PA-CVUDES-014

DOCUMENTO DE TRABAJO

E N S A Y O

TTULO DEL DOCUMENTO

El Saber Pedagg !"

#NTRODUCC#$N

De acuerdo a estudios de la pedagoga, el saber pedaggico est fundamentado terica y prcticamente. A partir de este enunciado se desarrolla la reflexin en este ensayo, la relacin entre las teoras pedaggicas y el origen del saber pedaggico, es realizar una nueva comprensin de esas prcticas de tal manera que se haga una intervencin exitosa en contextos educativos variados, definir el rol que debe asumir el docente, su quehacer, estableciendo el campo de discursos en cuanto a los objeto propios de la pedagoga: la enseanza, la formacin (acad mica y personal!, el aprendizaje (individual y colectivo!, el m todo, el maestro, el alumno, las relaciones, entre otros, generando procesos "ue redundan en transformaciones para el desarrollo del individuo y la sociedad#
ENUNC#AC#$N DEL PROBLEMA

$%mo se construye el saber &edaggico'

E%POS#C#$N DE LA TES#S

(ras la b)s"ueda de las explicaciones o demostraciones "ue le permitan visionar un mayor y mejor desarrollo como ser social, el ser *umano con el transcurrir por la vida siempre *a estado enfocndose en procesos "ue permitan la construccin o reconstruccin aplicando m todos, estrategias o procedimientos, conforme al momento *istrico en el "ue este se produce y se lleva a cabo# +s all si los juicios o alcances son e"uivocados o acertados cabe destacar "ue sus aportes *an contribuido notablemente a los logros comunes "ue parecen aproximarse siempre en beneficio de la *umanidad, con proposiciones, tanto tericas como aplicables, para la constitucin del saber pedaggico y la ,transmisin- del saber especfico#
AR&UMENTAC#$N

.l ser *umano con el transcurrir por la vida siempre *a estado a la b)s"ueda de las explicaciones o demostraciones "ue le permitan visionar un mayor y mejor desarrollo como ser social, enfocndose en procesos "ue permitan la construccin o reconstruccin aplicando m todos, estrategias o procedimientos, conforme al momento *istrico en el "ue este se produce y se lleva a cabo# &or tanto para iniciar esta reflexin es conveniente realizar una introversin sobre como la pedagoga entre otras disciplinas independiente del contexto en el "ue se encuentren *an evolucionado asumiendo nuevos retos con cada transformacin# .s as como la pedagoga como otras ciencias independiente del contexto *an evolucionado asumiendo retos# Desde la poca de &latn (.ducacin natural!, &avlov, /atson, 01inner (visin psicologista conductista 2 .scuela tradicional! y Dur1*eim (visin sociologista 2 .scuela tradicional!, 3ousseau, 4llic*, 5eil (3omntico!, +ontessori, Decroly, %laparede, De6ey, &iaget (Desarrollo cognitivo!, pasando por %ousinet, 7reinet, +a1aren1o, 7reire (0ocialista8critico!, 9ygots1y, &iaget, :andura y 0ullivan (%onstructivismo! y ;usbel (%onstructivismo, ;prendizaje significativo! se encuentran diferentes concepciones sobre la pedagoga y el "ue*acer pedaggico "ue obedecen a contextos distantes o cercanos en el tiempo y espacio, alimentados por la pertinencia, donde el papel protagnico es percibido a trav s de diferentes perspectivas, desde la "ue asume la educacin centrada en la enseanza y el docente como actor principal, *asta a"uella basada en el aprendizaje, donde el estudiante es el centro de atencin# <a forma de impartir el conocimiento, es otro

elemento de reflexin, la cual debe ser orientada de manera progresiva *acia un proceso consciente, donde no se mire al estudiante como ,vaco-, es decir, sin tener en cuenta sus conocimientos previos# Desde la interiorizacin de las teoras pedaggicas ya establecidas y la diferentes formas de concebir el proceso enseanza2aprendizaje, los contenidos, su organizacin, las t cnicas, los materiales, la evaluacin y la relacin entre los distintos actores, se desprenden de las distintas concepciones de aprendizaje, as como de la concepcin de ser *umano y de sociedad "ue se desean formar a trav s de las 4nstituciones .ducativas# &artiendo del concepto de educacin, podra decirse "ue es el proceso por el cual se transforma un conocimiento, el cual se puede obtener por cual"uier medio, este se puede dar en la casa, el colegio, espacios virtuales, es decir, puede llegar por diferentes medios de comunicacin, siempre ligado a un contexto y una realidad de acuerdo a una necesidad# .n concordancia con la pedagoga, entonces, sta corresponde a reflexionar sobre las prcticas educativas actuales "ue desarrollamos l=s maestr=s, con el objeto de estrec*ar relaciones entre los estudiantes y maestros, teniendo en cuenta su cultura, medio ambiente, contexto, es decir, realidad social# De tal manera "ue se identifi"ue la mejor forma "ue permita a l=s estudiantes un mayor entendimiento, un aprendizaje significativo ># ?ilando conceptos, entonces El saber pedaggico se fundamenta de la pedagoga, esta permite identificar, seleccionar y resignificar los conocimientos "ue cada persona tiene, enri"uecer sus propios conocimientos a partir de teoras existentes, este concepto aplica tanto para docentes y estudiantes, permitiendo as, estructurar, enfocar la mejor practica educativa y disponer las orientaciones sobre los procesos educativos# .n otras palabras El Saber pedaggico es la adaptacin de la teora pedaggica a la actuacin profesional, de acuerdo con las circunstancias particulares de la personalidad del docente y del medio en que debe actuar !# (eniendo en cuenta los planteamientos anteriores el saber pedaggico se va construyendo de las reflexiones "ue *ace el docente en su "ue*acer y la transformacin del saber para evitar "ue convierta en un proceso mecnico# .n la construccin del saber es preciso tener en cuenta algunos aspectos: los saberes de la vida diaria, es decir, las experiencias propiamente vividas, del saber terico y prctico, de la forma de actuar, y por otro lado el saber reflexivo, *ace referencia a su actuacin en el contexto en el cual se desempea y lo lleva a la prctica, convirtiendo el aula en un campo de investigacin donde se eval)a constantemente los procesos de enseanza2aprendizaje# .n el marco de un contexto de un modelo pedaggico, el saber pedaggico, me permite organizar, sistematizar y argumentar con una intencin de formacin, de tal manera "ue sea prctico, "ue sirva para la vida, aprovec*ando los problemas sociales, dando respuesta al para "u , "u , "u logras, cundo, cmo y con "u , de lo contrario continuaremos siendo conductistas# Dado lo anterior, entonces se responde los siguientes interrogantes acerca de cmo construyo se construye el saber pedaggico desde mi perspectiva docente, fundamentado en los dos componentes de la formacion @: componente &edaggico y componente didctico# "omponente #edaggico: A $&ara "u ' Desde mi labor como docente mi practica est orientada no solo a ,ensenar aprendizajes-, sino "ue esta enri"uecida con valores y elementos fundamentales para la vida cotidiana, por"ue de lo contrario no estara formando seres *umanos sino programando robots en el rea t cnica la cual oriento# <a formacin y desarrollo de l=s estudiantes se realiza a trav s del currculo, contribuyendo con la formacin personal y profesional# A $Bu ' apunta al contenido, a la disciplina "ue se ensea# .sa seleccin de contenidos acarrea tres perspectivas desde su enseabilidad: >! el saber continuo desarrollado dentro de la propia ciencia o disciplina enseada, C! la comprensin, donde el maestro selecciona los contenidos "ue estn al nivel del estudiante, en el ,orden- de su proceso formativo, y @! el punto donde se conjugan los saberes con la metodologa de su transmisin# A $Bu logras' .n este punto es evaluar los alcances de los aprendizajes "ue van a abordar los estudiantes en contextos prcticos y reales# Desde el inicio del proyecto l=s estudiantes conocen cuales son las expectativas de estos alcances, teniendo claro los criterios, los procesos de construccin se sit)an *acia el logro de los objetivos# DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
> ;usubel y &iaget, destacan la organizacin del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones "ue se producen por causa de la interaccin entre las estructuras ya existente y la nueva informacin C 3.0(3.&E FG+.H, :ernardoI %olombia: <a investigacin educativa y la construccin de saber pedaggico, CJJK# p# KL

@ +odelo del ?exgono, De Hubiria +# y De Hubiria, M# (CJJN!# <os +odelos &edaggicos# :ogot: 7undacin ;lberto +erani#

"omponente $idctico% A $%undo' .l proceso de enseanza2aprendizaje est determinado por secuencia lgica, es decir, momentos de accin, de acuerdo a las actividades planteadas "ue permitan ir dando respuesta a conceptos para solucionar problemas# A $%mo' .st orientado a trav s del aprendizaje por proyectos K, donde es determinante el rol del estudiante para lograr construir su aprendizaje, basado en contextos reales o imaginarios permitiendo "ue el estudiante mediante su propia vivencia encuentre respuestas "ue le permitan dar solucin a problemas o situaciones de aprendizaje planteados# A $%on "u ' .xisten diversas formas de *acer la cosas, unas ms acertadas "ue otras, otras ms menos complejas, algunas ms o menos atractivas, siempre en funcin del propsito, es decir, el para "u # <a metodologa empleada me permite poner en marc*a la relacin entre l=s estudiantes, a partir de una serie de procedimientos "ue permiten mantener la dinmica formativa propuesta# <a estrategia pedaggica llevada a cabo mediada por (4% es una propuesta "ue permite profundizar en conceptos, desarrollar en l=s estudiantes *abilidades y destrezas del siglo OO4, elementos imperantes para ser competentes y lograr un aprendizaje significativo# .l docente desde su actuacin profesional, tiene otro rol, pasa a ser facilitador, mediador del conocimiento, para "ue el estudiante la transforme en aprendizaje, por lo tanto da a da se debe reflexionar sobre la prctica pedaggica para mejorarla y8o fortalecerla y desde esa instancia elaborar nuevos conocimientos, pues en su ejercicio profesional continuar enseando y construyendo saberes al enfrentarse a situaciones particulares del aula, laboratorios u otros escenarios de mediacin, donde convergen smbolos y significados en torno a un currculo oficial y uno oculto# <a reflexin desde la prctica implica la condicin de un docente investigadorI ms real "ue ideal, peroI no obstante, a pesar de las formalidades declarativas se mantiene una concepcin, *eredada de la tradicin, de formar slo para ensear por"ue se supone "ue la investigacin est reservada a los expertos o son otros profesionales "uienes deben investigar los problemas de la educacin, lo cual no es verdad# <a formacin docente est asociada a la emergencia de nuevas maneras de concebir el conocimiento y el proceso de la ciencia, en general, plantea nuevas interrogantes seg)n las cuales no existen verdades absolutas, sino "ue su estatuto ser siempre provisional y desde esta perspectiva se intenta estudiar Pla formacin docenteP en sus categoras de anlisis ms importantes: (a! la prctica pedaggica y (b! el saber pedaggico# 0e trata de reflexionar desde una perspectiva ontolgica, epistemolgica y terica sobre la relacin de ese proceso complejo entre el saber y el *acer# .s importante destacar "ue la manera de ensear y los m todos no pueden ser iguales "ue los del otro, ya "ue cada uno tiene una manera de tergiversar y difundir los conocimientos# .l perfil "ue se pide *oy al profesor es el de ser un organizador de la interaccin entre el alumno y el objeto de conocimientoI debe de transmitir la tradicin cultural y a la vez suscitar interrogantes sobre la actualizacin de los conocimientos *istricos con el fin de "ue el alumnado llegue a establecer las conexiones entre pasado, presente e, incluso, futuroI debe analizar y saber en "u contexto geogrfico, social y cultural se mueve con el fin de responder a la sociedad cambiante actual# 0c*on, dice desp&guese del discurso pedaggico aprendido, refle'in en la accin construya saber pedaggico critique su prctica y transfrmela pertinentemente a las necesidades del medio!# .ntonces se puede afirmar "ue la practica emprica o real de la educacin transforma a la teora# .sta nueva demanda de la figura del educador "ue re"uiere la sociedad actual *ace "ue, adems de los cambios "ue se van operando en las universidades y escuelas normales, en las "ue se forman pedagogos y maestros, los profesores activos tengan "ue recibir una formacin permanente y "ue consiguen por diversos medios# .n primer lugar est la actualizacin constante de su labor como educador, bien centrado en la reflexin personal o grupal sobre su prctica educativa e intercambio de experiencias o bien ampliando permanentemente su currculo con apoyos externos# .n segundo lugar est la actuacin de la ;dministracin educativa, encargada y responsable )ltima de la formacin y preparacin de sus ciudadanos#

<a formacin del docente, licenciado o profesor, en la mayora de los casos, concluye en la escolaridad al no disponer de un plan de formacin permanente# Qna vez concluidos los estudios universitarios, en parte, con carencias y vacos el docente ingresa al ejercicio profesional o contin)a con su ejercicio docente con un conjunto de saberes dispersos, difusos, superficiales "ue lo acompaan durante su desempeoI a los cuales se suman la rutina, conformismo, condiciones adversas del medio, ausencia de programas de formacin y un abandono intelectual "ue se apodera del docente ayudado por la fragilidad de un compromiso "ue no *a podido desarrollar# El saber pedaggico, entonces, implica una red de conocimientos acerca de la educacin y la ense(an)a, configurados por la prctica pedaggica.*! +s all de saber si los juicios o alcances son e"uivocados o acertados, cabe destacar "ue los aportes realizados a la pedagoga *an contribuido notablemente a los logros comunes "ue parecen aproximarse siempre en beneficio de la *umanidad, con proposiciones, tanto tericas como aplicables, para la constitucin del saber pedaggico y la ,transmisin- del saber especfico#

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K Diseo de &royectos .fectivos 4ntel, *ttp:88666#intel#la8content86668xl8es8education8intel2education#*tml R 3.0(3.&E FG+.H, :ernardoI %olombia: <a investigacin educativa y la construccin de saber pedaggico, CJJK# p# KS

CONCLUS#ONES

A A

.l saber pedaggico se realiza de forma individual y tiene "ue ver con la prctica del docente en su labor, ese saber siempre est en continua deconstruccin y reconstruccin y se convierte en generador de nuevo conocimiento# .s de vital importancia "ue el docente recopile da a da las experiencias vividas con cada grupo, por"ue le servirn para construir diferentes m todos de enseanza y aplicarlos de acuerdo a los diversos factores "ue se presenten, garantizando as el aprendizaje# .l saber pedaggico se construye cuando el docente reflexiona sobre su "ue*acer y lo transforma para "u sea pertinente en los diferentes contextos y situaciones, evitando as "ue se convierta en un proceso mecanizado# <os conocimientos disciplinarios se transforman en objetos de enseanza al ser procesados didcticamente, sistematizados y registrados#

0onia %aicedo 9alencia .sp# .n ;dministracin de la 4nformtica .ducativa Frupo %ali JCJ 5oviembre >R de CJ>@