2013 Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin

ESCUELA NORMAL DE AMECAMECA

Ambientes de Aprendizaje. Profra. Yunuen Netro Reyes

Segundo Semestre Licenciatura en Educacin Preescolar Equipo: Viviana Coronado Bello. Mayra Hazel Garca Coln.

Nasrhu Karen Portillo Soriano. Mitzi Ameyalli Lpez Aguirre. Paullet Lpez de la Riva. Karina Snchez Prez. Diana Snchez Reyes. Danya Itzel Medrano Castro. Laura Adriana Ramrez Pea.

1. Cmo concibe cada enfoque el aprendizaje, la enseanza y el papel del estudiante y del profesor o agente educativo? El aprendizaje se concibe como los cambios en las formas de comprensin y participacin de los sujetos en una actividad conjunta. Debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiacin cultural, ya que se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la accin (Baquero 2002) El profesor debe dar mecanismos de mediacin y ayuda ajustada a las necesidades del alumno y del contexto, as como de las estrategias que promueva un aprendizaje colaborativo o reciproco. Los alumnos deben de aprender en el contexto pertinente. Durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva informacin con sus conocimientos y experiencias previas, se requiere disposicin del aprendiz para aprender significativamente e intervencin del docente en esta direccin.

2. Cmo se pueden asociar dichos postulados a la nocin de ambientes de aprendizaje, su caracterizacin, diseo y puesto en marcha? El ambiente se deriva de la interaccin del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepcin activa que involucra al ser humano y, por tanto, involucra acciones pedaggicas en las que quienes aprenden estn en condiciones de reflexionar sobre su propia accin y sobre la de otros, en relacin con el ambiente. El docente no debe ser una instancia obligatoria por donde transiten los aprendizajes, sino un facilitador de procesos. Ambiente, que tanto puede referirse al contexto cercano en el que vive su cotidianeidad y que es percibido de manera directa por sus sentidos, como el contexto global y universal. Tambin se puede asociar con las teoras de los diversos autores que aparecen en la lectura para tomar en cuenta las caractersticas de los sujetos participantes en el aprendizaje, as como el contexto en el que estn inmersos de esta manera vincular contexto, sujetos, teora y prctica para la creacin de un buen ambiente

de aprendizaje. 3. Cules son las dimensiones, indicadores variables o principios fundamentales desde cada enfoque para el diseo de ambientes de aprendizaje? De acuerdo con Coll (1990) la concepcin constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales I. El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje. l es quien construye (o ms bien reconstruye) los saberes de su grupo cultural, es un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa o incluso cuando lee o escucha la exposicin de los otros. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin. La funcin del docente es engarzar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado

II. III.