El MTODO DE DINMICAS PARA GRUPOS

Las Dinmicas para Grupos son una respuesta a la demanda social del uso ms adecuado de los conocimientos sobre la conducta humana para fines didcticos. Las Dinmicas para Grupos son un buen medio para encadenar los conocimientos a la prctica. El cambio de conducta en el trabajo de una persona no se logra casi nunca por el slo aumento de conocimientos. No se puede ensear ninguna habilidad hablando de ella solamente. Se pueden definir las Dinmicas para Grupos como el intento de lograr una experiencia de aprendi aje total en el !ue el saber " la teor#a estn conjuntados con la experiencia " la prctica. La acti$idad medular de las Dinmicas para Grupos es la grupal% aun!ue tambi&n se utili an otros m&todos% como la discusin% el anlisis de casos% el intercambio de experiencias% el autoanalisis% la retroalimentacin% " otros. No se utili an como fines en s# mismos% sino como herramientas en un proceso ms complejo. ORGENES Y DESARROLLO

Los or#genes de las Dinmicas para Grupos se remontan al trabajo experimental de 'urt Le(in en especial al reali ado en una asamblea de dirigentes de la comunidad de )onnecticut% con$ocada en *+,- por la comisin interracial. La asamblea ten#a como objeti$o encontrar modos ms efecti$os de ensean a de habilidades indi$iduales " colecti$as re!ueridas para una $ida armoniosa " producti$a en la sociedad moderna. En parte debido al a ar " en parte por la planeacin% los participantes descubrieron el potencial de entrenamiento de un grupo en el cual el contexto en el !ue se da el aprendi aje es el mismo proceso por el !ue los miembros aprenden a trabajar juntos. .uchas de las directrices !ue las Dinmicas para Grupos han seguido fueron planteadas en esta /samblea0 12n inter&s $ital en la construccin de puentes !ue unen al mundo de las ciencias humanas con el mundo de los asuntos prcticos3 la con$iccin de !ue el aprendi aje es esencialmente un problema inducti$o% centrado en la experiencia% !ue brota del examen de los datos de 1a!u# " ahora1% " la capacidad continua de in$entar con ingenio " desarrollar m&todos experimentales de ensean a1. 4tro patrn constante en el desarrollo de las Dinmicas para Grupos ha sido la naturale a interdisciplinaria% interuni$ersitaria e interprofesional. Este patrn pro$iene de la asamblea de *+,-. 'urt Le(in !ue muri en *+,5% era por entonces director del 6esearch )enter for Group D"namcs del .assachusetts 7nstitute of 8echnolog" 9ahora 2ni$ersidad de .ichigan:. El experimento de )onnecticut se repiti en *+,5 cuando la National 8raining Laborator" for Group De$elopment% reali su primera sesin en ;ethel% .aine. Desde *+,5 las Dinmicas para Grupos se han extendido a todo el mundo. <a habido muchos cambios desde *+,5. primero% el concepto de cambio personal mediante la experiencia de grupo ha llegado a tener dimensiones terap&uticas mucho ms hondas !ue lo !ue los fundadores pudieron sospechar% gracias a la introduccin de si!uiatras " psiclogos dentro de la red de entrenadores !ue utili an esta t&cnica. 4tro cambio ha sido el incremento en la conciencia de la importancia de este tipo de t&cnicas didcticas como factor decisi$o para lograr un aprendi aje significati$o. Este cambio ha sido estimulado por las nue$as 8eor#as de aprendi aje 9 )onstructi$ismo% /prendi aje acelerado% Superaprendi aje% =rogramacin Neurolinguistica% 7ngenier#a del pensamiento% 7nteligencia emocional% etc.:. El tercer cambio es la utili acin de Dinmicas para Grupos como preparacin o refuer o de procesos de cambio.

PROPSITO

DE

LAS

DINMICAS

PARA

GRUPOS

El propsito de las Dinmicas para Grupos es apo"ar a los )apacitadores e instructores para !ue mejoren la calidad de sus procesos dirigidos a lograr un aprendi aje significati$o. Su meta bsica $a ms all de los conocimientos t&cnicos !ue se re!uieren ensear% adems de facilitar

su proceso de aprendi aje% pro$oca estados emocionales positi$os " un dinamismo !ue a"uda a desarrollar en el capacitando un estado f#sico " mental ms adecuado para el aprendi aje. =or otro lado% estimula la sociabili acin " creati$idad. Estas metas demandan el crecimiento% la mejora " el cambio del modo como el indi$iduo se $e a s# mismo% comprende " respeta a los otros% e interact>a con otros en el trabajo. Si tomamos como ejemplo un curso de Lidera go o /tencin a clientes% el conocimiento terico puede llegar a cambiar la actitud% pero no la conducta. =ara mejorar su efecti$idad primero tenemos !ue mejorar la conducta interna de la persona. Esto significa mejorar su capacidad de escuchar " de $er para !ue mejore su aptitud de decidir% de actuar " de a"udar a los otros a decidir " actuar ms efecti$amente. Lo anterior no niega !ue los conocimientos tericos sean necesarios. Son la base para !ue el cambio de actitud o creencias logren mejorar la manera de ser " de actuar del capacitando. El conocimiento terico tambi&n es la base de cierto tipo de aprendi aje !ue permite !ue las personas puedan entender mejor la realidad " como manejarla. El reto del cambio de conducta de los capacitandos hacia una apertura al aprendi aje presenta un aspecto mucho ms complicado para la ensean a !ue el reto de como impartir la informacin. ?sta es la ra n por la !ue los m&todos educati$os tradicionales !ue se utili an generalmente para transmitir conocimientos no son mu" adecuados. La falta de credibilidad% las creencias actuales hacia la capacitacin% la ansiedad personal " la cora a con !ue todos nos protegemos% crean resistencia al aprendi aje. La Dinmica para Grupos% desde *+,5% han sido fundamentalmente un proceso de experimento% in$estigacin " e$aluacin !ue pretende descubrir las condiciones necesarias para !ue tenga lugar el aprendi aje de un nue$o concepto o conducta. La Dinmica para Grupos parte de la base de !ue para !ue exista aprendi aje es necesario0 *. @2E L/ )4ND2)8/ SE/ EA=2ES8/. La primera condicin es !ue el capacitando necesita estar implicado en una situacin experimental de manera !ue su conducta sea manifiesta. .ientras no analicemos el modo como hacemos las cosas% no obtendremos un cuadro claro de lo !ue hacemos " de los resultados de nuestra conducta. En el m&todo de casos los capacitandos aprenden a reflexionar para saber !u& es lo !ue el personaje debiera haber hecho% pero esto lo logran sin examinar su propia conducta. )uando el indi$iduo es capa de exponer ante los dems su propia conducta% cuando se presenta a s# mismo% crea la oportunidad de recibir a"uda de los otros. =uede $er a tra$&s de los ojos de las otras personas% su propia conducta " las consecuencias. Entonces es probable !ue !uede moti$ado a hacer algo por su conducta. B. 6E864/L7.EN8/)7CN. No es suficiente exponer nuestra conducta. La conducta expuesta debe ser seguida de un anlisis de la discrepancia entre lo !ue hemos logrado " lo !ue cre#amos haber logrado. El capacitando necesita tener retroalimentacin !ue sea como un espejo !ue le permita !ue se $ea as# mismo como la $en las otras " obtener informacin sobre las causas especificas de su conducta. D. EN846N4 =4S787E4. Se necesita un entorno emocional " f#sico !ue facilite el proceso de aprendi aje de los capacitandos. ,. L4S )4N4)7.7EN84S )4.4 2N ./=/. Los conocimientos !ue pro$ienen de la experiencia o el caudal acumulado en un indi$iduo% son necesarios para lograr un aprendi aje significati$o% el reto es encontrar la forma de utili arlos " ligarlos al nue$o aprendi aje. F. EA=E67.EN8/)7CN G =6/)87)/. El aprendi aje pide oportunidades de experimentacin " practica. 8odo indi$iduo necesita experimentar las di$ersas formas como los nue$os patrones de pensamiento " conducta pueden llegar a ser parte de s# mismo. Es com>n !ue los programas de entrenamiento sean inefecti$os% no por!ue el capacitando no ha"a aprendido%

sino por!ue no logr hacerlo parte de s# mismo hasta el punto !ue tu$iera tanta confian a " eficiencia como para aplicarlo en su trabajo. -. /=6ENDE6 / /=6ENDE6. La condicin final es la oportunidad !ue se debe dar al capacitando de aprender cmo hacer !ue las diarias experiencias le enseen algo. MOMENTOS CLAVE EN EL MANEJO DE LAS DINMICAS PARA GRUPOS

Existen dos momentos principales en el adecuado manejo de las Dinmicas para Grupos0 *. EL .4.EN84 1/@2H G /<46/1. Las experiencias $i$idas en la Dinmicas pro$een los ingredientes bsicos para el aprendi aje. Los esfuer os por organi arse% las luchas para tener &xito% etc. 8odas las experiencias $i$idas en el desarrollo de la acti$idad de la Dinmica producen un contenido $#$ido " personal de aprendi aje. 8al aprendi aje se lograr plenamente si se a"uda a los capacitandos a reunir datos sobre sus comportamientos personales " colecti$os " anali arlos comunitariamente. 4bjeti$o principal en toda Dinmica es obtener !ue los capacitandos expresen sus experiencias significati$as de 1a!u# " ahora1% para !ue ha"a anlisis% conceptuali acin% prctica " generali acin. B. EL .4.EN84 1/LLI G EN84N)ES1. En algunos momentos es necesario dirigir la atencin hacia situaciones !ue estn fuera del saln de clases% en particular a a!uellas en !ue los capacitandos han $i$ido " $i$irn despu&s de !ue el curso termine. El aprendi aje logrado debe ser trasplantado del 1in$ernadero1 !ue representa el curso al campo de la realidad3 por tanto% se necesita enfocar la atencin de los capacitandos a las situaciones de la realidad misma.