INFORME PSICOLOGICO.

I: DATOS DE FILIACION.
Nombre: LIZ TANIA CONDEMAYTA JIMENEZ Edad: 19 Aos. Fecha de nacimiento: 15 De Febrero de 1994 Nivel escolar: Sexto. Datos de domicilio: jr. Luz Victoria. 273. Informante: Melecia Jimnez Apaza. Fecha de evaluacin: 18 de Noviembre 2013.

Examinador: Francis Walter Ferro Supo. II: MOTIVO DE CONSULTA: Elaboracin del informe final. III: ANTECEDENTES La madre manifiesta que es la primera hija de tres, tuvo un parto normal sin complicaciones, el bebe no lloro al nacer, tuvo sus primeras convulsiones a los dos meses, su desarrollo neuromuscular demoro bastante, la nia se par a los 2 aos, camino sola a los 2 aos y los 6 meses, duerme bien controla esfnteres y tiene que ir al bao con ayuda de alguien, estaba anterior mente en el cebe de sicuani. IV: TECNICA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS: Observacin Examen de desarrollo del nio de DENVER Test del desarrollo de articulacin de Mara Melgar. Escala de madurez social de VINELAND.

V: OBSERVACIONES CONDUCTUALES Y HABILIDADES INTELECTUALES: No responde al momento de hacer los diferentes test, no aparenta su edad, solo hace trabajos con ayuda del docente o auxiliar, cuando se le pone msica se pone a escuchar en el parlante y manifiesta gestos de felicidad. A la hora de comer se tranquiliza y come por si sola hay control al digerir los alimentos, grita sin motivo, se tapa los odos cuando escucha sonidos fuertes y que aparentemente le molestan, camina por si sola sin rumbo, se muestra impaciente, se distrae y se tranquiliza con la bolsa de plstico.

VI: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS. rea cognitivo: ha mejorado mediante la estimulacin de habilidades cognitivas gracias a los docentes y padres. No reconoce sus esquemas corporales, no hay un desarrollo espacial, su desarrollo de atencin, memoria y concentracin se ve afectado presentando retardo en las diferentes reas.
rea afectiva: demuestra su afecto abrazando a las personas que quiere, se asla de los dems y no socializa. rea de lenguaje: se comunica mediante gestos, tiene sonidos propios y reconoce su nombre, al igual que se queja mediante llantos y tambin para pedir algo. rea psicomotora: juega con las cosas y principalmente con las bolsas de plstico, trabaja haciendo rasgado y punzado con ayuda de su docente. Camina sola y necesita compaa para tener seguridad en sus movimientos.

VII: PRESUNCIN DIAGNOSTICA: presenta un coeficiente intelectual severo. Poco colaboradora y poco sociable (se asla de los dems), puede tener mejor desarrollo a nivel de necesidades bsicas para que pueda ser independiente con apoyo de la familia y especialistas. VIII: RECOMENDACIONES: realizar programas que mejoren su habilidad de atencin, concentracin y memoria, el cual le ayuden dentro del aula apoyado mediante refuerzos y estmulos, condicionantes. Se le recomienda mejorar sus actividades en relacin al lenguaje comprensivo y expresivo.

INFORME PSICOLOGICO.

I: DATOS DE FILIACION.
Nombre: Juan Diego Quispe Peralta. Edad: 13 Aos. Fecha de nacimiento: 21 de Diciembre del 2000. Nivel escolar: Cuarto. Datos de domicilio: jr. Castor Vera Solano. N 211. Informante: Carmen Peralta Quispe. Fecha de evaluacin: 18 de Noviembre del 2013.

Examinador: Francis Walter Ferro Supo. II: MOTIVO DE CONSULTA. Elaboracin del informe final. III: ANTECEDENTES La madre manifiesta que es el segundo hijo, proviene de una familia disfuncional, tuvo nueve meses de gestacin, la madre no presento complicaciones durante el embarazo, fue llevado al hospital despus por presentar su rgano sexual pequeo, luego presento bronco pulmona con crisis febriles, la madre refiere que se dio cuenta cuando llevaba a su hijo a los controles llegando a tener dificultades a la hora de las diferentes pruebas teniendo retraso ante la no respuesta a las evaluaciones. Se aprecia retraso en la motricidad gruesa, tardo de erguir la cabeza a un ao, camino a los cuatro aos con once meses, presentando un lenguaje retrasado adems de tener una conducta tranquila, presento desnutricin crnica, manifiesta que su primer hijo presenta discapacidad intelectual moderada, su padre no se hiso cargo ya que tomaba constantemente y la madre reciba constantes maltratos psicolgicos, el padre no aporta econmicamente. IV: TECNICA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS: Observacin Examen de desarrollo del nio de DENVER Test del desarrollo de articulacin de Mara Melgar. Escala de madurez social de VINELAND.

V: OBSERVACIONES CONDUCTUALES Y HABILIDADES INTELECTUALES: Necesita de ayuda al momento de realizar, actividades de aseo y cambio de vestimenta, logra controlar esfnteres, le agrada los sonidos, sus actividades benficas son que se

alimentan solito, hace sus necesidades por si solos, reconoce las figuras por imitacin, ya no presenta actividades obsesivas, trabaja mejor cuando esta guiado mejorando su desarrollo intrapersonal, no quiere que lo toquen por que reacciona molestndose, adems que reacciona a la musicoterapia asociado con la comida, respecto a la madre refiere que baila en la casa mirndose en el espejo, adems de mejorar su coordinacin. Participa en actividades de educacin fsica, se cuida de situaciones de peligro. VI: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS. rea cognitivo: su atencin y concentracin se encuentra muy retrasado, ya que su progreso ser lento e imitativo, responde como un nio de dos aos, respeta los mrgenes en el aula, hay orientacin y percepcin, puede presentar hasta treinta minutos de atencin, realiza por si solo el juego de ensarte, se pierde en breves lapsos si no se le gua incluso hasta en la comida.
rea afectiva: se irrita con facilidad cuando no es complacido, presenta rasgos ansiosos, es inquieto, presenta conductas estereotipadas moviendo las manos cuando se le exige algo, temeroso ante la actitud de ria de la madre, falta de actividad afectiva, hay intencin de jugar con los

dems, casi no participa socialmente, juega con tapas y botellas descartables siendo este su nico mundo, realiza actividades sencillas.
rea de lenguaje: serios problemas en la articulacin de sonidos, su lenguaje comprensivo es muy deficiente, su comunicacin se da mediante gestos y llantos, hace caso cuando se le dice dame, trae y ven entre otras. A veces dice la palabra no, coca, pana, todo, se distrae fcilmente con los ruidos. rea psicomotora: falta de equilibrio, en su coordinacin motora logra realizar garabatos, camina por s solo, su motricidad fina se encuentra en desarrollo. Percepcin visomotora: no hay coordinacin entre el ojo y la mano, mira el espejo para saber si lo miran o no,

VI: PRESUNCIN DIAGNOSTICA: presenta discapacidad intelectual moderada, con un lenguaje deficiente, se comunica gestualmente, es poco sociable y carioso, no presenta conductas inadecuadas. VII: RECOMENDACIONES: el nio debe de asistir al cebe. Debe recibir terapia del lenguaje, debe recibir tratamiento fisioteraputico para mejorar su coordinacin motora gruesa y fina. Debe recibir tratamiento psicolgico para mejorar su atencin y concentracin en periodos ms largos, adems que la madre debe de colaborar brindndole todo el afecto para que se sienta protegido. Esto se debe de realizar en un trabajo multidisciplinar para realizar constantes progresos con el nio. Adems de realizar actividades propias en la casa para reforzar su aprendizaje.

INFORME PSICOLOGICO.

I: DATOS DE FILIACION.
Nombre: Leydi Sharmely Lipa Arias. Edad: 09 Aos. Fecha de nacimiento: 02 de Noviembre del 2004. Nivel escolar: Segundo. Datos de domicilio: jr. Pablo Cutipa S/N. Barrio 4 de Noviembre. Informante: La mama. Fecha de evaluacin: 19 de Noviembre del 2013.

Examinador: Francis Walter Ferro Supo. II: MOTIVO DE CONSULTA: Elaboracin del informe final. III: ANTECEDENTES La madre manifiesta que es su primera hija, fue un parto inducido, su desarrollo neuromuscular fue con retraso y sus primeros pasos fueron con ayuda de la madre, hablo sus primeras palabras a los cuatro aos, tena dificultad para realizar palabras simples, su alimentacin es balanceada, no controla esfnteres, la mama est pendiente de la nia. IV: TECNICA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS: Observacin Examen de desarrollo del nio de DENVER Test del desarrollo de articulacin de Mara Melgar. Escala de madurez social de VINELAND.

V: OBSERVACIONES CONDUCTUALES Y HABILIDADES INTELECTUALES: Es una nia que entiende con facilidad rdenes simples y semicomplejas, sobreprotegida por la mama, realiza sus evaluaciones de terapia normalmente, alcanza un desarrollo de una nia de 3 aos. En las reas de motor fino, motor grueso, rea personal, rea de lenguaje. Su sentido de orientacin es deficiente, logra caminar con ayuda del andador, actualmente logra controlar los esfnteres y pide ir al bao. Su prioridad de la madre es que camine. VI: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS.

rea cognitivo: regularmente estimulado por la familia, ha mejorado su desarrollo en las diferentes reas, la impuntualidad de materiales de la madre y la falta de asistencia centro, ha hecho que pierda varias sesiones de aprendizaje multidisciplinar, la nia exige que le traigan los das que ella sabe que tiene que venir a la escuela.
rea afectiva: se desenvuelve con demasiada facilidad, demuestra afecto con las personas que ms quiere, reconoce las normas de convivencia en el aula, respeto a los dems, se socializa en grupo. Participa en actividades sociales y participativas, se encapricha con quien tiene afecto con ella, su comportamiento es inestable cuando esta decada. rea de lenguaje: entiende un lenguaje comprensivo simple, llegando a tener mejoras en su vocabulario logrando tener ms palabras que decir. Emite algunas palabras, en las condiciones en la que se encuentra logra emitir palabras especficas por imitacin. Tiene iniciativa para comunicarse, con ayuda podra hablar ms. rea psicomotora: Realiza actividades que le ayuden a mejorar su actividad fsica con ayuda del fisioterapista, necesita estar ms tiempo en esta rea ya que la nia necesita estar en constante movimiento y evitar rigidez muscular, realiza terapias de motor grueso, desequilibrio de edad fsica. Ha logrado mejorar la coordinacin de sus manos en las diferentes manualidades que se hacen dentro del aula. Percepcin visomotora: hay descoordinacin entre la mano y la vista, y en lo que hace, tiene la mirada un tanto desviada.

VII: PRESUNCIN DIAGNOSTICA: nia con parlisis cerebral, asociado a un retardo mental leve, con retraso significativo en las diferentes reas. VIII: RECOMENDACIONES: su habilidad cognitiva podra mejorar desarrollando un programa individualizado para la nia que le ayudara a prestar atencin a otras reas. Realizar programas que le ayuden a mejorar su capacidad del lenguaje. Ensearle valores en la casa, realizar sensibilizacin en los padres como en la nia a nivel psicomotor adems de realizar actividad en el aula orientado a su problema y realizar terapias del lenguaje. Para mejorar su vocabulario ya que responde muy bien mediante la imitacin del cual se cree que podra hablar con ayuda.

INFORME PSICOLOGICO.

I: DATOS DE FILIACION.
Nombre: Samuel Sebastin Campos Ticona. Edad: 6 Aos. Fecha de nacimiento: 16 de Febrero del 2007. Nivel escolar: Inicial. Datos de domicilio: AV. Simn Bolvar N 459. Informante: Yanet Ticona Mamani. Fecha de evaluacin: 19 de Noviembre 2013.

Examinador: Francis Walter Ferro Supo. II: MOTIVO DE CONSULTA: Elaboracin de informe final. III: ANTECEDENTES Su embarazo fue muy tranquilo no tuvo complicaciones, hubo cesrea programada en bebe tena el cordn umbilical enredado al cuello, hubo sufrimiento fetal y no llegaba oxigeno al cerebro, fue internado en el essalud presentaba ictericia y fue hospitalizado, no lactaba su alimentacin fue complementada con formula, por accidente se cay al piso de un triciclo aparentemente no hubo dao, recibi sus vacunas hasta los ocho meses, el nio comenz a convulsionar a los once meses del cual recibi tratamiento mdico acido valvorico actualmente ya no consume los medicamentos ya que ha dejado de convulsionar, no ha terminado todas sus evaluaciones neurolgicas, en su desarrollo neuromuscular el nio comenz a pararse al ao y ocho meses camino solo a los dos aos y medio. Duerme muy tarde a la 1:00 pm, es por eso que lo levanta tarde. Actualmente la madre refiere que tiene cambios de humor en la ciudad y no reconoce lo que es cama, teniendo estados agresivos, llegando a golpearse tanto en la casa como en la calle. IV: TECNICA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS: Observacin Examen de desarrollo del nio de DENVER Test del desarrollo de articulacin de Mara Melgar. Escala de madurez social de VINELAND.

V: OBSERVACIONES CONDUCTUALES Y HABILIDADES INTELECTUALES: No controla esfnteres, es un nio que se aleja de los dems y no colabora socialmente, su coeficiente intelectual es deficiente, no mide el peligro auditivo, deja las fichas cuando no puede hacer los trabajo y se muestra molesto, duerme bien, pero se acuesta muy tarde, apoya en cuanto a educacin fsica, fomenta el desorden y cuando se le pide ordenar reniega, actualmente no le gusta los ruidos fuertes, ni las personas en cantidad, fija la mirada en un punto por un rato, cuando esta de humor hace caso. Cuando encuentra algo con que distraerse se queda apegado a l y a la hora de guardarlo hace su berrinche tirndose al suelo o dando vueltas renegando. VI: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS. rea cognitivo: se encuentra afectado su atencin y memoria ya que trabaja muy poco, responde
a pocos juegos que le gusta, es poco curioso e intranquilo, presenta retraso en las diferentes reas, su pensamiento es lento ya que responde despus de tiempo, no tiene iniciativa, no hay orientacin espacial. rea afectiva: cuando esta de nimo su comportamiento es constante, es dependiente de la madre el cual se engre cuando lo ve, cuando juega participa en breves lapsos de tiempo, responde con la mirada, avisa mediante el llanto que esta mojado, se distrae ante las luces de colores, cambia constantemente sus estados de nimo del cual depende mucho su manera de estar en la escuela y la casa. rea de lenguaje: tiene dificultades para responder verbalmente su comunicacin es gestual cuando tiene sueo o quiere comer, comprende rdenes sencillas, no imita sonidos, aparenta una edad de ocho meses. rea psicomotora: su coordinacin fina esta estimulada, se cuida del peligro, coordina movimientos con inseguridad, aparenta una edad de un ao y medio. Percepcin visomotora: hay un dficit en su percepcin.

VII: PRESUNCIN DIAGNOSTICA: discapacidad intelectual grave, asociada a la epilepsia. VIII: RECOMENDACIONES: propiciar actividades sociales y de actividades sencillas en la casa, para mejorar el lenguaje comprensivo, adems de fomentar en el saln y la casa los valores para que pueda aplicarlos. Incluir al nio en actividades deportivas o culturales de su agrado y donde a su vez sea necesaria la socializacin permanente; aunque le sea difcil el proceso, debe ser algo que maneje cotidianamente para lograr que se desinhiba paulatinamente. Realizar tratamientos fisioteraputicos para mejorar su coordinacin, al igual que realizar terapias del lenguaje para comunicarse acertadamente en las necesidades de vida diaria. Y recibir tratamiento psicolgico para poder socializar y adaptarse al medio en que se encuentra.

INFORME PSICOLOGICO.
I: DATOS DE FILIACION.
Nombre: Dayana Anet Romero Ruiz. Fecha de nacimiento: 10 de Enero de 1996. Edad: 17 Aos. Nivel escolar: Post Primaria. Datos de domicilio. Informante: Fecha de evaluacin: 20 de Noviembre 2013.

Examinador: Francis Walter Ferro Supo. II: MOTIVO DE CONSULTA: Elaboracin del informe final. III: ANTECEDENTES La abuela es sobre protectora al igual que la madre, viene y la recoge del centro la abuela. Dayana es sobreprotectora con sus compaeros llegando a apegarse a nios menores que su edad. Puede estar en el aula como mximo una hora ya que despus se sale y no quiere entrar al aula, se aburre fcilmente. IV: TECNICA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS: Observacin Examen de desarrollo del nio de DENVER Test del desarrollo de articulacin de Mara Melgar. Escala de madurez social de VINELAND.

V: OBSERVACIONES CONDUCTUALES Y HABILIDADES INTELECTUALES: Es aptica y negativista, presenta dificultad de comunicacin, aprende actividades acadmicas por imitacin y cuando se le ordena aprende a ritmos muy lentos que otros de su misma edad, intrapersonalmente presenta sentimientos de tristeza e interpersonalmente presenta sentimientos de amor. Demuestra capacidad para adecuarse a los estndares formales del proceso de evaluacin, mostrando atencin a las instrucciones y evidenciando una actitud general de cooperacin. Durante la aplicacin de la prueba se manifiestan algunas dificultades para mantener la atencin y concentracin durante periodos largos de tiempo, distrayndose con facilidad. Aparentemente presenta sentimientos de tristeza, melancola.

VI: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS. rea cognitivo: realiza trabajo previa indicacin de la profesora, ensea los carteles para que la profesora le diga que es ya que ella lo reconoce pero no habla, presenta memoria fotogrfica, Dificultad en atender y procesar la informacin. Le cuesta entender las instrucciones y operar mentalmente con informacin verbal o numrica. Es decir, presenta problemas a la hora de organizar la informacin y actuar sobre la misma de una forma efectiva. rea afectiva: ltimamente est muy pesada, cuando se le obliga para que haga una tarea no hace caso, le gusta colaborar y ayudar a sus compaeros, le gusta jugar con los nios. rea de lenguaje: solo habla la palabra mama, no habla pero reconoce las figuras por imitacin de palabras, imita sonidos, como la oveja, presenta dificultad de articulacin verbal, Se observa una leve disminucin en la capacidad para reconocer las exigencias sociales del medio. rea psicomotora: comprende la coordinacin motora fina y gruesa, de qu manera es capaz de manejar objetos, de manejar el lpiz, papel, postura adecuadas, inadecuadas, nocin del esquema corporal, lateralidad, dominancia lateral, nocin espacio temporal, deficiencia en la fuerza muscular etc. Percepcin visomotora: presenta los ojos rojos cuando est demasiado en el sol, reconoce los objetos, Una leve disminucin, est afectado negativamente la velocidad y precisin de las ejecuciones al realizar trabajo manuales. VII: PRESUNCIN DIAGNOSTICA: deficiencia intelectual moderada, se ven afectados los factores que impiden el aprendizaje y la adaptacin de la persona especial al ambiente familiar, educativo, social y laboral, debido a su problema. VIII: RECOMENDACIONES: Ayudar a la nia a comprender los usos y costumbres sociales, mostrndole cmo reaccionan sus pares frente a situaciones cotidianas. Estimular la adquisicin del lenguaje expresivo, incrementando paulatinamente la adquisicin de un vocabulario bsico. Presentar problemas interesantes y reales que permitan la incorporacin de conceptos cuantitativos, como grande-pequeo, largo-corto, mucho-poco, etc. Propiciar el reconocimiento de diferencias y similitudes en la forma, color y textura, de los objetos de uso diario. Desarrollar actividades que promuevan una actitud de inters y curiosidad general. Implementar el ejercicio de tareas de lpiz y papel, reforzando el desarrollo de la coordinacin visomotora fina, poniendo nfasis en la reproduccin de figuras geomtricas bsicas.