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ASPECTOS CRTICOS EPISTEMOLGICOS AO SISTEMA DE EDUCAO: SUBSDIOS PARA A CONFERNCIA NACIONAL DE EDUCAO

A proposta do artigo em estudado seria a de contribuir para as discusses, na Conferncia Nacional de Educao de 2010, tendo como base textos outros em que o autor havia desenvolvido algumas contribuies para a Educao, a saber, Educao Brasileira: estrutura e sistema (SAVIANI, 2008a); Estruturalismo e educao brasileira (SAVIANI, 2007); Desafio da construo de um sistema nacional articulado de educao (SAVIANI, 2008b). Destarte, o autor se prope a refletir acerca de dois conceitos, que desde ento, no estavam muito claros em face da sua aplicao na educao brasileira. So eles sistema e estrutura, nos quais focaremos, neste breve texto. Sobre sistema, o autor apresenta fundamentaes antropocntricas, quando focaliza-os na dimenso do fazer humano, como resultante a cultura; ele adjetiva esse fazer utilizando termos advindos das reflexes de Sartre, da Fenomenologia husserliana e do existencialismo, mas com algum aspecto marxista, quando centra no trabalho do homem como ordenador da natureza os termos acima discutidos. Ento, o conceito de trabalho humano delineado sob as perspectivas filosficas do ser-em-situao, situao-liberdade-conscincias; assim, o resultado do labor, poiesis e prxis1 humanas, institudo a representao de sistema de coisas. E a condio da atividade de sistematizar, isto , de ter controle sobre os acontecimentos outrora contingente a postura tematizante consciente, por meio de uma conscincia refletida. possvel inferir a, sobre tal postura: o trabalho da linguagem como conditio sine qua non da sistematizao. Antes disso, as aes humanas se desenvolvem normalmente, espontaneamente, ao nvel, portanto, da conscincia irrefletida, at que algo interrompe seu curso e interfere no processo, alterando sua seqncia natural (SAVIANI, p.2) O que se define por tal postura uma obrigao (moral, tica, de sobrevivncia...) de solucionar um problema que interfere na sua realidade humana [visto que esta] se encontra demarcada pelo trinmio situao-liberdade-conscincia. A, ento, o homem obrigado a se deter e examinar, a procurar descobrir o que esse algo que, normalmente, ns nomeamos com a palavra problema (SAVIANI, p.2). Tal

Segundo Hannar Arendt, em A Condio Humana, labor o trabalho obrigatrio onde se produz para a sobrevivncia fsica; poiesis o trabalho autnomo, do artista, do arteso, motivado por si e para si; prxis, o trabalho do refletir agir da poltica, isto do trabalho para o coletivo, do coletivo.

obrigao se processa na linguagem como meio incontornvel de reflexo e de poltica, no campo da dialtica, da intersubjetividade. Poltica no sentido do zoon politikon de Aristteles, isto do sujeito que desenvolve sua identidade humana com o Outro. Segundo o autor, sistema compreende Intencionalidade, Unidade; Variedade; Coerncia interna; Coerncia externa, em outras palavras, se conceitua com unidade de vrios elementos intencionalmente reunidos de modo a formar um conjunto coerente e operante. (p.3). Por outro lado, a palavra estrutura nos remete a uma edificao; enquanto o sistema uma representao dinmica, estrutura nos parece ser esttica. vista pelos antroplogos em duas modalidades, isto , de maneira simples e homognea, nas comunidades primitivas; de modo complexo e diversificado, nas sociedades atuais (ibid, p.7), mas essas perspectivas deterministas, no que h de determinado na estrutura e no sistema corroboram com a viso conservadora de educao de Durkheim (2011) e Kilpatrick (2011), onde a escola dada em oportunidade para todos e em que todos so idnticos em capacidades. Bourdieu e Passeron (2009), a escola tanto reproduz a cultura da classe dominante como as estruturas de classe. Sistema e estrutura so conceitos que no esgotam os sentidos da escola e da educao, naqueles aspectos dinmicos e implicados aos contextos diversos onde acontecem como a complexidade e a contingncia da prxis dos sujeitos na vida cotidiana sentido da escola.

Referencias

ARENDT, H. A Condio Humana. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1997-2010 BOURDIEU & PASSERON, Pierre e Jean-Claude. A Reproduo. Petrpolis: Vozes, 2009. BRASIL-MEC (s/d.). O Plano de Desenvolvimento da Educao: razes, princpios e programas. Braslia, MEC. DURKHEIM, mile. Educao e Sociologia. So Paulo: Hedra, 2011. KILPATRICK, William Heard. Educao para uma Sociedade em Transformao. Petrpolis: Vozes, 2011.