Proceso Constructivo de la Lectura y Escritura Lic. Mara Olga Luna Carreo maruluna2000@yahoo.

com Presidenta de APELEC

El conocimiento. no es absorbido pasivamente por el nio, o es procreado en la mente del nio, no brota cuando l madura, sino que es construido por el nio a travs de la interaccin de sus estructuras mentales con su entorno (Jean Piaget) Las investigaciones y trabajos que realizamos en las aulas, cada da demuestran la vigencia de estas afirmaciones; los aprendizajes ms placenteros y duraderos son aquellos que se construyen. La lectura y escritura son por lo mismo aprendizajes que se construyen a pesar de su complejidad, y se construyen como dice J. Joliberth en situaciones reales de comunicacin, con textos autnticos que llegan aula por una necesidad de uso. Por esto cobra importancia recordar el proceso de construccin del conocimiento de Novak

Situndonos en una Actividad significativa o Situacin de Formacin: el primer paso es Planificar la actividad con la participacin de los nios y nias, la profesora gua con preguntas Qu? Cmo? Para qu? Por qu? Cundo? Con qu lo vamos a hacer? Las respuestas se registran en un soporte que se pueda guardar. Esta fase es sumamente enriquecedora porque permite la activa participacin de los nios, que puedan manifestar sus saberes previos, ejercer su ciudadana, al escuchar y ser escuchados, emitir opiniones, aceptar posiciones diferentes, tomar decisiones, entre otras. El da de la ejecucin de la actividad se acondiciona los materiales de modo tal que se facilite el proceso de Observar los elementos o acontecimientos haciendo uso de todos sus sentidos, esta observacin favorecer la percepcin y asociacin, activndose el engrama mnemnico Los nios estarn en condiciones de Describir caractersticas de los objetos o acontecimientos indicando su forma, tamao, grosor, color, textura, consistencia, peso, sabor, olor. La profesora gua el proceso constructivo haciendo preguntas: en qu son iguales?, en qu son diferentes?, por qu? el nio Relaciona lo que est experimentando con lo que ya conoce, recuerda, organiza, establece analogas, finalmente detecta Regularidades, llegando a un nuevo concepto o nuevo conocimiento, es capaz de establecer conclusiones, expresar juicios o apreciaciones La comprensin de la actividad o situacin de formacin vivenciada la expresa tambin a travs de las expresiones oral, escrita, plstica y corporal Este proceso constructivo crea el clima propicio para el uso del texto autntico: si se ha planificado la construccin de una cometa, o un telfono casero o un experimento de ciencias, necesitarn un Texto Instructivo, si han trabajado sobre una dieta balanceada, o un tema de ciencias o historia, necesitarn un Texto InformativoExplicativo, si estn en una campaa para el buen uso del agua, leern Afiches, de acuerdo a la actividad leern diversos tipos de textos que llegan al aula por una necesidad de uso. La lectura de textos autnticos no slo favorece el proceso de Comprensin de la lectura en sus diferentes niveles: literal, inferencial o critico valorativo sino que estimula el proceso de produccin escrita, los nios observan la estructura interna y externa de los textos que leen (proceso de interrogacin) y cuando producen estos tipos de textos acuden al referente real que observaron. El proceso constructivista de la lectura y escritura est ntimamente ligado al Lenguaje Total o Comunicacin integral, en este proceso los nios y las nias desarrollan las cuatro habilidades psicolingsticas: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir, habilidades que

no se pueden separar, se complementan entre s, y se enriquecen con la observacin, experimentacin, interaccin

Por estas razones respaldamos el ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA, COMUNICATIVO Y TEXTUAL CONSTRUCTIVISTA porque permite la interaccin del nio con el contexto que le rodea; le da la oportunidad de experimentar, hacer, actuar, desde su experiencia previa., hasta la adquisicin de nuevos conocimientos. COMUNICATIVO, porque la funcin primordial del lenguaje, oral, escrito, audiovisual, plstico, musical es la comunicacin. Gracias a l las personas podemos intercambiar y expresar ideas, sentimientos, saberes y experiencias. TEXTUAL, porque lo escrito cobra sentido cuando se enmarca en un texto autntico. Estamos rodeados de textos autnticos de diverso tipo, el reto es interactuar con ellos y entender su significado. Si posibilitamos en nuestras aulas el proceso constructivo, comunicativo y textual, estaremos permitiendo que la lectura y escritura sean actividades sumamente placenteras y de gran utilidad para nuestros nios y nias. Lima, 10 de marzo de 2012