los nervios laterales poco visibles. "ecolo redondeado, de *,@5$ cm. de longitud. !mbelas de 4 flores sobre pedEnculo redondeado y recurvado, con los estambres rosados o rojos. Botones florales cilndricos, con op2rculo rostrado, corrugado en la base. Cipanto cilndrico, liso o estriado, engrosado y corrugado en la base. Hruto de subcilindrico a ovoide, estriado, con la base engrosada y corrugada, con , valvas 'ultivo y usos8 3e multiplica por semillas. :nteresante arbolito por su escaso porte en comparacin con otros eucaliptos. Especie bastante resistente. W Eucalyptus cladocaly. H./uell. Hamilia8 X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.arbolesornamentales.comY/yrtaceae.(tmU X/yrtaceaeX 6ombre comEn8 Eucalipto del azEcar. Jer ane.o ?& #ugar de origen8 7ustralia. Etimologa8 Eucalyptus, del griego eu [ bien y \alipto [ cubrir, refiri2ndose a sus flores que est)n bien protegidas (asta que abren por los s2palos y p2talos fusionados. 'ladocaly. [ con el c)liz en forma de porra. Descripcin8 ;rbol de (asta ?@ m de altura en su pas de origen, con la corteza lisa, p)lida. Cojas adultas alternas, discoloras, lanceoladas, de *%5*@ cm. de longitud,

con

los

nervios

laterales

claramente

visibles

el

pecolo

cuadrangular.

:nflorescencias en umbelas de @5*A flores de color blanco o crema, con el op2rculo (emisf2rico, de ?5, mm. de longitud. Hruto generalmente ovoide, de *5*,@ cm. de longitud, sobre un pedEnculo redondeado. 'ultivo y usos8 3e multiplica por semillas. 'ultivo similar al de otros eucaliptos. 3u madera es utilizada en postes y en la construccin. W Eucalyptus viminalis #abill. Hamilia8 X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.arbolesornamentales.comY/yrtaceae.(tmU X/yrtaceaeX 6ombre comEn8 Eucalipto del mann). Jer ane.o ,& #ugar de origen8 Especie nativa de 6ueva 9ales del 3ur a Tasmania. Etimologa8 Eucalyptus, del griego eu [ bien y \alipto [ cubrir, refiri2ndose a sus flores que est)n bien protegidas (asta que abren. Jiminalis, del latn viminalis5e [ con reto0os a la manera de una mimbrera. Descripcin8 ;rbol de gran porte que puede alcanzar ,% m de talla, con la corteza oscura y rugosa y persistente en la parte baja del tronco, pero lisa, blanquecina o blanquecina5amarillenta y caediza en las partes altas. >amas colgantes. Cojas de color verde oscuro con profundo olor a eucalipto. Cojas juveniles opuestas, sentadas, a veces opuestas, oblongo5lanceoladas. Cojas adultas alternas, pecioladas, lanceoladas, acuminadas, de **5*1 cm. de longitud y *,@5$ cm. de anc(ura. !mbelas asilares con ? flores. "edEnculos subcilndricos. Fp2rculo (emisf2rico a cnico, generalmente m)s corto que el tubo del recept)culo. ')psula sentada o cortamente pedicelada, subglobosa, de @51 mm de di)metro, con ?5, valvas e.sertas. 'ultivo y usos8 3e multiplica por semillas. 3u madera es de color casta0o, duradera. Empleada para tablas, andamiajes, traviesas de ferrocarril, ruedas, etc. 3u corteza produce una sustancia de agradable sabor apreciada por los indgenas. W Eucalyptus camaldulensis De(n(. Hamilia8 X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.arbolesornamentales.comY/yrtaceae.(tmU X/yrtaceaeX 3innimos8 Eucalyptus rostrata 3c(ltdl. 6ombre comEn8 Eucalipto rojo. Jer ane.o @& #ugar de origen8 7ustralia.

Etimologa8 Eucalyptus, del griego eu [ bien y \alipto [ cubrir, refiri2ndose a sus flores que est)n bien protegidas (asta que abren por los s2palos y p2talos fusionados. 'amaldulensis, alude al jardn italiano de 'amalduli 6)poles&, de donde parece ser que fue descrita la especie. Descripcin8 ;rbol siempre verde que puede alcanzar @%5A% m de altura, con copa amplia y el tronco muy grueso, con la corteza lisa, de color blanco con tonos marrones o rojizos y que se desprende en placas con los a0os. Cojas alternas, colgantes, pecioladas, de color verde5gris)ceo, algo cori)ceas. #as juveniles de ovadas a anc(amente lanceoladas, y las adultas linear5lanceoladas, de 15?% cm. de longitud, con la punta algo torcida. :nflorescencias en umbelas de 45** flores en forma de copa con numerosos estambres de color blanquecino5amarillento. Hlorece en 7bril5Nulio. Hruto en c)psula cupuliforme con op2rculo puntiagudo de @51 mm de longitud. 'ultivo y usos8 3e multiplica por semillas. Bastante resistente a la sequa y al fro y con r)pido crecimiento. 3oporta la presencia de cal en el suelo (asta cierto punto, pues su e.ceso le produce clorosis. Especie maderera. "or su gran crecimiento y su agresividad, no es )rbol recomendado para jardines y, muc(o menos cerca de edificaciones. 6ecesita grandes espacios para poder desarrollarse con libertad. W Eucalyptus ficifolia H.N./uell Hamilia8 X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.arbolesornamentales.comY/yrtaceae.(tmU X/yrtaceaeX 6ombre comEn8 Eucalipto rojo. Jer ane.o A& #ugar de origen8 3uroeste de 7ustralia Etimologa8 Eucalyptus, del griego eu [ bien y \alipto [ cubrir, refiri2ndose a sus flores que est)n bien protegidas (asta que abren. Hicifolia, del latn, con (ojas parecidas a las de un ficus. Descripcin8 7rbolito siempre verde de 451 m de altura, con la copa globosa y la corteza, persistente, escasamente fibrosa, de color gris claro. Cojas juveniles opuestas, pecioladas, de ovadas a anc(amente lanceoladas, (spidas. Cojas maduras alternas, pecioladas, anc(amente lanceoladas, lisas, cori)ceas, de 45*, cm. de longitud y ?5@ cm. de anc(ura. :nflorescencia terminal corimbosa formada por la unin de umbelas de ?54 flores. "edEnculos angulosos, no aplanados. Fp2rculo (emisf2rico muc(o m)s corto que el tubo del recept)culo. Estambres de color rojo

vivo. Hlorece en 7gosto. ')psulas pediceladas, de urceoladas a ovadas, de $5?.@ cm. de di)metro, con valvas inclusas. 3emillas aladas. 'ultivo y usos8 Especie algo m)s e.igente que otras especies de eucalipto, en clima y suelo. 3u madera es pesada, fuerte y duradera. W Eucalyptus 3almonop(loia H.N./uell. Hamilia8 X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.arbolesornamentales.comY/yrtaceae.(tmU X/yrtaceaeX 6ombre comEn8 Eucalipto salmn. Jer ane.o 4& #ugar de origen8 Feste de 7ustralia. Etimologa8 Eucalyptus, del griego eu [ bien y \alipto [ cubrir, refiri2ndose a sus flores que est)n bien protegidas (asta que abren. 3almonop(loia, de salmn y la palabra griega p(loios [ corteza, aludiendo al color de la misma. Descripcin8 ;rbol que puede sobrepasar los ?% m. de talla, con la corteza lisa, caediza, de color asalmonado. Cojas juveniles opuestas, pecioladas, ovadas a lanceoladas. Cojas adultas alternas, pecioladas, lanceoladas, de A5+ cm. de longitud y *5*,@ cm. de anc(ura. !mbelas asilares de ?54 flores. "edEnculos cilndricos. Fp2rculo (emisf2rico a cnico, tan largo como el tubo del recept)culo. ')psula pedicelada subglobosa de unos @ mm. de di)metro, con ?5, valvas, aleznadas, sobresaliendo largamente. 'ultivo y usos8 3e multiplica por semillas. Buen )rbol para alineaciones. 3u madera es rojiza, duradera, empleada en construccin y para traviesas de ferrocarril.

Teleco*unicaciones 3e refiere a todo X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YmaproYmapro.s(tmlU XprocedimientoX que permite a un usuario (acer llegar a uno o varios usuarios determinados Ej. X C:"E>JP6'!#F XtelefonaX& C:"E>JP6'!#F XtelevisinX&, X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYeltelefonoYeltelefono.s(tmlU o eventuales Ej. X C:"E>JP6'!#F XradioX, X

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YradioYradio.s(tmlU X

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos@YadolesYadoles.s(tmlU C:"E>JP6'!#F

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YsisinfYsisinf.s(tmlU XinformacinX de cualquier U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YfiloYfilo.s(tmlU

XnaturalezaX C:"E>JP6'!#F

documento

escrito,

impreso,

C:"E>JP6'!#F

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YimcoYimco.s(tmlU XimagenX fija o en X U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*@Y\inesiologia5 XmovimientoX, videos, voz, X biomecanicaY\inesiologia5biomecanica.s(tmlU

C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comY7rteXyX'ulturaY/usicaYU XmEsicaX, se0ales visibles, se0ales audibles, se0ales de mandos mec)nicos, etc.&, empleando para cualquier dic(o X X C:"E>JP6'!#F XprocedimientoX, C:"E>JP6'!#F XsistemaX C:"E>JP6'!#F XpticaX, o una diversos X X C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YmaproYmapro.s(tmlU U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YteosisYteosis.s(tmlU radioel2ctrica, combinacin 3istema XTelecomunicacionesX Es el conjunto de equipos y enlaces tanto fsicos como electromagn2ticos, utilizables XservicioX XtelecomunicacionesX. 3ervicio XTelecomunicacionesX Es XresponsabilidadX la actividad de desarrollada determinada bajo la X X C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,YresponsabilidadYresponsabilidad.s(tmlU U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YempreYempre.s(tmlU XempresaX o entidad, para ofrecer a sus usuarios una modalidad o tipo de telecomunicaciones, cuya utilizacin es de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YtainYtain.s(tmlU Xinter2sX para dic(o usuario. de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*@YtelecomunicYtelecomunic.s(tmlU para la prestacin de de un determinado X X C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,Yverific5serviciosYverific5servicios.s(tmlU U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*@YtelecomunicYtelecomunic.s(tmlU de de estos X

electromagn2tico para su transmisin yYo recepcin transmisin el2ctrica por (ilos, U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,YopticatpYopticatp.s(tmlU

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YteosisYteosis.s(tmlU XsistemasX& U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*@YtelecomunicYtelecomunic.s(tmlU

3ervicio "Eblico de Telecomunicaciones Es aqu2l X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,Yverific5 serviciosYverific5servicios.s(tmlU XservicioX que es brindado de manera general a todos los pobladores de un pas, el encargado de brindarlo es X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YelorigestYelorigest.s(tmlU Xel EstadoX, pero 2ste puede darlo en concesin a X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YempreYempre.s(tmlU XempresasX privadas, pero siempre regul)ndolo. 'lasificacin segEn el medio de propagacin W Telecomunicaciones Terrestres8 3on aquellas cuyo medio de propagacin son lneas fsicas, estas pueden ser cables de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YtramatYtramat.s(tmlU ]l U'FB>EU XcobreX, X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos@Yponc(adoYponc(ado.s(tmlU ]l Ucable$U Xcable coa.ialX, trenzado, etc. W Telecomunicaciones >adioel2ctricas8 3on aquellas que utilizan como medio de propagacin transmitiendo electromagn2ticas, las la se0ales X X en X ]l C:"E>JP6'!#F XatmXsfera UondasU terrestre, XondasX C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYatmYatm.s(tmlU U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos@YelsoYelso.s(tmlU gua ondas, X C:"E>JP6'!#F Xfibra pticaX, par U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YfibroptYfibropt.s(tmlU

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos@YelsoYelso.s(tmlU ]l UondasU XondasX de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YradioYradio.s(tmlU XradioX, X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YcomsatYcomsat.s(tmlU ]l UD:3"F3:TU XmicroondasX, etc. dependiendo de la frecuencia a la cual se transmite. W Telecomunicaciones 3atelitales8 3on aquellas X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYlacomunicaYlacomunica.s(tmlU XcomunicacionesX radiales que se realizan entre estaciones espaciales, entre estaciones terrenas con espaciales, entre estaciones terrenas mediante retransmisin en una estacin espacial&. #as estaciones espaciales se encuentran a

distintas

alturas

fuera

de

la

C:"E>JP6'!#F

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYatmYatm.s(tmlU XatmXsfera. "erspectiva Cistrica De #a Telefona 'elular #a X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YradioYradio.s(tmlU XradioX mvil fue usada desde *+$*, cuando el Departamento de "olica de Detroit utiliz un sistema de radio mvil que operaba a una frecuencia cercana a $ /Cz. En *+,%, la 'omisin Hederal de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYlacomunicaYlacomunica.s(tmlU X'omunicacionesX H''& dispuso nuevas frecuencias para X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YradioYradio.s(tmlU Xla radioX mvil en la banda de frecuencia de ?% a ,% /Cz. 3in Embargo, (asta que los investigadores desarrollaron C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYcontamacusYcontamacus.s(tmlU XruidoX electrnico y desvanecimiento de se0ales, la radio mvil se convirti en Etil. El primer sistema de telefona mvil comercial en los Estados !nidos se estableci, en *+,A, en 3t. #ouis /issouri, cuando la H'' proporcion seis canales de telefona mvil de A% ^Cz, en el rango de frecuencias *@% /Cz. En *+,4 se estableci un sistema mvil pEblico en la carretera entre la ciudad de 6ueva =or\ y Boston que opero en el rango de frecuencia de ?@ a ,% /Cz. En *+,+, #a H'' autoriz seis canales mviles adicionales a las portadoras de radio comunes, las cuales definieron como compa0as que no proporcionan un X C:"E>JP6'!#F interconectan proporcionan un U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,Yverific5serviciosYverific5 a servicio la de X XredX X C:"E>JP6'!#F telefnica pEblica y C:"E>JP6'!#F Xtel2fonoX servicios.s(tmlU XservicioX telefnico de lnea al)mbrica pEblica, pero si se U(ttp8YYZZZ.monografias.comY'omputacionY>edesYU X C:"E>JP6'!#F Xt2cnicasX de X U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosAYjutiYjuti.s(tmlU

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*%YmodulYmodul.s(tmlU

XmodulacinX en frecuencia, para mejorar la recepcin en presencia de X

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYeltelefonoYeltelefono.s(tmlU

inal)mbrico equivalente. #a H'' despu2s increment el nEmero de canales de A a **, reduciendo el anc(o de banda a ?% ^Cz y espaciando los nuevos canales entre los viejos. En *+@%, la H'' agreg *$ canales nuevos en la banda de ,@% /Cz.

Casta mvil operaban slo en

*+A,, el

los modo

X X

C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YteosisYteosis.s(tmlU XsistemasX de telefona U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YmaproYmapro.s(tmlU XmanualX- un operador del tel2fono mvil especial manejaba cada llamada y (acia cada unidad mvil. En *+A,, los sistemas selectores de canales autom)ticos fueron colocados en servicio para los sistemas de telefona mvil. Esto elimin la necesidad de la operacin oprimir para (ablar pus(5to5tal\& y les permita a los X C:"E>JP6'!#F XclientesX marcar U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YsercliYsercli.s(tmlU

directamente sus llamadas, sin la ayuda de una operadora. #a instalacin de llamadas autom)ticas fue e.tendida a la banda de ,@% /Cz, en *+A+, y los sistemas de telefona mvil mejorados :/T3&, se convirtieron al servicio de telefona mvil est)ndar de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YesunYesun.s(tmlU XEstados !nidosX. El /T3 usa los canales de radio de H/ para establecer enlaces de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YfundteoYfundteo.s(tmlU XcomunicacinX, entre los tel2fonos mviles y los transceptores de estacin de base centrales, los cuales se enlazan al intercambio de tel2fono local por medio de las lneas telefnicas met)licas normales. #os sistemas /T3 sirven a un )rea de apro.imadamente A% ^m a la redonda y cada canal opera similarmente a una lnea compartida. 'ada canal puede asignarse a varios suscriptores, pero slo un suscriptor puede utilizarlo a la vez. 3i el canal preasignado est) ocupado, el suscriptor debe esperar (asta que se desocupe, antes de (acer o recibir una llamada. #a X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYofertaydemandaYofertaydemanda.s(tmlU XdemandaX creciente en el espectro de frecuencia de telefona mvil saturado impuls a la H'' a buscar un modo de proporcionar una X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YverefYveref.s(tmlU XeficienciaX del espectro de frecuencia mayor. En *+4* 7T_T (izo una propuesta sobre la posibilidad t2cnica de proporcionar respuesta a lo anterior. 3e comenzaba a delinear el principio de la radio celular. En marzo de *+1? se aprob el X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YplaneYplane.s(tmlU XplanX de licencias para la radio celular

X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYeltelefonoYeltelefono.s(tmlU XTelefonaX 'elular Es aquella telefona en la cual el )rea de cobertura es dividida en celdas y sectores. El medio de T.Y>. entre el abonado y la central es inal)mbrico, a trav2s de canales de radiofrecuencia. #a red de telefona mvil o celular consiste en un sistema telefnico en el que mediante la combinacin de una red de estaciones transmisoras5receptoras de radio estaciones base& y una serie de centrales telefnicas de conmutacin, se posibilita la comunicacin entre terminales telefnicos port)tiles tel2fonos mviles& o entre terminales port)tiles y X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iYTel D'?D7+fonoU ]o UTel2fonoU Xtel2fonosX de la red fija tradicional. Telefona 'elular /vil Es aquella X C:"E>JP6'!#F Xtelefona U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,Ycelular(istYcelular(ist.s(tmlU manteniendo establecida& con una una X X

celularX en la cual, el terminal del abonado puede desplazarse de un lugar a otro C:"E>JP6'!#F XcomunicacinX C:"E>JP6'!#F ]l UTEF>:'FU U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YfundteoYfundteo.s(tmlU U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YcinematYcinemat$.s(tmlU XvelocidadX de desplazamiento de (asta $%% ^mY(. El empleo de la palabra celular referido a la telefona mvil, deriva del (ec(o de que las va X radio C:"E>JP6'!#F los tel2fonos U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZYinde..p(pTtitle[Estaci mviles con los X C:"E>JP6'!#F D'?DB?nXbase_action[editU ]o UEstacin baseU Xestaciones baseX, que enlazan U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZYinde..p(pTtitle['ontroladorXdeXestaci D'?DB?nXbase_action[editU ]o U'ontrolador de estacin baseU Xcontroladores de estaciones baseX, est)n dispuestas en forma de una malla, formando c2lulas o celdas tericamente como un panal de abejas&. 7s, cada estacin base est) situada en un nudo de estas c2lulas y tiene asignado un grupo de frecuencias de transmisin y recepcin propio. 'omo el nEmero de frecuencias es limitado, con esta disposicin es posible reutilizar las mismas frecuencias en otras c2lulas, siempre que no sean adyacentes, para evitar interferencia entre ellas.

#os autores consideran que a pesar de que ambas formas mvil y celular& son correctas, probablemente sera m)s apropiado referirse a un tel2fono celular que a un mvil. Despu2s de todo, un X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZYinde..p(pTtitle[TelD'?D7+fonoXinal D'?D7*mbrico_action[editU ]o UTel2fono inal)mbricoU Xtel2fono inal)mbricoX, tambi2n es mvil, en el sentido estricto de la palabra8 se puede mover. En cambio, celular no tiene ambig`edades. 6o obstante, el t2rmino mvil es de empleo generalizado en Espa0a, mientras que celular se emplea ampliamente en 7m2rica latina. Tipos de redes de telefona mvil8 W >ed de telefona mvil analgica T/7&8 'omo su propio nombre indica, en esta red la comunicacin se realiza mediante se0ales vocales X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY7nalD'?DB?gicoU ]o U7nalgicoU XanalgicasX tanto en el tramo radioel2ctrico como en el terrestre. En su primera versin funcion en la banda radioel2ctrica de los ,@% X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY/CzU ]o U/CzU X/CzX, trabajando posteriormente en la banda de los +%% /Cz. W >ed de telefona mvil digital8 En esta red la comunicacin se realiza mediante se0ales X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iYDigitalU ]o UDigitalU XdigitalesX, lo que permite optimizar tanto el aprovec(amiento de las bandas de radiofrecuencia como la calidad de transmisin. 3u e.ponente m)s significativo es el est)ndar X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY93/U ]o U93/U X93/X y su tercera generacin, X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY!/T3U ]o U!/T3U X!/T3X. Hunciona en las bandas de 1@%Y+%% y *1%%Y*+%% /Cz. En X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY$%%,U ]o U$%%,U X$%%,X lleg a los *%%% millones de usuarios. Cay ]o otro UDigitalU est)ndar XdigitalX, X C:"E>JP6'!#F presente ]o en X U7m2ricaU U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iYDigitalU C:"E>JP6'!#F

U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY7mD'?D7+ricaU

X7m2ricaX y X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY7siaU ]o U7siaU X7siaX, denominado X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY'D/7U ]o U'D/7U X'D/7X. Huncionamiento del Tel2fono 'elular !na de las cosas m)s interesantes acerca de los tel2fonos celulares es que en realidad son unos radios e.tremadamente sofisticados, pero son radios al fin y al

cabo. !na buena forma de entender la sofisticacin de un tel2fono celular es compararlo con un radio de onda corta F'& o con un Zal\ie5tal\ie. !n radio F' es un aparato simple. Este permite que dos personas se comuniquen utilizando la misma frecuencia, as que slo una persona puede (ablar al tiempo Jer ane.o 1&. !n tel2fono celular es un dispositivo dual, esto quiere decir que utiliza una frecuencia para (ablar, y una segunda aparte para escuc(ar. Jer ane.o +& !na radio F' tiene ,% canales. !n tel2fono celular puede utilizar *AA, canales. Estos tel2fonos tambi2n operan con Uc2lulasU y pueden alternar a medida que el tel2fono es desplazado. #as c2lulas le dan a los tel2fonos un rango increble. !n Zal\ie5tal\ie puede transmitir (asta quiz)s una milla. !na radio F', debido a que tiene un poder muc(o m)s alto, puede transmitir (asta @ millas. 7lguien que utiliza un tel2fono celular, puede manejar a trav2s de toda la ciudad y mantener la conversacin todo el tiempo. #as c2lulas son las que dan a los tel2fonos celulares un gran rango. El tel2fono celular est)ndar llamado 7/"3 7dvanced /obile "(one 3ystem, o sistema de telefona mvil avanzada& fue aprobado y usado por primera vez en '(icago en *+1?. El est)ndar estableci un rango de frecuencias entre los 1$, /ega(ertz y los 1+, para tel2fonos an)logos. "ara enfrentar la competencia y mantener los precios bajos, este est)ndar estableci el concepto de dos portadores en cada mercado, conocidos como portadores 7 y B. 7 cada portador se le da 1?$ frecuencias de voz, cada una con una amplitud de ?% ^ilo(ertz. !n par de frecuencias una para enviar y otra para recibir& son usadas para proveer un canal dual por tel2fono. #as frecuencias de transmisin y recepcin de cada canal de voz est)n separadas por ,@ /ega(ertz. 'ada portador tambi2n tiene $* canales de datos para usar en otras actividades. 7ntes de la aparicin de los celulares, la gente utilizaba radio tel2fonos en sus autos. En los sistemas de radio tel2fono e.ista una antena central por ciudad y $@ canales disponibles para esa antena. Esta antena central implicaba que su auto tuviera un transmisor muy potente lo suficiente como para transmitir por ,% o @% millas. Esto tambi2n significaba que no muc(a gente poda usar radio tel2fonos simplemente no (aba los suficientes canales. #a genialidad del tel2fono celular reside en que una ciudad puede ser dividida en peque0as Uc2lulasU, que permiten e.tender la frecuencia por toda una ciudad. Esto es lo que permite que millones de personas compren tel2fonos celulares sin tener problemas. Ce aqu como funciona. 3e puede dividir un )rea como una ciudad& en

c2lulas. 'ada c2lula es tpicamente de un tama0o de *% millas cuadradas. #as c2lulas se imaginan como unos (e.)gonos en un campo (e.agonal grande. Jer ane.o *%& 'ada c2lula tiene una estacin base que consta de una torre y un peque0o edificio en donde se tiene el equipo de radio. 'ada c2lula utiliza un s2ptimo de los ,*A canales duales de voz. Entonces, cada c2lula tiene m)s o menos @+ canales disponibles. 'on una c2lula pueden (ablar @+ personas al mismo tiempo. #os tel2fonos celulares poseen unos transmisores de bajo poder dentro de ellos. /uc(os tel2fonos celulares tienen $ fuerzas de se0al8 %.A Matts y ? Matts como comparacin, la mayora de los radios de onda corta transmiten a @ Matts&. #a estacin base tambi2n transmite a bajo poder. #os transmisores de bajo poseen tienen dos ventajas8 *. El consumo de energa del tel2fono, que normalmente opera con bateras, es relativamente bajo. Esto significa que bajo poder requiere X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.geocities.comY3unset3tripY7mp(it(eatreY@%A,YB7TE>:7.CT/#U XBateras Xpeque0as, y esto (ace posible que e.istan tel2fonos que caben en la mano. $. #as transmisiones de las estaciones base y de los tel2fonos no alcanzan una distancia m)s all) de la c2lula. Es por esto que en el ane.o +, en cada celda se pueden utilizar las @+ frecuencias. #as mismas frecuencias pueden ser re(usadas por toda la zona. #a tecnologa celular requiere un gran nEmero de estaciones base para ciudades de cualquier tama0o. !na ciudad tpica grande puede tener cientos de torres emisoras. "ero debido a que (ay tanta gente utilizando tel2fonos celulares, los costos se mantienen bajos para el usuario. 'ada portador en cada ciudad tiene una oficina central llamada /T3F. Esta oficina maneja todas las cone.iones telefnicas y estaciones base de la regin. Descripcin del proceso de funcionamiento del tel2fono celular !na persona tiene un celular, lo enciende, y alguien trata de llamarle. #a /T3F recibe la llamada, y trata de encontrarle. Desde los primeros sistemas la /T3F lo encontraba activando el tel2fono utilizando uno de los canales de control, ya que el tel2fono se encuentra siempre escuc(ando& en cada c2lula de la regin (asta que el tel2fono respondiera. Entonces la estacin base y el tel2fono decidir)n cu)l de los

@+ canales en el tel2fono celular usar). 7(ora estar) conectado a la estacin base y puede empezar a (ablar y escuc(ar. 7 medida que la persona se mueva en la c2lula, la estacin base notar) que la fuerza de su se0al disminuye. Entretanto, la estacin base de la c2lula (acia la que se est) moviendo que est) escuc(ando la se0al& ser) capaz de notar que la se0al se (ace m)s fuerte. #as dos estaciones base se coordinan a s mismas a trav2s del /T3F, y en algEn punto el tel2fono obtiene una se0al que le indica que cambie de frecuencia. Este cambio (ace que el tel2fono mude la se0al a otra c2lula. En sistemas modernos los tel2fonos esperan una se0al de identificacin del sistema :D3& del canal de control cuando se encienden. El tel2fono tambi2n transmite una propuesta de registro y la red mantiene unos datos acerca de su ubicacin en una base de datos, de esta forma es que la /T3F sabe en que c2lula se encuentra si quiere timbrar el tel2fono. 7 medida que se mueve entre c2lulas, el tel2fono detecta los cambios en la se0al, los registra y compara para con los de la nueva c2lula cuando cambia de canal. 3i el tel2fono no puede (allar canales para escuc(ar se sabe que est) fuera de rango y muestra un mensaje de Usin servicioU. #a Eltima tendencia son los tel2fonos celulares digitales. !tilizan la misma tecnologa radial en diferentes bandas de frecuencia por ejemplo, los tel2fonos "'as utilizan frecuencias entre los *.1@ y *.++ 9iga(ertz& pero comprimen la voz en unos y ceros. Esta compresin permite que entre ? y *% llamadas telefnicas ocupen el espacio de una simple voz an)loga. Estos aparatos tambi2n ofrecen otras caractersticas como correo electrnico y agenda. "rocesamiento de #lamadas !na llamada telefnica sobre una red celular requiere del uso de dos canales de voz full duple. simult)neamente, uno se llama canal de usuario y el otro, el canal de control. #a estacin base transmite y recibe, y se llama canal de control directo y canal de voz directo, y la unidad mvil transmite y recibe con el control y los canales de voz diversos. #a conclusin de una llamada dentro de un sistema de radio celular es muy similar a la de telefona pEblica conmutada. 'uando una unidad mvil se enciende, realiza una serie de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YmaproYmapro.s(tmlU XprocedimientosX de arranque y despu2s prueba la intensidad de la se0al recibida en todos los canales de usuario prescritos. #a unidad autom)ticamente se sintoniza al canal con la

intensidad de la se0al de recepcin m)s fuerte y se sincroniza para controlar la informacin transmitida por el controlador de sitio de c2lula. #a unidad mvil interpreta la informacin y continEa monitoreando elYlos canal es& de control. #a unidad mvil autom)ticamente rastrea peridicamente para asegurarse que est) utilizando el mejor canal de control. Dentro de un sistema celular, las llamadas se pueden realizar entre una lnea compartida y un tel2fono mvil o entre dos tel2fonos mviles. #lamada de lnea a mvil El centro de conmutacin de un sistema celular recibe una llamada de una lnea compartida a trav2s de una lnea interconectada dedicada, desde la red telefnica pEblica conmutada. El conmutador traslada los dgitos marcados y determina si la unidad mvil, a la cual la llamada est) destinada, est) colgada o descolgada ocupada&. 3i la unidad mvil est) disponible, el conmutador vocea al suscriptor mvil. 3iguiendo una respuesta de voceo de la unidad mvil, el conmutador asigna un canal desocupado e instruye a la unidad mvil que se sintonice en ese canal. #a unidad mvil enva una verificacin de la sintonizacin del canal por medio del controlador en el de sitio de c2lula y despu2s enva un tono de progreso de llamada al tel2fono mvil del suscriptor, causando que 2ste suene. El conmutador termina los tonos de progreso, cuando recibe la indicacin positiva que el suscriptor (a contestado el tel2fono y la conversacin entre dos personas comienza. #lamada de mvil a lnea !n suscriptor mvil que desea llamar a una lnea compartida, primero introduce el nEmero llamado en X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*AYmemoriasYmemorias.s(tmlU Xla memoriaX de la unidad, usando los botones de tono o de pulso en la unidad del tel2fono. El suscriptor, entonces oprime la tecla para enviar, la cual transmite el nEmero marcado, as como el nEmero de identificacin del suscriptor mvil al conmutador. 3i el nEmero de identificacin es v)lido, el conmutador en ruta la llamada sobre una intercone.in de lnea terminada a la red de telefona pEblica, lo cual termina la cone.in a la lnea compartida. !sando el controlador de sitio de c2lula, el conmutador asigna a la unidad mvil que sintonice ese canal. Despu2s de que el conmutador reverifica que la unidad mvil est) sintonizada al canal asignado, el suscriptor mvil recibe un tono de llamada en progreso, audible, del conmutador. Despu2s que la X C:"E>JP6'!#F

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YperdeYperde.s(tmlU XpersonaX a la que se llam levanta el tel2fono, el conmutador termina los tonos de llamada en progreso y la conversacin puede comenzar. #lamadas de mvil a mvil8 #as llamadas entre dos unidades, tambi2n son posibles en el sistema de radio celular. "ara originar una llamada a otra unidad mvil, el que llama introduce el nEmero marcado en la X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YmemorYmemor.s(tmlU XmemoriaX de la unidad, por medio del X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos@YsisopeYsisope$.s(tmlU ]l UteclaU XtecladoX en el dispositivo de tel2fono y despu2s oprime la tecla enviar. El conmutador recibe el nEmero de identificacin del que llama y el nEmero marcado y despu2s determina si la unidad llamada est# libre para recibir una llamada. )l conmutador enva un comando de voceo a todos los controladores de sitio de clula y el que es llamado (el canal puede estar en cualquier parte del #rea de servicio) recibe un llamado. ,espus de un voceo positivo del que fue llamado, el conmutador asigna a cada uno, un canal de usuario desocupado y les instruye que se sintonicen a su canal respectivo. )ntonces el telfono del que se est# llamando suena. +uando el sistema recibe una noticia de que el que fue llamado !a contestado el telfono, el conmutador termina el tono de llamada progresiva y la conversacin puede comen$ar entre las dos unidades. 3i un suscriptor mvil desea iniciar una llamada y los canales de usuario est)n ocupados, el conmutador enva un comando de reintento instruyendo al suscriptor que vuelva a intentar la llamada por medio de una c2lula vecina. 3i el sistema no puede distribuir un canal de usuario por medio de la c2lula vecina, el conmutador transmite un mensaje de intercepcin a la unidad mvil que esta llamando por medio del canal de control. 'ada vez que esta llamando a un suscriptor mvil que est) ocupado, el que llama recibe una se0al de ocupado. 7dem)s, si el nEmero que se est) marcando no es v)lido, el sistema enva un mensaje grabado por medio del canal de control o proporciona un aviso de que la llamada no puede procesarse. "roblemas con los tel2fonos celulares 'omo el caso de los tel2fonos inal)mbricos, los tel2fonos celulares tienen varias desventajas. #as desventajas no son necesariamente defectos o fallas en el X

C:"E>JP6'!#F

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YdiseprodYdiseprod.s(tmlU XnaturalezaX del X

Xdise0oX de un tel2fono celular, sino slo son parte de la X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YfiloYfilo.s(tmlU C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YelproducYelproduc.s(tmlU

XproductoX. En la mayora de los casos, estas desventajas tienen que ver con en enlace de radio entre el tel2fono celular y una estacin de celda. #os problemas de los tel2fonos celulares pueden agruparse en cuatro categoras fundamentales8 *. "erdidas de 3e0al8 !n problema in(erente a las se0ales de radio en la gama de 1%% a +%% /Cz banda de comunicaciones celulares& es que las se0ales tienden a moverse slo en lneas rectas a partir de su antena. Dic(as ondas de radio de alta frecuencia son debilitadas edificios o y atenuadas superficies por la (umedad tales de como la X X C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYatmYatm.s(tmlU XatmXsfera, reflejada por lisas U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,YproblemadelaguaYproblemadelagua.s(tmlU XaguaX y pueden ser bloqueadas completamente por obst)culos geogr)ficos grandes como monta0as y colinas. 'uando el tel2fono celular est) en X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*@Y\inesiologia5biomecanicaY\inesiologia5 biomecanica.s(tmlU XmovimientoX, la intensidad de la se0al recibida puede disminuir lo suficiente en algunos casos como para causar interrupciones breves de la se0al recibida. 'asos m)s severos pueden impedir que la se0al transmitida llegue a la estacin de celda. 3e observara 2stas p2rdidas de se0al como pausas repentinas en la recepcin. "odra (aber sido una o dos pausas breves, o una serie de pausas de duracin X ]l C:"E>JP6'!#F UC:"FTE3U U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YguiainfYguiainf.s(tmlU XvariablesX, dependiendo de la severidad de la circunstancia. Ftra causa comEn de la p2rdida de la se0al ocurre cuando se apro.ima a la regin fronteriza de un )rea de servicio en la que no (alla otras estaciones que acepten la transferencia de la conversacin. 3e e.perimentar) un debilitamiento gradual de la se0al (asta que comiencen p2rdidas breves de la se0al. #as p2rdidas de se0al r)pidamente empeoran (asta que quede completamente desconectado. #os controles de la estacin de celdas generalmente est)n dise0ados para pasar por alto p2rdidas menores de se0al sin interrumpir la conversacin. 3in embargo,

perdidas de se0al continua o prolongada pueden (acer que la estacin de celda se desconecte. 'on el tiempo sabr) dnde se localizan las )reas de cobertura d2bil en la regin. $. Oonas /uertas8 En principio, las zonas muertas ocurren por las mismas razones generales que las p2rdidas de se0al, aunque el )rea de cobertura d2bil se presenta a X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosAYdigeYdige.s(tmlU ]l UevoU XescalaX muc(o mayor. #a p2rdida de las se0ales recibidas puede ser tanto tiempo que la estacin de celdas interpreta la p2rdida de se0al como (aber colgado. #a estacin de celda responde dejando libre el canal perdido, resignando los canales segEn lo necesiten otras llamadas. ;reas con colinas, monta0osas o nubes densas, a menudo e.perimentan zonas muertas. #as se0ales son absorbidas o reflejadas- evitando que las ondas de radio se propaguen (asta el )rea deseada. 7lgunas veces una zona muerta puede eliminarse cambiando la localizacin de la estacin de celda dividiendo la celda para a0adir estaciones adicionales que cubran adecuadamente el )rea afectada. ?. "roblemas de Bateras #os tel2fonos celulares son alimentados por paquetes de bateras recargables de 6i'ad 6quelY'admio&. 7unque las bateras de 6icad son un X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YmetodsYmetods.s(tmlU Xm2todoX conveniente y efectivo para alimentar el tel2fono, tienen varias desventajas a saber. En primer lugar, las bateras de 6i'ad tienen una X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos@YestatYestat.s(tmlU XdensidadX de energa algo menor a las bateras no recargables. "uesto que su densidad de energa es relativamente baja, las bateras de esta clase no son muy adecuadas para proporcionar energa a cargas grandes, o a cargas aplicadas por perodos prolongados sin ser recargadas&. De (ec(o, las celdas de 6i'ad terminan descarg)ndose por completo por el slo (ec(o de dejarlas guardadas a menos que reciban una carga lenta o reserva constante. 7unque (tmlU XmaterialesX y la los X X C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,YpropiedadmaterialesYpropiedadmateriales.s U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*AY\aizen5construccionY\aizen5 construccion.s(tmlU ]l U'7>7TE>U XconstruccinX de las bateras de 6i'ad se (an

perfeccionado integradosX

y refinados

se que

cuenta (an

con el

X X

C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*%YinfobaYinfoba.s(tmlU ]l UcircuitoU Xcircuitos disminuido U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,Yconsumoa(orroYconsumoa(orro.s(tmlU XconsumoX total de energa de las celdas de 6i'ad, no debe esperar m)s de unas cuantas (oras de servicio de un paquete de bateras de 6i'ad antes que requieran un recargado. 7fortunadamente, pocas llamadas duran tanto tiempo y es conveniente mantener al tel2fono celular en una estacin de carga cuando no se usa. #as bateras de 6i'ad tambi2n pueden presentar problemas cuando se descarguen regularmente (asta los mismos niveles y luego se recarguen. Esto puede suceder, por ejemplo, se invierte un promedio de ?% minutos de llamadas varias veces en un da, dejando que el tel2fono se recargue entre llamadas. Este modo de operacin de descarga parcial puede provocar que las bateras generen memoria, es decir, que las bateras tiendan a funcionar de manera correcta slo (asta el punto en el que normalmente se descargan. 3i las bateras se usan m)s all) de este punto, no tendran la cantidad de energa requerida o esperada& para alimentar el circuito. 'omo toma muc(o tiempo para que las bateras de 6i'ad presenten este tipo de problema no ocurre de un da para el otro&. 7lgunas veces la memoria puede contrarrestarse (aciendo pasar la batera por varios ciclos de descargaYrecarga completa. Esto puede lograrse simplemente si no se pone el tel2fono en su estacin de carga durante uno o dos da de uso normal y luego dejando que se recargue completamente. Hinalmente, las celdas de 6i'ad pueden dejar de funcionar simplemente por desgaste normal. #a carga y descarga constante pueden originar tensiones fsicas en la batera que con el tiempo pueden (acer que deje de servir y sea incapaz de mentaren una carga apreciable. 'uando ocurre esto, el paquete de bateras debe reemplazarse. 7ctualmente se (an desarrollado nuevas batera como las de nquelYmetal que poseen muc(as mejoras con respecto a las anteriormente mencionadas- mayor capacidad y ausencia de UmemoriaU son algunas de ellas. El desarrollo de bateras para el uso de celulares sigue en marc(a y la X C:"E>JP6'!#F

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYcomercializaYcomercializa.s(tmlU XcomercializacinX de las nuevas8 litioYion es una muestra de ello. ,. :ntimidad. Es importante tener en cuenta que el tel2fono celular, es en gran medida, un radio transceptor. El enlace entre su tel2fono celular y la estacin de celda m)s cercana esta compuesto por ondas electromagn2ticas pEblicas. En consecuencia, cualquier persona con un receptor sintonizado ya sea a su canal de frecuencia de transmisin o recepcin podr) or por lo menos la mitad de la conversacin que ocupa ese canal. #a transmisin y recepcin se realizan a dos frecuencias diferentes y, por consiguiente, un oyente secreto no puede escuc(ar ambas partes de una conversacin simult)neamente. Este es un gran problema para personas preocupadas por su intimidad. 3in embargo, ni siquiera el receptor m)s refinado puede recibir se0ales m)s all) de la capacidad de su tel2fono para transmitir. #os tel2fonos celulares tpicamente tienen un alcance de varios \ilmetros, por lo que un oyente secreto tendra que estar cerca para poder orlo con claridad. 7dem)s, cuando un tel2fono celular est) en movimiento, (ay un X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos$YmercambiarioYmercambiario.s(tmlU XcambioX de canales de conversacin cuando se realiza la transferencia entre celdas. !n oyente secreto tendra que seguirlo y poder buscar entre los AAA canales el correspondiente a la conversacin, lo que representa un X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YmaproYmapro.s(tmlU XprocedimientoX pr)cticamente imposible incluso para los profesionales e.pertos en radio. "ara evitar la remota posibilidad de ser escuc(ados secretamente por medio electrnicos, una nueva generacin de accesorios de tel2fonos celulares emplea procesamiento digital de se0ales y t2cnicas de compresin para codificar la voz transmitida y decodificar la voz recibida en el tel2fono destino. #a persona que llama del otro e.tremo de la conversacin, tambi2n debe tener un acceso similar con el mismo patrn de X C:"E>JP6'!#F XseguridadX. U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYseguinfoYseguinfo.s(tmlU

'ualquier se0al de voz transmitida por ondas electromagn2ticas pEblicas estara codificada y sera ininteligible para cualquier persona que pudiera estar escuc(ando sin un decodificador codificado correctamente.

3e0al !na se0al es un smbolo, un gesto u otro tipo de signo que informa o avisa de algo. #a se0al sustituye por lo tanto a la palabra escrita o al lenguaje. #as se0ales obedecen a convenciones, por lo que son f)cilmente interpretadas. 'uando se trata de smbolos, las se0ales est)n colocadas en lugares visibles, y est)n realizadas normalmente en diversos colores y formas. En el caso de los gestos, las se0ales son (ec(as por las personas mediante las manos y los brazos. Tambi2n (ay se0ales consistentes en banderas, utilizadas sobre todo en la navegacin martima, y se0ales luminosas, como las de los faros en las costas. 7simismo, una se0al puede ser tambi2n la variacin de una X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY'orrienteXelD'?D7+ctricaU ]o U'orriente el2ctricaU Xcorriente el2ctricaX u otra magnitud que se utiliza para transmitir informacin. "or ejemplo, en X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iYTelD'?D7+fonoU ]o UTel2fonoU XtelefonaX e.isten diferentes se0ales, que consisten en un tono continuo o intermitente, en una X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iYHrecuenciaU ]o UHrecuenciaU XfrecuenciaX caracterstica, que permite conocer al usuario en qu2 situacin se encuentra la llamada. 'obertura #a cobertura del sistema se refiere a las zonas geogr)ficas en las que se va a prestar el servicio. #a tecnologa m)s apropiada es aquella que permita una m).ima cobertura con un mnimo de estaciones base, manteniendo los par)metros de calidad e.igidos por las necesidades de los usuarios. #a tendencia en cuanto a cobertura de la red es permitir al usuario acceso a los servicios en cualquier lugar, ya sea local, regional, nacional e incluso mundial, lo que e.ige acuerdos de intercone.in entre diferentes operadoras para e.tender el servicio a otras )reas de influencia diferentes a las )reas donde cada red (a sido dise0ada. /icroondas #as /icroondas son ondas electromagn2ticas de radio situadas entre los rayos infrarrojos cuya frecuencia es mayor& y las ondas de radio convencionales. 3u longitud de onda va apro.imadamente desde *mm (asta ?%cm. #as microondas se generan con tubos de electrones especiales como el \listrn o el magnetrn, que incorporan resonadores para controlar la frecuencia o con osciladores o dispositivos de estado slido especial.

#as microondas tienen muc(as aplicaciones, radio, televisin, radares, meteorologa, comunicacin va sat2lite, medicin de distancia, investigacin de las propiedades de la materia o preparacin de alimentos. 7nalgico 3e dice que una X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY3eD'?DB*alU ]o U3e0alU Xse0alX es analgica cuando las magnitudes de la misma se representan mediante variables continuas, esto es an)logas a las magnitudes que dan lugar a la generacin de esta se0al. >eferido a un aparato o de un instrumento de medida, los autores infieren que es analgico cuando el resultado de la medida se representa mediante variables continuas, an)logas a las magnitudes que se est)n midiendo. Hrecuencia Es un t2rmino empleado en X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iYH D'?D7DsicaU ]o UHsicaU XfsicaX para indicar la velocidad de repeticin de cualquier fenmeno peridico. 3e define como el nEmero de veces que se repite un fenmeno en la unidad de tiempo. #a unidad de medida de frecuencia es el X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iYCercioU ]o UCercioU X(ercioX Cz&, en (onor al X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iYHD'?D7DsicaU ]o UHsicaU XfsicoX X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY7lemaniaU ]o U7lemaniaU Xalem)nX X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iYCeinric(X>udolfXCertzU ]o UCeinric( >udolf CertzU XCeinric( >udolf CertzX, donde * Cz es un evento que tiene lugar una vez por X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY3egundoU ]o U3egundoU XsegundoX. 7lternativamente, se puede medir el tiempo entre dos ocurrencias del evento X /E>9EHF>/7T:6ET XXX, donde T es el periodo, medido en X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY3egundoU ]o U3egundoU XsegundosX s&. X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*@YtodorovYtodorov.s(tmlU ]l U:6T>FU XEstructuraX b)sica de un X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YteosisYteosis.s(tmlU XsistemaX celular X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYZi\iY"eriodoU ]o U"eriodoU XperiodoX& y entonces la frecuencia es la inversa de este tiempo. :6'#!:>:/79E6 ]W U(ttp8YYes.Zi\ipedia.orgYmat(Ycf@A?44ea41%a1ce*@1Ad$abed*4,1$c.pngU

!n sistema de telefona celular consta de cuatro elementos8 W Terminal celular mvil8 Es el equipo electrnico que permite a un abonado (acer o recibir llamadas, est) compuesto por8 unidad de X C:"E>JP6'!#F XalimentacinX, U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,YcontrolYcontrol.s(tmlU XcontrolX, fuente de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comY3aludY6utricionYU transmisorYreceptor, antena. Es port)til, transportable, movible de un lugar a otro. >ealiza una actualizacin peridica de la se0al recibida de la estacin base, enva X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YsisinfYsisinf.s(tmlU XinformacinX para registrarse en la estacin base. W Estacin base bts&8 Es la estacin central dentro de una celda, conocida como BT3 Base Tranceiver 3tation&, realiza el enlace de >H a los terminales celulares, transmite celda y la X estacin monitorea de X X C:"E>JP6'!#F C:"E>JP6'!#F XcontrolX y Xla C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YsisinfYsisinf.s(tmlU XinformacinX entre la U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,YcontrolYcontrol.s(tmlU conmutacin,

U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosYlacomunicaYlacomunica.s(tmlU

comunicacinX de los abonados. Esta conformado por 8 unidad de control, unidad de energa, X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajosAYanteYante.s(tmlU XantenasX sectoriales que utilizan X C:"E>JP6'!#F Xm2todosX de U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YmetodsYmetods.s(tmlU la conversin de X

diversidad para captar la mejor se0al&, T>7! unidad encargada de adaptar y (acer C:"E>JP6'!#F XcdigoX y X U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YeticaplicYeticaplic.s(tmlU

C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YcinematYcinemat$.s(tmlU ]l UTEF>:'FU XvelocidadX de las se0ales&, y terminal de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YbasdaYbasda.s(tmlU XdatosX. W Estacin de control y conmutacin8 'onocido comEnmente como /T3F mobile telep(ony sZitc(ing X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YoffiYoffi.s(tmlU XofficeX&, cuando aplica X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYTecnologiaYinde..s(tmlU XtecnologaX 9/3 se denomina /3' mobile sZitc(ing center&, y para X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comY'omputacionY>edesYU XredesX X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YintinalYintinal.s(tmlU ]l U">F=U XMirelessX

#ocal #oop se denomina bB3. Es el elemento central del sistema, sus X C:"E>JP6'!#F las llamadas U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos4YmafuYmafu.s(tmlU entre la X C:"E>JP6'!#F XfuncionesX principales son8 *& 'oordina y administra todas las BT3. $& 'oordina U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YmaproYmapro.s(tmlU XoficinaX de telefona fija y los abonados, as como las llamadas entre los terminales celulares y los abonados, a trav2s de las BT3. ?& 3e encarga de la facturacin billing&. ,& Dirige el Cand off entre cell site. @& Tiene un sotfZare de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*@Ysistemas5controlYsistemas5control.s(tmlU XgestinX 8 netZor\ management system A& 3e interconecta a centrales T76DE/ para comunicarse con otras X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comY'omputacionY>edesYU XredesX telefnicas. "uede ser de $ tipos de acuerdo al )rea geogr)fica y cantidad de tr)fico&8 'entralizado, que es una Enica central para toda el )rea de concesin del operador, usa X U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*@Ytopologias5 C:"E>JP6'!#F

neuralYtopologias5neural.s(tmlU XtopologaX estrella y Descentralizado que es m)s de una central, distribuido en el )rea de concesin. #as BT3, 'entral y T76DE/ se interconectan va enlaces de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YfibroptYfibropt.s(tmlU Xfibra pticaX, o va X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YcomsatYcomsat.s(tmlU ]l UD:3"F3:TU velocidad 5 3DC&. W >adio canales8 3e entiende por X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*?YradioYradio.s(tmlU X>adioX 'anal al par de frecuencias portadoras m)s un time slot, que van a servir como canales de tr)fico en una X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YfundteoYfundteo.s(tmlU XcomunicacinX. De estas $ frecuencias una va a ser la frecuencia de T. de la estacin base y >. del terminal, la otra frecuencia va a ser la de >. de la estacin base y T. del terminal. Transportan datos y voz entre el abonado y las estaciones base, cada abonado slo puede usar un canal a la vez. Tipos De >adio 'anales XmicroondasX enlaces de X C:"E>JP6'!#F XdatosX de alta U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos**YbasdaYbasda.s(tmlU

#os canales o radio canales celulares son aquellos que van a (acer posible una X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*$YfundteoYfundteo.s(tmlU XcomunicacinX de telefona celular. "ueden ser de $ tipos8 W 'anal de 'ontrol ''C&8 Este canal permite enviar y recibir datos entre la BT3 y el port)til. Estos canales pueden ser8 'anal de 'ontrol de 7delanto H''&8 generalmente proporciona una informacin b)sica acerca del sistema celular particular8 nEmero de identificacin del sistema, rango de los canales de paging y de acceso que puede escanear. 'anal de "aging8 3on los canales usados para mantener en ubicacin temporal a un terminal. 'anal de 7cceso8 3on canales usados para responder cuando el terminal esta siendo llamado, o para iniciar una llamada. Tambi2n se usa para informar al port)til el T'C que debe utilizar. En )reas peque0as de poco tr)fico, un solo canal de control realiza las tareas de los tres canales. W 'anal de Tr)fico T'C&8 'onocido tambi2n como 'anal de Joz, es el encargado de conducir el tr)fico voz y datos& entre la estacin base y el port)til cuando se esta en un X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,Yadminist5 procesosYadminist5procesos.s(tmlU ]l U">F'EU XprocesoX de llamada. Tambi2n es usado para mandar mensajes de se0alizacin por parte de la BT3 (acia el port)til, tambi2n para manejar el X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,Yadminist5procesosYadminist5procesos.s(tmlU ]l U">F'EU XprocesoX de (and over, y el control de X C:"E>JP6'!#F U(ttp8YYZZZ.monografias.comYtrabajos*,YtrmnpotYtrmnpot.s(tmlU XpotenciaX de transmisin del terminal. #os datos provenientes del BT3 se llaman Udatos en adelantoU y los provenientes del terminal se denominan Udatos reversosU, ambos son enviados a *% ^bps. :nterferencia W "atrn de :nterferencia8 #os efectos de las ondas se pueden incrementar, reducir o neutralizar W :nterferencia 'onstructiva8 #as ondas se suman, es decir, las crestas, y los valles se superponen. Jer ane.o **& W :nterferencia Destructiva8 #a onda se neutraliza, es decir, una cresta se superpone a un valla, y viceversa, por lo tanto la onda se destruye, al llenar los espacios que lo necesitan. Jer ane.o **&.

"e1inicin "e T2r*inos B-sicos

FertD o Fercio GF2&8 !nidad de medida de la frecuencia. !n (ercio *C$& es un evento que tiene lugar una vez por segundo. #i)a7ertD G#F2&8 /Eltiplo del (ercio, con una magnitud de base diez elevado a la nueve *%+&. Es decir mil millones. Me)a7ertD GMF2H/ /Eltiplo del (ertz, con una magnitud de base diez elevado a la seis *%A&.U!n milln de (erciosU. Iilo7ertD ^C$&8 /Eltiplo del (ercio, con magnitud de base diez elevado a la tres *%?&. /il (ercios. Cori-cea8 "erteneciente o parecida al cuero. >uina/ 'orteza del quino, de aspecto variable segEn la especie de )rbol de que procede, muy usada en medicina por sus propiedades febrguras lquido confeccionado con la corteza de dic(o )rbol y otras sustancias, que se toma como medicina, tnico o bebida de aperitivo. S2sil8 7plicase a los rganos u organismos que carecen de pedEnculo. PedEnculo8 "ezn de la (oja, flor o fruto. #lauco8 Jerde claro. O'2rculo/ "ieza generalmente redonda, que a modo de tapadera, sirve para cerrar ciertas aberturas- como las c)psulas de varios frutos. PecColo8 "ezn o tallito de la (oja.

FIPTESIS .i se colocara el celular en tres $onas de la poblacin de #rboles celulares, determinadas por el 2k de #rboles que la conforman, se reali$aran llamadas y se recibir#n las mismas, as se conocer# el efecto del eucalipto com n o a$ul en las ondas de telefona celular. J 9aria+le inde'endiente8 ;rboles de eucalipto comEn o azul. W 9aria+le de'endiente8 #a buena o mala recepcin de la se0al interferencia& en el celular. J 9aria+les .ue inter(ienen8 Hactor tiempo, condiciones atmosf2ricas posicin satelital, estado de celular.

CAP$TULO III MARCO METO"OL#ICO

Todo proyecto de investigacin deber) guiarse por una metodologa donde se especifiquen las t2cnicas y procedimientos que ser)n utilizados para el desarrollo de la misma y de esta forma se establecer)n los (ec(os m)s resaltantes. En la metodologa se deber) reflejar t2cnicas e instrumentos que permitan al investigador tener un acercamiento al objeto de estudio para realizar una an)lisis sobre el problema y es as que se podr) plantear las posibles soluciones y conclusiones.

Ti'o de In(esti)acin #a presente investigacin se realizar) con las caractersticas resaltantes pertenecientes a la e.perimental.3e rige por un proceso que constituye en someter a un objeto o grupos de individuos a determinadas condiciones o estmulos variables independiente&, para observar los efectos que se producen variable dependiente&. UEl investigador manipula los datos directamente o mediante la creacin de condiciones artificiales o laboratorio para controlar y conocer las relaciones de causa y efecto del fenmenoU >amrez, T. *+++ ".$1& 7nte el concepto anterior, se puede reflejar que dic(a investigacin, se caracteriza por la manipulacin y control de variables, con el objeto de probar una (iptesis. = observar que es lo que ocurre con el e.perimento en condiciones controladas y normales para determinar la factibilidad de 2sta.

Po+lacin #a poblacin es definida por Balestrini *++1& como UEl conjunto de elementos o eventos afines en una o mas caractersticas tomadas como una totalidad y sobre la cual se generalizan las conclusiones y recomendaciones de la investigacinU "+%&. 3e puede interpretar que es el conjunto de personas y cosas con caractersticas un tanto similares y que se pueden medir. #a poblacin o universo est) constituido de la siguiente manera8 W "or la cantidad de )rboles de eucalipto e.istentes en la regin de #as "lanadas ubicada en Jalle 7rriba, 9uatire, $1 )rboles. W "or los celulares patentado por la empresa /ovilnet que se van a utilizar en el e.perimento , celulares, $ pertenecientes a 6o\ia y de referencia $$1% y $ celulares pertenecientes a Ericsson >$1%d.

M,es'ra
U!na muestra es una parte representativa de una poblacin, cuyas caractersticas deben reproducirse en ella, lo m)s e.actamente posibleU Balestrini, *++1 p.*$1&. Dependiendo del tama0o y de las caractersticas propias de la poblacin, algunas veces se podr)n abordar todas las unidades poblacionales para ser

estudiadas, pero otras, ser) necesario e.traer una fraccin a la que se llamar) muestra y sobre la que se fijar) la atencin de la investigacin. De la poblacin utilizada se analizar) una muestra que se describe a continuacin8 W #os )rboles de eucalipto se dividir)n en zonas, B [ * )rbol, ' [ 1 )rboles, D [ $1 )rboles de eucalipto- y la zona 7 que se encuentra a una distancia de ?% metros de los )rboles de eucaliptos. W "or , celulares de firma /ovilnet, que son elaborados por la empresas 6o\ia y Ericsson. /odelos 6o\ia $$1%, Ericsson >$1%d.

Descri-ci& de la $e'odolo+a
En la siguiente e.periencia se tomaran una serie de procesos para determinar las condiciones necesarias durante la investigacin. En primer lugar se proceder) a tomar , unidades port)tiles de telefona mvil celulares& con las referencias conocidas como 6o\ia $$1% $ unidades& y Ericsson >$1%d $ unidades&, patentados por la empresa /ovilnet. #os mismos estar)n en e.celentes condiciones operativas, y teniendo saldo necesario para la realizacin de llamadas y recepcin de las mismas. En segundo lugar se realizar) la e.pedicin para la localidad denominada U#as "lanadasU ubicada en la regin de Jalle 7rriba- 9uatire, Estado /iranda. = se ubicar) la zona del trabajo caracterizada por la presencia de abundantes )rboles de eucalipto comEn o azul Eucalyptus 9lobulus&. *. "oblacin de eucalipto comEn o azul en la zona de #as "lanadas ubicada en la localidad de 9uatire.

"ara determinar la concentracin o cantidad de )rboles de Eucalyptus 9lobulus a evaluar se proceder) de la siguiente manera8 W 3e ubicar) la zona con mayor cantidad de )rboles en comunidad, con $1 )rboles de tama0o regular $mt apro..& y abundantes (ojas. W 3e dividir) la poblacin en tres zonas8 W #a primera compuesta por * )rbol de Eucalyptus 9lobulus. zona B& W #a segunda estar) comprendida por 1 )rboles de Eucalyptus 9lobulus distribuidos de forma que se encuentren en la parte m)s sobresaliente de dic(a poblacin. zona '&. W #a tercera por los $1 )rboles que comprende la poblacin total y se tomar) el punto c2ntrico de la misma. En esta estar)n incluidos la primera o zona B y la segunda o zona '. Dando como resultado el )rea total o zona D. Despu2s de ubicar la poblacin de eucalipto, se buscar) un lugar distante de la misma, a ?% mts apro.. 3e le asignar) la zona 7. 2. "is'osicin de los tel21onos celulares/ #as unidades de telefona mvil celulares& patentados por la empresa /ovilnet se dividen en dos grupos El grupo * estar) conformado por dos celulares con las referencias 6o\ia $$1%, los cuales uno se utilizar) para realizar las llamadas desde la localidad de #as "lanadas y el otro para recibirlas en el mismo lugar pero lejos de la poblacin de eucalipto y viceversa. El grupo $ estar) conformado por dos celulares con las referencias Ericsson >$1%d, de los cuales uno se utilizar) para realizar las llamadas y el otro para recibirlas en el mismo lugar pero lejos de la poblacin de eucalipto y viceversa. De esta forma se podr) determinar la influencia de los )rboles en los celulares tomando en cuenta las condiciones de las dos marcas comerciales, Ericsson y 6o\ia para as conocer si vara entre las mismas.

%. E4'eri*entacin/ #as unidades mviles de telefona celular patentados por /ovilnet, '.7., se dispondr)n para la realizacin de llamadas y de recepcin de las mismas en las tres zonas de la poblacin de eucalipto que se describieron con antelacin. 3e proceder) a realizar llamadas para evaluar la calidad de la se0al, y posteriormente se conducir) a permitir la recepcin de llamadas para determinar el efecto del )rbol sobre la calidad de recepcin. Del grupo * de celulares se tomar) una unidad y se colocar) en la poblacin de Eucalyptus 9lobulus B,',D. #a otra unidad fuera de la poblacin, lejos de las mismas. 3e repetir) la actividad con las unidades con las unidades celulares del grupo $. #a cantidad de llamadas realizadas ser)n de 1 por cada marca comercial Ericsson y 6o\ia&, dando como resultado *A llamadas, las cuales estar)n distribuidas segEn las zonas de Eucalyptus 9lobulus ya descritas. #a cantidad de recepcin de llamadas ser)n 1 y se proceder) de la misma forma como en la actividad descrita con antelacin. Esto estar) sujeto a cada da de evaluacin. ,. Tie*'o de e(aluacin/ 3e realizaran las e.periencias un da a la semana con preferencia los s)bados por @ semanas tiempo equivalente a * mes y una semana. En cada da las e.periencias se iniciaran a las *% 7/ y culminaran a las *$ 7/ apro.imadamente. 3e tomar) en cuenta las condiciones ambientales como lo es la temperatura, la nubosidad, etc.

CAP$TULO I9 /d+2I+&. ,) P0).)2/&+IJ2 ,) ,&/8. &2jLI.I. ,) L8. 0).9L/&,8. D

Acti(idades

El da $AY%$Y%@, fue la realizacin de la primera e.cursin al lugar de #as "lanadas, labor de, reconocimiento de la poblacin de Eucalipto comEn o 7zul a evaluar, se emiten y se reciben las primeras llamadas telefnicas. El %@Y%?Y%@, se procede a la realizacin de llamadas y recepcin de las mismas, el tiempo atmosf2rico dificulta e influye en los resultados obtenidos. El *$Y%?Y%@ se realizaron las mismas actividades obteniendo resultados satisfactorios, ya que se evidencia el efecto negativo de los Eucaliptos en la recepcin de las llamadas. El *+Y%?Y%@ se realiza las mismas actividades y los resultados fueron similares a los obtenidos en el primer ensayo. El $AY%?Y%@ culminan las actividades y se aprueba la (iptesis.

O+ser(aciones de las acti(idades del 2KL 2L M

C,adro de e$isi& de lla$adas

:on NN de Marca Inicio de cul*inaci a -r+ole del la lla*ada n de Medido s celular lla*ada r O+ser(aciones

d e s e O a l
7 7 B % % * Ericsson *%8*%am 6o\ia Ericson *%8*Aam *%8,%am *%8*$am *%8$%am *%8,$am , niveles ? niveles $ niveles $ niveles * nivel * nivel % nivel % nivel 6o (ubo interferencia 6o (ubo interferencia "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor :nterferencia aguda, comunicacin con un ruido tenue :nterferencia aguda, se corta la comunicacin 6o (ay se0al, sin cobertura 6o (ay se0al, sin cobertura

6o\ia

*%8,?am

*%8,@am

' ' D D

1 1 $1 $1

Ericsson *%8@%am 6o\ia **8%?am

*%8@*am **8%,am **8$%am **8?$am

Ericsson **8$%am 6o\ia **8?$am

Cuadro de rece'cin de lla*adas :ona NN de Marca Inicio de cul*inaci *edido -r+ole del la lla*ada n de r de s celular lla*ada seOal 7 % Ericsson *%8*%am *%8*$am , niveles 7 % 6o\ia *%8*Aam *%8$%am ? niveles B * Ericsson **8?+am *%8,$am $ niveles B * 6o\ia **8,4am *%8,@am $ niveles * nivel * nivel % nivel % nivel O+ser(aciones 6o (ubo interferencia 6o (ubo interferencia "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del emisor "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del emisor :nterferencia aguda, comunicacin con un ruido tenue 6o (ay comunicacin el tiempo transcurre& 6o (ay se0al, sin cobertura 6o (ay se0al, sin cobertura

' ' D D

1 1 $1 $1

Ericsson **8@$am 6o\ia **8@Aam

*%8@*am **8%,am *$8%@pm *$8%+pm

Ericsson *$8%@pm 6o\ia *$8%+pm

An7'isis 1% 'as acti$i1a1%s 1%' @C/H@/H#

3e aprecia segEn los cuadros de emisin y recepcin de llamadas que a medida en que se va adentrando en la poblacin o zonas B, ', D e Eucaliptos 9lobulus comEn o azul, se va presentando interferencias progresivas que llegan (asta la acumulacin de la se0al, esto podra probar el efecto negativo del )rbol sobre las ondas de telefona celular los niveles de se0al fueron bajando (asta quedar sin cobertura de , a % en las dos marcas comerciales.

#as

condiciones

ambientales

fueron

favorables,

no

incidieron

en

degeneracin. #os resultados obtenidos fueron e.itosos.

O+ser(aciones "e Las Acti(idades "el ML %L M

C,adro De E$isi& De Lla$adas

:on NN de Marca Inicio de cul*inaci *edido O+ser(aciones a -r+ole del la n de r de s celular lla*ada lla*ada seOal 7 % Ericsson *%8$%am *%8$$am $ (ubo interferencia niveles leve, se escuc(o voz entrecortada 7 % 6o\ia *%8$@am *%8$Aam * (ubo interferencia niveles leve, se escuc(o voz entrecortada B * Ericsson *%8,*am *%8,$am * interferencia niveles aguda, ruido tenue no se logro la comunicacin B * 6o\ia *%8,?am *%8,,eam * interferencia niveles aguda, ruido tenue no se logro la comunicacin ' 1 Ericsson *%8@%am *%8@%am * nivel 3in cobertura ' 1 6o\ia *%8@,am **8@,am % nivel 3in cobertura D $1 Ericsson **8%+am **8%+am % nivel 3in cobertura D $1 6o\ia **8*@am **8*@am % nivel 3in cobertura

C,adro De Rece-ci& De Lla$adas

:ona NN de Marca Inicio de cul*inaci *edido -r+ole del la n de r de s celular lla*ada lla*ada seOal 7 % Ericsson *%8$%am *%8$$am $ niveles 7 B B ' % * * 1 6o\ia *%8$@am *%8$Aam *%8,$am *%8,,eam *%8@%am * niveles % niveles * niveles * nivel O+ser(aciones
"resencia de interferencia aguda, ruido tenue no se logro la comunicacin "resencia de interferencia aguda, ruido tenue no se logro la comunicacin 3in cobertura >ecibi la llamada pero no (ubo comunicacin, ausencia de sonido

Ericsson *%8,*am 6o\ia *%8,?am

Ericsson *%8@%am

3in cobertura

' D D

1 $1 $1

6o\ia *%8@,am Ericsson **8%+am 6o\ia **8*@am

**8@,am **8%+am **8*@am

% nivel % nivel % nivel

3in cobertura 3in cobertura 3in cobertura

A&#lisis De Las Ac'i)idades Del ./0.10./

3egEn los cuadros ya e.puestos sobre los ensayos de llamadas y recepcin, los resultados no son muy confiables, ya que las condiciones clim)ticas no fueron acorde, se gener un aumento en la interferencia o lo denominado UpantallaU sobre las ondas de telefona celular, estos ensayos no contribuyen con la aprobacin de la (iptesis se presentaron lloviznas&.

Obser)acio&es De Las Ac'i)idades Del 230.10./

Cuadro "e E*isin "e Lla*adas :ona NN de Marca Inicio de cul*inaci *edido O+ser(aciones -r+ole del la lla*ada n de r de s celular lla*ada seOal 7 % Ericsson *%8@%am *%8@$am , 6o (ubo niveles interferencia 7 % 6o\ia *%8@,am *%8@Aam ? 6o (ubo niveles interferencia B * Ericsson **8*$am **8*?am $ "resencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del receptor B * 6o\ia **8*Aam **8*1am $ "resencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del receptor ' 1 Ericsson **8$*am **8$?am * nivel :nterferencia aguda, comunicacin con un ruido tenue ' 1 6o\ia **8$@am **8$Aam * nivel :nterferencia aguda, se corta la comunicacin D $1 Ericsson **8?%am **8?%am % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura

$1

6o\ia

**8?,am

**8?,am

% nivel

6o (ay se0al, sin cobertura

Cuadro "e Rece'cin "e Lla*adas :ona NN de Marca Inicio de cul*inaci *edido O+ser(aciones -r+ole del la lla*ada n de r de s celular lla*ada seOal 7 % Ericsson *%8@%am *%8@$am , 6o (ubo niveles interferencia 7 % 6o\ia *%8@,am *%8@Aam ? 6o (ubo niveles interferencia B * Ericsson **8,%am **8,*am $ "resencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor B * 6o\ia **8,Aam **8,4am $ "resencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor ' 1 Ericsson **8@%am **8@$am * nivel :nterferencia aguda, comunicacin con un ruido tenue ' 1 6o\ia **8@+am *$8%*am * nivel :nterferencia aguda, se corta la comunicacin D $1 Ericsson *$8%4am **8%4am % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura D $1 6o\ia **8%+am **8?,am % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura An-lisis "e Las Acti(idades "el &2L %L M 3e aprecia segEn el cuadro y lo e.perimentado que la recepcin y emisin de llamadas fuera de la poblacin se desarrollaron con total normalidad en las dos marcas celulares como lo es la Ericsson y el 6o\ia. /ientras se administraba en las zonas B, ', D, la se0al como la calidad auditiva en las llamadas y recepciones iban en deterioro, presencia de abundantes interferencias en los ensayos y a interferencias en los ensayos y a introducirse en la poblacin la cobertura se cancelaba.

Los resultados del primer ensayo fueron e%itosos ya que se evidencia un posible efecto de )ucalipto Klobulus sobre las microondas, las condiciones clim#ticas no produ"eron ninguna interferencia (pantalla). O+ser(aciones "e Las Acti(idades "el &PL %L M

Cuadro "e E*isin "e Lla*adas :ona NN de -r+oles 7 7 B % % * Marca Inicio de la cul*inaci *edidor O+ser(acion del lla*ada n de de seOal es celular lla*ada Ericsson *%8%1am *%8%+am , niveles 6o (ubo interferencia 6o\ia *%8*Aam *%8$%am ? niveles 6o (ubo interferencia Ericsson *%8,%am *%8,$am $ niveles "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor 6o\ia *%8,?am *%8,@am $ niveles "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor Ericsson *%8@@am *%8@4am * nivel :nterferencia aguda, comunicacin con un ruido tenue 6o\ia **8%?am **8%,am * nivel :nterferencia aguda, se corta la comunicacin Ericsson **8$%am **8$%am % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura 6o\ia **8$Aam **8$Aam % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura

'

'

D D

$1 $1

C,adro De Rece-ci& De Lla$adas

:ona NN de Marca Inicio de cul*inaci *edid O+ser(aciones -r+ole del la lla*ada n de or de s celular lla*ada seOal 7 % Ericsson *%8%1am *%8%+am , 6o (ubo niveles interferencia 7 % 6o\ia *%8*Aam *%8$%am ? 6o (ubo niveles interferencia B * Ericsson **8?Aam **8?1am $ "resencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor B * 6o\ia **8,?am **8,@am $ "resencia de niveles interferencia leve, voz entrecortada del emisor ' 1 Ericsson **8@@am **8@4am * nivel :nterferencia aguda, comunicacin con un ruido tenue ' 1 6o\ia *$8%@pm *$8%Aam * nivel :nterferencia aguda, se corta la comunicacin D $1 Ericsson *$8*@pm *$8*@am % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura D $1 6o\ia *$8*1pm *$8*1am % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura An-lisis "e Las Acti(idades "el &PL %L M #os resultados obtenidos fueron e.itosos porque en la forma en que se encontraba, en las zonas de poblacin de eucalipto, al momento de recibir las llamadas se produce interferencia cada vez m)s agudas, fuera de la poblacin de Eucalipto 9lobulus comEn o azul no se present interferencia zonas lejanas de la misma&. #as condiciones ambientales fueron favorables.

O+ser(aciones "e Las Acti(idades "el 2KL %L M

Cuadro "e E*isin "e Lla*adas :ona NN de Marca Inicio de cul*inaci *edidor -r+ole del la n de de seOal s celular lla*ada lla*ada 7 % Ericsson *%8*%am *%8*$am ? niveles 7 B % * 6o\ia *%8*Aam *%8$%am *%8,$am O+ser(aciones

Ericsson *%8,%am

6o\ia

*%8,?am

*%8,@am

' ' D D

1 1 $1 $1

Ericsson *%8@%am 6o\ia **8%?am

*%8@*am **8%,am **8$%am **8?$am

Ericsson **8$%am 6o\ia **8?$am

6o (ubo interferencia ? niveles 6o (ubo interferencia $ niveles "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor $ niveles "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del receptor * nivel :nterferencia aguda, comunicacin con un ruido tenue * nivel :nterferencia aguda, se corta la comunicacin % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura

C,adro de rece-ci& de lla$adas

Oona 6c de /arca del :nicio de culminaci medidor )rbole celular la n de de se0al s llamada llamada 7 % Ericsson *%8*%am *%8*$am ? niveles 7 % 6o\ia *%8*Aam *%8$%am ? niveles Fbservaciones 6o (ubo interferencia 6o (ubo

Ericsson **8?+am

*%8,$am

6o\ia

**8,4am

*%8,@am

' ' D D

1 1 $1 $1

Ericsson **8@$am 6o\ia **8@Aam

*%8@*am **8%,am *$8%@pm *$8%+pm

Ericcson *$8%@pm 6o\ia *$8%+pm

interferencia $ niveles "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del emisor * niveles "resencia de interferencia leve, voz entrecortada del emisor * nivel :nterferencia aguda, comunicacin con un ruido tenue * nivel 6o (ay comunicacin el tiempo transcurre& % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura % nivel 6o (ay se0al, sin cobertura

A&#lisis De Las Ac'i)idades Del 340.10./

#os resultados fueron e.itosos se evidencia como en los otros ensayos anteriores que el eucalipto 9lobulus produce una interferencia aumentativa o creciente sobre las ondas de telefona celular, que se aprecia con el descanso del nivelador de se0al de los celulares y en el momento de la emisin y recepcin de llamadas en las zonas ' y D la interferencia producir) que la comunicacin se cortara. Demostrando la (iptesis planteada. #os (ec(os demuestran que en la utilizacin de las diferentes zonas o poblaciones ' y D& de Eucalipto 9lobulus impiden y producen interferencias en la recepcin y emisin de llamadas. #as condiciones ambientales fueron favorables.

CAPITULO 9 CONCLUSIONES 0 RECOMEN"ACIONES

Conclusiones
Despu2s del an)lisis detallado de las actividades realizadas en la zona de #as "lanadas, se pudo aprobar la (iptesis planteada arrojando como resultado un efecto negativo del )rbol de Eucalipto 9lobulus comEn o azul. El cual produca interferencia que iba aumentado en la forma en que se ingresaba en la poblacin total analizada de dic(o )rbol. 3e pudo observar que (ay un punto en que la se0al se suspenda. #a variabilidad de las dos compa0as o marcas comerciales como lo es la 6o\ia y Ericsson no incidieron en gran proporcin en los resultados. Esto es de gran importancia ya que (oy da, las comunicaciones se (an transformado en un elemento indispensable para cualquier actividad (umana, el tel2fono celular y dem)s dispositivos inal)mbricos se (an convertido en importantes (erramientas de trabajo y su intervencin negativa produce variaciones con las actividades cotidianas. El efecto del Eucalipto sobre la telefona celular se produjo por la forma y sustancias resinosas que produce el )rbol y que aloja en las (ojas absorbiendo las ondas de tel2fonos celulares evidenciados en los ensayos por la interferencia. #a poblacin adecuada para observar el efecto del Eucalypto 9lobulus o azul sobre las microondas es del grupo ' y D compuestos de 1 a $1 )rboles o muestra pura. =a que un solo )rbol o zona poblacional B no produjo efectos tan degenerativos como en las zonas anteriores solo interferencia leve&.

Reco$e&dacio&es
3e recomienda que el )rbol de Eucalipto comEn o azul Eucalyptus 9lobulus& no se planta en zonas urbanas ya que afectara en las telecomunicaciones de los (abitantes de dic(os centros poblacionales Esto se debe a que m)s del 41D de la

poblacin en las ciudades utilizan celulares de se0al satelital. #a e.plotacin de dic(o )rbol, es de vital importancia para el uso de floristera y ornato. E.isten otros efectos del Eucalipto que promueven su plantacin en zonas )ridas baldas por sus efectos alop)ticos son desertificadores e in(iben el crecimiento de otras plantas a su alrededor. Dic(o )rbol es rentable para la produccin de madera gracias a su calidad. 3e recomienda en Eltima instancia realizar investigaciones intensas en este campo para que los resultados futuros ayuden a los ingenieros en telecomunicaciones en el desarrollo de planes estadsticos sobre las interferencia en los celulares, te ayudaran a incrementar el dividendo y mejoramiento de servicios provenientes de las distintas empresas /ovilnet, /ovistar y Digitel que operan en Jenezuela.

RE?ERENCIAS BIBLIO#RA?$CAS 7DEHF>. *++@. 'omportamiento de $@ procedencias de ? especies forestales del g2nero Eucalyptus E. camaldulensis De(n, E. maculata Coo\. H. y E.

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An%:os

Eucalyptus Globulus

Trabajo "r)ctico de Estadstica

resultados de un proyecto o tesis&
Intro13cci0n

Ftra forma de representar los

&l reali$ar una investigacin estadstica, los datos que obtenemos como resultado, forman lo que llamamos una muestra aleatoria. )stos datos se deber#n organi$ar y presentar. La organi$acin y presentacin de datos es muy importante, ya que rara ve$, datos en bruto y desorgani$ados proporcionan una imagen significativa de la verdadera naturale$a de la muestra. /ambin, sabemos muy bien que las columnas de n meros evocan temor, aburrimiento, apata e incomprensin. &lgunas personas parecen no tener inters en la informacin estadstica presentada en forma tabulada, pero podran prestarle muc!a atencin a los mismos punta"es si les fueran presentados en forma de grafico o cuadro. +omo resultado, muc!os investigadores prefieren usar gr#ficos en contraposicin a las tablas (gr#ficos de sectores, gr#ficos de barras, polgonos de frecuencia, etc) en un esfuer$o por aumentar el inters de sus !alla$gos. )l proverbio de que :una imagen vale mas que mil palabras: resume la importancia de la representacin grafica. )s muc!o mas f#cil comprender una imagen clara, correspondiente a grandes cantidades de datos obtenidos, que todo un p#rrafo al respecto. ,a'a ras c'a$%s Krafico de barras * grafico circular l importancia de la representacin grafica l datos cualitativos l datos cuantitativos 5ip0t%sis )n un estudio estadstico, cuando los resultados obtenidos tienen diferencias marcadas, es conveniente utili$ar un grafico circular, ya que es muc!o m#s f#cil la visuali$acin e interpretacin de los datos en relacin con el todo. )n cambio, si los resultados arro"an diferencias peque(as, es conveniente utili$ar gr#ficos de barras, pues !acen esas diferencias m#s perceptibles. *%sarro''o: Las representaciones graficas como ya se estableci en la introduccin, constituyen un elemento b#sico en el an#lisis y presentacin de traba"os estadsticos. .u importancia reside en la capacidad de resumir los datos recolectados, en forma apropiada a fin de que estos sean mas mane"ables y significativos. La representaciones graficas de los datos debe preceder a todo otro estudio, ya que mediante esta se puede formar una opinin sobre el procedimiento analtico m#s conveniente a utili$ar en etapas posteriores. 9na ve$ reali$ado el an#lisis estadstico los resultados que este arro"e ser#n presentados en forma de grafico. Por todo lo anterior, se deduce la necesidad de que una investigacin cuente con diversas formas de representacin grafica. )n este an#lisis bibliogr#fico, nos centraremos en las formas de representacin grafica, mas especficamente en los gr#ficos de barras y en los gr#ficos circulares' en mostrar sus caractersticas y establecer en que situacin es m#s conveniente la utili$acin de uno u otro.

&ntes de describir las dos formas ya mencionadas es conveniente agregar que !abitualmente y gracias a su practicidad metodolgica, estos gr#ficos utili$an porcenta"es. Para obtener estos porcenta"es se divide el n mero de individuos que poseen cierta caracterstica por el n mero total de individuos tomados como muestra y luego se multiplica este cociente por cien. )".6 individuos portadores de <IB AO individuos no infectados > individuos EZ C@ individuos total de la muestra 6HC@ % =EE m 6.C= F AOHC@ % =EE m O=.C@ F >HC@ % =EE m >.?? F )l gr#fico circular (de sectores o de tortas) es uno de los mtodos m#s utili$ados y m#s simples. .on particularmente tiles para visuali$ar las proporciones que poseen cada una de las categoras, con respecto al total (=EEF). )sta grafica se divide en varios sectores proporcionales en tama(o al porcenta"e que posee cada categora. )".-

)L grafico de barras nos proporciona una ilustracin r#pida de datos que se dividen en varias categoras. Por eso las barras deben obligatoriamente estar separadas y no unidas, para evitar implicar continuidad entre las categoras. .i tenemos datos cualitativos las barras deben construirse en forma !ori$ontal, en cambio, si los datos son numricos las barras deben construirse en sentido vertical. &dem#s las barras deben tener el mismo anc!o. )"-

/eniendo en cuenta el ob"etivo de nuestro traba"o y una ve$ descriptos los dos tipos de gr#ficos es conveniente reali$ar una comparacin entre ambos para poder establecer en que situacin es mas conveniente utili$ar uno u otro, y as poder confirmar o refutar nuestra !iptesis. .upongamos que como resultado de una investigacin los datos obtenidos presentan diferencias numricas diminutas. )ntonces el grafico a utili$ar seria el grafico de barras ya que este nos permite discernir en forma mas clara y r#pida las diferencias entre los distintos valores. Porque, si bien los dos gr#ficos representan proporcionalmente los valores numricos, es evidente que el de barra es mas adecuado para esta situacin. )sto se nota claramente en el siguiente e"emplo-

E,. Elecciones en Ar)entina 2

Total de (ab. :nscritos $@.@%%.@%% Total de votos validos *+.?14.+%% , representa el *%%D votos ,.1$4.@14 ,.@@A.*@4 ?.,4%.,?, $.+$4.@4? $.1@%.%$* 4@A*$1 D $,.+% $?.@% *4.+% *@.*% *,.4% ?.+% B +% 1,.A A,.,, @,., @$.+$ *,.%,

/eneen ^irc(ner #pez /urp(y >. 3a) 'arrio Ftros

*uestra de calculo votos D /eneen ,.1$4.@14 ,1$4@14W*%%&Y*+?14+%%[$,.+%

B
$,.+%W?A%&Y*%%[+%

)n cambio, si los datos obtenidos presentan una diferencia amplia el grafico circular o de torta seria mas claro ya que nos mostrara e%plcitamente la relacin entre el porcenta"e que posee cierta modalidad con respecto al total de la poblacin ba"o an#lisis. )sto se evidencia con el siguiente e"emplo-

Conc'3si0nLa seleccin de un tipo particular de graficas de barras o de diagrama de pastel, es sub"etiva. )l investigador debe seleccionar el mtodo de presentacin que considera resalta con mas claridad los aspectos pertinentes de un con"unto de datos. .in embargo mediante la !ip tesis que formulamos al comien$o de este traba"o, posteriormente confirmada en el desarrollo, se presenta un criterio en el cual se pueden apoyar los investigadores a la !ora de seleccionar un grafico en particular. Por lo tanto podemos afirmar que ante situaciones en la que los datos obtenidos tienen diferencias mnimas es conveniente utili$ar el grafico de barras, mientras que si las diferencias son amplias nos conviene utili$ar el grafico de pastel o de torta.

E3"E>F e!E E# /7TE>:7# ">E3E6T7DF 3E7 DE /!'C7 7=!D7 "7>7 #F3 e!E #F !T:#:'E6.

9>7':738 :ng. #ic8 NF3f J7>973