SECRETARA DE EDUCACIN

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE.

GESTIN ESCOLAR

Tema:

Investigacin sobre la normatividad de la E.I.B y conclusiones sobre diversos aspectos de escuelas del PEC

SEXTO SEMESTRE GRUPO B

FACILITADOR: Mtro. ANDREY LPEZ CAMACHO.

PRESENTA

KENY SEBASTIN SNTIZ MORALES.

SAN CRISTBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS. ABRIL DE 2013.

Cules son las acciones que se llevan a cabo en su estado en relacin a la poltica educativa y la normativa que sustenta la educacin intercultural en nuestro pas? o Se privilegiar la comunicacin e interaccin entre personas y grupos humanos de todas las culturas, sin que alguno est por encima del otro. o Se favorecer la integracin y convivencia entre ellos, con base en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo. Los conflictos debern resolverse mediante el respeto, la generacin de contextos de horizontalidad para la comunicacin, el dialogo y la escucha mutua. o El acceso equitativo y oportuno a la informacin pertinente y la bsqueda de la concertacin y la sinergia. o Las polticas pblicas debern garantizar el respeto a la igualdad de derechos de todos, sin distinciones por motivo de raza, sexo, edad, capacidades, preferencias, idioma o religin, en la constante bsqueda de la justicia social para brindar a todos las mismas condiciones de vida y de trabajo, evitando as la discriminacin, la explotacin y la exclusin. Todos debern tener igualdad de oportunidades para su pleno desarrollo. o En el mes de noviembre de 2009, La Direccin de Educacin Indgena inicio el desarrollo de la estrategia de intervencin pedaggica denominada: Red Pedaggica. La primera fase de la estrategia se le denomin Promoviendo la Red Pedaggica, y consisti en organizar una serie de reuniones regionales con la participacin de Jefes de zona, Supervisores escolares y Asesores Tcnico pedaggicos de Jefatura y Zona escolar. Las sedes de estas reuniones fueron: Tila, Ocosingo, Palenque, Bochil, Chenalho, Las Rosas, Cintalapa y Tapachula. La Red Pedaggica no es un programa ni es un proyecto; es una estrategia de intervencin que promueve la propia Direccin de Educacin Indgena, pero que quienes la desarrollarn son los propios docentes con el apoyo de los a s e s o r e s t c n i c o -pedaggicos, supervisores escolares y Jefes de Zona. La Red Pedaggica, ya en la prctica, articula las acciones acadmicas, fortalece y promueve las ideas pedaggicas de los propios docentes, abriendo espacios para su socializacin en los propios Consejos Tcnicos Consultivos. En cada zona escolar, adems de los Consejos Tcnicos Consultivos que existen en las escuelas completas, se conformarn los Consejos Tcnicos

Consultivos Sectoriales (CONSULTES) que agruparn principalmente a las escuelas con grupos multigrado ubicadas en una Ruta de acceso. Cada Consejo Tcnico Consultivo Sectorial, constituir una Comunidad de aprendizaje donde las y los docentes de estas escuelas, convocados (as) por un Coordinador Sectorial, nombrado por ellos mismos, se reunirn peridicamente para intercambiar experiencias docentes que ayuden a mejorar los aprendizajes escolares de las nias y los nios de sus respectivas escuelas. Los conocimientos construidos en cada Comunidad de aprendizaje, eventualmente podrn ser compartidos con otros Grupos de maestros de la mismas o de otras Zonas escolares y Jefaturas; establecindose as una Red Pedaggica Estatal, no por indicaciones verticales sino por la propia dinmica horizontal gestada en cada grupo de escuelas, lo cual enriquecer la experiencia docente. De esta manera podr lograrse el desarrollo de propuestas pedaggicas pertinentes y relevantes, ya que al ser planteadas desde la propia experiencia de los docentes, se constituirn en fortalecedoras de prcticas educativas autnticas, para mejorar los resultados escolares. o Creacin de licenciaturas en E.I.B. o Creacin de la CGEIB. o Creacin de la DGEI.

Cules son los retos pedaggicos, polticos, metodolgicos a los que se enfrentan los directivos, maestros y supervisores, desde su funcin para implementar la educacin intercultural bilinge, tomando en cuenta la diversidad de culturas, identidades y lenguas? Sociedad: o Reconocimiento de derechos indgenas. o Conexin de la educacin con el desarrollo nacional. o Desarrollo de un nacionalismo multitnico y multicultural. o Financiamiento pblico y privado de la educacin indgena. o Fomento de la autoestima favorable de la etnodiversidad. Escuela: o Interpretacin didctica de los principios EIB.

o Aprendizajes significativos. o Entendimiento para la transformacin. o Participacin comunitaria. Sistema educativo: o Equidad escolar. o Profesionalizacin y formacin docente EIB. o Descentralizacin y gestin participativa de la funcin educativa. o Interrelacin con el trabajo, la comunidad social. o Apoyo a los proyectos sociales y niveles de concrecin curricular. o Investigacin sobre la calidad y pertinencia. Currculo: o Adecuacin, flexibilidad, diferenciacin curricular, o Necesidades educativas de la sociedad y del alumno indgena. o Contenidos culturales comunitarios. o Organizacin pedaggica orientada culturalmente. o Fomento del bilingismo aditivo. o Enseanza de los contenidos culturales. Identidad, autoestima y revalorizacin de la lengua y cultura. o Enseanza de la lectura. Como prctica social. o Enseanza de la escritura. Expresin y produccin de textos culturales.

Conclusiones sobre los siguientes aspectos a) La calidad de las escuelas. o La calidad de las escuelas vino a reemplazar la cobertura y equidad en la educacin que eran exigencias muy demandadas por la sociedad y por los maestros, a medida que se construyeron ms escuelas se fue aumentando la cobertura y de esta manera se deca que ya se contaba con una equidad con el simple hecho de brindar educacin a nios y nias de zonas rurales, marginadas e indgenas. Pero una cuestin que surgi de esta demanda fue que Por qu incrementar escuelas si no existe una calidad educativa?, pues bien la calidad educativa tiene que cumplir con ciertos estndares de aptitud, una escuela de calidad debe ser eficaz en los resultados de aprendizaje, debe ser relevante y responder a necesidades y/o exigencias polticas, sociales, econmicas, etc., adems, debe tener un equidad que brinde atencin a todos y cada uno de los alumnos con metodologas diferenciadas para obtener mejores resultados en el tiempo estipulado en todos los alumnos. Actualmente se ha disfrazado la calidad de la educacin, con el simple hecho de brindar apoyo econmico para la mejora de la escuela, su economa, pero realmente no se ha llegado a una escuela de calidad, cabe mencionar que tambin existen programas de apoyo a la educacin pero no llegan a ser tan eficiente para la mejora de la educacin. b) El contexto de la educacin indgena en Mxico. o Como sabemos Mxico cuenta con una gran diversidad cultural, econmica, de lengua, etc., de este punto hablar un poco de la visita de observacin que realice en la escuela Belisario Domnguez Palencia ubicada en una localidad de Chamula Chiapas; en primera instancia observ la infraestructura, misma que era de muy buenas condiciones, con aulas espaciosas y con buen material didctico, contaba con una red de internet y espacios deportivos muy bien adaptados y techados; los directivos comentaban que ellos estaban inscritos en el PEC (Programa Escuelas de Calidad). Pero en realidad el contexto (que va ms all de la escuela) se ve que existe una gran pobreza, los nios tienen que trabajar para ayudar al sustento de la familia; en algunas escuelas tienen un apoyo econmico que es

oportunidades, a raz de esto muchos nios y nias ya no trabajan pero a veces resulta contraproducente este tipo de apoyo porque los padres de familia solo mandan a sus hijos a la escuela para que reciban esta recompensa monetaria, esto hace que los padres no les importe la educacin de sus hijos, tengan ms hijos por el simple hecho de recibir este apoyo. Por otro lado, la eficiencia terminal de los alumnos de escuelas indgenas es menor que el de escuelas urbanas, en consecuencia, el reto socioeconmica vencer por parte de las escuelas del PEC es mayor que el de las zonas urbanas, asimismo, los padres de familia de escuelas indgenas participan ms que las familia de las escuelas urbanas del PEC. c) El diseo y la ejecucin del proyecto escolar. o El proyecto escolar es la base para la participacin de las escuelas en el PEC, ste debe de ser un producto de un diagnstico participativo de la escuela sobre sus problemas acadmicos y, en el proyecto deben proponerse estrategias de solucin y sus correspondientes metas. Asimismo, se debe disear un Plan Anual de Trabajo (PAT). Por otra parte, la mayora de los maestros y directores conocen el proyecto escolar con el que participan en el PEC, pero solo pocos alumnos y padres de familia participan en su elaboracin. Para esta ltima, regularmente utilizan tiempo extraescolar para su realizacin y en escuelas urbanas o semiurbanas se suspenden clases, asimismo, se considera que los supervisores no han sido un apoyo importante para su realizacin y su puesta en marcha. d) La prctica pedaggica y la lengua indgena. o En la mayora de las escuelas indgenas los maestros ya no ensean en la lengua materna de los alumnos y la gran mayora no son bilinges; los alumnos regularmente suelen comunicarse en su lengua dentro del saln de clases para solicitar algn apoyo de su compaero, para pedir prstamos o bien fuera del aula cuando estn jugando. La mayora de estos alumnos considera que la escuela es aburrida porque los maestros imparten una clase montona y no hace que los alumnos participen y menos an que se comuniquen en su lengua materna. En contraparte a lo anterior, en la escuela antes mencionada donde realice mi

observacin el docente daba las clases en Tzotzil y en Espaol para favorecer a ambas. e) La gestin escolar y el cumplimiento de programas. o Para que los logros educativos sean alcanzados es necesario que se tenga un cumplimiento adecuado en el calendario escolar, en este aspecto en las escuelas indgenas si se logra cumplir con las jornadas de trabajo mientras que es menos el cumplimiento en las escuelas urbanas que participan en el PEC. Asimismo, los maestros consideran que el papel del director en el impulso a una estrategia para atender la diversidad del grupo en las escuelas indgenas no se cumple satisfactoriamente, pero en lo que s coinciden maestros, alumnos y padres de familia es que no se cuenta con el equipamiento necesario para llevar a cabo las actividades de enseanza y capacitacin.

f) La participacin social. o La participacin social es una de las estrategias fundamentales para enfrentar problemas pedaggicos, de aprovechamiento escolar de los alumnos y de gestin escolar. En a mayora de los casos los padres de familia tienen una mayor participacin en cuanto a la gestin escolar, oportunidades y, otros programas compensatorios por concebirla como una mejora hacia su comunidad, pocas veces preguntan sobre los avances de sus hijos y casi es nula la participacin en actividades pedaggicas. Los maestros reconocen que es parte de la responsabilidad que los padres de familia participen ms en el terreno acadmico; en el PEC se insiste en la participacin de los padres de familia, maestros, alumnos y directivos para lograr una mejora educativa.