SECRETARIA DE EDUCACIN EN EL ESTADO SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

SECTOR ESCOLAR 043

Proyecto: nios lectores

MORELIA, MICH. 24 DE NOVIEMBRE del 2011

Los usos de la lectura en Mxico

La mayor parte de los estudios e investigaciones sobre conducta lectora en Mxico coincide en una desalentadora conclusin que, por su carcter previsible, puede perfectamente intuirse y resumirse en tres afirmaciones que prcticamente no admiten controversia: 1. Estadsticamente, los verdaderos lectores son escasos y constituyen una nfima minora en una enorme poblacin que aun siendo alfabetizada y teniendo algn contacto con los libros no puede denominarse lectora. 2. Existe un analfabetismo cultural (que es algo mucho ms que funcional) representado por las personas que aun sabiendo decodificar una palabra, una frase, una oracin, un prrafo, una pgina, al mismo tiempo no slo carecen del hbito de leer sino que, adems, no creen que la lectura cotidiana de libros constituya una experiencia digna de disfrutarse. 3. Estas personas pueden ser y de hecho lo son universitarias; muchas de ellas, con carreras humansticas (y aun con doctorados), y sin embargo no les interesa leer por iniciativa propia ni tienen un comercio estrecho con los libros. (Los libros o fragmentos de libros que leyeron en la universidad no tuvieron otro propsito que el de sacar la carrera). En su libro Los demasiados libros , el fino poeta y brillante ensayista Gabriel Zaid nos ampla la visin respecto a este problema cuando seala: Hay millones de personas con estudios universitarios. Por mal que estn econmicamente, pertenecen a la capa superior de la poblacin. Pues bien, estos millones de personas superiores en educacin y en ingresos, no dan mercado para ms de dos o tres mil ejemplares por ttulo, o mucho menos. Y si las masas universitarias compran pocos libros, para qu hablar de masas pobres, analfabetismo, poco poder adquisitivo, precios excesivos? El problema del libro no est en los millones de pobres que no saben leer y escribir, sino en los millones de universitarios que no quieren leer, sino escribir. Estas desencantadas conclusiones ms los nmeros rojos de las estadsticas acaban por sumirnos en un profundo desaliento, pues (vuelvo a citar a Zaid) si todos los que quieren ser ledos leyeran, habra un auge nunca visto, pero ello no es as porque los graduados universitarios tienen ms inters en publicar libros que en leerlos.

En cualquier nacin del mundo un lector asiduo es aquel que posee un hbito perfectamente formado y que aunque puede hacer uso frecuente y experto de la biblioteca pblica, por lo general obtiene la mayor parte de sus materiales de lectura a travs de la compra directa de libros, revistas y diarios en libreras y puestos de peridicos. La escuela, por su parte, no ha fomentado hasta ahora el ejercicio libre, regalado y extracurricular de la lectura, con lo cual tampoco se ha desarrollado un mecanismo natural para que los nios, los adolescentes y los jvenes sean, adems de usuarios, lectores asiduos (y con ello mejores usuarios) de las bibliotecas. En sus Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura , Michle Petit refiere que en Francia, los nios cuya madre les ha contado una historia cada noche tienen dos veces ms posibilidades de convertirse en lectores asiduos que los que prcticamente nunca escucharon una. Aade que lo que atrae la atencin de l nio es el inters profundo que sienten los adultos por los libros, su deseo real, su placer real. Y esta observacin que hace Petit para Francia, es vlida sin duda para cualquier pas. No es un ejemplo exclusivo; es una consecuencia universal. Una de las urgencias del sistema educativo es trabajar en un esquema ms dctil, menos rgido, ms noble, para que los estudiantes se vuelvan tambin lectores, legitimando el enorme potencial del conocimiento extracurricular. Slo as podr facilitarse la tarea de lograr que los usuarios de bibliotecas pblicas sean asimismo lectores o, todava mejor, que los verdaderos lectores sean tambin usuarios de las bibliotecas pblicas En otras palabras, leer no es un acto inocuo. La lectura es algo ms que buscar respuestas inmediatas para solucionar dudas pasajeras. La lectura verdadera va ms all de la consulta ocasional y nos conduce, a la larga, a tener ms respuestas que las que presuponamos cuando fuimos al estante nicamente para obtener y transcribir informacin. La lectura, nos forma, nos transforma, mientras que la simple informacin (estoy pensando, desde luego, en la que ponen a nuestro alcance los medios electrnicos) muchas veces nos deforma.

Concepto de lectura La lectura es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. La lectura consta, bsicamente, de cuatro pasos: la visualizacin (un proceso discontinuo, ya que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras), la fonacin (la articulacin oral, consciente o inconsciente, a travs de la cual la informacin pasa de la vista al habla), la audicin (la informacin pasa al odo) y la cerebracin (la informacin llega al cerebro y culmina el proceso de comprensin). Tambin es importante que conozca el maestro las estrategias de la lectura. Existen diversas tcnicas de lectura, que permiten adaptar la forma de leer al objetivo que desea alcanzar el lector. Generalmente, se busca maximizar la velocidad o la comprensin del texto. Como estos objetivos son contrarios y se enfrentan entre s, la lectura ideal implica un equilibrio entre los dos.

Qu es el Texto? Es una unidad lingstica formada por un conjunto de enunciados que tienen una intencin comunicativa y que estn internamente estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado, producido por un emisor que acta movido por una intencin comunicativa en un determinado contexto. Para Jurij M. Lotean (1979), el texto es: cualquier comunicacin que se realice en un determinado sistema de signos. As, son textos una presentacin de ballet, un espectculo teatral, una pintura, una ecuacin matemtica, etc. Todo texto: Tiene carcter comunicativo, es decir, posee la intencin o finalidad de comunicar algo.

 Se produce en una situacin determinada en un contexto especfico en relacin con la interaccin de sujetos. Fuera del contexto carece de sentido. A ello se le denomina carcter pragmtico. Todo texto posee una estructura, con elementos que se ordenan segn normas establecidas (reglas gramaticales, puntuacin, coherencia, etc.) que garantizan el significado del mensaje y el xito de la comunicacin.

En base a lo anterior el sector Escolar 043 con la colaboracin del Consejo Tcnico, Directivos, docente y alumnos que lo conforman. Harn una demostracin de los resultados del proyecto Nios lectores, demostrando las habilidades que de comprensin lectora y produccin de textos hayan adquirido a travs del desarrollo del mismo.

Con base en los siguientes objetivos.

OBJETIVO GENERAL Despertar y fomentar el inters por la lectura en los alumnos de las diferentes escuelas que conforman el sector.

OBJETIVOS ESPECFICOS Que el colegiado docente conozca las estrategias de lectura y redaccin de textos. Despertar el inters por el hbito de la lectura en los alumnos del sector. Lograr que los alumnos realicen una lectura de comprensin. Que los alumnos sean capaces de producir textos en base a las lecturas realizadas.

DESARROLLO El desarrollo del proyecto se llevar acabo de la siguiente manera; el presente proyecto se implementar a lo largo de 2 bimestres que abarcaran los meses de diciembre a marzo aproximadamente, durante este periodo, los maestros, tendrn tiempo suficiente para que, durante el desarrollo de sus clases fomenten el hbito por la lectura. Primeramente se sugiere que sean los profesores frente a grupo quienes, en su clase les lean pequeas lecturas o prrafos a sus alumnos, de los libros con los que cuenta las bibliotecas del aula o algn libro que los mismos alumnos propongan. Los alumnos formarn club de lectores por grupo, por ciclos o por escuela como ellos lo determinen con el fin de que, se puedan ir haciendo demostraciones de la lectura y se puedan ir observando los logros que vallan adquiriendo durante el desarrollo del proyecto. Una vez formados los clubes de lectura se proceder con las demostraciones a nivel zona escolar, en donde cada zona escolar perteneciente al sector se organizar internamente para llevar a cabo el evento en tiempo y forma segn la calendarizacin que se presentar ms adelante; cuidando aspectos de la lectura tales como: comprensin rapidez y fluidez. Finalmente se elegirn a tres alumnos de cada zona escolar que estarn representando a cada ciclo escolar, los cuales leern y comentarn el contenido del libro que leyeron el nombre del autor y el mensaje que encierra la lectura, dicho evento se llevar a cabo en la segunda quincena del mes de marzo organizado por el Sector Escolar 043.

EVALUACIN En el diccionario la palabra Evaluacin se define como, sealar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera ms que exactitud lo que busca la definicin es establecer una aproximacin cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en funcin de un determinado propsito, recoger informacin, emitir un juicio con ella a partir de una comparacin y as, tomar una decisin. La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos ms acertado.

Ms tcnicamente podemos definirla como: "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemtica, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelacin. Entendiendo a la educacin como un proceso sistemtico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade) Como se ha mencionado antes y es sabido de nosotros los docentes la evaluacin es el proceso para conocer los logros alcanzados durante el proceso de aplicacin del presente proyecto. Por tanto, la evaluacin que se realizar para este proyecto, ser de la siguiente manera: nicamente se har de manera expositiva, lo alumnos realizarn una lectura, en la cual se tomar en cuenta: fluidez, comprensin lectora y al finalizar elaborarn un texto relacionado con la lectura que realizaron, los alumnos participantes, maestros y directivos se harn acreedores a un reconocimiento.

Proyecto: nios lectores Calendarizacin de actividades sector 043 Fecha actividad Los docentes frente a grupo motivarn a sus alumnos hacindoles pequeas lecturas del rincn de lectura del aula o algn otro libro que el alumno proponga. responsables lugar

DICIEMBRE DEL 2011 01 al 16

Docentes frente a grupo

Aulas de las escuelas primarias.

ENERO del 2012 03 al 31

Se formarn clubes de lectura dentro de las escuelas donde se harn demostraciones de lectura peridicas.

Docentes frente a grupo y Directores de las escuelas

Escuelas primarias pertenecientes al sector 043

FEBRERO del 2012 20 al 27

Se har una exposicin de lectores a nivel zonas escolares en los cuales participarn los mejores alumnos de cada ciclo.

Docentes frente a grupo. Directores Supervisores

Demostracin por zona escolar. La que elija el supervisor

MARZO del 2012 Da 22

Se realizarn las exposiciones de lectura con todos los participantes del sector escolar.

Directores Supervisores Jefe de sector y personal del sector.

Demostracin en el sector. Pendiente el lugar de realizacin