PROGRAMACIONES DIDCTICAS

Curso 2012/13

Departamento de Biologa y Geologa

NDICE
1.-Introduccin General .............................................................................................................................. 5 1.1 Datos del Departamento ................................................................................................................ 5 1.2 Alumnado y sus circunstancias ..................................................................................................... 5 2.- Objetivos ................................................................................................................................................... 5 2.1 .- Objetivos generales de la etapa de la educacin secundaria obligatoria .................... 5 2.1.2 objetivos generales de etapa de bachillerato .................................................................. 6 2.2 Objetivos especficos de rea ........................................................................................................ 7 2.2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA de 1 y 2 ESO .................................................................................................................................................. 7 2.2.2 Objetivos especficos de biologa y geologa de 3 ESO ................................................ 8 2.2.3 .Objetivos especficos de biologa y geologa de 4 ESO............................................... 9 2.2.4.-Objetivos especficos de la asignatura de biologa y geologa de 1 de bachillerato ........................................................................................................................................ 10 2.2.5 Objetivos especficos de biologa y geologa de 2 de Bachillerato ....................... 10 3.- Contenidos y temporalizacin de las unidades didcticas. ..................................................... 11 3.1 Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO ........................................................... 11 3.2. Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 2 ESO .......................................................... 15 3.3. Contenidos de biologa y geologa de 3 ESO ...................................................................... 18 3.4 Contenidos de Biologa y Geologa de 4 ESO ....................................................................... 20 Unidad didctica 1: tectnica de placas .................................................................................... 23 Unidad didctica 3: la historia de la tierra ................................................................................ 23 Unidad didctica 4: la clula ......................................................................................................... 23 Unidad didctica 5: la herencia biolgica ................................................................................. 23 Unidad didctica 6: gentica humana........................................................................................ 23 3.5 Contenidos de Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato.................................................. 23 3.6 Contenidos de Biologa de 2 de Bachillerato ....................................................................... 26 4.-Contribucin de las materias a las competencias bsicas: .................................................... 31 4.1. Relacin de las competencias especficas con las competencias bsicas: .................. 31 4.1.1 Competencias bsicas de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO.............................. 31 4.1.2 Competencias de Ciencias de la Naturaleza de 2 ESO .............................................. 33 4.1.3.Competencias de Biologa y Geologa de 3 ESO ......................................................... 34 4.1.4 Competencias de Biologa y Geologa de 4 ESO ......................................................... 35 5.-Metodologa, Materiales y recursos Didcticos .......................................................................... 37 5.1. Metodologa de Ciencias de la Naturaleza............................................................................ 37 5.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ................................................................................. 39 6.- EVALUACIN ......................................................................................................................................... 40 6.1. De 1 ESO ........................................................................................................................................ 40 6.1.1. De Ciencias de la Naturaleza ............................................................................................. 40 6.1.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIN................................................................................. 40

6.1.1.1.1. Criterios de evaluacin de 1 y 2ESO y su vinculacin con las competencias bsicas especficas. .................................................................................. 44 6.1.1.1.2 Descriptores de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO ........................... 53 6.1.1.1.3 Ponderacin de las competencias bsicas ................................................ 57 6.1.1.2. Instrumentos de Evaluacin de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO ... 57 6.1.1.3. Procedimientos de evaluacin de 1 y 2 de ESO .......................................... 58 6.1.1.4. Contenidos mnimos de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO .................. 58 6.1.1.5. Prdida de evaluacin continua de 1 y 2 ESO ............................................. 59 6.1.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre de 1 y 2ESO .................................. 59 6.2 De 2 ESO ......................................................................................................................................... 60 6.2.1. De Ciencias de la Naturalez ............................................................................................... 60 6.2.1.1. Criterios de evaluacin 2 ESO ............................................................................. 60 6.2.1.1.1. Criterios de evaluacin y su vinculacin con las CCBB ....................... 60 6.2.1.1.2. Tabla de indicadores de las Competencias Bsicas. ............................. 61 6.2.1.1.3. Ponderacin de las competencias bsicas. .............................................. 61 6.2.1.2. Instrumentos de evaluacin de 2 ESO ............................................................. 61 6.2.1.3. Procedimientos de evaluacin de ciencias de la naturaleza de 2 ESO 61 6.2.1.4. Contenidos mnimos de 2 ESO ............................................................................ 62 6.2.1.5. Prdida de evaluacin continua ........................................................................... 66 6.2.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre................................................................ 66 6.3.De 3 ESO ......................................................................................................................................... 66 6.3.1. De Biologa.............................................................................................................................. 66 6.3.1.1. Criterios de evaluacin de 3ESO ........................................................................ 66 6.3.1.1.1. Criterios de evaluacin de biologa y geologa de 3 ESO y su vinculacin a las competencias bsicas ....................................................................... 67 6.3.1.2. Instrumentos de evaluacin de 3ESO .............................................................. 70 6.3.1.3. Procedimientos de evaluacin de Biologa y Geologa de 3ESO ............ 70 6.3.1.4. Contenidos mnimos de 3 ESO ............................................................................ 71 6.3.1.5. Prdida de evaluacin continua de 3 ESO y 4ESO ..................................... 73 6.3.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre de 3 ESO........................................... 73 6.4 De 4 ESO ......................................................................................................................................... 74 6.4.1. De Biologa.............................................................................................................................. 74 6.4.1.1. Criterios de evaluacin ............................................................................................ 74 6.4.1.1.1. Criterios de evaluacin de Biologa y Geologa de 4 ESO y su vinculacin con las competencias especficas ........................................................... 75 6.4.1.2. Instrumentos de Biologa y Geologa de 4 ESO ............................................ 77 6.4.1.3. Procedimiento de evaluacin ................................................................................ 78 6.4.1.4. Contenidos mnimos de 4 ESO ............................................................................ 78 6.4.1.5. Prdida de evaluacin continua ........................................................................... 80 6.4.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre de 4 ESO........................................... 80 6.5. De 1 De Bachillerato .................................................................................................................. 80 6.5.1. De Biologa y Geologa ........................................................................................................ 80 6.5.1.1. Criterios de Evaluacin ........................................................................................... 80 6.5.1.2. Instrumentos de evaluacin de 1 de Bachillerato ....................................... 81

6.5.1.3. Procedimiento de evaluacin de biologa y geologa de 1 de Bachillerato .................................................................................................................................. 81 6.5.1.4. Contenidos mnimos de Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato ........ 82 6.5.1.5. Perdida de evaluacin continua de 1 de Bachillerato ............................... 83 6.5.1.6. Prueba Extraordinaria de septiembre ............................................................... 83 6.6. De 2 de Bachillerato ................................................................................................................... 84 6.6.1. De Biologa.............................................................................................................................. 84 6.6.1.1. Criterios de evaluacin ............................................................................................ 84 6.6.1.2 Instrumentos de evaluacin de 2 de Bachillerato ........................................ 85 6.6.1.3. Procedimientos de evaluacin .............................................................................. 86 6.6.1.4. Contenidos mnimos de 2 de Bachillerato ...................................................... 86 6.6.1.5. Perdida de evaluacin continua ........................................................................... 94 6.6.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre................................................................ 94 7.- Actividades de refuerzo y planes de recuperacin.................................................................... 94 7.1 Actividades de refuerzo. .............................................................................................................. 94 7.2.Planes de recuperacin. .............................................................................................................. 94 8.- Medidas de atencin a la diversidad ............................................................................................. 95 9.- Temas transversales de la educacin en valores ....................................................................... 96 9.1 Educacin para la convivencia .................................................................................................. 96 9.2. Educacin para la salud ............................................................................................................. 96 9.3.Educacin para la paz ................................................................................................................... 96 9.4. Educacin del consumidor ........................................................................................................ 96 9.5. Educacin no sexista .................................................................................................................... 97 9.6. Educacin ambiental ................................................................................................................... 97 9.7.Educacin sexual ............................................................................................................................ 97 10.- Plan de actividades complementarias y extraescolares ........................................................ 97 10.1. Actividades complementarias. ............................................................................................... 97 11.- Planes pedaggicos del Centro ..................................................................................................... 98 11.1 Plan de lectura.............................................................................................................................. 98 11.2. Plan de convivencia ................................................................................................................... 98 12.- Procedimiento para ajustar la programacin ........................................................................... 98

1.-Introduccin General 1.1 Datos del Departamento El departamento de Biologa y Geologa est constituido por tres miembros, la profesora del primer ciclo, Doa Alvarina Luna Marrero , Doa Carmen Dolores Hernndez Garca , profesora del segundo ciclo y Doa Nieves Luis Gonzlez, profesora del primer y segundo ciclo, as como de bachillerato y Jefa de Departamento. La distribucin de las asignaturas asignadas a este departamento para el curso 2012/2013 es el siguiente: Doa Alvarina Luna Marrero impartir las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza de primero A de la ESO, y a los cursos de 2 A y B de la ESO; mientras que Doa Nieves Luis Gonzlez impartir las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza de 1 B de la ESO, Biologa y Geologa de tercero A de la ESO y Biologa y Geologa de cuarto A de la ESO, adems de la asignatura de Biologa y Geologa de 1 AB de Bachillerato y la asignatura de Biologa de segundo A de Bachillerato. La profesora Doa Carmen Dolores Hernndez Garca impartir la asignatura de Biologa y Geologa 3 B de la ESO. 1.2 Alumnado y sus circunstancias Los alumnos de 1 de la ESO son 40 B , distribuidos en dos cursos : 1A con 21 alumnos y 1B con 19 alumnos. Los alumnos de segundo de la ESO son 42 alumnos , distribuidos en dos cursos: 2 A con 20 alumnos y segundo B con 22. Los alumnos de tercero de la ESO son 32 alumnos, distribudos en dos cursos A y B de 21 alumnos respectivamente. Los alumnos de Biologa y Geologa de cuarto A de la ESO son 9. Los alumnos de Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato son 12 ,distribuidos entre 6 de 1 A y 6 de 1 B de bachillerato. Los alumnos de 2 de Bachillerato son 10 de la asignatura de BioIoga. 2.- Objetivos 2.1 .- Objetivos generales de la etapa de la educacin secundaria obligatoria Los objetivos de esta etapa educativa, formulados en trminos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dems personas, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Conocer y valorar con sentido crtico los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, as como respetar el patrimonio artstico, cultural y natural. f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, sociales y lingsticos de la Comunidad Autnoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservacin y mejora. g) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. h) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. i) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. k) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. m) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

2.1.2 objetivos generales de etapa de bachillerato Desde este mbito Cientfico creemos poder contribuir al logro de los siguientes objetivos generales de etapa, y a ello vamos a dedicar nuestra mayor dedicacin: a) Comprender y crear mensajes orales y escritos en lengua castellana con propiedad, autonoma y creatividad, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribucin de ste a la organizacin de los propios pensamientos.

b) Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible. c) Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido. d) Favorecer el conocimiento de la personalidad, los intereses y capacidades personales para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades. e) Adquirir y desarrollar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de gnero y de raza, superando prejuicios con espritu crtico, abierto y democrtico. f) Conocer las leyes bsicas que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar los avances cientfico-tecnolgicos y su repercusin en el medio fsico para contribuir a la conservacin y mejora del medio ambiente. g) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de enseanza y aprendizaje. Es decir, centraremos nuestras intenciones en mejorar los aspectos evaluados inicialmente como ms deficitarios, es decir, los referidos a: I) Mejora y dominio de la lengua espaola: objetivos a-b-gII) Mejora y desarrollo de las habilidades sociales: objetivos d-eIII) Mejora de la organizacin del trabajo: objetivos b-c-e-

2.2 Objetivos especficos de rea 2.2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA de 1 y 2 ESO El Decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en trminos de capacidades, deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO: 1. Comprender y utilizar los conceptos bsicos y las estrategias de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las aplicaciones de los conocimientos cientficos y tecnolgicos y sus repercusiones sobre la salud, el medioambiente y la calidad de vida. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como: identificar el problema planteado y discutir su inters, realizar observaciones, emitir hiptesis; iniciarse en planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin, analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. 3. Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas sencillas y otros modelos elementales de representacin.

4. Seleccionar informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin y emplearla, valorando su contenido, para realizar trabajos sobre temas de inters cientfico y tecnolgico. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas para analizar cuestiones cientficas y tecnolgicas, participar individualmente y en grupo en la planificacin y realizacin de actividades relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza, valorando las aportaciones propias y ajenas. 6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud individual y colectiva, desarrollando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Reconocer la importancia de una formacin cientfica bsica para satisfacer las necesidades humanas y participar en la toma de decisiones, en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las relaciones de la ciencia con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, destacando los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y comprender la necesidad de la bsqueda de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un desarrollo sostenible. 9. Reconocer y valorar el conocimiento cientfico como un proceso en construccin, sometido a evolucin y revisin continua, ligado a las caractersticas y necesidades de la sociedad de cada momento histrico. 10. Conocer y respetar el patrimonio natural, cientfico y tecnolgico de Canarias, as como sus caractersticas, peculiaridades y elementos que lo integran para contribuir a su conservacin y mejora.

2.2.2 Objetivos especficos de biologa y geologa de 3 ESO 1) Utilizar los conceptos bsicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una interpretacin cientfica de los principales fenmenos naturales, as como para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnolgicas de especial relevancia. 2) Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia, en la resolucin de problemas. 3) Participar en la planificacin y realizacin en equipo de actividades de investigacin sencillas. 4) Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de distintas fuentes. 5) Comprender y expresar los mensajes cientficos con propiedad, utilizando diferentes cdigos de comunicacin. 6) Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas bsicas de nuestra poca. 7) Utilizar sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano para desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal.

8) Utilizar sus conocimientos cientficos para analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa, conservacin y mejora del mismo. 9) Conocer y valorar el patrimonio natural de Andaluca, sus caractersticas bsicas y elementos que lo integran 10) Reconocer que la Ciencia es una actividad humana y que, como tal, interviene en su desarrollo y aplicacin factores de tipo social y cultural.

2.2.3 .Objetivos especficos de biologa y geologa de 4 ESO

1.

Iniciarse en el conocimiento de las principales estrategias de la metodologa cientfica, tales como: identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, y aplicar estas estrategias en la resolucin de problemas. (c, d, e, j) Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas sencillas y otros modelos de representacin. (a, c) Utilizar los conceptos y leyes bsicas de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como algunos desarrollos y aplicaciones tecnolgicas y sus consecuencias para la salud y para el medio ambiente. (c, e, j, k) Participar de manera responsable en la planificacin y realizacin de actividades cientficas, valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de los objetivos establecidos. (f, e) Evaluar las informaciones obtenidas de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas. (c, d, e) Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal capaces de propiciar un bienestar individual y un clima social sano y equilibrado. (m) Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del medio natural, valorndolo, respetndolo y participando en su conservacin y mejora. (j, k, n) Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica. (e, f, j, k) Entender el conocimiento cientfico de forma integrada, abarcando distintas disciplinas para poder profundizar posteriormente en el estudio de los diferentes aspectos de la realidad, adoptando una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente. (e, j, k)

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Reconocer y valorar el conocimiento cientfico como un proceso en construccin, sometido a evolucin y revisin continua, y ligado a las caractersticas y necesidades de la sociedad de cada momento histrico. (c, d, e, k) Conocer, apreciar y respetar el patrimonio natural, cientfico y tecnolgico de Canarias, as como sus caractersticas, peculiaridades y elementos que lo integran. (n)

11.

2.2.4.-Objetivos especficos de la asignatura de biologa y geologa de 1 de bachillerato Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1. Comprender los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la Biologa y la Geologa, que les permitan tener una visin global y una formacin cientfica bsica y desarrollar estudios posteriores ms especficos. 2. Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones reales y cotidianas. 3. Analizar crticamente hiptesis y teoras contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crtico y valorar sus aportaciones al crecimiento de la Biologa y la Geologa. 4. Utilizar con cierta autonoma destrezas investigativas, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico. 5. Desarrollar actitudes que suelen asociarse al trabajo cientfico como la bsqueda de informacin exhaustiva, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas. 6. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la Biologa y la Geologa, interesndose por las realizaciones cientficas y tecnolgicas y comprendiendo las aportaciones y problemas que plantea su evolucin al ser humano, a la sociedad y a la comunidad internacional. 7. Comprender el sentido de las teoras y modelos biolgicos y geolgicos como una explicacin de los fenmenos naturales, valorando su aportacin al desarrollo de estas disciplinas. 8. Explicar expresiones "cientficas" del lenguaje cotidiano segn los conocimientos biolgicos y geolgicos adquiridos, relacionando la experiencia diaria con la cientfica.

2.2.5 Objetivos especficos de biologa y geologa de 2 de Bachillerato

1.

Conocer y comprender los principales conceptos de la biologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos, valorando el papel que stos desempean para el conocimiento de los procesos biolgicos. 2. Interpretar la naturaleza de la biologa, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la importancia de investigaciones como la del genoma para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales. Seleccionar y aplicar los

conocimientos biolgicos para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos ticos, sociales, ambientales, econmicos, polticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnologa por su contribucin al bienestar humano. 3.-Valorar el desarrollo de la ciencia y su repercusin en los profundos cambios que ha experimentado la sociedad, sabiendo que el trabajo cientfico est ligado al contexto histrico y que supone un proceso dinmico. 4.-Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, obtener datos, interpretar resultados, elaborar conclusiones sobre la validez de las hiptesis...), y los procedimientos propios de la biologa, para realizar pequeas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos desconocidos para el alumnado. 5.-Saber utilizar informacin procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, empleando las potencialidades interactivas y colaborativas de estas, para formarse una opinin propia que permita expresarse crticamente sobre problemas actuales relacionados con la biologa, como son la salud y el medioambiente, la biotecnologa, etc., mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas, sobre todo aquellas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social. 6.-Conocer las caractersticas bioqumicas y las propiedades de las molculas bsicas que configuran la estructura celular para comprender su funcin en los procesos biolgicos. 7.-Interpretar globalmente la clula como la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos, conocer los distintos niveles de organizacin que presentan, as como ser conscientes de la complejidad de las funciones celulares. 8.-Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, reconociendo la importancia del estudio del genoma y su repercusin en la biotecnologa y en la ingeniera gentica, valorando sus implicaciones ticas y sociales. 9.-Conocer y analizar las caractersticas de los microorganismos, y su mediacin en los procesos naturales e industriales. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades causadas por la intervencin de microorganismos y los principales mecanismos de la respuesta inmunitaria. 10.-Conocer y valorar las investigaciones que se hacen en Canarias en los distintos campos de la biologa, como, por ejemplo, en microbiologa, gentica, biotecnologa, as como las instituciones en las que se realizan.

3.- Contenidos y temporalizacin de las unidades didcticas. 3.1 Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO 1. Contenidos comunes

1.-Reconocimiento de las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de la observacin, la identificacin de problemas bsicos, la formulacin de contenidos de la matera y curso. 2.-Realizacin de experiencias y montajes sencillos, la realizacin de pequeos informes y la comunicacin de resultados de forma individual y colectiva, mediante exposiciones orales y escritas, murales..., segn un guin previo proporcionado por el profesorado. 3.-Recogida, identificacin y utilizacin de informacin procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin para obtener informacin sobre el medio natural. 4.-Utilizacin de distintas tcnicas e instrumentos sencillos de recogida e interpretacin de datos e informaciones sobre la Naturaleza, para la elaboracin de esquemas, grficas, diagramas, dibujos y mapas a partir de los datos obtenidos. 5.-Receptividad a las respuestas dadas en otras pocas a cuestiones cientficas y reconocimiento de las aportaciones de la ciencia y la tecnologa a la mejora de las condiciones de vida de la Humanidad, as como de los problemas derivados. 6.-Valoracin de las aportaciones de las personas cientficas al desarrollo de la ciencia, en especial la de algunas mujeres, abordando su biografa y sus principales contribuciones a los diferentes temas tratados. 7.-Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de laboratorio y de campo y respeto a las normas de seguridad establecidas para el manejo y uso de las sustancias. 8.-Responsabilidad y colaboracin en la realizacin de trabajos tanto de manera individual como en equipo. 9.-Autoexigencia por la pulcritud, el orden, la exactitud en los clculos y la claridad en la elaboracin de apuntes, informes, tablas, grficos, etctera. II. La Tierra en el Universo 1. El Universo y el Sistema Solar. 1.1. Componentes del Universo: planetas, estrellas y galaxias. 1.2. La Va Lctea y El Sistema Solar. 1.3. Los observatorios astronmicos de Canarias. 1.4. Reconocimiento de la utilidad del cielo de Canarias para la investigacin del Universo y la necesidad de su proteccin. 1.5. Observacin del cielo diurno y nocturno. 1.6. Utilizacin de tcnicas de orientacin. 1.7. Los fenmenos naturales relacionados con los movimientos de los astros: el da y la noche, los husos horarios, las estaciones, los eclipses, las fases de la Luna y las mareas. 1.8. Evolucin histrica del conocimiento del Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera gran revolucin cientfica. 2. La materia en el Universo.

2.1. Propiedades de la materia: generales (longitud, superficie, masa, temperatura y volumen) y especficas (solubilidad, punto de fusin, punto de ebullicin y densidad). 2.2. Magnitudes y Sistema Internacional de unidades de medida. 2.3. Estados de agregacin de la materia y sus caractersticas. Cambios de estado.

2.4. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y gases. 2.5. Sustancias puras y mezclas. Utilizacin de tcnicas de separacin de mezclas. 2.6. Elementos, sustancias simples y compuestas: tomos y molculas. 2.7. Inters por la utilizacin adecuada de la nomenclatura cientfica y el Sistema Internacional de magnitudes y unidades. 2.8. Resolucin de ejercicios numricos sencillos y empleo de diferentes magnitudes y unidades del Sistema Internacional. 2.9. Materiales de uso cotidiano. 2.10. Un Universo formado por los mismos elementos. III. Los materiales terrestres 1. La atmsfera terrestre 1.1. Localizacin, composicin y caractersticas de la atmsfera. Establecimiento histrico de su existencia. 1.2. Fenmenos atmosfricos. 1.3. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. 1.4. Diferencias entre tiempo y clima. 1.5. Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad del viento y la humedad del aire. 1.6. Elaboracin de grficas a partir de datos obtenidos. 1.7. Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud del ser humano y de la necesidad de contribuir a su cuidado. 2. La hidrosfera 2.1. El agua en la Tierra. Distribucin. El ciclo del agua. 2.2. Estudio experimental de las propiedades del agua. 2.3. Importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y en los seres vivos. 2.4. El agua: un recurso limitado. 2.5. Obtencin del agua en Canarias. 2.6. Disposicin al consumo racional del agua. 2.7. El agua y la salud. La contaminacin del agua y sus riesgos. 2.8. Tratamiento del agua: potabilizacin, desalinizacin y depuracin.

2.9. Sensibilizacin hacia el mantenimiento de una buena calidad del agua. 3. La geosfera 3.1. Las rocas y los minerales: Sus caractersticas. 3.2. Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas. 3.3. Importancia y utilidad de las rocas y de los minerales. 3.4. Observacin y descripcin de las rocas del Archipilago Canario. 3.5. Introduccin a la estructura interna de la Tierra. 3.6. Reconocimiento del inters econmico de las rocas y de los minerales y toma de conciencia ante la limitacin de los recursos naturales de Canarias. 3.7. Sensibilizacin hacia el mantenimiento de una buena calidad del suelo y de una transformacin racional del relieve. IV. La Tierra y los seres vivos 1. La biodiversidad 1.1. Factores que hacen posible la vida en la Tierra. 1.2. Caractersticas de los seres vivos. 1.3. Diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaos, formas y modos de alimentarse. 1.4. El descubrimiento de la clula como unidad estructural de los seres vivos. 1.5. Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos. 1.6. Los cinco reinos. Caractersticas principales. 1.7. Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y descripcin de seres vivos. 1.8. Los fsiles y la historia de la vida. 1.9. Respeto por los seres vivos y su hbitat. 1.10. Valoracin de la importancia de preservar la biodiversidad en particular, las especies endmicas de las Islas Canarias y las consideradas en vas de extincin. Anlisis de los problemas asociados a su prdida. 1.11. Principales recomendaciones o leyes para la proteccin de la biodiversidad: espacios naturales protegidos, prohibicin de recolectar especies protegidas, reservas de la biosfera, etctera.

Considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestin de los recursos de agua dulce y a su contaminacin. De semejante forma, se valorar la actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua, haciendo hincapi en las actuaciones personales que potencien la reduccin en el consumo y su reutilizacin.

Describir las principales maneras de obtener agua para el consumo en Canarias e indicar algunas formas sencillas para ahorrarla. Se trata de comprobar si el alumnado utiliza su conocimiento para interpretar el significado del problema del agua que sufren las Islas, su escasez, su coste, su desigual reparto, el agotamiento de las reservas y las principales maneras de captacin, as como si reconoce la necesidad de su depuracin y valora el uso racional de esta, proponiendo algunas formas sencillas de ahorrarla. Conocer las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes. Se quiere comprobar si el alumnado identifica las rocas y minerales ms importantes.

TEMPORALIZACIN: Los temas de la temporalizacin estn numerados siguiendo el orden en que estn en la programacin. 1 Evaluacin: Unidades didcticas 1, 2, 3 y 4 2 Evaluacin: Unidades didcticas 9, 10 y 11 3 Evaluacin: Unidades didcticas 5, 6, 7 y 8

3.2. Contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 2 ESO

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO I. Contenidos comunes 1. Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de la identificacin de problemas, planteamiento o definicin de estos, discusin de su inters, formulacin de conjeturas o hiptesis, realizacin de diseos experimentales para su contraste, anlisis de los resultados obtenidos y su comunicacin mediante la realizacin de pequeos informes, exposiciones orales y escritas, murales, etc., realizados con la ayuda proporcionada por el profesorado.

2. Identificacin, recogida, seleccin y utilizacin de informacin sobre fenmenos naturales procedente de diversas fuentes, potenciando el uso de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 3. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin, con autonoma, de dicha informacin para formarse una opinin propia, defender sus ideas, tomar decisiones fundamentadas y poder expresarse adecuadamente, argumentando sus puntos de vista y respetando las opiniones de los dems. 4. Reconocimiento de la importancia de las aportaciones de la ciencia y de la tecnologa a la mejora de las condiciones de vida de Humanidad, as como a los problemas derivados de ella, sealando los logros y limitaciones del desarrollo cientfico. Contribucin de mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la ciencia. 5. Utilizacin correcta y cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de laboratorio y de campo, respetando las normas de seguridad establecidas para la utilizacin de aparatos, instrumentos y sustancias. 6. Responsabilidad y colaboracin en la realizacin de trabajos tanto de manera individual como en equipo, mostrando autonoma en la realizacin de las tareas encomendadas. 7. Autoexigencia del orden, la limpieza, la exactitud en los clculos y la claridad en la realizacin de tareas, elaboracin de apuntes, informes, tablas, grficos, etc., mostrando el gusto por el trabajo bien hecho. II. Materia y energa 1. La energa en los sistemas materiales. 1.1. La energa como propiedad de los sistemas materiales. 1.2. Variacin de la energa en los sistemas materiales: cambio de posicin, forma y estado. 1.3. Valoracin del papel de la energa para el ser humano. 1.4. Caractersticas de la energa. Tipos y fuentes de energa Fuentes renovables y no renovables. 1.5. Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa. 1.6. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico. 1.7. Crisis energtica y contaminacin ambiental. 1.8. Las energas renovables un futuro sostenible para Canarias.

III. Transferencia de energa 1. Calor y temperatura. 1.1. El calor como agente productor de cambios. Distincin entre calor y temperatura. 1.2. Efectos del calor sobre los cuerpos. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten dichos efectos. 1.3. Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa.

 1.4. Valoracin de las aplicaciones de la utilizacin prctica del calor. 2. Luz y sonido. 2.1. Percepcin de la luz: el ojo y la visin. 2.2. Los objetos como fuentes secundarias de luz. 2.3. Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. 2.4. Sombras y eclipses. 2.5. Estudio cualitativo de la reflexin. Utilizacin de espejos. El periscopio y otros juegos con espejos. 2.6. Estudio cualitativo de la refraccin. Utilizacin de las lentes. 2.7. Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores. El disco de Newton. 2.8. Produccin y percepcin del sonido. 2.9. Propagacin y reflexin del sonido. El fenmeno del eco 2.10. Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica. 2.11. Proteccin de los rganos relacionados con la visin y la audicin. IV. Transformaciones geolgicas debidas a la energa interna de la Tierra 1. Transferencia de energa en el interior de la Tierra. 1.1. Las manifestaciones de la energa interna de la Tierra: erupciones volcnicas y terremotos. 1.2. El vulcanismo en las Islas Canarias. 1.3. Estructuras volcnicas ms representativas de Canarias. 1.4. Valoracin de los riesgos volcnicos y ssmicos. Importancia de su prediccin y prevencin. 1.5. Las rocas magmticas y metamrficas. Relacin entre su textura y origen. 1.6. Utilizacin de claves de dicotmicas sencillas para la identificacin de rocas magmticas y metamrficas. 1.7. Manifestaciones de la geodinmica interna en el relieve terrestre. V. La vida en accin 1. Las funciones vitales. 1.1. La nutricin: obtencin y uso de materia y energa por los seres vivos. Nutricin auttrofa y hetertrofa. 1.2. La importancia de la fotosntesis en la vida de la Tierra. 1.3. La respiracin en los seres vivos, una forma de obtener energa para los procesos vitales. 1.4. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento. 1.5. Caractersticas de la reproduccin sexual y asexual. 1.6. Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y plantas.

VI. El medio ambiente natural 1. Ecosistemas. 1.1. Biosfera, ecosfera y ecosistema. 1.2. Identificacin de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abiticos y biticos en los ecosistemas. 1.3. Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos. 1.4. Ecosistemas terrestres: los biomas. 1.5. Los ecosistemas ms representativos de las Islas Canarias. Seres vivos productores, consumidores y descomponedores. 1.6. Realizacin de pequeas investigaciones sobre algn ecosistema del entorno. 1.7. Valoracin de la necesidad de conservar y mejorar los ecosistemas ms frgiles, conservar la biodiversidad y lograr un desarrollo sostenible. 1.8. La conservacin de los espacios naturales en Canarias. TEMPORALIZACIN: 1 Evaluacin: Unidades didcticas 1,2,3,4 2 Evaluacin: Unidades didcticas 5,6,7,8 3 Evaluacin: Unidades didcticas 9,10,11,12

3.3. Contenidos de biologa y geologa de 3 ESO Bloque 1. Contenidos comunes 1.-Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. 2.-Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. 3.-Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. 4. Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. 5. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. Las personas y la salud

6. Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas: 7. La organizacin general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, rganos, tejidos y clulas. 8. La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas. 9. Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donacin de clulas, sangre y rganos. 10. Higiene y prevencin de las enfermedades. Primeros auxilios. Valoracin de la importancia de los hbitos saludables. 11. La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. 12. El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisin sexual. 13. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 14. Alimentacin y nutricin humanas: 15. Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfermedades. 16. Alimentacin y salud. Anlisis de dietas saludables. Hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. 17. Anatoma y fisiologa del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones ms frecuentes. 18. Anatoma y fisiologa del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular. 19. El aparato excretor: anatoma y fisiologa. Prevencin de las enfermedades ms frecuentes. 20. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento: 21. La percepcin; los rganos de los sentidos; su cuidado e higiene. 22. La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. 23. El sistema endocrino: las glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. 24. El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. 25. Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas. Bloque 3. Las personas y el medio ambiente 26. La actividad humana y el medio ambiente: 27. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energa. 28. Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos. La potabilizacin y los sistemas de depuracin. Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua. 29. Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. 30. Principales problemas ambientales de la actualidad.

31. Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con l. Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa 32. La actividad geolgica externa del planeta Tierra: 33. La energa solar en la Tierra. La atmsfera y su dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representacin. Los mapas topogrficos: lectura. 34. Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorizacin. 35. Los torrentes, ros y aguas subterrneas como agentes geolgicos. La sobreexplotacin de acuferos. La accin geolgica del hielo y el viento. Dinmica marina. 36. La formacin de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbn, del petrleo y del gas natural. Valoracin de las consecuencias de su utilizacin y agotamiento. TEMPORALIZACIN

UNIDADES DIDCTICAS 1 EVALUACIN (13 semanas) Unidad 1: La organizacin del cuerpo humano. Unidad 2: El ser humano y la salud. Unidad 3: Alimentacin y nutricin. Unidad 4: Aparatos digestivo y respiratorio. Unidad 5: Aparatos circulatorio y excretor. Unidad 6: Sistemas nervioso y endocrino. Unidad 7: Receptores y efectores.

N de SEMANAS 2 4 3 4 4 4 3

2 EVALUACIN (11 semanas)

3 EVALUACIN (10 semanas)

Unidad 8: Sexualidad y reproduccin. 4 Unidad 9: Las rocas y los minerales. Actividad 4 geolgica externa de la Tierra. Unidad 10: El ser humano y el medio ambiente. 2

3.4 Contenidos de Biologa y Geologa de 4 ESO CONTENIDOS DE BIOLOGA Y GEOLOGA EN 4 DE ESO Bloque 1. La metodologa cientfica

Actuacin de acuerdo con el proceso de trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la geologa con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio El modelado del relieve terrestre Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. Factores externos del modelado del relieve: litolgicos, estructurales, dinmicos, climticos y antrpicos. El modelado litoral. El modelado krstico. Los sistemas morfoclimticos. Clasificacin. Los sistemas morfoclimticos de zonas templadas y de zonas desrticas. EL relieve terrestre y su representacin. Lectura e interpretacin de mapas topogrficos. Realizacin de perfiles topogrficos. La historia de la Tierra El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Mtodos de datacin. Utilizacin del actualismo como mtodo de interpretacin. Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. Fsiles gua y fsiles caractersticos. Reconocimiento de los fsiles gua ms importantes. Historia geolgica de la Tierra: las eras geolgicas. Ubicacin de los acontecimientos geolgicos y biolgicos ms significativos. Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigrfica sencilla. La tectnica de placas y sus manifestaciones El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones histricas. El ciclo de las rocas.

Distribucin geogrfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La expansin del fondo ocenico. Pruebas de la tectnica de placas. Las placas litosfricas. Bordes de placa. La formacin de cordilleras: tipos y procesos geolgicos asociados. Fenmenos geolgicos asociados al movimiento de las placas: los terremotos. El plano de Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales ocenicas. Las fosas submarinas. La subduccin. Las estructuras tectnicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento. La tectnica de placas, una revolucin en las Ciencias de la Tierra. Utilizacin de la tectnica de placas para la interpretacin del relieve y de los acontecimientos geolgicos.

Bloque 3. La vida en el planeta La clula, unidad de vida La teora celular y su importancia en Biologa. La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Reproduccin celular. Mitosis y meiosis. Caractersticas diferenciales e importancia biolgica de cada una de ellas. Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de su descubrimiento en la evolucin posterior de las ciencias biolgicas. Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el mundo microscpico. Utilizacin de la teora celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos. La herencia y la transmisin de los caracteres Gentica. Las leyes de Mendel. Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnstico prenatal. Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones. Resolucin de problemas sencillos de gentica. Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones, repercusiones y desafos ms importantes. Los alimentos transgnicos. El genoma humano. La clonacin. Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa gentica y reproductiva. Origen y evolucin de los seres vivos El origen de la vida. Principales teoras. La evolucin: mecanismos y pruebas. Aparicin y extincin de especies. Teoras evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado. Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extincin de especies y sus causas. Estudio esquemtico del proceso de la evolucin humana.

Bloque 4. La dinmica de los ecosistemas Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones trficas. Ciclo de materia y flujo de energa. Identificacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas terrestres y acuticos. Ciclos biogeoqumicos. Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha biolgica. Las sucesiones ecolgicas. La formacin y la destruccin de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevencin. La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio fsico y de los seres vivos como parte esencial de la proteccin del medio natural.

3.5 Contenidos de Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato CONTENIDOS UNIDADES DIDCTICAS 1 EVALUACIN (14 semanas) Unidad didctica 1: tectnica de placas Unidad didctica 2: la energa interna y el relieve Unidad didctica 3: la historia de la tierra Unidad didctica 4: la clula Unidad didctica 5: la herencia biolgica Unidad didctica 6: gentica humana Unidad didctica 7: gentica molecular Unidad didctica 8: evolucin y origen de la vida. Unidad didctica n 9: los seres vivos en su medio Unidad didctica n 10: los ecosistemas N de SEMANAS 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3

2 EVALUACIN (12 semanas) 3 EVALUACIN (10 semanas)

1. Origen y estructura de la Tierra Mtodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretacin de los datos proporcionados por los diferentes mtodos (gravimtrico, geomagntico, geotrmico y ssmico). La estructura interna de la Tierra. Composicin de los materiales terrestres. Minerales y rocas. Estudio experimental de la formacin de cristales. Minerales petrogenticos. Variedad de minerales y rocas en la Comunidad de Madrid. Utilizacin e importancia econmica. Iniciacin a las nuevas tecnologas en la investigacin del entorno: Los Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG): GPS y teledeteccin.

Los mtodos de las ciencias en la investigacin geolgica. Mtodos tradicionales. El trabajo de campo: Reconocimiento de muestras sobre el terreno. El trabajo de laboratorio: Anlisis fsicos y qumicos; microscopio petrogrfico.

2. Geodinmica interna. La tectnica de placas Placas litosfricas: Caractersticas y lmites. Los bordes de las placas: Constructivos, transformantes y destructivos. Fenmenos geolgicos asociados. Conduccin y conveccin del calor interno y sus consecuencias en la dinmica interna de la Tierra. Plumas trmicas y puntos calientes. Origen y evolucin de los ocanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teora de la tectnica de placas. Formacin y evolucin de los magmas. Las rocas magmticas. Magmatismo y tectnica de placas. Yacimientos minerales asociados. Metamorfismo. Las rocas metamrficas. Tipos de metamorfismo y tectnica de placas. Yacimientos minerales asociados. Reconocimiento de las rocas magmticas y metamrficas ms representativas. Utilidad de las rocas gneas y metamrficas. La petrologa aplicada a los materiales de construccin.

3. Geodinmica externa e historia de la Tierra Procesos de la geodinmica externa. Ambientes y procesos sedimentarios. Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las ms representativas. Alteracin de las rocas superficiales y meteorizacin. Formacin del suelo. La importancia de su conservacin. Interaccin entre procesos geolgicos internos y externos. El sistema Tierra: Perspectiva de su dinmica global. Interpretacin de mapas topogrficos, cortes y mapas geolgicos sencillos. Riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin. Procedimientos que permiten la datacin y la reconstruccin del pasado terrestre. El tiempo geolgico y su divisin. Identificacin de algunos fsiles caractersticos. Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formacin de una atmsfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climticos. Cambios en la corteza terrestre provocados por la accin humana.

4. Unidad y diversidad de la vida La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificacin. Criterios de clasificacin.

Niveles de organizacin de los seres vivos. La clula como unidad de vida. Concepto general de catabolismo y anabolismo. Histologa y organografa vegetal bsica. Histologa y organografa animal bsica. Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares.

5. La biologa de las plantas La diversidad en el reino de las plantas: Principales grupos taxonmicos. Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar plantas. El proceso de nutricin en plantas: Nutricin auttrofa. La fotosntesis: Estudio experimental de alguno de sus aspectos. Las funciones de relacin en el mundo vegetal: Los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobacin experimental de sus efectos. La reproduccin en las plantas. Reproduccin asexual y sexual. Ciclos biolgicos de las plantas. La intervencin humana en la reproduccin. Principales adaptaciones de las plantas al medio. Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. Especies ms representativas de la Pennsula Ibrica y de las islas. Endemismos. Especies ms representativas de la Comunidad Canaria.

6. La biologa de los animales La diversidad en el reino animal: Principales grupos. Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar moluscos, artrpodos y vertebrados. El proceso de nutricin en los animales: Nutricin hetertrofa. Captacin de nutrientes, digestin, intercambio de gases, transporte y excrecin. Estudio experimental sencillo de algn aspecto de la nutricin animal. Los sistemas de coordinacin en el reino animal. La reproduccin en los animales. Reproduccin asexual y sexual. Ciclo biolgico de los animales. Principales adaptaciones de los animales al medio. Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extincin. Acciones para la conservacin de la diversidad. Especies ms representativas de la Pennsula Ibrica y de las islas. Endemismos. Especies ms representativas de la Comunidad Canaria. Temporalizacin:

UNIDADES DIDCTICAS 1 EVALUACIN (14 semanas) Unidad 1: la geologa y sus mtodos de estudio Unidad 2: origen y estructura de la tierra Unidad 3: la tectnica de placas Unidad 4: magmatismo y metamorfismo Unidad 5: geodinmica externa Unidad 6: el tiempo geolgico Unidad 7: caractersticas generales de los seres vivos Unidad 8: diversidades y clasificacin de los seres vivos Unidad 9: formas de organizacin de los seres vivos Unidad 10: la nutricin en las plantas Unidad 11: la relacin en las plantas Unidad 12: la reproduccin en las plantas Unidad 13: la nutricin en los animales Unidad 14: transporte y excrecin en los animales Unidad 15: regulacin y coordinacin en los animales Unidad 16: la reproduccin en los animales

N de SEMANAS 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2

2 EVALUACIN (12 semanas)

3 EVALUACIN (10 semanas)

3.6 Contenidos de Biologa de 2 de Bachillerato

UNIDAD 1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLCULAS Biomolculas y bioelementos. Estructura de la molcula de agua. Propiedades fisicoqumicas del agua y sus funciones en los seres vivos. Disociacin del agua. Sales minerales. El medio interno celular: coloides. UNIDAD 2: GLCIDOS Y LPIDOS. Composicin qumica de glcidos. Osas o monosacridos. Disacridos. Oligosacridos superiores. Polisacridos. Heterosacridos.

Composicin qumica de lpidos. cidos grasos. Lpidos saponificables: acilglicridos, ceras, glicerolpidos y esfingolpidos. Lpidos insaponificables: terpenos, esteroides y prostaglandinas. UNIDAD 3: MACROMOLCULAS CON INFORMACIN. Las protenas: componentes, tipos, estructuras, propiedades y funciones biolgicas. Los cidos nucleicos. Nucletidos. Sus tipos, estructuras, propiedades y funciones biolgicas.

BLOQUE II : ORGANIZACIN CELULAR DE LA VIDA. TEMPORALIZACIN Esta unidad didctica tendr una duracin aproximada de 22 horas.

UNIDAD 4: LA CLULA. Teora celular. Mtodos de estudio de las clulas. Modelos de organizacin celular. Clulas procariotas. Clulas Eucariotas. Evolucin celular. Los virus. Estructura. Ciclo de multiplicacin vrica. Bacterifagos o fagos. Virus vegetales y animales. UNIDAD 5: ENVUELTAS Y SUPERFICIES CELULARES. Membrana plasmtica. Estructura y propiedades. Transporte de pequeas molculas y macromolculas. Diferenciadores de la membrana plasmtica. Matriz extracelular en tejidos vegetales. Pared celular. Organizacin de la pared. Pared bacteriana. Pared de bacterias gramnegativas y grampositivas. UNIDAD 6: COMPONENTES DEL CITOSOL Citosol. Citoesqueleto. Microfilamentos. Microtbulos. Filamentos intermedios. Cilios y flagelos. Flagelo bacteriano. Ribosomas. Estructura. Funcin.

Inclusiones.

UNIDAD 7: ORGNULOS DE MEMBRANA SIMPLE. Retculo endoplsmico. Retculo endoplsmico rugoso (RER). Funciones del RER. Retculo endoplsmico liso (REL). Funciones del REL. Aparato de Golgi. Dictiosoma. Funciones del aparato de Golgi. Lisosomas. Tipos de lisosomas. Peroxisomas. Vacuolas. UNIDAD 8: ORGNULOS DE DOBLE MEMBRANA. Mitocondrias. Ultraestructura y composicin qumica. Funciones. Origen y grado de autonoma de las mitocondrias. Cloroplastos. Ultraestructura y composicin qumica. Funcin, origen y grado de autonoma del cloroplasto. El ncleo. Ncleo interfsico. Envoltura nuclear. Interior nuclear: nucleoplasma y cromatina. Nucleolo. Estructura. El ncleo mittico: los cromosomas. Tipos de cromosomas. BLOQUE III : LAS TRANSFORMACIONES ENERGTICAS EN LA CLULA. TEMPORALIZACIN Esta unidad didctica tendr una duracin aproximada de 20 horas.

UNIDAD 9: EL METABOLISMO Y SU REGULACIN El metabolismo: sus fases. Reacciones de oxidorreduccin. El trasiego de energa: ATP y transportadores de electrones. Regulacin del metabolismo: los enzimas. Su estructura, actividad cintica y regulacin. UNIDAD 10: RUTAS ANABLICAS Y CATABLICAS Significado biolgico de la respiracin celular. Diferencia entre las vas aerobia y anaerobia

Principales rutas catablicas y anablicas. UNIDAD 11: EL ANABOLISMO AUTTROFO Anabolismo auttrofo: fotosntesis y quimiosntesis. Fotosntesis como proceso de aprovechamiento energtico y de sntesis de macromolculas. Sus fases. Relacin con la atmsfera primitiva y con la actual. BLOQUE IV: LA INFORMACIN GENTICA TEMPORALIZACIN Esta unidad didctica tendr una duracin aproximada de 26 horas.

CONCEPTOS UNIDAD 12: LAS LEYES DE LA HERENCIA. GENTICA MENDELIANA Los trabajos de Mendel. Mtodo utilizado. Conceptos de gen, alelos, genotipo y fenotipo. Las leyes de Mendel. Teora cromosmica de la herencia. Genes ligados Gentica humana. Herencia ligada al sexo UNIDAD 13: BASE MOLECULAR Y CONSERVACIN DE LA INFORMACIN GENTICA El ADN como portador de la informacin gentica. Conservacin de la informacin gentica: la replicacin. Principales caractersticas en procariotas y Eucariotas. UNIDAD 14: EXPRESIN DE LA INFORMACIN GENTICA La expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin. Diferencias en procariotas y eucariotas. Su regulacin. El cdigo gentica: sus propiedades. UNIDAD 15: ALTERACIONES DE LA INFORMACIN GENTICA Cambios en el concepto de gen. Las mutaciones: sus causas y su relacin con los mecanismos evolutivos y la salud.

Importancia de la ingeniera gentica en la medicina y en la mejora de los recursos BLOQUE V : CICLO Y DIVISIONES CELULARES TEMPORALIZACIN Esta unidad didctica tendr una duracin aproximada de 8 horas. CONCEPTOS UNIDAD 16: EL CICLO CELULAR Ciclo celular. Conceptos y fases. Interfase. Mitosis: fases. Variaciones y alteraciones en el control de la divisin celular. Divisin celular y duplicacin de ADN en clulas procariotas. UNIDAD 17: MEIOSIS Etapas de la meiosis. Consecuencias genticas de la meiosis. Ventajas e inconvenientes de la reproduccin sexual. BLOQUE VI: LOS MICROORGANISMOS Y LA TECNOLOGA TEMPORALIZACIN Esta unidad didctica tendr una duracin aproximada de 12 horas. CONCEPTOS UNIDAD 18: LOS MICROORGANISMOS Evolucin desde la generacin espontnea a los microorganismos. Diversidad y clasificacin de los microorganismos. Mtodos y tcnicas microbiolgicas. UNIDAD 19 LOS MICROORGANISMOS Y EL MEDIO El aspecto ambiental de los microorganismos. Papel de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. Biotecnologas aplicadas a la mejora del medio ambiente. UNIDAD 20: LOS MICROORGANISMOS Y LA SALUD

El aspecto sanitario de los microorganismos. La infeccin por microorganismos. Factores de patogenicidad. Toxinas. Enfermedades producidas por microorganismos. Biotecnologas aplicadas a la mejora de la salud humana. Biotecnologa de los alimentos.

BLOQUE VII: INMUNOLOGA TEMPORALIZACIN Esta unidad didctica tendr una duracin aproximada de 12 horas. CONCEPTOS UNIDAD 21: DEFENSAS CONTRA LA INFECCIN Breve historia de la inmunologa Las defensas del organismo Mecanismos de defensa inespecficos. Mecanismos especficos o respuesta inmune: Sistema inmunitario. Antgenos. Anticuerpos. Reacciones antgeno-anticuerpo. Respuestas humorales y celular. Memoria inmunolgica. Tipos de inmunidad. UNIDAD 22: PATOLOGAS RELACIONADAS CON EL SISTEMA INMUNITARIO Hipersensibilidad: Alergias. Autoinmunidad. Sida: VIH y su ciclo infectivo. Desarrollo de la enfermedad y su historia. Lucha contra el sida. Cncer y Sistema Inmunitario: Diferentes tratamientos. Rechazo de rganos transplantados.

4.-Contribucin de las materias a las competencias bsicas: 4.1. Relacin de las competencias especficas con las competencias bsicas: 4.1.1 Competencias bsicas de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO sta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el aprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entre ellos, la observacin del mundo fsico y de fenmenos naturales, el conocimiento de la intervencin humana, el anlisis multicausal... Pero adems, y al igual que otras competencias, requiere que el alumno se familiarice con el mtodo cientfico como mtodo de trabajo, lo que le permitir actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida acadmica, personal o laboral. COMPETENCIA MATEMTICA Mediante el uso del lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenmenos naturales y el uso de herramientas matemticas, el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL En esta materia, para que el alumno comprenda los fenmenos fsicos y naturales, es fundamental que sepa trabajar con la informacin (obtencin, seleccin, tratamiento, anlisis, presentacin...), procedente de muy diversas fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologas, debe ser analizada desde parmetros cientficos y crticos. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Dos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la preparacin del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en la sociedad, y para lo que la alfabetizacin cientfica es un requisito, y el conocimiento de cmo los avances cientficos han intervenido histricamente en la evolucin y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que ese mismo desarrollo tambin ha tenido consecuencias negativas para la humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible). COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Dos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilizacin del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicacin en el proceso educativo (vocabulario especfico y preciso, sobre todo, que el alumnodebe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la informacin en sus contenidos curriculares.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el conocimiento cientfico, supone tambin que puede integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico. COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive un pensamiento crtico y cientfico, capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenos a la ciencia. Por ello, deber hacer ciencia, es decir, enfrentarse a problemas, analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etctera.

4.1.2 Competencias de Ciencias de la Naturaleza de 2 ESO COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Esta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el aprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entre ellos, la observacin conocimiento de la intervencin humana, el anlisis multicausal... Pero adems, y al igual que otras competencias, requiere que el alumno se familiarice con el mtodo cientfico como mtodo de trabajo, lo que le permitir actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida acadmica, personal o laboral. COMPETENCIA MATEMTICA Mediante el uso del lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenmenos naturales y el uso de herramientas matemticas, el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL En esta materia, para que el alumno comprenda los fenmenos fsicos y naturales, es fundamental que sepa trabajar con la informacin (obtencin, seleccin, tratamiento, anlisis, presentacin...), procedente de muy diversas fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologas, debe ser analizada desde parmetros cientficos y crticos. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Dos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la preparacin del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en la sociedad, y para lo que la alfabetizacin cientfica es un requisito, y el conocimiento de cmo los avances cientficos

han intervenido histricamente en la evolucin y progreso de la sociedad, sin olvidar que ese mismo desarrollo tambin ha tenido consecuencias negativas para la humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible). COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Dos son tambin los aspectos mediante los que la materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilizacin del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicacin en el proceso educativo (vocabulario especfico y preciso, sobre todo, que el alumno debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la informacin en sus contenidos curriculares. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el conocimiento cientfico, supone tambin que puede integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico. COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive un pensamiento crtico y cientfico, capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenos a la ciencia. Por ello, deber hacer ciencia, es decir, enfrentarse a problemas, analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etctera.

4.1.3.Competencias de Biologa y Geologa de 3 ESO La contribucin de la Biologa y Geologa a la consecucin de las competencias bsicas de la Educacin Obligatoria es esencial. Se materializa en los vnculos concretos que mostramos a continuacin. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. La mayor parte de los contenidos de Biologa y Geologa tienen una incidencia directa en la adquisicin de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarizacin con el trabajo cientfico para el tratamiento de situaciones de inters, la discusin acerca del sentido delas situaciones propuestas, el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, y el anlisis de los resultados.

La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarn. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. Tratamiento de la informacin y competencia digital y para aprender a aprender . Son competencias que se desarrollan por medio de la utilizacin de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtencin y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.

Competencia social y ciudadana est ligada al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica. La materia exige la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. El dominio de la terminologa especfica permitir, adems, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Autonoma e iniciativa personal, competencia que se estimula a partir de la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construccin tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia.

4.1.4 Competencias de Biologa y Geologa de 4 ESO

En el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la Unin Europea, el Real Decreto 1631/2006, en su Anexo I, establece las ocho competencias bsicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico. De las ocho competencias bsicas que recoge nuestro sistema educativo, he desglosado de forma ms concreta las siete relacionadas expresamente con la materia de Biologa y Geologa: 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocer los diferentes niveles de organizacin del cuerpo humano. Diferenciar los grupos de alimentos y valorar los beneficios de una dieta equilibrada. Reconocer la estructura bsica, la funcin y las enfermedades relacionadas con el aparato digestivo. Conocer el funcionamiento de los aparatos y sistemas corporales responsables de la nutricin, la percepcin y la locomocin. Desarrollar hbitos de vida saludables que contribuyan a evitar enfermedades y mejorar la calidad de vida. Conocer el aparato reproductor humano, su funcionamiento y los mtodos anticonceptivos. Clasificar los principales recursos naturales. Reconocer los principales impactos medioambientales. Relacionar la formacin del relieve con la accin de los agentes geolgicos externos. Reconocer las principales funciones de la atmsfera. Interpretar mapas meteorolgicos. 2. Competencia matemtica Aplicar el lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales. Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. Describir un fenmeno del medio fsico utilizando herramientas matemticas. Resolver problemas cientficos aplicando estrategias matemticas. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Organizar la informacin relativa a un tema elaborando esquemas y mapa conceptuales. Redactar memorias en las que se interrelacionen los lenguajes natural, grfico y estadstico. Elaborar informacin textual o grfica utilizando diferentes programas informticos. Buscar recursos educativos en Internet. 4. Competencia social y ciudadana

Considerar las ventajas e inconvenientes de una situacin para tomar decisiones fundamentadas. Comprender la evolucin de la sociedad bajo el prisma de los avances cientficos. Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento cientfico. Contribuir a la alfabetizacin cientfica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes. Juzgar los debates cientficos que han contribuido a la extensin de los derechos humanos. 5. Competencia en comunicacin lingstica Argumentar las afirmaciones de carcter cientfico y tcnico. Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento. Describir fenmenos naturales utilizando un lxico preciso. Transmitir ideas sobre la naturaleza. 6. Competencia para aprender a aprender Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo cientfico. Buscar una coherencia global de los conocimientos cientficos. Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal. Expresar ideas oralmente y por escrito. 7. Autonoma e iniciativa personal Potenciar el espritu crtico frente a informaciones de cualquier ndole. Llevar a cabo proyectos de tipo experimental y desarrollar la capacidad de anlisis. Proponer hiptesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas. Participar en la construccin tentativa de soluciones de un problema. 5.-Metodologa, Materiales y recursos Didcticos 5.1. Metodologa de Ciencias de la Naturaleza El desarrollo de los conocimientos cientficos y de lo que hemos dado en llamar la Ciencia, con maysculas, hace que sea imprescindible abordar el currculo de Ciencias de la Naturaleza desde muy diversas perspectivas conceptuales y metodolgicas, en concreto, de la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Geologa (todas ellas tienen en comn una determinada forma de representar y de analizar la realidad), adems de otras con las que mantiene estrecha interconexin, como son la ecologa, la meteorologa, la astronoma..., lo que para el alumno va a resultar novedoso en este curso, ya que en el anterior (6 de Educacin Primaria) los fenmenos naturales los estudi en un rea que integraba tambin los conocimientos sociales y culturales (la ciencia, por otra parte, no deja de ser un saber humanstico). En esta lnea, los conocimientos son cada vez ms especializados y, en consecuencia, ms profundos. En cualquier caso, esta especializacin progresiva no est reida con el estudio interdisciplinar, no en vano el conocimiento cientfico, en general, y el natural, en particular, no puede estudiarse de forma fragmentada, algo que encuentra su reflejo en la organizacin de los contenidos de esta materia en este curso (el alumno debe saber que hay unos procedimientos de investigacin comunes a los distintos mbitos del saber cientfico).

Tanto en este curso como en los dems de la ESO, la alfabetizacin cientfica de los alumnos, entendida como la familiarizacin con las ideas cientficas bsicas, se convierte en uno de sus objetivos fundamentales, pero no tanto como un conocimiento finalista sino como un conocimiento que le permita al alumno la comprensin de muchos de los problemas que afectan al mundo en la vertiente natural y medioambiental y, en consecuencia, su intervencin en el marco de una educacin para el desarrollo sostenible del planeta (la ciencia es, en cualquier caso, un instrumento indispensable para comprender el mundo). Esto slo se podr lograr si el desarrollo de los contenidos (conceptos, hechos, teoras, etc.) parte de lo que conoce el alumno y de su entorno, al que podr comprender y sobre el que podr intervenir. Si adems tenemos en cuenta que los avances cientficos se han convertido a lo largo de la historia en uno de los paradigmas del progreso social, vemos que su importancia es fundamental en la formacin del alumno, formacin en la que tambin repercutir una determinada forma de enfrentarse al conocimiento, la que incide en la racionalidad y en la demostracin emprica de los fenmenos naturales. En este aspecto habra que recordar que tambin debe hacerse hincapi en lo que el mtodo cientfico le aporta al alumno: estrategias o procedimientos de aprendizaje para cualquier materia (formulacin de hiptesis, comprobacin de resultados, investigacin, trabajo en grupo...). Por tanto, el estudio de Ciencias de la Naturaleza en este curso tendr en cuenta los siguientes aspectos: Considerar que los contenidos no son slo los de carcter conceptual, sino tambin los procedimientos y actitudes, de forma que la presentacin de estos contenidos vaya siempre encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico. Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural ms prximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias. Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros. Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.

Metodologa de Biologa y Geologa de Bachillerato Para el planteamiento de la metodologa que vamos a utilizar en este curso de bachillerato partimos de que los alumnos y alumnas:

Conocen los distintos aspectos de las Ciencias de la Naturaleza. Se han familiarizado, en la etapa anterior, con los tres tipos de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes).

En trminos generales, han superado los aspectos del pensamiento concreto inicial y avanzado y estn desarrollando en un porcentaje significativo las estrategias del pensamiento formal, si bien no lo han consolidado (Shayer y Adey, 1986). Han desarrollado no slo capacidades de tipo cognitivo y motriz sino que se encuentran en una etapa de gran potencialidad para incrementar estas y perfeccionar las afectivas, de equilibrio personal, de relacin interpersonal, comunicativas y de insercin y actuacin social.

. Los puntos anteriores implican la posibilidad de continuar con la metodologa iniciada en la ESO en la que se plantean actividades diversificadas en las que los alumnos tengan cada vez mayor autonoma para la construccin de sus propios conocimientos para poder acceder a nuevos conocimientos y a desarrollar la capacidad crtica, imprescindible para el aprendizaje de las ciencias:

De iniciacin, a modo de introduccin de cada unidad, explorando as los conocimientos previos que los alumnos y alumnas tienen del tema. Trataremos de detectar posibles ideas preconcebidas o errores conceptuales para disear despus las actividades adecuadas que permitan un aprendizaje significativo. Actividades prcticas. Aprovechando stas para potenciar la importancia del trabajo en equipo que no es sino la traslacin al aula del aspecto social y colectivo del trabajo cientfico. Promover la bsqueda de informacin, mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologas de la informacin. De anlisis de documentos que sobre todo, establezcan aspectos de relacin cienciatcnica-sociedad y sus implicaciones ticas. De sencillas investigaciones, pues la potenciacin de las tcnicas de indagacin e investigacin es consustancial y necesaria a un planteamiento actualizado de la enseanza-aprendizaje de la Biologa y la Geologa de 1 y Biologa de segundo de Bachillerato. De resolucin de problemas ante situaciones nuevas para facilitar la aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real haciendo as, el aprendizaje ms funcional.

5.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Para el desarrollo de la materia de las distintas materias del Departamento de Biologa y Geologa se utilizarn los siguientes recursos didcticos y materiales:

El libro de texto: Para las Ciencias de la Naturaleza de 1 y 2 de la ESO. Proyecto nfora. Editorial Oxford. Para la asignatura de Biologa y Geologa de 3 y 4 de ESO son los libros de la editorial SM. Las asignaturas de Bachillerato, tambin tendrn los libros de texto de la editorial SM. Servir de gua principal para impartir los contenidos y actividades con distintos niveles de dificultad. Recursos bibliogrficos: tanto del Departamento como de la Biblioteca del centro. Podrn ser: libros de consulta y divulgacin, guas de animales, plantas, minerales, rocas, etc. Material impreso: elaborado por los profesores del Departamento (guiones de prcticas, hojas de actividades, resmenes, conceptos complementarios, etc.). Laboratorio: Equipado con lo necesario para realizar las prcticas (reactivos, colecciones de rocas y minerales, modelos anatmicos, etc.).

UTILIZACIN DE LAS TIC Recursos audiovisuales: TV, reproductor de vdeo y DVD, proyector de diapositivas y retroproyector. As como: colecciones de vdeos y DVDs, diapositivas y transparencias. Recursos informticos: acceso a Internet, can de proyeccin y CD-Rom interactivos.

MEDIOS UTILIZADOS Equipamiento informtico del aula. Se utilizar de forma espordica la sala de ordenadores para actividades multimedia en grupo. RECURSOS A LOS QUE SE ACCEDE Y ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN Muestra de vdeos sobre evolucin, tectnica de placas a travs de "YOU TUBE" Proyeccin de diapositivas utilizando POWER POINT Recursos didcticos de la plataforma CNICE

6.- EVALUACIN 6.1. De 1 ESO 6.1.1. De Ciencias de la Naturaleza 6.1.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer las diferentes caractersticas del trabajo cientfico y de la forma de trabajar de los cientficos, a travs del anlisis de textos y de la descripcin de pequeas investigaciones donde se pongan de manifiesto las mismas, as como las relaciones existentes entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el medioambiente. Se trata de determinar si el alumnado es capaz de seleccionar, en diferentes textos o descripciones de pequeas investigaciones, las diferentes caractersticas del trabajo

cientfico; si es capaz de reconocer cul es el problema a abordar, cul es la hiptesis o suposicin que es objeto del estudio y qu experiencias se realizan para comprobar si esta es cierta. Asimismo, se debe comprobar si valora las aportaciones de las personas cientficas, en especial la contribucin de las mujeres, y si es capaz de identificar las aplicaciones de los contenidos de la ciencia que son objeto de su estudio y si puede reconocer que la ciencia y la tecnologa de cada poca dependen del tipo de sociedad y que tambin influyen en la misma y en el medioambiente. Con este criterio se pretende tambin evaluar si el alumnado es capaz de enumerar algunas de las aportaciones y mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano, tales como el conocimiento del Universo, las propiedades de los materiales y las sustancias, los materiales terrestres, los seres vivos y la biodiversidad. Por ltimo, verificar si propone algunas medidas que contribuyan a disminuir los problemas asociados al desarrollo cientfico y avanzar hacia la sostenibilidad. 2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de informacin necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la medida de lo posible medios audiovisuales e informticos, as como conocer procedimientos cientficos sencillos y respetar las normas de seguridad establecidas en el trabajo experimental. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisin en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias. Se trata de constatar si el alumnado es capaz de desarrollar las habilidades necesarias para emprender proyectos en los que se afiance la autonoma e iniciativa personal, seleccionar y comparar diferentes fuentes de informacin, incluso medios audiovisuales e informticos, segn las actividades que se le propongan y que presente una actitud positiva hacia las tareas propias de la ciencia, trabajando con orden, limpieza y precisin tanto de forma individual como en grupo. Con este criterio se quiere valorar la adquisicin de las habilidades y estrategias desarrolladas, su curiosidad y el gusto por el trabajo bien hecho. Adems, se pretende averiguar si conoce y respeta las normas de seguridad establecidas tanto en la realizacin de tareas como en el uso de aparatos, instrumentos y sustancias en el trabajo experimental. 3. Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de los movimientos relativos entre la Tierra, la Luna y el Sol e interpretar, con el apoyo de modelos sencillos y representaciones a escala, algunos fenmenos naturales. Reconocer la utilidad de los estudios del cielo que se hacen en Canarias para la investigacin del Universo y valorar la necesidad de su proteccin. Se trata de comprobar si el alumnado conoce las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna y justifica, de forma fundamentalmente descriptiva, algunos fenmenos

cclicos naturales como los aos, el da y la noche, las estaciones, los eclipses, las mareas y las fases lunares. Asimismo, se ha de comprobar si es capaz de interpretar modelos grficos sencillos (como el planetario o las representaciones esquemticas a escala) que expliquen los fenmenos descritos. De otro lado, se trata de averiguar si el alumnado comprende la importancia de los estudios que se llevan a cabo en Canarias sobre el origen y evolucin del Universo y si valora las excelentes condiciones naturales de las Islas Canarias para las observaciones astronmicas. Y en fin, si valora la necesidad de preservar el cielo de la contaminacin lumnica. 4. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos cientficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Se trata de evaluar si los alumnos y alumnas comprenden los principales argumentos que justifican el desarrollo de las teoras astronmicas y su evolucin histrica (sobre la esfericidad de la Tierra y los movimientos terrestres, sistemas geocntricos frente a sistemas heliocntricos, etc.), haciendo hincapi en sus repercusiones sociales, conjeturas pseudocientficas, astrologa. 5. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de interpretar cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas que le permitan investigar sus caractersticas e identificar los cambios de estado que experimenta en funcin de la temperatura, a la vez que se valora el manejo del instrumental cientfico y las habilidades adquiridas en la interpretacin y representacin de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribucin al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden. 6. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin. Se trata de averiguar si las alumnas y los alumnos relacionan los materiales que se usan en la construccin de objetos con sus propiedades, y son capaces de diferenciar las mezclas de las sustancias simples por la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc., aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems.

7. Realizar observaciones y experiencias sencillas que permitan conocer la existencia de la atmsfera y comprobar algunas caractersticas y propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente algunos fenmenos atmosfricos sencillos y valorar la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en esta. Se quiere evaluar si los escolares son capaces de obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas utilizando instrumentos de medida. Asimismo, se ha de valorar si son capaces de interpretar algunos fenmenos meteorolgicos cotidianos. Igualmente, se debe comprobar si conocen la importancia de la atmsfera para los seres vivos y los graves problemas actuales de contaminacin ambiental y sus repercusiones, as como la necesidad de mantener una actitud positiva ante la necesidad de contribuir a su solucin. 8. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la Naturaleza y su importancia para los seres vivos, importantes que conforman el relieve de su entorno y de otras zonas, a partir de la observacin de una serie de propiedades tales como si son homogneas de la observacin de una serie de propiedades tales como si son homogneas o heterogneas, si estn formadas por cantos o cristales, si reaccionan o no con cido clorhdrico, si presentan aspecto esquistoso, etc., en el caso de las rocas y el brillo, dureza, densidad, etc., en el caso de los minerales, utilizando para ello claves de identificacin. Asimismo, se evala si es capaz de reconocer el inters econmico e industrial de algunas rocas y minerales. 8. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes, utilizando claves dicotmicas sencillas, la lupa binocular y el microscopio, cuando sea necesario para su identificacin. Este criterio pretende comprobar si los alumnos y las alumnas diferencian los distintos tipos de clulas, utilizando lminas, diapositivas, o realizando observaciones microscpicas. Del mismo modo, se trata de constatar si son capaces de utilizar su conocimiento sobre las clulas como unidades bsicas de los organismos para explicar las semejanzas y diferencias existentes en la constitucin y en el funcionamiento de los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Finalmente, se evala si indican cules son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a un grupo taxonmico determinado. Para ello harn uso de claves dicotmicas, guas de identificacin y de la lupa y el microscopio, cuando sea necesario. 9. Identificar los seres vivos ms representativos de Canarias y en especial algunas especies endmicas y las que estn en vas de extincin, y valorar algunas iniciativas que se dan

en nuestra sociedad encaminadas a promocionar una actitud de proteccin y respeto hacia todos los seres vivos. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado identifica aquellos seres vivos ms caractersticos y representativos de Canarias, y en especial las especies endmicas y las que estn en vas de extincin. De igual modo, si reconoce que las Islas Canarias destacan por ser un territorio ecolgicamente frgil, dado el alto nmero de endemismos que albergan y por ser, al mismo tiempo, un territorio limitado y muy densamente poblado, por lo que la fauna y flora insulares sufren el impacto de la reduccin de sus hbitats y de la introduccin de especies exticas que las van desplazando y destruyendo. Se verificar, en ltima instancia, si conoce las recomendaciones o leyes que se dan en nuestra sociedad para la proteccin de la biodiversidad, como son la creacin de espacios naturales protegidos, las leyes de veda de caza y pesca, la prohibicin de capturar peces pequeos o de recolectar especies vegetales protegidas, y si valora la importancia del respeto hacia el medio natural como algo necesario para la conservacin de la vida.

6.1.1.1.1. Criterios de evaluacin de 1 y 2ESO y su vinculacin con las competencias bsicas especficas. CCBB Marcar la CCBB con la que se relaciona cada Accin Observable Comunicacin Lingstica Matemtica e Conocimiento Interaccin con el Tratamiento Mundo Fsico de la y Informacin Competencia Digital Social y Ciudadana Aprender a Aprender e Autonoma Iniciativa Personal X X Objetiv Objetiv o de o de rea Etapa

Criterios de Evaluacin

1.- Reconocer las diferentes caractersticas del X trabajo cientfico y de la forma de trabajar de los cientficos, a travs del anlisis de textos y de la descripcin de pequeas investigaciones donde se pongan de manifiesto las mismas, as como las relaciones existentes entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el medioambiente.

Cultural y Artstica X

1 2 3 8 9

G(1,3) B(1,3,5) L(1,3,5) A(1,2,5, 6)

2.- Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de informacin necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la medida de lo posible medios audiovisuales e informticos, as como conocer procedimientos cientficos sencillos y respetar las normas de seguridad establecidas en el trabajo experimental. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisin en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias.

2 3 4 8

B(1,2,3, 5) F(3,4,6, 7) G(1,3) H(1,2,5)

3.-Explicar la organizacin del Sistema Solar y X las caractersticas de los movimientos relativos entre la Tierra, la Luna y el Sol e interpretar, con el apoyo de modelos sencillos y representaciones a escala, algunos fenmenos naturales. Reconocer la utilidad de los estudios del cielo que se hacen en Canarias para la investigacin del Universo y valorar la necesidad de su proteccin.

1 3 9 10

G(1,3) E(1,3,5) H(1,2,5)

X 4.-Describir razonadamente algunas de las

G(1,3)

observaciones y procedimientos cientficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.

3 4 9

H(1,2,5) I(2,3,5) K(2,5)

X 5.-Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.

1 2 8

G(1,3) H(1,2,5) I(2,3,5) J((4;5)

X 6.-Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin.

1 2 9

G(1,2) H(1,2,5)

7.-Realizar observaciones y experiencias sencillas que permitan conocer la existencia de la atmsfera y comprobar algunas caractersticas y propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente algunos fenmenos atmosfricos sencillos y valorar la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en esta.

1 3

G(1,2)

H(1,2,5) 7 8 L(2,3,5)

8.- Explicar, a partir del conocimiento de las X propiedades del agua, el ciclo del agua en la Naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin.

1 7 8

G(1,2) H(1,2,5) I(2,3,5) J(4,5) L(2,3,5)

9.- Describir las principales maneras de X obtener agua para el consumo en Canarias e indicar algunas formas sencillas para ahorrarla.

X 10

H(1,3,5)

X 10.-Conocer las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes.

1 E(1,3,5) 2 G(1,2) 10 H(1,3,5) 7

11.-Reconocer que los seres vivos estn X constituidos por clulas y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes, utilizando claves dicotmicas sencillas, la lupa binocular y el microscopio, cuando sea necesario para su identificacin.

1 2 3 7

G(1,2) L(2,3,5) H(1,3,5)

1 10

E(1,3,5) G(1,2)

12.-Identificar

los

seres

vivos

ms

representativos de Canarias y en especial algunas especies endmicas y las que estn en vas de extincin, y valorar algunas iniciativas que se dan en nuestra sociedad encaminadas a promocionar una actitud de proteccin y respeto hacia todos los seres vivos.

8 K(2,5) 7

1 CONTENIDOS COMUNES 1.-Reconocimiento de las caractersticas bsicas del Trabajo cientfico, por medio de la Observacin, identificacin de problemas bsicos, formulacin, conjeturas, realizacin de experiencias y montajes sencillos. Realizacin de informes, comunicacin de resultados individualmente o colectivamente mediante exposiciones orales, escritas o murales. 4.-Receptividad a las respuestas dadas en otras pocas a cuestiones cientficas y reconocimiento de las aportaciones de las Ciencias y Tecnologa a la mejora de las condiciones de vida de la Humanidad, as como los problemas derivados.

1 CONTENIDOS COMUNES 2.-Recogida, identificacin y utilizacin de informacin procedente de diversas fuentes, mediante los medios de comunicacin y tecnologas de la informacin para obtener informacin sobre el Medio Natural. 3.-Utilizacin de diversas tcnicas e instrumentos sencillos de recogidas e interpretacin de datos e informes para la elaboracin de esquemas, grficas, diagramas, mapa, dibujos a partir de los datos obtenidos. 5.- Utilizacin de los instrumentos bsicos del laboratorio y respeto a las normas de Seguridad establecidas en su manejo y uso. 6.- Responsabilidad y colaboracin en la realizacin de Trabajos tanto de forma individual como en equipos. 7.-Autoexigencia por la pulcritud, el orden, la exactitud en los clculos y la claridad en la elaboracin de apuntes, informes, tablas, grficos.

2 LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1.- EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR. 1.- Componentes del Universo: Planetas, estrellas y galaxias. 1 .2.- La Va Lctea y El Sistema Solar. 1 .3.- Los Observatorios astronmicos de Canarias. 1 .4.- Reconocimiento de la utilidad del cielo de Canarias para la investigacin del Universo y la necesidad de su proteccin.

2 LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1.-El UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR. 1 .5 - Observacin del cielo diurno y nocturno. 1. 6 .- Utilizacin de tcnicas de orientacin. 1. 7 .- Fenmenos relacionados con los movimientos de los astros: El da y La noche, husos horarios, estaciones del ao, eclipses, fases de la luna , mareas. 1 .8 .- Evolucin histrica del conocimiento del Universo : Geocntrico, Heliocntrico como revolucin cientfica. 2 .- LA MATERIA EN EL UNIVERSO. 2.1 .- Propiedades de la materia: Generales ( Longitud, Superficie, Masa, Temperatura, Volumen). Especficas ( Solubilidad ,Punto de fusin, ebullicin y Densidad). 2.2 .- Magnitudes y Sistema internacional de unidades de medida. 2.3 .- Estados de agregacin de la materia y sus caractersticas . Cambios de estado. 2.4 .- Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades de los Slidos , Lquidos y Gases.

2.5 .- Sustancias Puras y Mezclas. Utilizacin de Tcnicas de Separacin de Mezclas. 2.6 .- Elementos, Sustancias simples y compuestas: tomo y molculas. 2.7 .- Inters por la nomenclatura cientfica y el Sistema de internacional de magnitudes y unidades. 2.8 .- Resolucin de ejercicios numricos sencillos, empleo de diferentes magnitudes y unidades del Sistema internacional. 2.9 .- Materiales de uso cotidiano. 2.10 .- El universo formado por los mismos elementos.

3 LOS MATERIALES TERRESTRES 1) La Atmsfera terrestre. 1.1.- Localizacin, Composicin y caractersticas de sta. 1.-2 .- Fenmenos atmosfricos . 1.3.- Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. 1.4 .- Diferencia entre Tiempo y Clima. 1.5 .- Manejo de instrumentos para medir la temperatura, presin, velocidad del viento y la humedad del are. 1.6 .- Elaboracin de grficas a partir de datos obtenidos. 1.7 .- Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del are para los seres vivos y para la salud del ser humano .

2.- LA HIDROSFERA 2.1.- El agua en La Tierra. Distribucin. Ciclo del agua. 2.2.- Estudio experimental de las propiedades del agua. 2.3.- Importancia del agua en el Clima, en el Paisaje y los seres vivos. 2.4.- El agua: RECURSO LIMITADO.

2.5.- Obtencin del agua en Canarias. 2.6.- Disposicin al consumo racional del agua 2.7.- El agua y la Salud. Contaminacin del agua y sus riesgos. 2.8.- Tratamiento del agua: Potabilizadora, Desalinizadora y Depuradora. 2.9.- Sensibilizacin hacia el mantenimiento de una buena calidad del agua.

3.) LA GEOSFERA. 3.1.- Las rocas y los minerales. Caractersticas. 3.2.- Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas. 3,3.- Utilidad de las rocas y minerales. 3.4.- Observacin de rocas de canarias. 3.5.- Introduccin a la estructura interna de la Tierra. 3.6.- Reconocimiento del inters econmico de las rocas y minerales. 3.7.- Sensibilizacin hacia el mantenimiento de una buena calidad del suelo y de una transformacin del relieve. 4) LA TIERRA Y LOS SERES VIVOS. 1) la biodiversidad. 1.1.- Factores que hacen posible la vida en la tierra. 1.2.- Caractersticas de los seres vivos. 1.3.- Diversidad de los seres vivos: Ambiente, tamaos, formas, y modos de alimentacin. 1.4.- Descubrimiento de la clula como unidad estructural del ser vivo. 1.5.- Utilizacin de claves sencillas de identificacin del ser vivo. 1.6.- Los cinco Reinos. Caractersticas principales. 1.7.- Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico. 1.8.- Fsiles, historia de la vida. 1.9.- Respeto por los seres vivos y su hbitat. 1.10.- Valoracin de la importancia de preservar la biodiversidad, las especies endmicas de canarias. Anlisis de los problemas asociados a su prdida. 1.11.- Principales recomendaciones o leyes para la proteccin de la biodiversidad: Espacios naturales protegidos, prohibicin de recolectar especies protegidas, reservas de la biosfera.

6.1.1.1.2 Descriptores de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO

Competencia lingstica

Poco adecuado Presenta dificultades para reconocer las diferentes caractersticas del trabajo cientfico en los textos relativamente sencillos. Usa trminos vulgares en relacin con los seres y procesos naturales.

adecuado Identifica ideas y conceptos generales sencillos. Relaciona algunos trminos vulgares con trminos aprendidos en clase frecuentemente.

muy adecuado Identifica ideas y conceptos generales en textos acadmicos del nivel. Describe algunos procesos naturales, relacionando causas y efectos. Utiliza la terminologa cientfica aprendida con preferencia a la vulgar.

Matemtica

Confunde proporciones y porcentajes. Presenta importantes dificultades en el uso de operaciones matemticas.

Opera correctamente. Entiende y aplica las proporciones, generalmente. Presenta algunas dificultades en la interpretacin de grficas y tablas. Identifica correctamente los conceptos bsicos. Establece alguna relacin entre conceptos cientficos y fenmenos naturales,

Entiende y aplica correctamente las proporciones. Interpreta correctamente las grficas y tablas.

Conocimiento e Desconoce interaccin con conceptos el mundo fsico bsicos(masa, densidad, mezcla, etc.)

Identifica correctamente otros conceptos(diferentes que los bsicos) propios del nivel. Establece relacin entre conceptos cientficos y fenmenos naturales. Valora el

excelente Identifica ideas y conceptos en textos acadmicos del nivel, relacionndolos con la experiencia. Describe procesos naturales, relacionando causas y efectos, con orden y claridad. Utiliza la terminologa cientfica aprendida con cierto rigor. Entiende y aplica proporciones a ejemplos distintos. Aplica las interpretaciones de las tablas y grficas a otras situaciones. Relaciona correctamente los conceptos bsicos con los de otros temas. Establece correctamente relacin entre los conceptos y las noticias y

aunque lugar de Canarias en opiniones superficialmente. relacin con la actuales sobre Valora el lugar ciencia. los temas de Canarias en ambientales. relacin con la Establece la ciencia , aunque importancia a superficialmente. nivel medioambiental global de Canarias. Identifica algunos endemismos. Tratamiento de Tiene la informacin dificultades para digital la bsqueda de informacin relacionada con los temas trabajados y para resolver las actividades relativas a temas cientficos informticas. Realiza bsquedas de informacin relacionada con los temas cientficos empleando internet. Resuelve actividades por medios informticos. Realiza bsquedas avanzadas a travs de internet sobre diferentes temas trabajados en clase relacionndolos. Relaciona los temas tratados en clase con los problemas cientficos actuales. Utiliza el soporte digital para sus trabajos representando en ellos las relaciones antes citadas. y Relaciona los Tiene capacidad los conceptos de clase crtica respecto y con las a los problemas Realiza bsquedas avanzadas a travs de internet sobre los temas trabajados en clase. Utiliza el soporte digital para sus trabajos y se ayuda de medios audiovisuales para sus exposiciones.

Social ciudadana

y Tiene problemas Relaciona para relacionar asume los hbitos de su hbitos

experiencia social con pautas aprendidas clase.

experiencias problemticas las cientficas dadas sociales actuales. en clase con sus en vivencias y pautas cotidianas. Comprende textos cientficos adecuados a su nivel. Sigue instrucciones sobre tareas de aprendizaje. No presenta dificultades para la bsqueda de informacin de fuentes y recursos adecuados a su edad. Muestra inters y participa en los debates de clase con aportaciones adecuadas. Explica ideas y contenidos de los temas aprendidos con lenguaje propio. Sus trabajos son correctos y demuestran un grado adecuado de comprensin de los contenidos cientficos de su Relaciona distintas pautas de aprendizaje. Presenta facilidad en la realizacin de bsquedas especializadas sobre temas cientficos. Obtiene conclusiones de los experimentos.

Aprender aprender

a Tiene dificultades para interpretar correctamente textos cientficos sencillos. Presenta problemas en la bsqueda de informacin de fuentes y recursos adecuados a su edad.

Autonoma iniciativa personal

e Muestra desinters por el conocimiento cientfico. No se esfuerza en resolver problemas sencillos por s solo, recurriendo a pedir ayuda sin intentarlo.

Participa con aportaciones de temas diferentes pero relacionados con los tratados en clase. Sus trabajos demuestran una implicacin personal al aportar ms informacin.

sociales actuales al asimilar los conceptos cientficos relacionados con ellos. Organiza con claridad y ordenadamente sus ideas y planifica las tareas necesarias para el uso de distintas fuentes de informacin. Es capaz de disear experimentos y obtener conclusiones. Se expresa con claridad y seguridad sobre las dudas o problemas en el proceso de aprendizaje. Destaca por sus iniciativas y por compartir adecuadamente su aprendizaje. Su trabajo refleja implicacin y madurez.

nivel.

6.1.1.1.3 Ponderacin de las competencias bsicas Competencias bsicas Comunicacin lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal 1 Ciclo 10 % 20% 20% 2 Ciclo 15% 10% 10%

20% 10% 10% 10%

10% 15% 20% 20%

6.1.1.2. Instrumentos de Evaluacin de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO Las herramientas para ir valorando cada uno de los contenidos son muy variadas: 1. Pruebas escritas. En las mismas se incluirn preguntas ms o menos "memorsticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relacin de conceptos, de razonamiento o de aplicacin de conceptos a ejemplos nuevos. 2. Trabajo en equipo en el aula, campo o laboratorio y que exige la participacin en el dilogo, la aportacin individual al equipo, la expresin de opiniones, el respeto por los compaeros y la elaboracin de un cuaderno de clase que ser recogido y evaluado. 3. Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se debern entregar en su da o comentar en clase, con las mismas caractersticas que el punto anterior. 4. Cuaderno. Se refiere tanto a la presentacin del cuaderno (correccin de escritura, gramatical y ortogrfica, orden, limpieza), como al contenido; es decir, si el cuaderno recoge todas las actividades, si estn completas, si estn corregidas, si recoge las puestas en comn, etc. 5. Actitud en el aula, laboratorio y en el campo. Incluye la participacin, la atencin, colaboracin, etc. Tambin en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prcticas, ser por tanto ste el lugar idneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de informacin del uso de instrumentos y tcnicas por parte de los alumnos. El

campo es el mbito idneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza, su capacidad de observacin, su habilidad en la recogida de datos, etc.

6.1.1.3. Procedimientos de evaluacin de 1 y 2 de ESO 1) CONCEPTOS : Mediante Pruebas orales y escritas en cada unidad temtica trabajada. 50% NOTA. 2) PROCEDIMENTALES : Mediante la correccin de actividades realizadas en el cuaderno, que ser corregido trimestralmente. La realizacin de prcticas de laboratorio, Proyectos monogrficos con utilizacin de las nuevas tecnologas, Construcciones de Maquetas etc. 30% Nota. 3) ACTITUDINALES : Mediante actividades actitudinales, Respeto del alumno del laboratorio, El grupo de trabajo, Compaero de trabajo y normas para el funcionamiento del aula. 20% Nota.

6.1.1.4. Contenidos mnimos de Ciencias de la Naturaleza de 1 ESO Conocer las propiedades de la materia. Concepto de masa, volumen y densidad. Utilizacin de los sistemas de medida, mltiplos y submltiplos ms usuales. Conocer qu es un cambio de estado. Diferenciar los cambios de estado y por qu se producen. Qu nombre reciben los diferentes pasos de un estado a otro. Saber que el agua es especial en su comportamiento. Distinguir entre sustancia pura y mezcla. Saber qu son mezclas homogneas y heterogneas y disoluciones. Conocer procesos fsicos para separar los componentes de una mezcla. Nombre de nuestra galaxia. Medidas de la distancia en el Universo. Concepto global de nuestro sistema solar. Teoras sobre el lugar que la Tierra ocupa en el Universo. Movimientos de nuestro planeta Tierra y de la Luna y lo que originan. Saber qu son fases lunares, eclipses y mareas. Partes de la Tierra. Estructura y composicin de la atmsfera. Principales fenmenos atmosfricos. Aparatos de medida de los fenmenos atmosfricos. El efecto invernadero perjudicial y sus consecuencias. Importancia del agua en el medio ambiente y en nuestro cuerpo. El ciclo del agua. Sus fases. Reparto del agua en la Tierra. Diferenciar entre depuracin y potabilizacin. Contaminacin del agua.

Diferencia entre rocas y minerales. Conocer los metales que se extraen de los minerales ms usuales. Tipos de rocas segn su origen. Conocer algunas de ellas. Partes de la estructura interna de la Tierra. Elementos que componen la materia viva (bioelementos, biomolculas). Concepto de clula: clulas eucariota y procariota, animal y vegetal. Clases de nutricin: auttrofa y hetertrofa. Formas de alimentacin hetertrofa. Clases de reproduccin: sexual y asexual. Clasificacin de los seres vivos. Categora taxonmica. Conocer los cinco reinos. Conocer la existencia de los microorganismos. Conocer las bacterias, su forma y algunas enfermedades que causan. Conocer los protozoos y algunas enfermedades que causan. Conocer el reino de los Metazoos. Conocer la clasificacin de los invertebrados y saber incluir a un animal en su grupo correspondiente. Conocer los conceptos: homeotermo, poiquilotermo, respiracin branquial, traqueal, cutnea, ovparo, vivparo.... Conocer el grupo de los vertebrados, su divisin y saber asociar ciertos animales a su grupo debido. Clasificacin bsica de las plantas segn tengan vasos conductores o no y por tener flores o no. Partes de la planta: raz, tallo, hojas y sus funciones. Importancia de la flor. Sus partes. Clases de races y tallos. Clasificacin de las hojas segn la forma del limbo, su borde y su nerviacin.

6.1.1.5. Prdida de evaluacin continua de 1 y 2 ESO Consistir en la realizacin de una prueba escrita con cuestiones de los temas recogidos en los contenidos mnimos, que el alumno deber de aprobar en la convocatoria que a tal fin se realice al final de curso antes de la tercera evaluacin. 6.1.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre de 1 y 2ESO El examen ser de una prueba de 20 preguntas sobre los contenidos mnimos tratados a 0,5 puntos cada pregunta.

6.2 De 2 ESO 6.2.1. De Ciencias de la Naturalez 6.2.1.1. Criterios de evaluacin 2 ESO Los criterios de evaluacin emanan de la propuesta de objetivos realizada. 1. Sobre la adquisicin de conceptos bsicos: se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual bsico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, no tanto por la capacidad de definirlos formal y operativamente, como por la capacidad de utilizarlos para explicar fenmenos y para abordar la resolucin de problemas. 2. Sobre el planteamiento y resolucin de problemas: aqu se alude a la capacidad del alumno para formular problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a sus procesos habituales de construccin de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos, planteando situaciones abiertas que podrn presentar situaciones diferentes. Debe valorarse, en consecuencia, la imaginacin de los alumnos para abordar las posibles soluciones, su capacidad para formular hiptesis, para llevar a la prctica una estrategia concreta de resolucin o para comprobar y criticar algunas soluciones. 3. Sobre la expresin y comprensin: referido tanto al uso del lenguaje comn como al empleo de nociones, cdigos y sistemas de expresin especficos del mbito de las Ciencias de la Naturaleza. Este criterio valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para extraer informacin de grficas, tablas y frmulas simples, para comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos, as como para comunicar con claridad y precisin las conclusiones de una investigacin. 4. Sobre la idea de la Ciencia y la actitud crtica. Los diferentes aspectos que han de tomarse en cuenta para valorar este criterio pueden ser: relativizar modelos tericos propuestos por la Ciencia, analizar y comparar diferentes respuestas dadas para una misma actividad, analizar las consecuencias de los avances cientficos, analizar crticamente el uso en diversos mensajes de alusiones supuestamente cientficas. 5. Sobre la participacin y el trabajo en equipo: valorndose la realizacin de las tareas de clase, sea cual sea el grado de correccin. Debe considerarse tambin su capacidad para trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo, y considerando el resultado no como la suma de contribuciones individuales sino como una sntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar. 6. Sobre el trabajo personal y la utilizacin de la informacin suministrada. 7. Sobre el desarrollo de actitudes respetuosas con el medio, las personas y el propio cuerpo. 8. Sobre la utilizacin de tcnicas e instrumentos propios de las ciencias. La evaluacin se llevar a cabo de forma continua. 6.2.1.1.1. Criterios de evaluacin y su vinculacin con las CCBB Ver apartado 6.1.1.1.1.

6.2.1.1.2. Tabla de indicadores de las Competencias Bsicas. Ver apartado 6.1.1.1.2. 6.2.1.1.3. Ponderacin de las competencias bsicas. Ver apartado 6.1.1.1.3.

6.2.1.2. Instrumentos de evaluacin de 2 ESO Las herramientas para ir valorando cada uno de los contenidos son muy variadas: 1. Pruebas escritas. En las mismas se incluirn preguntas ms o menos "memorsticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relacin de conceptos, de razonamiento o de aplicacin de conceptos a ejemplos nuevos. 2. Trabajo en equipo en el aula, campo o laboratorio y que exige la participacin en el dilogo, la aportacin individual al equipo, la expresin de opiniones, el respeto por los compaeros y la elaboracin de un cuaderno de clase que ser recogido y evaluado. 3. Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se debern entregar en su da o comentar en clase, con las mismas caractersticas que el punto anterior. 4. Cuaderno. Se refiere tanto a la presentacin del cuaderno (correccin de escritura, gramatical y ortogrfica, orden, limpieza), como al contenido; es decir, si el cuaderno recoge todas las actividades, si estn completas, si estn corregidas, si recoge las puestas en comn, etc. 5. Actitud en el aula, laboratorio y en el campo. Incluye la participacin, la atencin, colaboracin, etc. Tambin en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prcticas, ser por tanto ste el lugar idneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de informacin del uso de instrumentos y tcnicas por parte de los alumnos. El campo es el mbito idneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza, su capacidad de observacin, su habilidad en la recogida de datos, etc. 6.2.1.3. Procedimientos de evaluacin de ciencias de la naturaleza de 2 ESO 1.- Interpretar algunos fenmenos naturales como el da, la noche, las fases de la luna y los eclipses, con ayuda de maquetas o dibujos del Sistema Solar. Identificar los principales movimientos de los planetas. Identificar la gravitacin universal como una de las interacciones universales. 2.- Explicar, a partir del conocimiento de la composicin y propiedades del aire y del agua, su importancia para los seres vivos, la existencia de fenmenos atmosfricos y su influencia en algunos cambios del medio. 3.- Identificar los minerales y rocas ms frecuentes en Espaa y en Andaluca con ayuda de claves, mediante observacin y caracterizacin organolptica y obtencin de datos sobre sus propiedades ms caractersticas. Establecer sus usos ms frecuentes e identificar las actividades laborales que los utilizan.

4.- Explicar las caractersticas unificadoras de la materia viva (estructurales, de composicin y fisiolgicas), a travs de la teora celular y la observacin de clulas animales y vegetales con microscopio ptico. 5.- Identificar los principales grupos taxonmicos a los que pertenecen ejemplares diversos de animales y plantas, con especial referencia a los que viven en los ecosistemas de Andaluca, a partir del anlisis de caractersticas relevantes con ayuda de claves, estableciendo algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptacin al medio. 6.- Identificar algunas iniciativas que se dan en nuestra sociedad encaminadas a promocionar una actitud de valoracin y respeto hacia todos los seres vivos. 7.- Disear y realizar experimentos sencillos para determinar el efecto de algunos factores abiticos (temperatura, humedad, luz, etc.) en seres vivos de fcil manejo, identificando variables dependientes e independientes. 8.- Describir la morfologa y fisiologa de los aparatos que se encargan de la nutricin, la relacin y la reproduccin en los grupos taxonmicos ms significativos, como paso previo para abordar el estudio del ser humano. Establecer y delimitar el concepto de salud, hacindolo operativo y desarrollar inters por afianzar y desarrollar hbitos saludables. 9.- Reconocer en la Naturaleza indicadores fiables de procesos de interaccin y cambio a niveles sencillos, analizando las acciones producidas por el aire, agua y los seres vivos. 10.- Identificar los impactos positivos y negativos de la intervencin humana en la Naturaleza, en especial aquellas que tienen que ver con Andaluca, justificando y fundamentando crticamente algunos principios de actuacin para su defensa 11.- Enumerar algunos problemas a los que la ciencia ha dado soluciones y que han repercutido en la mejora de la calidad de vida, y otros pendientes de solucin. 12.- Conocer terica y prcticamente los pasos principales (identificacin de un problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de experimentos, obtencin de resultados, deduccin de los mismos, discusin y conclusiones) que caracterizan al mtodo cientfico.

6.2.1.4. Contenidos mnimos de 2 ESO Tema 1: La energa en los sistemas materiales - Concepto de sistema material - La energa como propiedad de los sistemas materiales - Conservacin de la energa en los sistemas aislados - Concepto de energa, tipos y medida de la energa - Concepto de calor - Degradacin de la energa - Propagacin del calor - Conductores y aislantes trmicos - Concepto de temperatura - Temperatura y energa interna - Termmetros y escalas termomtricas - Efectos del calor y la temperatura

- Percepcin del calor Tema 2: Aproximacin al movimiento y sus causas - Qu es el movimiento? - El sistema de referencia - Relatividad del movimiento - Caractersticas del movimiento - Clasificacin de los movimientos segn la trayectoria - Magnitudes y ecuaciones del movimiento - Concepto de velocidad - El movimiento rectilneo uniforme - Representacin grfica de movimientos - Las fuerzas alteran el movimiento - La inercia - Cmo actan las fuerzas? - El rozamiento Tema 3: Energas que se perciben. Luz y sonido. - La luz y sus propiedades - el modelo de fotones - Explicacin de las propiedades de la luz - La formacin de imgenes - Las imgenes en las pantallas - Espejo y lentes - El ojo - Compensacin con lentes de los defectos del ojo - el sonido - Formacin del sonido - Cualidades del sonido - La percepcin del sonido - El odo - El micrfono: un odo artificial BLOQUE-II: ENERGA Y CAMBIOS Tema 4: Energa en los cambios qumicos - Los cambios fsicos - Cmo se producen los cambios fsicos? - Los cambios qumicos - Cmo se producen los cambios qumicos? - La teora atmica de Dalton y Avogadro - Una sustancia compuesta: el agua - Sntesis de agua - Propiedades fsicas del agua - Los smbolos de los elementos - Las frmulas de los compuestos

- Las ecuaciones qumicas - Elementos y compuestos - La diversidad de los compuestos qumicos - Reacciones exotrmicas y endotrmicas - El principio de conservacin de la materia Tema 5: La energa externa del planeta - Transferencia de energa entre el sol y la Tierra. - Origen de la energa solar - Reacciones nucleares en el sol - La atmsfera como filtro de radiaciones - La radiacin solar - Transparencia y opacidad de la atmsfera - El efecto invernadero - La hidrosfera como regulador trmico - Absorcin de radiaciones y regulacin trmica - La dinmica de los ocanos - Los agentes geolgicos y la energa solar - El origen del viento - El ciclo del agua y los agentes geolgicos - Accin geolgica de los seres vivos - La vida como sistema endotrmico - Necesidades energticas de los seres humanos - Fuentes fsiles actuales - Calidad de vida, energa y medio ambiente - Aprovechamiento de los recursos geolgicos - Energas renovables en Andaluca Tema 6: Cambios en la superficie terrestre - La meteorizacin. Tipos: mecnica y qumica - El origen del suelo. Los componentes del suelo - La erosin, el transporte y la sedimentacin - La mitificacin - el origen del carbn y del petrleo - Las aguas de arroyada. - Los torrentes - Los ros: el modelado fluvial - Las aguas subterrneas: el modelado krstico - Dinmica de las agua marinas: el modelado del litoral - La accin de los glaciares - La accin modeladora del viento Tema 7: La energa interna cambia la Tierra - Estructura interna de la Tierra. Litosfera y astenosfera

- Las placas litosfricas: principales placas litosfricas - Movimientos relativos entre dos placas limtrofes: fenmenos relacionados - Origen de los terremotos: hipocentro, epicentro y ondas sismicas - Intensidad y magnitud de un terremoto: zonas ssmicas - Origen de los volcanes. Productos volcnicos - Partes de un volcn. Tipos de volcanes. Distribucin de los volcanes - Origen de la energa interna de la Tierra - La energa interna y el relieve terrestre - El origen de las rocas metamrficas y magmticas BLOQUE-III: LA ENERGA Y LOS SERES VIVOS Tema 8: Energa y materia para la vida - Concepto de nutricin. Tipos de nutricin - Los procesos de la nutricin - La organizacin de las plantas. La estructura tipo cormo - El intercambio de sustancias con el medio - El transporte de sustancias en las plantas - La fotosntesis - El metabolismo de las plantas - La excrecin en las plantas - La captura e ingestin de alimentos en los animales - La digestin de los alimentos - El aparato digestivo de los invertebrados y de los vertebrados - El intercambio de gases y el aparato respiratorio de los animales - La excrecin y los tipos de aparatos excretores en los animales - El transporte de sustancias en los animales. El aparato circulatorio - Aparatos circulatorios abiertos y cerrados - La circulacin de los vertebrados Tema 9: La relacin y la reproduccin en los seres vivos - Concepto de funcin de relacin - Los estmulos y los receptores - La coordinacin en los seres vivos - La ejecucin de la respuesta - La relacin en las plantas - La relacin en los animales. Los receptores - La coordinacin en los animales - El sistema nervioso de los vertebrados - Los efectores - Concepto de reproduccin - La reproduccin asexual en las plantas - La reproduccin asexual en los animales - La reproduccin sexual en las plantas - La reproduccin sexual en los animales

Tema 10: Los ecosistemas - Concepto de ecosistema - Componentes de los ecosistemas - Biosfera y ecosfera - Exosfera de un sistema planetario - Componentes abiticos del ecosistema - Relaciones intraespecficas - Relaciones interespecficas - Concepto de nivel trfico. Niveles trficos del ecosistema - El ciclo de la materia - Cadenas, redes y pirmides trficas - Flujo de la energa en el ecosistema - La biomasa - Diversidad de ecosistemas y biodiversidad. Importancia - Causas de la prdida de biodiversidad. 6.2.1.5. Prdida de evaluacin continua Ver apartado 6.1.1.5. 6.2.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre Ver apartado 6.1.1.6. 6.3.De 3 ESO 6.3.1. De Biologa 6.3.1.1. Criterios de evaluacin de 3ESO 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas. 3. Conocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundacin, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los mtodos de control de la natalidad y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual. 4. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutricin, utilizando esquemas y representaciones grficas para ilustrar cada etapa, y

justificar la necesidad de adquirir hbitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. 5. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora de los sistemas nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y msculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones ms frecuentes con los rganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono,

6.3.1.1.1. Criterios de evaluacin de biologa y geologa de 3 ESO y su vinculacin a las competencias bsicas CCBB Marcar la CCBB con la que se relaciona cada Accin Observable Comunicacin Lingstica Matemtica e Conocimiento el con Interaccin la Tratamiento Mundo Fsico de y Informacin Competencia Digital Social y Ciudadana Aprender a Aprender Autonoma e Iniciativa Personal X X O bj et iv Objetiv o o de d rea e Et a p a X X

Fomentar hbitos nutricionales sanos. Interrelacionar la Identificar situaciones que puedan producir estrs y analizar sus consecuencias y medidas a adoptar para evitarlo. Conocer qu son las drogas, los diferentes tipos y los problemas que acarrean su adiccin. Valorar los efectos que tiene la prctica habitual de los deportes en la mejora de la condicin de vida y de salud.

Cultural y Artstica

Criterios de Evaluacin

Adquisicin de actitudes de tolerancia y de respeto hacia las diferencias personales como consecuencia del sexo. Reconocimiento de la importancia de realizar consultas mdicas preventivas (ginecolgicas). Respeto y responsabilidad en la vivencia de la sexualidad, valorando la reproduccin como una opcin que se debe asumir libre y conscientemente. Motivar en la bsqueda de informacin sobre cuestiones relacionadas con el cuerpo humano, la salud e higiene Reconocimiento de la sexualidad como una dimensin fundamental de la persona y aceptacin de los cambios afectivo-sexuales propios de la edad. Interpretar y valorar textos cientficos, X divulgativos y periodsticos. X X

X Fomentar la igualdad entre ambos sexos. Adoptar medidas de higiene y salud en las actividades sexuales para evitar enfermedades de transmisin sexual. Potenciar la concienciacin del ciudadano como X consumidor responsable Conocer las funciones de los alimentos y qu X contienen Interpretar correctamente las etiquetas X identificativas de composicin y conservacin de alimentos para evitar fraudes. Evitar algunos hbitos alimenticios y relacionarlos con alteraciones del organismo. X X X X X X X

X X X

X X X

X X X

2.-

CONTENIDOS diferenciar clulas procariotas y eucariotas. Que reconozca a una clula como la unidad de los seres vivos, con la capacidad de realizar las funciones vitales de los mismos. Que sepa definir y discernir entre los conceptos de: tejido, rgano, aparato y sistema. Que sepa el concepto de clula como unidad bsica de los seres vivos. Diferenciar alimentacin de nutricin. Explicar los procesos fundamentales que ocurre a los alimentos desde su ingestin hasta su llegada y aprovechamiento en las clulas. Relacionar la nutricin con el resto de los aparatos. Razonar la conveniencia de adoptar hbitos alimenticios adecuados. Evitar algunos hbitos alimenticios y relacionarlos con alteraciones del organismo: anemia, obesidad, anorexia, bulimia Elaborar y explicar las caractersticas de una dieta equilibrada y practicar hbitos saludables de alimentacin. Conocer las funciones de los alimentos y qu contienen. Interpretar correctamente las etiquetas identificativas de composicin y conservacin de alimentos para evitar fraudes.

Describir la anatoma y funcionamiento del sistema nervioso. Aplicar el conocimiento del sistema nervioso a actos, respuestas a estmulos sensoriales. Identificar situaciones que puedan producir estrs y analizar sus consecuencias y medidas a adoptar para evitarlo. Conocer qu son las drogas, los diferentes tipos y los problemas que acarrean su adiccin. Valorar los efectos que tiene la prctica habitual de los deportes en la mejora de la condicin de vida y de salud. Describir la morfologa y funcin del aparato reproductor masculino y femenino. Diferenciar sexualidad de reproduccin. Distinguir y comprender los diversos mtodos anticonceptivos: naturales y artificiales.

Generar una actitud crtica frente a la postura sexista y respetar las distintas conductas sexuales. Interpretar y valorar textos cientficos, divulgativos, periodsticos. Fomentar la igualdad entre ambos sexos. Adoptar medidas de higiene y salud en las actividades sexuales para evitar enfermedades de transmisin sexual.

6.3.1.2. Instrumentos de evaluacin de 3ESO 1. Pruebas escritas. En las mismas se incluirn preguntas ms o menos "memorsticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relacin de conceptos, de razonamiento o de aplicacin de conceptos a ejemplos nuevos. 2. Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se debern entregar en su da o comentar en clase, con las mismas caractersticas que el punto anterior. 3. Actitud en el aula, laboratorio y en el campo. Incluye la participacin, la atencin, colaboracin, etc. Tambin en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prcticas, ser por tanto ste el lugar idneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de informacin del uso de instrumentos y tcnicas por parte de los alumnos. El campo es el mbito idneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza, su capacidad de observacin, su habilidad en la recogida de datos etc.

6.3.1.3. Procedimientos de evaluacin de Biologa y Geologa de 3ESO La evaluacin de los alumnos se realizar basndose en el grado de adquisicin de las siguientes capacidades: **Uso del lenguaje: Comprensin de mensajes orales y escritos. Produccin de mensajes orales y escritos. **Adquisicin de los contenidos y de las capacidades propias del rea: Conceptos. Procedimientos. Actitudes. **Trabajo: Individual. En grupo. En la valoracin de los contenidos se ponderar la informacin recogida con los diferentes instrumentos de la siguiente forma: Las pruebas escritas supondrn un 70% del valor del ndice.

 La observacin directa del profesor, los informes del trabajo prctico del alumno, el cuaderno y los trabajos en equipo se unificarn en el 30% restante. Con independencia de estos porcentajes, aquellos alumnos que no realicen las pruebas escritas o no entreguen sus informes de prcticas o dejen de presentar algn trabajo sin causa debidamente justificada a juicio del profesor, tendrn la calificacin de insuficiente. Estos ndices se reflejarn en las sesiones de evaluacin y permitirn desde distintos aspectos valorar el progreso del alumno y, en ltima instancia, asignarle una calificacin numrica de 0 a 10. 6.3.1.4. Contenidos mnimos de 3 ESO

1.Niveles de organizacin de los seres vivos. Ser capaz de definir cada nivel y poner los ejemplos apropiados. 2.Tipos de clulas. Procariticas y eucariticas: Definicin. 3,Tejidos animales, principales caractersticas de cada uno, su localizacin y la funcin que realizan en el organismo. 4.Alimentacin y nutricin, diferenciar ambos conceptos. Los principales componentes de los alimentos. Normas del etiquetado, rueda de alimentos, mtodos de conservacin, hbitos para una alimentacin saludable. 5.El aparato digestivo. Todos sus componentes con la funcin y la localizacin de cada uno. Ser capaz de identificarlos en un dibujo mudo. 6.Las glndulas digestivas. El papel que desempean en el proceso digestivo. 7.Digestin en la boca, en el estmago y en el intestino delgado. Describir todos los procesos que ocurren en estos rganos. 8.La absorcin intestinal,. Importancia de la absorcin. 9.El aparato respiratorio. Reconocer, describir e indicar las funciones de cada parte. 10.Respiracin celular y ventilacin pulmonar. Describir ambos procesos. 11.Aparato circulatorio. La sangre, sus componentes y las funciones que desempean. 12.El corazn, todas sus cavidades, vlvulas y arterias y venas que salen o entran al corazn. 13.La circulacin de la sangre en el corazn. 14.La circulacin sangunea. Describir los dos circuitos circulatorios.

15.Aparato excretor. La funcin que realiza, describir y reconocer todos sus componentes. 16.Los riones como rganos principales del sistema excretor. Relacin con las nefronas.

17. Describir el proceso de formacin de la orina. 18. El sistema nervioso. El sistema nervioso central y el perifrico. Sus partes y componentes. Principales funciones. 19.La neurona, sus partes, localizacin y funcin. Tipos de neuronas. 20. Principales componentes del encfalo con sus funciones. 21.Actos reflejos y actos voluntarios; control, diferencias y ejemplos. 22.El sistema endocrino. Glndulas endocrinas. Funcionamiento general del sistema endocrino. 23.El aparato reproductor masculino. Reconocer cada una de las partes y la funcin que realizan. Describir el gameto masculino, las partes, dnde se forman y el recorrido que realizan hasta producir la fecundacin. 24.El aparato reproductor femenino. Reconocer cada una de las partes y la funcin que realizan. El gameto femenino, su formacin, los componentes e importancia en la fecundacin. .El ciclo menstrual.Embarazo y parto. En todos los temas del funcionamiento de los aparatos del cuerpo humano se debern conocer los hbitos saludables y enfermedades relacionadas con cada aparato.

6.3.1.5. Prdida de evaluacin continua de 3 ESO y 4ESO El alumno que llegue a estas circunstancias deber de aprobar una prueba escrita con cuestiones sobre los temas de los contenidos mnimos de la asignatura de biologa y geologa de 3 ESO o 4 de ESO trabajados durante el curso. Esta prueba se realizar en una convocatoria nica antes de la tercera evaluacin.

6.3.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre de 3 ESO Los alumnos que tengan que recuperar la asignatura de Biologa y Geologa de 3 de la ESO en septiembre, debern de repasar los conceptos trabajados en clase de los distintos temas que a continuacin se desglosarn. Para facilitar y repasar los conceptos, se recomienda el repaso del resumen que hace hincapi en las ideas principales y el desarrollo de esos mapas conceptuales que tienen en el libro de texto al final de cada tema. As mismo, les aconsejamos la realizacin de las actividades que sobre cada tema les propone el libro. Esperamos que la realizacin de estas actividades les ayude en la adquisicin de los conceptos necesarios para la

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superacin de la prueba escrita que sobre estos temas tendrn que aprobar el da fijado en el calendario de exmenes de SEPTIEMBRE. Los temas de los que tienen que examinarse son: 1.- El ser humano como animal pluricelular. 2.- La salud y la enfermedad. 3.-Dieta y alimentos. Los nutrientes 4.- Aparatos digestivo y respiratorio. 5.- Aparatos circulatorio y excretor. 6.- La reproduccin. 7.- Los sistemas de coordinacin: nervioso.

6.4 De 4 ESO 6.4.1. De Biologa 6.4.1.1. Criterios de evaluacin 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante modelos, fotos, diapositivas o vdeos, indicadores de procesos de erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, indicando el agente causante. 2. Explicar los principales procesos krsticos. 3. Interpretar mapas topogrficos, localizando en los mismos los aspectos ms relevantes del relieve y realizar perfiles topogrficos sencillos. 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas) a la luz de la Tectnica Global. 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situacin de las placas litosfricas y los fenmenos geolgicos ms importantes asociados a su movimiento. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 8. Aplicar los postulados de la Teora Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos. 9. Identificar las estructuras caractersticas de la clula procaritica, eucaritica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su funcin biolgica. 10. Describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas. 11. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. 12. Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen, y valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera gentica.

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13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la evolucin, as como las controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit esta teora. 14. Relacionar la evolucin y distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie. 15. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo. 16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente. 17. Determinar las caractersticas ecolgicas de algunos humedales de nuestra Comunidad Autnoma y valorar la importancia de su proteccin y conservacin.

6.4.1.1.1. Criterios de evaluacin de Biologa y Geologa de 4 ESO y su vinculacin con las competencias especficas COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer algunos de los mtodos utilizados para el estudio del interior terrestre, as como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. Saber cmo han evolucionado en los ltimos siglos las teoras sobre la dinmica interna del planeta. Enunciar la hiptesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. Describir los principales rasgos del relieve del fondo ocenico y su relacin con la distribucin de terremotos y volcanes. tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales. en el movimiento de las placas.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico cuantificar los fenmenos naturales.

para Utilizar los conocimientos sobre la propagacin de las ondas P y S para interpretar diagramas de ondas ssmicas y la

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existencia de zonas de sombra. Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Conocer algunos de los mtodos utilizados para el estudio del interior terrestre, as como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. Identificar las placas tectnicas en un mapa y diferenciar los tipos de lmites entre ellas, de cuerdo con su movimiento y sus procesos geolgicos. Utilizar los conocimientos sobre la propagacin de las ondas P y S para interpretar diagramas de ondas ssmicas y la existencia de zonas de sombra. Enunciar la hiptesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. Describir los principales rasgos del relieve del fondo ocenico y su relacin con la distribucin de terremotos y volcanes. Conocer los postulados de la teora de la tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales. Utilizar con fluidez los trminos cientficos ms habituales para explicar el ciclo de ruptura y de reunificacin de un supercontinente (ciclo de Wilson).

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textosy argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida

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Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Saber cmo han evolucionado en los ltimos siglos las teoras sobre la dinmica interna del planeta. Enunciar la hiptesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. Describir los principales rasgos del relieve del fondo ocenico y su relacin con la distribucin de terremotos y volcanes. Conocer los postulados de la teora de la tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales. Identificar las placas tectnicas en un mapa y diferenciar los tipos de lmites entre ellas, de Conocer algunas de las fuerzas implicadas en el movimiento de las placas.

acuerdo

con

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener.

Saber cmo han evolucionado en los ltimos siglos las teoras sobre la dinmica interna del planeta. Conocer los postulados de la teora de la tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales.

6.4.1.2. Instrumentos de Biologa y Geologa de 4 ESO 1. Pruebas escritas. En las mismas se incluirn preguntas ms o menos "memorsticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relacin de evaluacin de Biologa conceptos, de razonamiento o de aplicacin de conceptos a ejemplos nuevos. 2. Trabajo en equipo en el aula, campo o laboratorio y que exige la participacin en el dilogo, la aportacin individual al equipo, la expresin de opiniones, el respeto por los compaeros y la elaboracin de un cuaderno de clase que ser recogido y evaluado. 3. Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se debern entregar en su da o comentar en clase, con las mismas caractersticas que el punto anterior. 4. Actitud en el aula, laboratorio y en el campo. Incluye la participacin, la atencin, colaboracin, etc. Tambin en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prcticas, ser por tanto ste el lugar idneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de informacin del uso de instrumentos y tcnicas por parte de los alumnos. El campo es el

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mbito idneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza, su capacidad de observacin, su habilidad en la recogida de datos, etc.

6.4.1.3. Procedimiento de evaluacin La evaluacin de los alumnos se realizar basndose en el grado de adquisicin de las siguientes capacidades: **Uso del lenguaje: Comprensin de mensajes orales y escritos. Produccin de mensajes orales y escritos. **Adquisicin de los contenidos y de las capacidades propias del rea: Conceptos. Procedimientos. Actitudes. **Trabajo: Individual. En grupo. En la valoracin de los contenidos se ponderar la informacin recogida con los diferentes instrumentos de la siguiente forma: Las pruebas escritas supondrn un 70% del valor del ndice. La observacin directa del profesor, los informes del trabajo prctico del alumno, el cuaderno y los trabajos en equipo se unificarn en el 30% restante. Con independencia de estos porcentajes, aquellos alumnos que no realicen las pruebas escritas o no entreguen sus informes de prcticas o dejen de presentar algn trabajo sin causa debidamente justificada a juicio del profesor, tendrn la calificacin de insuficiente. Estos ndices se reflejarn en las sesiones de evaluacin y permitirn desde distintos aspectos valorar el progreso del alumno y, en ltima instancia, asignarle una calificacin numrica de 0 a 10. 6.4.1.4. Contenidos mnimos de 4 ESO

Geologa: UNIDAD 1: TECTNICA DE PLACAS Composicin y estructura del interior terrestre. Teora de la Deriva Continental. Tectnica de placas.Tipos de placas y sus lmites. Bordes constructivos, destructivos y pasivos. Ejemplos. . Identificar las placas tectnicas en un mapa y diferenciar los tipos de lmites entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos geolgicos. Teora de las corrientes de conveccin.

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UNIDAD 2: LA ENERGA INTERNA Y EL RELIEVE Deformaciones por fractura: diaclasas y fallas. Pliegues: elementos y clasificacin. Agentes y procesos geolgicos externos. . Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo segn la tectnica de placas. Agentes geolgicos internos, Volcanismo y sismicidad. Origen de las cordilleras. UNIDAD 3: LA HISTORIA DE LA TIERRA La Tierra, un planeta en continuo cambio. Teoras sobre los cambios. Grandes divisiones de la historia de la Tierra. Procesos, clima geografa y flora y fauna de cada una de las Eras Geolgicas. Biologa UNIDAD 4: LA CLULA Teora celular. Funciones y estructura de las clulas. Tipos de clulas. Clula eucaritica: estructura y tipos. Reproduccin de las clulas: mitosis. Meiosis. Definicin. . UNIDAD 5: LA HERENCIA BIOLGICA Conceptos bsicos de la gentica. Leyes de Mendel. Resolucin de problemas basados en las leyes de Mendel. Teora cromosmica de la herencia. genticos. UNIDAD 6: GENTICA HUMANA Caractersticas de los estudios genticos en el ser humano. Cariotipo humano. Problemas de gentica humana: grupos sanguneos, herencia ligada al sexo . UNIDAD 7: GENTICA MOLECULAR Molculas de la herencia: estudio del ADN y del ARN Duplicacin del ADN. Transcripcin y traduccin del mensaje gentico. Cdigo gentico. UNIDAD 8: MANIPULACIN GENTICA Y BIOTECNOLOGA Conocer los avances y tcnicas usadas en la manipulacin gnica: clonacin y replicacin. Definicin de biotecnologa, transgnicos

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Conocer las aplicaciones de la biotecnologa en los distintos campos de la medicina, industria, alimentacin identificacin y reproduccin. UNIDAD 9: ECOLOGA Definicin de ecologa y de ecosistema. Factores biticos y abiticos. Adaptacin y biodiversidad. Conceptos de ecologa Cadenas trficas y flujo de energa en los ecosistemas. Pirmides trficas.
6.4.1.5. Prdida de evaluacin continua

Ver apartado 6.3.1.5 prdida de valuacin continua de tercero y cuarto de la ESO

6.4.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre de 4 ESO Los alumnos que tengan que recuperar la asignatura de Biologa y Geologa de 4o ESO en Septiembre, debern de repasar los conceptos, trabajados en clase, de los distintos temas que a continuacin se detallan. Para facilitar y repasar los conceptos, se recomienda el repaso del resumen que figura al final de cada tema y el desarrollo de esos mapas conceptuales de las ideas principales de cada tema. Asimismo, Les aconsejamos la realizacin de las actividades que sobre cada tema les propone el libro. Esperamos que todo ello contribuya a la adquisicin de los contenidos necesarios para la superacin de la prueba escrita que sobre estos temas tendrn que aprobar el da fijado en el calendario de exmenes de Septiembre. Los temas de los que tienen que examinarse son: Geologa: 1.-Porque cambia el relieve de unos lugares a otros. 2.- Continentes inquietos. Tectnica de Placas. Consecuencias del movimiento de las placas. 3.- La edad de la Tierra. Historia de la Tierra y de la vida. Biologa: 1.- La clula: unidad de vida. 2.- Reproduccin y herencia. Las leyes de la herencia. 3.- Genes y manipulacin gentica 4.- La evolucin de los seres vivos. 5.- Los organismos y el medio 6.- Los intercambios de materia y energa.

6.5. De 1 De Bachillerato 6.5.1. De Biologa y Geologa 6.5.1.1. Criterios de Evaluacin La evaluacin constituye un elemento bsico para la orientacin de las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigacin didctica, generar dinmicas de formacin del profesorado y, en definitiva,

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regular el proceso de concrecin del currculo a cada comunidad educativa. Los criterios de evaluacin, que a continuacin se relacionan, debern servir como indicadores de la evolucin de los aprendizajes de los alumnos y las alumnas, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuacin de las estrategias de enseanza puestas en juego: 1.- Aplicar las principales teoras sobre el origen y evolucin de la Tierra para explicar las caractersticas geolgicas de la misma. 2.- Aplicar las estrategias propias del trabajo cientfico para la resolucin de problemas. 3.- Aplicar la teora de la tectnica de placas a diversas situaciones, siendo conscientes de su valor como teora de sntesis de amplio poder explicativo, aunque conociendo sus limitaciones y su campo de aplicacin. 4.- Aplicar los mtodos de datacin y ordenacin cronolgica a la reconstruccin de la historia de la Tierra y de la vida, siendo conscientes de las dificultades que histricamente han existido para conocer la edad de la Tierra y la evolucin de la vida. 5.- Comparar las diferentes teoras sobre el origen de la vida, aportando datos sobre las consideraciones que se hacen actualmente del problema. 6.- Aplicar los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios, segn las hiptesis mendelianas y la teora cromosmica de la herencia, a la interpretacin y resolucin de problemas relacionados con la herencia.

6.5.1.2. Instrumentos de evaluacin de 1 de Bachillerato Las herramientas para ir valorando cada uno de los contenidos son muy variadas: 1. Pruebas escritas. En las mismas se incluirn preguntas ms o menos "memorsticas" y otras donde se pueda valorar la capacidad de relacin de conceptos, de razonamiento o de aplicacin de conceptos a ejemplos nuevos. 3. Propuestas de trabajos para realizar en casa y que se debern entregar en su da o comentar en clase, con las mismas caractersticas que el punto anterior. 5. Actitud en el aula, laboratorio y en el campo. Incluye la participacin, la atencin, colaboracin, etc. Tambin en el laboratorio se encuentra la biblioteca y materiales de prcticas, ser por tanto ste el lugar idneo para observar la capacidad de uso de las fuentes de informacin del uso de instrumentos y tcnicas por parte de los alumnos. El campo es el mbito idneo para observar el respeto que tienen los alumnos por la naturaleza, su capacidad de observacin, su habilidad en la recogida de datos, etc. 6.5.1.3. Procedimiento de evaluacin de biologa y geologa de 1 de Bachillerato Las calificaciones de las evaluaciones se correspondern con: -el 80 % ser la media aritmtica de las dos o ms pruebas escritas aprobadas con 5 o ms puntos. -el 20 % se corresponder a las notas de tareas de clase, as como a la actitud, medida a travs del inters y la participacin en clase en debates y con la aportacin de informaciones complementarias de los temas.

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En caso de tener que recuperar una evaluacin se har a travs de una prueba escrita con cuestiones de todos los temas de la evaluacin en cuestin ,no de parciales de la evaluacin. Antes de la ltima evaluacin se realizar un examen con cuestiones de todas las evaluaciones del curso al que se podrn presentar los alumnos que tengan una o dos evaluaciones suspendidas para aprobar el curso. 6.5.1.4. Contenidos mnimos de Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato Mtodos de estudio del interior de la Tierra: gravimtrico y ssmico. La estructura interna de la Tierra. Iniciacin a las nuevas tecnologas en la investigacin del entorno: Los Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG): GPS y teledeteccin. Los mtodos de las ciencias en la investigacin geolgica. Mtodos tradicionales. El trabajo de campo: Reconocimiento de muestras sobre el terreno. El trabajo de laboratorio: Anlisis fsicos y qumicos; microscopio petrogrfico. Placas litosfricas: Caractersticas y lmites. Los bordes de las placas: Constructivos, transformantes y destructivos. Fenmenos geolgicos asociados. Origen y evolucin de los ocanos y continentes. El ciclo de Wilson. Las rocas magmticas. Magmatismo y tectnica de placas. Metamorfismo. Las rocas metamrficas. Tipos de metamorfismo. Reconocimiento de las rocas magmticas y metamrficas ms representativas. Utilidad de las rocas gneas y metamrficas. La petrologa aplicada a los materiales de construccin. Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las ms representativas. Alteracin de las rocas superficiales y meteorizacin. Formacin del suelo. La importancia de su conservacin. Interpretacin de mapas topogrficos, cortes y mapas geolgicos sencillos. Riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin. Procedimientos que permiten la datacin y la reconstruccin del pasado terrestre. El tiempo geolgico y su divisin. Identificacin de algunos fsiles caractersticos. Grandes cambios ocurridos en la Tierra. La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificacin. Criterios de clasificacin. Niveles de organizacin de los seres vivos. La clula como unidad de vida. Concepto general de catabolismo y anabolismo. Histologa y organografa vegetal bsica. Histologa y organografa animal bsica. Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. La diversidad en el reino de las plantas: Principales grupos taxonmicos. Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar plantas. El proceso de nutricin en plantas: Nutricin auttrofa. La fotosntesis.

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Las funciones de relacin en el mundo vegetal: Los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. La reproduccin en las plantas. Reproduccin asexual y sexual. Principales adaptaciones de las plantas al medio. Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. La diversidad en el reino animal: Principales grupos. Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar moluscos, artrpodos y vertebrados. El proceso de nutricin en los animales: Nutricin hetertrofa. Los sistemas de coordinacin en el reino animal. La reproduccin en los animales. Reproduccin asexual y sexual. Principales adaptaciones de los animales al medio. Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extincin. Acciones para la conservacin de la diversidad. Especies ms representativas de la Pennsula Ibrica y de las islas. Endemismos. Especies ms representativas de la Comunidad de Madrid.

6.5.1.5. Perdida de evaluacin continua de 1 de Bachillerato El alumno que llegue a estas circunstancias deber de aprobar una prueba escrita con cuestiones sobre los temas de los contenidos mnimos de la asignatura de biologa y geologa de Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato trabajados durante el curso. Esta prueba se realizar en una convocatoria nica antes de la tercera evaluacin. 6.5.1.6. Prueba Extraordinaria de septiembre Los alumnos con la asignatura de biologa y geologa de 1 de Bachillerato suspensa en la convocatoria de Junio, debern de repasar los contenidos de los temas trabajados en clase durante este curso a fin de aprobar la prueba escrita a la que los cita el calendario de SEPTIEMBRE . Se les recomienda consultar el libro de texto y repasar los contenidos, desarrollando los mapas conceptuales que aparecen al final de cada tema, as como realizar los ejercicios y actividades que les proponen . Los temas de los que se tendrn que examinar son: BIOLOGA: 1.- La naturaleza bsica de la vida: componentes qumicos de los seres vivos 2.- Organizacin celular de los seres vivos. 3.- La organizacin pluricelular: Histologa animal y vegetal. 4.- La perpetuacin de la vida: tipos de reproduccin y de divisiones nucleares. 5.- La biodiversidad: taxonoma y clasificacin de los seres vivos.

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6.- La obtencin del alimento en los vegetales. 7.- El procesamiento del alimento en los animales y la utilizacin del alimento. 8.- Coordinacin y locomocin: sistemas nervioso y endocrino en animales y plantas. 9.- La reproduccin sexual en animales y plantas. GEOLOGA: 1.-Conocer la Tierra y descubrir su pasado: mtodos de datacin. 2.- Origen y estructura de la Tierra : mtodos de estudio del interior de la Tierra. 3.-movimientos verticales (Isostasia y eustasia) y deformaciones en la horizontal( pliegues y fallas ). 4.-Cmo funciona la Tierra: fuentes de calor y energas internas. Corrientes de conveccin.

6.6. De 2 de Bachillerato 6.6.1. De Biologa 6.6.1.1. Criterios de evaluacin 1. Analizar el carcter abierto de la biologa mediante el estudio de interpretaciones e hiptesis sobre algunos conceptos bsicos como la composicin celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico en su desarrollo como ciencia. 2. Disear y realizar investigaciones contemplando algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico: planteamiento preciso del problema, formulacin de hiptesis contrastables, diseo y realizacin de experiencias y anlisis y comunicacin de resultados. 3. Reconocer los diferentes tipos de macromolculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biolgicas en la clula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biolgicos y relacionar las propiedades biolgicas de los oligoelementos con sus caractersticas fisicoqumicas. 4. Explicar la teora celular y su importancia en el desarrollo de la biologa, y los modelos de organizacin celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgnulos y describir su funcin. 5. Explicar las caractersticas del ciclo celular y las modalidades de divisin del ncleo y del citoplasma, justificar la importancia biolgica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproduccin sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad gentica de las especies. 6. Diferenciar los mecanismos de sntesis de materia orgnica respecto a los de degradacin, y los intercambios energticos a ellos asociados. Explicar el significado biolgico de la respiracin celular y diferenciar la va aerobia de la anaerobia. Enumerar los diferentes

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procesos que tienen lugar en la fotosntesis y justificar su importancia como proceso de biosntesis, individual para los organismos pero tambin global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. 7. Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios segn la hiptesis mendeliana, y la posterior teora cromosmica de la herencia, aplicndolos a la resolucin de problemas relacionados con sta. Explicar el papel del ADN como portador de la informacin gentica y relacionarla con la sntesis de protenas, la naturaleza del cdigo gentico y su importancia en el avance de la gentica, las mutaciones y su repercusin en la variabilidad de los seres vivos, en la evolucin y en la salud de las personas. 8. Explicar las caractersticas estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su funcin en los ciclos biogeoqumicos, valorando las aplicaciones de la microbiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en la mejora del medio ambiente, as como el poder patgeno de algunos de ellos y su intervencin en las enfermedades infecciosas. 9. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las caractersticas de la respuesta inmunitaria y los principales mtodos para conseguir o potenciar la inmunidad.

6.6.1.2 Instrumentos de evaluacin de 2 de Bachillerato 1. Reconocer los diferentes tipos de macromolculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biolgicas en la clula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biolgicos y relacionar las propiedades biolgicas de los oligoelementos con sus caractersticas fisicoqumicas. 2. Explicar la teora celular y su importancia en el desarrollo de la biologa, y los modelos de organizacin celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgnulos y describir su funcin. 3. Explicar las caractersticas del ciclo celular y las modalidades de divisin del ncleo y del citoplasma, justificar la importancia biolgica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproduccin sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad gentica de las especies. 4. Diferenciar los mecanismos de sntesis de materia orgnica respecto a los de degradacin, y los intercambios energticos a ellos asociados. Explicar el significado biolgico de la respiracin celular y diferenciar la va aerobia de la anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosntesis y justificar su importancia como proceso de biosntesis, individual para los organismos pero tambin global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. 5. Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios segn la hiptesis mendeliana, y la posterior teora cromosmica de la herencia, aplicndolos a la resolucin de problemas relacionados con sta. Explicar el papel del ADN como portador de la informacin gentica y relacionarla con la sntesis de protenas, la naturaleza del cdigo gentico y su importancia en el avance de la gentica, las mutaciones y su repercusin en la variabilidad de los seres vivos, en la evolucin y en la salud de las personas.

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6. Explicar las caractersticas estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su funcin en los ciclos biogeoqumicos, valorando las aplicaciones de la microbiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en la mejora del medio ambiente, as como el poder patgeno de algunos de ellos y su intervencin en las enfermedades infecciosas. 7. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las caractersticas de la respuesta inmunitaria y los principales mtodos para conseguir o potenciar la inmunidad. 6.6.1.3. Procedimientos de evaluacin Las calificaciones de las evaluaciones se correspondern con: -el 90 % ser la media aritmtica de las dos o ms pruebas escritas aprobadas con 5 o ms puntos. -el 10 % se corresponder a las notas de tareas de clase, as como a la actitud, medida a travs del inters y la participacin en clase en debates y con la aportacin de informaciones complementarias de los temas. En caso de tener que recuperar una evaluacin se har a travs de una prueba escrita con cuestiones de todos los temas de la evaluacin en cuestin ,no de parciales de la evaluacin. Antes de la ltima evaluacin se realizar un examen con cuestiones de todas las evaluaciones del curso al que se podrn presentar los alumnos que tengan una o dos evaluaciones suspendidas para aprobar el curso. 6.6.1.4. Contenidos mnimos de 2 de Bachillerato Componentes qumicos de la clula: tipos, estructura, propiedades y papel que desempean. Comprender que los elementos qumicos de la materia orgnica no son distintos de los que forman la materia inorgnica, ni tampoco lo son las leyes fsicas y qumicas a las que estn sometidos. Los tipos, estructura, propiedades y papel se desarrollan en los apartados siguientes Bioelementos y oligoelementos Definicin y Clasificacin de los bioelementos en funcin de su abundancia relativa y su presencia en algunos/todos los seres vivos. Se debe ser capaz de citar ejemplos. Los enlaces qumicos y su importancia en biologa Identificar los diferentes enlaces que estabilizan las molculas biolgicas: Enlace covalente, puentes de hidrgeno y fuerzas de Van der Waals. La descripcin de cada tipo de enlace se abordar en los distintos apartados de este bloque. Molculas e iones inorgnicos: agua y sales minerales. Regulacin del pH Estructura del agua. Importancia del agua en los procesos biolgicos. Solubilidad en agua: sustancias hidrfobas e hidrfilas. Sales minerales: sales precipitadas y sales disueltas. Concepto de sistema tampn. Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difusin, smosis y dilisis Procesos osmticos

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El concepto de difusin se desarrolla en el apartado de la membrana plasmtica. Molculas orgnicas. Biocatalizadores Identificar los grupos funcionales de las biomolculas (alcoholes, cidos orgnicos, aldehdos, cetonas y aminas). Glcidos: Concepto y grupos funcionales. Reconocimiento y clasificacin de monosacridos slo en base a los grupos funcionales y nmero de carbonos, tanto en la forma lineal como cclica (aldosas/cetosas, triosas/pentosas/hexosas/...) Oligosacridos (disacridos): Se debe conocer su estructura y funcin. Formular el enlace Oglucosdico. Nombrar algunos ejemplos: sacarosa y lactosa Polisacridos: Conocer sus funciones y citar ejemplos: almidn, glucgeno y celulosa. Lpidos: concepto y clasificacin (saponificables e insaponificables). cidos grasos, triacilgliceroles (grasas), glicerofosfolpidos y esteroides (colesterol). Se debe conocer su estructura bsica y relacionarla con su carcter anfiptico, as como su importancia en la formacin de membranas. Se deben conocer ejemplos de vitaminas y hormonas lipdicas. Protenas. Frmula general de los aminocidos. Carcter anftero Enlace peptdico: Se debe ser capaz de formular pequeos pptidos a partir de la frmula de los aminocidos. Diferenciacin de los extremos amino y carboxilo. Estructura de las protenas: 1, 2, 3 y 4. Desnaturalizacin de las protenas: Efectos del pH y la Temperatura. Funciones de las protenas: estructural, enzimtica, de transporte, hormonal y defensiva. Ejemplos. Concepto de hormona y vitamina (incluidos en lpidos y protenas) Enzimas: Conocer su funcin como catalizadores. Influencia de la catlisis enzimtica sobre la energa de activacin. Conceptos de centro activo, holoenzima, apoenzima y cofactor. Especificidad enzimtica. Efecto del pH y la temperatura sobre la actividad enzimtica. cidos nucleicos. Se debe ser capaz de formular nuclesidos, nucletidos y pequeos oligonuletidos a partir de las frmulas de sus constituyentes. Funciones de los nucletidos: constituyentes de ADN/ARN, moneda energtica (ATP), mensajeros intracelulares (cAMP) y coenzimas (NADH, NADPH y FADH2). 1.7.17. Estructuras 1 y 2 de ADN. Diferenciar ADN y ARN en cuanto a estructura y funcin. Diferenciar los tres tipos de ARN. 1.8. Exploracin e investigacin experimental de algunas caractersticas de los componentes qumicos fundamentales de los seres vivos BLOQUE II: MORFOLOGA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES 2.1. La clula: unidad de estructura y funcin. La teora celular 2.1.1. Concepto de clula. Teora celular 2.2. Aproximacin prctica a diferentes mtodos de estudio de la clula 2.3. Morfologa celular. Estructura y funcin de los orgnulos celulares. Modelos de organizacin en procariotas y eucariotas. Clulas animales y vegetales

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2.4. La clula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan 2.7. Las membranas y su funcin en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis Debido a su interrelacin, los contenidos de los apartados 2.3, 2.4 y 2.7 se desglosan conjuntamente: a. Conocer las diferencias entre procariotas y eucariotas b. Conocer las diferencias entre clula eucariota animal y vegetal c. Membranas celulares: Conocer sus componentes, su estructura (modelo del mosaico fluido) y sus propiedades (asimetra y fluidez) Permeabilidad selectiva. Comprender cules son las dificultades que encuentran distintos tipos de molculas para atravesar las membranas. Diferenciar transporte pasivo (difusin simple y facilitada) y transporte activo (bomba Na+/K+) en cuanto a la naturaleza de la sustancia a transportar, en cuanto a si es a favor o en contra de gradiente y en cuanto al requerimiento energtico. Comprender y valorar la necesidad de protenas transportadoras en las membranas y la necesidad de actividad ATPasa en las bombas de transporte activo. Mecanismos de transporte masivo. Descripcin de endo y exocitosis. Diferenciar pinocitosis y fagocitosis. d. Pared celular de las clulas vegetales: conocer su composicin y sus funciones e. Citoplasma, citosol y citoesqueleto: comprender los tres conceptos y su funcin. Estructura y funcin del centriolo. f. Ribosomas: conocer sus componentes, su estructura y su funcin. g. Retculo endoplasmtico: Diferenciar liso y rugoso Conocer su estructura y sus funciones. Hacer hincapi en la sntesis y glicosilacin de protenas de secrecin y de membrana. h. Aparato de Golgi: Conocer su estructura (cisternas, cara cis, cara trans y vesculas). Explicar su papel en el transporte y glicosilacin de protenas. Explicar la formacin y fusin de vesculas de transicin y de secrecin. i. Lisosomas: Conocer su estructura, su composicin, su procedencia y su funcin. Diferenciar lisosomas primarios y secundarios. Digestin intracelular: Heterofagia y Autofagia (descripcin de las fases, de las estructuras implicadas (vacuolas autofgicas y heterofgicas, lisosomas primarios y secundarios) y de la funcin de estos procesos. Interpretacin de esquemas de ambos procesos. j. Vacuolas: Conocer su estructura y su funcin. k. Orgnulos energticos: Mitocondrias y cloroplastos. Conocer su ultraestructura y sus funciones principales (respiracin oxidativa, -oxidacin de los cidos grasos, fotosntesis).

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l. El ncleo celular: Estructura del ncleo: envoltura nuclear, poros nucleares, nucleoplasma, cromatina y nuclolo. Estructura de los cromosomas (centrmero y telmero). Dotacin cromosmica: haploide y diploide. Funcin del nuclolo. m. Interpretar la estructura interna de una clula eucaritica animal y una vegetal, y de una clula procaritica (tanto al microscopio ptico como al electrnico), pudiendo identificar y representar sus orgnulos y describir la funcin que desempean. Se trata que, ante esquemas o microfotografas, el alumnado sepa diferenciar la estructura procarionte de la eucarionte, matizando en este segundo caso si se trata de una de tipo animal o vegetal. Asimismo, ser capaz de reconocer los diferentes orgnulos e indicar sus funciones, teniendo una idea aproximada del tamao real de lo observado. 2.5. Aspectos bsicos del ciclo celular 2.5.1. Analizar y representar esquemticamente el ciclo celular, haciendo mencin a los procesos que se desencadenan durante la interfase. 2.6. La divisin celular. La mitosis en clulas animales y vegetales. La meiosis. Importancia en la evolucin de los seres vivos 2.6.1. Conocer lo que ocurre en las diferentes fases de la mitosis y meiosis. Citocinesis. Diferencias entre clulas animales y vegetales 2.6.2. Comprender el significado biolgico de la mitosis y de la meiosis, as como su diferente utilidad para los seres vivos 2.6.3. Establecer la relacin entre la meiosis y la produccin de variabilidad gentica en las especies 2.8. Introduccin al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Finalidades de ambos. Comprensin de los aspectos fundamentales, energticos y de regulacin de las reacciones metablicas. Papel del ATP y de las enzimas. 2.8.1. Analizar el metabolismo como un proceso global. Comprender el significado biolgico del anabolismo y del catabolismo y sus implicaciones energticas. 2.8.2. Intercambios de energa y poder reductor en el metabolismo: acoplamiento de reacciones, pares ATP/ADP y pares redox. 2.9. Significado biolgico de la respiracin celular. Las degradaciones aerobia y anaerobia: principales vas. Orgnulos celulares implicados en el proceso respiratorio. 2.9.1. Rutas metablicas del catabolismo: Gluclisis (Glu Pyr) -oxidacin de los cidos grasos Ciclo de Krebs Cadena transportadora de electrones Fosforilacin oxidativa. Fermentacin alcohlica (Glucosa, etanol) Fermentacin lctica (Glucosa, cido lctico)

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Se debe conocer para cada ruta: los sustratos y los productos, la localizacin en la clula y el significado biolgico. Se debe conocer adems en qu condiciones funcionan unas vas u otras (anaerobiosis vs aerobiosis, clulas creciendo con glucosa vs clulas, creciendo con cidos grasos) y las diferencias de rendimiento en los diferentes casos. Se debe conocer el acoplamiento quimiosmtico. 2.9.2. Reconocer e interpretar esquemas globales de las rutas metablicas citadas. 2.10. Aplicaciones de las fermentaciones en los procesos industriales 2.11. La fotosntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La quimiosntesis 2.11.1. Fotosntesis: Conocer la forma en que se capta la energa luminosa y se transforma en energa qumica a travs de las fases luminosa (fotoqumica) y oscura (biosinttica). Conocer los sustratos, productos, localizacin en la clula y significado biolgico de cada una de las fases. Acoplamiento quimiosmtico. Comprender la interrelacin entre fotosntesis y respiracin a nivel celular. Valorar la importancia ecolgica de la fotosntesis. 2.11.2. Reconocer e interpretar esquemas globales de ambas fases de la fotosntesis. 2.11.3. Concepto de quimiosntesis 2.12. Planificacin y realizacin de investigaciones o estudios prcticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares.

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BLOQUE III: LA BASE DE LA HERENCIA. ASPECTOS QUMICOS Y GENTICA MOLECULAR 3.1. Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia 3.1.1. Concepto de genotipo y fenotipo. 3.1.2. Leyes de Mendel: resolucin de problemas sencillos de caracteres que se transmitan en forma de herencia mendeliana, herencia intermedia y codominancia (grupos sanguneos). 3.2. La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Gentica humana. La teora cromosmica de la herencia 3.2.1. Saber que los genes se localizan en los cromosomas. 3.2.2. Concepto de autosomas y cromosomas sexuales. 3.2.3. Concepto de cariotipo 3.2.4. Resolver problemas sencillos de caracteres ligados al sexo 3.3. La gentica molecular o qumica de la herencia. Identificacin del ADN como portador de la informacin gentica. Concepto de gen 3.3.1. Identificacin del ADN como constituyente fsico de los genes. 3.3.2. Los genes como unidades portadoras de la informacin gentica. Concepto de gen. 3.3.3. Relacin de los genes con la cromatina, con los cromosomas y con la divisin celular 3.4. Mecanismos responsables de la transmisin y variacin. Duplicacin del ADN 3.4.1. Implicaciones del modelo de Watson y Crick sobre la estructura del ADN en la replicacin. 3.4.2. Caractersticas bsicas de la replicacin: semiconservativa, bidireccional, se inicia en 3.4.3. Importancia de la fidelidad de la replicacin 3.5. Las caractersticas e importancia del cdigo gentico y las pruebas experimentales en que se apoya. Transcripcin y traduccin genticas en procariotas y eucariotas 3.5.1. Flujos posibles de la informacin gentica (Dogma Central de la Biologa Molecular): replicacin, transcripcin, traduccin. Excepcin al Dogma: retrotranscripcin 3.5.2. Transcripcin:

3.5.3. El cdigo gentico. Definicin de codn. Codones de inicio y parada. Caractersticas del cdigo (degenerado, universal). 3.5.4. Traduccin: -ARNt. 3.6. La genmica y la protemica. Organismos modificados genticamente 3.6.1. Significado del trmino Secuenciacin de ADN, sin entrar en detalles tcnicos sobre cmo se realiza. 3.6.2. Expresin de protenas de unos organismos en otros de otra especie. Ejemplo de la produccin de insulina humana en bacterias. 3.6.3. Organismos transgnicos: definicin, razn por la que se fabrican y ejemplos 3.6.4. Finalidad del proyecto genoma humano: obtencin de la secuencia completa de todos los cromosomas humanos. Terapia gnica: tratamiento con genes

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3.7. Repercusiones sociales y valoraciones ticas de la manipulacin gentica 3.8. Alteraciones en la informacin gentica; las mutaciones. Los agentes mutagnicos. Mutaciones y cncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolucin y aparicin de nuevas especies 3.8.1. Concepto de mutacin. 3.8.2. Tipos de mutaciones: Gnicas o puntuales, Cromosmicas y Genmicas (concepto y ejemplos). 3.8.3. Importancia de las mutaciones en la seleccin natural, la adaptacin y la evolucin de las especies. BLOQUE IV: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES 4.1. Estudio de la diversidad de microorganismos. Sus formas de vida. Bacterias y virus. 4.1.1. Diferenciar los tipos de microorganismos (virus, bacterias, algas unicelulares, protozoos, hongos y levaduras) por su organizacin celular: acelulares/procariotas/eucariotas. 4.1.2. Virus: Estructura bsica: material gentico, cpsida y envoltura Ciclos de vida de los virus: ciclo ltico y ciclo lisognico 4.1.3. Bacterias: Estructura tpica: cpsula, pared, membrana plasmtica (y mesosomas), ribosomas, nucleoide, ADN bacteriano, plsmido, flagelos y pelos. Funciones vitales: Nutricin segn su fuente de carbono y energa Reproduccin: divisin simple por biparticin Intercambio de material gentico en bacterias: mecanismos parasexuales 4.1.4. La nutricin en los microorganismos: Diferenciar auttrofos y hetertrofos Diferenciar fottrofos y quimiotrofos (quimioorganotrofos y quimiolitotrofos) 4.2. Interacciones con otros seres vivos. Intervencin de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. 4.3. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas. 4.3.1. Conocer ejemplos de Microorganismos patgenos (malaria, sfilis.). 4.4. Introduccin experimental a los mtodos de estudio y cultivo de los microorganismos 4.5. Importancia de los microorganismos en la salud, la industria y el medioambiente. Su utilizacin y manipulacin. 4.5.1. Importancia de los microorganismos en la industria y la biotecnologa. Ejemplo de La produccin de antibiticos. BLOQUE V: LA INMUNOLOGA Y SUS APLICACIONES 5.1. El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio 5.1.1. Concepto de inmunidad 5.2. Tipos de respuesta inmunitaria. El sistema inmunitario 5.2.1. Funciones del sistema inmunitario (defensiva y homeosttica). 5.3. Las defensas internas inespecficas

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5.3.1. Barreras defensivas inespecficas o respuesta innata: barreras primarias (piel, mucosa, pH del estmago o del intestino, microflora natural del organismo. 5.3.2. Barreras secundarias (macrfagos y defensa fagoctica, respuesta inflamatoria). 5.4. La inmunidad especfica. Caractersticas y tipos: celular y humoral 5.4.1. El sistema inmunitario como mecanismo de defensa especfico: definicin y caractersticas (especificidad, perdurabilidad, capacidad de diferenciar propio y extrao) 5.4.2. Principales rganos y tejidos linfoides en el hombre: mdula sea, timo, bazo y ganglios linfticos, sin entrar en las misiones especficas de cada rgano 5.4.3. Caractersticas de la respuesta inmune: a. La respuesta inmune humoral: Linfocitos B, clulas plasmticas y clulas de memoria b. La respuesta inmune celular: macrfago-clulas presentadoras del antgeno, los linfocitos T (citotxicos, colaboradores y supresores) y clulas de memoria. 5.5. Concepto de antgeno y de anticuerpo. Estructura y funcin de los anticuerpos 5.5.1. Estructura bsica de los anticuerpos (forma de Y, regin variable y regin constante, cadenas pesadas (H) y ligeras (L), regin de unin al antgeno), clulas secretoras de anticuerpos (los linfocitos B y su diferenciacin en clulas plasmticas y clulas de memoria). 5.5.2. Naturaleza qumica de los anticuerpos. 5.6. Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunolgica 5.6.1. Capacidad de memoria del sistema inmune. 5.6.2. Respuesta inmune primaria (primer contacto) y respuesta inmune secundaria (sucesivos contactos). 5.7. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas 5.7.1. La inmunidad puede ser natural o artificial, y puede ser activa o pasiva. Vacunacin y sueroterapia 5.7.2. Relacin de la vacunacin con la capacidad de memoria del sistema inmune 5.8. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cncer 5.8.1. Hipersensibilidad: alergia y choque anafilctico. 5.8.2. Enfermedades autoinmunes: en qu consisten y qu consecuencias tienen para el organismo. 5.8.3. Inmunodeficiencia: posibles causas y consecuencias. Ejemplo del virus del SIDA. 5.9. Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica 5.10. El trasplante de rganos y los problemas de rechazo 5.10.1. Papel del sistema inmunolgico en el rechazo de trasplantes y en la incompatibilidad en los grupos sanguneos. 5.11. Reflexin tica sobre la donacin de rganos Bsqueda, seleccin, anlisis e interpretacin de la informacin procedente de diversas fuentes, incluidas las proporcionadas por las TIC, tanto en su vertiente de transmisin de informacin como en la de interaccin y colaborativas (blogs, foros)

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6.6.1.5. Perdida de evaluacin continua El alumno que llegue a estas circunstancias deber de aprobar una prueba escrita con cuestiones sobre los temas de los contenidos mnimos de la asignatura de biologa y geologa de Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato trabajados durante el curso. Esta prueba se realizar en una convocatoria nica antes de la tercera evaluacin.

6.6.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre Los alumnos con la asignatura de Biologa de 2 de Bachillerato pendientes de junio, para la convocatoria extraordinaria de septiembre debern de prepararse los contenidos y actividades de los temas de los siguientes bloques , con el fin de superar la prueba escrita con cuestiones de dichos temas . Los bloques son los indicados por la Coordinacin de la PAU, a saber: Bloque I: LA BASE MOLECULAR Y FSICO QUMICA DE LA VIDA Bloque II: MORFOLOGA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES Bloque III: LA BASE DE LA HERENCIA. ASPECTOS QUMICOS Y GENTICA MOLECULAR Bloque IV: EL MUNDO DE LOS MOCROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES Bloque V: LA INMUNOLOGA Y SUS APLICACIONES Los contenidos y actividades de estos bloques se encuentran desarrollados en el libro de texto de la asignatura de la editorial SM.

7.- Actividades de refuerzo y planes de recuperacin 7.1 Actividades de refuerzo. El Departamento no dispone de horas de refuerzo. 7.2.Planes de recuperacin. RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO DE LA ESO 1) Los alumnos de 2 ESO con Ciencias Naturales pendientes del curso anterior tendrn que aprobar alguna de las Evaluaciones del curso actual, para recuperarla. 2) Al alumno se le entregar trimestralmente un glosario de preguntas que deber entregar y corregir con el profesor cada 15 das en el recreo. Esto le servir de base para realizar la prueba extraordinaria.

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3) En caso de No Superar la materia a lo largo del curso, deber presentarse a la prueba extraordinaria de mayo. 4) En caso de No Superar la extraordinaria de septiembre. materia en mayo, deber presentarse a la prueba

RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS DE TERCERO DE ESO Los alumnos de tercero de la ESO que tengan pendiente la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de segundo de la ESO, debern de aprobar alguna evaluacin de la asignatura de Biologa y Geologa (3 ESO) a lo largo del actual curso para superarla. En caso de no aprobarla durante el curso de tercero de la ESO, tendrn que presentarse a la prueba extraordinaria de Septiembre. RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS DE CUARTO DE LA ESO Los alumnos de cuarto de la ESO que tengan la asignatura de Biologa y Geologa de tercero de la ESO pendiente y estn durante el cuso actual en la asignatura de Biologa y Geologa de 4, podrn superar la signatura del ao anterior, si aprueban alguna evaluacin en este curso. Los alumnos de cuarto de la ESO que tengan pendiente la asignatura de Biologa y Geologa de tercero de la ESO y durante el curso actual, no estn en Biologa y Geologa de 4, debern realizar un cuestionario que entregarn el da que se presenten a la prueba escrita sobre dicho cuestionario. Se darn dos fechas para dicho examen de manera que si aprueba el primer examen podr presentarse al siguiente. RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO DE BACHILLERATO Los alumnos de segundo de bachillerato con la asignatura de Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato pendiente tendrn que realizar un cuestionario y presentarlo el da del examen que sobre dichas preguntas se realice. Para aprobar, el alumno tendr la posibilidad de presentarse en dos ocasiones, en el caso de no aprobar el primer examen.

8.- Medidas de atencin a la diversidad Las medidas de atencin a la diversidad en el primer y segundo ciclo de la ESO dependern de la informacin que aporte el orientador del Centro sobre los alumnos que vengan de los cursos de primaria con informe o ACU y que permitirn al profesorado saber qu nivel competencial tenga el alumno en cuestin para prepararle los materiales de aula adaptados y que le permitan un progreso significativo en su aprendizaje. En todos los cursos , durante las primeras clases se realizarn pruebas iniciales que permitan detectar las dificultades de los alumnos y por tanto la eleccin de tareas y actividades que les permitan ,a los alumnos que las tengan ,mejorar su aprendizaje o informar al orientador para que realice un diagnstico. Dependiendo de las dificultades de cada alumno y segn el consejo del orientador al alumno se le facilitarn materiales adaptados pero que sean de los contenidos trabajados con el resto del grupo o materiales de cursos anteriores si el alumno no los ha superado.

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9.- Temas transversales de la educacin en valores

Los contenidos trabajados en las asignaturas del Departamento de Biologa y Geologa son especialmente adecuadas para tratar los temas transversales. Adems los profesores de estas materias pensamos que la formacin de personas moralmente autnomas y dialogantes debe pasar por un desarrollo del juicio moral, por la adquisicin de los conocimientos necesarios para enjuiciar crticamente y por la formacin de las habilidades necesarias para hacer coherente la accin moral . Para conseguirlo somos conscientes de la importancia de nuestra actitud diaria en clase. Los temas trasversales que trabajaremos sern: 9.1 Educacin para la convivencia La paz no debe entenderse slo como ausencia de guerra, sino tambin como las relaciones armnicas entre grupos y personas. En este sentido, es importante: -Descubrir, sentir y valorar las capacidades personales como medios eficaces que podemos poner al servicio de los dems. -Reconocer y valorar la propia agresividad, entendida como decisin, audacia, como una forma positiva de autoafirmacin de la personalidad y canalizarla hacia conductas que favorezcan el bien comn. -Desarrollar relaciones de dilogo, de paz y armona en el mbito escolar y en todas las relaciones cotidianas. 9.2. Educacin para la salud En la escuela hay que crear desde la infancia unos hbitos de nutricin, higiene fsica, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida. 9.3.Educacin para la paz La creacin de actividades que estimulen el dilogo como va privilegiada en la resolucin de conflictos entre personas o grupos sociales es un objetivo bsico de la educacin (Lucini, 1994, p.35). En la escuela conviven muchas personas con intereses no siempre similares por lo que es un lugar idneo para aprender actitudes bsicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de dilogo y de participacin social. 9.4. Educacin del consumidor El consumo est presente en nuestra sociedad y ha llegado a unos puntos de acumular productos que no se necesitan de forma autmata e irreflexiva por falta de educacin. Es necesario dotar a los alumnos de instrumentos de anlisis hacia el exceso de consumo de productos innecesarios.

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9.5. Educacin no sexista La constitucin espaola comienza con el derecho a la igualdad sin distincin de sexos, razas o creencias. Sin embargo, una parte de la sociedad sigue siendo machista, racista e intolerante, por lo que se hace imprescindible transmitir al alumnado este derecho de la humanidad. Las discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo es de tal envergadura social que justifica plenamente su entidad como tema propio. Las mujeres dejarn de estar marginadas en la medida en que todas las personas sean educadas para ello. 9.6. Educacin ambiental Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la participacin solidaria personal hacia los problemas ambientales que estn degradando nuestro planeta a un ritmo preocupante. 9.7.Educacin sexual Se trata, no slo de conocer los aspectos biolgicos de la sexualidad, sino informar, orientar y educar sus aspectos afectivos, emocionales y sociales, entendindola como una actividad plena de comunicacin entre las personas. 10.- Plan de actividades complementarias y extraescolares 10.1. Actividades complementarias. El departamento tiene previsto realizar las siguientes actividades complementarias : 1 ESO -1 trimestre: visita al Museo de Carta en el municipio de Valleguerra. -2 trimestre: visita al parque Las Aguilas del Teide - 3 trimestre: visita al Loro Parque . 2 ESO 2 trimestre: visita al ITER 3 trimestre: visita al tubo volcnico de Icod, Cueva del Viento 2 Bachillerato

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Durante el segundo trimestre; Charla sobre El Cncer Actividades extraescolares -Acampada Camping Nauta o visita al Sean Park con los alumnos de 2 de ESO 11.- Planes pedaggicos del Centro 11.1 Plan de lectura El departamento participa en las actividades del plan de lectura del Centro y adems aporta una serie de lecturas especficas del rea de ciencias, por niveles, que van acompaadas de cuestiones para fomentar la lectura comprensiva. El departamento tambin participa en el proyecto de biblioteca del Centro al realizar visitas con los alumnos de los diferentes cursos para la bsqueda de informacin sobre temas especficos de los contenidos trabajados en clase. 11.2. Plan de convivencia El departamento colabora con las medidas acordadas por la comisin de convivencia del centro. 12.- Procedimiento para ajustar la programacin La programacin elaborada por el Departamento de Biologa y Geologa est sujeta a posibles modificaciones necesarias en caso de imprevistos que influyan en el nmero de horas de clase o en las dificultades de algn grupo que ralenticen la dinmica de aprendizaje. Estas modificaciones y sus causas se recogern en las actas semanales de las reuniones de Departamento.