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Anlisis de mi practica pedaggica

ASPECTOS
planificacin de sesiones de aprendizaje

FORTALEZAS
Planteo las capacidades con claridad, coherencia y diversificndolas de acuerdo al contexto, estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

DEBILIDADES
En el conflicto cognitivo no planteo usualmente estrategias innovadoras acorde al rea o tema que provoquen el desequilibrio o inters por conocer, descubrir o verificar sus conocimientos. Para sistematizar la informacin propongo acciones y estrategias montonas en donde el estudiante no intervine ni participa de manera activa.

PLAN DE MEJORA
Planificar un horario de estudio para revisar y ampliar mis conocimientos sobre las rutas de aprendizaje y otras bibliografa virtuales y fsicas relacionados a estrategias de enseanzaaprendizaje y estrategias de sistematizacin y evaluacion adems asistir a conferencias o seminarios en donde puede conocer e informarme ms y as estar prepara para la practica

El contenido propuesto es contextualizado acorde al contexto local, regional y nacional del estudiante lo que genera aprendizajes pertinentes en l. Las sesiones planificadas cumplen con todos los procesos pedaggicos lo cual favorece a la secuencialidad y aprendizaje del estudiante.

En cuanto a la motivacin y la recuperacin de los saberes previos se propone actividades creativas, innovadoras y diferentes que despiertan el inters del alumno y evoca sus conocimientos respecto al tema lo cual favores la integracin de sus aprendizajes. En cuanto a la construccin de aprendizajes propongo acciones y procedimientos que promueven la autonoma, experimentacin y desarrollo de procesos cognitivos en el estudiantes como: observar, describir, investigar, etc. Para la aplicacin o trasferencia las estrategias propuestas son variadas y van desde actividades individuales hasta colectivas en donde el alumno de manera ldica y divertida trasfiere o refuerza el conocimiento adquirido a

No propongo el uso constante de recursos bibliogrficos o visuales en donde los estudiantes busques informacin especfica del tema en muchos casos les doy la informacin ya seleccionada. En cuando a la secuencia metodolgica de comunicacin planteada por las rutas de aprendizaje considero que an no logro incorporar estas nuevas estrategias en su totalidad en mis planificaciones

Las estrategias de evaluacin no son muy innovadores y en pocos paso se propone la participacin de ellos para su formulacin y elaboracin de instrumentos o tems de evaluacin

Ejecucin de la sesin de aprendizaje

nuevas situaciones de su realidad. Los indicadores planteados son medibles, observables y hay coherencia entre la capacidad y conocimiento propuestos. Las planificacin de las sesiones tratan de ser lo ms innovadora, y creativa posibles considerando situaciones reales de aprendizaje y en donde el alumno desarrolle capacidades antes que solo se incorpore informacin segn el nuevo enfoque propuesto por MNEDU Se evidencia que durante la ejecucin de la sesin de aprendizaje muestro confianza y dinamismo lo que promueve un clima agradable en clase. Propicio la participacin de los estudiantes de manera individual, grupal y colectiva de manera varia y de acuerdo a la actividad a realizar Propicio la participacin de todos los alumnos de manera activa a travs de diferentes estrategias durante la toda la sesin. Propicio la disciplina en el aula a travs de estrategias cooperativas en donde el alumno se siente comprometido con su grupo y son su aprendizaje. Propicio y Escucho con atencin e inters aportes y opiniones de los estudiantes sobre el tema. Mantengo interesados y motivados a los estudiantes durante toda la sesin. Promuevo la participacin de los estudiantes durante la evaluacin de sus trabajos. Se utiliza material educativo que favorece el aprendizaje del

No informa con regularidad los aprendizajes que se quieren lograr y esto no permite que se perciba con claridad el tema. Al desarrollar. No organizo el tiempo en funcin a las estrategias propagadas lo cual no permite la culminacin de lo planificado. Los materiales y recursos utilizados al no ser recogidos tiempo crean desorden en el aula En algunas situaciones el grado de confianza con algunos provoca la falta de respeto.

Observar viseos de ejecuciones de sesiones y asi poder dtectar acciones que favorezcan

Las indicaciones que se dan en algunos casos no son claras lo cual genera confusin en los alumno y constantemente se para para preguntar

estudiante. Se corrige actitudes negativas que acontecen en el aula durante el dictado de la sesin de manera personal o colectiva dependiendo de la situacin. Se formulan constantes preguntas durante toda la sesin para aclarar dudas y evaluar lo aprendido. Me desplazo en el aula con el fin de monitorear a los alumnos y evitar que algunos se distraigan. Identifico y analizo las fortalezas y dificultades que tengo en la prctica.

estrategias

Mantengo situaciones de dialogo con mis compaeras para comentar sobre algunas dificultades que tengo en la prctica y as poder superarlas En los talleres de sistematizacin trato de consultar situaciones en las que tuve dificultades para as poder superarlas Son creativas que ayudan en el proceso de enseanza de aprendizaje Las estrategias planteadas fueron aplicadas varias veces hasta que se logra del dominio del estudiantes logrando tener mejores resultados los materiales realizados favorecen el proceso de enseanza- aprendizajes haciendo este proceso ms dinmico y atractivo Los materiales educativos son durables, atractivos y lo cual le permite al estudiantes manipularlo aprovechndolos al mximo

El diario de campo en muchas ocasiones no pude realizarlas el mismo da y esto no favoreci la deteccin de fortalezas y debilidades No consulto fuentes bibliografas para poder solucionar mis dificultades en la practica

Que en muchos casos copie las estrategias sin adecuarlas a mis estudiantes y por ellos estas estrategias no funcionaron

Los materiales no pueden ser

Se propici los tres tipos de evaluacin(co-hetro y autoevaluacin) La evaluacin es durante todo el proceso de enseanzaaprendizaje de tal manera que se pueda detectar falencias y superarlas La estrategia de coevaluacion que se aplica favorece el juicio crtico de los estudiantes para justificar y argumenta la nota que se debe poner. La evaluacin que se propone no solo es conceptual tambin una evaluacin procedimental y actitudinal aunque esta no se evalu con algn instrumento Muestro puntualidad en la llegada a la institucin educativa de prctica y el cumplimiento de todo lo necesario para poder dictar mi sesin. Muestro empata y compaerismo hacia mis compaeras ya que en muchas ocasiones se realiza conversatorio en donde se trata de ayudaren falacias que presentamos Muestro deseo de superacin puesto que trato de auto formarme de manera individual a travs de la revisin de bibliografa sobre educacin y pedagoga adems de buscar estrategias nuevas en libros o conversando con otras personas que podran ayudarme

los instrumento de evaluacin no son en todos los casos favorables al No puedo crear instrumento para evaluar actitudinal mente

No muestro responsabilidad de manera total en la presentacin de alguno trabajo en la prctica

En algunos caso me comporte de manera egosta cerrndome a dar alguna opinin o apoya a mis compaeras por algn disgusto anterior.