Uso del tiempo libre

La educacin del tiempo libre. Antecedentes y necesidad actual Cuando Harry Barnard (1868), se percat de la necesidad de educar al individuo para que este hiciera un uso positivo de su tiempo libre, haciendo referencia a la expresin educacin para el ocio y mostrando preferencia por la escuela para desarrollar este proceso, estaba da ndo inicio a una problemtica que casi un siglo despus comenzara a cobrar relevancia. Charles Brightbill (1961), fue uno de los primeros en determinar la importancia de la educacin del tiempo libre al expresar que cuando hablamos de educacin para el ocio, tenemos en mente el proceso de ayudar a todas las personas a desarrollar apreciaciones, intereses, habilidades y oportunidades que les permitan usar su ocio en formas personalmente reconfortante. Erich Weber (1969) sera otro de los primeros investigadores en cuestionarse si las personas requeran una formacin para utilizar adecuadamente su tiempo libre, llegando a la conclusin de que la educacin del tiempo libre es imprescindible por dos razones. Toda persona necesita una formacin para utilizar de forma razonada su tiempo libre y convertirlo en un espacio gratificante y con sentido. La utilizacin adecuada del tiempo libre proporciona armona en el ritmo de vida de las personas y en la propia organizacin de los tiempos. Muchos han sido los argumentos expuestos por diversos autores, que van desde los aos 60 del siglo XIX y con mucha mayor fuerza en los ltimos tiempos, a favor de una educacin del tiempo libre. A la hora de abordar este tema como todos los relacionados con el tiempo libre, existe gran diversidad de criterios, ello est dado en gran medida porque muchos autores asumen al tiempo libre y al ocio como sinnimos y en otros muchos casos se concibe al ocio como la nica actividad del tiempo libre, por lo que vamos a encontrar en la literatura que se abordan indistintamente los trminos, educacin del (o para el) tiempo libre, educacin para el ocio, educacin para el tiempo libre y el ocio, pedagoga del ocio o pedagoga del tiempo libre para referirse a un mismo fenmeno. No obstante a las dificultades antes sealadas es posible constatar una cierta unidad de criterios en cuanto a los argumentos que sustentan una intervencin educativa en este sentido. La educacin del tiempo libre desde la escuela En la educacin del tiempo libre se encuentran dos tendencias fundamentales. De una parte estn algunos autores que consideran que la educacin del tiempo libre es imposible desarrollarla dentro del contexto escolar, alegando para ello, que dentro de la institucin escolar es imposible desarrollar procesos creativos y abiertos. Por otra parte una gran cantidad de autores con los cuales se coincide consideran que a pesar de que en la educacin social para el tiempo libre confluyen varios factores como la familia, los medios

de comunicacin, las organizaciones sociales, polticas y no gubernamentales, entre otros; la escuela debe ser la principal encargada de desarrollar dicho proceso. Trigo (1994) afirma que se nos dice que el objetivo de la educacin es ensear a aprender, es decir, a sentar las bases para que los hombres y mujeres puedan aprender por s mismos y adaptarse a las distintas situaciones que a lo largo de la vida se van a encontrar. Pues bien, lo que van a encontrar es cada vez ms tiempo libre y Quin se ha preocupado de educar tan integralmente al nio y al joven para que pueda integrar las capacidades adquiridas en la escuela, durante su tiempo libre? Juan Torres (1999) plantea que la formacin para el tiempo libre, como parte esencial de la formacin integral, debe fijarse e instrumentarse en todos los niveles de la educacin y muy especficamente en los tramos de educacin obligatoria Este mismo autor considera que es difcil negarle a la escuela el papel de formacin para el buen aprovechamiento del tiempo libre, y ello por una doble razn: Porque en el seno de la institucin escolar el nio/a puede vivir momentos de tiempo libre. Porque la escuela indirectamente puede preparar a los alumnos/as para disfrutar del tiempo libre que tienen y tendrn en el futuro fuera de la escuela. En la Carta Internacional para la Educacin del Tiempo Libre (1993) se considera que los sistemas educativos formales e informales se encuentran en puntos clave para implementar la educacin del tiempo libre, estimulando y facilitando el involucramiento del individuo en este proceso. Relacionado con ello plantea un grupo de elementos que los autores consideran de vital importancia en el proceso de educacin del tiempo libre de los estudiantes de Cultura Fsica y Deportes, estos son: El objetivo general de la educacin del tiempo libre es ayudar a los alumnos a que alcancen una calidad de vida anhelado mediante el tiempo libre. Esto se puede lograr mediante el desarrollo y estmulo de valores, actitudes, conocimientos y destrezas del tiempo libre, mediante el desarrollo personal, social, fsico, afectivo e intelectual. Esto, a su vez, tendr un impacto sobre la familia, la comunidad y la sociedad toda. Para alcanzar esta meta, se proponen los siguientes principios y estrategias: 1. La educacin del tiempo libre es una parte integral de una amplia gama de estudios, actividades y experiencias, en todas las etapas de la educacin formal e informal. 2. Dentro de los marcos de la educacin formal el programa propone: o Identificar el potencial de contenido del tiempo libre que existe en cada materia del programa de estudios y en actividades no acadmicas. o Incluir materias apropiadas y relevantes al estudio del tiempo libre, tanto directa como indirectamente. Cada materia debe ser imbuida de contenido de tiempo libre. o Fomentar la incorporacin del tema del tiempo libre en todas las actividades educacionales y culturales, dentro y fuera de la escuela.

3. Dentro de los marcos educacionales informales, el programa propone: o Fomentar la flexibilidad de los programas de estudio, incrementar la involucracin de la comunidad y factores externos a la escuela. o Incrementar la comprensin mutua y el compartir experiencias culturales de tiempo libre dentro del proceso de aprendizaje. o Permitir la libertad en la seleccin de actividades educacionales y la participacin en ellas. 4. Acercamientos sobre la enseanza y el aprendizaje. o Los acercamientos sobre la enseanza y el aprendizaje de la educacin del tiempo libre tendrn que incluir la facilitacin, animacin, aprendizaje experimental y creativo, experimentacin personal, auto aprendizaje conferencias y asesoramientos. Se recomienda que el aprendizaje tenga lugar en marcos individuales y colectivos, dentro y fuera de la sala de clases y del colegio. Esto permitir una variedad de formatos expresivos e instrumentales. El acercamiento de enseanza debiera ser facilitar antes que dictar ctedra. 5. Personal. En la implementacin de la educacin del tiempo libre debe tomar parte personal muy diverso, incluyendo coordinadores para horas libres en la escuela y la clase, maestros, asesores y especialistas en tiempo libre externos a la escuela. Es evidente y as lo asumen los autores del presente trabajo que la escuela, a todos sus niveles, constituye la principal encargada de aplicar estrategias y programas para la educacin del tiempo libre. Estos debern estar en correspondencia con el nivel y contexto donde se desarrollarn y estimular la creatividad y protagonismo de los educandos, a partir de una integracin de todas las influencias educativas y factores intervinientes en el proceso educativo. La educacin del tiempo libre posee mayor relevancia an en el proceso de formacin inicial de los profesionales de la Cultura Fsica y el Deporte, pues no solo se trata de formar al estudiante en el orden personal como va para que estos alcancen la preparacin necesaria que les permita hacer del tiempo libre un campo importante en su formacin integral, sino tambin como profesionales de perfil amplio y cuatro esferas de actuacin profesional (Educacin Fsica, Deportes, Cultura Fsica Teraputica y Profilctica y la Recreacin) donde se impone la necesidad, en especial en la recreacin, de integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para contribuir a la educacin del tiempo libre de los sujetos bajo sus influencias educativas, lo cual constituye una demanda de la sociedad actual. La formacin en torno a la educacin del tiempo libre en los estudiantes de Cultura Fsica y Deporte en la actualidad constituye una necesidad de gran trascendencia para dar respuesta a las necesidades sociales de educacin del tiempo libre. Los autores consideran que se est abordando un fenmeno complejo que trasciende los marcos de una asignatura o disciplina, de vital importancia en la formacin inicial del profesional de la

Cultura Fsica y el Deporte, no solo para su formacin integral sino fundamentalmente para un desempeo profesional acorde a las exigencias sociales actual. A juicio de los autores, este proceso debe concebirse en funcin de formar competencias profesionales para la educacin del tiempo libre, a partir de la integracin de todas las esferas de incidencia de la formacin integral del educando, elementos que en el contexto de la Educacin Superior cubana, y del profesional de la Cultura Fsica y el Deporte como parte de ellos, son abordados a partir de las dimensiones curricular, extensionista y sociopoltica.