INTRODUCCIN..........................................................................2 QUIN ENSEA?........................................................................3 MIS ALBORES..............................................................................4 QUE SEAN QUIENES ESTN LLAMADOS A SER..........................5 EVOLUCIN E IMPERMANENCIA DE LA ENSEANZA...............6 CONCLUSIN..............................................................................
INTRODUCCI N
Ensear, palabra sencilla en su escritura, compleja en su significaci n. La ense anza es una palabra una persona e esas !ue entre ms se escu ri a, ms significa os a !uiere. "#u $ace ocente frente a un grupo e a olescentes, en un aula escolar% e ense ar no es suficiente para !ue esto
el $ec$o e ucati'o es el alumno, ( sobre el cual pue o inci ir, m s nunca erec$os ( responsabili a es en esa
*i intencin es reflejar las concepciones !ue $e i o a !uirien o en torno a la palabra enseanza, la cual se $a i o mo ifican o conforme a'anzo en el proceso formati'o maestro)estu iante. +er lo !ue significaba en mis primeras e,periencias la percibo a$ora. No e,preso ninguna no'e a $a si o en mi e,periencia. -er ocente tiene !ue 'er con el amor, mas no con tintes rom nticos o pueriles. .mar al e e
ocentes ( c mo
a olescente es 'erlo como persona, interesarnos por l, a(u arle en su proceso transicin en !ue se encuentra, !ue esarrolle $abili a es (/o
apren er. Constituirnos como una opcin fa'orable en su esarrollo. Opci n !ue le ser'ir para con'ertirse en una persona plena. En este ensa(o intento, e manera somera ms no irrele'ante, mostrar !ue el estino e
los a olescentes est en nuestras manos, en nosotros est la para ellos un pel ao o un tropiezo en la constitucin Trabajar o 'i'ir en contacto con personas es una 'i a0 sin embargo, tambin es una
ecisi n comprometi a
e ser
ebemos tener.
laboral. &ero en contraparte, pue e con'ertirse en una e,periencia agota ora, cru a, 'iolenta ( sin senti o0 lo cual terminar por cuestionarnos (, una e os, optaremos por
una refle,in sobre nuestro !ue$acer ( actuar en consecuencia o, simplemente por clau icar en el intento ( sumarnos al sistema !ue les trata con una frial a coti iana.
"#UI N EN-E .%
Culturalmente se concibe a la escuela como el lugar e,clusi'o en el !ue se a !uiere e ucacin. Esto tiene bastante e cierto, sin embargo no es el nico lugar en el !ue se
e uca0 est el mbito familiar, el social ( cultural. -in embargo, l a escuela s es el espacio e,clusi'o en el !ue se recibe e ucaci n, pero sta se a e manera regula a,
cronometra a, sistematiza a, intenciona a ( planifica a )o al menos es lo !ue se espera e ella). La socie a tiene finca a su esperanza en la escuela, con la creencia e !ue al asistir sus
$ijos a ella, apren an ( sa!uen buenas notas ( con ello se 'a(an preparan o para enfrentar el mun o e los a ultos !ue les espera0 pero la e ucaci n no pue e !ue ar e algunas asignaturas, a la memorizaci n e
atos ( creer !ue (a se cumpli con el objeti'o. La escuela es el ptimo espacio e ica o a la a !uisicin acti'i a aciertos ( el ingenio ( el conocimiento, pero con base a la e,perimentaci n, a la e los alumnos, en la !ue apren an a tra' s e
e las emociones
entorno ( po er emitir un criterio sobre ste, !ue analicen, !ue refle,ionen, !ue criti!uen ( !ue propongan para construir su mun o, su entorno en un momento ( espacio mejor, con posibili a es e esarrollar sus $abili a es, poner en pr ctica sus posibili a es ( e !ue esto le pon r en el proceso
emplear sus conocimientos con el consabi o $ec$o e $acerse persona, e $ermanarse con el gnero.
*I- .L1OREEnfrentarme ante un grupo, en el senti o literal un grupo e 23 a olescentes con la intencin e la palabra !ue es ponerme frente a el
espaol, pro'oca
4enera e,periencias e gran satisfaccin pero no por ello in ica !ue sea f cil o sencillo. El ocente se $ace ( re$ace en el aula tanto en la !ue se esarrolla como maestro
como en a!uella en !ue se forma como maestro)estu iante), tra(ecto en !ue el concepto e enseanza a !uiere 'arios tonos ( significa os. Nunca pens !ue una palabra cambiara tanto. Ensear en un primer momento, como a!uel en !ue inici la e,periencia gratificante enfrentarme a un grupo, era no s cunto me $e espega o e
e esto) preparar
pre'iamente mi clase, enten erme e ir a e,ponrselos a los alumnos. 5asta a$ , to o estaba bien, era tan simple, incluso sencillo0 pero para mi sorpresa, conforme a'anzo en la licenciatura, 'eo !ue na a ms aleja o es una tarea titnica, $a( un mun o e la reali a el concepto. Ense ar es un reto, es e
'arios aspectos tales como lo cogniti'o, lo psicol gico, lo afecti'o, lo intelectual, lo biolgico... El planear mis clases siempre lo $e concebi o como algo esencial en la pr ctica por lo !ue es e !ue inici mis primeras pr cticas ocente,
&or ltimo, )( esto( seguro !ue no lo es), me topo tambi n con el concepto
e los
conocimientos pre'ios, !ue lo nico !ue $an logra o es meterme en bastantes aprietos, ( si acaso los logro abor ar, no s !u $acer con ellos. Cosa !ue en mis inicios e
profesor, nunca los conoc, ni muc$o menos los abor . .$ora intento), los abor o al inicio e ca a conteni o nue'o, pero aun no logro saber !u $acer con ellos. - !ue iscurso, esto( en proceso e
eben mo ificar mi planeacin, pero tan s lo en el apren er a saber !u $acer con ellos en la prctica.
realizacin
mbito e ucati'o sera algo como en el momento en !ue sean personas realiza as
$abremos cumpli o, satisfactoriamente, nuestro papel e escuela . La meta, el !u es clara, el cmo es el !ue se nos complica.
Creo !ue para lograr pasar !ue$acer el !u al cmo eberemos refle,ionar sobre nuestro i cticos. No se re!uiere !ue, es e la
trinc$era en !ue nos encontramos como no, simplemente !ue $agamos lo !ue eci iremos el curso e una manera
ocentes, $agamos proezas por ellos o para ellos, ebemos $acer. No esto( $ablan o e !ue
e su 'i a, slo esto( e,presan o !ue con nuestro actuar influiremos e opciones !ue e
e los casos,
ejn oles tan slo unas pocas alternati'as, las cuales con ucen, in efini amente, a un esta o e 'i a lacera a, sin oportuni a es e esarrollo, nulific n oles su realizaci n.
La enseanza no es algo acaba o o esttico. E'oluciona ca a -e $a transforma o ( est en mo'imiento, en la b s!ue a ptimo ( a ecua o, el mejor mto o pe aggico en aras enseanza e cali a .
e la tra ici n
oral nos comunicaban nuestros abuelos acerca muc$os gra o e nosotros, gran nmero
e primaria )a los !ue mejor les iba ( los !ue m s le a'anzaban al estu io) saben
leer, auna o a esto consi eremos !ue no $aba preescolar. Otros, s lo llegaban $asta segun o, ( la ma(ora, slo estu iaba primer ao e primaria. : a pesar e esto, saben
leer0 algunos mu( bien, otros con gran es carencias pero satisfizo ( satisface sus necesi a es bsicas !ue su conte,to les pe a o pi e. En la actuali a refle,ionar sobre si el basto o nulo nuestros a olescentes. ominio ser a bueno e
En aquellos tiempos se viva con la frase de que la letra con sangre entra, a lo cual algunos profesores la tomaban literalmente en toda la extensin de la palabra y el mtodo era memorstico, lo cual es una de las cosas que ms se le ha criticado a la educacin tradicionalista, pero que de una u otra forma lo lograban y en algunas cosas era el mejor mtodo de ensean a, seg!n fuera el
contenido por abarcar" #barcaban menos campos de conocimiento pero lo que aprendan lo hacan para siempre"
&or ltimo, en la cultura bu ista $a( un concepto !ue se me antoja como mu( a para e,presar la e'olucin !ue ebe sufrir el ocente. Ellos $ablan
$oc
e impermanencia ( inamismo,
El ocente 'iene, est ( 'a en su proceso e 'i a personal ( laboral. No est est tico, se encuentra en continuo mo'imiento. Es impermanente. Esta transitorie a profesin le interpela a analizarse realiza ( es e sus registros e clase, continua e su
es e la planeacin ( e'aluaci n
e su pe agog a,
CONCLU-I N.
Creo !ue el papel a esempear como ocentes en la 'i a e los a olescentes es el e
ser alguien para ellos, ( !ue ellos sean alguien para nosotros. No es toparnos con ellos sino encontrarnos con ellos. Des e la perspecti'a $umanos, relacin en la !ue po emos pue en ser causantes o genera oras el encuentro inicia la relaci n e seres
ejar $uellas imborrables en su ser, $uellas !ue e promoci n $umana, con icionantes para !uerer
cambiar, para con'ertirse en mejores personas o con icionantes para !uerer alejarse lo ms rpi o posible e nuestro mbito, aun!ue ello impli!ue el aban ono e estu ios (
por en e, con enarlos al fracaso !ue proporciona una 'i a e,puestos a una socie a epre a ora.
#uerer a alguien es !uerer el bien para esta persona0 !ueramos a nuestros alumnos, no es e una imensin romntica, ilusoria ( pueril sino es e un claro enten imiento e lo
e gu a (
enuncian o el
error, pero no con actos 'iolentos ;'iolencia sist mica< sino la persona an cuan o impli!ue una 'oz firme ;contratos
i cticos<.
&oco a poco se 'a transforman o la 'isi n !ue tengo respecto a la ense anza, a$ora la concibo como a!uella !ue primeramente ebe $acerse es e el coraz n e,preso esto no e la ense anza (
su arte, batallar muc$o para po er compartirla ( muc$o ms para lle'arla a cabo. En fin, e mis primeros as al a e $o(, $e cambia o algunas cosas, otras me falta
por cambiarlas, algunas tan slo transformarlas, otras re ireccionarlas, pero esto( en proceso. En una entre'ista un artista e,presaba !ue to o artista tiene un sus creaciones primero son para gusto e ellos mismos ( ejo e ego smo, por!ue e
los
ENSAYO
IMPERMANENCIA DE LA ENSEANZA
Carlos Huerta Ornelas.
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