Tema: 2

Personas con Discapacidad Auditiva

Susana Fernndez Hdar Vernica Hernndez Tenorio 2 Educacin Infantil. Grupo A

ndice

1) Necesidades educativas de los alumnos sordos

2) Objetivos y contenidos de dichos aspectos

3) Planificacin de estrategias metodolgicas con alumnos sordos

4) Estrategias que favorecen el proceso de enseanza y aprendizaje en el aula

5) Problemas que plantean en la evaluacin los nios sordos

1)

Necesidades educativas

Los datos obtenidos tras el estudio del nio tanto socio-familiar como educativo nos permitirn llevar a cabo una valoracin inicial de las necesidades educativas que, en particular, presenta cada alumno sordo y a las cuales deber ajustarse la respuesta educativa. A pesar de las diferencias que encontramos entre los diferentes alumnos sordos, es importante tener presentes algunas necesidades que todos ellos plantean al sistema educativo, necesidades que son asimismo comunes a cualquier otro alumno, pero que en nuestro caso toman especial relevancia.

Necesidades en un sistema de comunicacin y pensamiento. Es decir, necesidad de apropiarse de forma temprana de un cdigo que les permita establecer interacciones tiles y gratificantes con su entorno a la vez que pueda servirles como herramienta de representacin, de simbolizacin del mundo que les rodea y por tanto de aprendizaje. Necesidades de mayor informacin de lo que sucede en su entorno. Dadas sus limitaciones auditivas los alumnos sordos tendrn un menor acceso a la informacin auditiva que constantemente nos rodea. Para ampliar esta situacin el entornos debe proporcionar de forma intencional informacin de todo tipo incluyendo la referida a normas valores y actitudes.

Necesidad de un desarrollo emociona lo ms equilibrado posible, desarrollando una identidad y autoconcepto positivo.

La consideracin de estas necesidades comunes junto a las particularidades de cada alumno deben guiar la toma de decisiones en lo que respecta a la escolarizacin ms adecuada y sobre todo en cuanto al tipo y calidad de los ajustes que ser preciso realizar en la propuesta educativa ofrecida.

2)

Objetivos y contenidos prioritarios.

Generalmente, cuando los nios y nias con prdidas auditivas llegan a la escuela lo hacen con menos experiencia y con un bagage de informacin ms limitado que los alumnos oyentes. Esta diferencia en cuanto a los previos con los que los nios con dficit auditivo llegan a la escuela hace que sea necesario llevar a cabo una serie de modificaciones en la respuesta

educativa. Estas modificaciones tendr lugar, prioritariamente en los instrumentos de acceso al currculo aunque tambin ser necesario llevar a cabo modificaciones en el propio currculo.

1. La primera decisin a tomar en cuenta a la hora de dar respuesta educativa a los alumnos sordos ir dirigida a establecer con los mismos, cauces de comunicacin que posibiliten su acceso a los objetivos y contenidos curriculares. 2. En el caso de los alumnos sordos resulta de particular importancia la explicacin de contenidos referidos a valores, normas y actitudes. 3. Introduccin de los contenidos acerca de la sordera. Un centro que eduque a alumnos sordos, sea en un contexto de integracin o de educacin especial, debe introducir es su propuesta curricular contenidos acerca de la sordera. Estos contenidos pueden ser diversos y abordar, por ejemplo, el funcionamiento del odo, las caractersticas fsicas y de trasmisin del sonido. 4. En muchos casos, aunque alumnos y profesores cuenten con un instrumento de comunicacin a travs del cual llevar a cabo procesos de enseanza/aprendizaje, se hace necesario modificar algunos contenidos de reas curriculares.

3)

Qu hay que tener en cuenta en la planificacin de estrategias metodolgicas con los alumnos sordos?

A la hora de plantear estrategias de enseanza con alumnos sordos es importante tener muy en cuenta cul es el canal sensorial en el que estos alumnos se basan, e manera prioritaria, para acceder a la informacin. Podemos identificar dos grupos diferenciados: los que pueden acceder a la informacin a travs del canal auditivo y los que deben basarse principalmente en la visin. Estos diferentes modos de acceso a la informacin tienen importantes repercusiones en lo que respecta a la modalidad del lenguaje que estos alumnos pueden desarrollar de manera natura, a las caractersticas de sus intercambios comunicativos y, por tanto, a las estrategias y recursos materiales y personales necesarios para llevar adelante el proceso educativo.

4) Cita algunas estrategias que pueden favorecer su proceso de enseanza-aprendizaje en el aula.

Las estrategias que pueden favorecer el proceso de enseanza /aprendizaje de los alumnos sordos en el aula son:

Es importante tener presente que ciertas decisiones metodolgicas y organizativas sern facilitadoras, no del aprendizaje de los alumnos sordos, sino de cualquier alumno. Poner en prctica una metodolgica y una organizacin que permita la flexibilidad y la implicacin activa de los alumnos beneficiar el aprendizaje de todos los alumnos. Siempre que sea posible conviene que la informacin le sea presentada al alumno o alumna sorda de manera visual. Las condiciones para el aprendizaje deben ser modificadas de forma que los alumnos y alumnas con prdidas auditivas puedan participar en las actividades de enseanza/aprendizaje. Es importante optimizar las condiciones acsticas y de iluminacin el aula, cuidar la ubicacin del alumno y, asegurar un adecuado manejo de las ayudas tcnicas empleadas, en particular la prtesis auditiva del alumno y, en su caso, los equipos de frecuencia modulada. Es conveniente explicitar a los alumnos el proceso de enseanza; esto es, informarles acerca de lo que se va a trabajar y por qu, en qu consiste la actividad, qu espera que haga el alumno y qu el profesor, cmo se evaluar lo aprendido, etc...Si todo ello es importante en el caso de los alumnos oyentes, lo es an ms en el caso de los alumnos sordos debido a sus menores posibilidades de acceder a la informacin lo que, a menudo, se traduce en desorientacin y desconcierto respecto a lo que sucede en su entorno.

5) Problemas que se plantean en la evaluacin de los alumnos sordos.

El principal riesgo que entraa la evaluacin del aprendizaje de los alumnos sordos es el de no diferenciar claramente entre la evaluacin de los objetivos y contenidos alcanzados y la evaluacin del nivel lingstico. En medida en que tengamos dificultades para compartir con nuestros sordos un sistema de comunicacin eficaz, nos enfrentamos, as mismo, con dificultades para poder llevar a cabo la evaluacin de sus aprendizajes. Siempre que la evaluacin se realice a travs de la lengua oral o escrita debemos ser muy cuidadosos en aislar el fondo de la forma ya que en caso contrario estaramos, sin darnos cuenta, evaluando una y otra vez el nivel lingstico de nuestro alumno sordo. Es importante emplear estrategias evaluadoras diversas tales como observaciones, pruebas escritas, representaciones grficas, etc...