Taller de Induccin para Profesores-Asesores y Profesores-Tutores de Unidad de Aprendizaje Luis Enrique Avils Arellano Actividad 1 Fundamento y Componentes de la Educacin

a Distancia

No existe una definicin nica de la educacin a distancia. Esta ocurre en diferentes tiempos y espacios entre docente y alumno; el docente no es nico. son multitud los agentes que intervienen en el proceso de ensear y aprender, hasta tal punto que solemos reconocer a la institucin como la portadora de la responsabilidad de ensear. Por tanto, es la institucin, ms que el profesor, la que disea, produce, distribuye, desarrolla o tutela el proceso de aprendizaje de los estudiantes El proceso de enseanza diseado por la institucin propicia el aprendizaje flexible del estudiante. Es la institucin la que disea y produce los materiales para el aprendizaje. Una vez producidos estos materiales, siguiendo criterios rigurosos de planificacin, se procede a la distribucin de los mismos con el fin de hacerlos llegar a los destinatarios finales, los estudiantes La tutora es un elemento sustancial y singular de los sistemas a distancia. En la mayora de instituciones y programas a distancia, el componente de estudio independiente o autnomo est invariablemente apoyado por sistemas de asistencia y asesoramiento que son proporcionados idealmente en centros de estudio o de apoyo o, en mayor medida, por medios modernos de comunicacin. La base de la educacin a distancia, su rasgo ms destacado al diferenciarla de la modalidad presencial, es su caracterstica de comunicacin mediada entre docentes y alumnos. As entendemos que la enseanza a distancia se basa en un dilogo didctico mediado entre el profesor u organizacin que tutelan y el estudiante que, separado fsicamente de aqul, aprende de forma independiente y flexible. Los componentes o elementos bsicos que se integran en el sistema a distancia son: el alumno, el docente, los materiales o soportes de los contenidos, las vas de comunicacin y la infraestructura organizativa y de gestin en que se integran.

Los sistemas de enseanza a distancia se han establecido generalmente para atender a una poblacin adulta que aprende y se manifiesta de manera diferente al nio, adolescente o joven, habituales usuarios de las realizaciones convencionales. El estudio a distancia habr de ser individualizado y personalizado. Lo ideal es que se adapte a las necesidad es, caractersticas e intereses personales de los alumnos y a su disponibilidad de tiempo, espacio, motivaciones, ritmos y estilos de aprender, por lo que el currculo a cubrir habra de ser flexible y adaptable a estas circunstancias

Otro grupo de alumnos destinatarios de los programas a distancia son aquellos que sufren algn tipo de discapacidad o minusvala fsica. Tambin aquellas personas de considerable edad que no pueden moverse con facilidad pero que desean aprender ms. La incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin viene a suplir las desventajas iniciales bsicas de las personas con discapacidad y contribuyen a "normalizar" la actividad de las mismas, equiparndola en lo sustancial a la del resto de las personas. Se rompen as las barreras que dificultan el acceso de estos ciudadanos a la obtencin de determinado tipo de informacin. Tambin puede atenderse a travs de este medio a personas que hablan otra lengua. La eficacia y eficiencia de las instituciones educativas depende en gran parte de la formacin, capacidades y actitudes de sus docentes. En la institucin a distancia la docencia no es directa, se utilizan recursos tcnicos ms o menos sofisticados para posibilitar la comunicacin bidireccional en la que colabora un profesor menos tpico en las otras instituciones, el tutor. Por ello, las funciones sustanciales que un profesor de la enseanza convencional desempea de forma generalmente individual (programacin, enseanza directa y evaluacin) precisan en el caso de la docencia a distancia de la intervencin de equipos de expertos en los distintos campos que habrn de dividir el trabajo: Expertos en los contenidos de la disciplina o curso en cuestin. Especialistas en la produccin de materiales didcticos Responsables de guiar el aprendizaje concreto de los alumnos que planifican y coordinan las diversas acciones docentes (a distancia y presenciales), integran los distintos materiales, y disean el nivel de exigencia y las actividades de aprendizaje precisas para superar el grado de logro previsto.

Tutores, asesores, consejeros, animadores que motivan el aprendizaje y aclaran y resuelven las dudas y problemas surgidos en el estudio de los alumnos y, en su caso, evalan los aprendizajes.

La divisin del trabajo en esta modalidad de enseanza se hace aconsejable por la propia complejidad de las funciones.

En educacin a distancia el estudiante interacciona real o virtualmente: con los docentes con los propios compaeros entre s con los materiales de aprendizaje con la institucin

La interaccin puede ser presencial o no presencial. Sncrona o asncrona. Real o virtual Sin comunicacin no sera posible la educacin dado que en sta alguien (emisor) pone a disposicin de otros (receptores) un mensaje educativo a travs de un canal que permitir recibir el mensaje simultneo a su emisin o diferido. La retroalimentacin completar el circuito comunicativo convirtiendo al receptor en emisor y vuelta a empezar el proceso. Esta comunicacin completa, bidireccional, es la requerida en educacin, y si entendemos que a distancia puede educarse, tambin en este caso se hace necesaria. Los avances tcnicos ponen a disposicin de los protagonistas implicados en el proceso de comunicacin (profesores y alumnos) una serie de medios que posibilitan diferir en espacio y/o tiempo la emisin y recepcin de los mensajes pedaggicos con el fin de salvar precisamente esos obstculos tempoespaciales. ste es el rasgo diferencial ms definitivo de la educacin a distancia, el de la comunicacin mediada entre profesores y alumnos Uno de los problemas que ms acusan los alumnos de esta modalidad de enseanza es el de la soledad y alejamiento del profesor y de los compaeros de estudio. La necesidad de relacionarse con los otros se convierte a veces en determinante para el logro de resultados de aprendizaje. Pues bien, ah est El reto de la enseanza a distancia. En ella, prescindiendo de la habitual presencia

cara a cara de profesor y alumnos, se pueda mantener un eficaz sistema de comunicacin no presencial. Si ello es as, el alumno no se sentir tan solo y, por el contrario, contar con la orientacin y motivacin del profesor y, en su caso, de los propios compaeros. Una institucin de enseanza a distancia deber disponer de las siguientes unidades y funciones:

Unidad o seccin de diseo y produccin de materiales Unidad de distribucin de materiales Proceso de comunicacin La coordinacin del proceso de conduccin del aprendizaje se hace precisa habida cuenta de la diversidad de agentes que intervienen en el mismo: productores de materiales, responsables del proceso de enseanzaaprendizaje, tutores y, en su caso, evaluadores. La Evaluacin a distancia y/o presencial comporta una estrategia tambin diferente a la de la enseanza presencial por lo que habrn de arbitrarse las instancias precisas para su adecuado funcionamiento. Adems se hace necesaria para realimentar el propio sistema en aras de una mejor calidad de los procesos y, consecuentemente, de los productos.

De acuerdo con el documento UNESCO (1998), a los citados podramos agregar: La misin. En un sistema de educacin a distancia, la misin define el rol del sistema dentro de un contexto concreto de poltica educativa. Los programas y currculos. Las tcnicas y estrategias de enseanza. Relacin entre los alumnos