PROGRAMACION CURRICULAR TRIMESTRAL

Hrvatska Skola San Esteban

PLANIFICACIN 1 TRIMESTRE
SECTOR: Filosofa y Psicologa DOCENTE: Roberto Corrales Araya NIVEL: III medio B OFT: Valorar el crecimiento y Autoafirmaci n Personal: el conocimiento de s mismo! la autoestima! el inter"s y ca#acidad de conocer la realidad$ de utili%ar el conocimiento y seleccionar informaci n rele&ante'

PLAN: 1 2 3 4 5
Semanas del trimestre Semanas descontado perdidas planificadas Semanas descontando adicionalmente 3% (sobre semanas del trimestre) de perdidas no planificadas hrs. semanales Cantidad de clases de 45: (4 3) 12 10 10 3 3!

Unidad: "l ser h#mano como s#$eto de procesos psicol%&icos. 'os procesos co&niti(os 'os procesos afecti(os *+*,' C',S"S *-./"S*-,'"S

Rango clases 1)20 1)1!

Cantidad de clases 20 1! 3!

Unidad 1: "l ser h#mano como s#$eto de procesos psicol%&icos.

OFV:
"ntender al ser h#mano como #n s#$eto 0#e piensa1 aprende1 percibe1 siente1 act2a e interact2a con otros. Comprender procesos psicol%&icos b3sicos 0#e s#b4acen al comportamiento h#mano1 aplic3ndolos a la comprensi%n de s# propia e5periencia.

Aprendizaje E perad! (os alumnos y alumnas: )* Identifican y describen los #rocesos cogniti&os fundamental es$ reconociendo +u funcionamien to integrado en el com#ortamie nto ,umano' -*Obser&an y reconocen en s mismos y en otras #ersonas la manifestaci n de los #rocesos estudiados y a#lican en forma inicial #ero adecuada los conce#tos y distinciones fundamental es sobre #erce#ci n$

C!n"enid! . Pensamiento: re/ #resentaci n y #rocesamient o de informaci n! o#eraciones corrientes 0an1lisis$ sntesis*! #ensamiento con&ergente y di&ergente! creati&idad' . (engua2e: #rinci#ales #ro#iedades distinti&as 0comunicati& a! interacci n social y lengua2e! interacci n entre #ensamiento y lengua2e*' . A#rendi%a2e: modificaci n

C#a e ) 9

Fe$% a )345 6 )345 6 -545 6

Indi$ad!re de #!&r! Com#render el #ensamiento como #roceso cogniti&o$ enfocado en la soluci n de #roblemas' Com#render 7ue el #ensamiento se #uede manifestar de diferentes maneras' 0Ti#os de #ensamientos* / Com#render los distintos ti#os de #ensamiento / Anali%ar el #roceso del #ensar en la &ida cotidiana' /Com#render la im#ortancia de entender 7ue el #ensamiento se #uede manifestar como soluci n de #roblemas' /Anali%ar el a#rendi%a2e como un #roceso cogniti&o ca#a% de generar cambios #ermanentes en un su2eto' /Com#render el ciclo del a#rendi%a2e'

A$"i'idad (os alumnos com#renden 7ue el #ensamiento se desarrolla #ara la soluci n de alg8n #roblema es#ecfico' (os alumnos anali%an y com#renden los diferentes ti#os de #ensamientos: con&ergente$ di&ergente$ creati&o$ sist"mico$ analtico$ etc' (os alumnos anali%an mediante una gua de traba2o la relaci n #r1ctica entre el #ensamiento y la &ida cotidiana' (os alumnos com#renden 7ue el #ensamiento como soluci n de #roblemas #osee ciertos #asos 7ue son comunes a todos'

E'a#(a$i)n Formati&a: #artici#aci n en clases' Formati&a: #artici#aci n en clases'

: ;

-:45 6 -:45 6 -345 6

Formati&a: #artici#aci n en clases'

Formati&a: #artici#aci n en clases'

3 =

5)45 3 5)45 3

(os alumnos refle<ionan Formati&a: entorno al t"rmino a#rendi%a2e #artici#aci n y el #roceso 7ue se debe dar en clases' #ara 7ue ocurra este conce#to'

>

5:45 3

/Internali%ar la idea de (os alumnos internali%ar Formati&a: los ti#os de mediante una gua de traba2o! #artici#aci n #ensamiento' los diferentes ti#os de en clases' #ensamiento'

Unidad 1: "l ser h#mano como s#$eto de procesos psicol%&icos. Subunidad 3: Los procesos afectivos OFV:
"ntender al ser h#mano como #n s#$eto 0#e piensa1 aprende1 percibe1 siente1 act2a e interact2a con otros. Comprender procesos psicol%&icos b3sicos 0#e s#b4acen al comportamiento h#mano1 aplic3ndolos a la comprensi%n de s# propia e5periencia.

(os alumnos y las alumnas: )* ?istinguen el conce#to de emoci n y #ueden describir sus rasgos constituti&os! reconocen$ en su #ro#ia e<#eriencia y en la de los de/ m1s$ las manifestacione s de las emociones' -* Identifican y describen las caractersticas distinti&as de una gama am#lia y di&ersa de emociones' @ntre ellas: alegra$ miedo$ triste%a$ rabia$ angustia$ &ergAen%a$ cul#a' 9* Identifican la noci n de &nculo afecti&o y el caso #articular del a#ego! &aloran las e<#eriencias tem#ranas de a#ego como #osibilitadoras de &nculos amorosos

. (as emociones: su naturale%a! &ariedad! interacci n entre #rocesos cogniti&os y afecti&os' . @mociones fundamenta les: alegra$ miedo$ ira$ triste%a$ cul#a$ &ergAen%a' . Vnculos afecti&os: a#ego$ amor' . Regulaci n de las emociones'

-)

5)45 =

--9

5;45 = 5;45 = 5=45 = )-45 = )-45 =

-:

Com#render el as#ecto emocional en el ser ,umano y su rele&ancia en el as#ecto #sicol gico' ?istinguir los distintos com#onentes de las emociones: fisiol gicos$ conductuales y cogniti&os' Anali%ar la naturale%a de las emociones' /Com#render la relaci n entre los #rocesos cogniti&os y los #rocesos afecti&os' /Anali%ar las llamadas emociones fundamentales' F@RIA?O P+B

(os alumnos refle<ionan en Formati&a: torno al as#ecto emocional 7ue #artici#aci n e<iste en el ser ,umano' en clases' (os alumnos com#renden los Formati&a: distintos as#ectos 7ue se #artici#aci n des#renden desde la en clases' emociones' (os alumnos anali%an las Formati&a: caractersticas b1sicas de las #artici#aci n emociones' en clases' /(os alumnos com#aran las Formati&a: emociones y los sentimientos' #artici#aci n /(os alumnos reconocen las en clases' diferencias entre emociones y sentimientos' F@RIA?O P+B F@RIA?O P+B

-; -6

-3 -= -> 95

);45 = )>45 = )>45 = --45 = -645 = -645 = ->45 =

9) 999

Anali%ar el conce#to de &nculos afecti&os: )* Vnculo' -* Amor' Prueba

(os alumnos com#renden la Formati&a: idea de &nculo afecti&o$ 7ue se #artici#aci n manifiesta en conce#tos como: en clases' &nculo$ amor' Prueba Prueba

9: 9; 96

5-45 > 5-45 > 5;45 >

/Com#render la funci n y el mane2o #sicol gicamente correcto de las emociones' Com#render las diferencias entre emociones y sentimientos' Retroalimentaci n$ el ,ombre tanto como ser

(os alumnos reconocen 7ue las Formati&a: emociones #ueden tener un #artici#aci n control #or #arte del su2eto' en clases' (os alumnos refuer%an diferencias entre sentimientos y emociones' las Formati&a: los #artici#aci n en clases' Formati&a: #artici#aci n

(os alumnos com#ren las dos dimensiones del ser ,umano: el

*+ de j(#i!,, *1 de a&! "!,,