ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE III
Semana 19
MATERIA
Espaol
PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES
SUGERENCIA
REFERENCIAS
MBITO
Estudio
ESPERADOS
DIDCTICA
PROPSITO
Los alumnos escribirn un artculo de divulgacin cientfica y que al final se renan todos los textos y se arme una revista.
COMPETENCIAS
A

El empleo
lenguaje
paraycomunicarse
(en forma
oral y escrita) y como medio
para aprender
Armar una
El profesor buscar
variosdel
artculos
de como medio
Que
los alumnos:
Si el profesor
observa L.T. Pg. 74-79
Utilidad
funcin
DESARROLLAR
La toma
decisiones con informacin
suficiente para expresar e interpretar mensajes que las ideas que los
revista de
divulgacin cientfica
en de
revistas.
de ttulos,
La comunicacin afectiva y efectiva
divulgacin
Identifiquen la
nios estn
MATERIAL DE APOYO
subttulos, ndices,
cientfica
El grupo ser divido
en equipos
tres o como ilustraciones
correspondencia
temtica
aportando
los nios
La utilizacin
del de
lenguaje
herramienta para
representarse,
interpretar
y comprender
la realidad
y
para nios.
cuatro nios y cada
equipo deber
de
entre el ttulo, los subttulos y
no son las
YOUNG, Carolina (2004).
recuadros para
Competencias
para leer
la vida
manera conjunta uno de los artculos.
el texto.
suficientes, slo
Los animales del mundo.
obtener
deber guiarlos con
Mxico. SEP-Ocano
informacin de un
Los nios debern identificar las
Identifiquen la utilidad y
preguntas, por
(Libros del Rincn)
texto.
caractersticas del artculo que han ledo,
funcin de ttulos, subttulos,
ejemplo, si el nio
por ejemplo, tipo de temas tratados,
ndices, ilustraciones y
dice El texto lleva
WILKINSON, Phillip
presencia de ilustraciones, tablas y pies
recuadros para obtener
imgenes, el
(2004). Obras de
de foto, recuadros, ttulos y subttulos.
informacin de un texto.
profesor deber
ingeniera. Mxico. SEPpreguntar Qu tipo
Ediciones SM (Libros del
Posteriormente cada equipo deber decir
Identifiquen recursos grficos
de imgenes?,
Rincn)
algunas caractersticas de las que haya
usados en artculos de
quin hizo las
encontrado, de modo que todos cuenten
divulgacin cientfica: tamao
fotografas o las
http://www.ninos2010.gob
con la misma informacin. El profesor
de letra y alineacin,
grficas?, etc.
.mx/bdbic/
verificar si la informacin es completa o
ilustraciones, tablas y
no. En caso de no estar completa, el
distribucin de elementos en
profesor inducir a los alumnos a que den
la pgina.
ms informacin.
El profesor tomar nota de las
conclusiones a las que llegan los nios en
un rotafolio.

Tener a la semana una hora y

media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En cada
sesin pedirle a los alumnos, por
nmero de lista, que lean alrededor
de 5 minutos, posterior a la lectura
realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede ser
un cuestionario abierto, ejercicios
de falso o verdadero, hacer un
dibujo de la lectura, pequeos
debates sobre algn conflicto que
se plantee en la lectura, etc.

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GRUPO: _______________ BLOQUE III
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OBSERVACIONES
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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Los alumnos utilizarn nmeros fraccionarios del tipo m/2n para expresar de manera oral y escrita el resultado de repartos.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________

GRADO Y
Que los alumnos:
L.T. Pg. 85-88

Significado y uso Utilizar las

Las fraccione pueden ser estudiadas desde los repartos, para lo cual
GRUPO:
_______________
BLOQUE
III
de
los nmeros
fracciones del tipo
se sugiere
al profesor que plantee repartos concretos (por ejemplo,
Semana 19
m/2n (medios,
hojas de papel que representan pasteles), en los que los resultados
SUBTEMA
cuartos,
sean a veces menores que una unidad y otras mayores (3 pasteles
octavos...) para
entre 2 nios, 5 pasteles entre 8 nios).
Nmeros
expresar
fraccionarios
oralmente y por
Antes de iniciar con los ejercicios el profesor pedir a los nios
escrito el
anticipaciones como:
resultado de
repartos.
Decir si creen que a cada quien tocar ms o menos un pastel, ms
o menos medio pastel y argumentarlo.
Dados dos repartos muy fciles de comparar, por ejemplo, con un
trmino comn como en un pastel entre cuatro nios y un pastel
entre dos nios, decir en cul creen que los nios recibirn ms
pastel y argumentarlo. Despus de realizar el reparto fsico, los
alumnos podrn:
Verificar que las partes que obtienen son iguales.
Ver si su anticipacin fue correcta.
Comparar el resultado de su reparto con el que obtuvieron
otros alumnos o equipos, pues cada uno pudo haber hecho
particiones diferentes.
Expresar el resultado del reparto usando fracciones o
escrituras aditivas con fracciones, por ejemplo, 3/4 o 1/2 +
1/4.
Cuando hay varias unidades o particiones sucesivas de una unidad,
ocurre con cierta frecuencia que los alumnos pierden de vista la
unidad de referencia de las fracciones y cometen errores como
llamar un medio a una parte que en realidad es un medio de un
medio. Estos errores pueden aprovecharse para que los alumnos se
den cuenta de la necesidad de hacer explcita cul es la unidad de
referencia elegida, y tambin para que empiecen a constatar que
distintas escrituras pueden corresponder a la misma parte (por
ejemplo, 1/4 de unidad = 1/2 de 1/2 de unidad).

Para el desarrollo de la temtica, el profesor podr utilizar barras de

plastilina y que los nios la dividan. Por ejemplo:
El profesor pedir a los nios que dividan su plastilina en octavos y
que marquen 2/8 y que otra barra de plastilina la dividan en cuartos,
en sta debern marcar . Los nios se darn cuenta de que
2/8=1/4

Resuelva problemas de
reparto, cuyo resultado sea
una fraccin de la forma
m/2n

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/matem
a_telar/telar.htm

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OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Propiedades
de los
materiales:
masa y
volumen

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus interacciones?
Los materiales
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Los alumnos identifiquen el concepto de masa como una propiedad medible de los objetos.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

ACTIVIDADES
El profesor pedir a los nios que realicen una balanza con
platillos.
Tambin, orientar a los alumnos al concepto de masa por
medio de experimentaciones que les hagan comprender que
la masa no se dependiente de la figura, para los cual les
pedir comparar algunos objetos del mismo material, por
ejemplo:
Los nios dividirn una barra de plastilina en cuatro partes
iguales, ayudndose de su balanza para comparar los pesos
entre un pedazo y otro.
Realizarn diferentes figuras con cada pedazo de plastilina, lo
cual les llevar a concluir que la masa es independiente de la
forma que tome la materia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Comparen la masa de diferentes
objetos a fin de identificarla
como una propiedad medible.

EVALUACIN
Observar la participacin
de los nios durante la
actividad.
Escuchar con atencin las
participaciones de los
nios durante la reflexin

REFERENCIAS
L.T. Pg.
MATERIAL DE APOYO
MANNIN, Mick (2004). Mi
primer libro de ciencias.
Mxico. SEP-Everest
(Libros del Rincn)
http://oregon.conevyt.org.
mx/cursos/enciclope/tema
s_fisica.html

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GRUPO: _______________ BLOQUE III
Semana 19
Para hacer la actividad se podrn utilizar otros materiales
como madera, masa para tortillas o cualquier objeto que no
sea de manejo peligroso para los nios.
El profesor inducir a la reflexin a los nios por medio de
preguntas, por ejemplo, qu han aprendido?, entonces
ellos comenzarn a dar respuestas como: aprend a pesar o
bien dirn aprend que la masa de un objeto no depende de
la forma que la materia tome, cualquiera que sea la
respuesta el profesor deber hacer que los nios interioricen
el concepto de masa y que masa no es lo mismo que peso.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Estudio de la entidad donde vivo

La herencia del Virreinato y la transformacin de los paisajes
Que los alumnos ubiquen fechas, lugares y personajes importantes de la Conquista.
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

La conquista, la
colonizacin y el
virreinato en mi entidad.

Que los alumnos:

Ubiquen espacial y temporalmente
los procesos de la Conquista.

En lecturas y audiovisuales los nios, con ayuda del

profesor y los padres de familia ubicarn las fechas,
lugares y personajes ms importantes de la poca de la
Conquista, con esto realizarn una lnea del tiempo
ilustrada con recortes, dibujos, mapas, etc.

MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos del Distrito Federal
Museo del Caracol
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia
_mundo/md_moder_ppal.html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexi
canas/intromenu.htm

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Semana 19
OBSERVACIONES
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Que los alumnos reconozcan su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural.
Respeto y aprecio de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

_______________________________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________________________
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MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A1. Las
diferencias
nos
enriquecen

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Los nios identificarn, con apoyo

del profesor algunos aspectos
culturales que caractericen a su
familia.
En equipos, los nios
identificarn la diversidad
existente en la escuela y la
comunidad, basarn su
exploracin en los modos de
vestir, el modo de hablar, las
celebraciones, etc.
Realizarn un listado de las
diferencias que han encontrado.

Identifico
situaciones de
discriminacin
e inequidad y
argumento
contra
estereotipos
basados en
diferencias
tnicas, de
gnero,
socioeconmic
a y religiosas.

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Expreso la importancia de que
mujeres y hombres compartan
responsabilidades y participo
sin prejuicios de gnero en
actividades diversas.)

Asumo que
en un
contexto
plural
pueden
prevalecer
diferentes
puntos de
vista.

Educacin Fsica. Juegos para

todas y todos.

Que los
alumnos:

Seleccionar juegos y deportes

diversos en los que participen las
nias y los nios.

Identifiquen y
relaten
algunas
costumbres o
tradiciones
que
caracterizan a
su familia, a
su localidad y
a su entidad.

REFERENCIAS

L.T.Pg.50-53

MATERIAL DE APOYO
DAZ, Gloria Cecilia
(2001).yeme con los
ojos. Mxico. SEP-Anaya
(Libros del Rincn)
FURNARI, Eva (2006).
Nudos. Mxico. SEPInternational Becan (Libros
del Rincn)

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GRUPO: _______________ BLOQUE III
Semana 19
En las observaciones los nios
incluirn las formas de
discriminacin que encuentren.

http://www.ianli.gob.mx/gua
rda_voces/general/accion.h
tml
http://www.biodiversidad.go
b.mx/ninos/causas.html

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Conceptual
Establecer
diferencias
MATERIA entre las
habilidades
BLOQUE motrices
que
se derivan de A
COMPETENCIAS
su
propio cuerpo y
DESARROLLAR
las que implican el
manejo de objetos

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que el alumno
Juego simblico.
Que los alumnos:
incremente su
Actividad Napolitano (Vase
desempeo
Manejen de manera
Educacin Fsica apartado Descripcin de
motriz,1,reconozca
actividades
pg.33)
fluida
y controlen sus
2, 3, probando, probando
sus posibilidades
habilidades motrices
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
y establezca
bsicas (salto, carrera,
estrategias para
bote, giro), las
*Para complementar las actividades
mejorar sus
reconozcan y sean
atender las mencionadas en
habilidades
capaces de aplicarlas en
Referencia sugerida
motoras bsicas
acciones de su vida
en contextos
cotidiana.
ldicos de
participacin
individual o
COMPETENCIA
colectiva.

MATERIAL

Baln de
bascket ball
Cuerdas
Platos
Paliacates
Pelota
pequea
Cinta adhesiva
Portera
Aros
Botellas de
plstico
Colchonetas

http://www.mosaiconatural.
EVALUACIN
REFERENCIA
net
SUGERIDA
Diagnstica
Observar las
habilidades
motrices que
tienen cada uno
de los alumnos,
para tomarlas
como referencia
para la
evaluacin final.

L.A. Pg. 53-55

MATERIAL
DE APOYO
http://www.efd
eportes.com/ef
d59/espac.htm

Expresin y desarrollo de
las habilidades y
destrezas motrices

OBSERVACIONES
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Semana 19
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes
Visuales
APRECIACIN

Educacin Artstica
Que los alumnos exploren e identifiquen diferentes tcnicas en producciones bidimensionales y que elaboren un muestrario de las mismas.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor mostrar a los alumnos producciones
bidimensionales hechas con diferentes materiales
(acuarelas, grafito, crayones, gises, leos, pigmentos
naturales, etc.).
Los nios realizarn un listado de las diferencias que
encuentran entre las producciones.

EXPRESIN

Con los materiales que los nios han identificado y con los
soportes conjuntados en el bloque II, cada nio o por parejas
realizarn una produccin bidimensional y, con ellas, un
muestrario de tcnicas y gamas.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan en
imgenes diversas
tcnicas de produccin
visual.

EVALUACIN
Observar que la
produccin
bidimensional
que elaboren los
alumnos cumpla
con los
requisitos de
alguna de las
tcnicas y
gamas que se
han trabajado.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 43-48
MATERIAL DE APOYO
DERBEZ DEL PINO, Julio (2007).
A de Anguiano. Abecedario de
arte mexicano. Mxico. SEPPinacoteca 2000 (Libros del
Rincn)
GABRIELLE (2003). La pequea
marioneta. Mxico. SEP-Porra
(Libros del Rincn)
http://www.artesmexico.org/

OBSERVACIONES
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