Tema 4 El Desarrollo de la identidad sexual y de gnero
En la mayora de las culturas, los hombres y mujeres difieren tpicamente en cuestiones como la apariencia fsica y forma de vestir, estilos de personalidad, preferencias ocupacionales, papeles atribuidos a los padres y madres, etc.
Cul es la fuente de estas caractersticas relacionadas con el sexo y cmo surgen?
Hasta aproximadamente los aos setenta, muchos psiclogos sostenan que el desarrollo del papel del gnero tena sus races en factores innatos.
El Movimiento de las Mujeres (EEUU) a finales de los setenta ejerci una importante influencia sobre esta cuestin modificando muchas de las ideas cientficas referidas a la adquisicin y conducta del gnero.
Aunque en la actualidad se sigue considerando que los factores biolgicos ejercen una influencia importante, existe un creciente acuerdo en el papel que juegan las influencias cognitivas y sociales y sus interacciones en distintos momentos del desarrollo.
Algunas definiciones
Sexo: Biolgico (determinado en el momento de la concepcin [cromosomas sexuales XX y XY, cromosoma Y determinante del sexo]
Identidad sexual: Juicio sobre la propia figura corporal (hombre- mujer), basado en caractersticas biolgicas (genitales, figura corporal). Gnero: Categorizacin social (necesario un proceso de toma de conciencia en el que se adoptan ciertos valores, conductas y papeles coherentes con el propio sexo)
2 Identidad del gnero: Juicio de autoclasificacin como hombre- mujer basado en aspectos que a lo largo de la historia han ido conformando culturalmente al hombre y la mujer. Asignacin de papeles diferentes al hombre y a la mujer
Estereotipos sexuales: Patrn o conjunto de conductas que se consideran apropiadas para hombres y mujeres dentro de una cultura especfica (Deaux, 1987, 1993; Gentile, 1993) [p. ej. masculino: liderazgo, independencia y agresividad y femenino: dependiente, sensible, tierna].
Tipificacin sexual: proceso por el que los nios adquieren no slo una identidad del gnero sino tambin las conductas, valores y actitudes que se consideran apropiadas para los miembros de su sexo biolgico. Se supone que este proceso implica una combinacin de mecanismos biolgicos, cognitivos y sociales (Houston, 1983, 1985; Servin, Powlishta y Gulko, 1993)
Categorizaciones sociales
Las ms habituales son: gnero, raza-etnia, edad, profesin, grupo socioeconmico.
Pertenecemos a algunas de estas categoras de modo permanente, invariable (por ej., el sexo, la raza); mientras que en otros casos nuestra pertenencia no es invariable (por ej., rol profesional, grupo econmico, religin etc.).
El nio construye ciertas categoras sociales desde muy pronto: esto le sirve para identificarse a si mismo y a los otros, y para establecer algunas diferencias rudimentarias en su mundo social.
Pero al principio no tiene claro cules son permanentes y cules modificables.
3 As, para el pequeo de 3 aos puede no estar nada claro que sus padres hayan sido nios o que ellos vayan a ser adultos
Ni que su sexo o su raza no vayan a cambiar cuando sea mayor.
Ni que un "mdico" pueda dejar de serlo y convertirse en un maestro
Tampoco tienen claro que una misma persona desempee distintos roles: familiares (por ej., como padre a la vez que como hijo), profesional (por ej., como mdico), etc.
Las categoras de gnero son unas de las ms bsicas:
A los 2 aos los nios identifican correctamente su propio gnero; poco despus distinguen con bastante precisin el de otras personas y saben clasificarlas de acuerdo con su sexo.
Entre los 3 y los 6 aos adquieren una gran cantidad de conocimientos acerca de los roles (profesionales, familiares, de conducta, etc.) tpicamente ligados a cada sexo, es decir, estereotipos sexuales.
Hacia los 6 aos han adquirido tambin la nocin de la invarianza del sexo (y tambin de la raza) a la vez que saben que otros roles pueden cambiar (ej. profesin) o ser compatibles (hijo y padre a la vez; profesor y alumno a la vez), etc.
Teoras del desarrollo del papel del gnero
4 Etolgicas y biolgicas
Aproximaciones ms tradicionales
Los procesos evolutivos y biolgicos son los responsables de las diferencias sexuales y del papel del gnero (MacDonald, 1988)
Los dems aspectos de la conducta propia de un sexo estn tambin guiados por los procesos innatos
[P. ej. mujeres ms atentas hacia los pequeos y los hombres ms exploradores y agresivos (evolucin valiosa para la supervivencia)].
Modelos biosociales
Los elementos biolgicos (genes y hormonas) ponen el proceso de diferenciacin social en movimiento pero las condiciones del entorno completan y mantienen ese proceso
La implicacin de este modelo interactivo es que los factores biolgicos y las influencias sociales son completamente interactivos e importantes para la adquisicin y desarrollo de la tipificacin sexual.
Cognitivo-evolutivas
5 Interaccin entre variables genticas, determinantes biolgicos (ej. procreacin), y factores de la organizacin social (divisin del trabajo, etc.)
Distincin entre estereotipos de gnero e identidad de gnero.
Los estereotipos estn ligados a valores, representaciones sociales compartidas. Como tales, su "transmisin" es temprana pues no requieren reflexin.
La identidad de gnero, los conceptos de hombre-mujer, etc. estn sujetos a construccin cognitiva. Aunque la identidad de gnero se adquiere pronto, los conceptos psicosexuales se desarrollan hasta niveles conceptuales ms o menos reflexivos, como ocurre con otras nociones (ej. raza).
Identidad de gnero Capacidad para categorizarse como perteneciente a un gnero. Estabilidad del gnero Conciencia de que el gnero se mantiene estable a lo largo del tiempo (de que los chicos se harn hombres y las nias mujeres) Consistencia del gnero Reconocimiento de que el gnero se mantiene al margen de los cambios en conducta o vestido. Estas tres etapas, tomadas en conjunto, representan la comprensin del nio de la constancia o conservacin del gnero. Es decir, el conocimiento de que nuestro gnero es una parte fija e integral de nosotros mismos (Kohlberg y Ullian, 1974; Slaby y Frey, 1975) [primero para ellos mismos, luego para los otros de su mismo sexo y despus para los miembros de otro sexo]. De acuerdo a la teora cognitivo evolutiva:
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Estas etapas son universales para todas las culturas.
Existe un orden invariante.
Estos cambios subyacen a los cambios en la conducta de los nios referentes al papel del gnero.
Los nios no mostrarn conductas sexualmente tipificadas hasta que hayan conseguido una comprensin clara de la constancia del gnero.
Teoras del aprendizaje
Los papeles del gnero son pautas de conducta aprendidas a travs de la experiencia.
Muchas conductas estereotipadas son producto de procesos como el refuerzo, el aprendizaje por observacin y la autorregulacin (Bandura, 1989, 1991; Bussey y Bandura, 1992)
[P. ej. Los nios se comportan de forma masculina porque reciben aprobacin social. Observan e imitan los modelos de su entorno que muestran conductas relacionadas con su gnero. Van interiorizando las normas y considerando qu conductas son apropiadas y cules no].
Si las conductas sexualmente tipificadas son aprendidas, tambin pueden ser des-aprendidas o modificadas por cambios en el entorno o por experiencias vividas por los nios.
Tipificacin sexual y la socializacin de las diferencias de gnero
7 Por qu adoptan los nios y nias pequeos las conductas estereotipadas y las preferencias de su gnero?
Muchos psiclogos evolutivos sostienen que la tipificacin sexual implica procesos biolgicos, cognitivos y sociales que influyen a la vez.
Los tericos del aprendizaje sostienen que la mayor influencia en la tipificacin sexual se encuentra en los procesos de socializacin.
Al comienzo de la infancia
Aunque an no hay datos concluyentes de que nios y nias difieran sustancialmente durante los primeros meses de vida, algunos autores han encontrado algunas diferencias como:
Pero las grandes diferencias que existen posteriormente en la infancia an no existen en el recin nacido ni en el nio pequeo
Periodo preescolar (a partir de los 2 aos)
Nias
Mantienen mayor contacto visual primeras semanas de vida
Reflejos ms marcados lado derecho Nios
Mayor actividad motriz
Mayor tiempo despiertos
Ms irritables
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Ya se encuentran diferencias en las conductas y preferencias respecto a las actividades muy cercanas a los estereotipos de gnero.
Segregacin del gnero (o divisin del gnero)
Nias
Prefieren jugar a muecas, disfrazarse, trabajos artsticos y trabajos domsticos (coser, cocinar)
Preferencia por actividades sedentarias como leer y dibujar
Muestran un campo de intereses ms amplio que los nios y mayor tendencia a dedicarse a actividades favoritas del sexo opuesto
Nios
Mayor inters por las piezas, juguetes de transporte (camiones y aviones) y objetos que pueden manipularse
Mayor actividad motriz como juego violento que incluye una mayor agresividad fsica
Pautas de socializacin: pasan ms tiempo con compaeros y miembros no familiares que las nias. 9
Aparece antes en las nias que en los nios pero una vez que aparece en ambos sexos, permanece muy marcada durante la mayor parte de la infancia. Los grupos de nios y nias difieren:
Diferencias de trato hacia los nios y las nias
Desde el momento del nacimiento, los nios reciben una "etiqueta de gnero" por parte de sus padres y se les suele tratar segn esta etiqueta.
Dependiendo del momento evolutivo en el que nos encontremos este trato se caracteriza por unos comportamientos y no por otros:
Infancia
Nias
Limitan la medida de su grupo a dos o tres
Tienden a estar ms cerca de los adultos
Interaccin nias ---> respeto a los turnos de intervencin y participacin igualitaria
Nios
Juegan en grupos ms amplios
Tienden a jugar en sitios pblicos lejos de la observacin de los adultos
Interaccin nios -> dominacin y liderazgo
10 Difieren los adultos en su trato a los bebs segn su sexo?
Hay bastantes trabajos empricos que muestran que s. Muchos de ellos se han realizado observando la interaccin de adultos con bebs a los que no conocan:
1.- Informndoles adecuadamente de su sexo.
2.- Dicindoles que eran del sexo opuesto
3.- Sin informarles del sexo del beb.
En las situaciones 1 y 2 se observ que:
Los adultos "perciben" diferencias entre los bebs (nios y nias) en su conducta y en su aspecto fsico con independencia del sexo real de aquellos:
Los varones son vistos como ms grandes, robustos, fuertes; su llanto suele atribuirse ms a rabietas, enfados (nivel elevado de actividad) que a pena o necesidad de ser cogido en brazos.
Las nias son percibidas como ms delicadas, "bonitas", dulces, y su llanto suele interpretarse ms como respuesta de desvalimiento que de rabia. (Los datos se obtienen a partir de la conducta verbal y motora de los adultos quienes son filmados sin saberlo).
En la situacin 3 se observ que:
Los adultos se sintieron bastante incmodos al interactuar con bebs cuyo sexo desconocan. En varios casos se vio la tendencia a atribuirles el sexo masculino. Algunos estudios encuentran conducta ms estereotipada en hombres que en mujeres.
11 Los hombres tienden a hacer ms "juego rudo" (lanzarlo por los aires) con los bebs a los que atribuyen el sexo masculino que con aquellos que "creen" que son nias.
Las mujeres, sin embargo, se comportan de forma ms homognea con unos y otras cuando son bebs.
No obstante, algunos estudios muestran que la madre suele coger ms en brazos al beb varn en sus primeros meses de vida y, posteriormente, se invierte esta tendencia.
Los trminos verbales que utilizan para dirigirse a unos y otras difieren sustancialmente:
La decoracin de habitaciones, en la decoracin de cunas, paredes (ej. "posters"), colores de vestidos, e incluso tipos de juguetes, tambin varan segn el sexo del beb:
Al final del primer ao se observa una mayor estimulacin de la conducta motora gruesa en nios que en nias. Muchas de estas diferencias en el trato a nias y nios persisten y se incrementan en aos posteriores.
bonita, preciosa, dulce machote, fuertote, muchacho colores pasteles y suaves tonos ms fuertes Nias Nias Nios Nios 12 Periodo preescolar (hacia los 2 aos)
A partir de esta edad el trato se hace ms marcado:
Tendencia a reaccionar favorablemente ante el juego y las actividades adecuados al gnero y negativamente ante las conductas consideradas caractersticas del otro sexo.
Juguetes: examen de habitaciones y regalos de Navidad revelan que se les proporcionan juegos y actividades sexualmente estereotipadas.
Sin embargo, las nias reciben a veces juguetes apropiados para chicos, mientras que resulta improbable lo contrario.
Las observaciones de maestros en Escuelas Infantiles muestran que tambin reaccionan de modo distinto ante ambos sexos.
Los nios reciben ms crticas y desaprobacin si se dedican a actividades del otro sexo, que en el caso contrario.
Qu efectos en el desarrollo del papel del gnero se pueden esperar de estas reacciones de padres, profesores y compaeros?
Ya que las nias reciben menos desaprobacin ante actividades "masculinas", su margen de conductas aceptables ser razonablemente mayor.
Sin embargo, el margen de conductas aceptables de los chicos ser ms restringido.
Otras fuentes de diferenciacin
13 Hogar
En muchos hogares los nios ven que sus padres y madres muestran conductas y actitudes correspondientes al papel de gnero tradicional (las madres cocinan y los padres hacen las reparaciones).
Los nios de hogares en los que los padres realizan actividades menos tradicionales, son menos estereotipados [sin embargo estn expuestos a los modelos de vecinos, parientes, compaeros, etc.].
Medios de comunicacin
La televisin especialmente transmite una gran cantidad de informacin sobre conductas y prcticas sociales.
[P. ej. La mayora de los anuncios representan personajes con papeles de gnero muy tradicionales aunque parece estar cambiando en los ltimos aos (Bretl y Cantor, 1988; Calvert y Huston, 1987; Lovdal, 1989...)]
Los nios ms adictos a la tele mantienen percepciones ms estereotipadas de los papeles femeninos y masculinos (Signorella, Bigler y Liben, 1993)
Literatura
Los cmics transmiten muchos mensajes estereotipados (p. ej. los hombres son representados con mayor frecuencia en situaciones de trabajo fuera del hogar y las mujeres aparecen realizando tareas domsticas o cuidando a los nios dentro de casa)
Los cuentos y los libros escolares, aunque en la actualidad intentan minimizar los estereotipos sexuales, siguen representando los papeles tradicionales de hombres y mujeres.
Diferencias biolgicas
14 Desde un punto de vista biolgico, las diferencias entre recin nacidos no son realmente perceptibles:
Las nias tienen una talla media de 48 cm y un peso de 3.100 gr., los nios 50 cm y 3.250 gr. No obstante, las diferencias individuales son notables.
Las masas musculares respectivas tambin difieren ligeramente pero siguen siendo notables las diferencias individuales.
La maduracin fisica-sexual de nios y nias tiene pautas relativamente diferentes.
Las nias alcanzan la pubertad, por trmino medio, antes que los nios.
Los nios presentan un desarrollo ms lento y dilatado en el tiempo.