Las preguntas que dieron origen a la propuesta son: ¿Cómo ayudar a otros a
desarrollar al máximo sus propias capacidades? ¿Cómo motivar al
estudiante para que el aprendizaje de las ciencias naturales (biología,
química, física) sea ameno, divertido y muestre un alto nivel de apropiación
evidenciado en el mejoramiento de pruebas ICFES y SABER?. ¿Cómo
articular los contenidos del aula a la realidad socio-amazónica en el que les
toca vivir a los educandos?. ¿Qué estrategia metodológica emplear para
orientar los aprendizajes superando la pedagogía tradicional? ¿ De qué
manera se puede desmitificar la investigación utilizando los recursos de la
región?.
Más allá del aula es una experiencia pedagógica que se viene desarrollando
hace 5 años desde los grados sexto a once en la institución educativa
Acevedo y Gómez de Puerto Rico Caquetá, y que se ha iniciado un proceso
de transferencia a las 4 sedes desde preescolar agrado quinto. La institución
es académica con intensificación en ciencias naturales; está ubicada en un
contexto de conflicto social que se manifiesta en la anormalidad académica y
en la deserción escolar por los reiterados brotes del conflicto armado como
taponamiento de vías, paros armados, desplazamiento forzosos, cultivos
ilícitos, secuestros y ajusticiamientos, que inciden en el proceso de
aprendizaje afectando el libre desarrollo del educando y de su proyecto de
vida manifestándose en comportamiento violento, en una actitud del menor
esfuerzo: es así como, se buscó Impulsar desde el aula estrategias
metodológicas que ayuden a formar e incentivar a los jóvenes hacía el
redescubrir el conocimiento en la cotidianidad en el área de ciencias
naturales; motivando un cambio de actitud en el estudiante frente al conflicto
social en el que vive, que apaga el deseo de aprender y a cambio lo haga
autónomo, pregunte y se pregunte cultivando un espíritu científico a través
de la investigación.
Con esta estrategia articulamos las temáticas del área en la cotidianidad del
estudiante y se dinamizan los procesos académicos aplicados y con el uso
permanente de los recursos institucionales como: las salas de laboratorio,
video, informática y biblioteca; para luego trascender a la familia, barrio y
municipio, con el fin de acompañar, fortalecer y enriquecer el espíritu creativo
e investigativo, que le permite asumir su realidad de forma crítica y con
esperanza de generar cambio, tomando la educación como una opción para
sobreponerse al conflicto en que vive.
Grado sexto: indaga sobre los fenómenos naturales como la lluvia, el día y la
noche, las inundaciones, los volcanes.
Grado octavo: investiga en forma general, las causas que han generado la
extinción de las especies en el municipio como son: La voruga, la danta, el
Venado, el mico Chichico, el arroz, el caucho, los maderables (el cedro, el
comino, el achapo, el laurel).
Los Insecticidas: para acabar con plagas caceras y de cultivos como son las
hormigas, las cucarachas, las moscas, etc.
Los Herbicidas: son de frecuente uso por los campesinos de la región para
acabar las malezas de los cultivos.
Los ejes temáticos de la propuesta parten del plan curricular del área de
Ciencias naturales con sus contenidos, las competencias básicas del área,
las ciudadanas y las laborales generales con sus correspondientes
estándares para los grados de la básica y media. Como principio
fundamental la propuesta tiene los siguientes postulados:
El trabajo tuvo su inicio con fases de aula y laboratorio en los grados décimo
y once; pero ante la inquietud de trascender los contenidos del área a la
cotidianidad del estudiante empezándose a realizar trabajos de campo en la
familia y el barrio; los paros armados dificultaron el desplazamiento de los
estudiantes a la institución creándose la necesidad que el docente efectuara
la asesoría a los estudiantes en sus casas. El anterior hecho resultó
provechoso por la interacción con la familia y los aprendizajes colectivos.
observar el impacto que causaba en los educandos el llevar los contenidos a
la cotidianidad de sus vidas y era aplicado solo en los grados de la educación
media, en el 2005 observamos que los niños son los que mayor pasión y
entusiasmo muestran por los procesos de indagación por redescubrir el
conocimiento, haciéndose necesario reorganizar el programa curricular,
mediante un trabajo de equipo con todos los maestros de las sedes. Para
implementar la propuesta desde preescolar.
BIBLIOGRAFIA
Síntesis del capítulo sobre Freinet del libro “La cuestión Escolar” Laia.
Barcelona. 1978 Pág. 89-125