Julio 2009ko Uztaila

PROIEKTU BERRITZAILEAK / PROYECTOS INNOVADORES

Iniciativa “Un Ordenador para cada Alumno”.

pag. 2-3 orr.

LEHENENGO PERTSONAN / EN PRIMERA PERSONA

Moreda de Álava: Experiencia sobre sociedad de la información

pag. 4 orr.

Liebres 2.0: Propuesta de movilización para la acción 2.0

pag. 5-7 orr.

AGENDA KALEAN / LA AGENDA EN LA CALLE

En mayo lo digital puede ser menos virtual y más fisico

pag. 8-9 orr.

ANALISI ETA ESTATISTIKAK / ANÁLISIS Y ESTADÍSTICAS

2009.ean enpresak aurrera / Las empresas mejoran en el 2009

pag. 10-11 orr.

PATROIAK APURTUZ / ROMPIENDO MOLDES

Miniaturako proiektagailua / Proyector miniatura

pag. 12 orr.
 Julio 2009ko
Octubre Uztaila Urria
2008/ 2008ko

Iniciativa “Un Ordenador para cada Alumno”

Más allá de generalizaciones y estereotipos, como buscar

un nombre para las jóvenes generaciones, no cabe duda
que las tecnologías y las redes han modificado nuestras
vidas de un modo irreversible. No es descabellado
comparar el cambio con el que supuso en su día la
aparición de la imprenta. La velocidad a la que se está
desarrollando, además, hacen que planteamientos que
hace poco tiempo nos parecían lejanos, visiones que más
que prospectivas nos parecían utópicas, estén cerca, muy
cerca de nosotros.

Pongamos algún ejemplo. Allá por 1999, esto es, hace una Otra apuesta que nos parece de interés recordar fue la

década, oíamos en los cursos de verano de la Universidad anunciada en 2005 por Nicholas Negroponte, con su

del Pais Vasco al filósofo navarro Javier Echeverría “campaña” OLPC, One Laptop Per Child.

vaticinar que en un corto plazo de tiempo veríamos a los y

las escolares sin libros en la mochila y en su lugar un Planteaba el científico estadounidense la extensión de

ordenador portátil. Aquella afirmación nos pareció casi tan ordenadores portátiles con un costo de 100 dólares para

alejada de nuestra realidad en aquel momento como el proporcionar a cualquier niño o niña del mundo

aula, que a modo casi de ciencia ficción, describían Tiffin y conocimiento y acceso a las tecnologías de la información y

Rajasingham en su libro "En busca de la clase virtual" la comunicación. Si bien no parece haber llegado al éxito

cuando narraban aspectos de la supuesta vida futura de que él preveía en cuanto a su implantación efectiva, sí se

una joven llamada Shirley. ha extendido la presencia de ordenadores portátiles de

bajo costo que no pudo ser más dilatada por la industria de

Con todo, la intención de incorporar las tecnologías al microordenadores portátiles y que emergió con el

mundo educativo ha estado siempre presente, con unos difundido Asus EeePC.

resultados quizás discutibles y, en todo caso, poco

evaluados. Ya en 1988 con el Plan Vasco de Informática En este contexto, ya antes de que saliera a la luz el

Educativa, se diseñó una experiencia de alta densidad de proyecto gubernamental Escuela 2.0, un grupo de

ordenadores, un PC por alumno/a, denominada personas perteneciente al colectivo Ikasbloggers comenzó

"Experiencia Orixe", que desarrolló material educativo. a reflexionar sobre distintos factores que deberían
Pero aquellas grandes unidades centrales con sus considerarse en nuestra realidad socioeducativa

voluminosos monitores CRT ocupaban todo el pupitre y en contemporánea para una iniciativa de distribución de

aquellas clases no se veían entre sí ni condiscípulos, ni ultraportátiles con carácter universal; por similitud con el

profesorado. proyecto mencionado en el párrafo anterior se denominó

LBIB, es decir, Laptop Bat Ikasle Bakoitzeko.

PROIEKTU BERRITZAILEAK / PROYECTOS INNOVADORES -2-


Dentro de las reflexiones se perfilaron cuatro patas en las
que debería asentarse un proyecto de este tipo:
1.La dotación inicial del equipamiento a título individual
para el alumnado y profesorado.
2.La cultura digital que está emergiendo con nuevos
valores como compartir, colaborar…
3.El contenido digital, teniendo cuidado en no convertir
este proceso en una "digitalización de los materiales
analógicos", sino que los "entornos de trabajo" virtuales
aporten una nueva forma de trabajar que era imposible, o
cuando menos muy difícil, hasta ahora.
4.El funcionamiento asegurado, con aspectos tales
como mantenimiento, conectividad "universal" en
ámbito educativo y familia, alimentación suficiente,
sustitucion de aparatos averiados.
Incidiremos de manera más concreta en algunos de los
aspectos que hemos señalado.
Debemos reconocer que no nos gusta demasiado el
(ab)uso del adjetivo 2.0, que está llegando a desgastarse.
La clave, en todo caso, es qué se quiere expresar con ello.
Porque la propuesta de la extensión de los ultraportátiles
ha hecho que surjan posturas que podríamos calificar
cuando menos de escépticas en personas que no son
precisamente tecnófobas, ante el riesgo de que una vez
más la iniciativa quede para la galería.
PROIEKTU BERRITZAILEAK / PROYECTOS INNOVADORES
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Octubre Uztaila Urria
2008/ 2008ko
Aún siendo conscientes del riesgo apuntado, lo mismo que
no se cuestiona que el sistema educativo sea básico y
común, que es bueno que se extienda y amplíe la
educación obligatoria, parece que debe primarse una
máxima inclusión digital, de modo que no se amplíe la
denominada "brecha digital". Sería, en definitiva, una
cuestión de justicia social.
En otro ámbito, nos surgen dudas sobre si el despliegue
planteado en la iniciativa, se viene hablando de quinto de
primaria, es el modo más adecuado, y quizás sería más
deseable un planteamiento dual combinado, considerando
no sólo el nivel sino también en grupos o aulas educativos
que ya hayan avanzado en ese campo.
Pese a ciertas reticencias que pueda haber en cuanto a los
el
aspectos económicos, el gasto de dotación parece que es
asumible, teniendo en cuenta el gasto real por alumno y
año, e incluso en tiempos de crisis o quizás por ello.
Convendría prestar atención a que no prime el aspecto de
negocio rápido para un despliegue inicial populista, sino
configurar un proyecto perdurable y sostenible.
Ahora bien, tampoco se trata de que se extienda sin más el
uso de los ordenadores, sino que dicho uso trascienda el
aspecto lúdico y la visión pasiva. En otras palabras,
aunque el avance de la existencia del "aula de informática"
a la introducción de portátiles en el aula se pueda
considerar un avance, el paso no será suficiente. Se
necesita una mayor evolución. y consideramos un reto que
se pueda llegar a una madurez digital, a una adecuada
alfabetización tecnológica. Porque lo importante no es, una
vez más, tratar de incorporar tecnologías a la escuela, sino
usar la mejor tecnología disponible en cada momento para
favorecer, extender y mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Iñaki Murua, pedagogo y experto en TIC.
Mikel Agirregabiria, responsable de Innovación Educativa
de Bizkaia. Ambos miembros de ikasbloggers.
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