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COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II Ofimtica sinrgica Segundo Semestre


Febrero, 2011
HORAS: 2 CRDITOS: 4 CLAVE: 712

INDICE

Contenido Presentacin. I. Prescripciones Ubicacin de la asignatura Mapa curricular II. Referentes conceptuales Intencin de la materia.. Intencin de la asignatura TIC II Enfoque Cruce de competencias. Bloque temtico I....... Bloque temtico II Bloque temtico III.. Crditos......................................................................................................................................................... Directorio....................................................................................................................................................... Anexos

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PRESENTACIN Si bien en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I se hizo uso de la Web para buscar, seleccionar y valorar informacin conociendo sus desventajas (plagio, spam, anonimato, falsedad...), procesando la misma con las herramientas ofimticas para elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros, en el programa de estudios de esta asignatura, TIC II, la caracterstica ms importante es que hace uso de aplicaciones que van ms all del escritorio de la computadora, se hace uso de la Web 2.0, siendo sta una filosofa superior, no una tecnologa, para construir conocimiento usando la Internet. El desarrollo tecnolgico de la Internet vislumbra una promisoria evolucin utilizando aplicaciones de la Web 2.0 que rompen con el esquema de comunicacin unilateral para transformarlo en bilateral. Debido a lo anterior se incluyeron en los ncleos temticos algunas aplicaciones de la Web 2.0 que le permitirn al alumno trabajar en colaboracin con sus compaeros para producir informacin y conocimiento en forma colectiva. As pues, los estudiantes crearn, gestionarn, publicarn y se expresarn en aplicaciones tales como grupos de trabajo, blogs y wikis. El presente programa sigue el mismo enfoque de operacin de la materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: abordar la enseanza de la informtica de manera diferente e innovadora de como se ha hecho hasta el da de hoy. Por lo que el uso de las herramientas ofimticas, se abordan de manera paralela y simultnea y para tal fin se utilizan secuencias didcticas como eje de desarrollo del programa y la estrategia didctica ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) la cual tiene como punto de partida interrogarse problemticamente, inmerso en la realidad; para despus generar textos, representaciones, informacin, conocimientos y actitudes al respecto, por lo que se propone, a manera de ejemplo, una problemtica situada en cada uno de los bloques temticos, misma que el profesor puede cambiar atendiendo al quinto nivel de concrecin del Marco Curricular Comn1 para hacerla ms prxima al estudiante, segn la comunidad a la que pertenezca, sin embargo, el docente puede optar por utilizar otro tipo de estrategia, siempre y cuando se cubran totalmente los ncleos temticos y se perfilen los niveles de desempeo ms altos. En caso que el docente decidiera cambiar las problemticas, deber elegir un tema al que le de continuidad a travs de los tres bloques temticos y darle seguimiento a las bases de datos que construya; cabe mencionar que ante el cambio de las problemticas el docente podr utilizar la misma secuencia didctica propuesta en este programa, salvo el ajuste pertinente en las competencias genricas que abordar as como a los productos y evidencias que el alumno elaborar con apego a los estndares internacionales. Para detalles puede revisar el sitio web de Microsoft Learning2. En este programa, se incluyen evaluaciones, actividades y ejercicios que le permiten al docente abrir un abanico de posibilidades que le permitan construir estrategias de aprendizaje, con el fin de apoyar al fomento de las competencias genricas y lograr que la asignatura tenga un enfoque ldico que la har menos rida y ms interesante para los estudiantes en el trabajo en sala de cmputo.

ACUERDO nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Niveles de concrecin curricular. Pg. 3. http://www.microsoft.com/learning/en/us/exam.aspx?ID=access2003&locale=en-us#tab1. Consultada el 7 de noviembre de 2010.

Bajo el enfoque de competencias el programa se centra en el aprendizaje y en el desarrollo de las genricas a partir de la disciplinar que corresponde a la materia y que es: Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmit ir informacin;3 este enfoque permitir ver la computadora como una herramienta para buscar, procesar y transmitir informacin y no como un fin per se. El programa est conformado 32 horas de trabajo en el semestre distribuidas en tres bloques temticos con la siguiente carga horaria: Bloque temtico I ---- 12 horas --- Trabajo colaborativo en lnea Bloque temtico II --- 10 horas ----Creacin, gestin de grupos de trabajo y blogs en apoyo al trabajo colaborativo Bloque temtico III 10 horas ----Trabajo colaborativo en wikis El profesor podr hacer ajustes en las horas segn los avances en el grupo. Junto con este programa se integran 3 anexos que detallan las secuencias didcticas propuestas, as como los archivos electrnicos con los ejemplos propuestos para cada secuencia didctica y en algunos casos los ejemplos de los productos finales solicitados al estudiante y que al profesor le servirn para generar nuevas problemticas ms complejas. Un aspecto importante en el que hay que hacer nfasis, es que a lo largo del programa se debe fomentar y promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes, ya que las competencias clave trabaja en forma colaborativa, junto con aprende en forma autnoma, son transv ersales a todas las asignaturas del plan de estudios, por lo que se sugiere que el docente conforme equipos de trabajo entre 4 y 6 estudiantes segn las condiciones de las salas de cmputo y los grupos, y para evaluar el trabajo colaborativo entre los estudiantes, se propone una rbrica al final de cada anexo.

I. Prescripciones. UBICACIN DE LA ASIGNATURA. La asignatura Ofimtica Sinrgica, forma parte del campo disciplinario de Comunicacin en la materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin la cual est constituida por cuatro de las mismas y se ubica en el rea de formacin bsica del plan de estudios para la Reforma Integral en el Colegio de Bachilleres. Esta asignatura se imparte en cuarto semestre con dos horas a la semana y cubre 4 crditos de los totales del plan de estudios.

ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Captulo III. De las Competencias Disciplinares. Artculo 7. Campo disciplinar Comunicacin. p. 17

CAMPO

1 SEM.
Ingls I Reiniciando

2 SEM.
Ingls II Socializando TIC II Ofimtica Sinrgica TLR II Habilidades comunicativas Fsica I Conceptos de la naturaleza ondulatoria Biologa I La vida en la Tierra I

3 SEM.
Ingls III Levantando el vuelo TIC III Relacin e interpretacin de datos Literatura I Literatura y comunicacin Fsica II Principios de la tecnologa con fluidos y calor Biologa II La vida en la Tierra II

4 SEM.
Ingls IV En pleno vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicacin integral Fsica III Teoras del universo fsico Ecologa El cuidado del ambiente Qumica I Recursos naturales Matemticas IV El tringulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad

5 SEM.
Ingls V Nuestro mundo

6 SEM.
Ingls VI La sociedad del conocimiento

rea de Formacin Bsica

LENGUAJE Y COMUNICACIN

TIC I Recorriendo la autopista de la informacin TLR I Intencin comunicativa de los textos Geografa El mundo en que vivimos

rea de Formacin Especfica

CIENCIAS EXPERIMENTALES - NATURALES

MATEMTICAS

Matemticas I Solucin de problemas reales Historia I Mxico: de la Independencia al Porfiriato Filosofa I Filosofa y construccin de ciudadana Esttica I Apreciacin Artstica I Actividades fsicas y deportivas I

Matemticas II Distribuciones de frecuencias y sus grficas Historia II Mxico: de la Revolucin a la Globalizacin Filosofa II Filosofa y formacin humana Esttica II Apreciacin Artstica II Actividades fsicas y deportivas II

Matemticas III Representaciones grficas CS I Anlisis de mi comunidad

Qumica II Nuevos materiales Matemticas V Las cnicas y sus representaciones grficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofa III Argumentacin filosfica

Qumica III Qumica en la industria Matemticas VI Niveles de probabilidad ESEM II Conociendo el mundo Filosofa IV Problemas filosficos contemporneos

CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO HUMANO

rea de Formacin Laboral

II. Referentes conceptuales. INTENCIN DE LA MATERIA. El estudiante ser capaz de utilizar la Internet y sus servicios tales como correo electrnico, grupos de noticias, foros de discusin y aplicaciones de Web 2.0 para obtener y compartir de manera eficiente, responsable y respetuosa, la informacin relativa a diferentes tpicos, valorando las fuentes consultadas en cuanto a su confiabilidad y pertinencia; integrando la informacin seleccionada a un procesador de palabras, generador de hoja de clculo, presentador de diapositivas o gestor de bases de datos, aplicando, en su caso, la vinculacin o incrustacin de objetos en documentos generados en estas aplicaciones, considerando para ello las caractersticas de la informacin y la audiencia hacia la que se dirige. INTENCIN DE LA ASIGNATURA TIC II. El estudiante ser capaz de utilizar y administrar algunas aplicaciones de la Web 2.0 (grupo de trabajo, blog y wiki) integrando en ello las herramientas bsicas ofimticas, elaborando y diseando productos para potencializar sus competencias de trabajo colaborativo, aprendizaje autnomo, capacidad crtica, adaptacin al medio cambiante y resolucin de problemas. ENFOQUE Tal y como se hizo en la asignatura de TIC I, donde no se detalla el uso de cada aplicacin ofimtica, en este programa de estudios no se dan elementos de cmo manipular las aplicaciones de Web 2.0 propuestas, por lo que es necesario que cada profesor incorpore a las secuencias didcticas estrategias para que el alumno adquiera las habilidades en el uso de estas aplicaciones. Tome en cuenta que tales estrategias dependen de las caractersticas de cada grupo en particular. Si bien la materia de TIC, al ser transversal podra cubrir todas las competencias genricas, para el desarrollo de las secuencias didcticas se ha pensado y propuesto un natural cruce entre la competencia disciplinar y los atributos de las competencias genricas que a continuacin se mencionan: CRUCE DE COMPETENCIAS, DISCIPLINAR CON GENRICAS EN LA MATERIA DE TIC Competencia disciplinar a desarrollar: Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Se autodetermina y cuida de s Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida 1.Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Justificacin Determina la mejor alternativa para la solucin de un problema real a travs del uso de las TIC y asume las consecuencias de sus decisiones.

X X X

Al utilizar las TIC hace uso de recursos consumibles que deben ser utilizados de forma racional. Justificacin

Se expresa y se comunica 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes contextos mediante la utilizacin sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue de medios, cdigos y herramientas apropiados Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Piensa crtica y reflexivamente 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 6.Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

El alumno expone ideas mediante el uso de las TIC En base a las caractersticas del pblico determina la forma de comunicar ideas a travs de las TIC Se da en un cruce natural. Justificacin Utiliza las TIC para ordenar, jerarquizar y relacionar datos. Se da en un cruce natural. De las fuentes encontradas en Internet elige las que sean confiables y pertinentes. El alumno utiliza las TIC para estructurar ideas concretas.
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Aprende de forma autnoma 7.Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Trabaja en forma colaborativa Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad 9.Participa con una conciencia Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la cvica y tica en la vida de su sociedad y se mantiene informado comunidad, regin, Mxico y el mundo 11.Contribuye al desarrollo Asume una actitud que favorece las solucin de sustentable de manera crtica, problemas ambientales en los mbitos local, nacional e con acciones responsables internacional Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Justificacin Utiliza las TIC como herramientas de apoyo para resolver problemas y estructurar ideas de diversos campos del conocimiento vinculados a su realidad. Justificacin

Trabaja colaborativamente para el desarrollo de tareas, proyectos con actitud constructiva apoyndose en el uso de las TIC.

Justificacin Emplea las TIC para mantenerse informado de su entorno creando criterios de conciencia de la realidad generando una actitud propositiva Utiliza de forma racional y consciente el uso de insumos informticos para preservar el medio ambiente.

Para cada problemtica o bloque se debe hacer un cruce con atributos de las competencias genricas, reiteramos, si la problemtica es cambiada es necesario definir cules competencias genricas se van a desarrollar. Si bien el proceso de enseanza-aprendizaje-evaluacin parte de una problemtica situada diferente, las acciones son las mismas, por tanto estas acciones son de carcter metodolgico que nos encaminan al desarrollo de la dupla Competencias genrico-disciplinar.

BLOQUE TEMTICO I. Trabajo colaborativo en lnea. Duracin: 12 horas.


Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de utilizar un grupo de trabajo, foro de discusin y conversacin en lnea como medio de comunicacin para proponer soluciones a diversos problemas, respetando las normas para la comunicacin en la red y apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplan con todas las caractersticas indicadas en el ncleo temtico.
Ncleo Temtico. Internet - Creacin y gestin de grupos de trabajo. Procesador de palabras - Inserciones Hoja electrnica de clculo - Funciones Presentaciones electrnicas. - Efectos de transicin. - Configurar presentacin Problemtica situada

LA NETA DEL PLANETA, QUE HACES POR EL PLANETA


Y t, qu haces con la basura que se genera en tu casa o en la escuela? Desde siempre la basura ha sido un problema a resolver en todo el mundo, sobre todo en las grandes urbes como la Ciudad de Mxico, y es que ante la carencia de valores, disciplina y una cultura ambiental la gente solo ve en la basura desperdicios sin utilidad alguna, tirndola como sea y en cualquier lugar an cuando exista un depsito cercano, ensuciando as su propio hbitat y el medio ambiente, mermando considerablemente la posibilidad de reciclar todo aquello que puede ser til nuevamente y en consecuencia reducir as la contaminacin.

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)


Secuencia didctica. Fase 1 Evaluacin diagnstica, apertura del grupo de trabajo y planteamiento de la problemtica. (Duracin aproximada 2 hrs): El docente aplica una evaluacin diagnstica mediante una lluvia de ideas de preguntas previamente elaboradas referidas a TIC I. Conforma equipos de trabajo. Agrega a los alumnos al grupo de trabajo previamente elaborado. Popone la problemtica a travs de un video y hace uso del foro en el grupo de trabajo. Fase 2 Uso de la hoja electrnica de clculo (Duracin aproximada 3 hrs.): Utiliza un documento en la hoja de clculo el cual deber ser modificado segn las especificaciones mostradas en el anexo. Fase 3 Creacin y gestin de un grupo de trabajo. (Duracin aproximada 3 hrs.): El docente modela como crear un grupo de trabajo para que los alumnos lo repliquen en los equipos formados. Los alumnos abren su foro de discusin para participar como equipo. Se hace una investigacin que conformar el producto en el procesador de palabras. Fase 4 Elaboracin de un comic (Duracin aproximada 2 hrs.): El docente pide a los estudiantes elaboren un comic referido a la problemtica y con los parmetros referidos en el anexo. Fase 5 Presentacin de conclusiones y evaluacin (Duracin aproximada 2 hrs.): Cada equipo presenta sus propuestas para resolver la problemtica. El docente realiza la evaluacin pertinente.

(Consultar Anexo1 para detalles de la secuencia didctica)


Niveles de desempeo: Excelente. Participa activamente en el grupo de trabajo creando su carpeta, incorporando al mismo entre el 85% al 100% de los productos solicitados, opinando ampliamente en los foros y encuestas respetando al 100% el protocolo para comunicacin en la red, apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplan entre el 85% al 100% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Bueno. Participa en el grupo de trabajo creando su carpeta, incorporando al mismo como mximo Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos. Uso y creacin de un grupo de trabajo Presentacin generada en PowerPoint Archivo en Excel con las modificaciones correspondientes Archivo en Word con los parmetros correspondientes

hasta el 84% de los productos solicitados, opinando aceptablemente en los foros y encuestas respetando como mximo el 80% del protocolo para comunicacin en la red, apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplan entre el 61% al 84% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Suficiente. Participa en el grupo de trabajo creando su carpeta, incorporando al mismo como mximo hasta el 70% de los productos solicitados, opinando brevemente en los foros y encuestas respetando como mximo el 70% del protocolo para comunicacin en la red, apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplan hasta el 60% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Insuficiente. Su participacin en el grupo de trabajo es errtica ya que no crea su carpeta, y no incorpora al mismo sus productos, hay ausencia de opinin en los foros y encuestas. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen como mximo 60% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Materiales de apoyo y fuentes de informacin Office 2007. Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Microsoft Excel 2007 ( Curso Interactivo en CD ROM ) Editorial Viadas S.A. de C.V. Virginia Viadas Educacin virtual en el ciberespacio. UNAB. Manuel Antonio Unigarro G. Didctica Universitaria en entornos virtuales de enseanza aprendizaje. Narsea S.A. Bautista/Borges/Fres Telaraas del conocimiento. Educando en tiempos de la Web 2.0. Bytes. Carlos Neri/Diana Fernndez Salazar Aprendizaje cooperativo en el aula. Paids. Johson/Johnson/Holubec PARA CREAR GRUPOS DE TRABAJO: http://windows.microsoft.com/es-ES/windows-vista/Join-or-create-a-workgroup http://groups.google.es/ http://es.kioskea.net/faq/1968-google-grupos-crear-un-grupo http://www.educared.net/congresoiv/docs/experiencias/BLOQUE%20WEB%202.0%20NUEVOS%20SOPORTES%20Y%20METODOLOG%CDAS/Creaci%F3n%20de%20grupos%20virtual es/Creaci%F3n%20de%20grupos%20virtuales.pdf http://www.idealist.org/media/es/pdf/resources/meetings/idealist/ManualdeusodegruposdecorreoYahoo.pdf EXMENES DE VALORACIN. MICROSOFT LEARNING. http://www.certiport.com/Portal/desktopdefault.aspx?page=common/pagelibrary/mbc_assessment.html CERTIPORT. http://www.certiport.com/portal/desktopdefault.aspx?TZ=-5 Curso en lnea de Word 2007 http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm Curso en lnea de Excel 2007 http://www.aulaclic.es/excel2007/ Curso en lnea de Excel 2010 http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm Curso en lnea de PowerPoint 2007 http://www.aulaclic.es/power2007/ Nota: Todas las pginas web fueron consultadas y se pudo tener acceso a ellas el 7 de noviembre de 2010.

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BLOQUE TEMTICO II. Creacin, gestin de grupos de trabajo y blogs en apoyo al trabajo colaborativo. Duracin: 10 horas.
Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de crear y administrar grupos de trabajo, disear y crear blogs para comunicar ideas. Gestionar archivos y plantillas, respetando las reglas de convivencia en la red. Apoyarse en las herramientas ofimticas para crear documentos que incluyan manejo de grficos, imgenes, organigramas, diagramas, cuadros de texto e hipervnculos indicados en el ncleo temtico.
Ncleo Temtico. Internet - Creacin y gestin de bitcoras (blog) Procesador de palabras - Objetos y diagramas Hoja electrnica de clculo - Grficos - Imgenes y diagramas Presentaciones electrnicas. - Insercin Problemtica situada

Y T QUE CLASE DE ESTUDIANTE ERES?


Siempre que escuchamos la palabra escuela, la relacionamos con estudiar y aprender, y eso a menudo nos causa flojera, ansiedad o incertidumbre, ya que el aprender requiere de esfuerzo y disposicin, pero esto no sera as, si nos decidimos a aprender a aprender. Aprender a aprender es lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dnde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para su vida. El aprender a aprender es desarrollar y practicar diferentes estrategias que nos permitan asimilar el conocimiento que queremos aprender, es una habilidad y una actitud. Pero te has preguntado alguna vez que habilidades cognitivas tienes t para desarrollar el aprender a aprender?, Qu factores favorecen o dificultan tu aprendizaje? Qu estrategias puedes desarrollar para lograrlo?

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)

Secuencia didctica. Fase 1 Planteamiento de la problemtica, integracin de equipos y creacin del blog (Duracin aproximada 2 hrs): El docente conforma equipos de trabajo mediante una dinmica. muestra las especificaciones pertinentes para elaborar un blog. Solicita que fuera de clase realicen una investigacin referida a Inteligencias mltiples en el procesador de palabras con los parmetros referidos al ncleo temtico. Fase 2 Interaccin con la hoja de clculo. (Duracin aproximada 2 hrs): Se utiliza la hoja de clculo para elaborar un documento con los parmetros indicados en el anexo. Fase 3 Presentador electrnico de diapositivas . (Duracin aproximada 2 hrs): Se utiliza el presentador electrnico para elaborar un documento con los parmetros indicados en el anexo. Se solicita una actividad fuera de clase que involucre la filmacin en video o la toma de fotografas. Fase 4 Edicin y publicacin de videos. (Duracin aproximada 2 hrs): Con el material recabado en la actividad extraclase se elabora una presentacin en Movie Maker para posteriormente subirla a la red. Fase 5 Exposiciones, coevaluacin y heteroevaluacin (Duracin aproximada 2 hrs): Se presentan los videos elegidos por el docente permitiendo la coevaluacin de los dems compaeros. Se realiza la heteroevaluacin del grupo.

(Consultar Anexo2 para detalles de la secuencia didctica)

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Niveles de desempeo: Excelente. Crea, gestiona y configura un grupo de trabajo utilizando sin dificultad el 100% de sus herramientas: foro de discusin, compartir archivos e imgenes, consulta de bases de datos, enlaces y encuestas. Disea y crea un blog participando colaborativamente con otros estudiantes sin dificultad respetando al 100% el protocolo para comunicacin en la red, apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplan entre el 85% al 100% de Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos. los parmetros indicados en el ncleo temtico. Integra en su portafolio de evidencias los 3 productos solicitados. Bueno. Crea, gestiona y configura un grupo de trabajo utilizando hasta el 84% de sus herramientas: foro de discusin, compartir Elaboracin del blog archivos e imgenes, consulta de bases de datos, enlaces y encuestas. Disea y crea un blog participando Presentacin generada en PowerPoint colaborativamente con otros estudiantes respetando como mximo el 80% el protocolo para comunicacin en la red, Archivo en Excel con las modificaciones correspondientes apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplan entre el 61% al 84% de Archivo en Word con los parmetros correspondientes los parmetros indicados en el ncleo temtico. Integra en su portafolio de evidencias al menos 2 productos de los solicitados. Suficiente. Crea, gestiona y configura un grupo de trabajo utilizando hasta el 70% de sus herramientas: foro de discusin, compartir archivos e imgenes, consulta de bases de datos, enlaces y encuestas. Disea y crea un blog participando colaborativamente con otros estudiantes respetando como mximo el 70% el protocolo para comunicacin en la red, apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplan hasta el 60% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Integra en su portafolio de evidencias al menos 1 producto de los solicitados. Insuficiente. Hay ausencia de creacin del grupo de trabajo o del trabajo colaborativo en el blog. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen como mximo 60% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. El portafolio de evidencias carece de productos. Materiales de apoyo y fuentes de informacin Office 2007. Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Microsoft Excel 2007 ( Curso Interactivo en CD ROM ) Editorial Viadas S.A. de C.V. Virginia Viadas Internet y educacin. Uso educativo de la Red. Visin Net. Ruiz/Mrmol/Martnez Blogs. ESIC. Rojas/Antnez/Varela La importancia de los blogs en el mbito educativo y utilizaciones especificas en la universidad. Publica libros.com. Cuadros/Fernndez/Muoz Aprendizaje cooperativo en el aula. Paids. Johson/Johnson/Holubec PARA CREAR BLOGS: http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manual-blog-blogger/manual-blog-blogger.html EXAMENES DE VALORACIN . MICROSOFT LEARNING. http://www.certiport.com/Portal/desktopdefault.aspx?page=common/pagelibrary/mbc_assessment.html CERTIPORT. http://www.certiport.com/portal/desktopdefault.aspx?TZ=-5 Curso en lnea de Word 2007 http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm Curso en lnea de Excel 2007 http://www.aulaclic.es/excel2007/ Curso en lnea de Excel 2007 http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm Curso en lnea de PowerPoint 2007 http://www.aulaclic.es/power2007/ Nota: Todas las pginas web fueron consultadas y se pudo tener acceso a ellas el 7 de noviembre de 2010.

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BLOQUE TEMTICO III. Trabajo colaborativo en wikis. Duracin: 10 horas.


Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de crear, editar y administrar una Wiki como herramienta de apoyo para construir espacios de difusin en forma colaborativa y asncrona. Aplicar las herramientas ofimticas para administrar documentos, libros y presentaciones en Web; con todos los elementos del ncleo temtico.
Ncleo Temtico. Internet - Creacin y gestin de wikis Procesador de palabras - Administrar documentos Hoja electrnica de clculo - Administrar libros Presentaciones electrnicas. - Trabajar con datos de otras aplicaciones - Administrar presentaciones Problemtica situada

ERES DEPORTISTA?
Hoy en da los jvenes se encuentran fascinados por las redes sociales, la mensajera instantnea, los juegos interactivos, la telefona mvil, etc., pero sera conveniente que la mayora de los jvenes centraran su atencin en practicar algn deporte ya que el ejercicio fsico mejora la funcin mental, la autonoma, la memoria, la rapidez, la imagen corporal y la sensacin de bienestar, se produce una estabilidad en la personalidad caracterizada por el optimismo, la euforia, la flexibilidad mental y el aumento de autoestima, de manera que es importante saber que al ejercitarnos tenemos beneficios fsicos, mentales y psicolgicos.

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)


Secuencia didctica.

Fase 1 Planteamiento de la problemtica y elaboracin de plantilla (Duracin 2 horas) El docente plantea la problemtica, organiza al grupo en equipos de trabajo para que al interior de los mismos discutan el tema planteado y generen una plantilla en el procesador de palabras, segn los parmetros especificados, que subirn al grupo de trabajo. Como actividad extraclase realizan una investigacin para obtener otro producto en el procesador de palabras. Fase 2. Creacin de un Wiki (Duracin 2 horas). Los alumnos elaboraran un wiki para vaciar la informacin extraclase anterior utilizando el foro del mismo para verter las opiniones de los miembros del equipo. Fase 3. Uso de herramientas ofimticas (Duracin 2 horas). Se utilizan los documentos elaborados anteriormente en el procesador de palabras para hacer una combinacin de los mismos. Se utiliza la hoja de clculo para generar un producto relacionada con la problemtica planteada. Fase 4. Presentacin electrnica (Duracin 2 horas). Solicita a los estudiantes realicen una investigacin para generar una presentacin referida a la misma con los parmetros referidos en el anexo. Fase 5. Evaluacin (Duracin 2 horas). El docente lleva a cabo la evalucin que considere pertinente para este bloque.

(Consultar Anexo3 para detalles de la secuencia didctica)


Niveles de desempeo: Excelente. Crea, edita y administra una Wiki como herramienta de apoyo para construir espacios de difusin en forma colaborativa y asncrona utilizando sin dificultad del 85% al 100% de sus herramientas. Aplica las herramientas ofimticas para administrar documentos, libros y presentaciones en Web; cumpliendo entre el Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos. Elaboracin del wiki Presentacin generada en PowerPoint Archivo en Excel con las modificaciones correspondientes Archivos y plantillas en Word con los parmetros correspondientes

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85% al 100% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Bueno. Crea, edita y administra una Wiki como herramienta de apoyo para construir espacios de difusin en forma colaborativa y asncrona utilizando hasta el 84% de sus herramientas. Aplica las herramientas ofimticas para administrar documentos, libros y presentaciones en Web; cumpliendo entre el 61% al 84%de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Suficiente. Crea, edita y administra una Wiki como herramienta de apoyo para construir espacios de difusin en forma colaborativa y asncrona utilizando con algunas dificultades hasta el 70% de sus herramientas. Aplica las herramientas ofimticas para administrar documentos, libros y presentaciones en Web; cumpliendo como mximo 60% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Insuficiente. Hay ausencia de creacin del wiki. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen como mximo 60% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Materiales de apoyo y fuentes de informacin Office 2007. Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Microsoft Excel 2007 ( Curso Interactivo en CD ROM ) Editorial Viadas S.A. de C.V. Virginia Viadas Internet y educacin. Uso educativo de la Red. Visin Net. Ruiz/Mrmol/Martnez E-actividades. Un referente bsico para la formacin en Internet. MAD, S.L. Julio Cabero/Pedro Romn Aprendizaje cooperativo en el aula. Paids. Johson/Johnson/Holubec PARA CREAR WIKIS: http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+Wiki+en+Wikispaces.com http://ciberprensa.com/como-hacer-blogs-y-wikis-con-fundamento/ http://como-hacer.wikia.com/wiki/Portada http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki http://www.slideshare.net/Carolamc/tutorial-cracin-de-una-wiki

EXAMENES DE VALORACIN . MICROSOFT LEARNING. http://www.certiport.com/Portal/desktopdefault.aspx?page=common/pagelibrary/mbc_assessment.html CERTIPORT. http://www.certiport.com/portal/desktopdefault.aspx?TZ=-5 Curso en lnea de Word 2007 http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm Curso en lnea de Excel 2007 http://www.aulaclic.es/excel2007/ Curso en lnea de Excel 2007 http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm Curso en lnea de PowerPoint 2007 http://www.aulaclic.es/power2007/ Nota: Todas las pginas web fueron consultadas y se pudo tener acceso a ellas el 7 de noviembre de 2010.

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Crditos
El presente Programa de Estudios se realiz en grupo colaborativo, donde participaron: Coordinacin Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Abel Gonzlez Noguern Analista de Desarrollo Curricular Docentes participantes Guadalupe Anzar Hernndez Jasmn Selene Cruz Audiffred Aide Guzmn Flores Rodolfo Jurez Mrquez Nora Osmaira Martnez Arias Silvia Moreno Martnez

La primera revisin de este programa se realiz en trabajo colaborativo en noviembre de 2010 con las aportaciones de: Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Abel Gonzlez Noguern Analista de Desarrollo Curricular Docentes participantes Jasmn Selene Cruz Audiffred Aide Guzmn Flores Grisel Hernndez Azcar

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Directorio
Roberto Castan Romo Luis Miguel Samperio Snchez Hctor Robledo Galvn Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera Rafael Velzquez Campos Mara Guadalupe Coello Macas Jos Joaqun Gmez Castelo
Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Ex Hacienda Coapa, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeacin Acadmica Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa Subdirector de Planeacin Curricular Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinacin de Academias

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