Introduo Expresso Musical Mnica Giardini A expresso musical uma constante e eterna busca do msico.

o. Por outro lado, a importncia de se tocar em bom estilo com expresso prpria frequentemente negligenciada pelos professores e, consequentemente, pelos seus alunos. Quando um grupo aprende com um professor ou diretor experiente, que sabe bem a gramtica musical e seus diferentes estilos e formas de expresso, claramente visto que esse grupo de estudantes tem um bom desempenho de expresso, de acordo com o conhecimento do professor. Eles se esforam em obter resultados mais agradveis do que apenas tocar nota. O aluno que, por fatalidade, no teve a chance de estudar com um bom professor, ou no ter a menor conscincia da sua deficincia de expresso ou se sentir incapaz de se expressar como os outros. Para esse assunto, no se acha disponvel muita biografia, pois no fcil entender (ou sentir) simples nuances musicais pela escrita, necessitando de exemplos prticos de bons profissionais, sendo, inclusive, a verdadeira interpretao muito particular. No d para julgar o que mais correto. Mas eis aqui a primeira dica elementar que ajudar o iniciante a ter uma base do que deve praticar e observar em gravaes. Quando estiver realizando uma leitura primeira vista, faa-a prestando ateno onde esto as tenses e os repousos da msica. O iniciante no conhece harmonia, mas pode muito bem compreender toda a retrica (lgica) de uma leitura comum de um livro, buscando entender quando o sentido de afirmao, exclamao, interrogao, reticncias, virgula e concluso, de acordo com a vontade de enfatizar mais ou menos uma idia. Por exemplo na frase:

COMO voc ir tocar isso? Como VOC ir tocar isso? Como voc IR tocar isso? Como voc ir TOCAR isso? Como voc ir tocar ISSO?

Voc deve notar que, cada vez que muda a nfase, d sentena um diferente significado. Da mesma forma, se o msico acentua uma nota errada, ele dar msica uma interpretao que pode no ser a inteno do compositor. Tocar com expresso significa tocar algumas notas mais fortes, com mais nfase, e outras mais fracas, com as sutilezas de entonao de uma conversa. Colocar os acentos no lugar certo vai depender da habilidade do artista de procurar ouvir ao mximo e experimentar todas as possibilidades, at atingir uma maturidade lgica de expresso. Isso s se tornara proveitoso se o aluno deixar de lado a preguia, tiver concentrao e clareza do que ele espera sentir em cada nota, raciocinar sobre o que no saiu bom e praticar muito at conseguir tocar com clareza de expresso e com sua prpria lgica - ou seja, que ele saiba porque decidiu fazer assim. Mesmo a criana que est aprendendo a emitir as primeiras notas no instrumento, com poucas informaes, j deve criar o hbito de "cantar" com expresso. Exemplo: Pede-se ao aluno para ler o seguinte trecho musical:

Com muita freqncia, o aluno est preocupado em emitir as notas, e toca tudo muito forte, lendo-as como uma criana que aprende as primeiras silabas da cartilha.

Aps a leitura, sugere-se ao aluno que ele possui as seguintes opes de frasear um trecho musical:

Pede-se que ele toque usando todas as possibilidades e escolha a que acha que combina mais com aquele trecho. Caso o aluno tenha dificuldades em descobrir a mais bvia, o professor deve procurar colocar letra, observando as silabas tnicas corretamente, e faz-lo cantar. Por exemplo:

No prximo nmero, veremos como tocar/interpretar figuras pontuadas, sincopadas e notas ligadas de mesma altura e de alturas diferentes.

Expresso Musical I Mnica Giardini Publicado na Revista Weril n. 123 Figuras Pontuadas Nas partituras, freqentemente aparecem figuras pontuadas como uma colcheia seguida por uma semicolcheia que, muitas vezes, so tocadas incorretamente. Muito se deve observar antes de executar tal figura: 1o. - Verificar se a msica popular ou erudita. No popular: muito comum um aluno que estuda erudito ter dificuldades em executar um trecho musical popular, para o qual muitas vezes tachado de "duro" ou "travado". Por outro lado, o que estuda popular pode ser repreendido por no ter preciso ao tocar um erudito. Isso acontece porque as concepes de interpretao do erudito e do popular muitas vezes so opostas. Veja o exemplo a seguir:

O que seria proibido na msica erudita justamente a caracterstica principal para se executar este trecho musical popular, sem deix-lo pesado. Isso significa que, para tocar em bom estilo popular, devo ler "tercinando" a colcheia pontuada seguida da semicolcheia, assim:

No erudito: Muitos so os cuidados: a) No se deve tocar com o mesmo volume de som a nota que segue a figura pontuada. A colcheia pontuada, por exemplo, mais forte que a semicolcheia que a segue.

b) Observe que, apesar dos nmeros de volume do incio estarem constantes (3-1), existe uma dinmica indicada de que cada grupo ser progressivamente mais forte que o outro. Mesmo que a dinmica no estivesse marcada, o intrprete faria o crescendo naturalmente. Quando temos a repetio de um mesmo grupo ou mesma nota por mais de duas vezes seguidas, cria-se uma tenso gerada pela insistncia. de bom estilo interpret-las com um crescendo. c) Em oposio ao estilo da msica popular, no se pode executar como tercinas. Deve-se respeitar o valor integral de cada nota. d) Sempre que estas figuras, colcheia pontuada mais semicolcheia, aparecem numa passagem duas ou mais vezes seguidas, a corrente de ar deve parar por um instante depois de cada colcheia pontuada. Em outras palavras, cada colcheia pontuada separada da semicolcheia e com menor durao que o escrito. Porm, semicolcheia dado o valor total e ela tocada legato. Quando somente uma dessas figuras aparecer na melodia, a colcheia pontuada dever ser tocada legato (dando seu valor integral). Neste caso, a colcheia pontuada deve soar como uma semnima seguida por uma pequena apoggiatura. Portanto, a melodia dada anteriormente deve ser tocada como se tivesse sido escrita assim:

Observe que no incio aparecem quatro vezes seguidas esses grupos de notas, e as colcheias pontuadas so tocadas um pouco mais curtas. J nos compassos dois e trs, elas devem ser tocadas com total valor, porque as figuras ocorrem separadamente. Nestes casos, deve-se tomar cuidado para no quebrar o som entre a colcheia pontuada e a semicolcheia. e) Na ltima nota desse trecho, no 4 compasso, o volume da semnima no deve diminuir at que seu valor total termine. Ela executada numa dinmica mais baixa porque final de frase, mas deve-se posteriormente sustent-la ou mesmo cresc-la at que conclua sua total durao. O hbito de diminuir o volume de notas longas antes de concluir sua total durao um descuido cometido por artistas que tocam metais, madeiras, cordas e at mesmo por cantores. Isso no significa que uma nota longa no deva ser diminuda quando assim for indicado, mas na maioria dos casos soa como se o artista no tivesse ar suficiente para terminar a frase. f) A semnima pontuada seguida por uma colcheia deve ser tratada da mesma maneira descrita nos itens anteriores. Se mudarmos a unidade de tempo do exemplo citado, dever soar como a anterior:

So atitudes altamente essenciais para quem deseja executar com expresso: observar conscientemente as regras aqui citadas, ter controle absoluto do som e habilidade para tocar suavemente.

Expresso Musical II Mnica Giardini Publicado na Revista Weril n. 124 Sncopas A sncopa mais um assunto difcil de se abordar, mas que possui muita importncia expressiva. Ela que dar o carter e a cor especfica de determinado tipo de msica. Foi utilizada nas composies antigas e ainda mais nas modernas, sem distino de popular ou erudita. Podemos at dizer que uma das caractersticas marcantes da msica popular brasileira. Por isso, no podemos generalizar sua interpretao, pois esta sofre mudanas de intenes, de acordo com o estilo e o gnero. Aplicar o acento e a nfase a uma passagem musical requer um bom conhecimento de estilos, o que torna o assunto muito complexo. Muitos acham que somente uma questo de gosto. Msicos de vrias nacionalidades normalmente executam as mesmas peas de forma diferente. Porm, podemos admitir que o acento que parece sumamente pesado a um msico, parecer bastante normal a outro. O principal ponto a ser lembrado, sempre, evitar monotonia, sem ficar sensacionalista. O acento deve ser variado, razovel e inteligente. Devemos, no entanto, partir de um princpio bsico ao iniciar o estudo das sncopas. Esta , por definio, uma mudana do acento mtrico que, ao invs de cair em tempos fortes do compasso, deslocado para partes fracas. Existem inmeras maneiras de representar a sncopa, mas nos limitaremos a falar apenas daquela que gera mais polmica e dvida ao interpret-la. Ela pouco entendida quando construda em forma simples, como no Exemplo 1.

Mas, para muitos, fcil interpret-la primeira vista. No difcil fornecer a quantidade certa de acento para todas as mnimas e evitar enfatizar as semnimas. O problema ocorre quando ela tocada com maior rapidez, como no Exemplo 2. Neste caso, a melodia no. 1 foi escrita numa forma que requer ser tocada no dobro do tempo.

Ao tocar este trecho, comum se ouvir a nota sincopada com menor durao e sua nfase reduzida, assim como as notas que a precedem e a seguem ficam com nfases semelhantes. Isso cria um defeito que soa como se tivesse sido escrita assim:

O exemplo 3 altera o efeito pretendido. Reduzindo a durao das notas sincopadas e diminuindo o acento exigido, a passagem muda de sentido e se torna montona. Quando a melodia escrita em colcheias e semicolcheias e se toca mais rapidamente, ela deve soar como se tivesse sido escrita como se v no Exemplo 4.

Muitos tocam o Exemplo 4 apoiando o primeiro tempo e diminuindo a nfase da nota sincopada, o que resultar numa descaracterizao do seu efeito original, soando como se estivesse sido escrita de acordo com o Exemplo 5.

O aluno deve ter como princpios bsicos as seguintes concepes de estudo: 1) As notas que antecedem e seguem a nota sincopada devem ser tocadas mais curtas do que est escrito e cerca de trs vezes mais leve que a nota sincopada ou enfatizada. 2) A nota sincopada deve ser tocada prxima do seu valor completo e receber trs vezes mais volume do que a nota precedida e a seguinte. 3) A nota sincopada no deve ser tocada displicentemente, de maneira rude e inacabada. Quando tiver uma colcheia, deve-se tomar cuidado ao toc-la, para que ela no seja atacada de forma to rdua, no lugar de ser enfatizada. No incio, o aluno deve praticar bem devagar, dando especial ateno nos volumes relativos a cada nota, concentrando-se nos resultados at que se torne um hbito acentu-las corretamente e sustent-las no exato valor de cada nota escrita.

Gostaria de encerrar nosso assunto por aqui, mas no posso deixar de orientar o estudante sobre o muito que ele tem que estudar a respeito, para realmente tocar em bom estilo. Para compreender melhor a complexidade do assunto, bom acrescentar que Debussy sofreu forte influncia da msica norte-americana de sua poca, o jazz. Muitos gneros musicais populares executam as sncopas mais curtas ou com ataques mais exagerados em funo do swing e de seu caracterstico ritmo. No podemos generalizar que todas as msicas populares tocam-nas mais curtas, porque isso no verdade. No choro rpido, por exemplo, ela curta, em funo da ginga que o estilo pede. J no choro lento, notaremos que so to sustentadas como o 'dito' erudito onde o pandeiro at ajuda a sustentar a sncopa. Mesmo dizendo isso, s quem escuta e o entende bem saber dar ao choro seu correto sotaque. Uma coisa verdade: no tocaremos em bom estilo uma determinada msica sem antes ouvi-la bastante e estudar a fundo seu estilo e origem.

Expresso Musical III Mnica Giardini Publicado na Revista Weril n. 125 Ligaduras O maior obstculo para uma boa interpretao o fato de alguns estudantes tocarem muito forte, com nfase em todas as notas e sentirem-se satisfeitos com isso. Eles nunca educaram seus ouvidos para o que correto e artstico. A conseqncia dessa errnea satisfao que a quase impossibilidade de o professor corrigir esta falha. No exagero. Com experincia prpria, percebo que, por mais que o ensinemos, esse aluno que no adquire o hbito de ouvir boas interpretaes permanece com a satisfao de tocar todas as notas fortes. Essa uma caracterstica que ocorre principalmente nos alunos de instrumentos de sopros. Para resolver isso, o primeiro passo desenvolver o hbito de ouvir grandes intrpretes, incluindo grupos vocais e, se possvel, acompanhando com a partitura, para se observar a expresso de cada nota. O aluno atento observar que as regras bsicas sobre ligaduras, a seguir, aparecero com muita clareza nas boas interpretaes. 1) Ligadura de notas iguais Quando duas notas de mesma altura so ligadas, a segunda deve receber quase o mesmo volume da primeira.

2) Ligadura de notas de alturas diferentes Quando duas notas de alturas diferentes esto ligadas, a segunda deve receber menos volume que a primeira, independentemente do intervalo ser ascendente ou descendente.

Partindo-se dessas duas regras bsicas, o prximo passo distinguir o esqueleto da msica, ou seja, as notas que realmente so importantes para a melodia das que so acrescentadas para enriquec-la.

No exemplo a seguir, veremos que as notas ligadas so pronunciadas, pertencendo melodia bsica.

Na mesma melodia, podem ser acrescentadas notas para enriquec-la. Estas devero ser tocadas mais leves e com acentos reduzidos em relao s notas principais.

Seguindo os fundamentos acima e os de reduo de valores j estudados em captulos anteriores, este Allegro Marziale deve soar como se estivesse sido escrito assim:

Repare que as primeiras notas das ligaduras so mais pronunciadas e as segundas mais curtas, assim como as colcheias pontuadas e tambm as semnimas (neste caso, por se tratar de uma passagem em staccato e em tempo rpido). O msico que s se preocupa em tocar notas e no conhece esses pr-requisitos de interpretao tocar esta melodia assim:

Infelizmente, comum ouvir estudantes tocarem como no exemplo anterior, ou seja, pesado e tudo forte. Isso s mudar, como j dissemos, quando eles desenvolverem o gosto pela boa interpretao e o respeito por cada detalhe da msica.

Mnica Giardini maestrina da Banda Sinfnica Jovem do Estado de So Paulo.