A.

TEXTOS DENOMINADOS ENSAYOS Llevan el nombre de "ensayos" escritos relativos a muy diversos campos: historia, ciencia, filosofa, poltica, etc. En la primera seccin recojo diecisiete ensayos sobre muy diversos temas de tipo cientfico popular. A veces tienen carcter narrativo, otras ms bien anecdtico, o bien llevan alguna intencin aleccionadora, a manera de mensaje, especialmente para las generaciones jvenes (R. Zeledn. Ensayos e ideas cientficas . En este libro se ensaya !acer "istoria de #uatemala bajo principios metodolgicos $ue se aplican por primera ve% al estudio de nuestro desarrollo (&. 'artne%. (a patria del criollo Este ensayo considera la concepcin de la vida onrica en la filosofa de )escartes (particularmente en sus 'editaciones 'etafsicos dentro de la perspectiva terica de la fenomenologa (principalmente desde la filosofa de &artre y los trabajos fenomenolgico * antropolgicos de )ieter +yss (A. Zamora. ,El cgito tambi-n sue.a, . Este ensayo trata de ordenar mis preocupaciones de muc!os a.os, e/puestas en numerosos artculos y conferencias en 0osta Rica y en el e/terior (1os- 2igueres. (a pobre%a de las naciones Adems de la temtica, existen otros rasgos que se presentan muy diferenciados entre los textos llamados ensayos: la extensi n oscila entre algunas pocas pginas y varios cientos de ellas! la rigurosidad de los planteamientos va desde un anlisis impresionista hasta un detallado marco conceptual! el vehculo de comunicaci n puede ser desde el peri dico, hasta el voluminosos libro, pasando por la conferencia o el traba"o de graduaci n. #tro de los rasgos de la mayora de los textos denominados ensayos es presentarse como aproximaciones, como esbo$os iniciales. %&anse e"emplos: Aun$ue consciente de mis limitaciones, !e $uerido ofrecer al lector una vivencia, o ms bien una interpretacin muy personal de los !ec!os relatados, buscando entrela%ar lo material con lo espiritual, y el origen del ser con el principio de las grandes ideas (1. 1aramillo. (a aventura !umana Estos ensayos 3 dirigidos !acia educadores, estudiantes de educacin y dems personas interesadas en el tema tienen el fin de contribuir a la discusin y al anlisis de nuestro sistema educativo, como paso indispensable previo a la toma de acciones para mejorarlo (". 4-re%. Ensayos sobre educacin 5os proponemos, en las pginas siguientes, describir a grandes rasgos la labor de los fsicos $ue corresponde a la meditacin pura del investigador. 5os ocuparemos, principalmente, del papel de los pensamientos e ideas en la b6s$ueda aventurada del conocimiento del mundo fsico. (A. Einstein. (a 2sica, aventura del pensamiento . &oltando a$u una frase, all otra, como partes separadas del conjunto, desviadas, sin designio ni plan, no se espera de mi $ue lo !aga bien ni $ue me concentre en m mismo. 7aro cuando me place y me entrego a la duda y a la incertidumbre, y a mi manera !abitual $ue es la ignorancia ('. )e 'ontaigne. Ensayos Lo cierto es que esta clase de materiales, a pesar de la tradicional modestia de los autores, constituye uno de los principales recursos de la cultura moderna. 'or su medio es que se debaten las ideas ms influyentes, se conocen los (ltimos aportes de la ciencia, se forma opini n, se produce discrepancia productiva. )nclusive, como se ha visto, el ms conspicuo cientfico abandona, a ratos, los rigurosos procedimientos de comunicaci n de su disciplina y toma la particular herramienta del ensayo para tratar de otra manera su ob"eto de estudio. B. DEFINICIN DE ENSAYO La ms generali$ada de ellas dice que " el ensayo es literatura de ideas ". *sto significa que a la preocupaci n est&tica y la creaci n de recursos expresivos se suma un afn utilitario: el planteamiento y debate de temas de inter&s actual. *l uso que +odrigo ,eled n -./012 hace del g&nero con el fin de "despertar inter&s en nuestras generaciones " venes por los atractivos problemas que nos depara el anchuroso campo de las ciencias biol gicas" es una buena muestra de este rasgo. #tra de las definiciones es la atribuida a 3. #rtega y 4asset: " El ensayo es la ciencia sin la prue a e!pl"cita ". 5on esto se subraya que no es un discurso irresponsable sino un texto que obvia el aparato te rico y la aride$ de las f rmulas y cuadros con el fin de aumentar la lecturabilidad y la capacidad explicativa. 3os& L. %ega 5arballo -./6/2 se7ala sobre el esquema analtico de un de sus ensayo: "el que aqu se discute no puede, ni debe tomarse como final y exhaustivo, se trata, ms bien de una aproximaci n basada en un examen global". La (ltima definici n por anali$ar es la que proporciona Alfonso +eyes: " el ensayo es la literatura en su #unci$n ancilar". La palabra "ancilla", es decir, esclava, sirve para expresar el papel subalterno que lo ornamental e imaginativo tiene para el g&nero. Al respecto dice 4 me$ de 8aquero -./.62: "*l ensayo est en la frontera de dos reinos: el de la didctica y el de la poesa y hace excursiones del uno al otro".

C. COM%A&ACIN CON OT&OS '(NE&OS *n cuanto a la extensi n o el tema, el ensayo puede parecerse a la monografa o artculo cientfico. 9o obstante, si se considera que este (ltimo es el informe del proceso integrar de una investigaci n cientfica, lo cual implica dar cuenta de teoras, procedimientos y fuentes de una manera proli"a, puede notarse una gran diferencia. 9o obstante, los alcances de los procesos de investigaci n cientfica reportados en artculos pueden ser indagados, anali$ados, contrastados, profundi$ados, en ensayos. Los traba"os te ricos, met dicamente dirigidos, que se reali$an en el rea de la filosofa y la filologa, tal ve$ por carecer de un aparato metodol gico visible a simple vista -f rmulas, cuadros, grficos2 y no haberse estatuido una estructura l gica convencional como en las ciencias bsicas -introducci n, procedimientos, resultados, discusi n2, no suelen llamarse artculos cientficos y se acostumbra denominarlos gen&ricamente "ensayos". *n realidad se trata de un tipo de escritos al cual bien le cabe el nombre de " art"culo de )u*anidades" #tro de los escritos muy cercano al ensayo es el artculo periodstico. L. :errero -./6/2 lo considera como una de sus variantes, aunque con la advertencia de que sus temas son con frecuencia pasa"eros. *n los diarios contemporneos coexisten las materiales absolutamente intranscendentes y los verdaderos ensayos, es decir, pie$as que sobrevivirn por su mensa"e. 'or e"emplo, la obra principal del costarricense 5ristin +odrgue$ ha sido rescatada de los peri dicos e incluida en libro -./002. Asimismo, Tri una Nacional -.//;2 recoge 1< a7os de excelentes ensayos breves publicados en la pgina .< de +a Naci$n -5osta +ica2. D. ,ENTA-AS DE+ ENSAYO =no de los rasgos del ensayo que ya se ha venido comentando es su a.ilidad. *sto quiere decir su sencille$ productiva, su capacidad de comunicar en forma directa. 5omo no hay por que evidenciar el proceso de investigaci n seguido no es necesario subdividir detalladamente el escrito! en vista de que no se leen los ensayos para conocer datos sino implicaciones de estos, se ahorran las citas bibliogrficas! por cuanto valen ms las ideas que sus representaciones, no son necesarios las f rmulas, los cuadros y los grficos. 5laro, estas no son prohibiciones: la libertad del g&nero permite incluirlas ocasionalmente. 3. :igueres dice en la introducci n de su libro de ensayos La pobre$a de las naciones -./6;2: "*mpleo a menudo cifras ilustrativas que no son indispensables ni exactas, solamente porque creo que facilitan el estudio, aunque varen de pas a pas y de tiempo en tiempo". La re/edad puede declararse una virtud del ensayo. 9o obstante hay largos ensayos suficientemente virtuosos. La corta extensi n permite publicarlos con mayor facilidad, obtener mayor n(mero de lectores, producir un efecto ms directo, escribirlos ms rpidamente y con la adecuada oportunidad. 5on respecto a este rasgo dice 3.L. 4 me$ -./6>2: "?e intenta (nicamente dar un corte, uno s lo, lo ms profundo posible y absorber con intensidad la savia que nos proporcione". *l interca* io, tanto entre ensayista y lector como entre ensayista y diferentes autores, es otro de los rasgos propios del g&nero. *l escritor se dirige a un p(blico no especiali$ado para quien interpreta un tema. *sto significa presentarle, l gicamente orquestadas por la suya, las opiniones de quienes se han ocupado del tema. 4 me$ -./6>2 expresa esto en las siguientes palabras: "el ensayista reacciona ante los valores actuales para insinuarnos una interpretaci n novedosa o proponernos una revaluaci n de las ya en boga, pero una ve$ abierta la brecha y tendido el puente del nuevo entendimiento, el ensayista, como creador al fin y al cabo, de"a al especialista el establecer la legitimidad de lo propuesto, sin renunciar &l mismo a continuarlo en otra ocasi n". =n corolario de la funci n de intercambio que tiene el ensayo, es el carcter persuasivo. As como la "ciencia pura" @ expresada por medio de artculos cientficos @ reivindica su ob"etividad, su desinter&s en convencer por otro procedimiento que no sean los hechos, el ensayo se usa para impulsar ciertas ideas para convencer de ciertas posiciones con respecto a los hechos. 'ara cumplir este carcter, en el ensayo se ordenarn los datos y los conceptos de manea que resulte evidente una tesis. 3os& L. %ega -./6/2 se expresa as en su ensayo "*tapas y procesos de la evoluci n sociopoltica de 5osta +ica": ?urgen, pues, las siguientes preguntas: ABasta cundo aguardarn par tomar la iniciativa hist rica en favor de su desarrollo todos los sectores que no se han visto beneficiados con los logros del modelo agrocomercial tradicional, ni tampoco ahora, con el nuevo esquema de la integraci n dependiente de tipo industrial C financiero C tecnol gicoD" 'uede observarse en este texto la carga emotiva que hay, el uso de una pregunta ret rica, la acumulaci n de informaci n, etc., rasgos que inclinan a una particular posici n. E. +OS CONTENIDOS DE+ ENSAYO 5omo se ha visto el ensayo trata de cualquier tema. La diferencia con respecto a la expresi n cientfica convencional y con la literatura propiamente dicha es la particularidad de ese tratamiento.

*l primer rasgo que al respecto debe observarse es la #unci$n ideol$.ica. ?on m(ltiples las definiciones de ideologa! en las ciencias sociales predomina una visi n negativa de este rasgo: falsa conciencia, visi n interesada, deformaci n, limitaci n. =n concepto de ideologa que podra ser aceptado en forma general es el de concepci n de la realidad desde una perspectiva particular. ?i se considera que esta perspectiva es la del escritor, podra inferirse que no es la de la ciencia, la cual es una prctica que no tiene por qu& coincidir con la de individuos en particular. 'or ello es que se suele oponer ideologa a ciencia. *fectivamente, el ensayo es ideol gico en la medida que no se ci7e a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla. 'or otra parte, la funci n ideol gica se manifiesta en el texto como un afn que tiene el escritor de persuadir con respecto a su manera de ver las cosas. =no de los ms influyentes ensayos que se ha escrito dice en su pgina final: (os comunistas consideran indigno ocultar sus ideas y propsitos. 4roclaman abiertamente $ue sus objetivos slo pueden ser alcan%ados derrocando por la violencia todo el orden social e/istente. (as clases dominantes pueden temblar ante una revolucin comunista. (os proletarios no tienen nada $ue perder en ella ms $ue sus cadenas. 8ienen, en cambio, un mundo $ue ganar. 4roletarios de todos los pases unos. ('ar/ y Engels s.f. La ideologa no consiste en las ideas especficas sino en los procedimientos mediante los cuales se anali$an los hechos. =na categora de anlisis es un criterio que se aplicar para "u$gar un fen meno, por e"emplo, Eanuel 'icado en su estudio +iteratura0 ideolo."a0 cr"tica -./0;2 va descubriendo en los ensayos la crtica literaria relativa a novelas costarricenses una serie de criterios, no advertidos, mediante los que se "u$gan las obras: algunos de ellos son: si el lengua"e usado en la obra es o no el usado en la realidad, si en la obra se refle"a o no el autor, si la obra esta redactada o no con sencille$. La funci n ideol gica es una condici n presente en todas las formas de la literatura. *n novelas como +os errores -3, +evueltas ./6<2, en cuentos como "*l matadero" -*. *cheverra .0;02 o en poemas como "*l canto 9acional" -*. 5ardenal ./6F2, es posible percibir la presencia de amplios textos en los que el autor intercala su visi n de mundo. ?e trata, en realidad, de ensayos insertados en obras de imaginaci n. 5on mayor ra$ n, el ensayo propiamente dicho es una manifestaci n ideol gica. 5on respecto a este fen meno, lo que se propone no es suprimir en el ensayo la visi n particular de los hechos sino, cuando menos, hacerla explcita y de"ar entrever los fundamentos del anlisis. Asociado a la funci n ideol gica del ensayo, esto es a las categoras de anlisis que lo sustentan, est el sistema de pensamiento, los procedimientos intelectuales con los que se discurre. *l ensayista va planteando su posici n con respecto al tema mediante una serie de proposiciones que llevan un orden. =no de los rdenes es el inductivo, palabra que no se usa en el sentido estricto que tiene en filosofa. ?e trata de que el ensayista vaya acumulando pruebas de lo que quiere evidenciar y, al final, enuncie la idea demostrada. *sta t&cnica puede observarse inclusive en un breve e"emplo: 'ientras no !aya agua suficiente en un pueblo, casi no se piensa en otra cosa. 0uando al fin se instala un medio de abastecimiento, ya no se piensa en el agua. (a abundancia mata el deseo y !ace nacer aspiraciones nuevas. (1. 2igueres 9:;< *l otro orden bsico es el deductivo, t&rmino que tampoco se usa tan especficamente como en filosofa, pero que sirve para denominar el ra$onamiento que va desde afirmaciones generales a afirmaciones particulares. *n este caso, el ensayista plantea conceptos de aceptaci n ms o menos generali$ada y empie$a a desprender de ellos implicaciones. %&ase un e"emplo: En el !ombre, pens 'etc!ni=off, son los microbios los $ue ms frecuentemente provocan la inflamacin> es, pues, contra estos intrusos $ue debe dirigirse la luc!a de las c-lulas mviles del mosedermo o sean los glbulos blancos de la sangre> por su origen estas c-lulas deben go%ar de la propiedad de digerir, deben por lo tanto, digerir los microbios y traer la solucin. (4icado 9:?? . Los rdenes inductivo y deductivo no siempre se aprecian bien a nivel de prrafo, sino que se manifiestan con mayor claridad en segmentos mayores. 'or otra parte, ambos pueden coexistir en el mismo traba"o. La posibilidad de ordenar inductiva o deductivamente el ensayo parte del anlisis detallado del tema sobre el que se reflexiona ensaysticamente. +. Gescartes -./0;2 en su famoso traba"o &e.las para la direcci$n de la *ente propone la necesidad de dividir cada una de las dificultades que se examinen en tantas partes como se pueda y como sea necesario para me"or resolverlas. *l producto de esa divisi n constituye la lista de asuntos tratados en el ensayo! la escogencia del orden inductivo o deductivo da, por otra parte, la distribuci n de esos asuntos en el texto. A la rigurosidad que Gescastes exige para el traba"o filos fico, se opone la liberalidad de Eiguel de Eontaigne, uno de los padres del g&nero: "*li"o al $ar el primer argumento. Hodos para m son igualmente buenos y nunca me propongo agotarlos, porque a ninguno contemplo por entero". -4 me$ ./6>2.

=n equilibrio entre la concepci n cartesiana y la de Eontaigne posiblemente sea lo que produce los me"ores ensayos modernos. F. %&E%A&ACIN DE ENSAYOS Las siguientes son algunas recomendaciones, derivadas de la observaci n de la buena prctica, para la preparaci n de ensayos. 9o pueden dirigirse al escritor profesional, ni al experimentado investigador, quienes, por un lado pueden crear sus propias estrategias y, por otro, tienen necesidades muy particulares. ?e dedican, pues. Al estudiante que debe preparar ensayos para efectos de evaluaci n, y tal ve$, al que quiera explorar las posibilidades del g&nero para comunicar de manera diferente sus contenidos. 1. Esta leci*iento de la intenci$n *n cualquier traba"o de redacci n se parte de una clara deter*inaci$n de su prop$sito . *ste requisito permite saber si lo que se requiere es un ensayo u otro tipo de escrito! tambi&n ayuda a concretar el enfoque que debe darse, el nivel, los recursos por aplicar, etc. *s muy corriente que el escritor deslice en los primeros prrafos de su escrito la intenci n: 5os proponemos, en las pginas siguientes, describir a grandes rasgos la labor de los fsicos $ue corresponde a la meditacin pura del investigador (A. Einstein 9:@< (as pginas $ue aparecen a continuacin y $ue proponemos como una introduccin a la pedagoga del oprimido son el resultado de nuestras observaciones en estos tres a.os de e/ilio. (4. 2reire 9:; . Este libro trata del tema centras de nuestros tiemposA de la dominacin y la liberacin de los !ombres y de los pueblos. Bue es tambi-n el tema radical de la e/istencia !umana, y por eso, una idea bsica de a !istoria del !ombre. (&. &ala%ar C. 9:;; *n los textos ms breves, ensayos periodsticos o de carcter ms literario, no es tan frecuente que la intenci n se haga explcita. 9o obstante es imprescindible que quien se dispone a preparar uno lo haga como primer paso. 2. In/esti.aci$n i lio.r3#ica =n segundo paso en el proceso de producci n de un ensayo es investigar los contenidos que se desea desarrollar. La bibliografa es la base de esta labor. *l ob"etivo es ampliar criterio, contrastar con posiciones a"enas, conocer los antecedentes de la discusi n al respecto. 9o obstante, no se busca una fundamentaci n de los criterios! al respecto se7ala 3os& Luis 4 me$ -./6>2: El verdadero ensayista, por ejemplo, slo en ocasiones muy especiales !ar uso de notas al pie de la pgina, y esto nos lleva al meollo de nuestro temaA las citas, numerosas en los ensayos, tienen valor por s mismas en relacin con lo $ue el ensayista nos est comunicandoA importa destacar $ue alguien cre una idea, representada en la cita, pero el ,$ui-n, y el ,dnde, carecen en realidad de valor. 5o son las citas importantes por$ue fulano o mengano las dijo, sino por su propia eficacia. D el !ec!o de se.alarlas como citas es slo con el propsito de indicar $ue no son de propia cosec!a, sino $ue forman parte del fondo cultural $ue se trata de revisar. Las ideas derivadas de la bibliografa pueden ser muy importantes pero es necesario que lo sean a(n ms las del propio ensayista. 'or tanto, la revisi n que se haga debe reali$arse en funci n de un planteamiento base e ir incorporando, para ilustrar, contrastar o comparar, las ideas de otros autores. 4. Ela oraci$n del dise5o *n literatura se denomina dise7o a la disposici$n 6ue el autor decide darle a la in#or*aci$n del texto. *s realmente el producto de su creatividad. Gise7o del ensayo podra ser, por e"emplo, la decisi n de empe$ar por un planteamiento general para incluir, posteriormente, los argumentos! presentar detallados antecedentes y pasar luego a una rpida resoluci n: desarrollar, una por una las partes del planteamiento! etc. La forma en que el escritor disponga sus ideas en el texto puede ser muy personal. 'or tal ra$ n podra resultar innecesaria para muchas personas una sugerencia al respecto. 9o obstante, para efectos didcticos, es posible proponer una gua. *sta gua puede derivarse de la forma de organi$aci n del discurso clsico, manifestaci n por excelencia del afn persuasivo del lengua"e, as como del periodismo moderno, expresi n por parte del sentido prctico contemporneo. La siguiente es una estructura aplicable al ensayo. Moti/aci$n. 9ing(n discurso sera escuchado ni material escrito alguno ledo, si su receptor no tuviera motivaci n. La oratoria clsica perpetuaba la necesidad de preparar el alma del auditorio y ganarse su benevolencia en una secci n inicial que llevaba el nombre de exordio. *l periodismo moderno propone hacer una entrada llamativa, que capte el inter&s. *l ensayo puede aprovecharse de esos conse"os. %&anse algunos e"emplos:

(a lluvia $ue refresca y !umedece la tierra y el sol $ue la calienta y seca, contribuyen por igual al mantenimiento de la vida. (os grandes espritus, ya sean optimistas o atormentados, por ms $ue sean opuestos, forman un complejo cuyo conocimiento es tan 6til al desarrollo intelectual de los $ue los suceden, como son 6tiles a la vida el agua y el son. (0. 4icado 8. ,4asteur y 'etc!ni=off, . En fantasma recorre EuropaA el fantasma del comunismo. 8odas las fuer%as de la vieja Europa se !an unido en santa cru%ada para acosar a ese fantasmaA el papa y el %ar, 'etternic! y #ui%ot, los radicales franceses y los poli%ontes alemanes. ('ar/ y Engels. ,El manifiesto comunista, 'e invitaron a la playa. Acept- con gusto. "aba acabado el curso escolar cansado y senta la necesidad de descanso. 4ara mi este consiste en !acer lo contrario $ue cuando ,trabajo,, compr- veinte novelas policiacas y sal a la playa. (0. (scaris. ,4esca con siesta, 5on gran frecuencia, el papel de captar la atenci n del lector se reali$a por medio de una cita textual. *sto es lo que se denomina un epgrafe, y se ubica, resaltado, en la parte superior del escrito, despu&s del ttulo. %roposici$n. *n el discurso clsico esta es una breve menci n de la tesis general que se pretende impulsar. *se recurso suele presentarse en los primeros prrafos del ensayo. Los siguientes son algunos e"emplos: 4retendo mostrar cmo el desarrollo social y la conducta !umana actual, no son logros del presente, sino $ue se apoyan en el conocimiento de los !ec!os pasados> y $ue el conocimiento es una progresin de ideas y acciones $ue se juntan y !an sido transmitidos a trav-s de las -pocas. (1. 1aramillo. (a aventura !umana . 0abe advertir, por otra parte $ue el ensayo tiende a evidenciar el papel decisivo $ue, a la par de los factores de cambio endgenos, !an jugado los e/genos como resultado de la rpida insercin del pas en el mercado internacional, a partir de la d-cada de 9?@F. (1.(. 7ega. ,Etapas y procesos de la evolucin sociopoltica de 0osta Rica, As, pues, mi propsito no es ense.ar a$u el m-todo $ue cada cual debe seguir para conducir bien su cora%n, sino solamente mostrar de $u- manera !e tratado yo de conducir el mo. (R. )escartes. El discurso del m-todo Givisi n. =n procedimiento que en el discurso y en el texto relativamente extenso ayuda mucho, es enumerar los asuntos que se tratarn. 5onsid&rense algunos e"emplos: Este ensayo comprende, primero, varios captulos introductorios. (uego vienen tres grandes ,cuestiones, relacionadas con la pobre%a. 4or su ordenA (a cuestin internacional, $ue se.ala el reparto indebido del 4roducto 'undial> la 0uestin &ocial, $ue se ocupa de la mala distribucin del 4roducto 5acional> la 0uestin Econmica, $ue indica errores y sugiere remedios, en los mecanismos de la produccin contempornea. 2inalmente aparece una 0onclusin, $ue pretende dar sentido al esfuer%o econmico del !ombre. (1, 2igueres. (a pobre%a de las naciones 8rata de mis recuerdos de ni.e%A del paisaje, de cosas y gentes del anta.o orotinense y de mi juventud en &an 1osde 0osta Rica. 4resenta cierta intimidad, como toda remembran%a. "ay en -l la colaboracin del t6> en otras palabras, de muc!os otros. ((. 2errero. Arbol de recuerdos . La divisi n o menci n de los puntos por tratar predispone a la comprensi n y permite seguir el hilo expositivo. Desarrollo. 5ada uno de los puntos propuestos para el ensayo se desarrollar en el orden que convenga. 'or e"emplo, en el ensayo "La isla que somos" ). :. A$ofeifa -./6/2 incluye tres grandes componentes: la geografa costarricense, el carcter nacional, el proceso hist rico. &ecapitulaci$n. Gebe disponerse un espacio para repasar los aspectos fundamentales del desarrollo del ensayo. *sto puede hacerse dentro de un apartado que se llame "conclusi n" o no, pero debe estar al final del traba"o con el fin de atar los cabos sueltos. %&anse algunas recapitulaciones: &ean estas notas tan aburridas slo para recordar $ue muy a nuestra manera, pero $ue siempre, tuvimos carnaval si carnaval es !acer loco para tran$uili%ar la carne, la diferencia con los europeos no est en la ausencia del antifa%. (a verdadera diferencia es $ue ellos despu-s de sus e/cesos ,se borraban los pecados, pintarrajendose en la frente una cru% con ceni%a para, piadosos, comen%ar la &emana &anta. ('.AA 1im-ne% 9:;: . En resumenA parece $ue pueden caer partculas en agujeros negros $ue luego se desvane%can y desapare%can de nuestra regin del universo. (as partculas parten !acia pe$ue.os universos $ue se separan del nuestro. Es posible $ue esos universos reintegren en alg6n otro punto. Bui% no sirvan gran cosa para los viajes espaciales, pero su presencia significa $ue seremos capaces de predecir menos de lo $ue esperbamos, incluso aun$ue encontrramos una teora unificada completa (... en los 6ltimos a.os, varios investigadores !an comen%ado a estudiar los pe$ue.os universos. 5o creo $ue nadie se !aga rico patentndolos como un modo de viaje espacial, pero se !an convertido en un campo muy interesante de investigacin. (&tep!en "aG=ing 9::@

7. Ela oraci$n del es6ue*a =na ve$ establecido el dise7o, valga decir que la forma de organi$aci n general del ensayo, es conveniente preparar un esquema de redacci n. 8a"o cada uno de los grandes asuntos -motivaci n, proposici n, divisi n, desarrollo, recapitulaci n2 pueden irse apuntando las ideas que all se considerarn. Ge paso, cabe estudiar la posibilidad de introducir alg(n tipo de subdivisi n del escrito mediante ttulos. 9o obstante, en los textos relativamente breves no se suele incluir ning(n tipo de separaciones. Gentro de cada apartado propuesto puede pensarse en alg(n tipo de ordenamiento de las ideas: presentarlas cronol gicamente, en orden causa@efecto, de manera comparativa, etc. *stos criterios se tratan con mayor amplitud en la secci n "H&cnica textual del ensayo". *l esquema es una herramienta imprescindible para la generaci n de un texto amplio. *l tiempo invertido en su perfeccionamiento y desarrollo se va a recuperar con creces en el proceso de redacci n. 8. &edacci$n 5on base en el esquema preparado y todas las felices improvisaciones que sur"an, se inicia la redacci n. Lo normal es que se requieran varios borradores sucesivos. *l resultado, de acuerdo con un generali$ado precepto de redacci n, puede guardarse algunos das entre una versi n y otra. 9o es de extra7ar que resulte necesario hacer grandes correcciones, modificaciones del orden, supresiones, ampliaciones, etc. 5onviene aceptarlas con resignaci n y estar en capacidad de renunciar a amplios fragmentos otrora considerados perfectos, o tener que redactar nuevo material para ampliar un asunto. A continuaci n se tratan algunos recursos especficos de redacci n. 8.1. Ordenes de la in#or*aci$n *l orden es el criterio con que se clasifica la informaci n en un texto. *n los escritos de carcter prctico, los rdenes ms corrientes en el ensayo son tres: cronol gico, causa@efecto, comparativo. ?e denomina orden cronol$.ico al que permite distribuir la informaci n seg(n el criterio del tiempo. *sta forma de organi$ar la informaci n domina la referencia de hechos hist ricos, los procesos de elaboraci n o transformaci n de productos, etc. Analcese un e"emplo: En un principio el !ombre cosec!aba sin sembrar. &e alimentaba de los frutos naturales del mar y de la tierra. 5o !aba nacido el derec!o de propiedad. &olo e/ista el instinto de la cueva propia. H0uando los productos gratuitos escasearon, el !ombre trabaj. &embr y cosec! para si mismo y para su familia. 5aci la agricultura, 5aci la propiedad.H 4ronto el ca%ador tuvo ms carne de la $ue poda comer, y el agricultor ms legumbres de las $ue necesitaba. 7ino el true$ue. 7ino la dependencia en otros.H 0on el tiempo, el !ombre primitivo se dedic a producir ms y ms verduras, o ms y ms carne de ca%a. 0ambiaba sus productos por granos de caco y con los granos compraba pieles finas, flec!as y ornamentos almacenados por alguien $ue a su ve% los obtena de diversos productos. &e !aba establecido el comercio. (1. 2igueres 9:;< *l orden cronol gico se caracteri$a por una serie de nexos que ayudan a refor$arlo: inicialmente, posteriormente, luego, finalmente, de inmediato, despu-s, con posterioridad, con anterioridad, al principio, seguimiento, al final. 'or otra parte, lleva el nombre de orden co*parati/o el procedimiento de relacionar la informaci n seg(n seme"an$as y diferencias. *s una manifestaci n tpica de todos los ra$onamientos de contraste. *l siguiente es un e"emplo: )esconfiado y astuto como un monta.-sA cort-s pero tmido> trabajador sin constancia, buscando el provec!o fcil de su esfuer%o> campesino egosta, pero bondadoso, ca%urro siempre, vive a$u un pueblo $ue no !a sido ni miserable ni inmensamente rico> ni guerrero ni sumiso> ni servil, ni rebelde> independiente sin guerra de independencia> liberado del coloniaje espa.ol por virtud de un oficio llegado de #uatemala un da de octubre de 9?I9, en $ue se le !aca saber $ue desde el 9J de setiembre ... en suma, un pueblo sin sentido trgico de la e/istencia. En pueblo sin !-roes, y $ue si alcan%a a tenerlos, los destruye o los olvida, $ue es otro modo de destruir. -): :. A$ofeifa ./6/2. *l orden comparativo se refuer$a en el texto por medio de enlaces como los siguientes: por otra parte, ms bien, contrariamente, a diferencia de, no obstante, sin embargo, en contraposici n, en cambio, etc. 'or otra parte, se llama causa9e#ecto una manera de ordenar un texto en el que se mencionan las ra$ones y las consecuencias de una situaci n. %&ase un e"emplo:

El !ombre, en la actualidad, no est en ciento modo ya sometido a esta seleccin. 4or ello, la seleccin natural no podr impedir en el futuro la acumulacin de trastornos !ereditarios, pues el ser !umano est interveniendo en este aspecto y dando supervivencia a seres $ue en otro tiempo no tendran oportunidad de sobrevivir y reproducirse y $ue en t-rminos gen-ticos se podran considerar taras !ereditarias. Esto podra significar para el ser !umano $ue la !erencia se fuera empeorando con los a.os, al no ser eliminados los seres con mutaciones negativas, ya $ue estas continuarn presentndose en nuestros elementos !ereditarios y la recombinacin de genes enfermos podra generar en un futuro lejano una civili%acin muc!o menos sana. (1. 1aramillo 9::I . *l orden causa@efecto se evidencia, entre otros, por medio de los siguientes enlaces: por tanto, en consecuencia, debido a ello, por esto, como resultado de ello. *l uso de enlaces en la redacci n ayuda a ilustrar me"or las relaciones entre las ideas! no obstante, es necesario tratar con mesura este recurso para no recargar el texto. 8.2. &ecursos ret$ricos La ret rica es la t&cnica del bien decir, de dar al lengua"e eficacia para deleitar, persuadir o conmover. ?e le asocia generalmente con la oratoria, por ser este arte pionero en la preocupaci n de utili$ar todos los medios posibles para lograr su efecto persuasivo. *l ensayo, por ser una forma de literatura en la que sobresale el afn de convencer, tiene a la ret rica como uno de sus medios principales. Los recursos ret ricos se clasifican dos grandes campos: Fi.uras de dicci$n y Fi.uras de si.ni#icaci$n Las figuras de dicci n, por adornar el texto en su nivel f nico o sea su sonido, tienen papel fundamental en la poesa. *n cambio, las figuras de significaci n, que son las que permiten resaltar una idea, aunque desempe7an importante papel en los otros g&neros literarios, poseen participaci n especial en el ensayo. A continuaci n se tratan algunas de estas figuras que pueden aplicarse en el ensayo. Sentencia. *s la exposici n breve y en&rgica de una ense7an$a profunda. &in embargo, la produccin y la guerra pueden ser fuentes de frustracin. "asta los ms nobles corceles, espoleados en e/ceso, se desbocan y se desbandan, si no se aplica a tiempo el freno de otro de la cultura. (1. 2igueres . 'radaci$n. ?e colocan las ideas en forma ascendente o descendente. 7erbo, (ogos, 4alabra, diversas e/presiones de un mismo y grandioso instrumento mediante el cual el !ombre no solo se sit6a en el 'undo y el Eniverso, sino $ue se !ace de ellos su !ogar. ((. Zea %arado:a. +e(ne ideas al parecer contradictorias para poner ms de relieve la profundidad del pensamiento. El buen sentido es la cosa mejor repartida del mundo, pues cada uno piensa estar tan bien provisto de -l, $ue aun a$uellos $ue son ms difciles de contentar en todo lo dems, no acostumbran a desear ms del $ue tienen. (R. )escartes Ant"tesis. 5ontrapone unos pensamientos a otros, unas palabras a otras para que resalte ms la idea principal. )e altar se !a de tomar la patria para ofrendarle nuestra vida, y no de pedestal para levantarnos sobre ella. (1. 'art Interro.aci$n. *xpresa el efecto en forma de una pregunta cuya respuesta no se ignora. K"asta cundo respetarn esos sectores en 0osta Rica el ordenamiento constitucional, sobre todo si contin6an deteriorndose, ms y ms, velo%mente, los ndices del nivel de vida, se desata la inflacin y siguen sin solucin real los problemas del subdesarrolloL (1.(. 7ega ;ip<r ole. *xagera una verdad para inculcarla con ms fuer$a. Es que un poeta (nico. *$ra 'ound parece un grupo de poetas de escuelas diferentes. -3. 5oronel =2 %rosopopeya. Ga vida a los seres inanimados. 0osta Rica est situada en una %ona en $ue el Mstmo centroamericano se adelga%a ms y ms descendiendo !acia la cintura del continente donde el 0anal de 4anam muestra su !erida abierta. (M. 2. A%ofeifa. *n el ensayo las figuras ret ricas deben usarse con mesura y plena "ustificaci n. *s necesario que est&n al servicio de las ideas fundamentales que se quieren impulsar. 8.4. Estilo del ensayo

*l ensayo es un g&nero moderno. *s por tanto un producto en el que se refle"a el sentido prctico contemporneo. *n consecuencia, su lengua"e debe ser directo pero sin perder elegancia! su forma demanda sencille$ aunque con cuidado de la rigurosidad! su contenido exige informaci n precisa, pero recha$a el detallismo superficial. *l ensayista dir lo que tenga que decir y callar lo innecesario. 'lanear meticulosamente su planteamiento y lo expresar en el mnimo de palabras posible. Le corresponder garanti$ar su escrito contra la ret rica innecesaria, la vaguedad, la repetici n, la inconsistencia. 5on ese fin debe planear ,. )nvestigar, e"ecutar y revisar su producto. *n tiempos ya no tan modernos, ?antiago +am n y 5a"al -.0/>2 describen el estilo de los traba"os cientficos: En sntesis, el estilo de nuestro trabajo ser genuinamente didctico, sobrio, sencillo, sin afectacin, y sin acusar otras preocupaciones $ue el orden y la claridad. @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 1. Nociones B3sicas de Ensayo *l ensayo -exagium2 tiene su origen en 4recia, donde se consideraba como una proposici n original que dispone elementos de creaci n, generaci n e innovaci n. ?e parte del conocimiento normal -establecido2 para romperlo. A partir de elementos que lo hacen, al conocimiento, diferente en: perspectiva, con"unci n, relaci n, conformaci n, etc. *l ensayo, independientemente del rea de estudio, tiene una conformaci n, una metodologa y un dise7o (nico. ?e ha tratado de ver el ensayo literario aislado de otros campos como el cientfico, pero en un strictu sensu es igual en estructura. *s importante considerar y aclarar algunos conceptos bsicos que integran la noci n de ensayo. 5ampo elaboracional Earco te rico 5onocimiento normal Hesis Bip tesis 5onocimiento extraordinario Heoras inconmensurables :alsaci n

5ampo elaboracional: enti&ndase por el rea de acci n, la delimitaci n de lo que se ensaya. +equiere de una precisi n y "ustificaci n! adems de los focos ms importantes del campo. 'uede responderse a la interrogantes bsicas: qu&, qui&n, c mo, cundo, d nde y porqu&. Earco te rico: es el estudio analtico de todo el campo elaboracional. Gonde se incluyen autores, obras, conceptos que implica el campo. =bicaciones en tiempo, espacio y sus caractersticas. Aportaciones, relaciones, implicaciones, oposiciones, puntos fuertes, puntos d&biles: tanto de autores, obras, corrientes, escuelas o conceptos. =na ve$ conformado y estudiado el marco te rico, el ensayista har un anlisis de contenido que le permita ubicar: 'osturas a favor de lo que se va a plantear 'osturas en contra de lo que se va a plantear 'osturas crticas por autores, por obras, por escuelas, por conceptos. Adherirse a un grupo epist&mico 5ontravenir a un grupo epist&mico 4enerar una visi n que conforme posturas opuestas en principio. 5onocimiento normal: enti&ndase por la aceptaci n de adeptos sin reflexi n. Iue hacen parte de nuestra gama valoral y que por com(n damos por sentando. *l conocimiento normal se establece a partir de imposici n, educaci n, arbitrariedad o por convencimiento social. *l ensayista tendr una visi n crtica del conocimiento aceptado y buscar formas que evidencien las anomalas de esa postura plus ultra. *s importante se7alar, que el anlisis del conocimiento normal tendr niveles de crtica y es conveniente precisar: Anlisis de anomalas del n(cleo, del sustantivo de una teora

Anlisis de anomalas de los elementos sustentales -primarios2 de la teora Anlisis de anomalas de las correlaciones con otras teoras similares Anlisis de anomalas de elementos accidentales o perif&ricos *sto llevar a precisar el alcance de la propuesta del ensayista de acuerdo al nivel de crtica *' n: *lementos perif&ricos *? n: *lementos sustentales 9 n: 9(cleo de la teora Hesis: *s la conformaci n coherente de los "uicios que el ensayista generar a partir del estudio del campo y de la revisi n te rica. La falta de estudio y revisi n llevar a plantear una tesis inconsistente, una falacia. La tesis abarcar los elementos insustituibles que la conforman, la demostraci n de la consistencia, los elementos bsicos que la originan -de ser necesario2, los elementos que circundan a la propuesta y una estructura precisa que la exprese. 5abe se7alar que algunas tesis son consistentes, s lo a partir de la estructura en que se expresa! otras, tienen consistencia por los elementos evidenciales que se demuestran. 'ara considerarse la tesis como tal, es necesario que se cumplan en los dos rdenes: de estructura y de contenido. Bip tesis: son los "uicios particulares que conforman en generalidad a la tesis. +egularmente se construyen a priori, pero tambi&n pueden ser generadas posterior al anlisis de campo y de la teora. Eientras que la tesis explica todo el fen meno en general, las hip tesis explican partes para generar un todo coherente. Las hip tesis no pueden ser contrarias o contradictorias al "uicio general de la Hesis, pero s pueden explicar probabilidades de escenarios de la Hesis en otras circunstancias. ?e expresan en lengua"e afirmativo con la finalidad de buscar elementos que permitan su demostraci n. 5onocimiento extraordinario: surge a partir de las irregularidades del conocimiento normal, cuando la acumulaci n de demostraciones de hip tesis permiten ver inconsistencias de la tesis general. *sa conformaci n de irregularidades que no pueden ser explicadas por la tesis general y es necesario conformar una nueva teora que explique esas irregularidades. Heoras inconmensurables: son las teoras que por su conformaci n no pueden ser criticadas desde otra teora ya que los elementos sustentales de cada una de ellas tienen naturale$a diferente. J sera infructuoso hacer una crtica de elementos indisolubles que nos llevaran a una crtica direccionada pero carente de sentido. *sto es importante para la consistencia de un ensayo. 'ruebas de ensayos pretenden contradecir una teora desde dos pticas incompatibles. Ge ah la importancia del nivel de anlisis del campo y de la teora. 'ara esto es conveniente las construcciones de nociones que hagan conmensurables las dos opuestas teoras. :alsaci n: este es un concepto importante, aunque perif&rico para la finalidad del ensayo, que provee elementos de reflexi n del &xito de la propuesta. *nti&ndase por falsaci n por dos rumbos en la propuesta: el &xito y el alcance. =na propuesta es falsable entre ms campo considere, entre ms explicitaci n tenga, pero el riesgo de encontrar anomalas tambi&n es mayor. =na propuesta que tenga menos campo de explicitaci n ser menos falsable! pero por ende el impacto o alcance ser menor. +evisados estos conceptos que aclaran el ser del ensayo, no lo su"etan en el hacer, ya que la ruta, el m&todo, el dise7o, el proceder sern independientes de las nociones bsicas. 5ualquier m&todo que permita estructurar el ensayo es bueno, si se consideran los conceptos antes mencionados. 2. +o 6ue no es Ensayo Hampoco debe confundirse la propuesta original, creativa, innovadora del ensayo con otras fuentes de expresi n de opini n. +ese7a Eonografa 5omentario Apreciaci n +eflexi n.

+ese7a: tiene las caractersticas en la b(squeda de signos o se7ales, incluso de estructuras sgnicas. =na ve$ que se formulan los t picos establecidos como signos o se7ales se reali$a exhaustivamente un forma de aclaraci n en la confluencia de los signos y adquiere una visi n novedosa de ver la obra que se anali$a. 'uede nutrirse de las formas posteriores sin perder de vista el axioma sgnico. Eonografa: es una descripci n que busca aclarar y decir los elementos o t picos bsicos en una temtica. Los planteamientos generales de autores que se adscriben. 9o implica el comentario valorativo, y cuando se incluye, este no llega al nivel demostrativo, sino s lo descriptivo. *n un sentido estricto, se conforma la informaci n que implica y explicita la temtica. *l orden puede variar: hist rico, sincr nico, autoral, escolar, etc. Apreciaci n: tiene un fuerte fundamento anglicista regularmente considerando como sin nimo de: agradecimiento o reconocimiento. 9o es un informe exhaustivo de la temtica, sino que busca, desde cierta perspectiva, destacar elementos importantes desde esa ptica. ?e su"eta al marco valorativo -poner precio2 del descriptor sin llegar a proponer, sino destacar. 5omentario: es igual a la apreciaci n s lo que no se su"eta a la perspectiva individual, sino que busca de manera ob"etiva visuali$ar una integraci n de la temtica. Las aportaciones, no llegan al nivel de demostraci n y se pueden destacar elementos concordantes o discordantes que el autor considera precisar. +eflexi n: adquiere un sentido, no de demostraci n, sino de cuestionamientos bsicos. Hiene una presencia de preguntas que buscan un resultado de meditaci n. 'uede nutrirse de los anteriores, pero los cuestionamientos buscan que la crtica tome un rumbo de consistencia del discurso. 'uede considerarse tambi&n, como una parte de planeaci n del ensayo mismo. 4. Tipos de Ensayo Hipologa del *nsayo por las caractersticas de la aportaci n. *l ensayo, seg(n la propuesta, tiene una tipologa que anali$a el nivel de profundidad. ?e consideran una serie de niveles que explicitan el grado de impacto de la propuesta. Earco te rico .er. 9ivel 1do. 9ivel ;er. 9ivel KL. 9ivel Hesis contraria ?ntesis de dos tesis contrarias ?uperaci n de las sntesis de las tesis contrarias con aportaciones adicionales originales Aportaci n original sin precedente

Hipologa del *nsayo por las caractersticas de la estructura Adems, hay que considerar las tipologas de ensayo de acuerdo a los elementos empleados en la estructura: %ivencial: donde se hacen construcciones de vivencia experiencial! sin necesidad, muchas veces de revisi n te rica. ?ustental: donde se construyen los elementos ontol gicos -de lo que es, y de lo que no es2. Aqu es donde las tesis se conforman en teoras o escuelas de pensamiento. )nterpretativo: se parte, del sustento te rico: tanto del conocimiento, como del abecedario simb lico o sgnico. 'ara posteriormente, llegar a una construcci n que se consolide en los dos mbitos. L gico: es la tipologa ms rudimentaria, donde se parte de enunciaciones que llevan a conformar una propuesta basada en la epistemologa -verdad2 del lengua"e sin importar los hechos. Alternativo: se parte de conocer el hecho real en sus manifestaciones temporales, espaciales y circunstanciales para despu&s proponer, antecedentes, precedentes, procedentes, prospectivas o salidas temporales en cualquier etapa. *s decir, generar escenarios posibles, deseables con base en el hecho real. Hraba"o enviado por: 3ulio 5u:arfn L pe$ ?altillo, 5oah. E&xico

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4=MA 'A+A LA *?5+)H=+A G*L ENSAYO Jolanda 4amboa Assistant 'rofesor of ?panish :lorida Atlantic =niversity *l texto que incluyo a continuaci n, principalmente para el uso de mis estudiantes, es una versi n revisada y ampliada de mi anterior 4amboa, Jolanda. N*l ensayo.O *strategias de comunicaci n y escritura. #nly ?tudy 4uide for ?'9@1..@+. *d. Jolanda 4amboa et al. 'retoria, ?outh Africa: =9)?A '., .//6. 01@00. ?i bien algunas ideas son originales, la mayora no lo son sino que proceden de 9ance, P., and ). +ivera Aprendi$a"e: t&cnicas de composici n. Lexington, EA: G5 Beath y %ald&s, 4uadalupe. et al. 5omposici n: 'roceso y sntesis. 9eQ JorR: +andom Bouse, ./0/. Ei prop sito es ofrecer una sntesis de esas (tiles obras, cuya lectura recomiendo, as como de la normativa del ELA, con finalidad educativa. #"al sea tambi&n de ayuda al p(blico internauta fuera de mis aulas. ?inopsis .. Iu& es un ensayo 1. Antes de empe$ar a escribir ;. La organi$aci n del ensayo K. Gespu&s de escribir <. Eantenga y me"ore sus ensayos >. La l gica 6. Las transiciones 0. *l ensayo de investigaci n /. 5 mo investigar .F. *l formato ELA 1. =>( ES >N ENSAYO +edactar consiste en poner por escrito un pensamiento, una opini n, etc., aunque no todo tipo de escrito -o tambi&nllamado redacci n2 es el apropiado dentro del mundo acad&mico. Al escrito acad&mico lo llamamos ensayo. *l ensayo es un tipo de prosa que brevemente anali$a, interpreta o eval(a un tema. ?e considera un g&nero literario, al igual que la poesa, la ficci n y el drama. *l ensayo con el que se suelen encontrar los estudiantes es el ensayo que constituye una pregunta de tarea o examen y que se diferencia de otros tipos de redacci n en que: =tili$a un tono formal. 'or ello deben evitarse el humor, el sarcasmo, el vocabulario coloquial y las observaciones tangenciales o irrelevantes. Bay que tener presente que existe ms diferencia entre el lengua"e hablado -informal2 y escrito -formal2 en espa7ol que en ingl&s, por lo que a un angloparlante a menudo el estilo espa7ol le parecer impersonal e incluso pretencioso. ?e escribe para un lector que, aunque inteligente, no necesariamente conoce a fondo la materia. Ge hecho, el prop sito fundamental del ensayo de examen o tarea es demostrar los propios conocimientos sobre el curso de la manera ms completa posible. *s importante responder exactamente a la pregunta. Bay que tener en cuenta que un ensayo suele "u$garse de acuerdo con tres criterios: .. =n contenido relevante y bien documentado. 1. =n argumento apropiado y bien organi$ado. ;. *l uso correcto e idiomtico del lengua"e. 2. ANTES DE EM%E?A& A ESC&IBI& 9o piense que los escritores profesionales escriben cualquier texto de una sola ve$. Antes de llegar al texto definitivo deben escribir varios borradores SdraftsT. Le ocurrir lo mismo y no debe desanimarse por ello pues es parte del proceso.

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Le recomiendo que, en los inicios del proceso, no se preocupe por lograr un vocabulario id neo ni pierda el tiempo con el diccionario. *so corresponde a una etapa posterior. 5uando no logre encontrar la palabra adecuada, escriba la que ms se le aproxime y subryela, o no se moleste por utili$ar una palabra en espa7ol y d&"ela en su propio idioma. Los pasos en la elaboraci n de un ensayo son: .. Bacer una lista de ideas. =na ve$ hecha, intente buscarle un orden l gico y ordenarla por categoras. 1. Bacer un esbo$o SoutlineT. *llo le permitir presentar todas las ideas as como los argumentos centrales de un modo visual. ;. *scribir el primer borrador SdraftT, y luego todos los que sean necesarios. 4. +A O&'ANI?ACIN DE+ ENSAYO =n ensayo consta de ; partes fundamentales: introducci n, nudo o cuerpo, y conclusi n. A continuaci n veremos cada una de esas partes en detalle. 4.1.Introducci$n La introducci n le indica al lector: el prop sito del escritor, el acercamiento al tema y la organi$aci n que seguir el ensayo. %amos a ver c mo se logra algo tan aparentemente comple"o. *l primer paso de la introducci n consiste en generar ideas pero UcuidadoV: se trata de generar ideas sobre una pregunta concreta y no sobre un tema muy amplio. 'or lo tanto, habr que li*itar el te*a y en#ocarlo, es decir, organi$arlo de acuerdo con una cierta perspectiva y mediante una serie de preguntas que el escritor se hace a s mismo. Al enfocar el tema es posible elaborar la tesis: una frase que consiste en la respuesta a una pregunta de enfoque. Ahora bien, para llamar la atenci n del lector esa tesis puede hacer uso de las siguientes estrategias: ?orpresa: cuando manifiesta el hecho ms notable o imprevisto delensayo. 5onfirmaci n: cuando se basa en la informaci n que el lector ya conoce a fin de que le sea ms fcil aceptar el resto de la argumentaci n. 5ontradicci n: cuando empie$a con una idea com(n y aceptada por una mayora, para seguidamente demostrar que es err nea y corregirla. ?uspenso: cuando se presentan los datos poco a poco de"ando abierta la pregunta clave, tal ve$ plantendosela al lector. La introducci n, que no se extender ms de un prrafo -a lo sumo dos2, contendr las siguientes partes: 'rimero, una breve introducci n general al tema. ?eguidamente la tesis, la cual indicar la interpretaci n de las implicaciones de la pregunta as como el orden que seguir el ensayo. A continuaci n, veremos una serie de tesis correspondientes a preguntas concretas. 'regunta .. Gescriba al persona"e principal del 'oema de Eo 5id. Hesis .. El 0id, personaje principal del 4oema, se distingue por su fortale%a fsica, propia de guerrero, y su fortale%a interna $ue lo vuelve smbolo del padre y del esposo cristiano . *sta tesis indica lo que el escritor considera fundamental en la personalidad del 5id, y a la ve$ indica la organi$aci n del ensayo que consistir en un prrafo destinado a la fortale$a fsica, otro destinado a la fortale$a interna, y una conclusi n. 'or cierto, utili$a la estrategia de sorpresa al aunar fortale$a fsica e interna. 'regunta 1. 5ompare los persona"es de Gon Iui"ote y ?ancho 'an$a. Hesis 1. En general, los personajes de )B y &4 parecen totalmente opuestosA )B representa al ser idealista y &4 al realista. &in embargo !ay momentos en la novela en $ue los papeles parecen invertirse . *sta tesis indica que un prrafo se dedicar a desarrollar el idealismo de GI por medio de e"emplos sacados de la obra, el otro a desarrollar el realismo de ?', el otro a comparar los puntos de contacto entre ambos y, por (ltimo, se

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encontrar la conclusi n. *ste es un e"emplo de ensayo de comparaci n y contraste en el que dos prrafos estn dedicados al contraste y uno a la comparaci n. =tili$a la estrategia de contradicci n. @O-OA: Bay que tener en cuenta que la introducci n, en la mayora de los casos, se escribe una ve$ la organi$aci n del ensayo est clara, es decir, despu&s de varios borradores. Ahora bien, el pensar en la tesis rpidamente facilita mucho el proceso. *n los ensayos de tareaWexamen el ttulo es la pregunta misma. ?in embargo, cuando escriba un ensayo con otros prop sitos debe tener presente la gran importancia del ttulo, el cual es una gua o se7al ret rica para el lector. *l ttulo por s solo puede despertar el inter&s o apata del lector y es tambi&n importante porque transmite, desde el principio, la impresi n que quiere comunicar el escritor. 4.2.Nudo o cuerpo *n el nudoWcuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos que se indicaron en la introducci n. 'or lo general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupar un prrafo del ensayo. Ahora bien, la organi$aci n del nudoWcuerpo variar algo seg(n se esco"a una u otra estrategia de argumentaci n. *s una secci n muy importante del ensayo pues demuestra la capacidad de organi$aci n y argumentaci n del escritor. As pues, son cruciales en esta secci n, el uso adecuado de transiciones y el buen mane"o de la l gica. *xisten diferentes estrate.ias de or.aniBaci$ndel nudoWcuerpo, con frecuencia, se utili$an varias de ellas en el mismo ensayo. *l ensayo acad&mico no suele hacer uso de la descripci$n ni de la narraci$n sino de la e!posici$n, es decir, incluye una declaraci n general -tesis2 y la evidencia especfica para apoyarla. Ahora bien, dependiendo del prop sito, el escritor utili$ar una u otra estrategia de argumentaci n: *l anlisis. 5onsiste en la descripci n de partes o componentes de una entidad. *s una t&cnica propia del estudio de la literatura. As pues, el anlisis de una novela incluira los persona"es, el argumento, el punto de vista y dems elementos que componen la novela. 5omparaci n y contraste. ?irve para se7alar seme"an$as y diferencias entre dos o ms con"untos o entidades. Gefinici n. Aclaraci n de un t&rmino o concepto que el lector puede desconocer. Los diferentes modos de definir incluyen: la situaci n de un concepto dentro de una clase, la ilustraci n por medio de e"emplos, el uso de sin nimos y la etimologa. 5lasificaci n. ?e parece mucho al anlisis pero en ve$ de preguntarse por las partes de que se compone la totalidad se pregunta por las diferentes clases de la entidad. 'or e"emplo, la novela picaresca se podra estudiar como una clases dentro de la novela en general en tanto que es un subgrupo o g&nero. La causa y el efecto. *xamina un ob"eto o fen meno y busca sus orgenes y consecuencias. U#3#V: #tro modo de convencer al lector no por la evidencia sino por la emotividad corresponde a las llamadas estrategias de persuasi n. ?e recurre al lengua"e figurado -imgenes, metforas y otras figuras ret ricas2 con el fin de llegar al lector. ?i bien se utili$an tanto en publicidad como en la escritura creativa, no son materia de este curso y no deben utili$arse en los ensayos acad&micos. 4.4.+a conclusi$n La conclusi n es el (ltimo prrafo del ensayo y debe recoger -o recapitular2 las ideas que se presentaron en la tesis, en la introducci n. *n la conclusi n se invierte la f rmula de la introducci n: se empie$a con un breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que llame la atenci n del lector sobre el punto clave del artculo. *sta (ltima frase debe refle"ar bien el enfoque del ensayo y a menudo servir para situar la idea central dentro de un contexto ms amplio. 7. DES%>(S DE ESC&IBI& =na ve$ terminado el ensayo debe revisarlo. Henga en cuenta que esta revisi n consiste en dos pasos fundamentales: *n la primera revisi n debe observar el contenido y la organi$aci n del ensayo, ver si comunica su prop sito al lector y si hay cohesi n entre las partes. *n la segunda revisi n debe fi"arse en los aspectos gramaticales. *ntre ellos, prestar atenci n a los signos de puntuaci n, la acentuaci n, la concordancia entre g&nero y n(mero, la ortografa de las palabras que dude -&ste es el momento de usar el diccionario2, y los aspectos de gramtica, especialmente los que se hayan dado en clase hasta el momento de esa tarea y aquellos con los que suela tener dificultad.

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Le recomiendo que anote los problemas gramaticales que tuvo en este ensayo y que los compare con los del ensayo anterior. Iui$s sera de utilidad hacerse una lista de sus errores comunes para revisarlos antes de entregar la siguiente tarea. Le ayudar a me"orar en tareas siguientes. 8. MANTEN'A Y ME-O&E S>S ENSAYOS *l estilo evoluciona con el tiempo y la prctica. Be aqu unas sugerencias para me"orar sus escritos e ir adquiriendo un estilo propio. Ahora que ya ha dedicado tantas horas a mantener su presente nivel vale la pena mantenerlo, Ano creeD Lea mucho, de estilos diversos, yf"ese en lo que le gusta y no le gusta del estilo de los dems. *xperimente con la escritura ensayando diversos estilos. Le ayudar a encontrara el propio. Lea con cierta regularidad un peri dico en la red. :"ese en el vocabulario y en las construcciones desconocidas. Eantenga un diccionario personal para ir anotando nuevas expresiones, o palabras con las que tiende a tener dificultad, a medida que las encuentre. *scriba mucho. *scriba frecuentemente para s mismo: anote momentos clave de su vida en un diario o escriba sobre asuntos importantes aunque no vaya a compartirlos con nadie. Eantenga correspondencia en espa7ol con alg(n amigo, o participe en un chat@room en espa7ol. C. +A +'ICA La l gica es crucial en un ensayo y lograrla es algo ms sencillo de lo que parece: depende principalmente de la organi$aci n de las ideas y de la presentaci n. 'ara lograr convencer al lector hay que proceder de modo organi$ado desde las explicaciones formales hasta la evidencia concreta, es decir, de los hechos a las conclusiones. 'ara lograr esto el escritor puede utili$ar dos tipos de ra$onamiento: la l gica inductiva o la l gica deductiva. Ge acuerdo con la l$.ica inducti/a el escritor comien$a el ensayo mostrando e"emplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones generales. 'ara tener &xito, no s lo debe elegir bien sus e"emplos sino que tambi&n debe de presentar una explicaci n clara al final del ensayo. La venta"a de este m&todo es que el lector participa activamente en el proceso de ra$onamiento y por ello es ms fcil convencerle. Ge acuerdo con la l gica deductiva el escritor comien$a el ensayo mostrando afirmaciones generales, las cuales documenta progresivamente por medio de e"emplos concretos. 'ara tener &xito, el escritor debe explicar la tesis con gran claridad y, a continuaci n, debe utili$ar transiciones para que los lectores sigan la l gicaWargumentaci n desarrollada en la tesis. La venta"a de este m&todo es que si el lector admite la afirmaci n general y los argumentos estn bien construidos generalmente aceptar las conclusiones. DCu3ndo de e*os utiliBar uno u otro *<todoE *so depende del tema que deseemos tratar. *n el caso de un asunto que le es familiar al lector, la l gica inductiva, con la participaci n activa del lector, suele resultar ms interesante. Ahora bien, si los lectores perciben el asunto como desconocido, complicado, o ms all de su propia experiencia, reaccionarn ms positivamente al m&todo deductivo. *l escritor puede as presentar las opiniones de los expertos al principio, lo cual les sirve a los lectores como gua o conse"o en una materia desconocida. @O-OA: Los problemas l gicos que hay que evitar son las generali%aciones -comentarios sin fundamento2, los argumentos circulares -explican el tema con las mismas palabras de la introducci n sin aclaraciones2, los saltos de lgica-informaci n irrelevante que no tiene conexi n alguna con las premisas propuestas2. C. +AS T&ANSICIONES Las transiciones suelen ser expresiones, palabras o frases que conectan las ideas y los argumentos del escritor y son de fundamental importancia tanto para lograr mantener la l gica del ensayo -pues dan fluide$ a lo que escritor quiere comunicar y hacen ms clara la organi$aci n del ensayo2, como para orientar al lector. Las transiciones facilitan el paso de una idea a otra pues se7alan los elementos clave y las conexiones entre las ideas. Hodas estas expresiones pueden considerarse como en un segundo nivel de comunicaci n que complementa el argumento. *l uso correcto de las transiciones demuestra el dominio del idioma del estudiante avan$ado. 'or ello, es conveniente empe$ar a familiari$arse con ellas lo antes posible. La lista que sigue a continuaci n presenta una clasificaci n temtica de algunas de las transiciones que puede utili$ar. 9aturalmente hay muchas otras y le aconse"o que mantenga una lista de ellas para poderlas utili$ar en los ensayos.

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5ausa: ya que, dadaWdado que, visto que, debido a, a causa de. 5erte$a: por supuesto, sin duda, obviamente, claro que. 5ontradicci n: al contrario, sino, sino que. 5ondici n: en caso de que, con tal -de2 que, a menos que, a condici n de que. *fecto: como consecuencia, entonces, por eso, como resultado. Becho imprevisto: sin embargo, a pesar de, aun as, aunque. )ncertidumbre: a lo me"or, qui$, al parecer. )ntroducci n del tema: con respecto a, con motivo de, tocante a. Eedios SmeansT: de esta manera, de tal modo. #rden temporal: primero, en primerWsegundo lugar, a continuaci n, finalmente. +epetici n: es decir que, o sea que, en otras palabras. F. E+ T&ABA-O DE IN,ESTI'ACIN *l traba"o de investigaci n -o informe2 es un escrito de una cierta extensi n -< pginas o ms2. *l proceso de escribirlo es similar al proceso de escribir un ensayo, solo que las distintas etapas duran ms tiempo. *l traba"o de investigaci n requiere ms traba"o que el ensayo puesto que la informaci n necesaria no puede extraerse ni de la experiencia personal ni de los libros de texto del curso sino que debe ser fruto de la investigaci n. 'uede ser in#or*ati/o, en cuyo caso se limita a informar, a presentar los resultados de la investigaci n -datos y "uicios de expertos2! o cr"tico, en cuyo caso presenta los datos "unto con la interpretaci n de los mismos por parte del investigador, toma una determinada postura en vista de los diferentes "uicios de los expertos, e intenta convencer. @O-OA: *n mi opini n, el ensayo informativo es aceptable para las clases de civili$aci n y cultura pero no para las clases de literatura ya que uno de los prop sitos de las clases de literatura es el educar tanto la lectura como la escritura crtica. G. CMO IN,ESTI'A&E Lo crean o no, hoy por hoy es todava imprescindible acudir a la biblioteca. 'or el momento, si bien algunos artculos en la red son serios y fidedignos hay mucho material que o no lo es, o que simplemente no es me"or que la *nciclopedia que pueden consultar en la biblioteca. Geben tener presente que un traba"o de investigaci n debe ir ms all de la informaci n encontrada en una enciclopedia. Les aconse"o que vayan aprendiendo a filtrar el material con el que se encuentren en la red. Aseg(rense de que se menciona el nombre del autor, de la revista o libro. Hodo texto procede de un determinado acercamiento crtico, ideologa o prop sito. 5onocer esa procedencia nos ayuda a "u$gar la utilidad del texto. =na fuente importante de material en la red es las revistas, como Eodern Language 9otes, a las que hoy da puede accederse gracias al N'ro"ect EuseO al que se han asociado muchas bibliotecas universitarias. Hambi&n debo a7adir que algunos sitios en la red contienen obras completas para leer como libros electr nicos. A la hora de investigar deben ir escogiendo ttulos, yendo de lo general a lo particular. 'ara describirlo visualmente, es como un embudo. Hendrn muchos ttulos al principio que luego acabarn no utili$ando en su traba"o. *sa es la diferencia entre Bi lio.ra#"a -obras consultadas2 y O ras citadas -las obras a las que en definitiva, acabamos haciendo referencia en el ensayo2. @O-OA: ?oy consciente de que nos encontramos ante las puertas de una revoluci n epistemol gica, comparable a la que represent en su idea el inicio de la imprenta. La red ir cambiando no s lo el modo en que investigamos sino el modo en que nos acercamos a la realidad. 'or consiguiente, esta pgina que he escrito es necesariamente una pgina en proceso, que ir& modificando a medida que tenga acceso a nueva informaci n. Les estar& muy agradecida si pueden hacerme ir llegando sus descubrimientos, que intentar& ir incorporando. 1H. DCMO CITA&EI E+ FO&MATO M+A *n el mundo de las humanidades en los *stados =nidos se utili$an varios formatos a la hora de escribir bibliografas y citar. *n los estudios literarios, y especialmente de lenguas extran"eras, el ms com(nmente utili$ado es el m&todo ELA. *xiste un libro de referencia que debern consultar a menudo: 4ibaldi, 3oseph. ELA BandbooR for Xriters of +esearch 'apers. <th. ed. ./66.9eQ JorR: Hhe Eodern Language Association of America, .///. *sta obra de

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referencia est repleta de indicaciones respecto al formato. *n esta secci n, s lo me ocupar& de resaltar algunos de los aspectos ms significativos. *n primer lugar, notar que es importante entender el problema del plagio para saber cul es el modo correcto de citar. %eremos c mo es el proceso que va de la lectura del texto de investigaci n a su reelaboraci n, por medio de una cita, en el ensayo. Al ir haciendo investigaci n, es recomendable que anoten en una pgina -o tar"eta2 los datos del texto ledo. A7adan tambi&n un resumen y las citas textuales ms importantes para luego poder referirse a &l. *s obvio que el copiar las palabras de otro es plagio. 9os referimos al texto de otro as: N(a literatura llega a su madure% en Espa.a con 0ervantes y (ope de 7ega, a la ve% $ue en Mnglaterra lo !ace con &!a=espeareO (0antarino 9:; . ?in embargo, tomar las ideas de otro sin darles el cr&dito debido tambi&n es plagio, aunque despu&s esa obra figure en la bibliografa. A5 mo es posible salir de este problemaD Hras leer las obras de otros, escribir el ensayo consiste en resumirWsinteti$ar algunas de las ideas ledas pero expresndolas con sus propias pala ras y dando cr&dito. 'or e"emplo: 7icente 0antarino resalta la importancia del 0oncilio de 8rento, $ue asegura la postura religiosa de Espa.a, como momento en $ue el pas se cierra a ideas e/tranjeras y se dedica a cultivar la tradicin propia (9:; . :inalmente, debemos saber c mo anotar la bibliografa correctamente. *l formato bsico es el siguiente, pero habr variaciones: -para libros2 Apellido, 9ombre. Htulo subrayado. Lugar de publicaci n: editorial, a7o. -para artculos2 Apellido, 9ombre. NArtculo.O 9ombre de la revista n(mero -a7o2: pgina Cpgina. *"emplos: 5antarino, %icente. 5ivili$aci n y cultura de *spa7a. 5uarta edici n. =pple ?addle +iver, 9.3.: 'rentice Ball, .///.

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