N D I C E

INTRODUCCIN..........................................................................2 QUIN ENSEA?........................................................................3 MIS ALBORES..............................................................................4 QUE SEAN QUIENES ESTN LLAMADOS A SER..........................5 EVOLUCIN E IMPERMANENCIA DE LA ENSEANZA...............6 CONCLUSIN..............................................................................

INTRODUCCI N
Ensear, palabra sencilla en su escritura, compleja en su significaci n. La ense anza es una palabra una persona e esas !ue entre ms se escu ri a, ms significa os a !uiere. "#u $ace ocente frente a un grupo e a olescentes, en un aula escolar% e ense ar no es suficiente para !ue esto

&ararse frente a un grupo con la intencin suce a, inter'ienen ms cosas actor

e las !ue uno pu iera imaginar, inician o en !ue el otro

el $ec$o e ucati'o es el alumno, ( sobre el cual pue o inci ir, m s nunca erec$os ( responsabili a es en esa

eterminar. Ca a uno tiene o a !uiere) su rol, sus interaccin !ue se a en el aula.

*i intencin es reflejar las concepciones !ue $e i o a !uirien o en torno a la palabra enseanza, la cual se $a i o mo ifican o conforme a'anzo en el proceso formati'o maestro)estu iante. +er lo !ue significaba en mis primeras e,periencias la percibo a$ora. No e,preso ninguna no'e a $a si o en mi e,periencia. -er ocente tiene !ue 'er con el amor, mas no con tintes rom nticos o pueriles. .mar al e e

ocentes ( c mo

e la ense anza, pero s lo no'e oso !ue

a olescente es 'erlo como persona, interesarnos por l, a(u arle en su proceso transicin en !ue se encuentra, !ue esarrolle $abili a es (/o

estrezas, !ue apren a a

apren er. Constituirnos como una opcin fa'orable en su esarrollo. Opci n !ue le ser'ir para con'ertirse en una persona plena. En este ensa(o intento, e manera somera ms no irrele'ante, mostrar !ue el estino e

los a olescentes est en nuestras manos, en nosotros est la para ellos un pel ao o un tropiezo en la constitucin Trabajar o 'i'ir en contacto con personas es una 'i a0 sin embargo, tambin es una

ecisi n comprometi a

e ser

e su ser. e las cosas m s gratificantes e la

e las cosas con las !ue m s cui a o

ebemos tener.

Definien o ms an, trabajar o 'i'ir en contacto con a olescentes, pue e con'ertirse en 2

una e,periencia !ue

a senti o a nuestra esencia

e seres $umanos ( a nuestra 'ocaci n

laboral. &ero en contraparte, pue e con'ertirse en una e,periencia agota ora, cru a, 'iolenta ( sin senti o0 lo cual terminar por cuestionarnos (, una e os, optaremos por

una refle,in sobre nuestro !ue$acer ( actuar en consecuencia o, simplemente por clau icar en el intento ( sumarnos al sistema !ue les trata con una frial a coti iana.

"#UI N EN-E .%
Culturalmente se concibe a la escuela como el lugar e,clusi'o en el !ue se a !uiere e ucacin. Esto tiene bastante e cierto, sin embargo no es el nico lugar en el !ue se

e uca0 est el mbito familiar, el social ( cultural. -in embargo, l a escuela s es el espacio e,clusi'o en el !ue se recibe e ucaci n, pero sta se a e manera regula a,

cronometra a, sistematiza a, intenciona a ( planifica a )o al menos es lo !ue se espera e ella). La socie a tiene finca a su esperanza en la escuela, con la creencia e !ue al asistir sus

$ijos a ella, apren an ( sa!uen buenas notas ( con ello se 'a(an preparan o para enfrentar el mun o e los a ultos !ue les espera0 pero la e ucaci n no pue e !ue ar e algunas asignaturas, a la memorizaci n e

re uci a slo a eso, a la simple aprobacin

atos ( creer !ue (a se cumpli con el objeti'o. La escuela es el ptimo espacio e ica o a la a !uisicin acti'i a aciertos ( el ingenio ( el conocimiento, pero con base a la e,perimentaci n, a la e los alumnos, en la !ue apren an a tra' s e

e las emociones

esaciertos, en la !ue apren an a apren er, a pensar por s mismos, a 'er su

entorno ( po er emitir un criterio sobre ste, !ue analicen, !ue refle,ionen, !ue criti!uen ( !ue propongan para construir su mun o, su entorno en un momento ( espacio mejor, con posibili a es e esarrollar sus $abili a es, poner en pr ctica sus posibili a es ( e !ue esto le pon r en el proceso

emplear sus conocimientos con el consabi o $ec$o e $acerse persona, e $ermanarse con el gnero.

*I- .L1OREEnfrentarme ante un grupo, en el senti o literal un grupo e 23 a olescentes con la intencin e la palabra !ue es ponerme frente a el

e interactuar con ellos en la asignatura

espaol, pro'oca

es e esbozar una sonrisa $asta e,perimentar una cierta inseguri a .

4enera e,periencias e gran satisfaccin pero no por ello in ica !ue sea f cil o sencillo. El ocente se $ace ( re$ace en el aula tanto en la !ue se esarrolla como maestro

como en a!uella en !ue se forma como maestro)estu iante), tra(ecto en !ue el concepto e enseanza a !uiere 'arios tonos ( significa os. Nunca pens !ue una palabra cambiara tanto. Ensear en un primer momento, como a!uel en !ue inici la e,periencia gratificante enfrentarme a un grupo, era no s cunto me $e espega o e

e esto) preparar

pre'iamente mi clase, enten erme e ir a e,ponrselos a los alumnos. 5asta a$ , to o estaba bien, era tan simple, incluso sencillo0 pero para mi sorpresa, conforme a'anzo en la licenciatura, 'eo !ue na a ms aleja o es una tarea titnica, $a( un mun o e la reali a el concepto. Ense ar es un reto, es e

e literatura respecto al tema ( lo abor a

'arios aspectos tales como lo cogniti'o, lo psicol gico, lo afecti'o, lo intelectual, lo biolgico... El planear mis clases siempre lo $e concebi o como algo esencial en la pr ctica por lo !ue es e !ue inici mis primeras pr cticas ocente,

ocentes, siempre $e prepara o clase,

pero tambin esto $a cambia o ( sigue),

e aspecto ( significa o. &laneaba en funci n es e las necesi a es b sicas e los

e mi persona, a$ora 'eo !ue es necesario planear alumnos, e lo !ue no saben,

e lo !ue les falta compren er,

e lo !ue saben a me ias,

e a!uello !ue les es confuso6

&or ltimo, )( esto( seguro !ue no lo es), me topo tambi n con el concepto

e los

conocimientos pre'ios, !ue lo nico !ue $an logra o es meterme en bastantes aprietos, ( si acaso los logro abor ar, no s !u $acer con ellos. Cosa !ue en mis inicios e

profesor, nunca los conoc, ni muc$o menos los abor . .$ora intento), los abor o al inicio e ca a conteni o nue'o, pero aun no logro saber !u $acer con ellos. - !ue iscurso, esto( en proceso e

eben mo ificar mi planeacin, pero tan s lo en el apren er a saber !u $acer con ellos en la prctica.

#UE -E.N #UIENE- E-T N LL.*.DO- . -ER.

#ueremos !ue nuestros alumnos sean personas realiza as, felices. Dice -an .gust n, 7 la

realizacin

el $ombre es la ma(or glorificaci n

e Dios 8, por lo !ue tra uci o al

mbito e ucati'o sera algo como en el momento en !ue sean personas realiza as

$abremos cumpli o, satisfactoriamente, nuestro papel e escuela . La meta, el !u es clara, el cmo es el !ue se nos complica.
Creo !ue para lograr pasar !ue$acer el !u al cmo eberemos refle,ionar sobre nuestro i cticos. No se re!uiere !ue, es e la

ocente ( clarificar nuestros prop sitos

trinc$era en !ue nos encontramos como no, simplemente !ue $agamos lo !ue eci iremos el curso e una manera

ocentes, $agamos proezas por ellos o para ellos, ebemos $acer. No esto( $ablan o e !ue

e su 'i a, slo esto( e,presan o !ue con nuestro actuar influiremos e opciones !ue e

eterminante ( aperturaremos o clausuraremos el abanico

pue an tener, !ue en el mejor alternati'as para !ue se

e los casos lograremos ofertarles un c mulo

esarrollen como personas realiza as0 ( en el peor

e los casos,

ejn oles tan slo unas pocas alternati'as, las cuales con ucen, in efini amente, a un esta o e 'i a lacera a, sin oportuni a es e esarrollo, nulific n oles su realizaci n.

E+OLUCI N E I*&ER*.NENCI. DE L. EN-E .N9.

La palabra e'olucin nos llega transformacin el latn e'oluto, )nis ( consiste en el proceso e

e las especies a tra's

e cambios pro uci os en sucesi'as generaciones. e un esta o a otro, como un esarrollo,

En otras acepciones se concibe como el paso como algo en mo'imiento.

La enseanza no es algo acaba o o esttico. E'oluciona ca a -e $a transforma o ( est en mo'imiento, en la b s!ue a ptimo ( a ecua o, el mejor mto o pe aggico en aras enseanza e cali a .

a espero !ue para bien). e encontrar el camino m s e ofertar al alumna o una

En otro momento e'oluti'o

e la enseanza, e'o!uemos lo !ue por me io

e la tra ici n

oral nos comunicaban nuestros abuelos acerca muc$os gra o e nosotros, gran nmero

e cmo apren ieron a leer, e incluso, para

e nuestros pa res, !uienes s lo estu iaron $asta tercer

e primaria )a los !ue mejor les iba ( los !ue m s le a'anzaban al estu io) saben

leer, auna o a esto consi eremos !ue no $aba preescolar. Otros, s lo llegaban $asta segun o, ( la ma(ora, slo estu iaba primer ao e primaria. : a pesar e esto, saben

leer0 algunos mu( bien, otros con gran es carencias pero satisfizo ( satisface sus necesi a es bsicas !ue su conte,to les pe a o pi e. En la actuali a refle,ionar sobre si el basto o nulo nuestros a olescentes. ominio ser a bueno e

el te,to satisface las necesi a es b sicas

En aquellos tiempos se viva con la frase de que la letra con sangre entra, a lo cual algunos profesores la tomaban literalmente en toda la extensin de la palabra y el mtodo era memorstico, lo cual es una de las cosas que ms se le ha criticado a la educacin tradicionalista, pero que de una u otra forma lo lograban y en algunas cosas era el mejor mtodo de ensean a, seg!n fuera el

contenido por abarcar" #barcaban menos campos de conocimiento pero lo que aprendan lo hacan para siempre"
&or ltimo, en la cultura bu ista $a( un concepto !ue se me antoja como mu( a para e,presar la e'olucin !ue ebe sufrir el ocente. Ellos $ablan

$oc

e impermanencia ( inamismo,

la conciben como la transitorie a e'olucin.

e las cosas. Na a es est tico, to o es

El ocente 'iene, est ( 'a en su proceso e 'i a personal ( laboral. No est est tico, se encuentra en continuo mo'imiento. Es impermanente. Esta transitorie a profesin le interpela a analizarse realiza ( es e sus registros e clase, continua e su

es e las e'aluaciones !ue

es e la planeacin ( e'aluaci n

e los pro(ectos !ue lle'a a cabo en el aula. el !u ense a ( el c mo lo

La consecuencia es la mo ificacin ensea.

e su pe agog a,

CONCLU-I N.
Creo !ue el papel a esempear como ocentes en la 'i a e los a olescentes es el e

ser alguien para ellos, ( !ue ellos sean alguien para nosotros. No es toparnos con ellos sino encontrarnos con ellos. Des e la perspecti'a $umanos, relacin en la !ue po emos pue en ser causantes o genera oras el encuentro inicia la relaci n e seres

ejar $uellas imborrables en su ser, $uellas !ue e promoci n $umana, con icionantes para !uerer

cambiar, para con'ertirse en mejores personas o con icionantes para !uerer alejarse lo ms rpi o posible e nuestro mbito, aun!ue ello impli!ue el aban ono e estu ios (

por en e, con enarlos al fracaso !ue proporciona una 'i a e,puestos a una socie a epre a ora.

e estu ios inconclusa (

#uerer a alguien es !uerer el bien para esta persona0 !ueramos a nuestros alumnos, no es e una imensin romntica, ilusoria ( pueril sino es e un claro enten imiento e lo

!ue implica el amor por alguien, es super'isor

ecir, participar en su 'i a a mo o eben seguir (

e gu a (

e su apren izaje, anuncian o el curso !ue

enuncian o el

error, pero no con actos 'iolentos ;'iolencia sist mica< sino la persona an cuan o impli!ue una 'oz firme ;contratos

es e la justicia !ue ubica a

i cticos<.

&oco a poco se 'a transforman o la 'isi n !ue tengo respecto a la ense anza, a$ora la concibo como a!uella !ue primeramente ebe $acerse es e el coraz n e,preso esto no e la ense anza (

con aire romntico sino por!ue es real), por!ue si no esto( enamora o

su arte, batallar muc$o para po er compartirla ( muc$o ms para lle'arla a cabo. En fin, e mis primeros as al a e $o(, $e cambia o algunas cosas, otras me falta

por cambiarlas, algunas tan slo transformarlas, otras re ireccionarlas, pero esto( en proceso. En una entre'ista un artista e,presaba !ue to o artista tiene un sus creaciones primero son para gusto e ellos mismos ( ejo e ego smo, por!ue e

espu s para gusto ( agra o

los

ems. &ienso !ue la

ocencia es igual, tiene un poco espus, para los

e ego smo, ser un buen em s0 como prop sito, eso

ocente, como meta, primero es para m (,

es bueno, por!ue si primero me preparo bien (o, e ucacin a los ems.

espu s po r ofertarles una mejor

S EC RET ARA DE EDUC AC IN Y C ULT URA

CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN ESPAOL IX SEMESTRE MODALIDAD MIXTA

O 1-ER +.CI N DE L. &R CT IC. DO CEN TE II I

ENSAYO

IMPERMANENCIA DE LA ENSEANZA
Carlos Huerta Ornelas.

Zacatecas, Zac., 2 !e !"c"e#$re !e 2

%.
10

11