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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en educacin preescolar

Curso: Trabajo docente e innovacin. Mtra. Judith Eugenia Ramrez Hernndez

INFORME DE PRCTICAS

Alumnas: Fernanda Chvez Heredia Alba Mnica Fuentes Pedraza Aurora Julio Moreno Rosa Anglica Palafox Mora 3er Grado 5 semestre B Enero de 2014

NDICE

INTRODUCCIN DESARROLLO
Contexto Jardn de Nios Intervencin en el grupo 2 A Intervencin en el grupo 2 B Intervencin en el grupo 3A Intervencin en el grupo 3B

1 2 2 3 4 8 11 15 19 20 21

CONCLUSIONES REFERENCIAS ANEXOS

INTRODUCCIN

El curso de TRABAJO DOCENTE E INNOVACIN tiene como propsito ofrecer elementos conceptuales y metodolgicos para la innovacin en educacin y contribuye al diseo de estrategias que permitan mejorar algunos aspectos de la prctica docente. Es por eso que nosotras como docentes en formacin nos trasladamos al municipio de Teziutln, Puebla para realizar nuestras jornadas de prctica, el jardn de nios en el que estuvimos se llama TIZOC y cuenta con cuatro grupos de nios.

Dado que el curso tiene como propsito que desarrollramos estrategias innovadoras para aplicar en nuestras jornadas, algunas de las competencias del perfil de egreso que seala el Programa del curso Trabajo docente e innovacin (Secretara de Educacin Pblica, 2012) son que aprendamos a disear planeaciones didcticas aplicando nuestros conocimientos pedaggicos y

disciplinares para responder a las necesidades que se nos presenten, aplicar crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para cumplir nuestros propsitos y lograr los aprendizajes esperados, hacer uso de las tecnologas de informacin y comunicacin como herramientas de enseanza y aprendizaje, emplear la evaluacin para intervenir en diferentes mbitos y hacer uso de recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente.

A continuacin cada integrante del equipo de trabajo presentamos un informe general de nuestras prcticas donde se evidencian las experiencias de las jornadas durante nuestra estancia en el municipio de Teziutln, resaltando la importancia de innovar en la prctica docente.

DESARROLLO
Contexto El Jardn de Nios Tizoc se encuentra ubicado en el Barrio o Unidad habitacional El Fresnillo en el Municipio de Teziutln, Puebla. Teziutln es una ciudad y municipio que se localiza en el noreste del estado de Puebla, cerca de la zona limtrofe con el estado de Veracruz, es cabecera del distrito electoral y se divide polticamente en cinco municipios libres que son: Teziutln, San Jos Acateno, Chignautla, Hueytamalco, y Xiutetelco, tambin es cabecera de la regin socioeconmica II del estado de Puebla que est dividida en 31 municipios de la Sierra nororiental del estado, el municipio colinda al norte con los municipios de Hueyapan y Hueytamalco; al este con Xiutetelco y con estado de Veracruz; al sur con Atempan y Chignautla; al oeste con el municipio de Yaonahuac. El clima del centro del municipio en donde se caracteriza por ser hmedo, se caracteriza por ser una zona fra ya que la temperatura promedio es de 12.6 C, debido a este clima la regin cuenta con una extensa vegetacin. El municipio cuenta con una poblacin de 92, 246 habitantes y la ciudad cuenta con una poblacin de 71,250 habitantes. Dentro de la Unidad habitacional del Fresnillo se encuentra la clnica nmero veintids del IMSS, y el jardn tiene direccin en el Retorno de Poniente y Jpiter No. 24.

Jardn de nios El Jardn de nios atiende a cuatro grupos, dos multigrado y dos terceros aos, su personal est conformado por cuatro docentes, una de ellas directora comisionada frente a grupo, un psiclogo, un Profesor de msica, y un Maestro de Educacin Fsica. El preescolar tiene cuatro aulas, un aula para la direccin, y un desayunador en el cual participamos el equipo de trabajo en su reciente inauguracin en el pasado mes de Octubre. Adems cuenta con un rea de juegos y reas verdes, sin embargo por las caractersticas del terreno donde est construida la escuela que cuenta con un buen grado de inclinacin se considera que hay varias zonas de riesgo a la hora de los juegos y recesos de los nios, sin embargo ellos han aprendido a detectar estas zonas y obedecer a las indicaciones o llamados de atencin que se les hace. El equipo de trabajo que acudimos a realizar las practicas al Jardn de Nios Tizoc est conformado por cuatro alumnas de la Licenciatura en Educacin Preescolar, y a continuacin cada una de nosotras damos un breve informe de nuestra intervencin en cada uno de los grupos atendidos.

Intervencin en el grupo 2 A Docente en formacin: Rosa Anglica Palafox Mora El jardn de nios en el que hice mis prcticas se encuentra en el municipio de Teziutln, Puebla. Est ubicado en una zona habitacional llamada El fresnillo.Al habernos presentado con la directora, nos asign el saln en el que bamos a trabajar a m me toc el 2 A con la maestra Wendolit Hernndez Soto este grupo tiene 25 alumnos, dos alumnas de primer ao, dos pequeos con discapacidades, las cules son el trastorno motriz de Emmanuel y la falta auditiva de ngel de Jess, estos nios estn canalizados a CAPEP para poder desarrollar mejores competencias en ellos en cuanto a sus discapacidades. La maestra Wendy propicia un ambiente de aprendizaje favorable para que los nios integren a sus compaeros a las actividades sin hacerles discriminacin alguna. El apoyo de los padres de familia es bueno, siempre que se les pide algo apoyan en cuanto a la falta de materiales y al cumplimiento de tareas. Por lo que observe la comunidad en la que se encuentra el jardn de nios no tiene problemas ambientales, la zona es muy limpia, existen contenedores para que la gente deposite ah la basura y los camiones pasen por ella todos los das. La unidad habitacional cuenta con muchas reas verdes y juegos. En cuanto a la educacin de los pequeos para la preservacin del medio ambiente dentro del jardn de nios es buena ya que las maestras los ensean a que no deben de tirar basura, desperdiciar los alimentos y el agua. El desayunador es un gran factor que ha propiciado esto por lo que los nios tienen una buena alimentacin y orden para ir a desayunar. El preescolar tiene reas verdes en donde el comit de padres de familia busca el apoyo de los dems paps para que se vayan turnando para poder limpiarlas, el rea de juegos no se da abasto porque son muy poquitos juegos y la mayora de veces los pequeos se pelean por subirse a los columpios.

El clima es una caracterstica de los problemas ambientales, los frentes fros hacen que algunas veces los alumnos falten a clases y por este motivo se atrasan un poco en crear algunas competencias. En los das que estuve de prcticas se suspendieron clases porque haca demasiado fro. La mayora de las situaciones didcticas que realice fueron de gran inters para los alumnos como fue la actividad de Burbujas el clima favoreci demasiado para hacer esta secuencia ya que al hacer el experimento y salir a comprobarlo al patio sali como fue planeada la actividad por lo tanto se lleg al apre ndizaje esperado. La caja mgica de texturas fue una situacin didctica llamativa para los nios porque surgieron muchas dudas sobre lo que haba dentro de ella, los nios tenan mucha curiosidad hasta que uno de ellos no quera meter la mano por miedo a que algo lo mordiera, al ver que todos sus compaeros si metieron la mano l se anim a meterla y se dio cuenta que no le pas nada. Se realizaron actividades del proyecto Los peces en donde se favorecieron los campos formativos de pensamiento matemtico en el aspecto de nmero en donde haba una pecera llena de peces con las diferentes especies vistas en la clase anterior del da lunes. La actividad consisti en que los nios tenan que pintar una pecera que se les dio despus pescar en la pecera el mayor nmero de peces que pudieran en el lapso de una cancin que es la de lindo pececito al haberlos pescado los pegaron en su pecera. Se ense la cancin de Los peces que est enfocada en el campo formativo lenguaje y comunicacin haciendo nfasis en el aspecto lenguaje oral esta actividad fue diseada con base al taller que se tom en el BINE con el Mtro. Guillermo Gonzlez Fernndez, esta actividad se hizo en el curso de educacin artstica con base en la cancin del Mtro. Guillermo para llegar al aprendizaje esperado: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Para aplicar esta secuencia didctica escrib la cancin en el pizarrn y se las le tres veces, los nios lograron aprenderse la cancin con ademanes. Al ver que los padres de familia llegaban comenc a cantar la cancin de los peces y como el final dice que se duermen los nios hacan la simulacin de que se dorman, la maestra Wendy al ver esto como iban llegando los paps ella deca el

nombre del pececito que ya poda irse a casa de esta forma cada nio se iba despertando para poder irse. Opte por utilizar la cancin en los siguientes das como estrategia para poder obtener atencin de los nios. Hice uso de las TIC donde las actividades fueron llamativas para los alumnos, aparte de que la maestra Wendy me hizo sugerencias para hacer ms uso de estas ya que la atencin de los nios se atrapaba muy bien con este tipo de situaciones didcticas. Use la modalidad de proyecto y sali muy bien, la mayora de los aprendizajes esperados si se concluyeron. Tuve la oportunidad de relacionarme con los padres de familia en una junta que hizo la Mtra. Wendy para hacerles la demostracin de los trabajos realizados anteriormente por sus hijos. Aunque el uso del tiempo para ensayos o rondas es considerado como tiempo muerto para los alumnos, en la ltima semana de prcticas pude inmiscuirme en la organizacin del festival navideo, eso igual fue algo nuevo para m porque nunca haba visto el trabajo que se lleva a cabo para hacer un la demostracin de los festivales y lo que conlleva. En los das que tuvimos de intervencin docente hubo consejo tcnico se llev a cabo en la colonia de Chignautla el tema que se trato fue el de planeaciones en el cual las educadoras de la seccin 11 que es a la que pertenece el jardn de nios Tizoc hicieron la demostracin de actividades que ellas realizaron dentro de sus aulas, en el consejo tcnico anterior se les haba repartido a cada preescolar de la seccin 11 un campo formativo para que en el consejo se hiciera la representacin de ellas. Cada escuela hizo la demostracin de sus actividades segn su campo formativo asignado, al haber asistido al consejo fue algo nuevo para m porque nunca haba asistido a uno. Con las prcticas que realice puedo concluir que fueron para m una gran experiencia llena de avances, por lo mismo de que tuve que salir fuera de mi hogar esto me ayudo a ser ms autnoma y dejar de tenerle miedo a estar fuera de mi casa, a enfrentarme realmente a lo que es el trabajo docente y lo que se vive en l, a entender que no todos los nios tienen las mismas necesidades por lo que la

atencin a la diversidad es un factor muy importante en la docencia. Y sobre todo crear competencias del perfil de egreso en mi formacin docente.

Intervencin en el grupo 2 B Docente en formacin: Alba Mnica Fuentes Pedraza. El jardn de nios donde estuve realizando mis prcticas est ubicado en Teziutln, Puebla. El preescolar se llama TIZOC y estuve practicando con 24 nios del saln 2 B a cargo de la educadora Celida Molina Villegas. En las jornadas de prctica que tuve a lo largo del semestre considero que adquir una experiencia nueva y significativa, ya que estuve fuera de mi casa por semanas, experimentando cmo se siente vivir con otras personas y dems, que en lo personal me cost un poco de trabajo por el cambio del clima. En relacin con el preescolar not que los das que hace ms frio, hay ms faltas por parte de los nios, pero la educadora me coment que es una situacin que desde siempre han vivido y se les hace algo normal, ya que las madres evitan que sus hijos se enfermen y prefieren llevarlos a la escuela cuando el clima de Teziutln no es tan fro. La educadora Celida Molina fue muy amable en todo momento, me present con los nios, me involucr en unas actividades, y me ense algunos de los trabajos que los nios han realizado desde que entraron como: lbumes de lneas, de colores, cmo colorean, etc. Durante las jornadas de prctica, tuve das especficos para observar cmo trabajaba la educadora con el grupoy pude notar que es muy dinmica y que independientemente de que es la directora del jardn de nios, siempre est atenta a su grupo para que desarrollen competencias. Los nios tienen clase de educacin fsica y de msica dos veces a la semana, y ese tiempo lo aprovecha la educadora para realizar cosas de la direccin, los nios son muy participativos e inteligentes. Tambin observ que las condiciones de la escuela son estables. La infraestructura est en buen estado. Hay reas verdes. Los padres de familia son participativos. La escuela tiene 4 salones: 2 de 2 y 2 de 3. El jardn de nios tiene una direccin, baos para nios, baos para nias, comedor, cancha amplia. El

jardn de nios est de bajada, lo que lo hace un poco peligroso ya que los nios estn expuestos a cadas. Estuve trabajando con nios de segundo grado, aunque seis de ellos eran de primer grado porque en la escuela no hay ningn grupo completo de primer grado de preescolar, sin embargo absolutamente todos los nios con los que estuve practicando son de nuevo ingreso, y si estn es segundo grado es por la edad, pero ninguno curs primer grado de preescolar, por lo que tuve que modificar en varias ocasiones la secuencia de mis actividades y adaptarlas a nios que no haban cursado primer ao de preescolar. Cuando estuve frente al grupo realizando mis prcticas trabaj con los nios diferentes actividades de fichas que dise en los diferentes cursos del semestre enfocadas hacia diferentes campos formativos, los resultados que tena con los nios siempre eran diferentes, en muchas de mis actividades la mayora de los alumnos lograba el aprendizaje esperado, pero no siempre fue as, ya que hubo ocasiones donde la actividad se me sala de control y los nios no lograban el aprendizaje esperado, lo que me forzaba a cambiar de actividad para no perder el da. Sin embargo, en otras actividades que trabaj con el grupo, considero que tuve xito ya que fueron muy llamativas para los nios, opino que el curso de Trabajo docente e innovacin me ayud a desarrollar competencias innovadoras para trabajar con los nios del preescolar, ya que las actividades que dise en este curso fueron muy llamativas para los nios, una de ellas fue el uso del can, y haciendo uso de este tipo de herramientas tecnolgicas favorezco a las competencias del perfil de egreso del curso. Es importante que como docente en formacin tenga un pensamiento crtico y reflexivo para saber identificar las necesidades del grupo y buscar estrategias metodolgicas para atender dichas necesidades y que los nios desarrollen competencias para la vida. Considero que el curso me dio elementos muy importantes para aplicar en mis jornadas, como el saber hacer un diagnstico del

grupo, identificar las necesidades, identificar problemticas y trabajar en ellas, ser innovadora en el momento de disear las fichas didcticas, etc. Uno de los das de prctica los alumnos de segundo grado grupo B no asistieron a clases porque los padres de familia tenan junta con la educadora y despus un taller con el docente de apoyo de Educacin Especial. En la junta la maestra habl con los padres sobre el festival de navidad, sobre el comportamiento de sus hijos, tambin les coment de las cooperaciones del desayunador, y les pidi a los padres de familia que evaluaran a sus hijos, y que les hiciera alguna recomendacin para trabajar una competencia en particular. El taller del docente de apoyo de Educacin Especial se llam: Los padres, principales educadores, primero los mostr un video de un padre que le peg a su hijo injustamente, despus les platic de que los padres son los primeros educadores de sus hijos, y que depende mucho de ellos el comportamiento de los nios. Hablaron sobre los padres efectivos y las actitudes de los padres ante diferentes situaciones que pueden presentar sus hijos. Tuve la experiencia de interactuar con los padres de familia y de involucrarme en actividades de la escuela sin estarlos nios presentes, y me di cuenta de que en las juntas de la educadora con los padres de familia hablan sobre muchos aspectos importantes para la educacin de los nios, y se ponen de acuerdo para los eventos del preescolar, la educadora escucha las opiniones de los padres y los toma en cuenta siempre. Puedo concluir con que mi estancia en el municipio de Teziutln, Puebla fue muy agradable ya que viv experiencias nuevas y eso me emociona mucho, independientemente de que no se logr el aprendizaje esperado en todas las actividades que tena planeadas siento que aprend cosas nuevas, y que poco a poco ir mejorando en mis prcticas e innovando en las actividades.

Intervencin en el grupo 3A Docente en formacin: Aurora Julio Moreno Caractersticas del grupo A lo largo de estas tres jornadas efectuadas en el jardn de nios de Tizoc, desarroll mi prctica en el grupo de 3A a cargo de la Mtra. Ma. Del Carmen Julio Acosta; comenzar por describir brevemente las caractersticas de los nios de este grupo, conformado por veintitrs alumnos en un inicio, pero para la segunda visita dos pequeos se dieron de baja, por lo que la mayor parte de las intervenciones se realizaron con una asistencia regular de veintin nios entre doce nias y nueve nios, el grupo se caracteriza por ser muy atento a las indicaciones y encomiendas , en general los pequeos son muy participativos y organizados con sus materiales, tiles, horarios y respetuosos con las reglas y acuerdos que ellos mismos toman. Dentro del aula de clase no existe ningn caso de discapacidad intelectual ni fsica, nicamente tres nios se encuentran canalizados a CAPEP debido a un diagnstico de problemas de lenguaje. A simple vista se trata de un grupo de nios de cuatro a cinco aos con rasgos de vida saludable sin enfermedades o padecimientos. Teniendo como antecedente del semestre pasado la realizacin de prcticas en un contexto rural, es fcilmente observable la variacin en las caractersticas de los nios y la influencia de un contexto urbano en el caso del grupo de preescolar del Jardn de nios Tizoc Intervencin de la Educadora La relacin que la Maestra titular presenta con el grupo manifiesta cario, atencin a todos, equidad, y de respeto; as de la misma forma los pequeos con ella, ya que incluso en algunas oportunidades bromean y los nios se acercan a la maestra para platicar de diversos temas en los recreos o espacios que se presenten,

los nios adems estn muy familiarizados con el tono de voz de ella y esta llama su atencin e interesa fcilmente al grupo. Por lo regular la docente titular lleva su planificacin en una libreta de notas, planifica por periodos de quince das y est ms familiarizada con la modalidad de trabajo por proyectos, ya que tambin es con la que obtiene el logro de ms aprendizajes en el grupo. Los padres de familia se caracterizan por ser cooperativos y esto permite a la docente coordinar diversas actividades y sugerir iniciativas en pro del aprendizaje de los pequeos, La Maestra Carmelita tiene diez aos de servicio en esta institucin y conoce muy bien el contexto en el que desarrolla su labor docente, me atrevo a decir que ella es un ejemplo a seguir, pues la intervencin observada evidencia el compromiso con el trabajo docente que ella sostiene. Intervencin de la alumna A la jornada de intervencin se acudi en primera instancia con una planificacin que constaba de dos das de observacin y el resto de prctica docente, con la aplicacin de actividades de los campos formativos Lenguaje y Comunicacin, Pensamiento Matemtico, Exploracin y conocimiento del mundo , y Desarrollo Fsico y Salud, con el fin de obtener un diagnstico del grupo, en donde se puede

mencionar que los pequeos disfrutaron y se encontraron motivados con cada una de las estrategias de trabajo, pude encontrar que se encontraban muy avanzados en el logro de aprendizajes en cuanto a Lenguaje y Comunicacin, Pensamiento Matemtico en el aspecto de nmero y Desarrollo fsico y salud en ambos aspectos, situacin que me orill en ocasiones a adecuar variables que significaran un reto en el momento por la poca dificultad que en algunas ocasiones significaban las actividades, dados los aprendizajes observados logr detectar la necesidad de abordar conceptos y nociones de forma, espacio y medida para el pensamiento matemtico, as como el acercamiento a los mtodos de exploracin a travs de procesos cientficos como observar, predecir y explicar o describir sucesos o fenmenos del medio natural.

Dada la complejidad y amplitud del aspecto forma, espacio y medida decid acotar la prxima intervencin hacia las nociones de forma partiendo de actividades de exploracin con cuerpos geomtricos para lograr analizar las propiedades geomtricas que se conservan al plano de las caras de los cuerpos, as como descubrir relaciones entre una forma geomtrica tridimensional y las figuras planas, incluyendo la innovacin en el sentido de evitar acudir al ordenamiento lineal de lo simple a lo complejo en estas nociones (Castro, 2000); que tradicionalmente se haya podido trabajar en el aula del preescolar. Por otro lado tambin se planteo la puesta en marcha de actividades de exploracin y conocimiento del mundo que favorecieran los procesos de observacin y prediccin de los nios. En esta segunda semana de intervencin tuve varias experiencias, siendo la primera tener el grupo totalmente a cargo por tres das, a causa de la ausencia de la docente titular, pero descritas las caractersticas del grupo no hubo gran dificultad; por otro lado comenzar a involucrarme de mayor forma con los padres de familia e incluso coordinarme con algunos de ellos para la entrega de los pequeos a la hora de salida, comunicar algunos avisos y solicitar su apoyo para algunas tareas, administrar tiempo en actividades para el logro de los aprendizajes a pesar de algunas limitantes que hubo como las inclemencias termolgicas por el clima que caracteriza la ciudad de Teziutln y como consecuencia la inasistencia de los pequeos. Para finalizar esta primera semana junto con el equipo de jardn participamos activamente en el tercer consejo tcnico escolar donde las docentes compartieron algunas experiencias de aplicacin de estrategias variadas de trabajo y este consejo fu impartido por la supervisora de la zona, quien adems se despidi por su prxima jubilacin. Hacia el inicio de esta tercera semana con el proyecto de exploracin y conocimiento de los seres vivos, aprend junto con los nios del grupo algunos datos

sobre las aves y peces e incluso algunas palabras en nhuatl que hallamos en la biblioteca del aula. En esta ltima semana la relacin de afecto y confianza que ya exista con los pequeos era an ms notable, lo cual favoreci en gran medida el trabajo dentro del aula de clase, cada actividad era an ms motivante e incluso tuve la oportunidad de participar en el montaje y ensayos de una ronda que mi grupo presentara en una demostracin de villancicos con otros jardines de nios en una comunidad vecina, situacin que a pesar de brindar una experiencia nueva redujo el tiempo frente al grupo y la aplicacin de varias actividades planeadas. Finalmente como cierre de estas semanas de experiencias enriquecedoras acompa al grupo a un ensayo en el lugar del evento y al da siguiente a su presentacin, a pesar de que mi apoyo fue mnimo, tuve la fortuna de compartir la satisfaccin de ver la participacin del grupo en dicho evento. La docente titular me ofreci un espacio para dialogar con los padres de familia donde ellos expresaron algunos comentarios satisfactorios y emotivos que los pequeos hacan en casa, elogiaron el trabajo realizado y los logros visibles, por mi parte agradec su apoyo y confianza al dejar a mi cargo a sus pequeos, atender a algunas peticiones, de la misma forma que felicitar su colaboracin tripartita a la educacin de sus pequeos. Esta segunda jornada puedo llamarla la confirmacin de mi decisin por contribuir al trabajo para la educacin preescolar desde el aula, de la misma forma quedo infinitamente agradecida con el personal del Jardn de Nios, la Mtra. Ma. Del Carmen Julio Acosta, padres de familia, y con los pequeos que tuve a cargo.

Intervencin en el grupo 3B Docente en formacin: Mara Fernanda Chvez Heredia A lo largo de este quinto semestre tuve la oportunidad de tener un mayor acercamiento a mi futuro campo de trabajo, pues se me impusieron nuevos retos en los que no pens tenerlos tan rpidamente. Me enfrente a que nuestras nuevas jornadas de prctica seria en un lugar lejos de mi hogar, eso hizo que pudiera considerar en las condiciones probables en las que me podra encontrar en un futuro ya como docente. Pero creo que es una buena idea que hagamos esto para que veamos que ya en el campo de trabajo no sabes dnde te puede tocar trabajar y debes ajustarte a las carencias y necesidades fsicas, familiares, climatolgicas etc., pero teniendo en cuenta que estamos en ese lugar por personitas que necesitan de nuestros conocimientos para que podamos transmitrselos y puedan enfrentarse a la vida con mayores herramientas. La primer jornada que fue de observacin pude observar que la educadora es muy innovadora en sus actividades, me percat de que con materiales tan simples como palitos de madera puede realizar infinidad de actividades que tienen detrs de ellos aprendizajes que esperamos que los nios logren. A mi punto de vista la educadora tiene claro lo que quiere lograr con los nios y lo realiza de una manera muy didctica empleando todos los recursos que tiene a su alrededor sin importar las dificultades que se puedan presentar. Este primer acercamiento me sirvi para poder hacer el diagnostico de los aprendizajes de los nios y en qu momento se encuentran. Observ que es en lo que no han trabajado y de ah partir para el diseo de nuevas actividades a implementar para mi prctica en el grupo. Pude relacionarme con los nios, para poder tener su confianza en ellos y poder saber cules son sus inquietudes y sus preferencias referentes a ciertos temas o acciones cotidianas.

Teniendo el diagnstico y haber planeado las actividades a realizar mi punto de partida fue el campo formativo de pensamiento matemtico, en el que si considero que se me presentaron algunas situaciones que retrasaban un poco el trabajo como por ejemplo que los nios duraban ms tiempo haciendo la actividad de lo que estaba planeado y que eso es bueno porque entonces se muestra que el nio est interesado en la actividad que se estaba ejecutando y le llama la atencin el material empleado. Quiz eso haca que todas las actividades que se haban planeado para ese da no se concluyeran pero es mejor hacer pocas actividades que sean satisfactorias tanto para los nios como para ti pues entonces te ests dando cuenta de que la manera en la que se plantea la actividad como los materiales y las consignas en el grupo son la adecuadas y en esta jornada me base mucho en la manera en la que haba observado a la maestra con anterioridad, y no s si estuvo bien o mal haberlo hecho pero vi el ritmo de trabajo de la educadora y si vi a los nios muy interesados y motivados y entonces fue como decid seguir con esa metodologa aunque s que la manera de realizar las actividades son diferentes con cada persona pero fue mi modelo a seguir. Para la siguiente jornada en la que ya haba dominado un poco la manera en que trabajan los nios se me presento un reto enorme, en el que la docente titular del grupo estuvo incapacitada y estaba la incgnita entre que si me quedaba al frente del grupo yo sola o en la situacin ms segura suspender al grupo por el tiempo en el que la docente titular estara ausente, a pesar de que ya haba tenido la experiencia de esta misma situacin la decisin ya no dependa de mi, ya que tanto las maestras como directora y supervisora saban que no era fcil, es una responsabilidad enorme, porque se podan presentar situaciones que tal vez no podra controlar o saber cmo actuar ante ellas, pero al final la supervisora accedi a que me quedara frente a grupo y la directora o las maestras presentes en el jardn estaran apoyndome y observando mi trabajo. Uno de los obstculos que se presentaron ya en esta ltima jornada de finales de noviembre y principios de diciembre fue el clima que no favoreca, haba das en

los que estbamos a 3 o 4 grados y se suspendan clases o no se poda realizar las actividades que se haban planeado para desarrollarlas en el exterior del saln de clases, adems de que como los nios prximamente tendran un evento de rondas tenan que ensayar y eso tambin quitaba un poco de tiempo pero me fui acoplando al tiempo que tenamos y los nios se mostraban entusiasmado con las actividades pues como en esta ltima jornada lleve a cabo un proyecto y fue del gusto de los nios y de sus necesidades, se podra decir que saban el tema del cual se iban a abordar las actividades ms no el contenido y eso para ellos era se podra decir que motivante porque al presentarles ya el material que era colorido, llamativo e innovador para ellos ya que hacan las actividades con muchas ganas y entusiasmo adems de que se utilizaron las TIC y en el saln de clases muy poco se utilizaban y ms llamativa se les hacan las actividades. Pero adems de que en algunas actividades tena que hacer adecuaciones por el clima y el espacio tena que hacer adecuaciones por los nios, en mi caso no se present que nios de mi grupo tuvieran alguna discapacidad fsica ni intelectual, solo que en algunos casos se presentaron nios hiperactivos, con problemas familiares que les afectan a ellos psicolgicamente y que les afecta mucho en su vida social con sus compaeros pues a pesar de que sus compaeros son muy solidarios con uno de los nios, l an se revela ante las reglas y ante ciertas actitudes que no debera de tomar, pero esto se trat con el maestro de CAPEP y se pudo controlar un poco la situacin. Con lo que yo me quedo de estas experiencias es que cada contexto, cada, jardn de nios, cada integrante del mismo, cada grupo y cada nio es nico, no tiene comparacin alguna, pero sobre todo es especial, ya que cada nio es una cajita de sorpresas, puedes observar a cada uno de ellos pero cuando te vas metiendo en su vida y en su corazn el ambiente se vuelve ms agradable, y ms si tienes el apoyo de la docente titular la prctica se lleva ms amena, pero siempre te das cuenta de que al hacer lo que te gusta, lo que te hace feliz que en mi caso fue mi trabajo en las jornadas de prctica, el lugar, sin importar que tan lejos este, sin importar el clima, las condiciones del jardn, del contexto, etc., son lo que menos importan, sabes que

al final de todo lo que importa es que lleves conocimientos a esos pequeos nios gorditos, flaquitos, chaparritos, enojones, alegres, chillones, rebeldes, etc. que ms que transmitirles conocimientos y nuevas experiencias, dejan una huella enorme en ti y en tu vida, as como t en ellos y como ya lo haba mencionado, se refleja en sus actitudes.

CONCLUSIONES
Con base a las experiencias descritas anteriormente sobre las jornadas de

intervencin educativa se concluye que logramos favorecer y avanzar gradualmente en la adquisicin de las competencias del perfil de egreso. Ya que en el transcurso de este semestre trabajando en conjunto con los dems cursos se disearon

planeaciones didcticas, aplicando conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades de los alumnos asignados en los jardines de nios dentro del marco del plan y programas de estudio de educacin bsica.

En conjunto con el curso de procesamiento de informacin estadstica se realiz una investigacin a partir del diagnstico y poder as enriquecer la propia prctica docente. El uso de las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje fueron puestas en prctica con la aplicacin de estrategias innovadoras dentro de las aulas utilizando ODAS (Objetos de Aprendizaje) diseados por nosotras.

El diagnostico que se hizo a travs de los das destinados a observacin favoreci para emplear la evaluacin y de esta forma intervenir en diferentes mbitos y momentos de la prctica educativa. Este informe es un resultado del trabajo realizado en las diferentes aulas del prescolar Tizoc. Las planeaciones elaboradaslograron favorecer el logro de aprendizajes esperados establecidos en el Programa de Educacin Preescolar 2011.

Adems puesto que las prcticas se realizaron en un contexto diferente a la ciudad de Puebla, a travs de esta experiencia se confirma que el contexto ofrecila oportunidad de conocer y observar caractersticas diferentes de todos los alumnos y atender a estas.

REFERENCIAS
Castro, Adriana (2000), Actividades de exploracin con cuerpos geomtrios. Anlisis de una propuesta de trabajo para la sala de cinco, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didcticos en la educacin inicial, Buenos Aires, Paids (Cuestiones de educacin) pp. 175-203

SEP (2012). Programa del curso Trabajo Docente e Innovacin. Mxico

ANEXOS Anexos de intervencin en el 2A

Dibujando los nios

Actividad de las Burbujas

Uso de las TIC

Anexos de intervencin en el 2B

Unidad habitacional donde se encuentra el preescolar TIZOC.

Nia de segundo ao exponiendo su ttere.

Alumnos ensayando cancin de navidad.

Observaciones de la educadora escritos en la planeacin.

Folleto que fue repartido a padres de familia en el taller.

Ejercicio de actitud de los padres efectivos, tema abordado en el taller.

Anexos de intervencin en el 3 A

Proyecto La vida de los pajaritos, observacin de seres vivos

Experimento Pintando con burbujas

Estrategia Construyendo castillos

Participacin del equipo en el Consejo Tcnico Escolar

Estrategia didctica De Pesca con mis amigos

Leonardo dirigiendo la cancin de Soy un Pececito

Presentacin de la ronda y villancico navideo

Anexos de intervencin en el 3 B

En esta imagen se muestra como los nios desarrollan su motricidad fina a travs del lenguaje escrito realizando dibujos sobre un experimento

En esta imagen puede observarse como hay equidad de gnero al sentarse los nios en el lugar que deseen sin importar si es al lado de un nio de diferente sexo.

Aqu se muestra como con materiales muy bsicos y simples pueden realizarse infinidad de actividades, en este caso el conteo.

Aqu vemos como los nios desarrollan sus habilidades motrices gruesas. Mediante actividades fsicas con aros. Para poder mostrar su coordinacin, fuerza y equilibrio.