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Inventarios de Aptitudes e Intereses de Ismael Vidales Delgado.

INVENTARIO DE INTERESES Ismael Vidales Nombre: __________________________________________________________________ ______ Colegio: ________________________________________________________ Curso:_______ Cdigo:_____ Inventario de Intereses Objetivos: Permite determinar en forma general, la inclinacin que el estudiante tiene hacia alguna profesin o actividad. Tiende a dar una pauta sobre los intereses en cuanto a las ocupaciones, carreras, actividades. !frece "# $tems que invitan al e%aminado a refle%ionar sobre ellos tiempo. contestar f&cilmente. No tiene l$mite de Edad:

INSTRUCCIONES:ESTE CUESTIONARIO TIENE por objeto ayudarte a conocer tus verdaderos intereses ocupacionales. Para que pueda dar buenos resultados es necesario que contestes a !l con veracidad y e"actitud. A #edida que leas cada cuesti$n piensa %qu! tanto #e &usta 'acer esto(

'e acuerdo a las siguientes graduaciones escribe frente a cada cuestin el n(mero que corresponde a tu agrado o desagrado: a) b) c) d) e) * significa +me gusta mucho,. - significa +me gusta algo o en parte,. . significa +me es indiferente/ ni me gusta ni me disgusta,. 0 significa +me desagrada algo o en parte,. 1 significa +me desagrada mucho o totalmente,.
2eccin 3 u! tanto te gustar"a#: 1 2alir de e%cursin4 0 Pertenecer a un club de e%ploradores4 . 5ivir al aire libre, fuera de la ciudad4 2embrar plantar en una gran6a durante las vacaciones4 * Criar animales en un rancho durante las vacaciones4 " 2er t7cnico agr$cola en una regin algodonera4 Suma 2eccin 8 u! tanto te gustar"a#: 1 3rmar o desarmar ob6etos mec&nicos4 0 9ane6ar herramientas maquinarias4 . Construir ob6etos o muebles de madera4 :eparar las instalaciones el7ctricas de tu casa4 * 'ise;ar dirigir la construccin de un po<o o noria4 " 2er perito mec&nico en un gran taller4 Suma

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2eccin C u! tanto te gustar"a#: 1 :esolver mecani<aciones num7ricas4 0 :esolver problemas de aritm7tica4 . =levar las cuentas de una cooperativa escolar4 E%plicar a otros cmo resolver problemas de aritm7tica4 * Participar en concursos de aritm7tica4 " 2er e%perto calculista en una industria4 Suma 2eccin ' u! tanto te gustar"a#: 1 Conocer estudiar la estructura de las plantas de los animales4 0 >acer e%perimentos de biolog$a, f$sica o qu$mica4 . ?nvestigar el origen de las costumbres de los pueblos4 Estudiar entender las causas de los movimientos sociales4 * =eer revistas libros cient$ficos4 " 2er investigador en un laboratorio de biolog$a, f$sica o qu$mica4 Suma 2eccin E u! tanto te gustar"a#: 1 'iscutir en clase4 0 2er 6efe de un club o sociedad4 . 'irigir la campa;a pol$tica de un candidato estudiantil4 >acer propaganda para la venta de un peridico estudiantil4 * =eer biograf$as de pol$ticos eminentes4 " 2er agente de ventas de una empresa comercial4 Suma 2eccin @ u! tanto te gustar"a#: 1 'ibu6ar pintar a colores4 0 9odelar en barro4 . Encargarte del decorado de una e%posicin escolar4 ?dear dise;ar el escudo de un club o sociedad4 * 'ise;ar el vestuario para una funcin teatral4 " 2er perito dibu6ante en una empresa industrial4 Suma 2eccin A u! tanto te gustar"a#: 1 Escribir cuentos, crnicas art$culos4 0 =eer obras literarias4 . Escribir versos para un peridico estudiantil4 :epresentar un papel en una obra teatral4 * Participar en un concurso de oratoria4 " 2er redactor de un peridico4 Suma 2eccin > u! tanto te gustar"a#:

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1 0 . * "

Cantar en un coro estudiantil4 Escuchar m(sica cl&sica4 3prender a tocar un instrumento musical4 2er miembro de una asociacin musical4 =eer biograf$as de m(sicos eminentes4 2er miembro de una sinfnica4 Suma

2eccin ? u! tanto te gustar"a#: 1 3tender a los enfermos cuidar de ellos4 0 Proteger a los muchachos menores del grupo4 . 2er miembro de una sociedad de a uda asistencia4 Ense;ar a leer a los analfabetos4 * 3 udar a tus compa;eros en sus dificultades preocupaciones4 " 2er misionero al servicio de las clases humildes4 Suma

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2eccin B u! tanto te gustar"a#: 1 =levar en orden tus libros cuadernos4 0 !rdenar clasificar los libros de la biblioteca4 . 3prender a escribir en m&quina taquigraf$a4 3 udar a calificar pruebas4 * Encargarte del archivo los documentos de una sociedad4 " 2er t7cnico organi<ador de oficinas4 Suma

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$%ASI&I$A$I'N ( $%AVE Intereses 3. 3ire libre 8. 9ec&nicos C. 'e c&lculo '. Cient$ficos E. Persuasivo @. 3rt$sticoCpl&sticos A. =iterarios >. 9usicales ?. 'e servicio social B. !ficina Puntos Intereses pre+erentes )rimer lugar Segundo lugar Ter,er lugar

INTER)RETA$I'N DE RES*%TADOS 3 continuacin se muestran las descripciones de los diferentes tipos de intereses evaluados en este test, encuentra los que han resultado ser tus intereses predominantes eval(a el impacto que esto puede tener en la eleccin de tu

carrera. 3l final encontrar&s una lista de algunas carreras que se apegan al perfil que arro6aron tus resultados

a- Intereses de trabajo al aire libre .A.%.Poseen un inter7s predominante para el traba6o al aire libre, aquellas personas que prefieren actividades que se reali<an en el campo, en los bosques o en el mar. Por lo general, a estas personas, les desagrada traba6ar en las oficinas, en los laboratorios, los talleres las f&bricas. En este caso, est&n los muchachos que encuentran una gran satisfaccin en las diversiones campestres, en las e%cursiones, en el cultivo de plantas, en la pesca en la cacer$a. 3unque son muchas las personas que gustan de esta clase de actividades, ha algunas de ellas, en las que el inter7s es mu acentuado.

+- Inter!s art"sti,o/pl0sti,o.A.).El inter7s art$sticoCpl&stico se manifiesta cuando nos agrada hacer traba6o creador con las manos/ dibu6ar, pintar, decorar, modelar, esculpir. En las escuelas ha muchachos que se dan a conocer por sus inclinaciones al dibu6o modelado/ otros porque participan en el arreglo del saln o el decorado de la escuela o porque gustan de tomar fotograf$as art$sticas.

b- Inter!s me,0ni,o .1$.:evelan un destacado inter7s mec&nico aquellas personas que manifiestan un empe;o especial en la compostura el mane6o de maquinaria herramientas. =os muchachos que poseen este inter7s, se dedican con frecuencia a armar desarmar ob6etos/ en sus hogares o en las escuelas son los que componen los timbres el7ctricos, las chapas, las planchas dem&s utensilios mec&nicos. Prefieren 6uguetes o diversiones, en donde ha a que construir, armar desarmar. El inter7s mec&nico no se aprecia slo en relacin con la maquinaria los ob6etos mec&nicos. Tambi7n se refiere a actividades en donde se pro ectan constru en muebles, edificios, presas, caminos, etc. Es por esto que este inter7s, podr$a denominarse mec&nico constructivo.

g- Inter!s literario .%t.=as personas con un inter7s literario predominante son aquellas a quienes m&s les gusta leer e%presarse oralmente o por escrito. En las escuelas revelan este inter7s los muchachos que prefieren los cursos de lengua literatura, los que escriben en el peridico estudiantil, aquellos que con m&s frecuencia leen novelas, poemas ensa os, los que participan en concursos literarios o en dramati<aciones. 3l revisar la lista de carreras que se inclu en dentro del inter7s literario, debe tenerse presente que en algunas de ellas 7ste es de una importancia considerable, como es el caso del periodista, el abogado el maestro de lengua literatura/ que en otras, aunque no tiene igual importancia no de6a de ser un factor valioso para el desempe;o la satisfaccin en el traba6o. En este (ltimo caso est&n las ocupaciones de los oficinistas, los maestros de todos los grados, los bibliotecarios, etc.

,- Inter!s de ,0l,ulo .$I.2e revela el inter7s de c&lculo en el grado en que nos dedicamos con empe;o satisfaccin, a resolver problemas num7ricos. Dn estudiante puede apreciar, en forma apro%imada, hasta qu7 punto posee este inter7s si se compara con sus compa;eros de escuela, en cuanto al gusto al esfuer<o que pone en la resolucin de los problemas matem&ticos. Aeneralmente son los alumnos que prefieren los cursos de matem&ticas a las dem&s materias, los que revelan poseer este inter7s en grado sumo.

2- Inter!s musi,al .1s.9uestran inter7s musical en forma relevante las personas que asisten con frecuencia a conciertos, los que se dedican a tocar un instrumento musical, a cantar, a leer sobre m(sica o acerca de la vida de los m(sicos.

d- Inter!s ,ient"+i,o .$t.2e manifiesta este inter7s en el grado en que se pone empe;o en investigar la ra<n de ser de las cosas de los hechos, en descubrir las causas que los producen los principios reglas que los e%plican. Dn 6oven con inter7s cient$fico, reali<a esfuer<os especiales para esclarecer situaciones resolver problemas. 3unque

i- Inter!s de servi,io so,ial .S.S.2e revela el inter7s de servicio social en el grado en que uno se preocupa por a udar a los dem&s. >a personas para quienes servir a otros, a los pobres, a los enfermos, a los ni;os, a los ancianos , en general, a todo aquel que necesite a uda, constitu e un motivo fundamental de su conducta. En la escuela manifiestan poseer este

este esfuer<o no le va a a aportar ning(n beneficio personal. >a carreras en que el inter7s cient$fico, es el resorte fundamental casi (nico de la actividad/ en este caso, est&n el f$sicoCterico, el astrnomo el arquelogo. En otras carreras, en cambio, el inter7s cient$fico, aunque importante, se equipara o subordina a finalidades pr&cticas personales/ citaremos como e6emplos de 7stas a todos los tipos de ingenieros, m7dico, al maestro al farmac7utico. El inter7s cient$fico, es un ingrediente necesario o (til en muchas ocupaciones, as$ como en los estudios que las preparan. Esto sucede, a(n en carreras en donde son otros los intereses predominantes.

inter7s los muchachos que, con frecuencia, se les ve prestando alguna a uda a sus compa;eros, protegiendo a los menores, participando activamente en agrupaciones de servicio social, prest&ndose para hacer colectas a favor de instituciones de beneficencia o simplemente, demostrando estar siempre dispuestos a acudir en au%ilio de otros cuando se les necesite.

e- Inter!s persuasivo .)s.:evelamos el inter7s persuasivo en el grado en que nos agrada tratar a las personas procuramos convencerlas en relacin con alg(n pro ecto, alguna idea o art$culo que queremos venderles. En las escuelas manifiestan este inter7s aquellos muchachos que frecuentemente discuten en clase, los que promueven o dirigen festivales, encuentros deportivos o e%cursiones, los que se encargan de vender boletos, los que distribu en o venden el peridico estudiantil, as$ como los que encabe<an las comisiones que tratan de arreglar alg(n asunto. En las relaciones personales de amigo a amigo o de compa;ero, son los que m&s aconse6an o tratan de convencer.

j- Inter!s de trabajo de o+i,ina .O+.>a personas a quienes les gusta especialmente aprender hacer traba6os de taquigraf$a, mecanograf$a, archivo, escribir cartas, me6orar su letra su ortograf$a. =os muchachos que llevan un registro metdico de sus gastos de sus ingresos, los que ordenan encuadernan sus libros, los que toman con gusto a su cargo la clasificacin conservacin de los documentos del grupo, de un club, o sociedad, los que se prestan a revisar las pruebas de imprenta del peridico estudiantil o que se encargan de la contabilidad del mismo, todos ellos pueden estar revelando un fuerte inter7s para traba6os de oficina. >a carreras que se caracteri<an por el hecho de ser 7ste el inter7s dominante en ellas. En este caso est&n, por e6emplo, las de secretario, el archivista, el au%iliar de contabilidad. !tras en cambio, participan de este inter7s slo en un cierto grado/ e6emplo de estas (ltimas son las de radiotelegrafistas, el ingeniero mec&nico administrador, el corredor p(blico el bibliotecario.

Tomado de: http:EEcandeCmicarrera.blogspot.comE0##FE#FEtestCdeCinteresesCherreraC C monte.htm

Inventarios de Aptitudes e Intereses de Ismael Vidales Delgado.

INVENTARIO DE A)TIT*DES Ismael Vidales Nombre: __________________________________________________________________ ______ Colegio: ________________________________________________________ Curso:_______ Cdigo:_____ Inventario de Aptitudes Objetivo: Calificar las posibilidades ocupacionales del e%aminado en base a las e%periencias que el ha a tenido respecto a diferentes actividades de la vida diaria, a trav7s de ** preguntas. No tiene l$mite de tiempo. !frece ** $tems que invitan al e%aminado a refle%ionar sobre ellos tiempo. contestar f&cilmente. No tiene l$mite de Edad:

INSTRUCCIONES:ESTE CUESTIONARIO TIENE por objeto En se&uida se te presenta una lista de actividades en las cuales qui)* 'ayas tenido al&una e"periencia personal. +a ,inalidad es que nos 'a&as saber tan apto te consideras para cada una de ellas. Para indicarlo proceder*s de la si&uiente #aneraleer*s cada pre&unta y anotaras los si&uientes valores se&.n tu aptituda) b) c) d) 1 2i te consideras incompetente para esa actividad 0 2i te consideras medianamente apto . 2i te consideras bastante apto - 2i te consideras mu apto

Procura recordar o imaginar en qu7 consiste la respectiva actividad. !bserva que no se te pregunta si te gustan las actividades citadas, sino si te consideras apto en qu7 grado, para aprenderlas o desempe;arlas. Es necesario que seas imparcial sincero en tus apreciaciones, con el fin de apo arte en tu proceso vocacional.
2eccin 3 u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para e%presarte con facilidad en clase o al conversar con tus amigos 0 Para redactar composiciones o art$culos period$sticos . Para componer versos o poes$as Para escribir cuentos, narraciones o historietas * Para saber distinguir apreciar la buena literatura Suma 2eccin 8 u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para e6ecutar con e%actitud rapide< operaciones aritm7ticas 0 Para hacer c&lculos mentales . Para calcular costos en una fiesta Para comprender formulas matem&ticas * 'istribuir el dinero de la escuela en varias actividades Suma

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2eccin C u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para asimilar el contenido los te%tos sobre c&lculos aritm7ticos 0 Para hacer traba6os con instrumentos de medicin precisa Gbalan<a, comp&s pin<as especiales) . Para entender el funcionamiento de alg(n aparato mediante la simple observacin o con e%plicaciones Para amar desarmar 6uguetes mec&nicos electrnicos * Para locali<ar desperfectos reali<ar arreglos en circuitos electrnicos Suma 2eccin ' u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para cantar, bailar o declamar 0 Para conocer la calidad de una pintura, de una pie<a musical o de un poema . Para reali<ar pinturas, dibu6os molduras Para efectuar modificaciones un tu vo<, tu figura o tus movimientos para un escenario * Para e6ecutar alg(n instrumento, componer versos, melod$as reali<ar estenograf$as Suma 2eccin E u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para cantar en un grupo musical 0 Para aprender a tocar un instrumento musical . Para distinguir cuando se desentona en las canciones de moda Para aprender a entonar correctamente las canciones de moda * Para saber distinguir apreciar la buena m(sica Suma 2eccin @ u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para entender principios 0 Para entender principios . Para entender principios Para entender principios * Para entender principios

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Numero e%perimentos de biolog$a e%perimentos de f$sica e%perimentos de qu$mica e%perimentos de econmicos sociales e%perimentos de acontecimientos sociales Suma

2eccin A u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para tratar hablar con tacto acierto a las personas 0 Para ser miembro activo (til en un club o social . Para colaborar con otros para el bien de ellos de ti mismo Para saber escuchar a otros con paciencia comprender sus puntos de vista * Para conservar en las reuniones o campa;as con acierto naturalidad Suma

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2eccin >

u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para actividades que requieren destre<as manual 0 Para mane6ar con habilidades aparatos de medicin . Para mane6ar con habilidades herramientas mec&nicas Para mane6ar con habilidades peque;as pie<as herramientas * Para dise;ar con facilidad tra<os geom7tricos Suma

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2eccin ? u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para participar en actividades que requieran habilidades psicomotrices 0 Para dominarte en situaciones peligrosas o comprometidas sin perder la tranquilidad . Para dominar tus nervios continuar con tu actividad Para recuperar pronto la tranquilidad presencia de animo despu7s de un susto * Para no contagiarte del miedo o p&nico de los dem&s Suma

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2eccin B u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para ser 6efe competente de un grupo 0 Para organi<ar dirigir campa;as sociales, festivales o encuentros . Para convencer a otros a que hagan lo crees que deben hacer Para dar ordenes a otros con seguridad responsabilidad * Para dirigir un grupo o equipo en situaciones dif$ciles o comprometidas Suma

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2eccin H u! tan apto te ,onsideras#: 1 Para llevar en forma correcta ordenada las tareas o practicas escolares 0 Para ordenar clasificar debidamente documentos importantes . Para aprender a contestar redactar cartas oficios Para anotar mane6ar con e%actitud funciones de oficina * Para aprender a utili<ar sistemas de informacin Suma $%ASI&I$A$I'N ( $%AVE 3 8 C ' E @ A > ? B H 3ptitudes 5erbal Num7ricas 9ec&nicasCConstructivas 3rt$sticoCPl&stica 9usical Cient$fica 2ocial 'estre<a 9anual Practica E6ecutiva Traba6o 'e !ficina Puntos

Numero

Aptitudes Dominantes )rimer lugar Segundo lugar Ter,er lugar $uarto lugar

INTER)RETA$I'N DE RES*%TADOS 3 continuacin se muestran las descripciones de los diferentes tipos de aptitudes evaluados en este inventario, encuentra los que han resultado ser tus intereses predominantes eval(a el impacto que esto puede tener en la eleccin de tu carrera. 3l final encontrar&s una lista de algunas carreras que se apegan al perfil que arro6aron tus resultados

A-.Verbal: >abilidad para entender, utili<ar definir palabras. Coincide con los intereses, literarios, art$sticos, persuasivos de oficina. E6. Escritor, editor, etc. 4-. Num!ri,a: >abilidad para las operaciones num7ricas, sus intereses coinciden con los de c&lculo de oficina, e6. calculista, contador, estad$stico, profesor de matem&ticas, etc.

3-. So,ial: >abilidad para tratar, cooperar persuadir a la gente. Coincide con los intereses de servicio social, persuasivo cient$fico. E6. 'iplom&tico, psiclogo, pol$tico, maestro, etc. 5-. Destre6a 1anual: >abilidad en el uso de las manos de los dedos, en el mane6o de herramientas maquinaria. Coincide con los intereses de mec&nica, art$sticoCpl&stico servicio social. E6. 'entista, Bo ero, etc. I-. )r0,ti,a:Es la eficiencia en asuntos pr&cticos, en dominio de s$ mismo, valor, persistencia, audacia. Coincide con los intereses de persuasivo, aventura riesgo. E6. Piloto aviador, oficial del e67rcito, ciru6ano, etc.

$-.1e,0ni,a/,onstru,tiva: Es la habilidad para operar mentalmente con los ob6etos, para imaginar, percibir reali<ar formas en dos tres dimensiones para ra<onar sobre el mecanismo el movimiento. Coincide con los intereses mec&nicos, al aire libre, persuasivo cient$fico, E6. ?ngeniero mec&nico de construccin, etc. D-.Art"sti,o/)l0sti,a: Capacidad para apreciar formas o colores en ob6etos, dibu6os, esculturas o pinturas para crearlos con est7tica. E-. 1usi,al: Capacidad para percibir, reproducir armoni<ar sonidos. Coincide con intereses de artesC pl&sticas art$sticos. E6. 8ailar$n, 3ctor, Pintor, 9(sico, etc.

7-. Eje,utiva: Consiste en la iniciativa, confian<a en s$ mismo, ambicin, capacidad de dominar a las personas. Coincide con los intereses persuasivos, de organi<acin de oficina. E6. 9ilitar, 6efe, etc. 8. Trabajo en o+i,ina: E%actitud rapide< en el mane6o de sistemas, nombres documentos. Coincide con los intereses de oficina, c&lculo orden. E6. 2ecretaria, mecanografista, etc.

&-. $ient"+i,a:>abilidad para inferir, comprender definir principios causas. Coincide con intereses cient$ficos. E6. 9atem&ticos, Psiclogos, etc.

Tomado: Inventario de Intereses Aptitudinales - WordpressWordpress

2e pueden combinar la tabla de intereses con la tabla de aptitudes


Intereses 2ervicio social E6ecutivoCpersuasivo E6ecutivoCpersuasivo E6ecutivoCpersuasivo C&lculo C&lculo C&lculo C&lculo C&lculo C&lculo Cient$fico Cient$fico Aptitudes 2ervicio social 2ervicio 2ocial 5erbal 3rt$stico pl&stico 2ervicio 2ocial E6ecutivo Persuasivo 3rt$stico pl&stico !rgani<acin Cient$fico 9ec&nico constructor 2ervicio 2ocial E6ecutivo Persuasivo

relacionarlas con carreras concretas:

9reas del ,ono,imiento en las :ue se pueden ,ombinar intereses ; aptitudes Ciencias de la conducta educacin, Ciencias sociales >umanidades Ciencias de la salud, Ciencias de la conducta educacin, Ciencias sociales >umanidades, Ciencias econmicoCadministrativas, Turismo Aastronom$a Ciencias de la conducta educacin, Ciencias sociales >umanidades, 3rtes 'ise;o 3rquitectura Ciencias agropecuarias, Ciencias econmicoCadministrativas, ?ngenier$a Tecnolog$a, 'ise;o 3rquitectura Ciencias econmicoCadministrativas, Turismo Aastronom$a 'ise;o 3rquitectura, Ciencias econmicoCadministrativas, Ciencias e%actas naturales, ?ngenier$a Tecnolog$a, Ciencias econmicoCadministrativas, Turismo Aastronom$a Ciencias e%actas naturales, ?ngenier$a Tecnolog$a ?ngenier$a Tecnolog$a, 'ise;o 3rquitectura Ciencias agropecuarias, Ciencias de la 2alud, Ciencias econmicoC administrativas, ?ngenier$a Tecnolog$a Ciencias de la 2alud, Ciencias econmicoCadministrativas, Ciencias de la conducta educacin, Ciencias sociales >umanidades ?ngenier$a Tecnolog$a, 'ise;o 3rquitectura Ciencias e%actas naturales, ?ngenier$a Tecnolog$a, Ciencias econmicoCadministrativas, 3rtes, Ciencias sociales >umanidades, Ciencias de la conducta educacin Ciencias sociales >umanidades 3rtes, 'ise;o 3rquitectura 3rtes, 3rtes, Ciencias sociales >umanidades ?ngenier$a Tecnolog$a, 'ise;o 3rquitectura ?ngenier$a Tecnolog$a Educacin

Cient$fico Cient$fico 5erbal 5erbal 3rt$stico Pl&stico 3rt$stico Pl&stico 9usical 9ec&nico Constructor 9ec&nico Constructor Traba6o al 3ire libre

3rt$stico pl&stico !rgani<acin 2ervicio 2ocial !rgani<acin 2ervicio 2ocial 5erbal 2ervicio 2ocial 3rt$stico Pl&stico C&lculo 'estre<a manual

3rtes, Ciencias de la conducta

Traba6o al 3ire libre Traba6o al 3ire libre Traba6o al 3ire libre Traba6o al 3ire libre Traba6o al 3ire libre

Cient$fico C&lculo 3rt$stico Pl&stico 2ervicio 2ocial 9ec&nico Constructor

Ciencias agropecuarias, Ciencias de la salud, Ciencias e%actas naturales, ?ngenier$a Tecnolog$a ?ngenier$a Tecnolog$a, 'ise;o 3rquitectura 3rtes, 'ise;o 3rquitectura Ciencias agropecuarias, Ciencias de la salud, Ciencias e%actas naturales, Ciencias 2ociales >umanidades ?ngenier$a Tecnolog$a Tomado: http:EEIII.abcuniversidades.comEcomo_seleccionar.php

TEST DE INTE%I3EN$IAS 1<%TI)%ES

5O=ARD 3ARDNER
Nombre: __________________________________________________________________ ______ Edad:

Colegio: ________________________________________________________ Curso: _______ Cdigo: _____

u! son las Inteligen,ias 1>ltiples# 5o?ard 3ardnerde,ine la inteli&encia co#o la capacidad para resolver proble#as cotidianos para &enerar nuevos proble#as para crear productos o para o,recer servicios dentro del propio *#bito cultural. 3l definir la inteligencia como una capacidad Aardner la convierte en una destre<a que se puede desarrollar. Aardner no niega el componente gen7tico. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gen7tica. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras e%periencias, la educacin recibida, etc. Ning(n deportista de 7lite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. =o mismo se puede decir de los matem&ticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. >oIard Aardner a;ade que igual que ha muchos tipos de problemas que resolver, tambi7n ha muchos tipos de inteligencia. >asta la fecha >oIard Aardner su equipo de la universidad de >arvard han identificado ocho tipos distintos: Este instrumento le a udar& a identificar las &reas fuertes de su inteligencia. =ea cada una de las afirmaciones siguientes. 2i e%presan una caracter$stica personal su a le parece que, en general, la afirmacin es vera<, entonces marque con una J la categor$a que considere pertinente al criterio asignado.

1. Prefiero hacer un mapa que e%plicarle a alguien como tiene que llegar. 0. 2i esto eno6adoGa) o contento Ga) generalmente s7 e%actamente por qu7. .. 27 tocar Go antes sab$a tocar) un instrumento musical.

2? 2? 2?

N! N! N!

-. 3socio la m(sica con mis estados de &nimo. *. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapide<. ". Puedo a udar a un amigo a mane6ar sus sentimientos porque o lo pude hacer antes en relacin a sentimientos parecidos. K. 9e gusta traba6ar con calculadoras computadores.

2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2?

N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N!

L. 3prendo r&pido a bailar un baile nuevo. F. No me es dif$cil decir lo que pienso en el curso de una discusin o debate. 1#. 'isfruto de una buena charla, discurso o sermn. 11. 2iempre distingo el norte del sur, est7 donde est7. 10. 9e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. 1.. =a vida me parece vac$a sin m(sica. 1-. 2iempre entiendo los gr&ficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos. 1*. 9e gusta hacer rompecabe<as entretenerme con 6uegos electrnicos.

1". 9e fue f&cil aprender a andar en bicicleta G o patines) 1K. 9e eno6o cuando oigo una discusin o una afirmacin que perece ilgica. 1L. 2o capa< de convencer a otros que sigan mis planes. 1F. Tengo buen sentido de equilibrio coordinacin. relaciones entre n(meros con m&s rapide<

0#. Con frecuencia veo configuraciones facilidad que otros.

01. 9e gusta construir modelos G o hacer esculturas) 00. Tengo agude<a para encontrar el significado de las palabras. 0.. Puedo mirar un ob6eto de una manera manera. 0-. Con frecuencia hago la cone%in entre una pie<a de m(sica vida. alg(n evento de mi con la misma facilidad verlo de otra

2?

N!

0*. 9e gusta traba6ar con n(meros

figuras. refle%ionar sobre mis sentimientos $ntimos. estructuras me siento a gusto.

2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2? 2?

N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N! N!

0". 9e gusta sentarme silenciosamente

0K. Con slo mirar la forma de construcciones 0L. 9e gusta tararear, silbar

cantar en la ducha o cuando esto a solas.

0F. 2o buenoGa) para el atletismo. .#. 9e gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. .1. Aeneralmente me do cuenta de la e%presin que tengo en la cara. .0. 9e do cuenta de las e%presiones en la cara de otras personas. ... 9e mantengo Men contactoM con mis estados de &nimo. No me cuesta identificarlos. .-. 9e do cuenta de los estados de &nimo de otros. .*. 9e do cuenta bastante bien de lo que otros piensan de m$. .". 'isfruto la clasificacin de la flora, la fauna .K. 9e gusta coleccionar plantas, insectos los fenmenos naturales.

rocas.

.L. 2o bueno descubriendo patrones en la naturale<a. .F. Tengo conciencia de la necesidad de la proteccin ambiental. -#. 9is materias de estudio preferidas son relacionadas a las ciencias naturales o sociales.
.

INTER)RETA$I'N DE RES*%TADOS En la tabla de m&s aba6o marca los n(meros que corresponden a las oraciones que seleccionaste por e6emplo si elegiste la oracin n(mero - marca en la tabla el n(mero - de la columna que dice MC:?TE:?!2 'E 2E=ECC?!NM as$ con cada oracin seleccionada, luego cuenta por cada inteligencia el total de n(meros marcados. Ese n(mero total indica que tan desarrollada tienes esa inteligencia. 2i tienes un total de - a * significa que esa inteligencia es dominante en ti.

TI)O DE INTE%I3EN$IA 3 8 C ' E @ A > ?nteligencia 5erbalE =ingN$stica ?nteligencia =gicoE 9atem&tica ?nteligencia 5isualE Espacial ?nteligencia Hinest7sicaE Corporal ?nteligencia 9usicalE :$tmica ?nteligencia ?ntrapersonal ?nteligencia ?nterpersonal ?nteligencia Naturista
De+ini,i@n

$RITERIOS SE%E$$IONADOS F, 1#, 1K, 00, .# *, K, 1*, 0#, 0* 1, 11, 1-, 0., 0K L, 1", 1F, 01, 0F ., -, 1., 0-, 0L 0, ", 0", .1, .. 10, 1L, .0, .-, .* .", .K, .L, .F, -#

TOTA%ES O4TENIDOS

Inteligen,ia

A,tividades aso,iadas

%@gi,o/ Capacidad para usar los n(meros de manera 3lto nivel de esta inteligencia se ve en matem0ti,a efectiva de ra<onar adecuadamente. ?nclu e la cient$ficos, matem&ticos, contadores, ingenieros sensibilidad a los esquemas relaciones lgicas, analistas de sistemas, entre otros. =os ni;os las afirmaciones las proposiciones, las funciones que la han desarrollado anali<an con facilidad otras abstracciones relacionadas Ga).2e planteos problemas. 2e acercan a los c&lculos corresponde con el modo de pensamiento del num7ricos, estad$sticas presupuestos con hemisferio lgico con lo que nuestra cultura ha entusiasmo Ga). =a utili<amos para resolver considerado siempre como la (nica inteligencia problemas de lgica matem&ticas. Es la Gb). inteligencia que tienen los cient$ficos Gb). %ingA"sti,o/ Capacidad de usar las palabras de manera 3lto nivel de esta inteligencia se ve en verbal efectiva , en forma oral o escrita. ?nclu e la escritores, poetas, periodistas oradores, entre habilidad en el uso de la sint&%is, la fon7tica, la otros. Est& en los ni;os a los que les encanta sem&ntica los usos pragm&ticos del lengua6e Gla redactar historias, leer, 6ugar con rimas, retrica, la mnemnica, la e%plicacin el trabalenguas en los que aprenden con matelengua6e) Ga).Dtili<a ambos hemisferios Gb). facilidad otros idiomas Ga).=a tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores Gb). $orporal/ Binest!si,a Capacidad para usar todo el cuerpo en la 2e manifiesta en atletas, bailarines, ciru6anos e%presin de ideas sentimientos, la facilidad artesanos, entre otros. 2e la aprecia en los en el uso de las manos para transformar ni;os que se destacan en actividades elementos. ?nclu e habilidades de coordinacin, deportivas, dan<a, e%presin corporal E o en destre<a, equilibrio, fle%ibilidad, fuer<a traba6os de construcciones utili<ando diversos velocidad, como as$ tambi7n la capacidad materiales concretos. Tambi7n en aquellos que cinest7sica la percepcin de medidas son h&biles en la e6ecucin de instrumentos vol(menes Ga).Capacidad de utili<ar el propio Ga).Es la inteligencia de los deportistas, los cuerpo para reali<ar actividades o resolver artesanos, los ciru6anos los bailarines Gb). problemas Gb). Capacidad de pensar en tres dimensiones. Presente en pilotos, marinos, escultores, Permite percibir im&genes e%ternas e internas, pintores arquitectos, entre otros. Est& en los recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer ni;os que estudian me6or con gr&ficos, el espacio o hacer que los ob6etos lo recorran esquemas, cuadros. =es gusta hacer mapas producir o decodificar informacin gr&fica conceptuales mentales. Entienden mu bien Ga).Consiste en formar un modelo mental del planos croquis Ga).Es la inteligencia que tienen mundo en tres dimensiones Gb). los marineros, los ingenieros, los ciru6anos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores

Espa,ial

Inteligen,ia

De+ini,i@n Gb).

A,tividades aso,iadas

1usi,al

Capacidad de percibir, discriminar, transformar Est& presente en compositores, directores de e%presar las formas musicales. ?nclu e la orquesta, cr$ticos musicales, m(sicos, luthiers sensibilidad al ritmo, al tono al timbre Ga). o entes sensibles, entre otros. =os ni;os que la evidencian se sienten atra$dos por los sonidos de la naturale<a por todo tipo de melod$as. 'isfrutan siguiendo el comp&s con el pie, golpeando o sacudiendo alg(n ob6eto r$tmicamente Ga).?nteligencia 9usical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, m(sicos, bailarines Gb).

Interperson Capacidad de entender a los dem&s e interactuar Presente en actores, pol$ticos, buenos al efica<mente con ellos. ?nclu e la sensibilidad a vendedores docentes e%itosos, entre otros. =a e%presiones faciales, la vo<, los gestos posturas tienen los ni;os que disfrutan traba6ando en la habilidad para responder Ga).=a inteligencia grupo, que son convincentes en sus interpersonal est& relacionada con nuestra negociaciones con pares ma ores, que capacidad de entender a los dem&s Gb). entienden al compa;ero Ga). Intraperson Capacidad de construir una percepcin precisa 2e encuentra mu desarrollada en telogos, al respecto de s$ mismo de organi<ar dirigir su filsofos psiclogos, entre otros. =a evidencian propia vida. ?nclu e la autodisciplina, la los ni;os que son refle%ivos, de ra<onamiento autocomprensin la autoestima Ga).=a acertado suelen ser conse6eros de sus pares inteligencia intrapersonal est& determinada por Ga). nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos Gb). Naturalista Capacidad de distinguir, clasificar utili<ar =a poseen en alto nivel la gente de campo, elementos del medio ambiente, ob6etos, animales bot&nicos, ca<adores, ecologistas paisa6istas, o plantas. Tanto del ambiente urbano como entre otros. 2e da en los ni;os que aman los suburbano o rural. ?nclu e las habilidades de animales, las plantas/ que reconocen les gusta observacin, e%perimentacin, refle%in investigar caracter$sticas del mundo natural cuestionamiento de nuestro entorno Ga). del hecho por el hombre Ga).

Cuadro traducido por Nuria de Salvador de DevelopingStudents' MultipleIntelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York: Schola tic !ro"e io#al $ook %&&'(.

POR FAVOR GENERAR UN PANTALLAZO DEL TEST SISTEMATIZADO Y PEGARLO EN ESTA HOJA