FUNDAMENTOS DEL CURRCULO LOURENCO FILHO menciona dos trminos la finalidad o sea los resultados que se quieren obtener,

y la instrumentacin, o sea el conjunto de elementos, medios o recursos que se emplean para lograrlos. CON MANTOVANI nos preguntamos Cunto ganara la educacin si el docente llevase constantemente en el espritu el convencimiento de que la tarea prctica que realiza cotidianamente, est ligada a una teora de la educacin? Que, a su vez, nace de una manera de concebir la existencia humana. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO Abierto: El currculo tiene una parte comn al territorio nacional (65%-55%: Enseanzas comunes o mnimas)y otra completada por cada una de las Comunidades Autnomas con competencias en educacin (hasta completar el 100%). Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido. Inclusivo: Existe una parte de formacin comn para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseanzas. Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o seas de identidad de cada Comunidad Autnoma. Profesor Reflexivo: Un currculo con las caractersticas anteriores, debe dar como resultado la figura de un profesor reflexivo, gua y orientador. CORRIENTES FILOSFICAS DE LA EDUCACIN Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa eclctica esencialista progresista perennalista

Filosofa Reconstructivista OBJETIVOS DE LA EDUCACIN Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos. Velar por que antes del ao 2015 todos los nios, y sobre todo las nias y los nios que se encuentran en situaciones difciles, tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen. Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa. Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y la educacin permanente. Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del ao 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las jvenes un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad, as como un buen rendimiento. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocido y mensurable, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas. TAREAS EVOLUTIVAS DE ROBERT HOVEGHURT Desarrollo de la habilidad fsica Desarrollo de actitudes saludables con respecto al propio fsico.

 Cultivo de la buenas relaciones con los nios de su edad Desempeo de un papel social Desarrollo de las actividades bsicas de lectura, escritura y calculo Desarrollo de conceptos necesario para la vida diaria Desarrollo de una conciencia moral y una escala de valores Desarrollo de la independencia personal Desarrollo de actitudes en relacin con grupos e instituciones sociales RELACIN ENTRE DIDCTICA Y PEDAGOGA "La Didctica es el campo disciplinario de la Pedagoga que se ocupa de la sistematizacin e integracin de los aspectos tericos metodolgicos del proceso de comunicacin que tiene como propsito el enriquecimiento en la evolucin del sujeto implicado en este proceso" El objeto de la didctica es el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje, en estrecha vinculacin con la educacin constituyendo su parte orgnica. El objeto de la didctica es de carcter general, se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instruccin y la enseanza, as como del aprendizaje Orientaciones didcticas para el proceso enseanza aprendizaje. BASES PEDAGGICAS DEL CURRCULO La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsicas- 2010, se sustenta en diversas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo; en especial, se han considerado los fundamentos de la Pedagoga Crtica que ubica al estudiantado como protagonista principal en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano, dentro de variadas estructuras metodolgicas del aprendizaje, con predominio de las vas cognitivistas y constructivistas. Estos referentes de orden terico se integran de la siguiente forma: El Desarrollo de la Condicin Humana y la Preparacin para la Comprensin: El proceso de actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin Bsica se ha proyectado sobre la base de promover ante todo la condicin humana y la preparacin para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formacin de ciudadanos y ciudadanas con un sistema de valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, dentro de los principios del buen vivir. ESTRUTURA DE LA AFCEG A) Perfil de salida B) Objetivos educativos del rea C) Objetivos educativos del ao D) Mapa de conocimientos E) Eje curricular integrador del rea F) Ejes del aprendizaje G) Bloques curriculares H) Destrezas con criterio de desempeo I) Precisiones para la enseanza y aprendizaje J) Indicadores esenciales de evaluacin