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DECANATO DE ESTUDIOS GENERALES

Direccin de Espaol
PROGRAMA
ASIGNATURA
CDIGO
CRDITOS
PRE-REQUISITO
CUATRIMESTRE
VIGENCIA

DE

ASIGNATURA

: ANLISIS DE TEXTOS DISCURSIVOS


: ESP-101
:3
: NO APLICA
: PRIMERO
: SEPTIEMBRE 2010

JUSTIFICACIN
Desde hace aos, los informes sobre la educacin en la Repblica Dominicana son alarmantes. El Informe
Tcnico del primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemtica y factores asociados, en el
que se presentan los resultados de las pruebas realizadas en el 2000 por el Laboratorio Latinoamericano de
Evaluacin de la Calidad de la Educacin es una prueba. En ambas disciplinas, nuestro pas no obtuvo
calificaciones satisfactorias para los niveles de tercero y cuarto de primaria, tanto en la enseanza pblica
como en la privada.
La matemtica y el espaol son materias bsicas, pero hay que resaltar que el espaol es nuestra lengua
materna y, por lo tanto, la base de la comprensin de s misma y de las dems disciplinas de la enseanza
nacional. Aunque el castellano que hablamos tenga diferencias respecto del que se habla en otras regiones de
Amrica y de Espaa, este es, an hoy, comn a todos y comprensible por cualquier usuario de esas regiones
americanas y de la pennsula ibrica. Sin embargo, esas diferencias no deberan llegar al extremo de que,
como se seala en el informe los alumnos de la Repblica Dominicana en ningn estrato superan
adecuadamente los niveles, de modo que se registra un desarrollo deficiente de las habilidades ms bsicas
para llevar a cabo los procesos de comprensin lectora.
Tal situacin es un grito de alarma del peligro que representa esa deficiencia para la formacin de futuros
profesionales y tcnicos de la Repblica Dominicana. Otro informe del mismo ao 2000, presentado por Jorge
Sanguinetti y Jorge Max Fernndez a la Agencia Internacional para el Desarrollo de los Estados Unidos da
cuenta, tambin, de la desastrosa situacin de la educacin dominicana. Muchos son los factores que
contribuyen a esta deficiencia. Pero todos los informes coinciden en un hecho aterrador: los hablantes de la
Repblica Dominicana dominan cada vez menos su lengua materna.
El deterioro que se evidencia hoy en el uso de la lengua materna es el resultado de un proceso que lleva
ms de 50 aos. Como es lgico, ese deterioro se refleja en la enseanza universitaria. Sin embargo, se han
hecho algunos esfuerzos para paliar la situacin. El espaol que se ofrece en los programas de las
universidades se concentra, especialmente, en remediar las deficiencias sealadas en el Informe Tcnico del
primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemtica y factores asociados (bsicamente en la
comprensin de textos).
La universidad tambin tiene que enfrentar las referidas deficiencias, ya que recibe estudiantes con un espaol
tan acadmicamente defectuoso que les hace parecer, lingsticamente, ms que hispanos hablantes,
extranjeros. En ese sentido, hemos elaborado un programa de espaol, correspondiente a cuatro niveles, para
reducir las deficiencias que ha creado la enseanza de nuestra lengua materna en los niveles bsico, medio y,
por qu no decirlo, universitario.
En ninguna universidad dominicana debera ensearse la gramtica espaola, pero lamentablemente
tenemos que insistir hasta en la enseanza de la ortografa. Ahora bien, sin olvidar esas deficiencias
desastrosas, hemos introducido en los nuevos programas los mtodos ms eficaces relativos a la
comunicacin, a fin de que nuestro alumnado, al terminar los cuatro niveles de espaol, est preparado para
producir informes, discursos, cartas, etc., y en el mejor de los casos, artculos de opinin sobre su respectiva
profesin.

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PROGRAMA

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ASIGNATURA

PRESENTACIN
Espaol 101 es una asignatura que introduce al alumnado en la redaccin de textos literarios e informativos.
Para lograr esto se parte de la teora de la comunicacin lingstica y de la elaboracin de comentarios de
textos en general.
Para el logro de esos fines, se iniciar al alumnado en la identificacin de los diferentes aspectos del texto,
tanto terico como prctico. Se le ensear el mtodo de elaboracin de la ficha bibliogrfica y la utilidad de
esta para la comunicacin.
A travs de esta asignatura el alumnado aprender tambin tcnicas para situar el texto que comentar y
definir el tema del comentario por medio de la anotacin, as como del anlisis gramatical del prrafo.
PROPSITO PARA EL ALUMNADO
Desarrollar habilidades lingsticas para la elaboracin y produccin de textos escritos y orales a travs del
dominio de los cdigos clsicos y modernos de la comunicacin.
Demostrar habilidades en la forma de realizar anotaciones y en la elaboracin de fichas bibliogrficas.
Demostrar habilidades necesarias para la elaboracin del esquema del comentario de texto y su redaccin.
Aumentar el dominio del vocabulario y las destrezas lingsticas a travs de la lectura de textos variados que
conviertan al colectivo estudiantil en un ptimo usuario del sistema de la lengua.
UNIDAD I. LA COMUNICACIN
OBJETIVO: Al trmino de la unidad, el alumnado interpretar los diferentes mensajes de los textos (sentidos).
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
-Lenguaje, lengua, signo, discurso, sentido, ideologa, sujeto gramatical y sujeto social, registro oral y escrito.
-Funcionamiento del lenguaje como facultad humana de simbolizacin de la realidad y la lengua como
actualizacin del sistema de signos en el discurso.
-Variaciones de la lengua
-Lengua oral y lengua escrita.
-Elementos del proceso comunicativo: la comunicacin textual.
LA COMUNICACIN EN EL MUNDO EMPRESARIAL. SU IMPORTANCIA
El texto: como unidad de comunicacin, como sistema. Sus caractersticas: cohesin, coherencia.
TIPO DE TEXTOS
Estructuras textuales discursivas.
El esquema secuencial tema o asunto:
-La introduccin
-El desarrollo
-La conclusin

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ASIGNATURA

EL RESUMEN
La acentuacin: General y especial.
El prrafo: tipos de prrafos.
Anlisis de textos.
UNIDAD II. LA ORACIN.
OBJETIVO: Al trmino de la unidad, el alumnado:
Producir oraciones diversas y conocer las partes y los elementos que la conforman.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
-La oracin y sus partes.
-Categoras gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, conjunciones, etc.
-Tipos de oraciones.
-La concordancia.
UNIDAD III. EL COMENTARIO DE TEXTOS
OBJETIVO: Al trmino de la unidad, el alumnado interpretar el mensaje de los textos.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
-El comentario: un ejercicio de pos lectura.
-Niveles de anlisis textual: programtico, semntico, lingstico.
-El esquema del comentario.
-Su redaccin.
-Normas.
UNIDAD IV. LA FICHA BIBLIOGRFICA
OBJETIVO: Al trmino de la unidad el alumnado elaborar fichas bibliogrficas, as como diferentes tipos de
notas.
La ficha bibliogrfica.
Normas para la elaboracin de fichas y de referencias bibliogrficas.
Notas al pie y al final del escrito.
La ficha semntica (tcnica).
Anotacin: textual-directa; contextual-indirecta; mixta.
Redaccin de distintos tipos de notas.

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EVALUACIN
Se administrarn evaluaciones formativas, en material impreso, de acuerdo con los objetivos de las unidades.
De igual manera, se otorgar puntuacin por la prctica oral. Las calificaciones obtenidas conforme a estas
evaluaciones, se promediarn para obtener 30 puntos acumulados de acuerdo con el sistema de evaluacin
vigente en UNAPEC. (10 puntos correspondientes a la parte oral y 20 puntos para la parte escrita.
Se efectuarn tres evaluaciones acumulativas:
Mediados de perodo, incluye la UNIDAD I (20 puntos).
Examen de prctica, UNIDAD II (20 puntos).
UNIDAD III y IV (30 puntos).
N.B.: En todos los trabajos, el profesor evaluar la caligrafa, la ortografa y la expresin oral, cuyas faltas
afectarn las calificaciones de las evaluaciones.
METODOLOGA
En la clase se seguir una metodologa combinada en la que primar la prctica de redaccin, basada en los
textos escogidos, en discusiones dirigidas y en trabajo grupal.
Las unidades se desarrollarn conforme a la lectura de textos, de la metodologa de la investigacin y de la
teora de la comunicacin, su funcionamiento y utilidad. Se combinar todo esto con los conocimientos
gramaticales necesarios para la redaccin de cualquier texto de actualidad o de importancia nacional e
internacional, as como en cualquiera de los dominios profesionales. (Unidad 1)
El cuerpo docente enfatizar para que el alumnado domine el uso correcto del gerundio en espaol (captulo
libro Onieva Morales, en Bibliografa), as como tambin el uso correcto de los adjetivos posesivos sus,
nuestros, vuestros en los casos en que el poseedor est en plural, pero no as lo posedo (captulo Don
Salimoy, en Bibliografa). Tambin se insistir en que el alumnado aprenda correctamente la preposicin que
exige cada verbo (libro de Prez Cino, en Bibliografa) y se le ensear a usar correctamente los pronombres
relativos en lugar de los adverbios dnde, cundo y cmo. (ONIEVA, CAP. III, pp.155-160)(Unidad 2).
El cuerpo profesoral que imparte los diferentes niveles de espaol ensear al alumnado la diferencia
conceptual entre lenguaje, signo, lengua, discurso, ideologa, sujeto y sentido, as como la definicin histrica y
metafsica del signo lingstico. Este manejo incluye la realizacin de fichas filolgicas para lograr el dominio
del uso de los signos de la lengua y los diferentes sentidos que adquieren en el discurso. (Propsito # 4).
Finalmente, se insistir para que el alumnado tenga un conocimiento explcito de las categoras gramaticales y
su funcin en la produccin de textos.
BIBLIOGRAFA
ACADEMIA ESPAOLA, REAL. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid: EspasaCalpe, 1983.
AGENCIA EFE. Manual de espaol urgente. Madrid: Ctedra, 2004.
BARINAGA, A. y GARCA BARRIENTOS, J. Hacia la comunicacin. Madrid: Proyecto MT6, 1997.

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ASIGNATURA

DOMNGUEZ HIDALGO, Antonio et alii. Taller de lectura y redaccin. Mxico: Editorial Trillas, S.A., 1987.
CABANES, Santiago. Ortografa bsica. Santo Domingo: ABC Editorial, ao?
CARRATAL, Fernando. Manual de ortografa espaola. Madrid: Editorial Castalia, 1997.
GARCA, Jos Enrique. Escribir. Ejercicios ortogrficos y prcticas de redaccin. Nueva York: Spanish
Language Texts, 2001.
GRIJELMO, Alex. La gramtica descomplicada. Madrid: Sanatillana, 2006.
LEBRN SAVIN, Mariano. Usted no lo diga y otros temas de lingstica, Santo Domingo: Universidad
APEC, 2008.
LPEZ VARELA, Raquel. Ortografa espaola. Cmo escribir correctamente. Len: Everest, 2005.
MIRANDA PODADERA, Luis. Comunicacin y lenguaje: cmo usar correctamente el idioma. Librera y Casa
Editorial Hernando.
MOLERO, Antonio. El espaol de Espaa y el espaol de Amrica. Vocabulario comparado. Madrid: Ediciones
SM, 2003
MUNGUA ZARATAIN, Irma. (Coord.). Gramtica de la lengua espaola. Mxico: Larousse, 2006.
___________________________________. Conjugacin de la lengua espaola. Mxico: Larousse, 2006ONIEVA MORALES, Juan Luis. Curso superior de redaccin. Madrid: Editorial Verbum, 1995. (Captulo III
completo. Insistir en la pobreza lxica y la repeticin de verbos polismicos y de palabras comodn; captulo
completo sobre Usos incorrectos del gerundio, pp. 180-83).
ORTEGA, Wenceslao. Ortografa programada. Mxico: McGraw-Hill, 2003.
PREZ CINO, WALDO. Manual prctico de la preposicin espaola. Madrid: Editorial Verbum, 2000.
PEA, Luis Ignacio de la. (Comp.) Palabras y frases de la lengua espaola. Mxico: Larousse, 2006.
SUBIRATS RUGGEBERG, Carlos. Introduccin a la sintaxis lxica del espaol. Maadrid: Iberoamericana,
2001.
VIVALDI, Gonzalo Martn, SNCHEZ P. Arsenio. Curso de redaccin, 33 a ed. Madrid: Thomson-Paraninfo, S.A.,
2003.

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