Informationen zum Seminar Vorbereitung, Durchfhrung und Evaluierung der One-to-One-Tutorien (Maik Walter) Das Seminar wird durch

drei Blcke strukturiert, die im Anschluss an eine kurze Einfhrungsphase stattfinden. Die Termine und die Lektre zur Vorbereitung entnehmen Sie bitte dem angefgten Seminarplan. Am Ende des Seminars sollten Sie die Didaktik Deutsch als Fremdsprache von Storch (1999) vollstndig durchgearbeitet haben. Zur Vorbereitung der Blcke lesen Sie daraus die relevanten Teile (z.B. zu den Medien etc.), die Sie selbst heraussuchen. Zum Seminar findet ein begleitendes Tutorium statt, dessen Besuch dringend empfohlen wird. Als aktive Seminarbeitrge werden von jedem Seminarteilnehmer erwartet: eine Zusammenfassung von zwei Basiskapiteln (insgesamt 4 Seiten) ein Kurzvortrag (20 Minuten) mit einer Anwendungsphase fr den Einzelunterricht (30 Minuten) Um einen zustzlichen Leistungsnachweis im Bereich Methodik/Didaktik zu erhalten, kann der Kurzvortrag zu einer zehnseitigen Hausarbeit ausgebaut werden. Unabhngig davon steht am Ende des Seminars der Praktikumsbericht, dessen Formalia in der ersten Sitzung vorgestellt werden. Bitte beachten Sie diese Hinweise schon in der Planung Ihres Tutoriums. Durch die Blockveranstaltungen in den ersten Wochen mssen Sie schon im Vorfeld des Seminars die Aufgaben der ersten beiden Blcke bearbeiten. Beachten Sie die im KVV angegeben Voraussetzungen, um am Seminar teilzunehmen (siehe Anhang). Die Kenntnisse werden zu Beginn des Seminars berprft. Die beiden Bcher (bzw. Bcher, die diesen Stoff enthalten) sollten Sie bereits im Laufe Ihres Grundstudiums durchgearbeitet haben, so dass hier lediglich das linguistische Hintergrundwissen reaktiviert wird. Bitte geben Sie an, mit welcher Einfhrung in die Germanistische Linguistik Sie gearbeitet haben/ bzw. arbeiten. Falls Sie alternativ zum Leitfaden eine andere Grammatik vollstndig gelesen haben, knnen Sie natrlich auch diese Grammatik nutzen (und angeben). Die Kurzvortrge sind fr 20 Minuten geplant und werden definitiv nach 30 Minuten abgebrochen! Neben einem aussagefhigen ausfhrlichen Handout erstellen Sie einen Katalog mit 5 Leitfragen fr die anschlieende Diskussion. Auerdem berlegen Sie, worin der praktische Bezug Ihres Themas besteht, und zwar bezogen auf die spezielle Situation des Einzelunterrichts. Entwerfen Sie dazu eine Anwendungsphase fr das Seminar (30 Minuten), in der beispielsweise bungstypen und abfolgen von den Studierenden entworfen bzw. problematisiert werden. Nutzen Sie dazu insbesondere auch das angefhrte Lehrwerk, das Sie kurz vorstellen werden. Diese Planung (ca. 1 Seite in Tabellenform), das Handout und die 5 Leitfragen senden Sie ebenfalls bis zum 15.10.2007 an den Dozenten. Whlen Sie aus dem folgenden Vortragsangebot drei Prsentationen in aufsteigender Folge (also 1 = darber mchte ich unbedingt mehr wissen, 2 = na ja, ganz interessant, 3 = bestimmt ein ganz anderes Thema) aus und begrnden Sie ggf., warum Sie die ersten beiden Themen gewhlt haben (z.B. Vorwissen aus anderen Seminaren (ein deutliches Plus!), eigene Praxiserfahrungen, ) und mailen Sie mir diesen Vorschlag bis zum 31.8.2007. Nach Mglichkeit wird ein Thema nach dieser Wunschliste vergeben und Mitte September per Mail mitgeteilt.

VORLUFIGER SEMINARPLAN
Termin Themen
- Praktikum, Bericht & Co: Einfhrendes zum One-to-One-Tutorium an der FU - Linguistischen Grundlagen (Test)

Literatur
Helbig/Buscha (2003) Linke et al. (2004) bzw. Meibauer et al. (2002) Storch (1999)

Do, 18.10.2007, 16-18 JK 26 101

Sa, 20.10.2007, 10-18 JK 30 109

Sprachstandsbestimmung Unterrichtsplanung Rezeptive Fertigkeiten (Lesen, Hren) Motivation im DaF-Unterricht

So, 21.10.2007, 10-18 JK 30 109

- Produktive Fertigkeiten (Schreiben, Sprechen) - Textaufbereitung fr den Unterricht - Aufgaben im DaF-Unterricht

Storch (1999)

Di, 23.10.2007, 12-14 JK 30 109

Tutoren-Tutee-Treffen

Di, 30.10.2007, 12-18 Maxim-Gorki-Theater

Workshop mit Janka Panskus zum Einsatz von literarischen Texten in der DaF-Vermittlung

Even 2004

November 2007 oder Januar 2008

Workshop mit Uta Plate (Schaubhne) zum interkulturellen Lernen (angefragt)

Even 2004

November 2007

Tutoren und Tutees im Gorki (und evt. in der Schaubhne)

Di, 11.12.2007

Interkulturelle Weihnachtsfeier Interaktion im DaF / DaZ-Unterricht: ein Fenster zur Lernergrammatik? (Vortrag von Prof. Dr. Johannes Eckerth Portland State University/USA) Evaluation des Seminars

Di, 11.12.2007, 12-14 JK 30 109

Henrici 1995

Di, 16.2.2008, 10-12 JK 30 109

Storch (1999)

ABGABE DES PRAKTIKUMBERICHTS: SPTESTENS 30.3.2008

Erster Block: Sprachstandsbestimmung, Unterrichtsplanung, Rezeptive Fertigkeiten in der L2, Motivation

Aufgabe 1: Fassen Sie die Inhalte der beiden Kapitel 4 und 6 in Storch (1999) auf jeweils ca. zwei Seiten zusammen (FU-Bibliothek, das Buch wird aber zur Anschaffung empfohlen!) Aufgabe 2: Kurzvortrag mit einer Anwendungsphase Termin Abgabe der Zusammenfassungen, des Handouts, der Fragen und der Planung der Anwendungsphase als RTF-Datei per Mail: 15.10.2007, 15 Uhr
Wie kann man den Sprachstand eines Lerners messen? (Schwerpunkt C-Test) Lehrwerk: em neu Was heit Motivation in der L2? Wie motiviert man am effizientesten die Lerner? Lehrwerk: TANGRAM aktuell Was heit Lesen knnen? Und wie kann man Lesen in der L2 frdern? (Schwerpunkt bungstypen) Lehrwerke: Das Mittelstufenbuch und Das Oberstufenbuch Was heit Hren knnen? Und wie kann man das Hrverstndnis in der L2 frdern? (Schwerpunkt bungstypen) Lehrwerk: Auf neuen Wegen Grotjahn 2002 Aguado 2004 Chapelle/Brindley 2002 Edmondson/House 2000 Drnyei 2001 Cohen/Drnyei 2002 Edmondson/House 2000 Carrell/Grabe 2002 Westhoff 1997 Ehlers 2003 Huermann/Piepho 1996 Lynch/Mendelsohn 2002 Dahlhaus 1994 Segermann 2003 Huermann/Piepho 1996

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Zweiter Block: Produktive Fertigkeiten, Umgang mit Fehlern, Aufgaben

Was heit Schreiben knnen, wie kann man Schreiben in der L2 frdern (Schwerpunkt bungstypen) und wie geht man mit Fehlern in schriftlichen Texten um? Lehrwerk: Eurolingua oder Aspekte Was heit Sprechen knnen, wie kann man Sprechen in der L2 frdern (Schwerpunkt bungstypen) und wie korrigiert man im Mndlichen? Lehrwerk: Stufen International Warum sind Aufgaben so kompliziert? Und wie kann man mglichst effizient ein aufgabenbasiertes Curriculum gestalten? Lehrwerk: Lagune oder Delfin Silva/Matsuda 2002 Kast 1999 Kleppin 1998 Eer 2003 Huermann/Piepho 1996 Russel/Spada 2006 Burns/Seidlhofer 2002 Kleppin 1998 Edmondson/House 2000 Huermann/Piepho 1996 Ellis 2005 Eckerth 2003 Edmondson/House 2000

Literatur (in Auswahl)

Aguado, Karin (2004): Evaluation fremdsprachlicher Wortschatzkompetenz: Funktionen, Prinzipien, Charakteristika, Desiderate. In: Fremdsprachen Lehren und Lernen 33, 231- 250. Bausch, Karl-Richard et al. (eds., 2003): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 4., vollst. neu bearb. Aufl.. Tbingen u.a.: Francke. Burns, Anne / Seidlhofer, Barbara (2002): Speaking and Pronunciation. In: Schmitt, Norbert (ed.): An introduction to applied linguistics. London: Arnold, 211-232. Carrell, Patricia L. / Grabe, William (2002): Reading. In: Schmitt, Norbert (ed.): An introduction to applied linguistics. London: Arnold, 233250. Chapelle, Carol A. / Brindley, Geoff (2002): Assessment. In: Schmitt, Norbert (ed.): An introduction to applied linguistics. London: Arnold, 267-188. Cohen, Andrew D. / Drnyei, Zoltn (2002): Focus on the Language Learner: Motivation, Styles and Strategies. In: Schmitt, Norbert (ed.): An introduction to applied linguistics. London: Arnold, 170192. Dahlhaus, Barbara (1994): Fertigkeit Hren. Berlin u.a.: Langenscheidt. Drnyei, Zoltn (2001): Motivational strategies in the language classroom. Cambridge u.a.: Cambridge University Press. Eckerth, Johannes (2003): Der Fremdsprachenlerner als Hypothesentester. In: Eckerth, Johannes (ed.): Empirische Arbeiten aus der Fremdsprachenerwerbsforschung. Beitrge des Hamburger Promovierendenkolloqiums Sprachlehrforschung. Bochum: AKS-Verlag, 5380. Edmondson, Willis / House, Juliane (2002): Einfhrung in die Sprachlehrforschung. 2., berarb. Aufl.. Tbingen, Basel: Francke. Ehlers, Swantje (2003): bungen zum Leseverstehen. In: Bausch, KarlRichard et al. (eds.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 4., vollst. neu bearb. Aufl.. Tbingen u.a.: Francke, 287-292. Ellis, Rod (2005): Task based language learning and teaching. Oxford u.a.: Oxford University Press. Esser, Ruth (2003): bungen zum Schreiben. In: Bausch, Karl-Richard et al. (eds.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 4., vollst. neu bearb. Aufl.. Tbingen u.a.: Francke, 292-295. Even, Susanne (2004): Dramagrammar in Theory and Practice. GFLJournal 2004/1, 35-51 (http://www.gfl-journal.de). Hussermann, Ulrich / Piepho, Hans-Eberhard (1996): AufgabenHandbuch Deutsch als Fremdsprache: Abri einer Aufgaben- und bungstypologie. Mnchen: Iudicium. Helbig, Gerhard / Buscha, Joachim (2001): Deutsche Grammatik: Ein Handbuch fr den Auslnderunterricht. Berlin u. a.: Langenscheidt. Helbig, Gerhard / Buscha, Joachim (2003): Leitfaden der deutschen Grammatik. Berlin u. a.: Langenscheidt.

Henrici, Gert (1995): Spracherwerb durch Interaktion? Eine Einfhrung in die fremdsprachenerwerbsspezifische Diskursanalyse. Baltmannsweiler: Schneider. Kast, Bernd (1999): Fertigkeit Schreiben. Berlin u.a.: Langenscheidt. Kleppin, Karin (1998): Fehler und Fehlerkorrektur. Berlin u.a.: Langenscheidt. Linke, Angelika et al. (2004): Studienbuch Linguistik. 5., erweiterte Auflage. Tbingen: Niemeyer. Lynch, Tony / Mendelsohn, David (2002): Listening. In: Schmitt, Norbert (ed.): An introduction to applied linguistics. London: Arnold, 193210. Meibauer, Jrg et al. (2002): Einfhrung in die germanistische Linguistik. Stuttgart: Metzler. Rdiger Grotjahn (ed., 2002): Der C-Test: Theoretische Grundlagen und praktische Anwendungen. Bochum: Brockmeyer. Russel, Jane /Spada, Nina (2006): The effectiveness of corrective feedback for the acquisition of L2 grammar. In Norris, John M. / Ortega, Lourdes (eds.): Synthesizing Research on Language Learning and Teaching. Amsterdam/Philadelphia: Benjamins, 133-164. Schmitt, Norbert (ed., 2002): An introduction to applied linguistics. London: Arnold. Segermann, Krista (2003): bungen zum Hrverstehen. In: Bausch, KarlRichard et al. (eds.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 4., vollst. neu bearb. Aufl.. Tbingen u.a.: Francke, 295-299. Silva, Tony / Matsuda, Paul Kei (2002): Writing. In: Schmitt, Norbert (ed.): An introduction to applied linguistics. London: Arnold, 251266. Storch, Gnther (1999): Deutsch als Fremdsprache. Eine Didaktik. Theoretische Grundlagen und praktische Unterrichtsgestaltung. Mnchen: Fink. Westhoff, Gerard J. (1997): Fertigkeit Lesen. Berlin u.a.: Langenscheidt.

Anhang
(1) Empfehlungen fr das Grundstudium: (2) Kommentar aus dem KVV

GRUNDLAGENWISSEN IN DER GERMANISTISCHEN LINGUISTIK

Fr ein Studium der Deutschen Philologie werden Abiturkenntnisse im Fach Deutsch vorausgesetzt (Vgl. Rahmenlehrplan Deutsch der Berliner Schule fr das Gymnasium). Ggf. knnen diese im Bereich der Grammatik mit Helbig/Buscha (2003) aufgefrischt werden. Bis zum Ende der Grundlagenphase (bzw. Zwischenprfung) sollten eine der folgenden Grammatiken der deutschen Sprache und eine Linguistik-Einfhrung durchgearbeitet werden.

Grammatiken der deutschen Sprache: Duden, Band 4 (2005): Die Grammatik. Hrsg. von der Dudenredaktion [Kathrin KunkelRazum; Franziska Mnzberg]. 7., vllig neu erarbeitete und erweiterte Auflage. Mannheim u. a.: Dudenverlag, 1343 S. Peter Eisenberg (2004): Grundri der deutschen Grammatik. Bd. 1 Das Wort; Bd. 2 Der Satz. 2., berarbeitete und aktualisierte Auflage. Stuttgart: Metzler, 564 S., 520 S. Gerhard Helbig; Joachim Buscha (2001): Deutsche Grammatik: Ein Handbuch fr den Auslnderunterricht. Berlin u. a.: Langenscheidt, 654 S. Elke Hentschel; Harald Weydt (2003): Handbuch der deutschen Grammatik. 3., vllig neu bearbeitete Auflage. Berlin u. a.: Walter de Gruyter, 524 S.

Linguistik-Einfhrungen: Angelika Linke et al. (2004): Studienbuch Linguistik. 5., erweiterte Auflage. Tbingen: Niemeyer, 544 S. Jrg Meibauer et al. (2002): Einfhrung in die germanistische Linguistik. Stuttgart: Metzler, 364 S. Victoria A. Fromkin et al. (2003): An Introduction to Language. 7. Auflage. Boston, Mass.: Heinle & Heinle, 620 S.

Abiturwissen: Gerhard Helbig; Joachim Buscha (2003): Leitfaden der deutschen Grammatik. Berlin u. a.: Langenscheidt, 304 S.

Seminarkommentar aus dem KVV

Das One-to-One-Tutorium ist fr die meisten Studierenden der erste Einstieg in die Vermittlungspraxis des Deutschen als Fremdsprache. Unterrichten heit Vermittlungsprozesse planen, steuernd in sie eingreifen und die Ergebnisse beurteilen. Fr eine didaktisch reflektierte Planung der ersten Tutoriumstreffen ist es notwendig, an drei Blcken teilzunehmen. Gegenstand des Seminars werden u.a. die folgenden Themen sein: Sprachstandserhebung, Fehleranalyse und Fehlerkorrektur, bungstypologien, Unterrichtsplanung, Auswahl und Didaktisierung von Texten und bungsmaterialien zu den vier Basisfertigkeiten. Zustzlich zum Seminar wird ein Tutorium angeboten, dessen Besuch dringend empfohlen wird. Der Kurs wird durch die Lernplattform Blackboard der FU Berlin untersttzt. Das One-to-One-Tutorium und das Begleitseminar erfordern - vor allem zu Beginn des Semesters - einen groen Zeitaufwand! Bitte rechnen Sie mindestens mit einer Zeit von ca. 10 Stunden wchentlich zur Vorund Nachbereitung des Seminars, der Unterrichtsstunden (und des Tutoriums). Zur ersten Sitzung wird die Lektre von Helbig, G./ Buscha, J. (2003): Leitfaden der deutschen Grammatik und die Kenntnis einer Einfhrung in die germanistische Linguistik vorausgesetzt. Zur Anschaffung empfohlen werden Storch, G. (1999): Deutsch als Fremdsprache Eine Didaktik. Mnchen: Fink