La Radio Es cada vez ms habitual el empleo de recursos visuales en conferencias, sin embargo cuando se habla en pblico, es el sonido de la voz,

el que trasmite las ideas o pensamientos de un individuo, en consecuencia el recurso sonoro es un instrumento eficaz, para mantener informada y comunicada a una audiencia. Al respecto para Lacruz ( !! ", #el sonido de la voz, es capaz de comunicar emociones, afectos, sentimientos, enfado, odio, pasi$n y otras mltiples sensaciones intimas% (pag.&'" (ara )allestero ( !!*", la radio es muy participativa, plural y heterog+nea. En la escuela es el micr$fono de la comunidad estudiantil, en ella participan los alumnos, los docentes, los representantes, en fin #todos caben y no e-cluye% (p..&" Historia y evolucin de la radio. A principios del siglo /0/, Alessandro 1olta inventa un ob2eto tan comn para todos nosotros como la pila voltica, una pila que pod3a producir electricidad. A partir de ese momento, empezarn a construirse los primeros tel+grafos, aparatos muy primitivos pero que fueron evolucionando gracias a las aportaciones 4amuel 5orse. En .67!, 5orse introduce dos transformaciones fundamentales en esos rudimentarios tel+grafos. (or un lado, sustituye las agu2as magn+ticas que utilizaba su antecesor en este campo (8enry 9oo:" para el proceso de identificaci$n de las se;ales, por una tira de papel. (or otro lado, crea algo que est todav3a vigente< el c$digo 5orse, un c$digo que, a trav+s de una combinaci$n de puntos y rayas, puede transmitir cualquier tipo de mensa2e. =reinta y cinco a;os despu+s, concretamente en .6>&, ?raham )ell, propicia el nacimiento de la telefon3a. Este inventor consigui$ que los sonidos pudieran propagarse a trav+s de un cable. (ero no solo la telegraf3a y la telefon3a intervinieron en la aparici$n de la radio. @tros fen$menos fueron igual o ms importantes que +stos. El descubrimiento

y la posterior medici$n de las ondas electromagn+ticas, tambi+n llamadas 8ertzianas porque la persona que ide$ el proceso para medirlas fue 8einrich 8ertz en .66>, propiciaron la creaci$n del primer receptor de radio. 4in embargo, hasta la llegada de la telegraf3a sin hilos, de la mano de ?uillermo 5arconi, la transmisi$n era muy limitada. La aportaci$n de 5arconi permiti$ que las se;ales sonoras pudieran propagarse a algo menos de ! Ail$metros de distancia. L$gicamente, el sistema ten3a sus imperfecciones, porque, por e2emplo, este aparato no pod3a transportar ni palabras ni sonidos musicales. Bo ser hasta ya entrado el siglo // cuando las aportaciones de A. Cleming y D.A Cessenden permitirn la transmisi$n de la voz humana. A partir de ese momento se iniciar3a, de verdad, la radio que hoy conocemos. En .'.* se inaugura la primera emisora en la ciudad de Bueva Eor: y, en el per3odo comprendido entre .'.7 y .'.6, la radio se consolida en este pa3s y en otros importantes estados europeos, como Crancia y ?ran )reta;a. =al es el crecimiento del medio en Borteam+rica que, en .'F&, se funda la 9olumbia Be-us 4ervice, una agencia de noticias encargada de distribuir la informaci$n entre las emisoras e-istentes en aquel momento en Estados Gnidos. En abril de .' * llegan los equipos de la primera estaci$n de radio venezolana, desde Bueva Eor:, y un mes despu+s sali$ al aire la primera emisora llamada A.E.D.E., que aunque no dur$ mucho tiempo fue la pionera en el pa3s. Luego vinieron los tiempos de ?$mez y a pesar de la rigidez y la escasa libertad que se viv3a en el pa3s la radio evolucion$ lentamente, los aficionados constru3an los aparatos en sus casas, por lo que no tard$ en masificarse este medio. Los aficionados radiales cumpl3an con horarios de transmisi$n y por las emisoras se escuchaban desde programas informativos, segn lo que el gobierno di2ese, radionovelas, transmisiones deportivas y hasta la )illos 9aracas )oys, en vivo, desde la estaci$n )roadcasting 9aracas, que se inici$ en .'F!. Es para .'F cuando en aparece el pero primer la reglamento primera para las de telecomunicaciones 1enezuela, asociaci$n

radioaficionados se cre$ en .'F7, cuando nace el Dadio 9lub 1enezolano. (ero no fue sino hasta .'7& cuando se constituye la 9mara 1enezolana de Dadiodifusi$n, conformada s$lo por las emisoras de 9aracas y cinco a;os ms

tarde se crea la 9mara 1enezolana de la 0ndustria de la Dadiodifusi$n, con emisoras de 9aracas y el interior, demostrando la fuerza y la velocidad con la que la radio pas$ de ser afici$n a industria. La situaci$n me2or$ cuando hace catorce a;os, lleg$ la Crecuencia 5odulada (C5", para darle una me2or calidad de sonido a la se;al, aunque con distancias ms cortas que las A5. Sistemas de transmisin y recepcin de radio: A5 H Amplitud 5odulada Es el modo ms comn de transmisi$n de voz entre las emisoras de radio en @nda Larga, 5edia y 9orta. 9omo su nombre lo indica este m+todo de modulaci$n utiliza la amplitud de onda para transportar la se;al de audio. 9omo muestra la figura, la variaci$n en la amplitud de la se;al es resultado de la se;al de audio.

C5H Crecuencia 5odulada Es el modo utilizado por las emisoras en 18C, 9anales de =1 y muchos ItransceptoresI porttiles (Jal:ieHtal:ie, handy" . 5odular en C5 es variar la frecuencia de la portadora al IritmoI de la informaci$n (audio", lo cual significa que en una se;al de C5, la amplitud y la fase de la se;al permanecen constante y la frecuencia cambia en funci$n de los cambios amplitud y frecuencia de la se;al que se desea transmitir(audio".

Tipos de emisoras de Radio: 0ntentar catalogar las emisoras de radio no es una tarea sencilla, sobre todo, por la multitud de tipolog3as que se podr3an plantear. La propiedad, la programaci$n, la forma de emisi$n, son algunas de las caracter3sticas aplicables. Dadios con licencia< son aquellas que han sido autorizadas para funcionar por parte de las administraciones. A estos centros se les ha ad2udicado un punto en el dial. 4on concesiones realizadas por el Estado o los e2ecutivos aut$nomos y tienen una duraci$n limitada en el tiempo, aunque pueden ser prorrogadas, algo que prcticamente siempre sucede, salvo en situaciones e-cepcionales. Kentro de las radios con licencia, observamos dos subtipos de emisoras< las pblicas y las privadas. 9omo se puede ver, hemos combinado ahora el criterio de la pertenencia. Kebemos se;alar que el sistema de radiodifusi$n es propiedad del Estado que cede, en r+gimen de concesi$n, las frecuencias tanto a sociedades privadas, como a medios pblicos (estatales, auton$micos, comarcales y municipales". 9ulturales y educativas< son las que dependen de centros de ense;anza, si bien su administraci$n puede no hacerse de forma directa a trav+s de estas instituciones, aunque su financiaci$n se lleva a cabo en su mayor3a por medio de ellas. Asimismo, tambi+n incorporamos en este grupo las ubicadas en centros culturales y casas de 2uventud.

Dadios comunitarias< en .''6, naci$ la idea y el proyecto de una nueva radio< La radio 9omunitaria. Los equipos fueron adquiridos mediante donaciones voluntarias de las comunidades, rifas y vendimias. La transmisi$n de prueba se hizo en Lomas de Le$n, desde las instalaciones de la )iblioteca comunitaria. (or razones de seguridad, meses despu+s se trasladan los equipos a la (arroquia Less de Bazaret, donde se constituy$ una asociaci$n sin fines de lucro y se comenzaron los trmites legales para hacer su registro. 4e introdu2eron los recaudos necesarios en 9@BA=EL, pero al no haber reglamento para este tipo de radios, se tuvo que esperar a que se redactaran dichos reglamentos. Cinalmente, 9@BA=EL otorga la habitaci$n para operar como prestador de servicio pblico sin fines de lucro a la Cundaci$n 9omunitaria Enfoque, creada .> de 2unio de !! , para adaptarse al nuevo reglamento de radios comunitarias. Asimismo, se concede definitivamente el dial a Dadio (articipativa .!... C5 el ' de diciembre de !!F.

Caractersticas de la Radio como Medio de Comunicacin La Dadio tiene caracter3sticas que le son propias< Economa: Es un medio de ba2o costo, ya que al no utilizar la imagen no necesita de estudios grandes, ni de escenograf3a, ni vestuario, ni maquilla2e, ni iluminaci$n especial. Esto hace que la producci$n con relaci$n a cualquier otro medio de comunicaci$n, incluyendo los impresos sea la de menor costo posible. Velocidad: 9omo el proceso de producci$n de producci$n es ms sencillo que en cualquier otro medio, la informaci$n puede lograr la inmediatez. Gn reportero puede salir al aire desde el lugar de los acontecimientos, v3a telef$nica, sin tener que mediar cambios de estudios, contactos y cone-iones especiales, etc.

 Fu acidad: Gna de las caracter3sticas de los medios audiovisuales es la imposibilidad de echar atrs el mensa2e para releerlo. Esta caracter3stica es importante tenerla en cuenta a la hora de producir un mensa2e para un medio radiof$nico ya que resultar indispensable repetir varias veces la informaci$n para que el oyente no pierda el hilo del tema. Medio Caliente: La Dadio es un medio caliente, es decir un medio que e-ige la participaci$n activa del oyente, esto le imprime dinamismo e inmediatez, cuando se realiza en vivo. !osi"ilidad #ma inativa: La Dadio es un medio donde la imaginaci$n es parte fundamental de la producci$n, a diferencia de la televisi$n que entrega el mensa2e con imgenes y sonido, la radio solo cuenta con el sonido y el resto debe ser traba2ado por la imaginaci$n del escucha, la cual es activada por lo que es llamada la triple voz de la radio< la voz humana, la voz de la naturaleza (efectos sonoros" y la voz del coraz$n (la msica". !$"lico Hetero %neo: 9omo la radio es un medio abierto, cuya se;al se transmite sin ningn tipo de selecci$n o parcializaci$n, su pblico es variado y heterog+neo. En el mismo momento puede recibir los mensa2es profesionales, traba2adores, ni;os, con una amplia gama de nivel educativo, religi$n, se-o, edad. (or lo tanto

&E'ER(S ) F(RM*T(S R*+#(F,'#C(S Los &%neros Radio-nicos son el con2unto de las caracter3sticas comunes, la manera de narrar, describir un hecho o hacer algo. En radio tenemos g+neros musicales, narrativos, dramticos y de opini$n. Los Formatos Radio-nicos son las diferentes caracter3sticas y formas como se traba2a un g+nero, es la estructura que tienen los diversos (rogramas. Los formatos atienden al predominio de uno de los elementos del lengua2e

radiof$nico, por e2emplo la interpretaci$n, la locuci$n, intenci$n del emisor, contenido y otros. Formatos radiales e.tensos (ms de .! minutos" Bovelas 5itos y leyendas 4eries Boticiero Dueda de (rensa 9r$nica Cestivales Decitales Entrevistas 5esa redonda o panel Kebates !e/ue0os -ormatos radiales (menos de .! min." Detrato sonoro 9histes 9uentos An+cdotas (ersonificaciones Dadio 9lip 4:etch Bota simple Bota ampliada con audio Clash informativo Avance ran:ings Lingles 9omplacencias 9u;as

ET*!*S +E L* !R(+1CC#,' R*+#*L !re !roduccin Planificacin: Es la parte si se quiere ms ardua, pues es aqu3 donde

comienza el proceso de elaboraci$n del programa a realizar. 5ientras ms detalles conocemos de nuestra audiencia me2or ser el resultado de nuestra planificaci$n, el grupo ob2etivo que esco2amos determina las caracter3sticas del programa, los temas, los recursos y el formato.(ara ello hay que utilizar las llamadas seis interrogantes bsicas a tomar en cuenta en la creaci$n de un programa radial. Ellas son< .. M9undoN . MOui+nN F. MOu+N 7. MK$ndeN &. M9$moN *. M(or Ou+N EL &1#,' R*+#(F,'#C( El gui$n es un instrumento que sirve como plan de traba2o para cualquier programa radiof$nico. En +l se detallan todos los pasos a seguir durante la e2ecuci$n del programa, cuyo ob2etivo es llegar al oyente con un mensa2e variado que sea de su agrado. Adems es clave para que los locutores y t+cnicos de sonido se entiendan, ya que permite saber que recursos se van a usar en el programa< espacios sonoros, silencios, msicas, te-to, etc.

Elaboracin de guin .. Documentacin o investigacin: Gna vez tomada la decisi$n del programa que queremos, buscamos todo aquello que est+ relacionada con el, para ello utilizamos revistas, panfletos, libros, etc. En este momento todo es til, luego hacemos una selecci$n de acuerdo a lo que

queremos, utilizando para ello nuestras seis interrogantes< M9undoN, MOui+nN, MOu+N, MK$ndeN, M9$moN, M(or qu+N . Diseo del esquema: Elaborar un esquema o bosque2o de lo que va a ser nuestro programa< 2#ntroduccin: un buen inicio ayuda al +-ito, suele ser motivacional. 2+esarrollo: 4e trata de seguir un orden l$gico. La manera como hemos concebido el programa. 2 Cierre: (repara el ambiente para o3r el pr$-imo programa. Kebe ser sugerente. 3. Guionizacin: 1. Tipos de guiones P &uiones literarios 4on aquellos que dan una importancia fundamental al te-to que deber ser le3do o dicho por el locutor, es decir, contienen de forma narrativa y descriptiva, todos los elementos necesarios para comprender la obra. El gui$n literario debe estructurarse en 7 partes bsicas<

#nicio o arran/ue< debe concentrar toda la fuerza y captar la atenci$n del espectador. +esarrollo< se desenvuelven las acciones principales del argumento. Clma.< momento culminante de la obra. +esenlace< cierre de la trama.

&uiones t%cnicos 9onsisten en la estructura organizada de los elementos t%cnicos que intervienen en la realizaci$n de una obra. En ellos se indica la entrada o salida de un tema musical, las subidas y ba2adas de volumen o donde debe insertarse un efecto sonoro, as3 como la entrada y salida de la voz del locutor o presentador.

&uiones t%cnico3literarios 4li"reto5

4on los ms completos, ya que contienen toda la in-ormacin (te-to a leer e indicaciones t+cnicas". Gn gui$n t+cnicoHliterario, por lo tanto, es la combinaci$n del gui$n t+cnico y del gui$n literario, y en +l se encuentran todas las anotaciones necesarias para su realizaci$n La uni$n de estos dos guiones (literario y t+cnico" es lo que se denomina libreto. EL LE'&1*6E R*+#(F,'#C( El lengua2e de la radio debe buscar apelar a la imaginaci$n, la memoria, las emociones, es decir estimular la capacidad de crear, emocionarse y pensar. Es la combinaci$n art3stica y est+tica de las diferentes narrativas auditivas, es la forma que utilizamos para llegar a las personas que nos escuchan y que ellas a su vez se sientan identificadas con el mensa2e que estamos emitiendo a trav+s del sonido o discurso radiof$nico. los mensa2es deben estar concebidos para que los entienda todo el mundo, utilizando un vocabulario sencillo. Los elementos esenciales del lengua2e de la radio son< Las !ala"ras: Las que se usan a diario en los mensa2es radiof$nicos, deben ser< claras, sencillas, entendibles. Los Silencios: (eque;as pausas para que descanse el o3do del oyente, para crear suspenso, para prepararnos para lo que vendr. 4u utilizaci$n debe ser muy precisa y muy breve (de confundirse con una falla t+cnica. La M$sica: 5arca el estilo de la propuesta E-ectos Sonoros: Kan sentido, nos ambientan, nos hacen volar con la imaginaci$n. a F segundos" porque puede

*C(T*C#('ES T7C'#C*S 1T#L#8*+*S E' L* &1#('#8*C#,' +E R*+#( Q Q Cortina: Es la msica neutra que sustituye el punto y seguido, para indicar la separaci$n de oraciones. M$sica de transicin o transicin musical: 4e utiliza para indicar el transcurrir del tiempo, separar contenidos o prrafos. 4ustituye el punto y aparte en la escritura. Q Q Q Q &olpe Musical: Es una msica alta muy breve que se utiliza para denotar admiraci$n, e-clamaci$n. *corde Musical: Es una msica alta prolongada, la cual denota un grado mayor de sor presa y admiraci$n. Fan-arria: 5sica generalmente alta que denota alegr3a, bullicio, etc. E-ectos de Sonido: 9on2untos de sonidos no humanos, ocasionados por las diferentes actividades de mquinas, animales, ob2etos, etc. 4e utilizan para representar una realidad. Q Rever"erancia: 4onidos alargados vibrantes que dan la sensaci$n de reproducci$n en tiempo y espacio y que tiene como prop$sito ma-imizar o magnificar al su2eto que produce. 4e utiliza generalmente para reproducir la voz de Kios y en otros casos para representar la voz de pr$ceres o persona2es muy importantes. Q Q Q Q Q Eco: 4onido corto y seco que da la sensaci$n de repetici$n. 4e utiliza para dar mayor relevancia al mensa2e. 9ulla: 4onidos humanos utilizados, generalmente para representar multitud. Su"e y "a:a m$sica: Acotaci$n t+cnica utilizada en la radio para representarla como los signos de puntuaci$n en la escritura. M$sica de -ondo: 5sica neutra, suave muy por deba2o de la voz, utilizada para ambientar el parlamento y darle sonoridad. Me;cla: 9onsiste en sobreponer una msica en otra, suavemente hasta desaparecer la primera. E2. @perador mezcla msica de fondo con cortina musical o con transici$n musical.

Li a: 9onsiste en unir una msica de salida con otra de entrada. E2. @perador liga tema de presentaci$n con cortina que ba2a y queda de fondo.

Q Q

+isolvencia: 9onsiste en ir haciendo desaparecer un sonido o audio hasta quedar solo. Fundido: 9onsiste en hacer un sonido o audio, al mismo tiempo que desaparece otro.

L* R*+#( <E9 Misin Aplicar una innovaci$n tecnol$gica educativa en la prctica pedag$gica, que permita una concepci$n constructivista del conocimiento, entre las y los estudiantes, la familia y la comunidad en general, para establecer una sociedad democrtica, participativa, protag$nica, multi+tnica y pluricultural, contemplada en la constituci$n de la Depblica )olivariana de 1enezuela y el (lan de la Baci$n !!>H !.F #4im$n )ol3var%. Visin ?enerar nuevos modos de percepci$n y de adquisici$n del conocimiento, en donde se consoliden los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, la equidad y la convivencia, en este sentido, las y los estudiantes conocern su historia y la de su entorno, conscientes de su e-istencia ,de las debilidades y fortalezas que estn presentes en su comunidad, para la construcci$n de un nuevo modelo social. *lcances La radio Jeb es un recurso tecnol$gico innovador, que al utilizarse en el mbito educativo tiene un sentido pedag$gico y social potente, debido a que es una herramienta maravillosa para fortalecer distintos aprendiza2es. Ka espacio al intercambio de ideas, da cabida a las voces que habitualmente no se escuchan en los grandes medios, da la opci$n de apropiarse de la cultura radiof$nica, reforzando un discurso o miles de ideas, lo que genera el desarrollo de habilidades comunicativas y tecnol$gicas, siendo un punto de encuentro y de e-presi$n en la comunidad, en donde se pueden seleccionar mensa2es, investigar, abordar temas de inter+s y vivencias relacionadas con la cotidianidad y de igual manera permite articular y difundir e-periencias con otras radios y grupos de personas a nivel nacional y mundial.

(ara utilizar este recurso en la escuela, no hace falta poseer unas instalaciones sofisticadas, con equipos caros y dif3ciles de operar, tampoco se necesita ser locutor, lo importante es utilizar la creatividad y el traba2o en equipo. La radioJeb escolar es una radio distinta, porque se aprovechan actividades curriculares, a nivel nacional y mundial. (otencialidades de la Dadio Reb Escolar (ara Aguiar ( !!F", dentro de las potencialidades que ofrece la sus elementos para revisar contenidos curriculares, compartir noticias, 2uegos y

radioJeb escolar, se perciben las siguientes< en los centros con radio en funcionamiento, la radio Jeb no compite con la radio escolar e-istente, sino que la complementa y aprovecha los recursos disponibles. En los centros sin radio escolar, la radio Jeb constituye un poderoso medio de motivaci$n, al igual que una radio convencional, sin las dificultades t+cnicas, legales y organizativas, de una radio que utiliza el espectro electromagn+tico con emisi$n al aire. Al respecto es importante se;alar que 4chu2er ( !!&" se;ala que, para utilizar este recurso en la escuela, no hace falta poseer unas instalaciones sofisticadas, con equipos caros y dif3ciles de operar, tampoco se necesita ser locutor, lo importante es utilizar la creatividad y el traba2o en equipo. En consecuencia, con la radioJeb se ofrece la posibilidad de utilizar en el conte-to educativo, un recurso, que canaliza el encuentro de los alumnos con el medio social, incentivando el sentido de pertenencia de participaci$n sistemtica y motivadora para la formaci$n de ciudadanos creativos, cr3ticos y constructivos. Ke igual manera, es una herramienta de ense;anza activa, abierta al entorno. Es un proyecto proactivo, que promueve el aprendiza2e y el intercambio de proyectos solidarios, ubicando el aprendiza2e en distintos mbitos. En las ni;as y los ni;os fomenta el traba2o en equipo, las prcticas sociales y el compromiso comunitario. (ara los integrantes la de comunidad educativa, es un medio capaz de despertar el inter+s cultural y formativo, por ser la emisora un cauce abierto de comunicaci$n.

En conclusi$n, para los integrantes del claustro escolar , es un campo de creatividad y e-presi$n, lugar de encuentro de intereses comunes y tendencias musicales, poes3a, historia, conte-to socioHambiental, tradiciones culturales, inventos, que pueden tener en la radio un espacio para poder e-presar y comunicar sus intereses, preocupaciones, opiniones, entre otros.

REFERE'C#*S 9#9L#(&R*F#C*S 9abero, L ( !!>". % Nuevas Tecnolog as !"licadas a la Educacin#. 5c ?raJ 8ill ?erbaldo Ludith ( !!*" #Radio-ero; Manual de Radio !articipativa con ni0as= ni0os y :venes> Ediciones 9E9@(AL 4chu2er 4ilvia ( !!&"% !"render con la $adio#. La cru23a ediciones. )uenos Aires