34(2):119-134 mai/ago 2009

Governo dos Corpos e Escola Contempornea: pedagogia do fitness

Maria Rita de Assis Csar Andr Duarte

RESUMO Governo dos Corpos e Escola Contempornea: Pedagogia do Fitness. O artigo investiga o novo papel da instituio escolar luz dos conceitos foucaultianos de biopoltica e de governamentalidade e da noo deleuziana de sociedade de controle. Analisamos a escola moderna como instituio disciplinar privilegiada e discutimos sua crise contempornea, recorrendo noo de pedagogia do controle, com a qual avaliamos as recentes reformas educacionais que comearam a redefinir o papel da escola no presente. Finalmente, abordamos o fenmeno recentssimo da pedagogia do fitness, noo com a qual procuramos pensar a importncia da escola na aplicao das polticas pblicas, as quais visam a produzir um corpo magro e saudvel no contexto do combate obesidade infantil. Palavras-chave: Biopoltica. Governamentalidade. Controle. Corpo. Educao. ABSTRACT Body Government and Contemporary School: Fitness Pedagogy. The article investigates the schools contemporary new role under the light of Foucaultian concepts such as biopolitcs and governamentality, and the Deleuzian notion of control society. We analyze modern school as a privileged disciplinary institution and its contemporary crisis is focalized by the notion of control pedagogy, with which we evaluate recent educational reforms that have started shaping the schools new role in the present. Finally, we approach a very recent phenomenon that we title as fitness pedagogy, in order to enlighten the schools new role in the application of public policies which aim at producing a thin and healthy body in the context of fighting infantile obesity. Keywords: Biopolitics. Governamentality. Control. Body. Education.

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Biopoltica e Governo em Michel Foucault: mapeamento do percurso genealgico

Em obras essenciais como Vigiar e Punir (1984a) e Histria da Sexualidade 1. A vontade de saber (1984b), Michel Foucault demonstrou como a idia de corpo organismo tornou-se o foco para a aplicao dos dispositivos disciplinares sobre os corpos individuais, a partir do sculo XVII, e como o aparecimento da noo de corpo-espcie, a partir da segunda metade do sculo XVIII, tornou-se a referncia decisiva para a produo de formas variadas de controle da populao. Em outras palavras, no curso do desenvolvimento de sua reflexo genealgica sobre o exerccio das relaes de poder nas instituies modernas, Foucault acrescentou s discusses desenvolvidas em torno do conceito de antomo-poltica do corpo disciplinado individualmente, as anlises centradas em torno do conceito de biopoltica das populaes, entendido como gesto estatal do corpo e da vida da espcie humana. A partir do momento em que passou investigao dos dispositivos de produo da sexualidade, Foucault percebeu que o sexo e, portanto, a prpria vida, haviam se tornado alvos privilegiados da atuao de um conjunto de poderes normalizadores que j no tratavam simplesmente de regrar comportamentos individuais ou individualizados, mas que pretendiam normalizar a prpria conduta da espcie, bem como regrar, manipular, incentivar e observar fenmenos populacionais como as taxas de natalidade e de mortalidade, as condies sanitrias das grandes cidades, o fluxo das infeces e das contaminaes, a durao e as condies da vida, etc. A partir do sculo XIX, j no importava mais apenas disciplinar as condutas, pois tambm era preciso implantar um gerenciamento planificado da vida das populaes. Assim, o que se produziu por meio da atuao especfica do biopoder no foi mais apenas o indivduo dcil e til, mas a prpria gesto calculada da vida do corpo social. A partir dessa mutao analtica, as figuras do Estado e do poder soberano, que Foucault pusera anteriormente entre parnteses, a fim de compreender o modus operandi dos micropoderes disciplinares, tornaram-se ento decisivas, pois constituam a instncia focal de gesto das polticas pblicas relativas vida da populao. Aps ter analisado as formas de exerccio do biopoder estatal sobre a populao em suas formas mais extremas, ao longo dos sculos XIX e XX, culminando na discusso do nazismo e do stalinismo no curso Em defesa da sociedade, de 1975-1976 (1999), a pesquisa de Foucault uma vez mais sofreu interessantes deslocamentos. A partir do curso de 1977-78, Segurana, Territrio, Populao (2004a), o autor deteve-se mais especificamente na anlise das diferentes formas de controle e de gesto da populao no contexto do mercantilismo e do liberalismo econmico clssico. Foucault discutiu aquela questo no mbito da articulao entre Estado moderno, economia poltica e dispositivos de seguridade, a partir da introduo dos novos conceitos de governamento e de

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governamentalidade1. Com o auxlio de tais conceitos, Foucault procurou compreender como se deu a formao de uma governamentalidade poltica: ou seja, a maneira como a conduta de um conjunto de indivduos esteve implicada, de modo cada vez mais marcado, no exerccio do poder soberano (Foucault, 1994, p. 720)2. Ao criar o neologismo da governamentalidade como instrumento heurstico para a investigao da racionalidade das prticas de controle, de vigilncia e de interveno governamental sobre os fenmenos populacionais, Foucault entendeu a populao como novo sujeito poltico, como novo sujeito coletivo absolutamente alheio ao pensamento jurdico e poltico dos sculos prvios (Foucault, 2004a, p. 44). Em sntese, Foucault agora relacionava a mutao na forma do exerccio do poder estatal sobre os fenmenos de populao, iniciada a partir do sculo XVIII e analisada anteriormente no volume I da Histria da Sexualidade, com a descoberta das tcnicas de governamento estatal orientadas pelo princpio liberal do laissez-faire. No cmputo geral do projeto genealgico, a introduo da noo de tcnicas de governamento teve o mrito de enriquecer a compreenso foucaultiana do exerccio do poder, visto que agora j no era mais possvel compreender o fenmeno do poder soberano apenas segundo o regime da interdio legal. Em outros termos, Foucault agora reconhecia a importncia de situar o liberalismo, entendido como tcnica de governamento, no interior das mutaes e transformaes das tecnologias de poder, compreendendo que a liberdade no outra coisa que o correlato da atuao dos dispositivos de seguridade versando sobre a circulao das pessoas e das coisas (Foucault, 2004a, p.50). Finalmente, em Nascimento da biopoltica (2004b), curso proferido no Collge de France em 1979, Foucault discutiria as formas e as tcnicas neoliberais de exerccio do poder estatal do segundo ps-guerra. Nesse curso, o autor propunha algumas anlises das prticas governamentais dos anos 1970, ao mesmo tempo em que antecipava seus possveis desdobramentos e consequncias no futuro prximo, ao centrar a ateno nos conceitos de capital humano, de sociedade empresarial e de mercado competitivo, tal como formulados pela Escola de Chicago, assumindo-os como as novas instncias normativas da padronizao, da veridico e da gesto dos comportamentos da populao. Sobretudo a partir do conceito neoliberal de capital humano, a anterior figura moderna do sujeito sujeitado por meio das prticas institucionais disciplinares acabou por dar lugar, no pensamento de Foucault, a um novo produto subjetivo, aquele oriundo dos comportamentos, das prticas e dos discursos do sujeito que responde s exigncias e s demandas variadas do mercado econmico. Sob o impacto do neoliberalismo norte-americano do segundo ps-guerra, o homem passou a ser compreendido e determinado como homo oeconomicus, isto , como agente econmico que responde aos estmulos de concorrncia do mercado. Foucault demonstra que, no mbito do neoliberalismo, o mercado sobrepe-se velha fico jusnaturalista segundo a qual o certo e o errado, o

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permitido e o proibido, definir-se-iam a partir da constituio da maquinaria jurdico-poltica que, na filosofia poltica moderna, culmina na instituio do poder soberano. Em vista disso, Foucault dirigiu seu interesse para a anlise das formas flexveis e sutis de controle e de governamento das populaes e dos indivduos, tal como elas se exercem por meio das regras neoliberais da economia de mercado. O novo axioma biopoltico vigente nas sociedades neoliberais j no se encontra mais exclusivamente na dependncia dos incentivos e das aes discricionrias do poder soberano que faz viver e deixa morrer certas parcelas da populao, tal como o autor descrevera os mecanismos da biopoltica em trabalhos anteriores. Para a biopoltica neoliberal, por outro lado, preciso governar para o mercado, em vez de governar por causa do mercado (Foucault, 2004b, p. 125). No centro da considerao foucaultiana sobre a governamentalidade biopoltica neoliberal encontra-se a articulao da concepo do homem como homo oeconomicus, isto , como agente que responde lgica econmica da concorrncia de mercado, com a chamada teoria do capital humano, para a qual o agente econmico no apenas um empreendedor no mercado de trocas, mas sim um empreendedor de si mesmo, pois toma-se a si mesmo como seu prprio produtor de rendimentos e capital (Foucault, 2004b, p. 232). J no final da dcada de 1970, Foucault compreendera que havamos nos transformado em agentes econmicos que precisam valorizar e amplificar continuamente nossas capacidades e nossas habilidades profissionais, a fim de nos tornarmos competitivos no mercado de trabalho da sociedade empresarial. Foucault descobrira que a determinao do padro comportamental dos indivduos e da populao j no dependia mais apenas da atuao governamental empreendida pelo Estado, pois o prprio mercado de concorrncia tambm se encarrega perfeitamente dessa tarefa, atuando de maneira descentralizada e bastante eficaz como instncia privilegiada de produo de subjetividades e de verdades. No curso Em defesa da sociedade e no volume I da Histria da sexualidade, Foucault considerou a biopoltica a partir da capacidade de ao do poder estatal, visando a incentivar a vida e aniquilar suas partes consideradas perigosas por meio de polticas pblicas dirigidas. Agora, em Nascimento da biopoltica, ele centrava a ateno na caracterizao dos sutis processos de governamento econmico da populao. A partir do momento em que as populaes submetem sua conduta e seus comportamentos cotidianos aos princpios do autoempreendedorismo da teoria do capital humano, elas se tornam presas voluntrias de processos de individuao e de subjetivao controlados flexivelmente pelo mercado. Em suma, Foucault centrou sua anlise das tecnologias neoliberais de governamento a partir da discusso da seguinte questo: de que maneiras o mercado pode se tornar um instrumento de governamento da populao, isto , de que maneira o mercado econmico competitivo pode atuar de maneira a regrar, a normalizar e a administrar a conduta da populao, estabelecendo-se assim padres de normalidade e de veridico? Para Foucault, no corao da biopoltica

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neoliberal trata-se de generalizar, de difundir, de multiplicar, tanto quanto possvel, as formas empresa, de maneira a fazer do mercado, da concorrncia e, por consequncia, da empresa, aquilo que se poderia chamar de potncia informante da sociedade. (Foucault, 2004b, p. 154). Se refletirmos a partir da discusso foucaultiana da noo neoliberal de capital humano, compreenderemos que o novo sujeito econmico ativo dever produzir-se a si mesmo por meio das novas tecnologias informacionais, nutricionais, educativas e fsicas, as quais devero ampliar suas capacidades corporais e cognitivas no sentido de torn-lo um empreendedor de si mesmo. Esse novo sujeito ser, dentre outros fatores, o resultado de investimentos educacionais na infncia e na juventude, garantidos tanto por meio de intervenes estatais, visando ao governo da sade e do corpo a partir da escola, quanto por meio das prprias respostas dos sujeitos aos estmulos e s demandas do mercado de concorrncia. De todo modo, o objetivo das novas formas de governamento dos corpos e das almas sejam elas ativadas por meio de polticas pblicas estatais ou por meio das demandas flexveis e descentradas do mercado econmico, sem deixar de mencionar que muitas vezes tais estratgias de atuao apresentam-se de maneira combinada a aquisio de competncias adequadas ao mercado neoliberal, s quais se associam exigncias de prolongamento da sade, da juventude e da beleza dos corpos produtivos. Segundo a perspectiva neoliberal do autoempreendedorismo contemporneo, a sade e a educao escolarizada devem se reorganizar com o objetivo de produzir o capital humano dotado de um belo corpo, excelente sade juvenil e habilidades informacionais e cognitivas extraordinrias3. Como pretendemos argumentar a seguir, tais conceitos oferecem importantes instrumentos, a partir dos quais podemos pensar o novo papel biopoltico que a escola ps-disciplinar comea a assumir no mundo contemporneo. Tanto quanto a escola disciplinar, agora em crise aguda, tambm a escola contempornea toma o corpo e a vida das crianas como matria farta para intervenes operacionalizadas, a partir das novas figuras do governamento biopoltico neoliberal, dentre as quais destacaremos as recentes reformas educacionais que instauraram a pedagogia do controle e os programas alimentares centrados nas pedagogias do fitness, aspectos decisivos para a compreenso dos novos papis assumidos pela instituio escolar no mundo contemporneo4.

A escola disciplinar e as figuras do governamento escolar

Entendida como um processo de institucionalizao social, a modernidade trouxe consigo um conjunto de procedimentos discursivos e institucionais sobre a educao, visando produo de um determinado corpo. Para Michel Foucault, a instituio escolar constituiu o paradigma moderno da disciplinarizao e do governo dos corpos, pois foi o lugar privilegiado das

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medidas higinicas e alimentares destinadas a garantir a sade fsica e moral de jovens e crianas. Ao longo dos sculos XIX e XX, perodo em que se observou o processo de universalizao da instituio escolar, a histria da educao inspirada nas reflexes de Foucault demonstra a configurao dos processos de interveno disciplinar e governamental, tanto no corpo e na alma das crianas tomadas como indivduos, como no corpo da populao infantil, desenhando e produzindo grandes aparelhos de governamento dessa populao especfica. Assim nasceu e se perpetuou a instituio escolar na modernidade, isto , como uma grande mquina de governamento das crianas, produzindo prticas e saberes sobre a infncia. Enquanto instituio disciplinar, a escola constituiu-se como local privilegiado da realizao exaustiva dos exerccios, dos exames, das punies e das recompensas centradas no corpo infantil. Seguindo um vis foucaultiano, ao analisar o papel da escola na modernidade e seus limites contemporneos, Alfredo Veiga-Neto demonstrou que as reflexes de Immanuel Kant sobre a pedagogia instauraram os marcos discursivos fundadores daquilo que se poderia chamar de uma histria genealgica da instituio escolar (Veiga-Neto, 2000, p.09). No ano de 1776, em suas aulas sobre a pedagogia na Universidade de Knisberg, Kant tornou-se um dos principais responsveis pela criao do discurso pedaggico moderno ao assumir a escola como lugar por excelncia da disciplinarizao do corpo da criana. Quando interrogado sobre a funo da escola, Kant responde: Enviam-se em primeiro lugar as crianas para a escola no com a inteno de que elas l aprendam algo, mas com o fim de que elas se habituem a permanecerem tranqilamente sentadas e a observar pontualmente o que se lhes ordena (Kant, 1996 apud Veiga-Neto, 2000). No projeto kantiano de instituio escolar, chamado pela historiografia escolar de escola prussiana (Dussel; Caruso 2003, p. 110), coube ao Estado a tarefa de organizar e de regular os sistemas de ensino, estabelecendo a relao entre governo e educao da infncia (Pineau, 2005, p.40). Paulatinamente, a partir do final do sculo XVIII, os recentes Estados nacionais europeus comearam a demonstrar interesse na educao das crianas, visto que, at ento, a educao primria se dera preferencialmente em obras filantrpicas e de caridade, de carter privado. As leis de obrigatoriedade escolar na Europa das ltimas dcadas do sculo XVIII e primeiras do XIX tinham como objetivo capturar as crianas das ruas e coloc-las em um ambiente fechado, aplicando-lhes exerccios disciplinares que visavam a governar seus corpos e suas almas. Na Frana, a lei de obrigatoriedade escolar de 1882 estabeleceu um sistema nacional de educao primria por meio de uma ao de governo, que organizou uma rede da qual nenhuma criana poderia escapar. A contrapartida dessa ao foi a imediata definio das crianas que escapavam rede como potenciais causadoras da desordem social. Segundo Anne Querrien: Aquele que escapa um causador de desordens em potencial, um delinquente, j que o termo delinquente em sua origem serve para

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designar a criana que no assiste escola e que no a frequenta com regularidade (Querrien, 1994, p.42). Assim se estabelecia por completo a configurao da escola primria como a forma de captura e de governo da infncia, a qual, por sua vez, se repartia em infncia normal e anormal, na justa medida em que os corpos e as almas das crianas eram capturados e governados no interior das redes de escolarizao ou delas escapavam. A educao, ao se transformar em uma forma de razo de Estado, acabou por configurar o Estado como um ente educador. A educao que se produziu como razo de Estado, isto , enquanto ao de governamento, se deu por meio do controle arquitetnico das edificaes escolares; do disciplinamento dos saberes e pelo desenho dos currculos; alm da profissionalizao da docncia (Narodowski, 2006; Varela, 1994; Escolano, 1998). No Brasil, mesmo que desde as ltimas dcadas do sculo XIX houvesse uma organizao do ensino nos Estados e regies, foi somente na dcada de 1930, durante o Governo Provisrio, que se estabeleceu um sistema nacional de educao, ainda que incipiente (Cesar, 2004, p. 76). Na constituio de 1934, o Estado brasileiro foi nomeado responsvel pela educao da populao brasileira. Com a criao do Ministrio da Educao e Sade Pblica, em 1930, estabeleceu-se de imediato a conjugao naturalizada entre educao e sade pblica, a exemplo de outros Estados nacionais europeus5. Na configurao da instituio educacional moderna, conjugaram-se a tarefa da instruo e as medidas higinicas e alimentares visando sade fsica e moral, formando-se uma verdadeira cruzada sobre os corpos infantis. A aliana entre Estado, pedagogia e medicina colocou todos os aspectos da vida das crianas em evidncia no interior da escola, e suas mnimas manifestaes foram cuidadosamente escrutinadas: alm das aulas, as brincadeiras de ptio, a merenda, as vacinas, os exerccios fsicos, a higiene corporal, tudo foi tomado como campo de interveno e de produo de verdades sobre a infncia, formando-se um sistema disciplinar, no qual os exames corporais compuseram medidas centrais no processo de educao escolarizada. No interior de uma instituio escolar determinada pela naturalizao do elo entre Estado, pedagogia e medicina, jamais fizeram sentido quaisquer perguntas ou desconfianas sobre a razo das campanhas de vacinao e as revistas relativas ao asseio do corpo, conjugadas alfabetizao e ao ensino de matemtica, para no mencionar as prticas de educao cvica como as marchas, hinos e juramentos bandeira nacional. A higiene e a sade destinavam-se construo de uma populao saudvel; o civismo, formao de uma populao amante dos valores nacionais; ao passo que o letramento destinava-se produo de uma populao de trabalhadores esclarecidos. Assim se configuraram os valores absolutos de todos os projetos nacionais de educao, os quais tomaram a infncia como objeto de suas prticas de conformao de uma populao adulta vivel, previamente preparada para as formas de governamento centradas na gesto do trabalho, da famlia, e da sade.

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As novas modalidades do governamento na escola (I): a pedagogia do controle

Quando se acena para o fim dos sujeitos escolares, para o fim da infncia (Narodowski, 1999) ou para a morte da adolescncia (Cesar, 2008) no contexto da reflexo sobre a escola contempornea, aquilo que se pretende argumentar , sobretudo, que as prticas e os discursos, que constituram tais sujeitos no mbito dos processos de escolarizao da modernidade, deixaram no apenas de produzir significados, mas tambm de produzir os prprios sujeitos. Nessa perspectiva, perguntar sobre o sentido da instituio escolar na contemporaneidade, ou, em outros termos, perguntar se as crianas ainda devem ir escola (Veiga-Neto, 2000), parte constitutiva da investigao que detecta a crise contempornea da constituio dos sujeitos a partir dos discursos e prticas normalizadores, configurados pelos dispositivos modernos. O prprio Michel Foucault demonstrou que os limites histricos da sociedade disciplinar estavam demarcados j nos ltimos anos da dcada de 1970, o que tambm se deixava perceber com os deslocamentos tericos proporcionados pelos seus conceitos de biopoltica e de governamentalidade, os quais apontavam as transformaes pelas quais o Estado comeava a passar. Seguindo as pegadas de Michel Foucault, Gilles Deleuze (1996) compreendeu a crise da sociedade disciplinar como uma crise dos modos de confinamento, tais como a priso, o hospital, a fbrica, a escola e a famlia. Para Deleuze, os confinamentos da disciplina eram moldes produtores de subjetividades, ao passo em que os novos controles so uma modulao, isto , uma moldagem que pode ser transformada continuamente, produzindo a situao da subjetividade flexvel como chave do controle (Deleuze 1996, p. 221). As antigas instituies, como a fbrica, o hospital, a priso e a escola transformaram-se em empresas, modificando a gramtica que havia sido produzida pela velha sintaxe disciplinar. No que respeita ao regime das escolas, Deleuze afirma que as sociedades de controle se caracterizam pelas formas de controle contnuo, avaliao contnua e a ao da formao permanente sobre a escola, o abandono correspondente de qualquer pesquisa na universidade, a introduo da empresa em todos os nveis de escolaridade (Deleuze, 1996, p. 225). Se na sociedade disciplinar o corpo e a vida haviam sido matria farta para o exerccio da disciplina, do governo e do biopoder, na sociedade de controle observa-se uma intensificao dos controles sobre o corpo e sobre os processos de subjetivao, tomados agora como substratos de novas aes governamentais. A conjugao da noo deleuziana de sociedade de controle com as noes foucaultianas de biopoltica e governamento nos ajuda a compreender os deslocamentos contemporneos operados nas moribundas instituies modernas, sobretudo na escola contempornea. Observam-se, na instituio escolar contempornea, uma srie de evidncias dessas transformaes em relao docncia ou profissionalizao dos professores, tais como a substituio da formao bsica pela idia de forma-

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o permanente ou formao continuada; o ensino distncia, que ir dispensar a arquitetura escolar, to fundamental nos processos de disciplinarizao; alm da ideia dos ciclos de aprendizagem, que iro subverter, ao menos em parte, a realizao dos exames. Alm dessas novas prticas em relao aos novos sujeitos escolares, observa-se tambm uma interveno direta nos currculos e na distribuio dos saberes no interior da instituio educacional com a introduo de novos assuntos e temas, os quais no so mais distribudos de maneira disciplinar, mas sim de maneira transversal, no desenho curricular. No Brasil, essa transformao materializou-se nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) do final dos anos de 1990. Temas como cidadania, tica e desigualdades sociais e de gnero, sade e meio ambiente apareceram como preocupaes centrais, as quais devem atravessar as disciplinas tradicionalmente constitudas nas grades curriculares. poca de sua elaborao, e logo aps a sua publicao, as crticas centraram-se na ideia de um currculo nacional, em desacordo com as abordagens multiculturais, e em torno da prpria ideia de transversalidade dos temas. Embora o debate em torno dos PCNs, na dcada de 1990, tenha constitudo um territrio frtil para a reflexo educacional brasileira, at hoje pouco se entendeu qual o papel desse material amplamente divulgado entre professores e professoras do ensino bsico. Os Parmetros Curriculares Nacionais, em conjunto com as novas formas de organizao ou gerenciamento do ensino brasileiro, como a Lei de Diretrizes e Bases de 1996, o Programa de Avaliao do Livro Didtico, entre outros programas e leis promulgados naquele perodo, delinearam novos sentidos para a educao: saamos da escola disciplinar e entrvamos no universo da pedagogia do controle (Cesar, 2004). A introduo desse novo conjunto de discursos, de prticas e de saberes configurou novas formas de governamento da infncia e da juventude. Com a introduo da nova pedagogia do controle, os discursos escolares e no-escolares tornaram-se idnticos e assumiram uma mesma funo, que pode ser compreendida em termos da produo do novo sujeito moral, o sujeito flexvel, tolerante e supostamente autnomo, requerido pelas novas modulaes do controle que gravitam entre o Estado e o mercado neoliberal. Tais consideraes permitem associar o conceito deleuziano de controle s formulaes foucaltianas sobre a biopoltica em sua vertente neoliberal, propostas em Nascimento da biopoltica. Ao analisar o novo liberalismo econmico, Michel Foucault encontrou-se com a formulao de um novo sujeito econmico ativo, o qual se distingue do sujeito sujeitado da sociedade disciplinar na medida em que deve produzir-se e governar-se a si mesmo. Nesse processo, tornam-se decisivas as novas tecnologias informacionais, nutricionais, educativas e fsicas, as quais visam a ampliar suas capacidades corporais e cognitivas de maneira a tornar tal sujeito um empreendedor de si mesmo (Foucault, 2004b, p.232). A partir de agora, o processo educacional no mais representar uma lenta, detalhada e exaustiva jornada disciplinar, na qual cada detalhe corrigido ao mesmo tempo em que se produzem as hierarquias e excluses. Ao contrrio, a

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educao dever ser tomada como empreendimento cuidadosamente analisado pelo Estado, pelas famlias e pelo prprio sujeito. O novo homo oeconomicus ser o resultado de investimentos familiares e educacionais na infncia e na juventude, assim como tambm ser o resultado de intervenes governamentais no campo da sade e do corpo, as quais determinaro, alm da aquisio de novas competncias necessrias para os novos tipos de trabalho, tambm o prolongamento da sade e da juventude desse novo corpo. Nessa perspectiva autoempreendedora, a sade e o corpo, alm da educao escolarizada e profissional, reorganizam-se com o objetivo de produzir o capital humano dotado de um belo corpo, excelente sade juvenil e habilidades informacionais e cognitivas extraordinrias.

As novas modalidades do governamento na escola (II): as pedagogias do fitness

No contexto das reformas educacionais da dcada de 1990, orientadas por conceitos oriundos do neoliberalismo econmico da Escola de Chicago, a boa forma e o corpo magro comearam a assumir um lugar decisivo na escola, ensejando a constituio das pedagogias do fitness no combate obesidade infantil. As novas prticas de governo dos corpos infantis pressupem a tomada de medidas, a realizao de exerccios, a elaborao de novas merendas e, sobretudo, a difuso de um estilo de vida magro e saudvel, tema central da nova pedagogia do corpo que agora invade a escola contempornea e a toma como instrumento privilegiado de difuso. Nossa hiptese que as novas pedagogias do fitness so o resultado de uma singular equao entre as tcnicas de governamento estatal, visando ao controle pblico da alimentao na instituio escolar, e s tcnicas biopolticas neoliberais orientados pelo mercado econmico, ambos tendo em vista a formao de futuros sujeitos autoempreendedores. O governo dos corpos na contemporaneidade transformou-se em um processo massificado e, ao mesmo tempo, individualizado de gesto e de administrao do corpo saudvel, entendido aqui como o corpo magro, leve, gil e flexvel. Essa nova gesto da vida d-se por meio da alimentao cientificamente balanceada, pela prtica de exerccios fsicos controlados, pelo controle do estresse e pelo estmulo da felicidade. A ideia do risco para a sade e para o corpo torna-se central na contemporaneidade, conquistando contornos biopolticos fundamentais (Ortega, 2008; Fraga, 2006). O corpo, que j era o suporte e o produto da matria disciplinar, assume agora uma nova centralidade nas modulaes biopolticas de governamento neoliberal. A produo da subjetividade agora ocupada quase completamente pelo regramento das prticas alimentares e da vida ativa, pois alimentar-se adequadamente e colocar o corpo em movimento tornaram-se os elementos essenciais, tanto do ponto de vista

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das aes de governo provenientes do Estado, como tambm daquelas oriundas das novas formas de autogoverno mediadas pelo mercado. As prticas da alimentao saudvel, como formas de produo subjetiva, dependem de um conjunto de normas moduladoras atribudas ao sujeito tanto por meio de instituies, como a escola, quanto na ausncia de tais instituies, isto , por meio das demandas e das exigncias do prprio mercado. A deciso entre ser magro ou ser gordo uma deciso subjetiva e individual, mas o Estado se importa com ela e busca incentivar a assim chamada deciso correta, na medida em que prev a deteriorao da sade da populao e a consequente ampliao dos gastos com a sade pblica. Assim, a deciso individual assentada sobre o carter, a fora de vontade, a preguia, a indolncia e a incapacidade de resistir a uma comida repleta de gordura diz tambm a verdade do sujeito, sobre o qual agora intervm polticas pblicas e enunciados mercadolgicos diversos. Francisco Ortega (2008), em sua recente anlise sobre o corpo contemporneo, definiu essa nova determinao biopoltica sobre o corpo magro e saudvel em termos de uma bioascese. A escola contempornea no poderia passar margem desses novos processos biopolticos. No contexto da crise das instituies disciplinares e das recentes reformas nacionais que instauraram a pedagogia do controle, a instituio escolar tenta esboar um novo sentido para si. Por certo, a escola contempornea ainda uma instituio disciplinar e nela encontramos velhos artefatos como currculos, grades curriculares, exames, boletins, carteiras enfileiradas e professores e professoras que clamam por mais disciplina nas aulas. Todavia, por outro lado, tambm se observa a entrada definitiva de novos temas e de problemas que passam a habitar e a colonizar definitivamente os velhos programas curriculares, tais como a tica, o consumo, o meio ambiente, a sexualidade, as relaes tnico-raciais, as relaes de gnero, a preveno de doenas sexualmente transmissveis e, mais recentemente, as questes alimentares voltadas para os projetos de combate obesidade na escola. Nessa encruzilhada de abordagens e projetos educacionais distintos, a instituio escolar mantm sua vocao inicial de produzir corpos saudveis. Afinal, a aliana entre sade e educao sempre foi a marca da educao escolarizada, mesmo que, na contemporaneidade, tal aliana ganhe novos sentidos, visto que os processos de subjetivao e de sujeio j no so os mesmos de antes. Especialmente na ltima dcada, a boa forma e o corpo magro comearam a tomar um lugar importante nas preocupaes escolares. Ainda que a sade nunca tenha deixado de ser um foco importante na escola, visto que as aes de medir e de pesar os corpos foram constitutivas das pedagogias higienistas no decorrer dos sculos XIX e XX (Soares, 2006, p. 82). Percebe-se agora um deslocamento mais incisivo no sentido da produo do corpo magro e saudvel. Carmen Lcia Soares mostra que, na escola contempornea, a tomada de medidas atualizada por meio de transformaes cientficas e tecnolgicas, aliadas a uma preocupao crescente com a juventude, com a sade e com a obesidade. Desse modo, os novos programas educacionais, que bem podera-

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mos denominar de pedagogias do fitness, dada a permeabilidade entre os discursos e as prticas escolares e no-escolarizados sobre a sade, uma vez mais tomam as medidas corporais de crianas e de jovens no interior da escola. Uma vez definidos os novos parmetros relativos magreza e sade, o novo higienismo constitui a tnica dos programas escolares contra a obesidade infantil. Na escola, tomam-se agora medidas de cintura, abdome, coxas, peitoral, calcula-se o IMC e se realiza a equao sobre a circunferncia abdominal, de maneira idntica ao procedimento das academias de ginstica, dos consultrios mdicos e das nutricionistas. Os especialistas saem de seus consultrios, de seus gabinetes, de seus centros de pesquisa e partem rumo instituio escolar em uma cruzada contra a obesidade na escola: o lema fechar o cerco contra a gordura e contra a falta de atividade fsica. Aferies, exerccios, novas merendas e, sobretudo, um novo estilo de vida, magro e saudvel, constituem o tema das novas pedagogias do fitness na escola. Desse modo, instrumentos de medida, velhos e novos, re-habitam e ressignificam o interior da instituio escolar, produzindo aquele que talvez seja o novo mau aluno, isto , o aluno obeso. A obesidade ser agora o novo lugar da indolncia e da falta de carter no interior da escola e todo um novo dispositivo biopoltico induzir produo de novos governamentos para os corpos de crianas e de jovens, em nome da sade fsica e moral da populao escolar. Observam-se no interior da escola contempornea novas formas de proporcionar a alimentao. O Programa Nacional de Alimentao Escolar, criado no ano de 1955 com a preocupao de nutrir uma populao que poderia sucumbir em virtude da fome, passou a se preocupar na ltima dcada com o balanceamento calrico da merenda escolar, em razo da crescente identificao da obesidade nas escolas. As escolas, em conjunto com as administraes municipais, estaduais e federal, alm de vrias associaes cientficas, como a ABESO (Associao Brasileira para o Estudo da Obesidade), a SBEM (Sociedade Brasileira de Endocrinologia e Metabologia), a SBP (Sociedade Brasileira de Pediatria), o SISVAM (Sistema de Vigilncia Alimentar e Nutricional de Curitiba/PR), o Observatrio de Polticas de Segurana Alimentar e Nutrio da Universidade de Braslia, passaram a elaborar e aplicar programas para a erradicao da obesidade. Em 2003, o Observatrio de Polticas e Alimentao Saudvel da UNB criou o projeto A escola promovendo hbitos alimentares saudveis e passou a atuar em escolas do Distrito Federal com um programa desenhado por nutricionistas daquela Universidade. Posteriormente, no ano de 2004, esse projeto produziu o Programa Escola Saudvel com o apoio das associaes mdicas ABESO, SBEM e SBP, alm do apoio do Ministrio da Sade, do Desenvolvimento Social e do Combate Fome e do Programa Nacional de Alimentao Escolar (ABESO, 2003). Esse programa, em particular, teve como objetivo sua expanso para todas as escolas brasileiras e, sobretudo, a elaborao de polticas pblicas nacionais de alimentao nas escolas de todo o pas. A avaliao realizada por especialistas foi a de que um programa de alimentao nas escolas incidiria transversalmente no

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seu programa curricular, de maneira que as crianas seriam agentes transformadores dos hbitos alimentares da famlia e da comunidade. De acordo com o projeto, se o programa fosse bem aplicado nas escolas, obtendo a reduo do peso dos alunos, essas ganhariam uma placa sinalizando tratar-se de uma Escola Saudvel, ttulo que teria a validade de um ano e estaria sujeito a nova avaliao do peso dos alunos (ABESO, 2004). Nas cidades de Curitiba/PR, Florianpolis/SC e Rio de Janeiro/RJ surgiram leis que impedem a venda de produtos no-saudveis nas cantinas das escolas, alm de programas que modificaram por completo as relaes alimentares, implicando a erradicao da presena de merendeiras e das pequenas cozinhas, tal como ocorreu na cidade de Curitiba/PR. No mbito dos projetos de alimentao balanceada, essa cidade optou pela alimentao industrial, o que resultou em um contrato milionrio com uma empresa que produz as refeies para todas as escolas do municpio6. Os cuidados com quantidade energtica ou calrica das refeies servidas aos alunos so baseados em avaliaes prvias realizadas, por meio de projetos, que aferiram e que distriburam em uma escala biomtrica o peso das crianas. Assim, a alimentao balanceada individualizada e ser distribuda aos alunos em caixinhas de cores distintas, diferenciando a alimentao entre as crianas normais e as obesas. Alm da merenda, o programa alimentar oferece, dentro do horrio das aulas, visitas guiadas s fazendas que produzem os alimentos que supostamente sero consumidos, completando o ciclo da sade e da boa forma7. Ademais, os novos postulados sobre o corpo saudvel na escola visam a uma transformao de maior amplitude. Uma vez constatada a obesidade em crianas cada vez mais jovens no interior da instituio escolar, essas devem se converter em emissrias da boa forma, isto , em multiplicadoras das boas maneiras mesa ou do novo estilo de comer. Talvez se encontre a a equao entre biopoltica como controle pblico da alimentao por meio da instituio escolar e as novas figuras do empreendedorismo neoliberal de si mesmo, centrado na produo de si como produo de um corpo magro em resposta s demandas do mercado. O que importa no que a comida seja saborosa, mas que ela seja balanceada, pois essa a exigncia oriunda do novo universo biopoltico. Quando os especialistas projetam fechar o cerco contra a obesidade escolar, isso significa um conjunto de medidas que vo desde deteco do mal at a prtica de exerccios fsicos e a aquisio de novos hbitos alimentares em nome da sade das crianas e de suas famlias, as quais tambm sero beneficiadas por esse novo saber-converso, adquirido na escola por seus filhos. Assim, depois de convertida boa forma, a criana ir tambm transformar os hbitos alimentares e de sade de sua famlia, contribuindo desse modo para o aparecimento de uma populao magra, ativa e saudvel, empreendedora de si. Todavia, tais medidas escolares provocam uma srie de reaes, que vo do desconforto em relao balana ao choro como reao ao leve beliscar do adipmetro, alm da vergonha por receber uma merenda diferenciada, pois aquilo que resulta dessa cruzada normalizadora o antigo ato de classificao,

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de nominao e de evidenciao da criana anormal, isto , a criana obesa. Nesta lgica, a nova anomalia escolar deixar de ser a criana indisciplinada, a qual, ademais, j pode ser farmacologicamente tratada e sedada, para recair sobre a criana obesa, que, renitente s novas investidas pedaggicas, ser o prximo alvo da medicalizao. Esse novo contingente de pessoas gordas e obesas, resistentes s polticas de sade e prtica de exerccios, constituir um peso econmico para o Estado, pois, segundo a lgica da sade, certamente contrair graves doenas em virtude da sua fraqueza de carter, de seus defeitos de personalidade e debilidade da vontade. Por sua vez, esses novos outros possivelmente constituiro alvos legtimos da repulsa moral e do ostracismo social. Recebido em abril de 2009 e aprovados em maio de 2009.

Notas
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Ao debruar-se sobre a idia de governo na obra de Michel Foucault, Alfredo VeigaNeto props a utilizao do vocbulo governamento quando se tratar da questo da ao ou ato de governar (Veiga-Neto, 2002, p. 19). Segundo Veiga-Neto, funda mental marcar a diferena entre governo e governamento para que se tenha noo da diferena proposta por Foucault entre aquilo que a instncia governamental e administrativa e a ao de governar: Em suma: o que se est grafando como prticas de governo no so aes assumidas ou executadas por um staff que ocupa uma posio central no Estado, mas so aes distribudas microscopicamente pelo tecido social; por isso soa bem mais claro falarmos em prticas de governamento (Veiga-Neto, 2002, p.21). Para Alfredo Veiga-Neto, o conceito de governamentalidade aponta para uma razo ou ttica de governo, uma racionalidade governamental que descobre a economia e que faz da populao seu principal objeto [...] (2000, p. 181). Para a noo de biopoltica informacional, veja-se Fraga, 2006. Chamamos de pedagogia do fitness um conjunto recente de prticas e de discursos centrados na produo do corpo magro e da vida ativa por meio do incentivo alimentao balanceada e aos exerccios fsicos. Tais discursos e prticas, a despeito de originados fora do universo escolar, donde a referncia genrica ao termo fitness, tornaram-se um importante foco de preocupao no interior da instituio escolar contempornea, inspirando a elaborao de projetos e de polticas pblicas centradas no combate obesidade infantil. importante ressaltar que, paradoxalmente, quando em 1930 iniciam-se as reformas educacionais capitaneadas pelo ento ministro da educao e sade, Francisco Campos, o ensino primrio, palco de lutas polticas e epistemolgicas, fica margem dessa legislao. Entretanto, ao menos se estabeleceu a percepo de que a educao da infncia era obrigatoriedade do Estado (Csar, 2004).

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A alimentao nas escolas municipais de Curitiba fornecida por uma empresa local que oferece alimentao na escala industrial de 250 mil refeies por dia, incluindo as escolas e creches. So 130 mil merendas e lanches para 235 escolas do municpio. O Programa Escola Saudvel da Secretaria Municipal de Educao de Curitiba possui um conjunto de medidas sobre a alimentao e conta com visitas dos alunos aos produtores de alimentos da regio e tambm empresa que fornece a alimentao nas escolas municipais.

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Maria Rita de Assis Csar Professora do Setor e do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFPR. Doutora em Educao pela UNICAMP e pesquisadora do Ncleo de Estudos de Gnero da UFPR. E-mail: mritacesar@yahoo.com.br Andr Duarte Professor do Departamento e do Programa de Ps-Graduao em Filosofia da UFPR e pesquisador do CNPq. E-mail: andremacedoduarte@yahoo.com.br

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