UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

MAESTRIA EN EDUCACIN BSICA

LA IMPORTANCIA DE LA LECTO-ESCRITURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Alumna: Ana Mara Hernndez Cruz

Docente: Dr. Ezequiel Crdenas Mendoza

DIAGNOSTICO PEDAGGICO El concepto de diagnstico tiene su origen en el campo medico y supone el estudio riguroso de la sintomatologa que aparece en un sujeto enfermo, cuyo resultados permitirn emitir un juicio cientfico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedaggico, la aplicacin de este concepto ofrece las mayores dificultades. Efectuar un diagnostico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y compleja para el docente, no solo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados por el docente dentro de la pedagoga conocer las causas de las dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura en primer grado de primaria y buscar la solucin a la problemtica que presenta el grupo. As el diagnstico pedaggico se define como: un proceso que mediante la aplicacin de tcnicas especficas permiten llegar a un conocimiento. El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnstico que permitir sobre cada uno de ellos, las diferencias notables en el sentido positivo o negativo. Este proceso se desarroll bajo la observacin y anlisis de las vivencias en el saln de clases, mediante la investigacin de toda causa que generara tales problemas de aprendizaje. Durante el ciclo escolar 2013-2014, se llev a cabo el diagnstico con los alumnos de primer grado grupo A de la Escuela Primaria TATA VASCO ubicada en la colonia lomas del rosario en la ciudad de Uruapan Michoacn con clave 16DPR5292K, con una poblacin de 115 alumnos, 6 docentes, una bibliotecaria, un conserje y una director. Con la visin de analizar cada sntoma presente, concluyendo con la siguiente lista de Problemas encontrados, despus de conocer la lista de problemas encontrados dentro del aula, se les dio un orden jerrquico, segn su importancia e influencia, quedando de la siguiente Manera:

Desnutricin Problemas de comprensin al leer Problemas de escritura Indisciplina Falta de apoyo del padre de familia Falta de hbito para leer Falta de hbito para escribir Problemas de relacin imagen texto, sonido-texto. No saben leer ni escribir.

Con el firme propsito de describir la realidad que impera en nuestra labor docente, nos hemos dado a la tarea de estudiar, descubrir y analizar cada porcin de la realidad que se vive dentro del aula; a fin de conocer sistemtica y organizadamente la suma de elementos causales que entorpecen el proceso enseanza-aprendizaje, mediante una reflexin que nos permita reconocer y valorar los elementos o fenmenos encontrados al realizar nuestro diagnstico, es decir, un anlisis.

Planteamiento del problema En este apartado realizaremos lo relacionado al planteamiento del problema al respecto Mndez nos menciona el planteamiento del problema parte de la identificacin y descripcin de los sntomas que se observan y son relevantes en la situacin, relacionndolo con las causas que lo producen, en base a la referencia de esta teora en la Escuela Primaria Tata Vasco ubicada en la colonia Lomas del Rosario de la ciudad de Uruapan, Michoacn. Con clave 16DPR5292K que tiene una poblacin de 115 alumnos, 6 docentes, una maestra de apoyo, un conserje y un director. Dentro de la prctica docente los profesores juegan un papel importante en la educacin ya que son quienes coordinan, dirigen y trasmiten los conocimientos a los alumnos tomando en cuenta sus saberes previos que han aprendido desde el seno materno as como en el trascurso de su escolaridad, el docente asume una responsabilidad en el aula tiene que ensear lo planeado tomando en cuenta los contenidos y las necesidades de los nios llevado una secuencia para que el nio interprete y correlacione los conocimientos pero tambin es responsable de construir su propio aprendizaje donde su actitud debe ser favorable y tener una motivacin positiva para el aprendizaje de la lecto-escritura ya que esta es el eslabn importante para las dems asignaturas. Contar con los padres de familia es un pilar esencial el apoyo que pueden brindarle a sus hijos, sin embargo hay nios que no cuentan con este apoyo tan importante por la irresponsabilidad de los padres de familia para esto se realizaron entrevistas a las madreas de familia para verificar la identificacin de problemas que se detectaron por medio de la observacin a los padres de familia y alumnos, aplicando a los alumnos un examen previo de diagnostico al inicio del ciclo escolar con objeto de conocer el avance de aprendizaje que el nio a adquirido en el nivel de preescolar y en el hogar donde nos arrojan la informacin que obtenemos para darnos cuenta que el desinters y dificultad para aprender a leer y escribir es una mala alimentacin, la motivacin de los padres de familia, faltar a clases, suspender las clases por movimientos sindicales, la distraccin, estn

acostumbrados nada ms a jugar y a iluminar dibujos impresos porque ni si quiera los alumnos tratan de hacer el dibujo no desarrollan esa habilidad es un cambio experimental que pasan de preescolar a educacin primaria y el mismo desanimo del alumno son motivos para que el nio no aprenda tan fcilmente la lectoescritura es un obstculo para saber expresarse en una forma oral y escrita que no permite tambin desarrollar sus habilidades, destrezas y aptitudes. Otro aspecto que influye tambin en las actividades de los alumnos es el material didctico que se pide a los padres de familia para realizar algunas actividades para facilitar el aprendizaje de la lecto-escritura y los tiles escolares que son las herramientas para ejercitar la lectura y escritura de contenidos escolares para un mejor aprovechamiento de los mismos en la enseanza-aprendizaje de la lectoescritura. Los padres de familia no asumen la responsabilidad, sabiendo que es indispensable y necesario que sus hijos aprendan a leer y a escribir que sean alumnos creativos, cooperativos y participativos que formen parte de una comunidad competitiva como lo menciona el educador Gimeno Sacristn la idea de competencias conlleva a saber hacer, la teora y la prctica, conocimiento y accin, reflexin y accin, esta representa un campo en el enfoque del conocimiento: del saber qu al saber cmo. En la prctica esto desplaza el peso del currculum de los principios, del marco conceptual, a los mtodos, es por esto que las competencias son bsicas o clave cundo resultan valiosas para la totalidad de la poblacin, independientemente del sexo, la condicin cultural y el entorno familiar, y se pueden aplicar a mltiples contextos. De acuerdo con esta teora el profesor tiene que ser orientador realizar labores de concientizacin con los padres de familia y alumnos para formar buenos ciudadanos que contribuyan en lo econmico con el pas y sobretodo que tengan una mejor calidad de vida. social y

Delimitacin En este punto delimitare el campo de investigacin accin que corresponde a la prctica docente en la Escuela Primaria tata vasco en el 1 grupo A turno matutino, donde se detectaron varios problemas pero solo uno de ellos se selecciono por ser el principal obstculo para que el alumno se desarrolle en el contexto educativo y en su vida diaria. el nio de primer grado de primaria en el proceso de su desarrollo y su aprendizaje tiene dificultades de la lectura-escritura, debido que en su ceno familiar del nio no cuenta con la suficiente economa para el sostenimiento del hogar y alimentacin el cual es un elemento importante para el aprendizaje escolar otro factor es la desatencin familiar por problemas en las pajeras el nio est expuesto a escuchar los problemas de la pareja la cual tambin repercute en su inters para estudiar la educacin primaria. Sin embargo es un reto para el docente motivar al alumno para que culmine su nivel primario, en esta investigacin nos dedicaremos principalmente a conocer y describir cmo el nio va desarrollando el proceso de adquisicin de la lectoescritura en primer grado de primaria. En este apartado se da a conocer los conceptos que se tomaron en cuenta para esta investigacin y en el que se describen los propsitos y contenidos de la enseanza de la lecto-escritura
Expresin oral (hablar y escuchar) Lectura (leer y compartir)

Lecto-escritura

Escritura

Reflexin sobre la lengua

En la expresin oral es la capacidad de expresarse oralmente que implica el poder expresar las ideas con claridad y precisin as como la capacidad de escuchar de otros y tener la esencia de lo que estn diciendo. En la lectura es necesario que los nios estn en contacto con mltiples materiales como son cuentos, revistas infantiles, libros y materiales escritos y que el maestro utilice las modalidades de trabajo, con la finalidad de que los alumnos tengan elementos que les faciliten la comprensin de lo que leen. La escritura es aprender a escribir, requiere que el nio no solamente realice el trazo, si no la conciencia de lo que se dice puede ponerse por escrito conforme el nio adquiera esta conciencia lograra comprender las formas y las reglas de escritura. La reflexin sobre la lengua en este componente se aborda los aspectos gramaticales, la ortografa, la puntuacin, los tipos de palabras y de oraciones son los elementos que siempre han formado parte de la enseanza del espaol. Por consiguiente los conocimientos se trabajaran con el alumno en un contexto funcional como una necesidad de comunicarse ejemplo es el uso de la ortografa convencional se emplea cuando un texto tiene un propsito y un destinatario especifico, cuando el texto va hacer ledo por otro y por lo tanto se dar a entender el texto se requiere que el alumno utilice las reglas de la ortografa y as garantizamos la competitividad de la comprensin del contenido del mensaje escrito por otra parte la lengua escrita no es solamente trazar letras si no organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes ya que es una forma de comunicacin que se realiza, nos menciona Ca rvajal que por medio de la escritura, entenderemos un aspecto de lenguaje escrito que comprende el conjunto de signos y reglas que dispone una lengua de una cultura determinada para favorecer la comunicacin entre las personas. El sistema de escritura hay que distinguir entre el sistema grafico, medios de los que dispone una lengua para expresar sus sonidos.

Para obtener los objetivos favorables es necesario propiciar una ambiente de confianza para los alumnos romper las barreras de inseguridad timidez, y temor utilizando tcnicas como lo es el juego, el dialogo, manipulacin de objetos, cantos, Entrevistas libres con padres de familia, tener una comunicacin estrecha con el alumno para adquirir una buena relacin de aprecio y empata esto permite a los alumnos desarrollar sus propias potencialidades de destrezas habilidades, actitudes que despierten el inters de aprender y les permitan convivir. Deilor nos dice que la educacin debe facilitar a todos lo antes posibles el pasaporte para la vida que le permita comprenderse mejor as mismo entender a los dems y participar as en la obra colectiva y la vida social.

Justificacin Los seres humanos no pueden vivir sin comunicarnos y en toda comunicacin se desarrolla un tipo de relacin entre dos y ms personas, seleccione este problema para aplicar la adquisicin de la lecto-escritura con los alumnos de primer grado con la finalidad de profundizar y analizar los problemas que se detectaron en el grupo. Desde muy temprana edad ya tenemos nociones de lenguaje oral ya que al estar rodeado de personas los nios tienen la necesidad de usar su lenguaje para expresarse manifestando sus sentimientos, emociones y as podrn socializar con el grupo por medio de la lectura. Al respecto Michel Saint-Onge seala que el papel de la enseanza esta en ayudar a pasar de las concepciones funcionales a los conceptos cientficos, y en el corazn mismo de la enseanza se da una relacin una serie de intercambios entre el profesor y sus alumnos tal interaccin es necesaria y se debe mantener hasta que estos hayan adquirido las estructuras cognitivas necesarias para la comprensin que se pretende Al establecer la comprensin de la lecto-escritura se favorecen mejores relaciones entre profesor-alumno y profesor-padres de familia es un aspecto importante para la lecto-escritura en donde se desarrollan las competencias educativas cualitativas y cuantitativas que posibilitan las capacidades de un modo ms completo para su rendimiento escolar, poco a poco se va dando cuenta de que la lectura es tan importante para ejercitar los propios textos es importante que el mismo vea y piense para poder hacerlo correctamente. Margarita palacios menciona que el proceso de adquisicin de la escritura y la lectura consisten en la elaboracin que el nio realiza de una sola hiptesis que le permitan descubrir y apropiarse de las reglas y caractersticas del sistema de escritura. Dicho descubrimiento promueve a su vez la elaboracin de textos ms complejos mediante los cuales pueden comunicar mejor sus ideas, sentimientos, as como una mejor comprensin de lo expresado por otro tanto el escribir como al

leer, los nios activan dicha competencia de los elementos y reglas que rigen al sistema de lengua que habr que representar cuando realicen actos de escritura que tendrn que comprender al realizar actos de lectura, de textos escritos por ellos mismos y por otros en diferentes situaciones de comunicacin. En este apartado se menciona los niveles de conceptualizacin de cmo el alumno va ejerciendo el aprendizaje de la lecto-escritura de primer grado de primaria para llegar a leer y escribir correctamente.
Paso 1:
Presilabico

Paso 2:
Silabico

Niveles de conceptualizacin de la lecto-escritura de primer grado de primaria

Paso 3: La silaba y la alfabtica

Paso 4: Alfabetico

El nivel pre silbico es donde el nio escribe pero no se le entiende nada se caracteriza por ser trazos rectos, curvos, rayas, quebrados, redondeles o palitos. En el silbico el alumno escribe la palabra completa, pero no se expresa claramente no se da a entender ya que solo algunas letras corresponden a la palabra. Dentro de la silbica y alfabtica, es donde el nio ya identifica ms de lo que escribe y ya hay mas relacin con la palabra esto manifiesta que el alumno

concibe la escritura y refleja una mayor comprensin de los elementos y reglas del sistema de lecto-escritura. Es capaz de manejar los tres aspectos de la comunicacin leer, escribir y reflexin de la lengua, el cual lo lleva a una competitividad que favorece su comunicacin e interrelacin con los dems, expresando sus ideas, conocimientos, sentimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se reflejan en su contexto familiar y social.

Propsitos La adquisicin de la lecto-escritura es manejada en los planes y programas de estudio, como uno de los propsitos fundamentales de educacin bsica por medio de este trabajo de investigacin pretendo mejorar la lecto-escritura del grupo de primer grado de la Esc. Prim. Tata Vasco partiendo de los conocimientos previos de los nios ya que la mayora est prcticamente muy bajos en el conocimiento de la lecto-escritura, pero a travs de la innovacin de ideas, mtodos estrategias y la tecnologa se obtendrn cambios visibles en el aprendizaje de la lecto-escritura de una forma eficiente y eficaz mente para que el alumno identifique o localic las ideas centrales de un texto. Objetivo

Al leer y al escribir los contenidos escolares que se ensenan de acuerdo a sus necesidades cotidianas el propsito que se pretende es: Lograr que los alumnos adquieran de manera significativa la lecto-escritura, a travs de estrategias y actividades innovadoras que le permitan entender con facilidad los contenidos escolares que satisfagan sus necesidades a travs de su desarrollo escolar.

Objetivos especficos

Activar el aprendizaje de la lectura y la escritura recuperndolas como prcticas sociales Vincular la lectura y escritura los conocimientos previos de los alumnos. Involucrar a los padres de familia para que coopere a la estimulacin de la lectura y escritura y as mismo en algunas actividades que realicen sus hijos.