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Seccin de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (ED/UNP/ESD) UNESCO 7 Place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP, Francia Fax : 33 1 45 68 56 35 Email

: esddecade@unesco.org Web : www.unesco.org/education/desd

Centro Carta de la Tierra de Educacin para el Desarrollo Sostenible C/O Universidad para la Paz Apartado Postal 138 - 6100 San Jose, Costa Rica Tel. (506) 205 9000 Fax. (506) 249 1929 Email: info@earthcharter.org Web: www.cartadelatierra.org

Diseo grfico: Lidia Picado, Producciones ALPI

Impreso en San Jos, Costa Rica Marzo del 2007

Contenido

I. Introduccin ............................................................................................................... 1

II. Resumen de las actividades ....................................................................................... 3

III. Estrategia Regional: Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina y el Caribe ............................................................... 10

IV. Anexos ......................................................................................................................... 19 A. Programa del Encuentro ........................................................................................ 19 B. Lista de Participantes ............................................................................................. 26 C. Discurso del Dr. Oscar Arias Snchez, Presidente de la Repblica de Costa Rica 30 D. Discurso del Sr. Mark Richmond, Representante de la UNESCO ...................... 34

Encuentro Latinoamericano: Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible

I. Introduccin

Con el fin de impulsar a nivel regional acciones en el marco del Decenio de Educacin para el Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas DEDS 2005-2014, se realiz en San Jos, Costa Rica, el Encuentro Latinoamericano: Construyendo la Educacin para el Desarrollo Sostenible. Este evento el cual comprendi tres das (del 31 de Octubre al 2 de Noviembre del 2006), fue organizado por el Centro Carta de la Tierra de Educacin para el Desarrollo Sostenible en la UPAZ y la UNESCO. El esfuerzo fue posible gracias al apoyo financiero del Fondo Japons y la colaboracin del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, AVINA, el Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica, la Secretara de Educacin Pblica de Mxico, la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales de Mxico, la Universidad Nacional (Costa Rica), la Universidad para la Paz, el Instituto Paulo Freire, la Fundacin Mundo Sustentable y el Banco da Amazonia. Uno de los objetivos principales de este Encuentro fue desarrollar y consensuar una Estrategia Regional Latinoamericana con el fin de impulsar la educacin para la sostenibilidad y alcanzar los objetivos de la DEDS. El evento el cual cont con 180 participantes de 23 pases- tambin brind un espacio para compartir experiencias y formar alianzas. Adems, busc fortalecer el vnculo entre este Decenio, el reto de la prevencin del VIH y SIDA mediante la educacin, y la bsqueda de alternativas para lograr un mayor nivel de alfabetizacin en la regin. Para facilitar las oportunidades de colaboracin e intercambio de conocimiento, los organizadores compilaron previamente al Encuentro, 62 experiencias de toda la regin (proyectos, iniciativas, casos de estudio), que fueron
1 Este documento est disponible en www.earthcharter.org.

Ceremonia de Apertura. Enrique Leff, Leonardo Garnier, Oscar Arias, Olman Segura y Mateo Castillo.

distribuidas durante el evento1. Los participantes representaron a Ministerios de Educacin, Ministerios de Ambiente, a la Academia, la Sociedad Civil y el Sector Privado. Hubo representacin de todos los pases de Centro y Sur Amrica, del Caribe, de pases como Repblica Dominicana, Cuba, as como de Espaa y Estados Unidos con un total de 23 pases representados (Ver Lista de participantes en Anexo 2). La apertura del evento incluy un discurso inspirador del Excelentsimo Sr. Oscar Arias Snchez, Presidente de la Repblica de Costa Rica y Premio Nbel de la Paz, tambin estuvieron presentes el Sr. Mateo Castillo, del Consejo Internacional de la Carta de la Tierra; el Sr. Enrique Leff del PNUMA; el Sr. Olman Segura, Rector de la Universidad Nacional (Costa Rica); el Sr. Mark Richmond Director a.i. Divisin de Prioridades de Naciones Unidas, representando a la UNESCO y el Sr. Leonardo Garnier, Ministro de Educacin Pblica de Costa Rica. El trabajo durante el evento se dividi en sesiones de plenaria con todos los participantes, y en trabajo en grupos. En las plenarias se formaron paneles de expertos quienes trataron temas relacionados con los retos para la incorporacin de la EDS (Educacin para el Desarrollo Sostenible) en la educacin formal y no formal, la articulacin de una agenda comn regional para la EDS y

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cmo lograr que el tema de la sostenibilidad sea abordado en forma interdisciplinaria. En las sesiones de trabajo en grupo, los participantes se dividieron en cuatro sub-grupos: educacin primaria y secundaria, educacin superior, educacin no formal y sector privado. Los grupos compartieron experiencias sobre cmo se ha incorporado en cada uno de los niveles educativos la Educacin para el Desarrollo Sostenible y Educacin Ambiental (EA), identificaron las principales necesidades para introducir la EDS en el sector, y brindaron propuestas sobre estrategias que ayudaran a solventar las necesidades identificadas. Tambin, propusieron algunas recomendaciones de las prioridades para ser incorporadas en el borrador de Estrategia Regional, tales como mejorar la formacin para los docentes. La Seccin II presenta un resumen de las actividades y discusiones del Encuentro; y en los Anexos se incluyen el programa, y los discursos del Sr. Oscar Arias Snchez, Presidente de la Repblica de Costa Rica, y del Sr. Mark Richmond, representante de la UNESCO. Paralelamente al trabajo de los grupos, un equipo redactor desarroll el Borrador de la Estrategia: Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina y el Caribe, a partir de los insumos de los paneles y de los grupos de trabajo. Este borrador de estrategia fue presentado el ltimo da del evento, para que los participantes

tuvieran una oportunidad de hacer los primeros comentarios a este documento. Los comentarios recibidos en esta sesin fueron inmediatamente incorporados. Debido al gran inters surgido y necesidad de mayor reflexin y consenso, los organizadores realizaron un foro electrnico, donde tanto los participantes como otras personas alrededor de la regin tuvieran ms tiempo para comentar y participar en el desarrollo de la propuesta final. Este foro electrnico estuvo abierto para consultas y comentarios entre noviembre del 2006 y febrero del 2007. En la Seccin III de esta publicacin se presenta el resultado del proceso de consulta que dio como producto la primera aproximacin a la Estrategia Regional para la Educacin para el Desarrollo Sostenible, en el marco del Decenio de la UNESCO. El Encuentro tuvo un carcter tanto poltico como tcnico, brind una excelente oportunidad no slo para compartir experiencias e informacin, sino tambin para involucrar a diferentes actores e instituciones en la puesta en prctica de la DEDS. De esta forma, el hecho de reunir a tantos actores claves en materia de educacin en Amrica Latina sirvi para aumentar el grado de concienciacin en cuanto a los objetivos de la Dcada e iniciar un proceso para aclarar la relacin de sta con otras iniciativas claves de Naciones Unidas, por ejemplo con la Dcada de las Naciones Unidas para la Alfabetizacin y la educacin para la prevencin del VIH y SIDA. Se estima que en gran medida se alcanz uno de los principales resultados esperados de este Evento, el generar un compromiso continuo, expresado especialmente por la gran asistencia con que se cont, para incorporar los principios, valores y prcticas del desarrollo sostenible en todas las facetas de la educacin y el aprendizaje.

El evento signific un avance considerable en el proceso de identificacin de los materiales educativos existentes, adems de hacer visible las necesidades y oportunidades en reas como el planeamiento educativo, capacitacin de docentes y desarrollo de materiales.

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II. Resumen de las Actividades

Plenarias
En la sesin plenaria de apertura se cont con la participacin del Sr. Mateo Castillo, del Consejo Internacional de la Carta de la Tierra, el Sr. Enrique Leff del PNUMA, el Sr. Olman Segura, Rector de la Universidad Nacional (Costa Rica); el Sr. Mark Richmond Director a.i. Divisin de Prioridades de Naciones Unidas, representando a la UNESCO; el Sr. Leonardo Garnier, Ministro de Educacin Pblica de Costa Rica, y el Seor Presidente de la Repblica de Costa Rica, Dr. Oscar Arias Snchez, Premio Nbel de la Paz. Moder la Sra. Mirian Vilela, del Centro Carta de la Tierra de Educacin para el Desarrollo Sostenible. El Sr. Mark Richmond coment sobre la labor que ha venido realizando la UNESCO en su funcin como agencia rectora y de coordinacin internacional de la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (DEDS), expuso que una de las principales metas de esta Dcada es integrar los principios y valores inherentes al desarrollo sostenible en todas las facetas de los programas educativos y entre las iniciativas desarrolladas destac el compromiso de Costa Rica para promover la EDS. El Presidente Oscar Arias en su mensaje destac la importancia de ensear la paz como el valor ms importante, de ah el compromiso a promoverlo y fortalecerlo. Propuso cambiar los paradigmas actuales y ensear la paz de dos formas: en la historia de los pueblos y en la ciencia. Con respecto a la primera forma, se refiere a valorar y enfatizar los procesos de paz y a eclipsar en nuestros textos las guerras como determinantes de la historia de los pueblos. Sobre la paz en la ciencia, propuso el fomento a la investigacin de las amenazas principales que nos afectan, como enfermedades y desastres naturales, en lugar de promover la investigacin militar. El primer panel cont con la presencia del Sr. Moacir Gadotti, del Instituto Paulo Freire (Brasil), la Sra. Eloisa Trllez, de la Asociacin Cultural Pirmide (Per); el Sr. Vctor Manuel Ortiz, del Colegio de Michoacn (Mxico) y la Sra. Mara Novo, de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa). Moder la Sra. Beatriz Macedo, de la UNESCO. Moacir Gadotti habl sobre el papel de la Carta de la Tierra en los procesos de Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS). Menciona que sta es una base tica comn, para consensuar valores y que, aunque tengamos diferencias generadoras de conflictos, tenemos en comn nuestra humanidad, la cual brinda principios universales de convivencia.

Inauguracin del Encuentro, mesa principal.

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Enfatiz que la idea no es crear una ideologa, sino crear y reafirmar valores comunes. Lo insostenible es la guerra, as que es necesario dar alternativas a la agresin del desarrollo presente, superar los fundamentalismos, por lo que los valores de esta Carta podran ayudar a lograr este objetivo. Uno de sus mensajes fue: Debemos pensar en la creacin de muchos mundos posibles, no tener un pensamiento nico. En este panel, Eloisa Trllez propuso el arte educativo tiene como reto que los educandos se formen como seres pensantes. Ella enva el desafo a los participantes de asumirse como quieren que lo hagan sus educandos, lanzando la siguiente pregunta: estamos nosotros afrontando el reto del arte educativo, estamos dando el ejemplo siendo mejores personas? Tambin, menciona la necesidad de incorporar nuevos saberes, conocimientos locales, distintas identidades, y acercarnos entre culturas y a la naturaleza, para crear procesos sustentables. En su presentacin, Mara Novo, de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa), expuso una idea que gener reacciones entre los participantes, con respecto a volver a lo ecocntrico. Mencion que la sostenibilidad exige hablar de lmites ecolgicos, biocapacidad, capacidad de carga. Es por esto que se hace necesario en nuestro tiempo retomar otra vez lo ecocntrico, pues aunque es importante trabajar en la distribucin equitativa de recursos y de bienes para el alivio de la pobreza, si analizamos a pases como India cambiando su modelo de desarrollo a uno ms consumista, me pregunto: quedar algo que repartir? Entonces por esto s hace falta seguir hablando de la parte ambiental. En el panel 2 se cont tambin con valiosas exposiciones, entre ellas de Alejandrina Mata, Vice-Ministra de Educacin Pblica (Costa Rica); la Sra. Tiahoga Ruge Scheffer, de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Mxico); la Sra. Laura Pitman, del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (Argentina) y el Sr. Enrique Leff. Moder el panel la Sra. Yolanda Kakabadse, de la Fundacin Futuro Latinoamericano (Ecuador).

Participantes del Encuentro.

En su exposicin, Tiahoga Ruge abord, entre otros tpicos, la importancia de asegurar que estos temas estn incorporados en las polticas pblicas (y de forma prioritaria), pues aunque todos concuerdan en que la EDS es importante, en la prioridad poltica est en la ltima fila. Por esta razn menciona que es importante proponer acciones concretas que nuestros polticos puedan entender. Aqu entra el arte de la comunicacin para que podamos ampliar el crculo de los interesados. Enrique Leff, mencion que la EDS va ms all del etnocentrismo, pero desde ah problematiza sobre la realidad que nos rodea y brinda espacios para la modificacin de los valores de nuestra sociedad hacia la sustentabilidad. En este panel se habl sobre la importancia de incentivar y motivar a los educadores. Los panelistas mencionaron la necesidad de generar procesos de educacin donde, adems de recibir informacin sobre la situacin del planeta, tambin se cuente con la oportunidad de experimentar, salir, tocar, sentir, tener la experiencia y a partir de ah explicar. Sobre este punto, Tiahoga Ruge mencion, es importante aprender a hacer las clases amenas, dando herramientas a los educadores con interaccin y con elementos tecnolgicos.

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En el Panel 3 participaron el Sr. Edgar Gonzlez Gaudiano, de la Secretara de Educacin Pblica (Mxico); Maria Gloria Pereira de Jacquet, del Ministerio de Educacin y Cultura (Paraguay); el Sr. Manuel Menjivar, del Ministerio de Educacin (El Salvador) y Rodrigo lvarez, del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes (Nicaragua). Moder el panel el Sr. Jos Solano, Vice-rector de Docencia de la Universidad Nacional (Costa Rica).

reformas y planes educativos en Paraguay, El Salvador y Nicaragua. En el Panel 4, se presentaron experiencias de cmo los distintos sectores pueden aportar para fomentar la EDS. El Sr. David Solano del Consejo Nacional de Ambiente, Coordinador del Plan Andino sobre Educacin Ambiental (Per), mencion algunos avances que se han hecho en la regin andina con la educacin ambiental desde el gobierno y que la EDS tiene el compromiso de formar personas que pueden incidir en la bsqueda de soluciones para los conflictos ambientales y que la EDS debe aprovechar lo que ha avanzado la EA para poder generar cultura de paz. La Sra. Marisol Vidal, de la Universidad Nacional (Costa Rica), coment sobre algunos aportes del sector acadmico: el reto est en reconocer el saber de las comunidades dentro del conocimiento cientfico. Mencion que la experiencia de la UNA con el trabajo en las comunidades ha logrado enriquecer el saber en esta universidad, especialmente en posgrados. La Sra. Ana Patricia Elvir, del Centro de Investigacin y Accin Educativa Social (Nicaragua), coment sobre la interesante prctica en Nicaragua acerca de la incidencia de la sociedad civil en la solucin a los problemas de los sistemas educativos formales. Y el Sr. Alfonso Martnez, de la empresa Promotora Ambiental (Mxico),

Expositores del Panel 3.

En este panel se reflexion sobre cmo mejorar la formacin en escuelas, en el sentido de cmo incorporar los temas de desarrollo sostenible como ejes transversales y cmo hacer para que la EDS quede inserta dentro de las dems materias. Esto implica reinventar la escuela, pero esto es un proceso multidireccional que debe tomar en cuenta a distintos sectores: universidades, ONGs y el trabajo de base comunitario. Se mencion como necesario promover una ruptura epistemolgica de los mtodos educativos actuales. Por su parte, Edgar Gonzlez, lanz una interesante propuesta para los participantes: debemos lograr que los temas de EA y EDS se inserten en la agenda de discusin del foro de Ministros de Educacin Pblica de Amrica Latina y Caribe. Tambin propuso establecer alianzas con pedagogos y profesionales en educacin que han estado aislados de los procesos de EA y EDS. Adems en este panel se expusieron ejemplos de

Expositores del Panel 4.

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mencion algunos avances desde el sector privado, donde mediante convenios con el Ministerio de Educacin se estn realizando procesos de EA en empresas. Este panel fue moderado por el Sr. Pedro Ivo, del Ministerio de Ambiente de Brasil. Entre las reflexiones finales sobre el papel de los distintos actores sociales para fomentar la EDS, se coment la funcin del gobierno en construir polticas pblicas de pas, no de gobierno. Las universidades deben ayudar en la difusin de conocimientos y facilitar el intercambio de saberes y creacin de conocimiento. Los empresarios y sector privado tienen la responsabilidad de cambiar sus formas productivas. El papel de la sociedad civil se centra en exigir el espacio para la participacin ciudadana y crear mecanismos de democracia participativa, no solo para ejercer voto, sino para asegurar un papel activo y permanente en el desarrollo de las polticas pblicas. Este es un espacio en el que los grupos minoritarios y sectores excluidos pueden y deben participar. Despus de este panel Raquel Trajber, del Ministerio de Educacin (Brasil), desarroll una dinmica basada en el libro de Leonardo Boff sobre la conservacin y el cuidado. La dinmica brind una idea de cmo se han tratado distintos temas ambientales en conferencias con jvenes realizadas en Brasil. Se propuso hacer una conferencia similar pero internacional de jvenes, para la cual se adaptara la metodologa a cada pas mediante conferencias durante el 2008 y 2009 en los pases interesados. En el 2010 se hara la conferencia internacional en Brasil. El Panel 5 cont con la participacin de ViceMinistros de Educacin, entre ellos la Sra. Zonia Smith, Vice-Ministra de Educacin de Panam; la Sra. Gloria Josefina Pimentel, Vice-Ministra de Servicios Educativos de Repblica Dominicana; el Sr. Celso Chacln, Vice-Ministro de Educacin Bilinge e Intercultural de Guatemala y Teodoro Barros en representacin de la Vice-Ministra de Educacin de Ecuador. En este panel, moderado por el Sr. Abelardo Brenes, se presentaron los siguientes puntos

discutidos en la pequea reunin de ViceMinistros de Educacin efectuada el segundo da del Encuentro. En este marco, considerando el ambiente de este encuentro, se acuerda que:

1. los acuerdos derivados de este encuentro sean elevados al Foro Latinoamericano de Ministros de Educacin del 2007. 2. cada uno de nosotros tenemos responsabilidades en los ministerios; por lo tanto, debemos promover, al ms alto nivel, estos temas con su nuevo enfoque; adems, la divulgacin de las conclusiones derivadas de esta reunin latinoamericana. 3. como apoyo a las agencias internacionales que nos han convocado a este encuentro regional, debemos divulgar estos enfoques a todos(as), en los niveles nacionales y regionales. 4. se debe solicitar a UNESCO una presentacin de los resultados de este encuentro regional al foro de ministros mencionado.

Reunin de Viceministros de Educacin.

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Trabajo en grupos
Se trabaj en tres grupos principales: educacin primaria y secundaria, educacin superior y educacin no formal; tambin en menor escala se reuni un subgrupo del sector privado. En cada grupo hubo presentaciones de panelistas que compartieron sus experiencias en el campo de la EDS y/o EA. Los participantes tambin trabajaron en la identificacin de prioridades, estrategias comunes y reas de colaboracin. A continuacin se presentan algunas de las principales necesidades, sobre las cuales los participantes tambin sugirieron estrategias para abordarlas.

Entre las estrategias para abordar las necesidades identificadas se mencion: Dar visibilidad y lograr una apropiacin local de los documentos relacionados con: Carta de la Tierra, Manifiesto por la Vida, Declaracin de Talloires, Decenio de las Naciones Unidas de la EDS y Resultados de este Encuentro Latinoamericano de la EDS, entre otros. Valorizar y reconocer la importancia de la EDS en las Universidades y otras instituciones de educacin superior a nivel local, regional, nacional e internacional. Propiciar espacios para el dilogo de saberes acadmicos y no acadmicos y el aprendizaje a travs de casos exitosos (significativos) de EDS. Elaborar diagnsticos participativos sobre los espacios curriculares.

Grupo Educacin Superior Este grupo fue


coordinado por Shafa Sccar de la Universidad Autnoma de Guanajuato y grupo Complexus (Mxico) y por Agustina Cedeo, Coordinadora General de Docencia, Universidad Nacional (Costa Rica). Este grupo identific las siguientes necesidades principales: 1. La creacin de alianzas entre las universidades de la regin latinoamericana para compartir experiencias, proyectos de investigacin y promover este nuevo paradigma de la educacin. 2. Analizar las diferencias conceptuales entre desarrollo sustentable y sostenible, entre educacin ambiental y educacin para el desarrollo sustentable /sostenible. 3. Fortalecer una mayor vinculacin entre las universidades y la sociedad, as como entre las universidades y los ministerios de educacin.

Grupo Educacin Primaria y Secundaria


Este grupo fue coordinado por Enriqueta Medelln, de Conciencia Ecolgica de Aguascalientes (Mxico) y por Flavio Boleiz Jr., Pedagogo y Orientador Pedaggico y Educacional (Brasil).

Participantes del Grupo de Educacin Primaria.

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Algunas de las necesidades identificadas por este grupo son: 1. Formacin y capacitacin de docentes en EDS. 2. Mayor voluntad y compromiso poltico por parte de los gobernantes, tomadores de decisiones, as como por parte de cada uno y a los educadores. 3. Promover una mayor coordinacin interinstitucional. Grupo de Educacin no Formal. Algunas estrategias propuestas son: Disear e implementar un programa de capacitacin inicial sobre EDS desde los ministerios de educacin, dando prioridad a los docentes en servicio. Incorporar en la educacin, adems de los aspectos ambientales, otros aspectos como prevencin del VIH SIDA, y temas relevantes de gnero, entre otros. Generar programas integrales de prctica de valores, donde se practique la sostenibilidad,

Fomentar y sensibilizar sobre el saber cvico y ambiental a tomadores de decisiones, poblacin general y educadores; con campaas, videos, CDs, libros y programas en redes televisivas. Unir esfuerzos con proyectos existentes relacionados que cuentan con recursos; solicitar que organismos internacionales asignen lneas de crdito para EDS y establecer impuestos a empresas privadas que daan el ambiente.

Algunas estrategias son: Incidir en las polticas pblicas para favorecer la educacin para el desarrollo sustentable Utilizar la Carta de la Tierra y sus valores como herramienta fundamental para aplicar la educacin para el desarrollo sustentable.

Grupo Educacin no Formal - Este grupo fue coordinado por Cristina Briceo del Museo de los Nios (Costa Rica) y por Angela Antunes, Instituto Paulo Freire (Brasil). El grupo identific las siguientes necesidades y estrategias en dos mbitos: de identidades y valores para implementar, y en la investigacin y evaluacin.
mbito de las identidades y valores para implementar Algunas necesidades son: Producir sociedades ms tolerantes y comprensivas. Fomentar la valoracin de los que tenemos- tanto la riqueza cultural como natural.

mbito de la investigacin y la evaluacin Una de las necesidades propuestas fue la de desarrollar programas de investigacin sobre valores y sus prcticas, desarrollando metodologas participativas donde se construya colectivamente la solucin, e investigar las experiencias exitosas que analicen los cambios en los valores y prcticas de las personas hacia el desarrollo sostenible.

Grupo Sector Privado Este grupo, debido a la poca asistencia de participantes se reuni brevemente para compartir experiencias y reflexionar sobre cmo el sector privado debe unirse a los esfuerzos de otros sectores para promover esta Dcada, la sostenibilidad y cmo generar compromisos desde este sector.
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Presentacin del Borrador de la Estrategia: Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina y el Caribe
En la tarde del ltimo da de reunin el Sr. Javier Reyes, Premio Mrito Ecolgico de Mxico, hizo un espectacular recuento de los puntos ms destacados de la reunin a la vez de reflexionar sobre esos retos y compromisos para construir un futuro ms justo y sostenible. Posteriormente, una primera versin del Borrador de la Estrategia: Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina y el Caribe, fue presentado por el equipo redactor para recibir comentarios de los participantes. La clausura del evento cont con la participacin del Sr. Wolfgang Reuther, Director de la oficina de UNESCO para Centro Amrica, Julia MartonLefvre, Rectora de la Universidad para la Paz y Aline Bory-Adams, Jefe de la Seccin de Educacin para el Desarrollo Sostenible de la UNESCO, quien reforz los puntos clave de la visin de la UNESCO para la Dcada y la Educacin para el Desarrollo Sostenible. La Sra. Mirian Vilela cerr la actividad agradeciendo a todos los participantes por su asistencia y colaboracin, a las instituciones que colaboraron con la organizacin y agradeci el esfuerzo y dedicacin de todo el equipo de trabajo que hizo posible esta exitosa reunin.

Presentacin de borrador de la Estrategia Regional por el grupo redactor.

Enriqueta Medelln (Mxico), Graciela Satostegui (Argentina), Mateo Castillo (Mxico).

Reunin Equipo Redactor.

Xiomara Cubas (Honduras), Moacir Gadotti (Brasil), Raquel Trajber (Brasil).

Equipo de Trabajo.

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III. Estrategia Regional:


Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina y el Caribe

I. Introduccin

El 1 de enero de 2005 dio inicio, a nivel global, la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas (DEDS). Como parte de esta iniciativa, se design a la UNESCO como el organismo rector de la promocin de la Dcada; se le solicit, asimismo, articular estos esfuerzos con otras iniciativas, como el Plan de Accin de Dakar sobre Educacin para Todos, los Objetivos de Desarrollo del Milenio, la Dcada de Alfabetizacin, la educacin para la prevencin del VIH y SIDA, y con otros proyectos educacionales en curso. Este esfuerzo debe orientarse a buscar sinergias con el Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (PRELAC). La meta fundamental de la DESD es integrar los principios, valores y prcticas inherentes al desarrollo sostenible, en todas las facetas de la educacin y el aprendizaje. Esto con el propsito de incentivar cambios de comportamiento que contribuyan a revertir las actuales tendencias, ambientalmente destructivas, de las modalidades predominantes de desarrollo, y que permitan la consecucin de una sociedad ms sostenible y justa para todos. Para comprender con claridad los alcances de la Dcada, es preciso examinar el concepto de Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS), aunque an no existe un consenso absoluto sobre su definicin. Esta ausencia de consenso no es un mero asunto discursivo, sino un reflejo de los retos
1 Plan de Implementacin UNESCO, 2006, p. 7.

mismos que enfrentamos. Durante la Dcada, la educacin puede contribuir a comprender y perfilar vas de solucin para estas diferencias sustantivas y conceptuales. Sin embargo, dentro del marco de la DEDS, esta se ha definido como la educacin que prepara a todas las personas, independientemente de su profesin y condicin social, para planificar, enfrentar y resolver las amenazas que pesan sobre la sostenibilidad de nuestro planeta1. La EDS se basa en los ideales y principios de la sostenibilidad, como la equidad intergeneracional, la igualdad entre sexos, la tolerancia, la reduccin de la pobreza, y la rehabilitacin del medio ambiente, la conservacin de los recursos naturales y las sociedades justas y pacficas2. Adems, debe incluirse la pluralidad cultural y religiosa y la necesidad de cambios en los patrones de produccin y de consumo.

Contexto Regional
Existen mltiples puntos de partida para iniciar procesos de Educacin para el Desarrollo Sostenible, as como numerosas coincidencias y conexiones con diversos campos del saber. Para la regin Latinoamericana y el Caribe, un hito y un referente significativo son las acciones que se han venido desarrollando en torno a la educacin ambiental, as como aquellas de la Iniciativa Mundial de UNESCO, de educacin para la prevencin del VIH y SIDA (EDUSIDA), de

2 Plan de Implementacin, UNESCO, 2006, p 32.

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alfabetizacin y los esfuerzos regionales relacionados con el Programa Mundial de Educacin para los Derechos Humanos. En lo que respecta a la educacin ambiental en Amrica Latina y el Caribe, sta ha transitado por rutas cualitativamente distintas a las de otras regiones del mundo. Ello le ha proporcionado caractersticas constitutivas particulares, que han determinado sus orientaciones, debates y propuestas. Estas se vinculan con el desarrollo rural, el excesivo crecimiento urbano, el combate contra la pobreza, la justicia socio-ambiental, la salud, la crtica al consumismo, la equidad de gnero y la interculturalidad, entre otras. Esto ha implicado una progresiva legitimacin de la educacin ambiental en la Regin, a travs de los ltimos treinta aos, aunque el fortalecimiento de su institucionalizacin no sea an uniforme. Iniciativas como el Programa Latinoamericano y Caribeo de Educacin Ambiental (PLACEA), promovido por el Foro de Ministros de Medio Ambiente de Amrica Latina, y el PNUMA3 , as como el Plan Andino Amaznico de Comunicacin y Educacin Ambiental (PANACEA), estn aportando elementos relevantes para articular regionalmente las acciones en marcha, y para establecer puentes desde las autoridades ambientales hacia los ministerios de educacin, la UNESCO y los organismos de integracin y cooperacin. El llamado de la DEDS representa una oportunidad para revisar, evaluar y renovar proyectos educativos y prcticas pedaggicas que ya operan en Amrica Latina y el Caribe, as como para impulsar polticas pblicas y estrategias de sostenibilidad en cada uno de los pases. El concepto de desarrollo sostenible ha logrado un creciente consenso internacional. Ser sostenible califica mltiples nociones y acciones y es constitutivo de la mayora de los discursos polticos. Sin embargo, persisten las dificultades para operacionalizar los ambiciosos enunciados

tericos; a la fecha, ningn pas ni estilo de desarrollo se asume como sostenible y los indicadores muestran que esa posibilidad est lejana. Considerando que el concepto de sostenibilidad cuenta con el potencial de integrar y crear sinergias entre multiplicidad de temticas educativas, se hace evidente que la educacin ambiental, intercultural, para la paz, los derechos humanos, el combate contra la pobreza, la salud y la equidad de gnero, entre otras vertientes, son componentes esenciales de una educacin para el desarrollo sostenible. Por otro lado, el Marco de Accin de Dakar de Educacin para Todos enfatiza en la urgencia de luchar contra el VIH y SIDA y otras enfermedades infecto-contagiosas (como la malaria), si se pretende alcanzar los objetivos propuestos en esta iniciativa. De ah que los procesos educativos en todos sus niveles y modalidades deben orientarse hacia el logro de una vida saludable. Este tema ha de ser abordado de un modo transdisciplinario e interinstitucional y fortalecerse, adems, con los aportes de la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible. Asimismo, para alcanzar la sostenibilidad se requiere educar para eliminar el analfabetismo en el mundo, y esto comienza por asegurar el acceso y la permanencia de todos los nios y nias en las escuelas; parte tambin de la defensa del derecho a una educacin pblica de calidad, que considere la diversidad cultural, las diferencias tnicas y de gnero y la inclusin social. As, resulta indispensable la articulacin de la DEDS con la Dcada de la Alfabetizacin (2003-2013). En el mismo sentido, la sostenibilidad implica hacer realidad los planteamientos de la educacin bsica para jvenes y adultos, y a lo largo de toda la vida, as como los de la educacin tcnica y vocacional. Es necesario encontrar caminos para renovar el sentido de la democracia y de la calidad de vida.

3 Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente.

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No habr democracia, ni ciudadana plena, ni sostenibilidad, ni paz, si la educacin no se constituye en una de las ms altas prioridades polticas de nuestros pueblos. Educar para formar ciudadanas y ciudadanos responsables, a partir de los valores propios del desarrollo sostenible, es esencial e impostergable. Ello exige una pedagoga centrada en la formacin de personas ntegras, cuyo sentido de autorrealizacin est orientado por las virtudes y fortalezas de carcter imprescindibles para asegurar un mundo sostenible. Por las razones expuestas, la educacin desempea un papel crucial para develar las formas dominantes de distribucin del poder en nuestro mundo, as como para impulsar la emancipacin de los grupos, comunidades y sectores excluidos de la vida poltica. La gobernabilidad y la justicia son los mayores desafos. La Educacin para el Desarrollo Sostenible debe fortalecer las capacidades de la sociedad para cuestionar o intervenir en las decisiones pblicas que inciden en su calidad de vida. La formacin poltica es necesaria para contextualizar e intervenir en la resolucin de conflictos, para pasar de las democracias representativas a las participativas, basadas en la solidaridad y en el dilogo. En ese proceso, la Carta de la Tierra constituye un instrumento tico fundamental para proyectar anhelos y aspiraciones de cambio social hacia la sostenibilidad, ya que se encuentra en consonancia con otras propuestas afines y complementarias, como la Agenda 21 (especialmente el captulo 36 relacionado con la educacin), el Manifiesto por la Vida y el Tratado de la Educacin Ambiental para Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global. Sin duda, la Dcada representa una oportunidad para resignificar procesos de enseanzaaprendizaje y refrendar compromisos, fortaleciendo alianzas entre pases y entre comunidades educativas en torno a los diversos

temas que incluye, y para afianzar sus interrelaciones. Se trata de un momento propicio para consolidar planes y organizaciones y para defender los logros alcanzados. Por ello, atendemos al llamado de la Asamblea General de Naciones Unidas para participar en la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible, con el incremento de nuestros esfuerzos, el fortalecimiento de nuestras alianzas y el despliegue de las mejores capacidades de organizacin. Esta participacin no significa una prdida o debilitamiento de identidades colectivas, que han sido constituidas en torno a objetos de conocimiento y prcticas pedaggicas concretas y socialmente legtimas. Por el contrario, se trata de aprovechar las nuevas condiciones creadas por la Dcada para fortalecer vnculos y establecer estrategias conjuntas sobre temas de educacin convergentes. La Dcada debe constituirse tambin en un estmulo para una amplia discusin y revisin de los conceptos de sostenibilidad, desarrollo sostenible y modelos de desarrollo.

II. Visin
La Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS), actuando como una poltica pblica en conjunto con otros procesos educativos, permite alcanzar una formacin integral, contextual e inspiradora, que promueve los valores de la sostenibilidad, los conocimientos y saberes de diversos orgenes, el cuidado a la comunidad de vida, la integridad de los ecosistemas, la justicia econmica y la equidad social y de gnero, el ejercicio pleno de los derechos humanos, el respeto a la diferencia, la tolerancia, el dilogo, la convivencia y la paz. Para el final de la Dcada, gracias al concurso comprometido de educadores y comunicadores, Latinoamrica habr logrado revertir los procesos ms agudos de destruccin y contaminacin del medio ambiente y habr realizado avances sustanciales en la construccin de sociedades ms justas y sostenibles.

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III. Objetivos
1) Lograr que en todos los pases de la Regin se conozca y promueva la Dcada de Educacin para el Desarrollo Sostenible. 2) Lograr que los gobiernos apoyen y financien la puesta en prctica de la Educacin para el Desarrollo Sostenible. 3) Lograr que la cooperacin internacional y el sector privado apoyen los planes de implementacin de la Dcada en Amrica Latina y el Caribe. 4) Lograr una comunidad educativa fuerte, capaz de incorporar los principios de la sostenibilidad en todos los niveles educativos formales, as como en la educacin no formal e informal.

compromiso de las autoridades gubernamentales, en sus diferentes rdenes, as como de las instituciones educativas y organizaciones de la sociedad civil en su conjunto para mejorar la prctica educativa relacionada con el desarrollo sostenible. 3. Formulacin y fortalecimiento de marcos normativos y polticas pblicas para incrementar las posibilidades de implementar lo anterior. Es decir, la Educacin para el Desarrollo Sostenible debe ser expresada con claridad jurdica, y en lo poltico, con planteamientos transversales, que atraviesen la accin gubernamental en su conjunto. Estos planteamientos deben ser acompaados con procedimientos, instrumentos de ejecucin y recursos que fomenten la emergencia y consolidacin de iniciativas en las organizaciones y la ciudadana. 4. Comunicacin e informacin acerca de la sostenibilidad, como elemento fundamental para informar y educar a la sociedad sobre estilos de desarrollo y de vida sostenibles, formas de organizacin social y prcticas productivas. En este sentido, las redes sociales y los medios de comunicacin son vehculos estratgicos para la concienciacin pblica. Esto requiere propiciar la democratizacin del acceso a las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. 5. Fortalecimiento de la cooperacin y la asociacin estratgica entre los diferentes sectores y agentes del mbito pblico, privado y de la sociedad civil organizada, a escalas internacional, regional, nacional y local para fomentar la creacin de espacios de coordinacin representativos, el intercambio de experiencias, de inversin de recursos

IV. Lneas Estratgicas


A fin de concretar la visin y los propsitos de la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina y el Caribe, se proponen las siguientes lneas estratgicas: 1. Articulacin de esfuerzos convergentes para infundir una perspectiva integral y compleja, la cual requiere de un decidido ejercicio para compatibilizar los esfuerzos sociales e institucionales hacia la Educacin para el Desarrollo Sostenible, en busca de una mejor calidad de vida. 2. Integracin y armonizacin de la poltica educativa en cada pas con la educacin para el desarrollo sostenible, en todos los niveles y modalidades de la escolarizacin y en la educacin no formal e informal. Lo anterior implica un profundo

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humanos y financieros en la EDS, como los Consejos Nacionales de Desarrollo Sostenible, ya existentes en algunos pases. 6. Monitoreo y evaluacin de resultados, a fin de determinar si las acciones emprendidas han logrado los cambios y productos propuestos. Por lo tanto, es imperativo contar con objetivos claros y generar indicadores cualitativos y cuantitativos, as como definir mtodos y procedimientos de evaluacin participativos, dialgicos y permanentes, a fin de poner en marcha un seguimiento de los avances que rescate tambin el sentir de los agentes involucrados.

desarrollo de propuestas curriculares, destinadas a todos los niveles y modalidades de la educacin formal, no formal e informal, que faciliten la insercin de la EDS e iniciativas afines y complementarias en los sistemas educativos nacionales. Promover la formacin de docentes de los niveles de educacin bsica, media y superior, en valores y principios para la sostenibilidad, as como en el manejo de contenidos contextualizados y tcnicas didcticas pedaggicas apropiadas. Consolidar la formacin en EDS de los comunicadores, periodistas y jefes de redaccin de los medios de comunicacin social. Reforzar el vnculo entre las ciencias naturales, econmicas, polticas, sociales, las artes y las humanidades, mediante estudios interdisciplinarios y especializados orientados hacia la sostenibilidad. Poner a disposicin del pblico los instrumentos y materiales educativos indispensables para la implementacin programtica de la EDS de manera eficaz y eficiente. Para esto, se ha de crear la institucionalidad necesaria para la formacin de redes de intercambio y cooperacin entre los actores sociales involucrados. Fomentar y divulgar iniciativas y emprendimientos comunitarios de educacin y de economa solidaria para el desarrollo sostenible. Fomentar y optimizar mecanismos formales, no formales e informales para brindar informacin sobre desarrollo sostenible a todos los ciudadanos.

V. Acciones prioritarias
Cada pas deber definir quines son los responsables de las lneas estratgicas, para que propongan las acciones prioritarias de apoyo a la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible, en funcin de sus propias caractersticas, intereses y posibilidades. A continuacin se mencionan algunas propuestas que se consideran relevantes: Difundir la DEDS y este Plan de Accin Latinoamericano en los gobiernos nacionales, y adems en los estatales y municipales. Gestionar la formulacin y la aplicacin de polticas pblicas integrales e intersectoriales que promuevan la educacin para la sostenibilidad. Fortalecer los marcos normativos nacionales que permitan instalar jurdica, administrativa, presupuestaria y operativamente la EDS. Fomentar la investigacin y el

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Estimular la creacin y fortalecimiento de consejos ciudadanos integrados por los actores principales, para la instrumentacin y evaluacin de las acciones emprendidas durante la Dcada. Formular lineamientos sobre qu es la EDS, utilizando instrumentos como la Carta de la Tierra, la Agenda 21, el Manifiesto por la Vida, y el Tratado de Educacin Ambiental, que sirvan de base para desarrollar y aplicar programas educativos. Fortalecer los espacios colectivos generados por los procesos de educacin ambiental, tanto en el nivel nacional (redes naciones y subnacionales) e internacionales, como por ejemplo PLACEA y PANACEA. Aunar esfuerzos con las acciones de la Dcada de Cultura de Paz y No Violencia para la Niez del Mundo y el Programa Mundial de Educacin en Derechos Humanos Divulgar las acciones emprendidas para dar mayor visibilidad a aquellas que resulten ejemplares en materia de EDS, y evidenciar los avances y los obstculos. Esto significa sistematizar y compartir las experiencias generadas a partir de esta estrategia y fortalecer los futuros planes de accin hacia la educacin para el desarrollo sostenible. Elaborar en cada pas un plan de implementacin de la DEDS. Potenciar la participacin de jvenes en la concepcin e implementacin de programas y acciones relacionadas con la puesta en prctica de la DEDS.

Disear un programa de seguimiento y evaluacin de resultados con metas, criterios y sistemas de indicadores de las acciones de la EDS, desarrolladas en el corto y mediano plazo, que aporten informacin significativa para la evaluacin de logros.

VI. Rol de los Sectores y Actores


La participacin de todos los sectores y grupos sociales es un propsito que debe ser contemplado en la instrumentacin de los planes de trabajo de la Dcada; pero adems resulta imprescindible involucrar a los agentes principales, en funcin del impacto que sus acciones puedan tener en el cumplimiento de los objetivos propuestos. En virtud de ello, dichos agentes principales pueden organizarse en cuatro categoras: los responsables de la toma de decisiones (polticas, tcnicas, administrativas), los especialistas, aquellos que por su posicin pueden acelerar o frenar el proceso, y los directamente beneficiados. Entre ellos deber surgir una sinergia social a fin de: Estimular entre los sectores la comunicacin y las acciones proactivas hacia la sostenibilidad. Fomentar el dilogo y los mecanismos de intercambio (de informacin y experiencias), la participacin y difusin entre los diferentes actores sociales involucrados y la implementacin de la EDS e iniciativas afines pertenecientes al mbito local, nacional y regional. Promover la evaluacin, el seguimiento y la investigacin.

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Consecuentemente: a) En relacin con la toma de decisiones, es imprescindible involucrar a funcionarios y autoridades de las distintas esferas de gobierno, a los legisladores, as como a empresarios y directivos de los organismos clave, en forma articulada con las ONG, redes y movimientos sociales. b) En cuanto a los especialistas, se requiere convocar a los miembros de la comunidad educativa, cientfica y tecnolgica, a los representantes de los colegios profesionales, y a los poseedores de saberes y tecnologas tradicionales. c) En lo que concierne a aquellos que, por la posicin que ocupan, pueden frenar o acelerar el proceso, es importante considerar a los lderes de sindicatos de trabajadores, de comunidades y de organizaciones de la sociedad civil relacionadas con temas afines a la Dcada. De igual manera, a los representantes de organizaciones religiosas, a los comunicadores y periodistas, a los partidos polticos, as como a los coordinadores de las redes, coaliciones y movimientos sociales. d) Aunque toda la sociedad en su conjunto ser beneficiada por las acciones que se emprendan durante la Dcada, revisten particular importancia algunos sectores vulnerables como la niez, la juventud, los adultos mayores, la poblacin indgena y otros grupos excluidos.

principalmente entre quienes toman las decisiones, a fin de que puedan generarse condiciones ms favorables para el financiamiento de las acciones de apoyo a la Dcada. El xito de esta estrategia podr asegurarse en la medida en que todos los actores, gobierno, organismos internacionales, sector privado y organizaciones de la sociedad civil, garanticen el financiamiento y acceso adecuado a los recursos. En este marco, los gobiernos de cada pas debern asignar partidas presupuestarias y los recursos necesarios para apoyar y facilitar la instrumentacin de la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible, y su articulacin con la educacin preventiva en la lucha contra el VIH y SIDA y otras enfermedades infecto-contagiosas, con la Dcada de la Alfabetizacin y los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y con todos los actores y sectores de la sociedad, con nfasis en la generacin de programas especficos. Los gobiernos debern promover y establecer incentivos econmicos para financiar los programas, proyectos y acciones de la EDS en todas las modalidades y niveles de educacin, e incluso crear becas especficas y fomentar la capacidad financiera en las instituciones educativas formales y no formales. Es importante emprender esfuerzos para incluir los componentes de la EDS en programas bilaterales y multilaterales pertinentes. Con idntico propsito, podrn constituirse asociaciones no lucrativas y apoyarlas para la gestin de recursos y el establecimiento de fideicomisos.

VII. Financiamiento
Es necesario reposicionar la trascendencia de los procesos educativos en el colectivo social,

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VIII. Declaracin Final


Con la presencia del Presidente de Costa Rica, Dr. Oscar Arias Snchez, Premio Nobel de la Paz, representantes de la UNESCO, de PNUMA, miembros del Consejo Internacional de la Carta de la Tierra, y participantes de Argentina, Belice, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Guyana Francesa, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana, Uruguay, Estados Unidos y Venezuela, as como de representantes de los ministerios de educacin y del medio ambiente, y de universidades, movimientos sociales, organizaciones no gubernamentales y de la sociedad civil y el sector privado, reunidos en el Primer Encuentro Latinoamericano Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina celebrado del 31 de octubre al 2 de noviembre de 2006, en la ciudad de San Jos de Costa Rica, consideramos que la EDS: Es un enfoque de cambio social, orientado a mejorar la calidad de vida del ser humano, tomando en cuenta las dimensiones sociales, culturales, ecolgicas, econmicas, polticas, territoriales, ticas, estticas y espirituales. Contribuye a asegurar la equidad social y la satisfaccin de las necesidades de las actuales y futuras generaciones, mediante la eliminacin de la distribucin inequitativa y la apropiacin indebida de la riqueza, as como de las diversas formas de discriminacin y exclusin social, para construir una sociedad justa en la que prevalezcan la democracia y la igualdad en el acceso a oportunidades de formacin y de participacin en los procesos de desarrollo sostenible. Tiene la posibilidad de reinventar heursticamente los procesos educativos vigentes para la formacin de sujetos acordes con la sostenibilidad, y de reconocer el valor de la vivencia de las

poblaciones indgenas y sus mltiples contribuciones al modo de vida sostenible. Integra los principios inherentes al desarrollo sostenible en todos los aspectos de la educacin, para fomentar cambios de valores, actitudes y comportamientos que faciliten la consecucin de sociedades sostenibles. Es un derecho y una obligacin de todos y cada uno de los habitantes del planeta, pero principalmente de los gobiernos, e implica adoptar un enfoque intersectorial y transdiciplinario que integre y valore las contribuciones de todos los actores. Por ello, la Dcada es una oportunidad para refrendar compromisos estableciendo alianzas con las distintas comunidades educativas implicadas y entre pases. Se trata de un momento decisivo para fortalecer nuestros procesos y organizaciones, as como para defender los logros alcanzados. La Dcada es tambin oportuna para revisar y evaluar crticamente, tanto los avances y xitos obtenidos en educacin, como los errores, fracasos, retrocesos y estancamientos de la actividad en nuestra Regin. Con estos propsitos, resulta de suma importancia que la UNESCO y el PNUMA, por medio de sus oficinas regionales, hayan suscrito un Memorando de Entendimiento para caminar juntos en la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible. Se insta a que esta accin sea replicada por los otros organismos de Naciones Unidas en la Regin. La Dcada constituye una ocasin para vigorizar an ms el impulso que ha venido cobrando la Carta de la Tierra, la Agenda 21, el Manifiesto por la Vida y el Tratado de Educacin Ambiental para Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global en la construccin de un marco tico para la sostenibilidad, as como de los otros planteamientos e iniciativas afines y complementarias.

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Por ello nos pronunciamos para que se: 1. Articulen todos los esfuerzos sociales e institucionales hacia la EDS en busca de una mejor calidad de vida. 2. Integre y armonice la poltica educativa, en cada pas de la regin con la EDS en todos los niveles y modalidades de la escolarizacin y en la educacin no formal, e informal. 3. Formulen y fortalezcan los marcos normativos y las polticas pblicas para dar respaldo a la EDS. 4. Impulsen campaas y programas de comunicacin e informacin para la EDS, como elemento fundamental para ejercer la mayor influencia posible en los estilos de vida no sostenibles de las personas. 5. Fortalezca la cooperacin y asociacin estratgica entre los diferentes sectores y agentes del mbito pblico y privado a escala internacional, regional, nacional y local para fomentar la inversin de recursos humanos y financieros en la EDS. 6. Utilice la Carta de la Tierra como un marco tico e instrumento educativo para alcanzar la sostenibilidad. 7. Emprendan procesos de monitoreo y evaluacin de resultados a fin de medir el avance de las acciones hacia la direccin de la visin proyectada. 8. Incorpore la EDS como asunto prioritario en la agenda de los foros de ministros de educacin y medio ambiente de Amrica Latina y el Caribe.

9. Sistematicen, difundan y compartan experiencias, informacin y buenas prcticas sobre EDS. Sin embargo, ninguna propuesta de EDS podr impactar significativamente los estilos de vida, de pensamiento y de conocimiento si el status quo, esto es el sistema social, econmico y poltico vigente, no asume tambin compromisos relacionados con la sostenibilidad. Ante la creciente brecha de desigualdad e injusticia social y el ingente deterioro ecolgico, es necesario una vez ms, apostarle a una educacin como camino donde convergen y tienen cabida las expectativas, los sueos y anhelos de cambio socio-ambiental de todos los seres humanos. Con ello se ayudar a mejorar la calidad de vida de todos(as) y generar una cultura de convivencia y paz social. Por lo anterior, se insta a que los gobiernos de la Regin y las organizaciones internacionales que impulsan la Dcada, como la UNESCO y el PNUMA generen sinergias con otras agencias multi y bilaterales como la OMS, la FAO, el UNICEF, el PNUD y el FNUAP, as como con esfuerzos de coordinacin regional ya existentes como el Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (PRELAC) y el Programa Latinoamericano y del Caribe de Educacin Ambiental (PLACEA). Asimismo, se insta a que se realice la ms amplia convocatoria posible para involucrar a la brevedad a los distintos sectores, grupos y agentes mencionados como actores principales.

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IV. Anexos
Anexo A

Programa
Encuentro Latinoamericano: Construyendo la Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina
Del 31 de octubre al 2 de noviembre, 2006 Hotel Barcel San Jos Palacio, San Jos, Costa Rica

Lunes 30 de octubre de 2006


Llegada de participantes a Costa Rica y Cena de apertura

Martes 31 de octubre 2006


9:00 10:00am Sesin Plenaria de Apertura
Mirian Vilela, Centro Carta de la Tierra de Educacin para el Desarrollo sostenible en la UPAZ Mateo Castillo Consejo Internacional de la Carta de la Tierra Enrique Leff, Representante PNUMA Olman Segura Bonilla, Rector, Universidad Nacional Mark Richmond, Director a.i. Divisin de Prioridades de Naciones Unidas y representando al Sr. Peter Smith ADG/ED - UNESCO Leonardo Garnier, Ministro de Educacin Pblica de Costa Rica

Bienvenida:

Palabras de apertura:

10:00 10:30am Conferencia Magistral


Oscar Arias Snchez, Presidente de Costa Rica y Premio Nbel de la Paz Educacin para el Desarrollo Sostenible: Conceptos, retos y oportunidades

10:30 10:45am Refrigerio 10:45 11:00am Dinmica: Quines somos, para qu venimos y cmo colaboramos?
Aclarando objetivos y metodologa de la reunin

11:00 12:30pm Panel 1 Amrica Latina: Articulacin de una agenda comn de educacin para la
ciudadana y para la vida Sinergias entre el Decenio para la Alfabetizacin, Educacin para el Desarrollo Sostenible, Educacin para todos y Educacin para la prevencin del VIH y SIDA

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Moacir Gadotti, Instituto Paulo Freire (Brasil) Elosa Trllez, Asociacin Cultural Pirmide (Per) Vctor Manuel Ortz, Colegio de Michoacn (Mxico) Mara Novo, Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa) Modera: Beatriz Macedo, UNESCO/OREALC

12:30 2:00pm Almuerzo 2:00 3:30pm Panel 2: Repensar y reformar la educacin: Cmo reorientar los programas educativos vigentes hacia la EDS?
Anlisis desde una perspectiva tcnico-prctica y poltico-estructural Considerando las posibilidades de incorporar EDS en el sistema de educacin Alejandrina Mata, Ministerio de Educacin Pblica (Costa Rica) Tiahoga Ruge Scheffer, Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Mxico) Laura Pitman, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (Argentina) Enrique Leff, Red de Formacin Ambiental para Al y C - PNUMA

Modera: Yolanda Kakabadse, Fundacin Futuro Latinoamericano (Ecuador)

3:30 3:45pm 3:45 4:00pm 4:00 5:30pm

Dinmica Refrigerio Grupos Simultneos de Trabajo


Grupo 1. Educacin Superior (universidades) Grupo 2. Educacin Primaria y Secundaria (escuelas y colegios) Grupo 3. Educacin No Formal (jvenes, ONGs, comunidades locales) Las tareas en los cuatro grupos de trabajo sern: 1) 2) 3) 4) 5) Compartir experiencias en cuanto a EDS Identificar y evaluar instrumentos, materiales y recursos educativos Identificar metas, prioridades y estrategias comunes Identificar necesidades Identificar reas de colaboracin

7:00pm 8:00pm

Recepcin ofrecida por UNESCO y Centro Carta de la Tierra de Educacin Acto Cultural: Bailes Folklricos - Universidad Nacional de Costa Rica

Mircoles - 1 de noviembre de 2006


8:30 10:00 am Panel 3 - De la Educacin Fragmentada a la Educacin Integral y Transdiciplinaria

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Anlisis de los Instrumentos existentes, experiencias, retos y oportunidades Incorporacin de los Principios a) Respeto y cuidado de la comunidad de vida b) Justicia Social y Econmica c) Democracia, no violencia y Paz Edgar Gonzlez Gaudiano, Secretara de Educacin Pblica, (Mxico) Maria Gloria Pereira de Jacquet, Ministerio de Educacin y Cultura (Paraguay) Manuel Menjivar, Ministerio de Educacin (El Salvador) Rodrigo Alvarez, Ministerio de Educacin Cultura y Deportes (Nicaragua) Modera: Jos Solano Alpzar, Vice-rector de Docencia, Universidad Nacional (Costa Rica)

10:00 10:15am Refrigerio 10:15 12:30pm Grupos Simultneos de Trabajo


Grupo 1. Educacin Superior (universidades) Grupo 2. Educacin Primaria y Secundaria (escuelas y colegios) Grupo 3. Educacin No Formal (jvenes, ONGs, comunidades locales) Grupo 4. Educacin para el Desarrollo Sostenible en el sector privado

12:30 2:00pm Almuerzo 2:00 5:30pm 3:30 3:45pm 7:30pm Grupos Simultneos de Trabajo Refrigerio Cena ofrecida por Centro de Respeto a la Vida y al Ambiente

Jueves 2 de noviembre de 2006


8:30 10:30am Panel 4 El papel de diferentes sectores en la articulacin de iniciativas claves de Naciones Unidas y en la Construccin de la Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina
Gobierno: David Solano, Consejo Nacional de Ambiente (Per) Acadmico: Marisol Vidal, Universidad Nacional (Costa Rica) Privado: Alfonso Martnez, Promotora Ambiental (Mxico) ONG: Ana Patricia Elvir, Centro de Investigacin y Accin Educativa Social (Nicaragua) Modera: Pedro Ivo Batista, Ministerio de Medio Ambiente (Brasil)

10:30 10:45am Refrigerio 10:45 11:00am Dinmica 11:00 12:30pm Construyendo nuestras metas, prioridades y sinergias Compartiendo resultados de los trabajos de grupo

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12:30 2:00pm 2:00 3:30pm

Almuerzo Panel 5 La puesta en prctica de la educacin para el desarrollo sostenible articulada con iniciativas claves de Naciones Unidas desde los sistemas educativos
Zonia Smith, Vice-Ministra de Educacin, Panam Celso Chacln, Vice-Ministro de Educacin Bilinge e Intercultural, Guatemala Gloria Josefina Pimentel, Sub-Secretaria de Estado de Educacin, Repblica Dominicana Teodoro Barros, Representante de Vice Ministra de Educacin, Ecuador. Modera: Abelardo Brenes, Universidad para la Paz.

3:30 3:45pm 3:45 4:15pm

Refrigerio Nuestros retos y compromisos para construir un futuro ms justo y sostenible


Reflexin de Javier Reyes, Universidad de Guadalajara (Mxico)

4:15 5:00pm

Presentacin y discusin del Borrador de Estrategia Regional por equipo redactor. Lectura: Vernica Lpez (Bolivia) Conclusin y Resumen - Acto de Clausura
Julia Marton-Lefvre, Rectora de la Universidad para la Paz Mirian Vilela, Centro Carta de la Tierra de Educacin para el Desarrollo Sostenible Wolfgang Reuther, Director, UNESCO Centro Amrica

5:00 5:30pm

7:00pm

Cena y Msica
Cena y Msica Cantos Folklricos: Jos Lus Lpez, Educador y Artista (Mxico)

PROGRAMA
Grupo: Educacin Superior
Coordina:

DE GRUPOS DE TRABAJO

Shafa Sccar, Universidad Autnoma de Guanajuato, Complexus (Mxico) Agustina Cedeo, Coordinadora General de Docencia, Universidad Nacional (Costa Rica)

Martes 31 de Octubre
4:00 4:15pm 4:15 5:30pm Conocindonos Compartiendo experiencias e identificando necesidades Presentacin y discusin
Beatriz Goldstein, Universidad de Buenos Aires (Argentina) Marta Bauelos, Universidad Nacional Autnoma de Mxico (Mxico) Aura Teresa Barba, Asociacin de Universidades Amaznicas (Bolivia) Marta Roque Molina, Ministerio de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente (Cuba) Encuentro Latinoamericano: Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible 22

Mircoles 1 de noviembre
10:15 12:30pm Compartiendo experiencias e identificando necesidades
Presentacin y discusin Manuel Alberto Chabalgoity, Universidad de la Repblica (Uruguay) Luz Mara Nieto, Universidad Autnoma de San Lus (Mxico) Olga Bermdez, Universidad Nacional de Colombia (Colombia) Rolain Borel, Universidad para la Paz (Costa Rica) Discusin

12:30 2:00pm 2:00 5:30pm 3:30 3:45pm

Almuerzo Identificar prioridades, estrategias comunes y reas de colaboracin Refrigerio

Grupo: Educacin Primaria y Secundaria


Coordina: Enriqueta Medelln, Conciencia Ecolgica de Aguascalientes (Mxico) Flavio Boleiz Jr., Pedagogo/Orientador Pedaggico e Educacional (Brasil)

4:00 4:15pm 4:15 5:30pm

Conocindonos Compartiendo experiencias e identificando necesidades Presentacin y discusin


Elizabeth Ramrez, Experiencia Materiales Educativos, Universidad Nacional (Costa Rica) Graciela Satstegui, Secretaria de Medio Ambiente (Argentina) Rachel Trajber, Ministerio de Educacin (Brasil) Faustina Varela, Secretaria de Medio Ambiente (Repblica Dominicana)

Mircoles 1 de noviembre 10:15 12:30pm Compartiendo experiencias e identificando necesidades


Presentacin y discusin Guillem Ramis, Programa Vivim Plegats, Espaa Teodoro Barros Astudillo, Ministerio de Educacin (Ecuador) Gina Mireya Ventura Ramrez, Directora de educacin Secundaria, Aguascalientes (Mxico) Mara del Lujn Jara Rodrguez, Direccin Nacional de Medio Ambiente (Uruguay) Mara Anglica Saez, Comisin Nacional de Medio Ambiente (Chile)

12:30 2:00pm 2:00 5:30pm 3:30 3:45pm

Almuerzo Identificar prioridades, estrategias comunes y reas de colaboracin Refrigerio


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Encuentro Latinoamericano: Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible

Grupo: Educacin no-formal


Coordina: Cristina Briceo, Museo de los Nios (Costa Rica) Angela Antunes, Instituto Paulo Freire (Brasil)

4:00 4:15pm 4:15 5:30pm

Conocindonos Compartiendo experiencias e identificando necesidades Presentacin y discusin


Alba Guzmn, Especialista en Educacin con mujeres campesinas e indgenas, (Mxico) Olga Bermdez, Universidad Nacional de Colombia (Colombia) Pedro Ivo Batista, Ministerio de Medio Ambiente (Brasil)

Mircoles 1 de noviembre
10:15 12:30pm Compartiendo experiencias e identificando necesidades Presentacin y discusin
Marco Encalada, Director Oikos, UICN CEC (Ecuador) Nancy Portillo, Comisin UNESCO (Honduras) Luz Maria Valdivia, Los Cuartos A.C. (Mxico)

12:30 2:00pm 2:00 5:30pm

Almuerzo Identificar prioridades, estrategias comunes y reas de colaboracin


Vernica Lpez, Fundacin PUMA (Bolivia) Ronnie de Camino, Universidad para la Paz (Costa Rica) Salvador Morelos, Instituto de Educacin de Aguascalientes (Mxico)

3:30 3:45pm

Refrigerio

Grupo: Educacin para la sostenibilidad y el Sector Privado Mircoles 1 de noviembre


10:15 12:30pm Compartiendo experiencias e identificando necesidades Presentacin y discusin
Mara Guadalupe Hernndez Balderas, Consejo Coordinador Empresarial de Irapuato (Mxico) Elizabeth Mara Volpato, Banco da Amazonia (Brasil)

12:30 2:00pm

Almuerzo

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Anexo B

Lista de participantes

NOMBRE
Manuela Fernndez Beatriz Goldstein Alejandro Meitn Laura Pitman y Gerber Graciela Satstegui Eduardo Spiaggi Elsa Potter Aura Teresa Barba Teresa Flores Bedregal Vernica Lpez Aguilar Angela Antunes Flavio Boleiz Junior Pedro Ivo de Souza Batista

TTULO
Educacin Ambiental Departamento de Filosofia y Letras Coordinador General Directora Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente Coordinadora Tcnica, Programa Agenda 21 Escolar Director, Curso de Educacion a Distancia "Educacion para el Desarrollo Sustentable" Secretary General Secretaria General - Presidencia Coordinadora Directora de Preinversion Directora Educador Asesor Especial de Ministra Marina Silva y Coordinador General de la Conferencia Nacional de Medio Ambiente Director Presidente Profesora Adjunta Departamento de Educacion Ambiental Riberiro Docente e Investigadora, Programa de Ps-Graduao em Educao Coordinador de Ciencias Naturales Coordenadora General de Educacin Ambiental Gerente de Gestao de Pessoas Presidente Presidenta Academica Ingeniera Ambiental y Sanitaria Coordinadora Red Temtica de Educacin Ambiental Profesora, Departamento de Ciencias de la Ingeniera y la Produccin Coordinadora del Segundo Informe Directora Regional, ORMA

ORGANIZACIN
Secretara de Medio Ambiente Universidad de Buenos Aires Fundacin Ala Plstica Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa Secretara de Ambiente y Desarrollo Universidad Nacional de Rosario International Institute of Culture and Language UNAMAZ - Asociacin de Universidades Amaznicas Alianza Boliviana para el Desarrollo Sostenible - ABDES Fundacin Puma Instituto Paulo Freire Faculdades de Pedagogia "Albert Eistein de So Paulo" e "Morumbi Sul"

PAS
Argentina Argentina Argentina Argentina Argentina Argentina Belice Bolivia Bolivia Bolivia Brasil Brasil

Ministerio de Medio Ambiente Instituto Paulo Freire Instituto BioMA e Instituto Naia Instituto de Ciencias Sociais, Universidade Federal de Alagoas Ministerio do Meio Ambiente Gerente de Credito de Fomento Banco da Amazonia S.A. Universidade Federal do Mato Grosso UNESCO - Brasil Ministerio de Educacin Banco da Amazonia S.A. Instituto Ecologa Poltica UNESCO - Chile Lideres Sin Fronteras Universidad de Santiago CONAMA Centro Ecolgico Los Cuartos Universidad Nacional de Colombia Pontificia Universidad Javeriana Cali Programa Estado de la Nacin UICN Defensoria de los Habitantes

Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Chile Chile Chile Chile Chile Colombia Colombia Colombia Costa Rica Costa Rica Costa Rica

Moacir Gadotti Aieska Marinho Lacerda Silva Clarice Novaes da Mota Philippe Pomier Layrargues Marilene de Sena Michle Sato Celso Schenkel Rachel Trajber Elizabeth Maria Volpato Manuel Baquedano Beatriz Macedo Helen Urra Parra Verona Barella Pecori Mara Anglica Saez Sheila V. Alzate Rodrguez Olga Mara Bermdez Ana Victoria Prados Karol Acn Monge Grethel Aguilar Julio Alvarado

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NOMBRE
Roco Alvarado Cruz Marta Alvarez Patricia Arce Navarro Sonia Arguedas Mario Avendao Eleanora Badilla Patricia Badilla Gmez Felix Barrantes Urea Fernando Bogantes Cruz Diana Borrs Porras Abelardo Brenes Ana Cristina Briceo Lobo Ingrid Bustos Gaudy Calvo Anabelle Castillo Lpez Csar Castro Thames Ana Isabel Cerdas Claudia Charpentier Esquivel Roco Chaves Ziga Vilma Con Matarrita Gilbert Coto Sandra Cubero Fiorella Donato Caldern Ma. de los ngeles Estrada E. Patricia Fernndez Pacheco Severiano Fernndez Torres Leonardo Garnier Beatriz Grande Sergio Guillen Alicia Gurdin-Fernndez Esteban Gutirrez M Jos Manuel Hermida Mario Herrera Vargas Sandra Jara Miguel Jara Chacn Alicia Jimenez Heidy Jimenez Gladys Jimnez Valverde Cristina Linaje Rafael Luna Julia Marton-Lefvre Alejandrina Mata Mario Mora Maribel Muoz Olga Ovares Araya Jos Pablo Cob Barboza

TTULO
Dir. Escuelas Unidocentes Encargada de Educacin Ambiental, Gerencia de Manejo y Uso Directora del Departamento de Educacin Integral de la Sexualidad Humana Directora de la Escuela de Ciencias Ambientales Director Desarrollo Profesional Directora del CEA Educadora e Investigadora Director de Control de Calidad y Macroevaluacin Director Educacin Tcnica Asesora Viceministra Acadmica Academico - Investigador Jefa Museografia Asesora Divisin Curricular Directora de Cooperacin internacional Directora DANEA Director de Gestion Ambiental Dir. Educacin Preescolar Coordinadora de Extensin Educadora Ambiental, Programa de Clubes Ecologicos Educadora Escuela Primaria Educador Ambiental, Programa de Clubes Ecologicos Directora de la Maestria en Desarrollo Sostenible Centro de Educacion Ambiental Dir. Orientacin y Vida Estudiantil. Directora Dir. Educ. Indgena. Ministro Asistente Tecnica de Direccion Estudiante Catedrtica Investigadora Asesor de Educacin Ambiental Representante Residente Dir. Educ. Jvenes y Adultos. Profesora Director Investigadora Seccion Educacion Educacion Ambiental Educacin Director, Mesoamerica Rectora Vice-Ministra Asesor Ministro Educadora Directora Ejecutiva Jefe Departamento Promocin Ambiental de la Direccion Ambiental

ORGANIZACIN
Ministerio de Educacin Pblica Sistema Nacional de Areas de Conservacin (SINAC), MINAE Ministerio de Educacin Pblica Universidad Nacional Ministerio de Educacin Pblica Universidad de Costa Rica Centro de Estudios y Publicaciones Alforja Colectivo CEAAL de CR Ministerio de Educacin Pblica Ministerio de Educacin Pblica Ministerio de Educacin Pblica Universidad para la Paz Museo de los Nios Ministerio de Educacin Pblica Ministerio de Educacin Pblica Ministerio de Educacin Pblica Asociacion para la Integracion y Accion Regional ACIAR Ministerio de Educacin Pblica Organizacin de Estudios Tropicales Compaia Nacional de Fuerza y Luz Escuela Juan Rafael Morra Porras Programa de Clubes Ecolgicos Universidad Nacional UNED Ministerio de Educacin Pblica Escuela Juan Rafael Morra Porras Ministerio de Educacin Pblica Ministerio de Educacion Pblica UNESCO - Costa Rica Universidad para la Paz Instituto de Investigacin en Educacin - UCR Ministerio de Educacin Pblica PNUD UNED Ministerio de Educacin Pblica Universidad Catolica Instituto Costarricense de Enseanza Radiofnica Universidad Nacional UNESCO Centro America MINAE UNESCO - Centroamerica AVINA Universidad para la Paz Ministerio de Educacion Pblica Ministerio de Educacin Pblica Comision Nacional de Rescate de Valores Compaia Nacional de Fuerza y Luz

PAS
Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica

Lidia Mayela Hernndez Rojas Centro de Educacin Ambiental

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NOMBRE
Aura Padilla Melndez Alfio Piva Mesn Lisbeth Quesada Tristn Orlando Quirs MaricruZ Quirs Jara Elizabeth Ramirez Wolfgang Reuther Yarith Rivera Snchez Omar Rodrguez Solano Ingrid Rodrguez Wolter Jacqueline Romero Solano Lorena San Romn Jos Solano Alpizar Lil Soto Muoz Victor Valle Mario Valverde Marianella Valverde Sols Marisol Vidal Elmer Villalobos Yannarella Flor Angel Villegas

TTULO
Directora Divisin de Planemiento Director Ejecutivo Defensora de los Habitantes Coordinadora Programa Educacin Ambiental Vice Rectora de Extension Director Directora Div. Curricular Director Docente Investigadora Coordinadora Asesora Vicerrector de Docencia Decano para Latinoamerica y el Caribe Dir. Planes y Programas Directora Educacin Acadmica Vicedecana del Centro de Investigacion en Docencia y Educacion Secretario General Consejo Superior de Educacin. Consultora, Proyecto Auto Evaluacin de Capacidades para la implementacin de las Convenciones Ambientales Directora CENADI Centro de Informacin, Gestin y Educacin Ambiental Coordinador Nacional de Educacin Ambiental, Direccin de Ciencia y Tcnica Director Nacional Gerente General Asesora Director de Educacin Ambienal Gerente Educacin para la Vida Encargado de Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible Decana Gerente de Gestin Pedaggica Directora Vice Presidente Directora

ORGANIZACIN
Ministerio de Educacin Pblica INBIO Defensoria de los Habitantes INBIO Parque Compaia Nacional de Fuerza y Luz Universidad Nacional UNESCO Centro America Ministerio de Educacin Pblica Programa Educacin Marina Interactivo Universidad de Costa Rica Centro de Investigacion en Desarrollo Sostenible Defensoria de los Habitantes Universidad Nacional Fundacion AVINA Universidad para la Paz Ministerio de Educacin Pblica Ministerio de Educacin Pblica Universidad Nacional Consejo Superior de Educacin

PAS
Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica Costa Rica

MINAE Ministerio de Educacin Pblica Ministerio de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente Ministerio de Educacin Educacin Regular y Especial OIKOS Fundacion Futuro Latinoamericano Ministerio de Ambiente Ministerio de Educacin Asociacin Intersectorial para el Desarrollo Econmico y el Progreso Social - CIDEP Universidad de El Salvador Ministerio de Educacion Fundacion Valores Fundacion Valores Ctedra UNESCO de Educacacin Ambiental y Desarrollo Sostenible, Universidad Nacional de Educacin a Distancia Vivim Pleagats, Mallorca UNESCO Pars UNESCO Pars Ministerio de Educacin Universidad de San Carlos Grupo de Mujeres Emenegi Ministerio de Educacin Comisin Tcnica de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la UICN PRODESA/CEEAL Ministerio de Educacin

Costa Rica Costa Rica Cuba Cuba Ecuador Ecuador Ecuador Ecuador El Salvador El Salvador El Salvador El Salvador Espaa Espaa

Silvia Vquez Ramrez Martha Roque Molina Francisco Valds Valds Teodoro Barros Astudillo Marco Encalada Yolanda Kakabadse Jos Pereira Iris Idalia Carrillo de Reyes Elmer Flores Fuentes Ana M. Glower de Alvarado Manuel Menjivar Mara Jos Carrillo Juan Ramon Galn Martinez Mara Novo Villaverde

Espaa Espaa Francia Francia Guatemala Guatemala Guatemala Guatemala Guatemala Guatemala Honduras

Guillem Ramis Aline Bory-Adams Mark Richmond Celso Chacln Zoila Garca de Ovalle Gloria Nunes de Silva Mara L. Ramrez de Flores Germn Rodrguez Arana Enrique Chut Yoxon Luis Bustillo Tercero

Educador Jefa, Seccion Educac. para el Desarrollo Sostenible Director a.i. Division for the Coordination of UN priorities Vice Ministro de Educacin Bilinge e Intercultural Representante del Director de EFPEM - USAC Coordinadora Coordinadora de Telesecundaria Coordinador Facilitador Equipo Reforma Educativa Jefe del Departamento de Tecnologa Educativa

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NOMBRE
Benjamin Carias Ruth Cubas Cantarero Julio Csar Navarro Poso Nancy Portillo Iris Xiomara Zavala Delcid T.F. Gabriel Aguilar Ramrez Alberto Garza Presidente Mara G.Hernndez Balderas Ligia Hernndez Chrraga Irma Juarez Ramon Martnez Gonzales Emilio Manjarrez Masuda

TTULO
Coordinador Coordinadora Tecnica y Administrativa y Enlace con la Vicepresidencia de la Repblica Coordinador Programa de Formacin Continua Secretaria Permanente Coordinadora del Programa de Educacion Ambiental Jefe Departamento de Comunicacin y Difusin Promotora Ambiental Consejera Directora de Educacin Ambiental Coordinadora Consejero Estudiante de Ingenieria Ambiental

ORGANIZACIN
CONADES CONADES Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn Comisin UNESCO Fundacion Parque Nacional Pico Bonito Instituto Tecnolgico Superior de Ciudad Hidalgo Centro Cultural, Ecolgico y Recreativo Vasco de Quiroga CECADESU/SEMARNAT Universidad Mexico DF Centro Cultural, Ecolgico y Recreativo Vasco de Quiroga Universidad de Guanajuato Fundacion La Planta SC/ Universidad Latina de Amrica Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo Grupo Ecolgico Sierra

PAS
Honduras Honduras Honduras Honduras Honduras Mexico Mexico Mexico Mexico Mexico Mexico Mxico Mexico Mexico Mexico

Zabel Cristina Pineda Antnez Directora de Relaciones Publicas / Profesora Benjamn Revuelta Vaquero Teresa Ruiz Francisco Snchez Alfonso Leticia Snchez vila Luis Villanueva Arment Investigador Jefa de Relaciones Pblicas Subdirector Acadmico Directora General Educacin Ambiental, Didctica de los Medios de Comunicacin y Equidad de Gnero en Educacin Inicial Consejera del Sector Universidades Asesora del C. Secretario Secretaria Acadmica de la Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades COEECO Michoacan Docente Investigador Consejero Asesor del Secretario de Educacin Directora Tcnica Red de Formacion Ambiental Profesor Investigador Cantautor Representante Legal Profesor Investigador Director de Educacin Ambiental Maestro Investigador Coordinador de Proyectos de Educacin Ambiental Maestro Investigador Secretaria Acadmica Profesor Investigador Titular Especialista en Educacin Ambiental Rural e Indgena Coordinadora General

Instituto Tecnolgico Superior de Ciudad Hidalgo Mexico Instituto Tecnolgico Superior de Ciudad Hidalgo Mexico

Secretara de Educacin en el Estado de Michoacn Consejo Estatal de Ecologa Michoacn Secretara de Educacin Pblica Universidad Autnoma Metropolitana Unidad Iztapalapa Mxico Colegio de Bachilleres deTlaxcala Centro Cultural, Ecolgico y Recreativo Vasco de Quiroga Secretara de Educacin Ruralia A.C. PNUMA Universidad Pedaggica Nacional Grupo Musical "Bola Suriana" Conciencia Ecolgica de Aguascalientes Depto de Geografia, Universidad de Guadalajara Instituto del Medio Ambiente del Estado de Aguascalientes Instituto Tecnolgico de Jiquilpan Universidad de Colima Instituto Tecnolgico de Jiquilpan Universidad Autnoma de San Luis Potos El Colegio de Michoacn, A.C. Centro de Educacion y Capacitacion para el Desarrollo Sustentable, Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales Universidad de Guanajuato Centro Ecolgico Los Cuartos Instituto de Educacin de Aguascalientes

Mexico Mexico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico Mxico

Mara Villaseor Zamorano Lilian Alvarez Arellano Martha E. Bauelos Crdenas Mateo CastilloPresidente Mara Amelia Garca Reyes Martn Gonzlez Quezada Edgar Gonzlez Gaudiano Alba Guzmn Enrique Leff Gerardo Limon Domnguez Jos Luis Lpez Pedraza Maria Enriqueta Medellin L. Pedro Mndez Guardano Salvador Morelos Ochoa Ignacio Moreno Higareda Francisco Muoz Aranda Mara del Carmen Nava Rojas Luz Mara Nieto Caraveo Vctor M. Ortiz Aguirre Javier Reyes Tiahoga Ruge Scheffer

Mxico Mxico Mxico Mxico

Shafa Scar Sccar Luz Mara Valdivia Moreno Gina Mireya Ventura Ramrez

Coordinadora del Programa Institucional de Medio Ambiente Directora de Proyectos Educativos Directora de Educacin Secundaria, Secundaria No. 9

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NOMBRE
Rodrigo Alvarez Guerra Ana Patricia Elvir Denis Fuentes Carlos Ramn Lola Carrasco

TTULO
Director del Programa de Educacin para la Vida Directora Director General de Planificacin Direcror General de Desarrollo Educativo

ORGANIZACIN
Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes Centro de Invest. y Accion Educativa Social

PAS
Nicaragua Nicaragua

Ministerio de Ambiente y los Recursos Naturales MARENA Nicaragua Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales MARENA Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales MARENA Ministerio de Educacion Tetra Pak S.A. Direccin General de Gestin Ambiental de la Secretara de Ambiente Ministerio de Educacin y Cultura ACOREMA Universidad Nacional de Educacin Consejo Nacional del Ambiente - CONAM Asociacin Cultural Pirmide Secretara de Estado de Educacin Proyecto de Fortalecimiento de las Polticas para la Proteccin Ambiental - IPEP Nicaragua Nicaragua Nicaragua Panam Panam Panam Paraguay Paraguay Per Per Per Per Repblica Dominicana Repblica Dominicana Repblica Dominicana Repblica Dominicana Repblica Dominicana Uruguay Uruguay USA USA USA Venezuela Venezuela

Elisa Isabel Marenco Castelln Responsable de Polticas y Estratgias Carolina del Socorro Picado P. Zonia G. de Smith Emerson Beraldi Lourdes E. Lozano Centella Isabel Gamarra de Fox Responsible de Educacion Ambiental y Genero Vice-Ministra Director de Servicios Tcnicos Directora General

Directora Nacional de Fomento de la Cultura Ambiental Autoridad Nacional del Ambiente

Mara Gloria Pereira de Jaquet Directora General de Desarrollo Educativo Mnica Echegaray Skontorp Mara Trinidad Rodrguez A. David Solano Elosa Trllez Sols Presidenta Docente Investigadora Director de Educacin y Cultura Ambiental Presidenta

Ramonita Constancia Figueroa Tcnico - Docente, Direccin General de Currculo Josefina Espaillat Eulalia Mara Jimnez Gloria J. Pimentel V. Faustina Varela Manuel Alberto Chabalgoity Mara del Lujn Jara R. Peter Blaze Corcoran Rick Clugston Jessica Solimano Noris Baez Manuel Gonzlez Coordinadora Centro de Inversin para Proteccin Ambiental - FIPA

Sub-Directora Departamento de Orientacin y Psicologa Secretara de Estado de Educacin Sub-Secretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos Directora de Educacin Ambiental Miembro Grupo Coordinador Tcnico Acadmico Red Nacional de Educacin Ambiental. Grupo de Trabajo Educacin Ambiental DirectorFlorida Gulf Coast University. Executive Director Graduate Assistant to the Center for Environmentaland Sustainability Education Directora del Ambiente Secretara de Estado de Educacin Secretara de Medio Ambiente

Ministerio de Educacin y Cultura Direccn Nacional de Medio Ambiente Center of Environmental and Sustainability Education CRLE Florida Gulf Coast Universiry Ministerio del Ambiente Ministerio de Ambiente

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Anexo C

Discurso del Dr. Oscar Arias Snchez


Presidente de la Repblica de Costa Rica

Sostenibilidad y la enseanza de la paz como un valor

Amigas y amigos:
Qu gran honor dirigirme a ustedes! A quienes nos visitan de otros pases, deseo dar la ms calurosa bienvenida a Costa Rica. Es muy estimulante ver tantas personas de diverso origen y diversa profesin en este encuentro. Ello obedece a que el Desarrollo Sostenible adquiere una connotacin especial: para un cientfico ambientalista, significa reconocer la escasez y fragilidad de nuestros recursos naturales; para un educador, significa ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para triunfar. Sin importar de dnde vengamos o a qu nos dediquemos, nos hemos dado cita hoy aqu para encarar un desafo comn: cmo nos aseguramos de que nuestro ambiente, nuestros recursos energticos, nuestro empleo, nuestro conocimiento y nuestra paz, sobrevivan la prueba del tiempo? Todos estaremos de acuerdo en que la respuesta es educacin; entonces, cmo orientar nues-tros esfuerzos educativos para alcanzar estas metas? Al educar para la paz y la sostenibilidad, se genera un compromiso de profesores y gobernantes. Como gobernante, creo que nuestras estrategias de desarrollo no pueden ignorar nunca ms que debemos cuidar y mejorar el medio ambiente. La ambicin y el descuido han ido ya muy lejos. Hemos envenenado el aire y permitido que nuestras ciudades se invadan de contaminacin snica. Hemos infectado el agua y nuestros bosques se agotan. Ante tal panorama, debemos luchar por la diversidad biolgica, por la conservacin de los suelos y por el mantenimiento de los bosques. Es hora de construir una nueva armona en la que busquemos el bienestar de los pueblos, mediante un desarrollo que promueva la paz y el cuidado del medio ambiente! Quisiera, en este contexto, comentar con ustedes una de las amenazas contra el medio ambiente y contra la poblacin. Amenaza que tal vez no hayan considerado, pese a tener una gran importancia especialmente por su potencial de desastre. Me refiero al complejo militar industrial del mundo. Los miles de millones de dlares que cada ao se gastan en la compra de armas y en el sostenimiento de los contingentes militares, priva a las poblaciones ms empobrecidas del mundo de la posibilidad de satisfacer sus necesidades y servicios bsicos. Por otra parte, la produccin y el mantenimiento de las armas, as como la guerra propiamente dicha, provocan efectos ambientales

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catastrficos. Todos pagamos un elevado costo social por sostener el complejo industrial militar. Con el armamentismo, no slo se atenta contra las poblaciones, sino que tambin se materializa una gigantesca agresin contra el medio ambiente. Las fuerzas militares son el mayor contaminador del planeta. Aun en tiempos de paz, producen ms emisiones de dixido de carbono que cualquier otra actividad humana. Si la situacin en tiempos de paz es impresionante, las catstrofes ambientales causadas por la guerra son aterradoras. Es urgente que en los albores de esta nueva era encontremos caminos para renovar el contenido de la democracia y la calidad de nuestra vida cvica. Estoy convencido de que no habr democracia, ni vida cvica, ni desarrollo sostenible, si no hacemos de la educacin la prioridad de nuestro ejercicio poltico. Desde muy temprano en mi carrera poltica afirm que hacer poltica es educar, que gobernar es educar. Que vivir, hacer poltica y gobernar es educarse. Con resultados que no puedo ni debo juzgar, he tratado siempre de ajustar mi conducta como ciudadano, como poltico y como gobernante, a las exigencias de este principio. Por encima de todas las definiciones posibles, considero que la educacin est vinculada esencialmente a la bsqueda de la verdad, a una humana aspiracin de claridad y transparencia ticas. Ciertamente, tendemos a asociar la educacin con el conocimiento, pero ste no es otra cosa que un medio para disipar nuestras dudas y aproximarnos a la claridad y al discernimiento. No en vano casi todas sus alegoras aluden a la luz. La claridad tica es el objetivo ltimo de toda forma de educacin verdadera. Esto es algo que gobernantes y educadores profesionales no deben olvidar nunca: el bien educativo ms preciado que los dirigentes pueden ofrecer a sus conciudadanos es la congruencia entre lo que se piensa, lo que se dice y lo que se hace. No solamente en las aulas escolares se educa a los ciudadanos para la vida cvica. Es en la tribuna poltica y en el ejercicio de la funcin pblica donde el dirigente ejerce la mayor influencia

educativa. Cuando consideramos los peligros de la democracia, especialmente en aquellos pases en que esta experiencia es nueva o vacilante, lo primero que viene a nuestra mente es la ineptitud educativa de tantos dirigentes, de tantos gobernantes que, en vez de luz, crean oscuridad al decir a los pueblos lo que estos quieren or y no lo que deben escuchar, de esta manera se abren abismos insondables entre el pensamiento, la palabra y la accin. No se educa a los pueblos privndolos de la claridad y la transparencia. Decir paz y fomentar la guerra, decir justicia y propiciar la arbitrariedad, decir democracia y actuar autocrticamente, es condicionar y dominar, es someter y no liberar. A los ciudadanos se les puede educar, desde el liderazgo, para la libertad o para la esclavitud, para la democracia o para el totalitarismo, para la tolerancia o para el sectarismo. La influencia de los dirigentes puede tener efectos negativos cuando stos utilizan la tergiversacin y la mentira como recurso para alcanzar el poder o para mante-nerse en l. Hoy, el podio del gobernante se encuentra prcticamente en la sala, en el comedor o en la alcoba de cada familia, y su ejemplo puede ser constructivo o devastador para la sociedad. El gobernante educa con las decisiones de todos los das, y si no es capaz de decidir, tampoco es capaz de educar. Yo estoy convencido de que el progreso y la educacin deben ser una cuestin de valores. Educar en los valores no slo es esencial; es inevitable. Los temas que escogemos cubrir en nuestros programas educativos emanan de los mismos principios que hemos elegido atesorar. Amigas y amigos! si he de dejarles hoy un mensaje, ser en funcin de nuestro compromiso: debemos ensear la paz como un valor, quizs el ms importante y por eso, debemos protegerlo, preservarlo y fortalecerlo. Yo, sin embargo, lo enfocar de dos maneras: la paz en la historia de nuestros pueblos y la paz en la ciencia. Al ensear el valor de la paz en la historia, estaremos librando una batalla contra corriente, pues la guerra ha cavado sus trincheras en muchas, casi todas, las naciones. Existen tantos

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libros de texto en que las guerras no son sino estrellas en un mapa: estrellas azules en donde se cosecharon victorias, estrellas rojas en donde se perdieron batallas. Aquellos para quienes las guerras son los eventos definitivos en la historia de una nacin, utilizan las estrellas como smbolos ya que no se atreven a mostrar imgenes ms detalladas que stas. Los educadores son los guardianes de nuestras tradiciones y de nuestra historia. Son quienes controlan la narrativa histrica y quienes dan forma a los valores de una nacin. As es que deben decidir cmo enfocarn sus clases de historia, si enfatizando en las ms clebres batallas o destacando la firma de los tratados de paz ms famosos, si alabando al decidido general o al tenaz diplomtico. Las figuras que los educadores elijan para ser hroes de nuestra historia, sern tambin los modelos a seguir por nuestros estudiantes. Queremos buscar la paz entre las naciones; entonces, debemos ensear los valores aprendidos, los cuales trascendern las fronteras. Nuestras enseanzas deben versar, no slo en los logros de Costa Rica, sino tambin en los logros de la democracia; no slo en las victorias de Panam, sino tambin en la victoria que entraa su desmilitarizacin; no slo en los triunfos econmicos de uno u otro pas, sino tambin en el triunfo de la libertad de expresin, de la libertad de asociacin, de la igualdad ante la ley, del derecho a vivir en paz. Si hemos de buscar en los anaqueles de nuestra historia, busquemos las glorias de nuestras naciones y las glorias del espritu humano. Ahora bien, la educacin cientfica puede ser un antdoto contra esa errnea idea que nos hace creer que el mayor enemigo del hombre es el hombre, cuando en realidad las grandes amenazas vienen en paquetes pequeos: los enemigos de la humanidad no son los ejrcitos y el terrorismo, sino tambin la indiferencia y la apata. Es necesario inculcar en nuestros estudiantes que el mayor asesino en el mundo no es solamente la infantera sino tambin el infarto. Que la malaria cobra tantas vidas como los misiles, que el SIDA es tan despiadado como Al Qaeda. El 11 de

septiembre de 2001, Estados Unidos perdi 3.000 vidas humanas por culpa de Osama bin Laden y ese mismo ao, el mundo perdi un milln seiscientas mil personas por culpa de la tuberculosis. Nuestras prioridades estn, simple y llanamente, equivocadas. No existe un mejor lugar para que nuestros jvenes aprendan sobre la sostenibilidad que en la clase de ciencias, donde aprendern que la deforestacin en una costa puede ser la causa de que un huracn destroce ciudades enteras; los problemas del exceso en la pesca en el Atlntico Norte sobre la cadena alimenticia de la humanidad; sobre la emisin de dixido de carbono en cualquier lugar, y sus efectos en el cambio climtico mundial. Nuestro poder para daarnos mutuamente es monumental, que nos encontramos obligados a colaborar, o sufriremos las consecuencias. Amigas y amigos: A nuestra lucha incesante contra nuestros problemas internos y externos, aplican aquellas hermosas palabras de Winston Churchill Puede que cada da progresemos. Puede que cada paso d sus frutos. Siempre se extender ante nuestros ojos un camino que se alarga, que se empina, que se llena de obstculos. Sabemos que nunca llegaremos al final de nuestro viaje. Pero esto, lejos de desalentarnos, slo aade alegra y gloria a la escalada. Como educadores y como gobernantes, no tenemos ms opcin que continuar caminando hacia la cima, porque al final, estamos lidiando con nmeros y estadsticas, ms que avanzadas tecnologas, ms que la acumulacin de conocimiento para nuestro propio beneficio. Al final, estamos lidiando con los derechos y el desarrollo sostenible del ser humano. En el mundo del conocimiento globalizado, hacia el que se dirigen en su mayora las actuales sociedades, la educacin es la prioridad ms importante para inducir en los seres humanos del futuro los valores, las aptitudes y las percepciones que les permitirn alcanzar su mxima realizacin en libertad, dignidad y prosperidad.

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Y es ese un camino que nunca podremos abandonar. Si enseamos la paz como un valor, si creemos en la paz como un valor, entonces nuestros estudiantes tambin lo creern. Y si ellos lo creen as, cuando les corresponda ocupar nuestro lugar, hablarn con palabras claras y honestas, y tratarn que los recursos econmicos de sus gobiernos sean dirigidos a la bsqueda de la

cura para la malaria, o de cualquier otra enfermedad, y no invertidos en armas y soldados. Slo si hacemos esto, en los libros de historia se pondrn las estrellas azules sobre las ciudades en que se irmaron tratados de paz. Y entonces tal vez, como triunfo final, derribarn algunos muros por su cuenta.

Muchas gracias.

Puede que cada da progresemos. Puede que cada paso d sus frutos. Siempre se extender ante nuestros ojos un camino que se alarga, que se empina, que se llena de obstculos. Sabemos que nunca llegaremos al final de nuestro viaje. Pero esto, lejos de desalentarnos, slo aade alegra y gloria a la escalada.

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Anexo D

Discurso del Sr. Mark Richmond


Director a.i., Divisin de Prioridades de Naciones Unidas en materia educativa Coordinador Global a.i. de UNESCO para VIH y SIDA

Es para mi un gran honor estar con ustedes hoy, participando en el Encuentro Construyendo la Educacin para el Desarrollo Sostenible en Amrica Latina. Me complace tener la oportunidad de poder dirigirme a ustedes en representacin de la UNESCO y su Sector de Educacin, presidido ste por el Sr. Peter Smith, Asistente del Director General. El me ha hecho portador de sus saludos y sus mejores deseos para que esta sea una exitosa reunin, pues debido a compromisos ineludibles no pudo acompaarnos el da de hoy Mis comentarios esta maana estn firmemente basados en el trabajo que UNESCO ha desarrollado por muchos aos sobre la Educacin para el Desarrollo Sostenible, y en su papel de agente rector y coordinador internacional de la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005 - 2014). Por lo tanto, es apropiado que comience por darles una breve resea sobre la Dcada y sus logros hasta este momento. La meta fundamental de la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (DESD) es integrar los principios, valores y prcticas inherentes al desarrollo sostenible en todos las facetas de la educacin y el aprendizaje, con el objeto de incentivar los cambios de comportamiento necesarios que contribuyan a la consecucin de una sociedad ms sostenible y justa para todos. Esto se traduce en cuatro objetivos principales:

Primero: facilitar la creacin de redes, los intercambios e interacciones entre las partes interesadas en la Educacin para el Desarrollo Sostenible. Segundo: fomentar una mayor calidad de la enseanza y el aprendizaje en el campo de la Educacin para el Desarrollo Sostenible Tercero: ayudar a los pases para que avancen hacia los objetivos de Desarrollo del Milenio y los logren mediante iniciativas relacionadas con la Educacin para el Desarrollo Sostenible. Cuarto: proporcionar a los pases nuevas oportunidades para incorporar la Educacin para el Desarrollo Sostenible en sus reformas educativas. Como agencia de las Naciones Unidas, responsable de la coordinacin internacional de la Dcada, UNESCO ha comprometido a los principales actores en el desarrollo del Plan de Aplicacin Internacional, el cual est basado en los siguientes principios claves: Desarrollo Sostenible: entendido como la capacidad social, econmica y medioambiental con que un pas cuenta para mantener una va intencional de desarrollo sostenible, sin comprometer a las futuras generaciones, siendo este el objetivo de esta Dcada.

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Alfabetizacin bsica: la educacin comienza con la alfabetizacin bsica y ha de extenderse a lo largo de toda la vida. Estos son los cimientos sobre los cuales el desarrollo sostenible descansa. Planificacin adecuada: todos los esfuerzos de desarrollo educativo que comienzan con una planificacin adecuada les permitir extenderse en el tiempo y tener xito a travs de asociaciones robustas, diversas y mltiples que respondan a las necesidades articuladas de los pases participantes. Como coordinador y facilitador de esta Dcada, UNESCO est ayudando a los pases y regiones a desarrollar estrategias, planes y polticas relevantes a sus diferentes realidades y preocupaciones. Como la agencia, sinnimo del respeto por la diversidad cultural y sobre la base de una larga experiencia en este campo, UNESCO no es partidaria de un enfoque nico y uniforme para la enseanza y aprendizaje de la sostenibilidad. Existe espacio en los diferentes enfoques para lograr las mismas metas y objetivos. Todos los pases estn aprendiendo a hacerlo y la Dcada ofrece una gran oportunidad para aprender los unos de los otros y para unirse en una empresa comn. Por algunos aos, he estado familiarizado con los temas centrales, problemas y debates sobre la educacin para el desarrollo sostenible, pero ha sido recientemente cuando he asumido la responsabilidad de coordinar la Dcada en UNESCO. Lo impresionante es como la gente en todo el mundo ve la Dcada como un medio de esperanza. Por esta razn, estn listos y dispuestos a participar, brindando todo su esfuerzo para asegurar el xito. Todos sabemos que la Educacin para el Desarrollo Sostenible no comenz con la Dcada, ni tampoco terminar con ella. Pero, al reactivar las acciones, al promover enfoques coherentes y al asociarnos, el impacto de la Dcada lograr la diferencia. Muchos pases y organizaciones por iniciativa propia o en respuesta al liderazgo y apoyo de la UNESCO han lanzado ya planes nacionales, cambios curriculares, identificacin de indicadores, han conformado comits nacionales

de la Educacin para el Desarrollo Sostenible y de la Dcada y campaas de apoyo. Un notable ejemplo de una iniciativa nacional ha sido la adopcin aqu, en San Jos, el pasado 17 de Octubre del Compromiso Nacional sobre la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible. Sin lugar a dudas, hay mucho entusiasmo por la Dcada y necesitamos canalizar esta energa de una manera positiva y constructiva y lo ms importante para el xito de este proyecto, es el compromiso de la poblacin. Seoras y seores! Esto lleva a mi prxima consideracin: la naturaleza multidisciplinaria e interdependiente de la Educacin para el Desarrollo Sostenible con diversos campos. Hay mltiples puntos de partida en la Educacin para el Desarrollo Sostenible y mltiples coincidencias y conexiones con otros campos del saber. La Educacin para el Desarrollo Sostenible es un medio para adquirir un mejor entendimiento de las complejas interdependencias entre las necesidades humanas y el medio ambiente natural; entre el desarrollo socioeconmico y cultural; y entre lo local y lo global. Es necesario fomentar tal enfoque, y un paso crucial en esa direccin es evitar construir la educacin de una manera limitada. Educacin para el Desarrollo Sostenible, involucra una amplia gama de aprendizajes, conocimientos, destrezas, competencias, valores y actitudes. Adems, est configurada por una variedad de perspectivas de todos los campos del desarrollo humano de las ciencias naturales, de la ingeniera, de las ciencias aplicadas, de las ciencias sociales y humanas, del anlisis cultural, de los estudios medioambientales, etc. Adems, es tambin influenciada por los profundos retos que hoy da enfrenta el mundo, incluyendo los desastres naturales y el calentamiento global. En este contexto, las situaciones y actividades de aprendizajes necesitan recurrir a todos los campos del saber y de la experiencia. A modo de ilustracin, djenme subrayar dos perspectivas importantes o campos que interaccionan con la Educacin para el Desarrollo Sostenible.

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Permtanme referirme primero a la Alfabetizacin. Adems de la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible, UNESCO es tambin responsable de la coordinacin del Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetizacin. Es importante el no establecer barreras alrededor de tales iniciativas. Dentro del Marco de Accin de la Educacin para Todos, las dos Dcadas auspiciadas por las Naciones Unidas estn reforzando mutuamente componentes del mismo movimiento- movimiento que posibilitar que el conjunto de la poblacin, a nivel mundial pueda ejercer sus derechos humanos. El Desarrollo Sostenible no puede ser obtenido sin una poblacin alfabetizada y educada. De la misma manera, no podremos alcanzar la meta de una educacin de calidad para todos, a menos que la educacin refleje una perspectiva de desarrollo sostenible en todos sus mbitos. Ms an, la Educacin para el Desarrollo Sostenible proveer el objetivo, la relevancia y el contenido de los procesos de aprendizaje constituyndose en una dimensin crtica de su calidad. No puedo dejar de enfatizar la importancia de la Alfabetizacin. El nuevo Informe de Seguimiento de la Educacin para Todos en el mundo, lanzado la semana pasada en Nueva York, estima que a nivel mundial, existen alrededor de 781 millones de adultos que no cuentan con las destrezas bsicas en lectura, escritura y matemticas. Este factor, en particular, es un problema para el desarrollo sostenible, especialmente, cuando tomamos en consideracin que dos tercios de esta cifra total son mujeres y que las minoras tnicas, la poblacin rural y los sectores con mayores ndices de pobreza estn desproporcionadamente representados en estas cifras. Y esto, a pesar de la infravaloracin del reto real pues, si realizamos un anlisis minucioso, observaramos a muchas personas alfabetizadas slo cuentan con un muy frgil e imperfecto manejo de las destrezas mnimas de alfabetizacin. Al mismo tiempo, la alfabetizacin no es suficiente. Reconocemos cada vez ms que, como cualquier forma de aprendizaje, debe estar unida a un propsito y tiene que ser relevante para el

aprendiz, si se quiere tener xito. Los programas de Alfabetizacin, por lo tanto, tienden a estar vinculados a la enseanza de cmo obtener el sustento diario, cmo mejorar la salud, cmo desarrollar iniciativas micro-empresariales; buscan vincularse al rescate y salvaguarda de las costumbres y prcticas culturales, el desarrollo comunitario o la proteccin del medioambiente. En el tema de este ao para la celebracin del Da Internacional de la Alfabetizacin, el mensaje ser La Alfabetizacin sostiene el desarrollo y creo: este lema lo dice todo. Otra interaccin con la Educacin para el Desarrollo Sostenible es aquella que ofrece el VIH y SIDA. Esta epidemia esta probando ser una amenaza enorme y sustancial para el desarrollo en muchas partes del mundo. No slo impide el desarrollo humano en mltiples reas, sino que adems, est invirtiendo rpidamente el proceso de desarrollo que duramente se ha logrado alcanzar en muchos aos. Su debastador impacto en las regin Subsahariana de frica y del Sureste Asitico es muy conocido por todos, pero ninguna regin incluyendo Amrica Latina y el Caribe, pueden sentirse totalmente satisfecha. Algunos pases que han emergido como nuevos actores en la economa global como China y la India, estn enfrentados a un creciente reto interno por la amenaza de una epidemia de VIH y SIDA, que se est propagando muy rpidamente. Como consecuencia de la epidemia, estos pases, debern reorientar algunos recursos asignados a otros usos, impactando negativamente el desarrollo de sus recursos humanos. Los efectos se harn sentir entre el profesorado, los padres y madres, as como por los alumnos, al igual que en las instituciones educativas. La epidemia tambin profundizar las desigualdades sociales porque impactar ms en aquellos grupos vulnerables de la sociedad y, en particular, en los grupos de poblacin que estn en situacin de riesgo.

UNESCO y sus homlogos de ONUSIDA reconocen que la falta de acceso a una buena educacin de calidad es en si mismo, el origen de una situacin de vulnerabilidad. Adems, hay necesidad de aprender ms sobre el VIH y SIDA

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como un aspecto indispensable, no solo para una efectiva prevencin, sino tambin para dar efectivo tratamiento, cuidado y apoyo. Esta epidemia se propaga debido a la ignorancia y a la falta de entendimiento del problema. Los estudios muestran, que nueve de cada diez personas con VIH positivo, desconocen que estn infectados, adems de otros problemas relacionados con el estigma y la discriminacin, aspectos considerados especialmente a travs de la educacin y del incremento de la concienciacin pblica. En este contexto ONUSIDA, el cual es un Secretariado conformado por diez organizaciones internacionales, ha creado EDUSIDA, una iniciativa global de VIH y SIDA y educacin. Esta iniciativa dirigida por UNESCO, est promoviendo a nivel de pases, el desarrollo de una respuesta integral del sector de educacin a la epidemia. Tal respuesta tiene como objetivo asegurar que cada aspecto del impacto de la epidemia sobre el sistema educativo y sus instituciones sea abordado y, que formas adecuadas de planificacin educativa, construccin de capacidades, formacin y capacitacin del profesorado y el desarrollo curricular contribuyan a enfrentarla. Este enfoque integral se empear, sobre todo, en reducir a travs de la educacin, el efluvio del VIH y del SIDA. Ninguna sociedad puede esperar conseguir el desarrollo sostenible, si est enfrentando una gran epidemia de VIH y SIDA. Y ningn sistema educativo o institucin puede contribuir a un efectivo desarrollo, si la propagacin de VIH y SIDA esta minando los procesos del desarrollo humano. Con el propsito de promover un enfoque ms integrado en su propio trabajo, UNESCO ha creado, en el marco de la reforma de su Sector de Educacin, una nueva divisin que agrupa y coordina las prioridades claves de la Naciones Unidas en el campo de la educacin: La Educacin para Todos, la educacin para la prevencin del VIH y SIDA, la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible y el Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetizacin. Seoras y seores! Uno de los requisitos clave para el xito de cualquier iniciativa internacional como la Dcada de la Educacin para el

Desarrollo Sostenible son las interacciones de las partes interesadas y el asociacionismo. Aqu me gustara reconocer la contribucin nica de la Carta de la Tierra, sus asociados y de la colaboracin que ha crecido entre ellos. La Carta de la Tierra en si misma, ha llegado a ser un recurso pedaggico, una herramienta de aprendizaje para la reorientacin del currculum educativo, con el fin de promover un mejor entendimiento de los problemas globales y de una visin integrada del desarrollo sostenible. Como ustedes saben, UNESCO ha trabajado particularmente unida al Centro Carta de la Tierra de la Educacin para el Desarrollo Sostenible con sede en la Universidad para la Paz, en organizar este Encuentro, as que quisiera aprovechar esta oportunidad para agradecer a la directora de este Centro, seora Mirian Vilela, por su colaboracin, energa y compromiso. Quisiera agradecer tambin a los copatrocinadores de este evento por su inters y apoyo. El asociacionismo es la clave. Interconexin y creacin de redes de intercambio han de ser nuestra realidad comn. Todos los actores gobiernos, organizaciones internacionales, organizaciones de la sociedad civil, asociaciones profesionales, comunidades, educadores, el sector privado y los ciudadanos, pueden contribuir a la Dcada, pero ser el conjunto de estos esfuerzos y su articulacin lo que har la diferencia. Estamos unidos en la creencia compartida de que la educacin es la clave para el Desarrollo Sostenible. Esto no significa que la educacin es la respuesta a cada problema, sino que el Desarrollo Sostenible no puede ser logrado sin educacin. Muchos de los retos que enfrenta el Desarrollo Sostenible tienen verdaderamente una envergadura global, pero la accin a nivel nacional y local resulta vital. Este Encuentro, sin embargo, destaca y rescata el valor e importancia de la dimensin regional como contexto de cooperacin, las interrelaciones, el intercambio de informacin, el conocimiento de las buenas prcticas y las evaluaciones conjuntas.

Encuentro Latinoamericano: Construyendo una Educacin para el Desarrollo Sostenible

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As como la educacin para el desarrollo sostenible necesita estar integrada dentro de los programas de estudios existentes, el compromiso incorporado a la Dcada necesita ser integrado a los mecanismos de cooperacin regional ya existentes. Las caractersticas propias de Amrica Latina y del Caribe y su desarrollo histrico no

slo han de ser tomados en cuenta, sino que activamente utilizados. La Dcada no debe de ser una iniciativa ms en la regin sino que Amrica Latina y el Caribe necesita apropiarse de ella. UNESCO espera que este Encuentro contribuya en forma til a ese proceso.

Muchas gracias.

El Desarrollo Sostenible no puede ser obtenido sin una poblacin alfabetizada y educada. De la misma manera, no podremos alcanzar la meta de una educacin de calidad para todos, a menos que la educacin refleje una perspectiva de desarrollo sostenible en todos sus mbitos. Ms an, la Educacin para el Desarrollo Sostenible proveer el objetivo, la relevancia y el contenido de los procesos de aprendizaje constituyndose en una dimensin crtica de su calidad.

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