" Estrate#ias $e ense%an&a para 'a pro(ocin $e apren$i&a)es si#ni*icati os. Cap. + Fun$a(entos, a$-uisicin . (o$e'os $e inter encin. "./ Estrate#ias $e ense%an&a.
Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del alumno. Generacin de expectativas apropiadas en los alumnos. Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, trminos y ar umento central. !nformacin de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstraccin, eneralidad e inclusividad que la informacin que se aprender". #iende un puente co nitivo entre la informacin nueva y la previa. $epresentacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema especfico %foto rafas, dibujos, esquemas, r"ficas, dramatizaciones, etctera&. 'roposicin que indica que una cosa o evento %concreto y familiar& es semejante a otro %desconocido y abstracto o complejo&. 're untas insertadas en la situacin de ense(anza o en un texto. )antienen la atencin y favorecen la pr"ctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante. Se(alamientos que se *acen en un texto o en la situacin de ense(anza para enfatizar y+u or anizar elementos relevantes del contenido por aprender. $epresentacin r"fica de esquemas de conocimiento %indican conceptos, proposiciones y explicaciones&. ,r anizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensin y recuerdo.
Ilustraciones
Pistas topogrficas y discursivas Mapas conceptuales y redes semnticas Uso de estructuras te tuales
e ternas(
Pistas tipogrficas Res*menes Organizadores previos Analogas Mapas conceptuales y redes semnticas
+structuras te tuales
Aprendizaje signi!icativo
(laboraci n
Procesamient o simple
Procesamient o complejo
+rganizaci n
Tcnica o habilidad Repetici n simple " acumulativa %ubra"ar &estacar 'opiar Palabras clave Rimas )m*genes mentales para!raseo (laboraci n de in!erencias Resumir Analogas (laboraci n conceptual ,so de categoras Redes sem*nticas /apas conceptuales ,so de estructuras te0tuales %eguir pistas 12s.ueda directa
Recuerdo
Recuperaci n
(vocaci n de la in!ormaci n
6.2 C'asi*icacin $e estrate#ias, a partir $e' tipo $e conteni$os $ec'arati os -ue se 5a $e apren$er 0inspira$a en A'onso, /22/4.
"ipo de material !ue &a de aprenderse Informaci$n factual2 /atos Pares de palabras 3istas
"ipos de estrategias
Organizaci$n categorial
+laboraci$n simple de tipo verbal o visual - palabra4clave - imgenes mentales Informaci$n conceptual2 ,onceptos Proposiciones + plicaciones 'te tos(
Resumir
+laboraci$n conceptual
,*E'!$- .E.
%egn /lauell la diferencias entre edad se involucran en la capacidad metacognitiva ya 0ue los nios poseen un caudal mayor de conocimientos1 organizacin y so2re todo destrezas. +arner y le3ander 456768 opina 0ue los nios no 9an desarrollado conocimientos ya 0ue no refle3ionan so2re el mismo conocimiento o el o2jeto para el conocimiento. En el campo asociado de la regulacin de la memoria y el conocimiento :ro;n y cola2oradores fueron fruct<feros en el campo de la comprensin y aprendizajes de te3tos. ,aris y cola2oradores 5673= 5675 apelan a varios principios generales 0ue desarrollan progresivamente en la medida 0ue se involucran1 demandando las siguientes estrategias de aprendizaje. 5. ,rincipio de >agencia?. 2. >,ropsito de aprender?. 3. >principio de instrumentalidad?.
.ase 52 +strategia disponible 0abilidad para +jecutarla Uso espontneo ante tareas !ue lo e ijan Intentos de inducir su uso +fectos sobre el Aprendizaje Regulaci$n Metacognitiva 8inculaci$n con el dominio o tarea en !ue se aprendi$ Posibilidad de "ransferencia 9ula o pobre Ausente Ineficaces 44 Ine istente 44 44 no
.ase 62 Uso ine perto de la estrategia Inadecuada 'rgida( Ausente +ficaces Positivos :aja .uerte +scasa
.ase 72 Uso e perto 'fle ible( de la estrategia Adecuada Presente Innecesarios Positivos Alta /-bil Alta