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ENSEAR Y APRENDER EN EL MUNDO ACTUAL Desafos y Encrucijadas

Las reflexiones y consideraciones que se presentan en este trabajo parten de una doble conviccin. La primera es que los cambios sociales, polticos, econmicos y culturales que se han producido en el transcurso de las ltimas dcadas plantean desafos muy serios a los sistemas nacionales de educacin formal y escolar. Nunca se ha esperado y exigido tanto de las escuelas y de los institutos, y por extensin de los profesionales que trabajan en esas instituciones, como se espera y se exige ahora; nunca antes la diversidad y la heterogeneidad de las expectativas y exigencias planteadas por los diferentes sectores y grupos sociales haba alcanzado el nivel que tiene en la actualidad. Cada vez es ms evidente que no es posible enfrentarse a estos desafos introduciendo nicamente cambios ms o menos importantes en los sistemas educativos actuales. Todo parece indicar que no estamos ante la ensima manifestacin de la crisis casi permanente que ha caracterizado los sistemas nacionales de educacin desde su nacimiento. Lo que ahora parece estar en crisis es la capacidad misma del sistema educativo en su conjunto para satisfacer las necesidades educativas de las personas en el nuevo escenario econmico, social, poltico y cultural en el que nos encontramos. Los refuerzos deberan ir orientados a valorar si estos sistemas son los que necesitamos en el nuevo escenario econmico, laboral, social y cultural en el que estamos inmersos. Frente a la visin restringida de la educacin que ha marcado la evolucin de los sistemas educativos nacionales, especialmente en el transcurso de la segunda mitad del siglo XX, y que ha llevado prcticamente educacin y escolarizacin, es cada vez ms evidente la necesidad de recuperar el sentido amplio y original de este concepto en el escenario actual. La adopcin de una visin amplia de la educacin plantea retos importantes y obliga a revisar algunos aspectos esenciales de las tareas de enseanza y aprender encomendadas a las instituciones de educacin formal. Las implicacionesderivadas de resituar la escolarizacin en el marco de una visin ms amplia de la educacin no se limitan, sin embargo, a la necesidad revisar dnde se ensea y se aprende, que se ensea y se aprende en los diferentes escenarios educativos y quien tiene la responsabilidad de la accin educativa en cada caso. El tema de la educacin para la ciudadana y la educacin en valores sin considerar, junto a lo que se hace y se puede hacer en el mbito familiar, en los medios de comunicacin,

desde las entidades sociales y culturales o desde las organizaciones polticas, sindicales y empresariales. Los sistemas educativos actuales tienden a identificar la educacin bsica con la educacin obligatoria, es decir, con una educacin restringida a la infancia, la niez y los primeros aos de la adolescencia. La identificacin entre educacin bsica y educacin obligatoria se avienen mal, sin embargo, con la caracterizacin de las necesidades bsicas de aprendizaje recogida en la Declaracin Mundial sobre Educacin para todos de Jomtien, segn la cual stas necesidades incluyen tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje, como los contenidos bsicos del aprendizaje necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo. El concepto de aprendizaje a lo largo de la vida, incorpora los aprendizajes realizados en el marco de actividades y situaciones de educacin formal, no formal e informal. En el mbito del currculo, la distincin entre educacin bsica y educacin obligatoria permite diferenciar entre aprendizajes bsicos propios de la educacin bsica inicial u obligatoria y aprendizajes bsicos propios de niveles educativos o momentos porteriores de la vida de las personas. La necesidad de explorar nuevas vas y planteamientos es particularmente clara en el caso de los aprendizajes seleccionados para formar parte del currculo escolar. Hay indicios claros de que en los currculos de la educacin bsica faltan contenidos y competencias que deberan incorporarse. De entre todos los desafos a los que se enfrenta actualmente la educacin escolar, los que tienen su origen en las tecnologas digitales de la informacin y la comunicacin, ocupan un lugar destacado. Pero los desafos que plantean las TIC no se limitan al dnde y al cmo de la educacin escolar. Tras el curso generalizado del concepto de alfabetizacin digital, se esconden, sin embargo diferentes maneras de entenderlo y de crearlo. Educar en el marco de una cultura digital incluye promover la alfabetizacin digital, pero va ms all; supone tambin y sobre todo ensear y aprender a participar eficazmente en las prcticas sociales y culturales mediadas por las tecnologas digitales de la informacin y la comunicacin. En unas sociedades diversas multilinges y multiculturales, como son las sociedades de la mayora de los pases de la regin, no es razonable seguir manteniendo el pesado manto homogeneizador que ha caracterizado y sigue caracterizando la mayora, por no decir la totalidad, de sus sistemas nacionales de educacin.

Los anlisis de las reformas desplegados durante las ltimas dcadas en los pases de la regin coinciden en destacar que en la mayora de los casos si impacto sobre las prcticas educativas, es decir, sobre qu y cmo se ensea y se aprende en los centros educativos y en las aulas ha sido ms bien modesto. Todo sucede como si la capacidad transformadora de las reformas educativas, fuera disminuyendo a medida que nos vamos acercando a lo que constituye el ncleo bsico, el aspecto fsico, interactivo y simblico por excelencia de las prcticas educativas escolares: el aula y los procesos de enseanza y el aprendizaje que en ella tienen lugar. Uno de los desafos ms importantes con los que se enfrenta actualmente la educacin escolar, es la urgente necesidad de desmantelas la representacin errnea del conocimiento pedaggico como un saber de sentido comn y sustituirla por otra que lo contemple como un sabe profesional especializado basado en la investigacin y en el conocimiento.

Bibliografa: Coll, C. (2010). Ensear y aprender en el mundo actual: desafos y encrucijadas. Pensamiento Iberoamericano, 7, 47-66

LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR. AMBIENTES DE APRENDIZAJE. OROZCO MARTNEZ DULCE NALLELY