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Escola Especial Caminho Alternativo APAE-SMO

PLANEJAMENTO ANUAL

DIREO: NEYDE MARCONATTO ORIENTADORA:ROSANI FINN WATHIER PROFESSORA: MIRIA SCHNEIDERS CREF 001515-G/SC

So Miguel do Oeste, 2013


1- INTRODUO: O espao escolar , em todos os seus momentos, deve permitir as interaes entre os alunos e as suas potencialidades, para que as manifestaes da aprendizagem possam ser compartilhadas nas relaes humanas e em diversas prticas da Educao Fsica . Desse modo, desde que sejam respeitadas as sua capacidades e limitaes, os alunos podero desenvolver qualquer atividade desde que lhes sejam apresentadas de forma eficiente e na metodologia adequada. Atravs do esporte as pessoas esto a toda hora trabalhando o coletivismo, obedecendo a regras, vencendo seus limites, trabalhando em equipe na busca de um objetivo comum.

2- FILOSOFIA DA ESCOLA: A Escola Especial Caminho Alternativo tem como meta : Desenvolver uma proposta de ensino que oferea oportunidades para que os alunos aprendam as habilidades funcionais e de conhecimentos sistematizados, proporcionando assim o desenvolvimento da vida prtica e atitudes coerentes no convvio familiar , escolar e social. 3- JUSTIFICATIVA: A importncia da elaborao do plano de trabalho justifica-se pela necessidade da Educao Fsica para o desenvolvimento global, a incluso na sociedade e cujo seu maior papel auxiliar na melhoria da qualidade de vida. No esforo para que as pessoas com deficiencia se tornem independentes, realizem tarefas e se integrem no contexto social fundamental a educao fsica, o Desporto e o Lazer, alm das outras reas de trabalho. Em termos de aplicao prtica, como atividade direcionada a formao do indivduo, a Educao Fsica inclui disciplinas e fundamentos centrados no fenmeno corpo e movimento e suas bases biolgicas, psicolgicas e sociais.

A Educao Fsica possui um canal prprio de comunicao com o aluno, visto sua facilidade de trabalhar com o corpo, ou seja, trabalhar a inteligncia atravs dos movimentos, sendo segundo Le Boulch visto que o ser humano na sua totalidade objeto de abordagem na Educao Fsica. Assim, sua funo educativa, fundamental na medida em que incorpora a dimenso emocional-afetiva intelectual. (WAYER, 1989). Com individuo com deficincia intelectual se faz necessrio percorrer caminhos pedaggicamente corretos, por isso a necessidade de conhecer sobre a deficincia e quais suas implicaes na vida desse individuo e a partir disso definir as aes prticas , devendo estar ligadas entre os vrios aspectos do saber , sentir e fazer. 3.1 BENEFCIOS DA ATIVIDADE FSICA: Historicamente, os relatos de benefcios da atividade fsica, seja ela para populaes especiais ou no, tem dado nfase s modificaes e melhorias biolgicas e fisiolgicas do organismo das pessoas que as praticam regularmente. Atualmente, muitos estudiosos, de diversas reas acadmicas vem estudando os benefcios da educao fsica na vida das pessoas que exijam ou no adaptaes durante a realizao da atividade fsica. A Educao Fsica no faz diferenas entre pessoas que possuem ou no algum tipo de deficincia, mas sim analisa as diferenas individuais associadas com os problemas do domnio psicomotor (Mauerberg-de-Casto, 200). Os programas de Educao Fsica Adaptada utilizam-se de atividades como ginstica, dana, jogos, esportes, que podem ser realizados nos mais diversos ambientes, sendo atividades aplicadas aos mais diversos tipos de deficincia e condies especiais. Dessa maneira podemos observar a importncia da Educao Fsica para qualquer que seja a populao que a pratique. Os alunos com deficincia, independente de suas condies fsicas, sensoriais, cognitivas ou emocionais, tm os mesmos desejos e sentimentos de outros alunos com necessidades bsicas de afeto, cuidado e proteo. Independente de suas condies biopsicossociais, o desenvolvimento de suas potencialidades de forma democrtica e no seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos. A vida movimento, o gesto humano uma das primeiras manifestaes de expresso e, por conseguinte, de comunicao entre o ser e o meio em que ele vive. O exerccio das atividades motoras pela criana, alm de exercer papel preponderante no seu desenvolvimento somtico e funcional, estimula e desenvolve as suas funes psquicas. Desenvolver capacidades psicomotoras, fsicas, sociais e esportivas atravs de aulas que favoream as mesmas, primando para uma qualidade de vida e desenvolvendo hbitos de vida saudvel. 4-OBJETIVO GERAL: Buscar a intencionalidade da ao pelo movimento, a sua relao com o tempo e o espao, normalizando ou melhorando o comportamento geral da pessoa com deficincia , suas emoes e necessidades e a integrao harmoniosa entre os segmentos corporais e as inmeras possibilidades do movimento. 4.1- OBJETIVOS ESPECIFICOS POR TURMA: SAEDE Adquirir um melhor controle em seus movimentos, integrando-se ao grupo, participando das atividades com desembarao; Conhecer seu corpo e suas formas de expresso, melhorando suas qualidades fsicas, mantendo uma postura adequada, desenvolvendo, assim, um melhor controle sobre as capacidades e funes dos movimentos, dentro e fora da sala; Desenvolver o esquema corporal; Desenvolver habilidades psicomotoras;

Estimular a criatividade, expressividade e sociabilidade; Desenvolver relaes ldico-afetivo-social como objeto, com o outro, com o meio e com o grupo; Desenvolver orientao de espao-temporal; Conhecer e realizar as atividades e qualidades fsicas bsicas: coordenao, fora, resistncia, velocidade e flexibilidade; Interagir e integrar-se em diferentes grupos; Acatar as regras dos jogos de que participa; Realizar jogos de iniciao desportiva : como ex: basquete e atletismo; Dominar os conceitos de forma locomotoras e no locomotoras; Dominar a manipulao dos objetos; Reconhecer-se como elemento integrante ao ambiente, adotando hbitos saudveis e higiene, alimentao e atividades corporais, relacionando melhorias da sade coletiva; Desenvolver as habilidades motoras fundamentais; Desenvolver habilidades de utilizao do movimento como instrumento de comunicao e expresso.

OFICINAS TERAPUTICAS PROTEGIDAS:


Inserir os alunos nas mais diversificadas prticas sociais sem discriminao de espcies alguma; Desenvolver as habilidades em modalidades esportivas e recreativas; Socializar por meio da participao e insero nas mais diversificadas prticas sociais; Participar de atividades corporais, estabelecendo relaes equilibradas e construtivas com os outros; Adotar atitudes de respeito mtuo, repudiando qualquer espcie de violncia; Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hbitos saudveis de higiene, alimentao e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a prpria sade; Reconhecer a importncia das atividades de lazer como uma necessidade do ser humano e um direito do cidado; Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos; Assumir uma postura ativa na prtica das atividades fsicas; Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, percebendo as diferenas individuais; Interessar-se pelo surgimento das mltiplas variaes da atividade fsica. Percebendo como recurso valioso para a integrao entre pessoas e entre diferentes grupos sociais; Favorecer a participao de todos em atividades inerentes a Educao Fsica, Desporto e ao Lazer; Desenvolver e treinar habilidades esportivas visando participao em competies regionais, estaduais, nacionais; Estimular a interao de todos, favorecendo a construo de valores e atitudes por meios da cooperao e solidariedade; Vivenciar esportes individuais dentro de contextos participativos e competitivos, promovendo a superao dos limites internos e externos impostos pela sociedade; Vivenciar esportes coletivos dentro de contexto participativos e competitivos, construindo a noo do coletivo e da vida social; Promover, desenvolver e manter a qualidade de vida do educando. Melhorando sua condio motora, cognitiva e social, potencializando assim uma autonomia e independncia.

Organizar alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples; Conhecer os limites e as possibilidades do prprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais, como recurso para manuteno da sua prpria sade. TGD Contribuir para o processo de identificao pessoal dos alunos com transtorno, oferecendo-lhes oportunidades de exercer sua cidadania;; Buscar junto ao aluno o seu desenvolvimento social atravs de passeios e caminhadas; Promover integrao dos alunos ao seu grupo escolar correspondente. SPE OCUPACIONAL Estimular a correo e melhoria dos hbitos posturais; Fortalecer os membros inferiores e superiores; Estimular a Flexibilidade e contrao muscular; Estimular ao aprimoramento da habilidade motora; Melhorar seu desempenho na execuo de atividades que requeiram: Fora, Resistncia, Flexibilidade, Agilidade, Velocidade Criatividade; Desenvolver os valores e atitudes como: o respeito ao prximo, justia, liberdade, autonomia, auto-respeito, cooperao, fraternidade, participao, criatividade e igualdade; Participao em jogos e esporte dentro do contexto da instituio de forma recreativa. 5-CONTEUDOS ESPECIFICOS; SAEDE Jogos; Atividades corporais com diferentes ritmos musicais; Prticas de exerccios posturais; Rolamentos, estrelas, paradas de mo; Recreao livre e dirigida; Jogos pr-desportivos; Desenvolver movimentos fundamentais; Domnio corporal; Orientao espacial; Atividade rtmicas e expressivas; Coordenao Dinmica Geral(coordenao motora); Coordenao Viso motora; Motricidade fina; Lateralidade; Noes de higiene; Equilbrio; Estruturao espao temporal; Msicas com ritmos variados; Tnus da postura; Habilidades locomotoras e manipulativas; Psicomotricidade; Linguagem corporal; Socializao; Atividades sensoriais; Associar movimentos fundamentais; SPE- OCUPACIONAL Controle corporal; Coordenao dos movimentos globais; Coordenao dos movimentos finos; Equilbrio;

TGD

Ritmo; Orientao espao-temporal; Lateralidade; Sociabilizao; Domnio corporal; Orientao espacial; Habilidades motoras fundamentais; Habilidades motoras especializadas; Fortalecimento dos membros inferiores e superiores; Coordenao motora global e fina; Coordenao culo-manual; Correo postural. . CAMINHADAS . Expresso corporal; Controle corporal; Coordenao dos movimentos Globais e finos; Socializao; Jogos adaptados e especficos; Caminhada em grupo; Alongamentos; Equilbrio; Resistncia Muscular localizada; Ritmo; Fortalecimento dos membros inferiores e superiores; Coordenao motora global e fina; Coordenao culo-manual; Correo postural; Expresso corporal; Higiene e sade: fsica, mental, alimentar, ambiental; Corpo Humano; Discriminao auditiva e visual; Jogos; Atividades corporais com diferentes ritmos musicais; Recreao livre e dirigida; Jogos pr-desportivos; Atividades que estimulem os sentidos; Atividades individuais e em grupo; Habilidades fsicas e motoras; Ritmo e coordenao motora geral; Socializao, regras e comunicao Hidroginstica; Atividades recreativas aquticas; Vlei adaptado e Espirobol; Equilbrio; Relaxamento, Respirao; Movimentos naturais e ritmados; Atletismo; Basquete;, vlei, bocha rolada e Handebol. Ginstica localizada e aerbica. Atletismo Alongamentos;

OFICINAS TERAPUTICAS

Arremesso de dardo; Arremesso de peso- pelota; Caminhadas; Corrida curta e longa; Corridas: 50m/100m/4x50/4x100; Regras bsicas Salto em distncia e altura; Teoria do atletismo e de suas respectivas modalidades; Trabalho individual; duplas; trios e qudruplos.

6- METODOLOGIA: O ensino da educao fsica ter como referncias, as condies concretas do aluno, respeitando a sua individualidade sem perder de vista o contexto grupal no qual o aluno est inserido, tomando como ponto de vista, suas experincias e vivencias. Os procedimentos sero centralizados principalmente na iniciativa do aluno, resgatando conhecimentos que ele traz consigo e avanado com ele na descoberta de novas formas de trabalho. A prtica de atividades fsicas e dos fundamentos do esporte, o grau de dificuldade, assim como a intensidades dos exerccios fsicos, sero de acordo com o perodo de desenvolvimento e a faixa etria, respeitando-se tambm as deficincias fsicas, intelectuais ou mltiplas dos educandos. Sero utilizadas para tanto, aulas tericas, recursos audiovisuais e tambm os materiais existentes na escola. A Educao Fsica ser desenvolvida na forma de exerccios, os quais sero adaptados (freqncia e/ou intensidade), para propiciar condies que os alunos possam se desenvolver em todos seus aspectos fsicos, cognitivo e social. A metodologia deste trabalho ser abordagem scio-histrica de Vigotky desenvolvimentista, que leva em considerao o ritmo do crescimento, o comportamento, o desenvolvimento e maturao do Sistema Neuromotor. As atividades Fsicas Adaptadas um programa diversificado de atividades desenvolvimentistas, jogos, esportes, atividades rtmicas, expressivas e culturais cuja organizao est baseada em interesses, capacidades e limitaes de indivduos com deficincia. As atividades tero carter ldico, com atividades que estimulem o desenvolvimento psicomotor, respeitando as caractersticas individuais dos alunos participantes. Desenvolver atividades individuais ou em grupos onde se trabalhar de maneira motivadora com atividades ldicas causando um bem estar e melhor qualidade de vida. (com base no manual da federao das Apaes de So Paulo): Exemplos de atividades utilizadas nas aulas de Educao Fsica: Explicao oral das atividades e demonstraes prticas pelo professor; Observaes do desenvolvimento global partir da historia do aluno; Propor atividades de ginstica com ou sem elementos, histrias dramatizadas aproveitando o espao fsico e colchonetes; Brincadeiras de andar, correr, saltar, escalar, lanar, levantar, chutar e outros de acordo com espao fsico e alguns recursos tais como: banco, escada, parquinho, corda, bambol, etc; Propor brincadeiras que utilizem o subir e o descer escadas, pular, correr, saltar em parquinhos nos passeios, outros recursos adequados a estas atividades tais; Utilizar situaes concretas de vida diria; Atravs de treinos, com ou sem materiais apropriados para a atividade e participao do aluno especial;

Propor vrias provas onde o aluno possa executar vrios movimentos, das mais variadas formas com prazer e descontrao; Alongamentos e aquecimentos; Trabalhos aerbicos, localizados, ginsticos ou em forma de circuitos; Informao sobre higiene pessoal e afetivo social; Simplificao dos gestos; Atividades individuais, em duplas, trios e em grupos; Participao efetiva dos alunos nas atividades propostas; Atividades personalizadas; Indicaes de pessoas e objetivos a sua direita, esquerda, frente , atrs, acima e abaixo; Trocas de orientao no mesmo lugar; deslocamentos dos segmentos corporais; exerccio de alongamento muscular; Exerccios de contrao musculares breves e prolongados; Exerccios de relaxamento; Movimentos segmentares; Movimentos independentes; percepo(visual ttil e auditiva); Movimentos globais; expresso corporal(imitao, dramatizao, interpretao e mmica). Deslocamento em funo de um ponto de referncia; saltos, distncias regulares e irregulares; lanamento de preciso; manchas, saltitamentos e corridas com ou sem palmas, num ritmo dado; exerccios com cadencia irregular; Andar sobre cordas, escadas, sarrafos, linhas desenhadas no cho; deslocamentos em um apoio entre obstculos; deslocamentos em superfcies altas; atividades na superfcie do banco sueco; atividades na trave (banco sueco invertido); atividades na lateral do banco sueco; atividades com bicicletas (adaptadas); Identificar os ritmos, noo de espao, expresso corporal, percepo auditiva, percepo visual, usar a msica como instrumento de aprendizagem; transpondo pequenos obstculos; Esportes coletivos. MATERIAL : SAEDE Bolas de plstico; Bolas de vlei; Bolas de basquete; Bolas de handebol; Bolas de futsal; Bolas de futebol; Arcos; Cordas; Colchonetes; Bolas de borracha; Cds vrios ritmos; Som; Bambols; Bexigas coloridas. TGD Bolas de diversas modalidades; Bastes; Cones; Corda. OFICINAS TERAPUTICAS Bolas de diversas modalidades; Arcos; Cordas; Aparelho de som;

Jogos de ms; Demais objetos necessrios para as atividades. NATAO/HIDROGINSTICA: PROGRESSO PEDAGGICA A natao melhora a psicomotricidade por ser a gua um elemento facilitador na descoberta do corpo em ao. No caso do aluno alrgico, com tendncias bronquite ou rinite, a natao altamente recomendada, pois ensinar a ele respirar melhor e desenvolver o tnus muscular. Alm disso, a natao estimula o desenvolvimento neurolgico do aluno, a coordenao motora, fortalece sua autoconfiana, consome muita energia e, como conseqncia, abre o apetite e proporciona um sono mais leve, alm de ser uma tima opo de lazer. Incentivar a movimentao do aluno na gua utilizando; Com auxlio da professora e materiais flutuantes conduzir o educando para que o mesmo consiga equilbrio e flutuao; Incentivar deslocar-se com a movimentao de MI e MS; Soprar sua narinas e afundar realizando o submerso em apnia; Exerccios individuais, duplas e grupos utilizando bolas (diferentes tamanhos), arcos flutuantes; Noes de corpo, cor, forma e tamanho; Atividades aquticas; Aulas de hidroginstica; Adaptao ao meio lquido, com exerccios de auto-controle e equilbrio; Imerso completa mais prolongada; Respirao aqutica; Educao aqutica; Respirao frontal; Respirao lateral; Respirao bilateral; Propulso de pernas e brao; Mergulho elementar; Iniciao de nado Craw. OBS: Aumentar sempre que possvel o grau de dificuldade dos educativos, respeitando sempre as dificuldades individuais de cada aluno. ESPORTES COLETIVOS VOLEIBOL Saques; Toques por cima; Manchetes; Posicionamento em quadra; Altura de rede masculino e feminino; Composio das equipes; Posio de expectativas e deslocamentos. HANDEBOL Manejo do corpo e controle da bola; Passes e recepo (com e sem deslocamento); Progresso com a bola; Arremessos (com ou sem progresso); Regras; Prtica de jogo; BASQUETEBOL

Dribles; Sada de bola; Lanches livres; Bandeja; Faltas; Formao das equipes; Durao dos jogos; Pontuaes; Manejo do corpo e controle da bola; Passes e recepo; Progresso com a bola; Arremessos em suspenso; Rebote; Marcao. CAMINHADAS QUALIDADE DE VIDA Caminhada: Caminhar na prpria APAE, sempre aumentando gradativamente o tempo de caminhada; Controle alimentar realizadas na escola; Vivenciar as diversas formas de alongamento. BOCHA ROLADA: Regulamento tcnico do jogo, Jogo, equipes e treinamento Caractersticas do jogo. BOCHA PARALIMPICA: Iniciao ao esporte e treinamento BC1, BC2 E BC3. ATLETISMO: Alongamentos; Arremesso de dardo; Arremesso de peso- pelota; Caminhadas; Corrida curta e longa; Corridas: 50m/100m/4x50/4x100; Regras bsicas Salto em distncia e altura; Teoria do atletismo e de suas respectivas modalidades; Trabalho individual; duplas; trios e qudruplos. OBS- O atletismo desenvolve a capacitao fsica e intelectual atravs de atividades motoras, favorecendo assim a coordenao e adequao corporal. TNIS DE MESA: Regras e pontuao do jogo. Saque e defesa, rebote e ataque . Jogo e treinamento para fins de Parajasc. 7-ESPAO FISICO: Piscina, pista , ginsio , cancha , campo de futebol e Vlei. 8-AVALIAO: A avaliao abordar diversos aspectos, como por exemplo, a aptido fsica contextualizada dentro dos contedos e objetivos, considerando o fato de que cada aluno possui

limites e motivao pessoais, o conhecimento sobre sade, cultura corporal, jogos, brincadeiras, outras atividades corporais e habilidade envolvidas, a autonomia para cuidar de si mesmo ou para organizar atividades, a forma de se relacionar e cooperar com os colegas. A avaliao ser feita de forma diagnostica, continua e cumulativa, o que permitira aos envolvidos no processo de ensino. Aprendizagem; Redirecionar o trabalho quando for necessrio, tendo em vista a seqncia e o conhecimento, que nos fornecer uma avaliao abrangente de todo o processo. A avaliao deve ser concomitante, participativa, dialgica e diagnstica para poder acompanhar o desempenho do aluno, assim como seu processo evolutivo; Estar sempre atento aos comportamentos dos alunos como, ateno, domnio, ritmo, habilidades, entre outras; Fazer observao da atuao dos alunos no decorrer dos exerccios; Observar os fundamentos esportivos realizados pelos alunos e caso haja erro, fazer uma possvel pausa e correo do mesmo (feedback); Observar o bom desempenho e atitudes dos alunos no decorrer de prtica fsica e dos jogos, trabalhando principalmente o aspecto afetivo-social, cognitivo e motor. OBS: ALM DAS AULAS DE EDUCAO FISICA ESCOLAR SER TRABALHADA A BOCHA PARALIMPICA COM ALGUNS ALUNOS E TREINO DE BOCHA ROLADA. Bibliografia: MONOGRAFIA DA ACADEMICA GRASIELA BECKER, Novo Hamburgo, novembro de 2007. PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS, Educao Fsica, Ministrio da Educao, Brasil, 1999. PCNs Nacionais. WINNICK, Joseph P. Educao Fsica e Esportes Adaptados. 3. ed. Barueri, SP: Manole, 2004. Fenapaes do estudo de So Paulo Coordenadoria de esporte. 2006-2008 Proposta Curricular de Santa Catarina. PCNs Nacionais.