2 PIEL MÓDULO 2o. 2013

CARRERA DE MDICO CIRUJANO
PLAN MODULAR
Mdulo
PielyMsculoEsqueltico
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
SEGUNDO AO
2013
SEGUNDOAO.MduloPielyMsculoEsqueltico
FacultaddeEstudiosSuperioresZaragoza
CarreradeMdicoCirujano
ProgramaAcadmicoAnalticoaprobadoporelComitAcadmicodeCarreraelda21deoctubre
de2013.

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
Dr. Vctor Manuel Mendoza Nez Director

Dr. Vicente J. Hernndez Abad Secretario General

M. en C. Faustino Lpez Barrera Secretario de Planeacin

Dra. Rosalinda Escalante Pliego Secretaria de Integracin, Promocin y Desarrollo
Acadmico
Dr. Omar Viveros Talavera J efe de la Divisin de Ciencias de la Salud y del
Comportamiento

DIRECTORO DE LA CARRERA DE MDICO CIRUJANO
Dr. No Contreras Gonzlez J efe de la Carrera de Mdico Cirujano

Mtra. Mara Luisa Ponce Lpez Secretaria Tcnica

M. C. Patricia Dolores Delgado Jacobo Coordinadora de Ciencias Biomdicas

M. C. Irma Araceli Aburto Lpez Coordinadora del Ciencias de la Salud Pblica

M. C. Roco Paniagua Hernndez

Coordinadora de Ciencias Clnicas

Mtra. Mara del Carmen Garca Ros Coordinadora de rea Terminal

PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Morfofisiologa

Autores del Mdulo de Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico:

M.C. Dolores Patricia Delgado J acobo.
Profesor de Asignatura B Definitivo del rea de Morfofisiologa.

M. C. Alcarz Ortiz Rossana.
Profesora Asociado C de Tiempo Completo Definitivo.

M. C. Nicols Avella Martnez.

M. C. Eulogio Alejandro Malpica Vides.

M.C. J osefina Arellano Garca.
Profesor de asignatura A definitivos del rea de morfofisiologa.

C. D. Natalia Arregun Lobera.
Profesora de Asignatura A Interino del rea de Morfofisiologa.

Revisado por:

M. C. J ess Guillermo Avella Martnez.
Profesor titular A de Tiempo Completo Definitivo.

Dra. Mabel Irene Medero Roberts.
Profesora Asociado C de Tiempo Completo Definitivo.


M. C. Dolores Patricia Delgado J acobo.
Profesora de Asignatura A Definitivos del rea de Morfofisiologa.

M. C. Huberto Castillo Rodrguez.
Tcnico Acadmico Titular B Definitivo.

M. C. Mario Sergio Briones Quiroz.
Tcnico Acadmico Titular B Definitivo.

Microbiologa
Profesores
C.D.YOLANDAGARCAMNDEZ M.C.ROSAIRENEMONDRAGNVALDS
M.enC.EVANGELINALPEZNIETO Q.F.B.CLAUDIAMARTNEZCARRERA
Profesoresdelaprctica
Q.F.B.FranciscoJavierMartnezParada Biol.LuisLpezPrez
M.C.VernicaTorresCaballero C.D.LinaOrtizIbarra
Q.F.B.AdrianaRiojaAlvarado
M.C.MariovilaAguilar
Farmacologa

Autores del Mdulo Introductorio Piel y Msculo Esqueltico:

Dra. Mabel Irene Medero Roberts.
Dra. Amanda Lpez Garca.
Dra. Mara del Carmen Alvarado Pea.

Revisado por:


Coordinado por:


Clnicas mdicas

Mara Del Carmen Aguilar Espndola Sarah Hernndez Pacheco
Gonzalo Eliseo Alvarado Martnez Martha Adelina Lpez Hernndez
Mario vila Aguilar Victoria Lpez Garca
J orge Berriel Y Calvi J ulio Martnez Meza
Miguel ngel Crcamo Morales Ana Mara Neyra Galicia
Mara Guadalupe Contreras Garca Roco Paniagua Hernndez
No Contreras Gonzlez Sandra Pea Rodrguez
Silvia Corn Monsalvo J ess Perea Pacheco
Martha Beatriz Cruz Cruz Salvador Rodrguez Mina
Citlali Garca Prez Adriana Torices Pineda
J os Luis Gonzlez Chvez Mario Torres J imnez
Csar Hernndez Cruz Marisela Torres Vaca
Mara Paula Hernndez Cruz Patricia Valdos Meneses
Hugo Hernndez Fuentes Alejandro Zarco Villavicencio

Epidemiologa

Irma Araceli Aburto Lpez Martha Beatriz Cruz Cruz
Mara Leticia Garrido Ramrez Tamayo Cruz Eduardo
Maura Cabrera J imnez Patricia Cruz Reyna
Flix Morales Gonzlez Benjamn Daz J imnez
Roco Paniagua Hernndez J uan Miguel Espinosa Ortiz
Mara Luisa Ponce Lpez Citlali Garca Prez
Leticia Ferro Flores J os Luis Gonzlez Chvez
J os Luis Osorno Covarrubias Hilda Roco Gonzlez Torres
J uan Lpez Molina Hugo Hernndez Fuentes
J uana Freyre Galicia Trinidad Crecencio Lara Lpez
Luiza Pizeta Daniel Llerandi Damin
Fernando Lpez Cruz Francisco Martnez Reyna
Fernando Prez Morales Rosa Irene Mondragn Valdez
Imelda Ana Rodrguez Ortiz J ess Morales Ramrez
Arturo De La Rosa Balderrama Yolanda Orozco Prez
Eva Leticia Acevedo Ballinas Humberto Ramrez Lpez
Patricia Dorotea Acevedo Ballinas Luis Alfonso Rosas Contreras
Gonzalo Eliseo Alvarado Martnez David Rosas Huerta
J orge Arturo Del ngel De Len Salvador Ruiz Velasco Ibarra
J orge Berriel Y Calvi Brbara Mara Snchez Arreola
Guadalupe Contreras Garca Vernica Torres Caballero

Salud mental

Alfredo Alcantar Camarena

Prof. Titular A de Tiempo Completo Definitivo
Mercedes Esmirna Ros Bustos

Profa. Asociado C de Tiempo Completo Definitiva
Mara Elena Morales Merlos Profa. de Asignatura A Interina
Vctor Manuel Hernndez Garca Prof. de Asignatura B Definitivo
J os Cruz Hernndez Garca Prof. de Asignatura B Definitivo
NDICE
PGINA
INTRODUCCIN 10
MAPA CURRICULAR 12
MISIN Y VISIN DE LA CARRERA 14
RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO 15
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO 17
PERFIL DOCENTE 19
DATOS GENERALES DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO
20
OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO 21
DISCIPLINAS QUE INTEGRAN EL MDULO 22
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO 23
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS 32
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA 43
OBJETIVOS INTERMEDIOS DE LAS DISCIPLINAS EN EL MDULO 48
HABILIDADES A DESARROLLAR 52
ACTIVIDADES DIDCTICAS 58
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS 64
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MORFOFISIOLOGA 69
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA 76
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE FARMACOLOGA 82
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS 88
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA 95
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE SALUD MENTAL 105
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN 110
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES 113
BIBLIOGRAFA BSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE 121

10
INTRODUCCIN

Este mdulo se ubica en el segundo ao de la carrera de Mdico Cirujano, despus del Mdulo introductorio, previo a los mdulos:
Aparato respiratorio, Aparato Cardiovascular, Aparato digestivo, Aparato urogenital, Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos y
Sistema endocrino.
Durante las cinco semanas que dura el mdulo, la interrelacin entre las diversas disciplinas se lleva a cabo a travs del ser
humano con problemas de salud ms comunes en la Piel y el Sistema Msculo Esqueltico. Su finalidad es preparar al estudiante en
la realizacin de diagnsticos tempranos para indicar un tratamiento adecuado y reducir al mnimo las secuelas y/o complicaciones.
La enseanza de los contenidos de las diferentes disciplinas se realiza utilizando diferentes mtodos, dependiendo de la asignatura
y del docente que la imparte (libertad de ctedra), siendo los ms usuales: la exposicin del profesor, exposicin de lo alumnos,
discusin de casos clnicos, discusin de artculos mdicos, prcticas de laboratorio, etc.
Tambin se han utilizado, con buenos resultados, las sesiones integradoras de discusin de casos clnicos, en las que participan las
diferentes disciplinas, para favorecer el intercambio e integracin de conocimientos y la participacin de todas las disciplinas, a fin
de lograr que el aprendizaje sea significativo. La disciplina de Clnicas Mdicas es integradora, ya que en el desarrollo de sus
contenidos temticos necesariamente debe abordar elementos que conforman las disciplinas bsicas como Morfofisiologa,
Farmacologa, Microbiologa y, de otras como, Epidemiologa y Salud Mental.
En algunas disciplinas los docentes solicitan a los alumnos la consulta, presentacin y revisin de artculos en ingls para que sean
discutidos de manera grupal, as mismo se les solicita revisar fuente electrnicas para complementar los contenidos temticos que
se revisan en teora y prctica. Cabe subrayar que ya se pueden utilizar dos aulas virtuales para favorecer este propsito.
El Plan de Estudios Modular tiene como caracterstica favorecer el estudio autodirigido de los alumnos, ya que el profesor propicia
que ellos se hagan responsables de investigar algunos temas que se presentarn, analizarn y discutirn, en grupo, con lo que se
logra que los alumnos tengan aprendizajes significativos y se vuelvan autocrticos.
Una de las caractersticas relevantes del Plan de Estudios Modular es la integracin de la Teora con la Prctica a travs de:
La enseanza significativa de la Teora. Utilizando la capacitacin del alumno en tcnicas de estudio, y aplicacin de stas en
la prctica para la resolucin de problemas de salud.
11
La enseanza tutorial de la prctica, tanto en disciplinas bsicas, como en las aplicadas, esto permite la supervisin cercana
de los alumnos, detectando aciertos y errores, con el fin de propiciar las habilidades y destrezas esperadas.

Cada profesor evala a los alumnos de manera diferente de acuerdo a la disciplina en que se desarrolla. Existe adems un examen
de evaluacin que integra a todas las disciplinas, y que se realiza al final de cada mdulo; dicho examen est elaborado con casos
clnicos integradores, en las que participan, Clnicas Mdicas, Epidemiologa, Morfofisiologa, Microbiologa, Salud Mental y
Farmacologa.
Al finalizar el ao acadmico, los profesores y coordinadores de rea analizan los resultados obtenidos en cada mdulo, se
recuperan experiencias y se realizan propuestas para mejorar el proceso educativo; adicionalmente se compara y analiza la
calificacin obtenida por disciplina y grupo en el examen terico integrado correspondiente, a fin de detectar fortalezas y debilidades
del proceso de enseanza.
12
MAPA CURRICULAR
MEDICINA CRDITOS
NIVEL: LICENCIATURA
SISTEMA: ESCOLARIZADO Y CON SERIACIN
DURACION: 6 AOS
VIGENCIA: PRIMER INGRESO Y REINSCRIPCIN
LIM. DE INSC. POR PERIODO: SIN LIMITE
OBLIGATORIOS: 449
OPTATIVOS: 0
TOTALES: 449

PRIMER AO
ASIGNATURA CRDITOS REQUISITOS DE INSCRIPCIN
SALUD DEL HOMBRE Y AMBIENTE 50
CRECIMIENTO-DESARROLLO INTRAUTERINO 20
PARTO, PUERPERIO PDO PERINATO 10
CRECIMIENTO-DESARROLLO EXTRAUTERINO 20
SEGUNDO AO
INTRODUCTORIO 5 CICLO I
PIEL Y MSCULO ESQUELTICO 10 CICLO I
APARATO RESPIRATORIO 10 CICLO I
APARATO CARDIOVASCULAR 20 CICLO I
APARATO DIGESTIVO 15 CICLO I
APARATO UROGENITAL 13 CICLO I
APARATO NERVIOSO RGANO DE LOS SENTIDOS 20 CICLO I
SISTEMA ENDOCRINO 13 CICLO I
TERCER AO
ATENCIN MDICA ADULTO C.EXT 17 CICLO 2
ATENCIN MDICA NIO C.EXT 17 CICLO 2
ATENCIN GINECO-OBTET. C.EXT 17 CICLO 2
ATENCIN MDICA GENERAL E INTEGRAL .C.EXT. 17 CICLO 2
ESTUDIO MDICO INTEGRAL FAM. 6 CICLO 2
TERAPUTICA 4 CICLO 2
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. I 12 CICLO 2
13
SALUD OCUPACIONAL 2
CICLO 2

CUARTO AO
ATENCIN ADULTO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN 35 CICLO 3
ATENCIN NIO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN 17 CICLO 3
ATENCIN GINECOLGICA Y OBSTTRICA EN URGENCIAS Y
HOSPITALIZACIN
17 CICLO 3
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. II 6 CICLO 3
MEDICINA LEGAL EN MEXICO 6 CICLO 3

QUINTO AO
INTERNADO ROTATORIO DE PREGRADO 70 CICLO 4
SEXTO AO

SERVICIO SOCIAL

14

MISIN Y VISIN DE LA CARRERA

MISIN DE LA CARRERA

Formar mdicos generales poseedores de conocimiento cientfico y cultura universal para una responsable, competente,
tica y humanista prctica mdica que les permita contribuir a la prevencin y solucin de los problemas de salud del
pas, capaces de una actitud crtico-creativa, comprometidos con su actualizacin profesional y dispuestos a continuar
con estudios de posgrado.

VISIN DE LA CARRERA

Ser una carrera reconocida por sus innovaciones en la formacin de mdicos generales que participen activamente en el
ejercicio de la profesin dentro de la sociedad del conocimiento. Esto, a travs de mejoras curriculares, la promocin de
la formacin docente y la optimizacin de los recursos.

15
RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO

La carrera de Mdico Cirujano de la ENEP/FES Zaragoza surge en la segunda mitad de la dcada de los aos 70, como
una escuela innovadora en la formacin de profesionales para el primer nivel de atencin, con capacidad de resolucin
de problemas de salud, individual y colectiva, exigibles al Mdico General. A la fecha, la Facultad de Estudios Superiores
Zaragoza preserva como valor esencial de la disciplina mdica, prevenir antes que curar o rehabilitar las complicaciones
de salud; por ello se propone recuperar el carcter profesional del ttulo de la Medicina General, considerada por la
OMS como la forma de ejercicio ms racional de la disciplina mdica. Los mdicos que egresan de la FES. Zaragoza, son
competentes en la praxis de la medicina general, adems de estar habilitados tcnica y cientficamente para optar por la
continuidad en estudios de postgrado.
El modelo educativo que ejercemos, se sustenta en las disciplinas y se organiza por mdulos con la finalidad de atender
los problemas prioritarios de salud de los mexicanos; a travs de los paradigmas pedaggicos constructivistas. La
formacin de Mdicos en la FES-Zaragoza, se encuentra centrada en el alumnado y busca alcanzar una formacin
integral, es decir, til y ticamente diseada en beneficio de los egresados y la sociedad que los requiere.
Para alcanzar este objetivo, el profesorado acta como facilitador del conocimiento, a travs de la innovacin de mtodos
educativos que permitan a los alumnos y las alumnas desarrollar, habilidades y capacidades indispensables de la
profesin mdica, mediante la enseanza de conocimiento simple hasta alcanzar el ms complejo. As, la enseanza y el
aprendizaje se producen tanto conceptualmente como de manera prctica. Desde el primer ao de preparacin, el
alumno aprende haciendo frente a problemas concretos que involucran personas
1
, a quienes debe tratar
responsablemente, aplicando el humanismo y la tica profesional. De este modo, se garantiza que el aprendizaje deje
huella cognoscitiva en el alumno, toda vez que aprende que la informacin sistematizada y lgicamente integrada le
permite resolver problemas de salud.
16
La implementacin de este currculo integrativo se basa en los siguientes principios pedaggicos: 1) enseanza
significativa de la teora; 2) enseanza flexible y tutoral de la prctica; 3) enseanza temprana de la clnica; 4) enseanza
integrada de las disciplinas cientficas, bsicas aplicadas, 5) enseanza de la atencin integral a la salud; 6) integracin
docencia-asistencia; 7) integracin multidisciplinaria, y 8) integracin docencia-servicio-investigacin. Para todo ello, la
FES Zaragoza fue dotada de un sistema de siete clnicas multidisciplinarias.
En este sentido, debe subrayarse el inters de que el alumno genere su propio conocimiento bajo la supervisin de los
profesores, ya que la independencia del alumno en la creacin de soluciones, es un objetivo bsico del proceso de
enseanza. La autogestin, capacidad crtica y creativa son capacidades esenciales del Mdico General que formamos.
La teora est constituida por el conjunto de disciplinas biomdicas, clnicas, psicomdicas y sociomdicas que dan
fundamento cientfico a la prctica mdica, mientras que la prctica misma, est organizada para el desempeo de las
funciones del Mdico General.

1
Organizacin Mundial de la Salud. La Medicina General: informe de un comit de Expertos de la OMS. Inf. 267, Ginebra Suiza 1964. Disponible
en: http://whqlibdoc.who.int/php/WHO_PHP_43_%28chp4%29_spa.pdf

2
Dewey, J ohn (1899). The school and society. En Middle works of J ohn Dewey. Carbondale, Southern Illinois Universiry Press, 1976, Vol.1: 1-
109.

3
Dewey, J ohn (1897a). Ethical principles underlying education. En Early works of J ohn Dewey. Carbondale, Southern Illinoiis University Press,
1972, Vol.5: 54-83.

4
Ausbel, Novak, Hanesian. Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. TRILLAS, Mxico 1983.

17
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

El egresado de la carrera de mdico cirujano, poseer los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos, as como
habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para realizar las siguientes funciones:

I. PLANIFICACIN DE PROGRAMAS DE ATENCIN A LA SALUD EN UNIDADES APLICATIVAS.
1. Identificar necesidades de salud a travs de la obtencin procesamiento y anlisis de los datos de morbi-
mortalidad de la comunidad bajo su cuidado, tomando en cuenta los condicionantes de dao.
2. Establecer la prioridad de los programas de acuerdo a criterios de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y
factibilidad.
3. Elaborar programas de atencin mdica dirigidos a grupos atareos de ambos sexos, que ataquen las afecciones
de los diferentes aparatos y sistemas; transmisibles o no transmisibles; en fase de riesgo, de dao o de secuela.
4. Organizar sus actividades mdicas en conjuncin con los dems integrantes del equipo de salud.
5. Coadyuvar en las acciones de salud que realizan el mdico familiar y el mdico sanitarista en pro de la salud de la
familia y la comunidad.

II. PREVENCIN PRIMARIA
1. Aplicar las medidas de promocin de salud y proteccin especfica de acuerdo a la determinacin de riesgos y
daos en los individuos, las familias y las comunidades.
2. Obtener la informacin epidemiolgica de reporte obligatorio y comunicarla a la instancia responsable.

III. DIAGNSTICO
1. Distinguir normalidad o anormalidad en las reas biolgica, psicolgica y social del individuo y de las comunidades.
1.1. Aplicar el concepto de historia natural de la enfermedad a la clasificacin e interpretacin de los problemas
de salud individuales y comunitarios.
1.2. Aplicar parmetros antropomtricos, biotipolgicos, conductuales y culturales de acuerdo a cada paciente.
2. Elaborar el diagnstico integral; individual y comunitario de los principales problemas de salud del pas.
2.1. Obtener e interpretar informacin y efectuar un anlisis nosolgico y etiolgico con base en las reglas de la
semiologa.
2.2. Integrar los signos y sntomas en sndromes aplicando los conocimientos de la fisiopatologa.
18
2.3. Elaborar hiptesis diagnsticas y con base en ellas, obtener informacin complementaria de laboratorio,
gabinete y clnica til en la comprobacin del diagnstico nosolgico y etiolgico.
2.4. Registrar metdicamente la informacin recabada en el expediente clnico.
3. Referir los pacientes que ameriten la participacin de otros integrantes del equipo de salud para la integracin del
diagnstico.
3.1. Realizar el seguimiento del paciente referido para ratificar o rectificar el diagnstico.
4. Identificar el riesgo especfico del grupo familiar.
5. Certificar estado de salud e incapacidad de acuerdo a la legislacin y reglamentacin sanitarias vigentes.
6. Reconocer muerte clnica y registrarla en el certificado de defuncin de acuerdo a las normas establecidas.
7. Tipificar lesiones y muerte de acuerdo al Cdigo penal.
8. Ubicar los diagnsticos de acuerdo a la clasificacin internacional de enfermedades.

IV TRATAMIENTO
1. Elaborar el plan de tratamiento de acuerdo al diagnstico, al contexto socio-cultural del paciente, la disponibilidad
de recursos y valores ticos de la profesin.
2. Referir oportunamente a pacientes que ameriten medidas teraputicas rehabilitatorias que estn fuera de su
alcance.
3. Prescribir los medicamentos tiles en el manejo de los padecimientos, valorando la presentacin, dosis, va de
administracin y los riesgos inherentes.
4. Ejecutar los procedimientos mdico-quirrgicos de la competencia del mdico general: Medicin y registro de
constantes vitales, Hemostasis superficial, Instalacin de venoclisis, Venodiseccin, Rehidratacin, Punciones,
debridaciones y sondeos, Sutura de partes blandas, Maniobras de reanimacin, Manejo urgente del politraumatizado,
Inmovilizacin y vendaje de fracturados, Tcnicas de anestesia local y regional, Traqueotoma, laringoscopa e
intubacin endotraqueal, Instalacin de sello de agua pleural, Lavado gstrico, Puncin raqudea, paracentesis y
toracocentesis, Atencin de parto normal.
5. Instaurar las medidas bsicas de rehabilitacin en los casos que lo ameriten.

V. COMUNICACIN Y DIDCTICA
1. mantener los hbitos de estudio y actualizacin constante de los conocimientos mdicos.
1.1. Realizar los procedimientos de bsqueda y obtencin de informacin bibliogrfica.
1.2. Analizar crticamente las publicaciones cientficas.
19
2. Utilizar los procedimientos didcticos en la educacin para la salud, en el desarrollo de la comunidad y en la
capacitacin de otros integrantes del equipo de salud.

VI INVESTIGACIN
1. Aplicar el mtodo cientfico en la investigacin biomdica, psicomdica y sociomdica.

PERFIL DOCENTE

La calidad de la educacin mdica depende de diversos factores, pero indudablemente las caractersticas del docente son un factor
determinante.
Las caractersticas del Plan de estudios modular de la Carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza UNAM, requieren que el
docente responsable de su Instrumentacin posea un perfil congruente con este plan.
1) Poseer un slido dominio de la disciplina que imparte de acuerdo a cada mdulo.
2) Preferentemente poseer grado de especializacin, maestra o doctorado en dicha disciplina, o como mnimo estudios de
Licenciatura.
3) Comprometerse con la eficacia de su actividad docente.
4) Dominar los principios metodolgicos de la enseanza modular y de las tcnicas didcticas necesarias para su
instrumentacin.
5) Propiciar el enfoque multidisciplinario y la sntesis interdisciplinaria en la enseanza de la medicina.
6) Integrar sus actividades docentes con las de investigacin y de atencin a la salud.
7) Orientar la enseanza de la teora hacia sus aplicaciones prcticas.
8) Conocer el plan de estudios y el programa acadmico del mdulo en el que imparte docencia.
9) Conocer cual es su contribucin especfica para la informacin del tipo de mdico que se define en el perfil profesional.
10) Tener conocimientos de la situacin de salud del pas, de las caractersticas del Sistema Nacional de Salud, del Modelo de
Atencin a la Salud y del Programa Nacional de Salud.
11) Adoptar una aptitud crtica constructiva en el desempeo de su actividad profesional.
12) Comprometerse activa y responsablemente con su desarrollo y actualizacin profesional tanto en el campo cientfico
tcnico como pedaggico.
20

DATOS GENERALES DEL MDULO PIEL Y MSCULO - ESQUELTICO

Nivel Acadmico: Primero
Ubicacin: Segundo ao
Carcter: Obligatorio
Duracin: 4 semanas
Tipo de actividad: Terica -Prctica-Seminario
Horas por semana: 40
Horas de Teora: 13
Horas de prctica: 17
Horas de Seminario: 10
No. de Crditos: 10
Primer Mdulo
Mdulo antecedente: Mdulos Introductorio
Mdulo subsecuente: Aparato Respiratorio
Plan de estudios modular

21
OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO

El alumno ser capaz de:

1. Explicar la estructura y funcin de la piel y el sistema musculo - esqueltico y los mecanismos para establecer su reparacin

2. Obtener e interpretar los datos objetivos y subjetivos, que sean tiles para establecer el diagnstico de los padecimientos de la
piel, y el sistema msculo-esqueltico.

3. Describir las lesiones de la piel y el sistema msculo-esqueltico producidas por agentes fsicos, qumicos e infecciosos,
clasificndolas de acuerdo con la extensin y profundidad del dao.

4. Describir las principales lesiones de la piel y el sistema msculo-esqueltico, de origen inmunolgico y/o gentico.

5. Describir las principales lesiones de tipo degenerativo del sistema msculo-esqueltico y steo-articular.

6. Describir la morfologa y patogenia de los agentes microbianos que con mayor frecuencia producen lesiones en piel y sistema
msculo-esqueltico.

7. Explicar los fundamentos tericos, indicacin y la tcnica de interpretacin de los estudios de laboratorio y gabinete como
auxiliares de diagnstico en los padecimientos de la piel y del sistema msculo-esqueltico.

8. Analizar los factores psicolgicos presentes en los padecimientos de la piel y del sistema msculo-esqueltico.

9. Explicar la fisiopatologa de los signos y sntomas de los padecimientos de la piel y del sistema msculo esqueltico.

10. Explicar el mecanismo de accin, las indicaciones y contraindicaciones de los analgsicos, antiinflamatorios, antirreumticos,
antiparasitarios, antimicrobianos y antineoplsicos utilizados en el tratamiento de los padecimientos ms frecuentes de la piel y el
sistema msculo esqueltico.

11. Analizar los factores de riesgo, los daos a la salud y las medidas preventivas relacionadas con las enfermedades de la piel y el
sistema musculo esqueltico presentes en nuestro medio.

22

DISCIPLINAS QUE PARTICIPAN EN EL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO

I. MORFOFISIOLOGA
II. MICROBIOLOGA
III. FARMACOLOGA
IV. CLNICAS MDICAS
V. EPIDEMIOLOGA
VI. SALUD MENTAL

23
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO PIEL Y MSCULO
ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA

El Plan de Estudios de la carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza de la UNAM., est fundamentado en el sistema
de enseanza modular; entendiendo por mdulo un curso (o unidad de enseanza) terico-prctico que deber
cumplirse mediante la operacin de los programas de estudios que para cada una de las diferentes reas del
conocimiento mdico se tienen. Estos programas de estudios son elaborados por los profesores de dichas reas; son
revisados acadmicamente por el propio comit de carrera y este los propone, para su revisin y si es el caso para su
aprobacin, al Consejo Tcnico de esta Facultad.

El segundo ao de esta carrera cuenta con ocho mdulos que son los siguientes: Introductorio, Piel y Msculo
Esqueltico, Sistema Respiratorio, Sistema Cardiovascular, Sistema Digestivo, Sistema Urogenital, Sistema Nervioso y
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino.

En este ao y en cada uno de los mdulos, una de las reas del conocimiento mdico (componente) que se imparte, es la
Morfofisiologa Humana (anatoma macroscpica y fisiologa humanas, normales).

El motor primario y fundamental que impulsa cualquier proceso de enseanza-aprendizaje-educacin, siempre ha sido y
ser, resolver un problema. Por lo tanto, en todo proceso de enseanza-aprendizaje-educacin intencionado, es
necesario adecuar el problema a resolver, lo suficientemente bien para que al final, en cada uno de los niveles (o
grados) de dicho proceso se puedan obtener resultados confiables, que sirvan para retroalimentar y mejorar dicho
proceso; independientemente de que los resultados obtenidos sean o no sean favorables.

Si sabemos que el proceso mental mediante el cual se selecciona una serie de acciones encaminadas hacia la
resolucin de un problema, o la correccin de una accin realizada, es a lo que conocemos como pensamiento ordenado,
lgico y crtico; y que solamente este ltimo nos puede llevar a tomar las decisiones ms adecuadas en cada caso; qu
es entonces lo que debemos hacer para preparar gradualmente a nuestros alumnos en el ejercicio del pensamiento
lgico y crtico, para que siguiendo cada uno de ellos una secuencia ordenada, lgica y crtica en su hacer o en su decir,
sea cada vez mejor y ms eficiente; adems, para que tambin aprenda a preveer cules podran ser las consecuencias
y los inconvenientes de sus acciones precipitadas o poco pensadas. De alguna manera debemos de hacerlos entender
que corregir sobre la marcha lo que se est haciendo o diciendo, depender de darse cuenta que dicha accin o decir,
24
tendr consecuencias no convenientes para el ejecutor de dicha accin (o en quien se est haciendo o a quien se le est
diciendo algo). Tambin que corregir despus de hacer o de decir algo, depender de analizar crticamente lo hecho o
dicho, buscando adems los probables inconvenientes o consecuencias desfavorables de ello; y proponiendo a la vez las
posibles y probables soluciones que mejoren ese hacer o ese decir, en lo futuro.

Si el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje y educativo (o formativo) en la Carrera de Mdico Cirujano de la
FES Zaragoza es que este proceso realmente sea til tanto para el individuo (estudiante de medicina en formacin) como
para la sociedad en la que ste prestar sus servicios profesionales, dicho proceso deber ser capaz de llevar al alumno
desde la etapa de aprendiz hasta la etapa de profesional y experto en la resolucin de los problemas en un rea del
conocimiento, en escenarios reales y adems, que dicha resolucin sea con eficiencia en el manejo y calidad en el trato.

ESQUELTICO MICROBIOLOGA

La Microbiologa contribuir al estudiar las infecciones de acuerdo al sistema orgnico afectado. Poniendo mayor
atencin en la patogenia, cuadro clnico, diagnstico, prevencin y tratamiento.
Identifica los componentes de la historia clnica, y adquiere habilidades, destrezas y actitudes elementales para el estudio
del individuo.
Obtiene de la historia clnica informacin valida y confiable de los casos seleccionados que le permitan la integracin
bsica clnica.
Aplica el razonamiento clnico al estudio de los casos seleccionados para fundamentar los problemas de salud planteados
en las actividades de integracin bsico clnicas.
La asignatura de Microbiologa y Parasitologa en si, dada la problemtica de salud del pas es una de las ms
importantes, no slo porque las enfermedades infecciosas y parasitarias son motivo de la consulta diaria, sino para
establecer las medidas preventivas y de control de las mismas, son necesarios conocimientos profundos de la materia y
una debida integracin con las materias bsicas antecedentes, del mismo ciclo y con las clnicas correspondientes y
consecutivas.

25
ESQUELTICO FARMACOLOGA

El segundo ao de esta carrera cuenta con ocho mdulos que son los siguientes: Introductorio, Piel y Msculo
Esqueltico, Sistema Respiratorio, Sistema Cardiovascular, Sistema Digestivo, Sistema Urogenital, Sistema Nervioso y
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino. En este ao y en cada uno de los mdulos, el rea del conocimiento
mdico (componente) que se imparte, es la Farmacologa.

El Plan de Estudios de la carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza de la UNAM., est fundamentado en el sistema
de enseanza modular; entendiendo por mdulo un curso (o unidad de enseanza) terico-prctico que deber
cumplirse mediante la operacin de los programas de estudios que para cada una de las diferentes reas del
conocimiento mdico se tienen. Estos programas de estudios son elaborados por los profesores de dichas reas; son
revisados acadmicamente por el propio comit de carrera y este los propone, para su revisin y si es el caso para su
aprobacin, al Consejo Tcnico de esta Facultad.

El motor primario y fundamental que impulsa cualquier proceso de enseanza-aprendizaje-educacin, siempre ha sido y
ser, resolver un problema. Por lo tanto, en todo proceso de enseanza-aprendizaje-educacin intencionado, es
necesario adecuar el problema a resolver, lo suficientemente bien para que al final, en cada uno de los niveles (o
grados) de dicho proceso se puedan obtener resultados confiables, que sirvan para retroalimentar y mejorar dicho
proceso; independientemente de que los resultados obtenidos sean o no sean favorables.

Si sabemos que el proceso mental mediante el cual se selecciona una serie de acciones encaminadas hacia la
resolucin de un problema, o la correccin de una accin realizada, es a lo que conocemos como pensamiento ordenado,
lgico y crtico; y que solamente este ltimo nos puede llevar a tomar las decisiones ms adecuadas en cada caso; qu
es entonces lo que debemos hacer para preparar gradualmente a nuestros alumnos en el ejercicio del pensamiento
lgico y crtico, para que siguiendo cada uno de ellos una secuencia ordenada, lgica y crtica en su hacer o en su decir,
sea cada vez mejor y ms eficiente; adems, para que tambin aprenda a preveer cules podran ser las consecuencias
y los inconvenientes de sus acciones precipitadas o poco pensadas. De alguna manera debemos de hacerlos entender
que corregir sobre la marcha lo que se est haciendo o diciendo, depender de darse cuenta que dicha accin o decir,
tendr consecuencias no convenientes para el ejecutor de dicha accin (o en quien se est haciendo o a quien se le est
diciendo algo). Tambin que corregir despus de hacer o de decir algo, depender de analizar crticamente lo hecho o
26
dicho, buscando adems los probables inconvenientes o consecuencias desfavorables de ello; y proponiendo a la vez las
posibles y probables soluciones que mejoren ese hacer o ese decir, en lo futuro.

Si el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje y educativo (o formativo) en la Carrera de Mdico Cirujano de la
FES Zaragoza es que este proceso realmente sea til tanto para el individuo (estudiante de medicina en formacin) como
para la sociedad en la que ste prestar sus servicios profesionales, dicho proceso deber ser capaz de llevar al alumno
desde la etapa de aprendiz hasta la etapa de profesional y experto en la resolucin de los problemas en un rea del
conocimiento, en escenarios reales y adems, que dicha resolucin sea con eficiencia en el manejo y calidad en el trato.

Los Mdulos Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico es un curso terico que ocupa el primero y segundo mdulo. El
Mdulo Introductorio, dura una semana y nos permite conocer los aspectos bsicos de la Farmacocintica y la
Farmacodinamia. El Mdulo Piel y Msculo Esqueltico dura cinco semanas y se ocupa del conocimiento de los
medicamentos ms utilizados actualmente para las enfermedades de la piel y el sistema esqueltico.

El Mdulo Respiratorio es un curso terico que ocupa el segundo mdulo de la materia de Farmacologa, dura cuatro
semanas y se manejan dos horas por semana; en l se conocer clasificacin general, farmacodinamia, farmacocintica,
efectos adversos y txicos, contraindicaciones, interacciones farmacolgicas.

El Mdulo Sistema Cardiovascular es el cuarto de ocho mdulos es un curso terico, que comprende los aspectos
farmacolgicos bsicos del grupo de frmacos que ejercen una accin sobre el funcionamiento del sistema
cardiovascular.

Este grupo de frmacos est comprendido por una amplia gama de medicamentos con distintas estructuras qumicas
que les confieren distintos mecanismos de accin con acciones farmacolgicas diversas as como efectos colaterales y
txicos por lo cual sus indicaciones y usos corresponden a las caractersticas fsico-qumicas y las propiedades
farmacolgicas de cada grupo medicamentoso, de los que trataremos los siguiente: Antimicrobianos sistmicos,
Adrenrgicos, Antiadrenrgicos, Cardiotnicos, Antihipertensivos, Antianginosos, Antiarrtmicos, Anticoagulantes. Para
lograr la mejor comprensin de la farmacologa de cada grupo medicamentoso se abordan los siguientes siete puntos
bsicos: 1) Clasificacin, 2) Farmacocintica, 3) Farmacodinamia, 4) Efectos colaterales y/o txicos, 5) Indicaciones y
usos, 6) Contraindicaciones y precauciones 7) interacciones medicamentosas.

27
El conocimiento de todos estos aspectos farmacolgicos en la secuencia descrita nos llevan a alcanzar con mayor
facilidad los objetivos del mdulo y el manejo adecuado de los frmacos.

El Mdulo Digestivo es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual dura seis semanas; en l se
estudian la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos, contraindicaciones,
precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos frecuentemente utilizados y
de nueva introduccin.

El Mdulo Aparato Urogenital es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al sexto mdulo; ste mdulo nos
permite conocer los aspectos farmacolgicos generales de los grupos medicamentosos utilizados actualmente,
correspondientes a los padecimientos urinarios. Abordando la clasificacin farmacocintica y farmacodinamia, los efectos
colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.

El Mdulo Sistema Nervioso y rgano de los sentidos es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual
dura ocho semanas; en l se estudia la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos,
contraindicaciones, precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos
frecuentemente utilizados y de nueva introduccin.

El Mdulo Endocrino es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al octavo mdulo; ste mdulo nos
permite conocer los aspectos farmacolgicos generales de los grupos medicamentosos utilizados actualmente,
correspondientes a los padecimientos endocrinolgicos. Abordando la clasificacin, farmacocintica y farmacodinamia,
los efectos colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.

ESQUELTICO CLNICAS MDICAS

El rea de clnicas mdicas es una disciplina integradora, que contribuye de manera importante al logro del perfil del
egresado de la carrera de Mdico Cirujano, pues brinda al estudiante las habilidades y destrezas necesarias para aplicar
el mtodo clnico a los pacientes con problemas de salud, a travs de realizar un interrogatorio y una adecuada
exploracin fsica con el fin de integrar los datos obtenidos y realizar diagnsticos diversos (sintomticos, signolgicos,
28
sindromticos, nosolgicos, integrales, etc,) para indicar un tratamiento oportuno a los problemas de salud que afectan
los diferentes aparatos y sistemas en los diferentes grupos de edad de la poblacin, disminuyendo al mximo las
secuelas o complicaciones, que pueden desencadenar desde discapacidades hasta la muerte.
El mdico egresado tambin debe ser capaz de aplicar medidas de prevencin a travs de la educacin que brinda a los
pacientes con los cuales tiene contacto, ya sea en consulta privada, institucional, etc.
El rea de clnicas mdicas le brinda al alumno desde el primer ao de su formacin estos elementos a travs de la teora
y la prctica clnica que se realizan en las clnicas universitarias de atencin a la salud.

ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

Formacin para el ejercicio de la medicina general: La epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina ofrecen un
panorama general sobre los problemas de salud del pas y a partir de ello identificamos los que pertenecen al mbito de
la medicina general o son de su competencia. Mediante la participacin multidisciplinar de estas reas se da pie a la
formacin integral de los estudiantes, lo cual les permite captar la realidad compleja del proceso salud-enfermedad en la
poblacin y conocer sus implicaciones en las diferentes reas de vida de las personas; de esta manera se les capacita
para priorizar su intervencin segn la magnitud, trascendencia, factibilidad, vulnerabilidad y viabilidad. En consecuencia,
el estudiante podr ofrecer solucin a la problemtica de salud que enfrentar durante el ejercicio de su profesin, sean
estos de orden colectivo (comunitario), familiar o a nivel individual (clnico).

Formacin para la atencin integral a la salud en el mbito de la medicina general: La epidemiologa y la salud pblica,
contribuyen a que los mdicos generales sean aptos para la atencin integral a la salud, ya que ofrecen las bases terico-
metodolgicas y tcnicas para la aplicacin de medidas de promocin y proteccin de la salud, en el mbito individual,
familiar y comunitario. La sociomedicina contribuye a conocer el escenario socioeconmico y cultural en que ocurren los
problemas de salud y comprender de qu manera dicho escenario determina la problemtica. Tambin contribuye a
utilizar mtodos alternativos para el estudio y modificacin de los determinantes sociales. Esta capacitacin en enfoques
interdisciplinarios permite superar la visin reduccionista y captar en su complejidad la problemtica de la salud-
enfermedad y enriquece su capacidad de ofrecer respuestas y soluciones variadas e innovadoras a esta problemtica.

29
Formacin propedutica para la investigacin y la docencia: Para cumplir con este propsito, el abordaje conjunto de la
epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina inicia al estudiante en el ejercicio de los principios terico
metodolgicos de la investigacin cientfica, del proceso de salud enfermedad, en la poblacin donde se le lleva a
prctica, a fin de que realice investigacin e intervenciones en el trabajo comunitario. As se capacita al estudiante en su
funcin educativa y didctica para el desempeo en las diferentes reas y niveles de la profesin.

El trabajo en comunidad permite al estudiante experimentar sus habilidades para observar y recoger informacin til que
permita la elaboracin de un diagnstico de salud que permita elaborar un plan de intervencin a la medida de las
necesidades de la poblacin estudiada, durante el segundo ao de su formacin. De ah la relevancia de este primer
encuentro del estudiante y la comunidad, pues ambos deben reconocerse como elementos del aprendizaje para el
bienestar.
Se trata de un curso terico prctico que forma parte de los mdulos del segundo ao de la carrera, en donde se realizan
funciones profesionales de atencin a los riesgos a la salud de la poblacin y se practican en forma integrada la atencin
preventiva a los problemas de salud, en su nivel comunitario.

Se revisan los elementos tericos y metodolgicos relacionados con los problemas de Salud Pblica ms frecuentes, su
epidemiologa, riesgos y daos a la salud, as como los determinantes sociales del proceso salud enfermedad (de los
individuos, familias y comunidades), por Aparatos y Sistemas, tomando en cuenta el ciclo de vida en que se encuentran
los individuos segn los diferentes grupos de edad. Estos conocimientos, son integrados en las actividades de teora,
trabajo de campo y seminario; tomando en consideracin las bases morfofisiolgicas, de microbiologa, salud mental,
farmacologa y clnica.

En la teora se revisan los problemas desde un punto de vista terico-conceptual, considerando la epidemiologa, salud
pblica, medicina preventiva, la promocin de la salud, la poltica nacional, el plan Nacional de Salud, los Programas
Prioritarios o Programas Nacionales de Salud, las Normas Oficiales Mexicanas y las Guas de Prctica Clnica, relativos a
los mdulos del segundo ao.

En Trabajo de campo, se cuenta con tres subprogramas acadmicos, el de investigacin, promocin de la salud y
detecciones, mismos que se encargan de organizar los profesores de campo y seminarios, de tal manera que los
alumnos reciben apoyo de parte de los siete profesores, pudiendo ser evaluados por todos o cualquiera de ellos. Con el
nico fin de eficientar el proceso didctico los grupos suelen dividirse en equipos que reciben de modo habitual,
enseanza de tipo tutorial de parte de los profesores de campo, sin embargo, dependiendo de las necesidades de
30
aprendizaje o de la actividad, la supervisin y evaluacin puede ser llevada a cabo de mltiples formas. El programa de
investigacin es un programa paralelo o lineal que se efecta con una congruencia y secuencia anual, el cual incluye: la
revisin terica de la metodologa de investigacin con un mayor nivel de profundidad, al visto en el primer ao de la
carrera; la elaboracin de un proyecto de investigacin de alcoholismo para que el alumno aprenda y aplique
metodologa cuantitativa y cualitativa, realizacin de la investigacin en campo e informe final de la investigacin. En el
programa de promocin a la salud y el programa de detecciones, los tpicos a desarrollar surgen de cada uno de los
mdulos de segundo ao, del que se seleccionan los contenidos tericos acordes con el Plan de Estudios, Plan Nacional
de Salud y Programas Prioritarios de Salud. Debe subrayarse que la lgica de aprendizaje incluye utilizar el conocimiento
obtenido a travs del Diagnstico de Salud elaborado en el primer ao de formacin, para darle continuidad en el proceso
de investigacin epidemiolgica realizado en este segundo ao; adems de hacer intervenciones especficas de
promocin a la salud que den solucin a los problemas previamente detectados.

El seminario de epidemiologa, permite la integracin de las experiencias y aprendizajes del rea de la salud y de la
prctica mdica a la luz de las aportaciones de la epidemiologa y las ciencias sociales, en l se aportan elementos que
permiten entender la lgica de funcionamiento de cada sociedad y el porqu del resultado de la incidencia y prevalencia
de las principales enfermedades. El ncleo temtico en torno al cual se estructura el temario del programa es el del
contexto actual, en la inteligencia de que la mayora de los padecimientos presentes se deben al estilo de vida, generado
por la adopcin de la cultura de la modernidad. El programa relaciona la modernidad con la globalizacin, abordando
casos de la cotidianeidad para observar su influencia en todas las esferas de la vida y su repercusin en problemas de
salud.

ESQUELTICO SALUD MENTAL

La contribucin de los contenidos del rea de Salud Mental para definir y consolidar el perfil del egresado se puede
abreviar en los siguientes puntos:

1. Promocin de lecturas de cultura general y de formas de pensamiento alternativos al pensamiento cientfico con el
fin de facilitar la comprensin de actitudes de las personas ante el proceso de salud-enfermedad y la relacin con
31
el personal de salud. Se intenta ampliar la habilidad del estudiante para comprender los problemas humanos de
salud y su origen y evolucin en los contextos psicolgico-sociales, culturales y biofsicos.

2. En los seminarios de Salud Mental se tratan significados mticos y de pensamiento mgico relacionados con los
problemas de salud para que el estudiante aplique el pensamiento cientfico en el abordaje de dichos problemas
de salud ante sus pacientes comprendiendo las creencias de este y su raz en las tradiciones y creencias
tradicionales en las diferentes regiones y culturas del pas.

3. Se abordan en los seminarios contenidos de los mitos antiguos de la cultura europea y mesoamericana para
ampliar la cultura del estudiante en el campo de la problemtica de salud y el trabajo del mdico. Esta perspectiva
se fundamenta en la necesidad de ampliar la base humanstica de la prctica mdica. Y se intenta ampliar la
capacidad de comprensin de las actitudes del paciente ante su condicin que depende de su herencia cultural.

4. Los contenidos del rea de Salud Mental abordan los aspectos psicolgicos y en especial la presencia de
conflictos psquicos en las reacciones psicofisiologicas, las disfunciones y las patologas de aparatos y sistemas.
Se propone el docente y su programa enfatizar la importancia de los procesos de mentalizacin en cada uno de los
estados de malestar, sufrimiento y enfermedad.

5. Se abordan las implicaciones ticas y bioticas del trabajo del mdico al tratar a su paciente como una persona
que deviene en una historia y se desarrolla en una familia con una trama vincular intersubjetiva y sociocultural.

32
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA

La Anatoma y la Fisiologa son dos reas del conocimiento humano, tiles para estudiar a los seres vivos; tanto en la
forma que estos tengan, como en las funciones que pueden realiza.

Es importante entender que (al menos en los seres vivos) forma y funcin son interdependientes, ya que la forma (o
estructura) de un rgano determina el funcionamiento de dicho rgano o vscera; por lo tanto, mientras un rgano tenga
una forma (o estructura) normal, tendr la capacidad de realizar una funcin normal. Tambin ser cierto que todo
rgano que tenga una forma diferente a la normal, tendr la capacidad de realizar una funcin fuera de lo normal. Por
ejemplo: la malformacin de los eritrocitos en la Drepanocitosis (o anemia de clulas folciformes) o en la Esferocitosis
hereditaria, hace que los eritrocitos (por no tener la forma normal) no cumplan adecuadamente con su funcin y adems
compromete la funcionalidad de otros rganos.

Pero vayamos por partes; primero, debemos saber que la morfologa es el rea de la biologa que se encarga de estudiar
la forma y estructura normal de los seres vivos; para poder hacer esto, la morfologa cuenta con tres grandes ramas que
son: 1.- Morfologa macroscpica (o anatoma), que estudia las formas o estructuras normales a simple vista; 2.-
Morfologa microscpica (o histologa) que estudia las formas o estructuras normales con el auxilio del microscopio, en
cortes muy delgados de tejido y con colorantes especiales; 3.- Morfologa del desarrollo (o embriologa) que estudia la
secuencia en la que normalmente se van formando, creciendo y desarrollando los diferentes tejidos, rganos y sistemas
de nuestro cuerpo durante la vida intrauterina.

La fisiologa es el rea de la biologa que (con el auxilio de la fsica y la qumica) se encarga de estudiar cada una de las
funciones que normalmente realizan los seres vivos; tratando de explicar de la mejor manera posible, las causas que
generarn dichos funcionamiento, la secuencia de los eventos que se presentan en ella y el objetivo final de dichas
funciones. La morfologa aplicada al estudio de formas anormales o alteradas, se llama anatoma patolgica o patologa,
y la fisiologa aplicada al estudio de las funciones alteradas, que no corresponden a la normalidad, se llama fisiopatologa.

Es inevitable que si no se tiene el patrn de referencia morfolgico y fisiolgico normal de un rgano o sistema, no se
tendr la probabilidad de reconocer en cualquier rgano o sistema, que este tiene anormalidades estructurales y
funcionales; dicho de otra manera, no se podr reconocer la patologa ni estructural ni funcional que dicho rgano o
sistema tenga. Por el contrario, si se tiene el conocimiento adecuado de la anatoma y fisiologa normal de un rgano os
33
sistema, y adems se conoce bien cules pueden ser los cambios en la estructura y funcin de un rgano o sistema con
patologa, se tendrn muchas probabilidades de hacer (anatmica y funcionalmente) un diagnstico clnico correcto en
relacin a ese rgano o sistema.

Los mdulos: Introductorio y Piel y Msculo Esqueltico corresponden a los dos primeros mdulos; estos mdulos tienen
una duracin total de dos semanas. El estudio de la morfofisiologa es bsico e indispensable para el desarrollo del
estudiante de medicina y es tambin una parte fundamental del conocimiento para la prctica mdica, dada la diversidad
de funciones que normalmente nuestro cuerpo realiza, tales como el soporte esqueltico y la proteccin de los rganos
vitales de las cavidades craneal, torcica y abdominal; tambin al servir como asiento a las inserciones musculares para
permitir la locomocin, as como una importante relacin con el medio externo.

El estudio prctico sobre cadver permite al estudiante estar en contacto con lo ms prximo a la realidad; para ello
cuenta con la tutora y la asesora del profesor y adems, realiza este trabajo en equipo, lo que le permitir integrar sus
reas cognoscitivas, cognitivas y psicomotriz.

El mdulo: Sistema Respiratorio corresponde al tercer mdulo; le anteceden los de Introductorio y Piel y Msculo
Esqueltico, tiene una duracin de cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante del segundo ao
de medicina reconozca y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en el
sistema.

El mdulo: Sistema Cardiovascular corresponde al cuarto mdulo; le antecede el de Sistema Respiratorio, tiene una
duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca
y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.

En mdulo: Sistema Digestivo corresponde al quinto mdulo; le antecede el de Sistema Cardiovascular, tiene una
duracin de seis semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.

34
El mdulo: Sistema Urogenital corresponde al sexto mdulo; le antecede el de Sistema Digestivo, tiene una duracin de
cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y Fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.

El mdulo: Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos corresponde al sptimo mdulo; le antecede el de Sistema
Urogenital, tiene una duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del
segundo ao conozca las bases anatmicas y fisiolgicas del sistema nervioso y de los rganos de los sentidos. Para
facilitar el estudio y la compresin de este sistema regulador tan complejo, se le ha dividido convencionalmente en cuatro
componentes que son: Sistema Nervioso Central, Sistema Nervioso Perifrico, Sistema Nervioso Autnomo y Sistema
Nervioso de la Vida de Relacin. La actuacin conjunta de estos cuatro componentes es determinante para lograr una
adecuada regulacin e integracin motora, sensitiva, sensorial y conductual de nuestro organismo.

El mdulo: Sistema Endocrino corresponde al octavo y ltimo mdulo; le antecede el de Sistema Nervioso y rgano de
los Sentidos, tiene una duracin de cuatro semanas. El estudio de la morfofisiologa del sistema endocrino permite al
estudiante de medicina del segundo ao conocer y comprender la importancia del segundo gran sistema regulador del
organismo, su accin sobre la homeostasis y el crecimiento a travs de la determinacin de cambios metablicos y del
equilibrio hidroelectroltico; tambin la forma en que este se relaciona estructural y funcionalmente con el sistema
nervioso, normalmente.

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA

La microbiologa es una ciencia relativamente joven, pues el mundo de los microorganismos se descubri hace 300 aos
y debieron pasar otros 200 antes de apreciar y comprender su significado real. Durante las ltimas cinco o seis dcadas,
la microbiologa ha emergido como un campo muy significativo de la biologa. Hoy los investigadores utilizan a los
microorganismos para el estudio de, prcticamente todos los fenmenos importantes, motivo por el cual existen
diferentes ramas que se generan del propio tallo de la microbiologa, entre ellas se destacan, por causa de su inters en
las patologas infecciosas humanas; la microbiologa mdica que se relaciona directamente con la salud siendo su
principal objeto de estudio los microorganismos que causan enfermedad y la microbiologa clnica que aplica los
conocimientos generados en la microbiologa mdica para el diagnstico de los eventos infecciosos humanos con fines
35
asistenciales; ambas ramas constituyen la parte central del mdulo de microbiologa de segundo ao, el cual se distingue
por brindar al estudiante de Medicina los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes necesarias para un
desempeo profesional de calidad como parte fundamental del equipo de salud en quien descansa directamente la
responsabilidad del diagnstico y tratamiento de las principales enfermedades causadas por microorganismos.

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA

La Farmacologa es la ciencia que se encarga del estudio de las sustancias qumicas naturales o derivadas de animales,
de las cuales analiza en forma racional, coherente y cientfica los principios en los que se basan, como estructura
qumica, accin biolgica, aplicacin teraputica en el hombre, as como efectos toxicolgicos, dainos o no deseados de
los conceptos qumicos, ya sea que se utilicen en medicina o no lo hagan. El resultado final que produzcan los frmacos
en un sistema biolgico se debe considerar como consecuencia directa de las interacciones fisicoquimicas entre el
frmaco y las molculas.

La Farmacologa se ha dividido en dos grandes ramas: Farmacologa General y Farmacologa Especial.

La Farmacologa General se defino como el estudio de los principios y conceptos comunes aplicables a todo frmaco.
Dicho estudio comprende:
a) Origen y estructura qumica.
b) Accin farmacolgica general.
c) Absorcin, destino y excrecin.
d) Intoxicacin (incluyendo hbito y contraindicaciones).
e) Valoracin biolgica.
f) Preparados: vas de administracin y dosis.
g) Indicaciones teraputicas y planes de administracin, incluyendo prescripcin.

La Farmacologa Especial es el estudio de los frmacos en forma particular; dad la gran cantidad de medicamentos que
existen, se necesita una clasificacin de los mismos; para ello predomina un criterio que los divide segn el lugar de
accin de los frmacos en el organismo.
36
a) Sistema Nervioso Central.
b) Sistema Nervioso Autnomo.
c) Sistema Cardiovascular.
d) Sistema Respiratorio.
e) Sistema Gastrointestinal (hgado y rin).
f) Sistema Reproductor.
g) Sistema Sanguneo y rganos Hematopoyticos.

La Farmacologa General se encarga del estudio de los frmacos, es decir, estructura qumica, accin biolgica y
aplicacin teraputica en el hombre; tambin comprende su farmacocintica, efectos adversos, interacciones y usos
teraputicos.

Los frmacos son una herramienta estrictamente teraputica; al estudiarlos, adems de aclarar su mecanismo de accin
se pretende encontrar otros medicamentos nuevos con posibilidades teraputicas idnticas. La Farmacologa General
abarca varios campos que comprenden: farmacognosia, farmacocintica, farmacodinamia, farmacoterapia o teraputica
farmacolgica, farmacotecnia o farmacotcnica, farmacometra, farmacogentica, farmacodependecia,
inmunofarmacologa, toxicologa o toxicidad y farmacopea.

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS

Origen y desarrollo de la clnica.
El trmino clnica se define, entre otras acepciones ,como el estudio de las enfermedades que se realiza en la cabecera
del paciente, observando el curso de la enfermedad y el efecto del tratamiento, dicho trmino proviene del griego
klinikos o klin que significa lecho o cama, de ah que se relacionara a la clnica con el arte mdico que prescriba
reglas para la curacin de los enfermos a la cabecera de su lecho. En la actualidad, el mbito de la clnica es mucho ms
amplio, puesto que incluye no solo a los enfermos que estn en la cama del hospital sino tambin a aquellos que acuden
por su propio pie al consultorio mdico
1
.

37
Uno de los primeros mdicos que desarrollaron el arte de la clnica fue Hipcrates, quien vivi en Grecia hace 25 siglos y
quien entre otras cosas destac en su tiempo el valor supremo de la observacin del enfermo, haciendo una descripcin
minuciosa de los datos clnicos y fue el primero en realizar historias clnicas para poder elaborar un diagnstico correcto
de las enfermedades; instituy el interrogatorio o anamnesis del paciente, as como los conceptos de signo y sntoma.
Fue el primero en aplicar el mtodo cientfico en el estudio del paciente, ya que separ la medicina de la magia y la
supersticin, que explicaban en ese tiempo las causas de las enfermedades como algo sobrenatural
2
.

Otro ilustre clnico, nacido 400 aos despus de la muerte de Hipcrates en el Asia Menor Griega, fue Galeno, quien
escribi ms de 500 libros de medicina y se considera el fundador de la medicina experimental. Fue adems un gran
anatomista y fisilogo, llegando a ser el mdico ms famoso de su poca. Por ms de mil aos las aportaciones de
Galeno se consideraron irrefutables, la iglesia castigaba a quien se atreva a contradecir la palabra galnica.

Otros grandes mdicos clnicos que ejercieron la profesin mdica a principios de la era moderna fueron los rabes
Avicena, Avenzoar, Averroes y Abulcasis. Avicena, en siglo XI estableci con su Canon de la Medicina el fundamento de
la medicina cientfica, rechazando conceptos establecidos por Galeno.

En el siglo XVI aparecieron varios mdicos, como Andres Vesalio, Miguel Servet, William Harvey, quienes cuestionaron y
refutaron la doctrina galnica, principalmente porque sus estudios los realizaron en humanos y no en animales, como lo
haca Galeno
3
, y se lograron de esta forma importantes avances en el conocimiento de la circulacin y la respiracin.

Para los anglosajones el fundador de la Clnica Mdica fue Thomas Sydenham (1624-1689), mdico y lder poltico
londinense, considerado tambin precursor de la Ciencia Epidemiolgica. Llamado por muchos el Hipcrates ingls, fue
un mdico de observacin precisa y espritu libre de prejuicios que se opuso a los sistemas mdicos imperantes en su
poca y escribi extraordinarios libros mdicos, siendo uno de los ms importantes Tratactus de podagra et hydrope.

A principios del siglo XVIII Hermannus Boerhaave introdujo la enseanza de la medicina junto al lecho del paciente, en la
Escuela de Medicina de Leiden. A mediados del mismo siglo, sus discpulos J ohann J unker y Van Swieten lograron
consolidar y sistematizar la enseanza de la clnica
3
.

En ese mismo siglo la fabricacin de aparatos que apoyan los procedimientos clnicos permite conocer ms a fondo
fenmenos como el pulso, la tensin arterial, y desarrollar tcnicas de percusin y auscultacin. Algunos mdicos que
38
destacaron durante este perodo fueron: Giovanni Battista Morgagni, Samuel Von Basch, Leopold Auenbrugger y J osef
Skoda.

Ms recientemente, grandes progresos mdicos se han basado en la clnica y, sobre todo, en el mtodo de investigacin
observacional descriptivo, el ms antiguo de todos los mtodos investigativos. A su puesta en prctica se debe el
descubrimiento, a finales del siglo XVIII, de la vacuna por el cirujano ingls Eduardo J enner, y la consecuente
erradicacin de la viruela. Tambin, el hallazgo de las causas de la fiebre puerperal por el mdico hngaro Ignacio Felipe
Semmelweis, a mediados del siglo XIX y, a finales de este, del bacilo de la tuberculosis por el bacterilogo alemn
Roberto Koch
2
.

Asimismo, a la consecucin de un saber clnico naturalizado, racionalista y moderno, pilar fundamental para la formacin
de la clnica y la epidemiologa como ciencias, han contribuido los franceses, Claude Bernard (1813-1878) y Louis
Pasteur (1828-1895).2
Caracterizacin del campo disciplinar.

La clnica, como disciplina, es el estudio de un organismo con el objeto de determinar su estado de salud o enfermedad,
establecer el diagnstico, sentar el pronstico e instituir el tratamiento y fundar las bases de la patologa
1
,
La Academia de la Lengua define a la clnica como: la parte prctica de la medicina, sustentada en un modelo de
docencia-servicio, en el que ambos componentes se dan de manera simultnea, sincronizada y equilibrada. La clnica
representa una actividad compleja, dirigida al estudio integral de las manifestaciones de las enfermedades, su
diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin, que engloba la capacidad para asumir la responsabilidad de la
atencin de un paciente, la habilidad de establecer una relacin afectiva con ste y la aptitud para obtener informacin y
para interpretar y evaluar sus condiciones de salud o enfermedad
4
.

La clnica es el campo emprico de la ciencia mdica. Al lado del enfermo se induce al alumno a estudiar los aspectos
tericos de los problemas que observa en la prctica, comparar los estados de salud y enfermedad, entender las
alteraciones morfolgicas y funcionales ms importantes que se producen en el enfermo, adems se le instruye sobre los
diversos procedimientos de diagnstico y tratamiento, capacitndolo para ejercer con criterio la prctica profesional
4
.
39

La enseanza clnica incluye adems el desarrollo de actitudes formativas para la educacin continua, ya que la magnitud
de la informacin que tiene que obtenerse es tan amplia que es imprescindible desarrollar en el alumno el inters y la
capacidad en la bsqueda del conocimiento.

Nuevos paradigmas y tendencias de desarrollo.

La enseanza de la medicina en general, y de la clnica en particular, se encuentra en una transicin del paradigma
antiguo al paradigma emergente. En el paradigma antiguo el eje del proceso lo constitua el profesor y favoreca entre
otras cosas la acumulacin de conocimientos, aceptacin fiel de los conocimientos establecidos, la memorizacin
irreflexiva y la reproduccin de estereotipos, en el nuevo paradigma educativo el alumno es el eje del proceso,
favoreciendo la adquisicin de un mtodo por el alumno, cuestionamiento sistemtico del conocimiento establecido,
reflexin crtica y ruptura de esterotipos. El profesor actual debe propiciar que los alumnos aprendan y que lo hagan de
manera cada vez ms independiente e integral, favoreciendo la maduracin de los alumnos en el razonamiento mdico y
toma de decisiones y no solo un incremento en su informacin o en sus conocimientos
4
. En el terreno metodolgico se
utilizan cada vez ms tcnicas como el aprendizaje basado en la solucin de problemas, medicina basada en evidencias,
lectura crtica, simulacin e informtica mdica travs de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

1.- Cuevas AF, Martnez CL. Clnica Propedutica. Mndez Editores. Mxico 2009.
2.- Cruz HJ , Hernndez GP, Abraham ME, Dueas GN, Salvato DA. Importancia del mtodo clnico. Revista Cubana de Salud Pblica. 2012,
38(3): 422-437.
3.- Martn-Abreu L, Martn-Armendriz LG. Fundamentos del Diagnstico. Mndez Editores. 11. Ed. Mxico 2008.
4.- Lifshitz A, Garca VJ L. Educacin en Medicina. Enseanza y Aprendizaje de la Clnica. Editorial Alfil. Mxico 2006.

40
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

En los aos 70s el perfil demogrfico estaba compuesto fundamentalmente por nios, jvenes y mujeres en edad
reproductiva. En morbilidad y mortalidad predominaban enfermedades transmisibles ocasionadas por deficiencias en la
higiene, saneamiento y falta de acceso a los servicios bsicos de salud. Para responder a estas realidades se disearon
polticas de salud que desde entonces proponen la medicina preventiva, la extensin de cobertura en servicios de salud a
grupos vulnerables y la formacin de recursos dirigidos a las comunidades marginadas, como estrategias medulares para
la erradicacin de diversas enfermedades.

Acorde con lo anterior, Mxico firm la Declaracin de Alma Ata el 12 de septiembre de 1978. Dicha declaracin llamaba
urgentemente a los gobiernos y la comunidad mundial, a modificar las condiciones de desigualdad que promueven la
enfermedad en los pases ms pobres. La propuesta consista en alcanzar la meta de Salud para Todos en el ao 2000,
establecindola como un derecho social, que puede lograrse a travs de una estrategia que se conoce como Atencin
Primaria a la Salud y que obliga al sistema de salud a abandonar la pasividad frente a los problemas de salud,
incorporando la figura del promotor de salud, como motor de dicha estrategia.

La Conferencia Internacional Sobre Atencin Primaria de Salud, establece entre otros acuerdos, que las Universidades
formadoras de profesionales de salud, participaran de esta importante labor, mediante la transmisin de informacin, la
investigacin y la aplicacin concreta de acciones preventivas que reviertan los riesgos o las patologas detectadas en las
comunidades atendidas. De este modo, se entiende que en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la formacin
del Mdico General tiene un enfoque eminentemente preventivo y una visin integral de los determinantes de la salud
enfermedad.

La Prevencin y la Educacin para la salud, son entonces los pilares de la perspectiva de la Salud Pblica que aplicamos;
para ello tomamos en cuenta los cambios epidemiolgicos que guan la planificacin de acciones que han de realizar los
alumnos y que demuestran la vigencia y veracidad de los datos hallados en informes epidemiolgicos nacionales.

En continuidad con las polticas de Salud Pblica internacional y la Estrategia de Promocin de la Salud acordada a partir
de la reunin celebrada en Ottawa en 1986, las actividades de epidemiologa consisten en capacitar a los alumnos para
41
que promuevan el desarrollo, promoviendo el ejercicio de hbitos y conductas sanas en las comunidades de las reas de
influencia de las clnicas universitarias.

Los programas se actualizan y se adaptan a los cambios que la comunidad exige de nuestra parte, a fin de mantener con
ellos una intervencin siempre innovadora y resolutiva de problemas compartidos, con nfasis en aquellas acciones que
impulsen en todos un mejor nivel de salud, pues la bsqueda de la excelencia es entendida aqu como un proceso de
responsabilidad conjunta de profesores, alumnos y comunidad atendida.

Si bien esta capacitacin brinda grandes beneficios a los alumnos de medicina, en cuanto al conocimiento de las
dificultades de la comunicacin asertiva y de utilidad a favor de los residentes de zonas marginadas, ltimamente se ha
convertido en un riesgo derivado de la descomposicin del tejido social que abri paso a la violencia y la inseguridad.
Para dar alternativas de enseanza y con la finalidad de seguir interviniendo a favor de la comunidad
2
que se atiende,
nos hemos acercado a los grupos vulnerables como escolares, adolescentes y adultos mayores incorporando estrategias
que permitan brindarles educacin y prevencin para la salud.

ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

1. El rea de Salud Mental vinculada a la asignatura de Psicologa Mdica de la Facultad de Medicina de la UNAM y
relacionada con la Historia y Filosofa de la Medicina que no existe como asignatura en nuestro plan de estudios,
se adhiri a la corriente de inters en la ENEP Zaragoza por los mtodos, tcnicas y recursos de la Medicina
Tradicional Mexicana, con el fin de recuperar los aspectos de un saber antiguo que an persisten en el imaginario
colectivo mexicano ejerciendo una gran influencia sobre las decisiones en torno a la bsqueda de salud y a
nociones sobre la enfermedad.
2
Entendemoscomunidadcomoelconjuntodeindividuosquecompartenunespaciofsicoovirtual,quecompartennecesidades,experienciassocioculturalese
interesesquelesdistinguendeotrosgrupos,deestemodounacomunidadlaconstituyendesdelosvecinosdeunacalle,hastalosalumnos,profesores,padres
defamiliaytrabajadoresdeunaescuela,olanacinmismayanms,lasociedadglobal.Vase:DeMarinisPablo.16comentariossobrelassociologiasylas
comunidades.PapelesCEICUniversidaddeParis,Vasco,2005;15:139.
42

2. En el segundo ao de la ENEP-Zaragoza se realizaban reuniones entre docentes y personal acadmico
administrativo con el fin de consensar los contenidos de las diferentes reas en el proyecto modular .Fue entonces
que los docentes del rea de Salud Mental se aplicaron a la propuesta de proyectos curriculares segn la
metodologa de la Tecnologa Educativa entonces en boga. Los docentes de Salud Mental sustentaban
intervenciones programticas y curriculares en las carreras de Odontologa y de Enfermera. Se apoyaba la accin
y la planeacin en la estructura matricial de la administracin acadmico-administrativa.

3. Se disearon los programas de Salud Mental para los mdulos del primero y el segundo ao. Se intent en aquel
momento disear un programa docente para el tercer ao con la participacin de psiquiatras en el Seminario de
Estudio Integral de la Familia. Para el efecto se dise una carta descriptiva de la participacin del psiquiatra o
profesor de Salud Mental en el mencionado seminario.

4. Surgi en la comunidad universitaria zaragozana y en particular en la carrera de Mdico Cirujano una oposicin a
la vigencia del Plan Modular y se escindi el proyecto de carrera. Algunos grupos se adscribieron al llamado plan
tradicional que segua los programas de la Facultad de Medicina de la UNAM vigentes al momento. Una
generacin o dos cursaron en Zaragoza ese plan tradicional, pero posteriormente se suspendi esa posibilidad
para dedicar los esfuerzos docentes y administrativos al desarrollo y perfeccionamiento de la enseanza modular
en la carrera.

5. El proyecto curricular apoyado en las cartas descriptivas persisti en el rea de Salud Mental hasta los aos 90
con los programas diseados por docentes del rea todos mdicos Psiquatras con especialidad en Psicoanlisis.
Por lo mismo los programas docentes profundizan la consideracin de los problemas humanos de salud
enfermedad y se abordan perspectivas humansticas y culturales. En la aplicacin y desarrollo de los programas
docentes en el aula vienen participando mdicos no psiquatras pero que se interesan por los contenidos del rea
docente, los aplican correctamente y los enriquecen. La base programtica de la docencia implica la existencia de
los procesos inconscientes en las motivaciones humanas, en la accin y en el comportamiento ante otros seres
humanos y ante la salud o la enfermedad.

6. En forma extracurricular se contempl la necesidad de dar atencin y escucha a demandas emocionales de los
alumnos principalmente pero se extendi a toda la comunidad zaragozana. Para tal efecto se estableci una
modalidad de actividad extracurricular para los psiquiatras consistente en atencin psicoteraputica o
43
psicofarmacolgica. Esta actividad se inici desde el ao de la fundacin de la ENEP-Z en el ao 1976 y persisti
hasta los aos 90.

7. El programa docente en la actualidad comprende la revisin de los aspectos mdico-psicolgicos y psicosomticos
implicados en el funcionamiento y las patologas de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Considerando la
implicacin de la persona en sus contextos histricos, tradicionales, culturales, econmicos y educativos. Se hace
nfasis en los programas docentes y en el trabajo en el aula de la perspectiva psicoteraputica en el tratamiento
integral de los problemas de salud. Pues esta forma de tratamiento es necesaria y se complementa con las
terapias fsicas, la farmacoterapia, la ciruga y la rehabilitacin.

8. El rea de Salud Mental y su cuerpo docente participa en la formacin psicolgica del mdico logro este tan
relevante en el desempeo de calidad en la tarea profesional e interpersonal del egresado. Ante la hegemona de
la perspectiva tecnolgica en medicina el nfasis programtico y de actitudes del docente en nuestra rea se dirige
a consolidar la perspectiva integral y destacar la calidad de lo humano intersubjetivo como la base del trabajo
eficiente del mdico ante el paciente y su contexto.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MORFOFISIOLOGA

Anatoma y Fisiologa Humanas, normales.

Los estudiantes de este ciclo debern:

1. Aplicarse en el uso del mtodo cientfico y del razonamiento para aprender a desempearse siguiendo siempre
una secuencia lgica y crtica del pensamiento; lo que les permitir identificar y describir mediante el razonamiento
experimental a travs de los aparatos y sistemas tejidos y rganos en el ser humano.

2. Identificar, comprender y describir adecuadamente las caractersticas estructurales y funcionales normales, de los
diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano; solo de esta manera podrn identificar las funciones normales a
travs de aparatos y sistemas del ser humano.
44

3. Reconocer, describir y fundamentar adecuadamente las variantes anatmicas y fisiolgicas que, en cualquiera de
los rganos y sistemas de nuestro cuerpo, no correspondan a lo normal.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MICROBIOLOGA

El alumno ser capaz de aplicar las bases terico metodolgico de la Microbiologa para el estudio de los diferentes
aparatos y sistemas, a as, dar un diagnstico oportuno y un tratamiento efectivo de las principales enfermedades
infecciosas en el ser humano.

Identificar los principales casos de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlos con las
condiciones de vida de la poblacin.

Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa. Estudiar
las enfermedades infecciosas desde el punto de vista del conflicto entre el husped y el microorganismo.

Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.

Conocer los estudios bsicos de laboratorio y de gabinete tiles para el diagnstico microbiolgico.

Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronostico, profilcticos, teraputicos en la patogenia
de algunas enfermedades infecciosas.

Mencionar las medidas preventivas de las enfermedades infecciosas.

45
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los grupos medicamentosos correspondientes a los
mdulos por aparatos y sistemas.

2. Describir la farmacocintica de los frmacos: va de administracin, absorcin, distribucin, biotransformacin y
eliminacin.

3. Conocer la farmacodinamia de los grupos medicamentosos: mecanismos de accin.

4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.

5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes a los mdulos por
aparatos y sistemas.

6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA CLNICAS MDICAS

De acuerdo con el Plan de Estudios, el objetivo terminal del rea de Clnicas Mdicas en el segundo ao de la carrera es:

El alumno ser capaz de aplicar el mtodo clnico para identificar las manifestaciones clnicas, los antecedentes de
importancia, realizar la exploracin fsica e integrar el diagnstico sindromtico, participar en el manejo general y
46
asociarlo a los padecimientos ms frecuentes que afectan los diversos aparatos y sistemas del ser humano, as como
redactar la nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.

Para lograr el objetivo anterior el alumno aprender a aplicar el mtodo clnico, que tiene su base en el mtodo cientfico
y consiste en un conjunto de principios, procedimientos de investigacin y de actividades prcticas lgicamente
organizados, aplicados a una persona con problemas de salud, con la finalidad de identificarlos y contribuir a su solucin.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA EPIDEMIOLOGA

1. Aplicar los principios bsicos y valores de la Epidemiologa, la Salud Pblica y la Estadstica.
2. Dominar la normatividad de las polticas nacionales del Sistema Nacional de Salud vigente, haciendo nfasis en el
Programa Nacional de Salud y las Normas Oficiales Mexicanas pertinentes para el desarrollo de los mdulos por
Aparatos y sistemas, correspondientes al segundo ao de la carrera, y considerando el ciclo de la vida.
3. Aplicar la metodologa de la investigacin cientfica y el mtodo estadstico en el desarrollo de proyectos de
investigacin y detecciones de los problemas prioritarios de salud por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
4. Aplicar las bases terico-metodolgicas y valores de la salud pblica para estudiar los riesgos y daos a la salud,
as como sus determinantes sociales del proceso salud enfermedad, de los individuos, familias y comunidades.
5. Participar en el diseo y la implementacin de acciones que contribuyen al control de problemas relevantes de
salud pblica.
6. Aplicar los principios bsicos de la promocin a la salud, procedimientos y valores a partir de los problemas
prioritarios de salud, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
7. Identificar los elementos de la vigilancia epidemiolgica y el control de las enfermedades transmisibles, de los
principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
8. Aplicar los principios bsicos de la nutricin de los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y
Sistemas y en el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
9. Aplicar el enfoque de riesgo en los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo
de vida.
47
10. Aplicar las medidas de prevencin para los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en
el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
11. Identificar las formas de organizacin comunitaria y social para optimizar el trabajo de promocin de la salud e
intervencin.
12. Analizar el marco socioeconmico y cultural como determinantes de la situacin de salud-enfermedad imperante
en la comunidad, as como las respuestas brindadas a la misma.
13. Desarrollar propuestas alternativas de investigacin cualitativa para captar las expresiones culturales as como las
de carcter subjetivo subyacente, a la problemtica de salud-enfermedad y su correspondiente respuesta.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA SALUD MENTAL

1. Sealar la dimensin psquica del ser humano como posible fuente de malestar, disfuncin o enfermedad.

2. Identificar las reacciones emocionales intensas sus races inconscientes con efecto en el bienestar, la armona y la
serenidad subjetiva o intersubjetiva.

3. Identificar las disfunciones orgnicas relacionadas con perturbaciones psquicas y emocionales.

4. Identificar y describir las afecciones psicosomticas en los diferentes aparatos y sistemas.

5. Describir los recursos psicoteraputicos que el mdico ha de conocer para tratar las disfunciones y enfermedades
psicosomticas.

6. Correlacionar los problemas de salud principalmente los psicosomticos con los significados imaginarios y
simblicos contenidos en la cultura tradicional.

7. Enfatizar la importancia de las primeras experiencias de la vida en el desarrollo del psiquismo subjetivo y de la
personalidad sana o enferma.

48
8. Sealar la tendencia a la repeticin en los patrones de reaccin o respuesta del sujeto ante las condiciones
emocionales que se generan en los vnculos intersubjetivos.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA

1. Aprender a desempear mediante el pensamiento crtico, el juicio clnico, la adecuada toma de decisiones y el buen
manejo de la informacin, en provecho propio y de sus futuros pacientes.

2. Asumir su propia responsabilidad para formarse hbitos de estudio para la bsqueda de informacin, para la
adquisicin del conocimiento y para el trabajo individual y en equipo permanentemente.

3. Tener la capacidad de fundamentar y argumentar con razonamientos, su desempeo tanto en los aspectos tericos
como en los prcticos de esta disciplina, utilizando para ello un lenguaje mdico, oral o escrito, pero que sea claro,
legible, coherente y congruente.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA

1. Identificar las principales causas de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlas con las
condiciones de vida de la poblacin.

2. Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa.

3. Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.

4. Enlistar estudios de laboratorio y/o gabinete tiles para el diagnstico de las enfermedades infecciosas.

5. Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronstico, profilcticos, teraputicos y en la
patogenia de algunas enfermedades infecciosas.
49

6. Mencionar las medidas preventivas en las enfermedades infecciosas.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los grupos medicamentosos correspondientes al mdulo de
Piel y Msculo Esqueltico.

2. Describir la farmacocintica de los frmacos: va de administracin, absorcin, distribucin, biotransformacin y
eliminacin de Piel y Msculo Esqueltico.

3. Conocer la farmacodinamia de los grupos medicamentosos: mecanismos de accin.

4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo
Esqueltico.

5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes al mdulo de Piel y
Msculo Esqueltico.

6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes al mdulo de Piel y Msculo
Esqueltico.

50
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS

El alumno obtendr los elementos generales y orientadores para el desarrollo, instrumentacin didctica y evaluacin del
Programa Acadmico por Aparatos y Sistemas para el rea de Clnicas Mdicas del segundo ao de la Carrera de
Mdico Cirujano. (Introductorio).

El alumno ser capaz de aplicar el mtodo clnico para identificar las manifestaciones clnicas, los antecedentes de
importancia, realizar la exploracin fsica e integrar el diagnstico sindromtico, participar en el manejo general y
asociarlo a los padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico, as como redactar la
nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.

1.- El alumno identificar mediante la entrevista clnica los datos tiles para integrar el diagnstico sindromtico de los
padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico.
2.- El alumno identificar mediante la exploracin fsica los signos importantes para integrar el diagnstico sindromtico
de los padecimientos ms frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico.
3.- El alumno identificar, con fundamento en la bibliografa bsica, las caractersticas de algunos de los sndromes ms
frecuentes que afectan a la piel y el sistema musculo-esqueltico del ser humano.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

1. El alumno analizar el panorama epidemiolgico, los riesgos, daos a la salud, sus terminantes sociales del
proceso salud - enfermedad y medidas de prevencin, colectiva e individual, en el ciclo de vida, de las
enfermedades dermatolgicas, del sistema msculo esqueltico y de los accidentes; en funcin de las teoras
51
unicausal, multicausal, histrico social y social reformismo, llegando a la conclusin de que la escabiosis y los
accidentes, son problemas de Salud Pblica nacional e internacional, y que pueden prevenirse.

2. El alumno aplicar las bases terico metodolgicas de la Salud Pblica, Epidemiologa y Promocin de la
salud, para estudiar: los daos a la salud, la distribucin, factores de riesgo, sus determinantes
socioeconmicos y medidas de prevencin, de las enfermedades de la piel y del sistema msculo
esqueltico.

3. El estudiante propondr y operar acciones de identificacin y prevencin de los problemas de salud, en
comunidad, con relacin a las enfermedades propias de la piel y del sistema msculo esqueltico.

4. El alumno desarrollar una concepcin crtica sobre la problemtica social, concretamente sobre la cultura de la
modernidad como marco conceptual para el anlisis de la salud enfermedad de los individuos en la etapa
productiva.

OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

1. Identificar los cambios en la piel que se observan en las experiencias emocionales del sujeto.

2. Mencionar las implicaciones de los conflictos emocionales en los vnculos intersubjetivos que se expresan en
molestias, lesiones o afecciones severas en la piel y en la musculatura estriada o el aparato esqueltico
osteoarticular.

3. Identificar las implicaciones emocionales y de autoestima en los sujetos que sufre secuelas de parlisis,
amputaciones o condiciones de minusvala en el aparato locomotor.

4. Sealar la importancia de los procesos de rehabilitacin en las personas con minusvalas del aparato locomotor o
cambios en el aspecto fsico por lesiones o por cirugas.

52
5. Identificar el sentido simblico que contienen los mitos y creencias tradicionales respecto a la piel, los huesos y la
corporalidad total del individuo.

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA

Nm.
HABILIDADES A DESARROLLAR
Incluye
1 Aprendizaje reflexivo X
2 Trabajo en equipo X
3 Aprendizaje colaborativo X
4 Trabajo cooperativo X
5 Participacin grupal X
6 Responsabilidad compartida X
7 Aprendizaje autodirigido X
8 Aprendizaje autnomo X
9 Identificacin de riesgos en la poblacin
10 Aprendizaje basado en tareas
11 Comunicacin efectiva en comunidad
12 Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas)
13 Motora (diseccin, exploracin) X
14 Habilidades para la bsqueda de informacin X
15 e learning X
16 Elaboracin de fichas ( trabajo, hemerogrficas, bibliogrficas y
electrnicas)

X
17 Anlisis crtico de artculos cientficos X
18 Elaboracin de historias clnicas (interrogatorio, semiologa completa)
19 Elaboracin de diagnsticos
20 Interpretacin de estudios

53

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
9 Aprendizaje basado en tareas X
10 Elaboracin (interrogatorio, semiologa completa)
12 Interpretacin de estudios X

54

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA

Nm.
Incluye
6 Responsabilidad compartida
11 e learning
electrnicas)

X

Otras (especificar):

55
HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS

Nm.
Incluye
2 Trabajo en equipo
3 Aprendizaje colaborativo
4 Trabajo cooperativo
6 Responsabilidad compartida
12 Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas) X
13 Motora (diseccin, exploracin) X
15 e learning
electrnicas)

17 Anlisis crtico de artculos cientficos
18 Elaboracin de historias clnicas (interrogatorio, semiologa completa) X
19 Elaboracin de diagnsticos X
20 Interpretacin de estudios X


56
HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

Nm.
Incluye
9 Identificacin de riesgos en la poblacin X
11 Comunicacin efectiva en comunidad X
12 Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas) X
13 Motora (diseccin, exploracin)
15 e learning X
electrnicas)
X
19 Elaboracin de diagnsticos X

57
HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

Nm.
Incluye
3 Aprendizaje colaborativo
4 Trabajo cooperativo
7 Aprendizaje autodirigido
10 Aprendizaje basado en tareas
12 Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas)
13 Motora (diseccin, exploracin)
15 e learning
electrnicas)
X
58

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA
Nm.
ACTIVIDADES DIDCTICAS
Incluye
1 Portafolio y documentos de avances
2 Tcnicas de integracin grupal X
3 Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos. X
4 Prctica de campo en escenarios reales
5 Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin X
6 Proyecto de investigacin
7 Capacitacin clnica
8 Elaboracin de programas de promocin para la salud
9 Educacin para la salud
10 Elaboracin de material didctico
11 Prcticas de morfologa (diseccin en cadver) X
12 Prcticas de fisiologa X
13 Prctica de observacin de necropsia
14 Prctica de microbiologa
15 Revisin bibliogrfica X
16 Sesin bibliogrfica X
17 Revisin de casos clnicos X
18 Sesiones de integracin X
19 Ejercicios en clase X
20 Ejercicios extramuros
21 Guas de lectura
22 Seminario X

Otras (especificar): clases magi strales, enseanza tutorial, demostracin, lluvia de ideas.
59

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
2 Tcnicas de integracin grupal
6 Prctica de microbiologa X
8 Sesin bibliogrfica
13 Guas de lectura
14 Seminario X

60
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA

Nm.
Incluye
8 Revisin de casos clnicos
10 Guas de lectura


61
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS
Nm.
Incluye
2 Tcnicas de integracin grupal
4 Prctica de campo en escenarios reales X
5 Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin
7 Capacitacin clnica X
9 Educacin para la salud
11 Prcticas de morfologa
12 Prcticas de fisiologa
15 Revisin bibliogrfica
18 Sesiones de integracin
21 Guas de lectura
22 Seminario X

Otras (especificar): todas las actividades que se llevan a cabo en el aula (teora y seminario) y en los
consultorios (practica) son presenciales.

62
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA
Nm.
Incluye
1 Portafolio y documentos de avances X
4 Prctica de campo en escenarios reales X
6 Proyecto de investigacin X
8 Elaboracin de programas de promocin para la salud X
9 Educacin para la salud X
10 Elaboracin de material didctico X
20 Ejercicios extramuros X
21 Guas de lectura X
22 Seminario X

63
ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

Nm.
Incluye
3 Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos.
4 Prctica de campo en escenarios reales
5 Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin
9 Educacin para la salud X
17 Revisin de casos clnicos
19 Ejercicios en clase
21 Guas de lectura X
22 Seminario X
64
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA

Nm.
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Incluye
3 Informe de investigacin
4 Diagnstico de salud
5 Programa de salud
6 Solucin de problemas X
7 Participacin con trabajos en eventos X
8 Ensayo
9 Informe de prcticas X
10 Anlisis de caso
11 Mini CEX
12 Salto triple
13 Monografa
14 Mapas conceptuales X
15 Mapas mentales X
16 Exposiciones orales X
17 Sociodrama
18 Demostracin


65
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
3 Anlisis de caso X
4 Monografa X
6 Mapas mentales

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA
Nm.
Incluye
2 Participacin con trabajos en eventos
3 Clases magistrales X
4 Discusin dirigida por grupo y subgrupos X
5 Fichas de trabajo y fichas bibliografa de los medicamentos de nueva
introduccin y en fichero electrnico

X
6 Asesora de alumnos X
8 Mapas mentales X


66
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS
Nm.
Incluye
5 Programa de salud
8 Ensayo
9 Informe de prcticas
10 Anlisis de caso X
11 Mini CEX
12 Salto triple
13 Monografa
14 Mapas conceptuales
15 Mapas mentales
17 Sociodrama X
18 Demostracin X


67

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

Nm.
Incluye
2 Proyecto de investigacin X
3 Informe de investigacin X
5 Programa de salud X
7 Participacin con trabajos en eventos X
8 Ensayo X
11 Mini CEX
12 Salto triple
13 Monografa X
15 Mapas mentales X
17 Sociodrama X
18 Demostracin X

68

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

Nm.
Incluye
5 Programa de salud
6 Solucin de problemas
8 Ensayo X
9 Informe de prcticas
11 Mini CEX
12 Salto triple
13 Monografa X
15 Mapas mentales
17 Sociodrama X
18 Demostracin

69

PROGRAMA ANALTICO DE LA
DISCIPLINA DE
MORFO FISIOLOGA

70
PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO
MORFOFISIOLOGA
Semana 1
MORFOLOGIA
TEORIA
MORFOLOGIA
LABORATORIO
FISIOLOGA
TEORIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
BIBLIOGRAFIA
6. - Cabeza sea:
a) Descripcin de las
normas: frontal,
lateral, posterior,
superior e inferior.
b) Descripcin de los
huesos mediales del
crneo: frontal,
etmoides,
esfenoides, occipital.
c) Enunciar los dems
huesos del crneo:
temporal, parietal.
d) Enunciar los huesos
de la cara: maxilar,
nasales, lagrimales,
etmoides,
cigomatico, vmer,
palatino, concha
inferior, mandbula.
e) Descripcin de la
base del crneo:
- Exocraneal y
endocraneal.
f) Descripcin de la
6.- Estuche de
diseccin 1,
clasificacin.
7.-Funciones de la
cabeza sea en
General.

8.-Relacin funcional
de: Huesos
neumticos, antro
mastoideo y
senos paranasales.

9. -Relacin funcional
de las fosas y
cavidades.
5.- Prctica: Mecnica
Muscular.
Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
71
bveda calvaria.
g) Fosas y cavidades
de la cabeza sea:
lmites, huesos
participantes y
elementos de
intercomunicacin
entre ellas: cavidad
nasal, cavidad
orbitaria, cavidad
bucal, fosas pterigo-
Palatina, cigomtica,
pterigidea.
h) Articulacin temporo-
mandibular.
7.- Modelos
anatmicos,
osteologa y miologa.
6.- Prctica:
Transmisin
Neuromuscular.

i) Generalidades del
hueso hioides.

72
MORFOFISIOLOGA
Semana 2
MORFOLOGIA
TEORIA
MORFOLOGIA
LABORATORIO
FISIOLOGA
TEORIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
BIBLIOGRAFIA
7, - Columna vertebral:
a) Concepto y generalidades
b) Vrtebra tipo y elementos
que la constituyen.
c) Segmentos vertebrales:
Caractersticas
diferenciales de las
regiones cervicales,
torcica, lumbar, sacra,
coccgea.
d) Articulacin atloido-
occipital, atloido - axoidea.
e) Generalidades de otras
articulaciones presentes en
la columna vertebral, de
acuerdo a su clase y tipo
articular.
8.- Estuche de
diseccin 1,
clasificacin.
10. -Relacin funcional del eje
vertebral: Tipos de
movimientos
7.- Prctica:
Electromiograma
en el hombre.
Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
8. - Costillas, esternn y sus
articulaciones:
a) Concepto y caractersticas
generales.
9.- Modelos
anatmicos,
osteologa y
miologa.
11. -Funciones en general del
esqueleto del miembro
superior.
8.- Sesin de
Integracin.

9. - Extremidad Superior:
a) Concepto y caractersticas
generales descripcin de:
- Cintura escapular: Escpula

73
y clavcula.
- Hmero.
- Radio y ulna
- Huesos de la mano: carpo,
metacarpo y falanges.

MORFOFISIOLOGA
Semana 3
MORFOLOGIA
TEORIA
MORFOLOGIA
LABORATORIO
FISIOLOGA
TEORIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
BIBLIOGRAFIA
b) Articulaciones de la
extremidad superior:
hombro, codo, mueca.
c) Generalidades de otras
articulaciones de la
extremidad superior.
10.- Mtodo
cientfico,
protocolos de
prcticas.
12. -Funcin general del
esqueleto del miembro
inferior.
9.- Caso Clnico. Morfologa
bsica: 1 a la
23.
Morfologa
complementaria
:1 a la 23.
Diseccin: 1 a
la 10.
Fisiologa
bsica 1 a la 17.
Fisiologa
complementaria
: 1 a la18.
10.- Extremidad inferior:
a) Descripcin comparativa
con extremidad superior.
b) Concepto y caractersticas
11.- Modelos
anatmicos,
osteologa y
miologa.
10.- Revisin
Bibliogrfica.

74
generales.
c) Cinturn plvico: coxal.
d) Fmur.
e) Tibia y Fbula.
f) Huesos del pie: tarso,
metatarso y falanges.
g) Articulaciones de la
extremidad inferior: cadera,
rodilla, tobillo.
h) Generalidades de otras
articulaciones de la y
extremidad inferior.
11.- Examen 1.

MORFOFISIOLOGA

Semana 4
MORFOLOGA
TEORIA
MORFOLOGIA
LABORATORIO
FISIOLOGA
TEORIA
FISIOLOGA
LABORATORIO
BIBLIOGRAFIA
11. - Descripcin muscular
de:
a) Cabeza
b) Cara: de la expresin,
masticadores.
c) Cuello: Suprahioideos,
Infrahioideos.
d) Columna vertebral:
cervical, torcica, lumbar,
12.- Modelos anatmicos,
osteologa y miologa.
13.-Accin de los grupos
musculares sobre: cara,
cuello y rganos
viscerales.
12.- Examen 2. Morfologa
bsica: 1 a la 23.
Morfologa
complementaria:1
a la 23.
Diseccin: 1 a la
10.
Fisiologa bsica
1 a la 17.
75
sacroccgea.
e) Costales e
intercostales.
f) Describir los msculos
de la extremidad superior
de acuerdo a la accin del
grupo muscular sobre las
articulaciones de hombro,
codo y mueca: flexores,
extensores, abductores
supinadores, rotadores,
aductores y pronadores.
g) Enunciar los msculos
de la extremidad inferior,
de manera comparativa
con la extremidad
superior.
Fisiologa
complementaria:
1 a la18.
13.- Evaluacin del
Mdulo.
(postural) de la
musculatura de la masa
comn.

15.-Relacin funcional en
la inspiracin y
espiracin.

comparativa con la
extremidad superior.

76

DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA

77
MICROBIOLOGA
Semana 1
TEORA Y SEMINARIO PRCTICA BIBLIOGRAFA
Bacterias Gram Positivas.
Aerobias.
Clostridium tetani y Mycobacterium leprae.
1) Caracteristicas generales: Forma, afinidad tintorial,
tamao, agrupacin, tipo de respiracin,
requerimientos nutricionales, componente
antignico, habitat en hospedero y medio ambiente,
tipo de microorganismo (patgeno o oportunista),
caractersticas de la colonia en cultivo.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesina,
invasinas, agresinas, modulinas, inpedina

3) Patogena: Mecanismo de transmisin, rganos
afectados, respuesta general del hospedero,
diseminacin, enfermedades que ocasiona y
manifestaciones clnicas generales.
4) Epidemiloga: Distribucin de la enfermedad,
frecuencia, grupos de riesgo, reservorio, vectores,
contactos, estado de portador.
5) Diagnstico: Clnico, epidemiolgico, laboratorio,
microbiolgico, cultivo, inmunolgico.
6) Tratamiento: sealar sin considerar dsis.
7) Prevencin: vacunas y medidas profilcticas

Diferenciacin de las cepas de
Estafilococos patogenas de las no
patgenas.

Objetivo. Conocer las caracteristicas
patgenas de Estafilococos aureus,
de los n patogenos Estafilococo
epidermidis.

1,2,3,5,6,8,9.

78

MICROBIOLOGA

Semana 2
Parasitos.
Sarcoptes scabiel, Pediculus humanus, Phthirius pubis y
Oncocerca volvulus.
1) Caracteristicas generales: Caracteristicas morfolgicas,
forma, tamao, rganos de locomocin, tipo de
reproduccin, ciclo biolgico, forma infectante,
mecanismo de transmisin, fase de desarrollo y
distribucin tisular, habitat, tipo de microorganismo,
patogeno, oportunista o comensal.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesinas, enzimas,
intracelulares, txinas y variacin antignica.
manifestaciones clnicas generales.
4) Epidemiolgia: Distribucin de la enfermedad,
contactos, estado de portador.
examen en fresco, microscopia, cultivo, inmunologa e
IDR.
6) Tratamiento: Sin sealar dsis.
7) Prevencin.

Micosis cutneas o superficiales por la
tcnica de microcultivo.

Objetivo. Identificar las caractersticas de
los hongos causantes de las micosis
superficiales y su importancia mdica.

1,2,3,4,7,8,9.

79

MICROBIOLOGA

Semana 3
Parasitos.
Leishmania mexicana.
1) Caracteristicas generales: Caracteristicas morfolgicas,
forma, tamao, rganos de locomocin, tipo de
reproduccin, ciclo biolgico, forma infectante, mecanismo
de transmisin, fase de desarrollo y distribucin tisular,
habitat, tipo de microorganismo, patogeno, oportunista o
comensal.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesinas, enzimas,
intracelulares, txinas y variacin antignica.
3) Patogena: Mecanismo de transmisin, rganos afectados,
respuesta general del hospedero, manifestaciones clnicas
generales.
4) Epidemiolgia: Distribucin de la enfermedad, frecuencia,
grupos de riesgo, reservorio, vectores, contactos, estado
de portador.
5) Diagnstico: Clnico, epidemiolgico, laboratorio, examen
en fresco, microscopia, cultivo, inmunologa e IDR.
6) Tratamiento: Sin sealar dsis.
7) Prevencin.

Toma de muestra y aislamiento de Heridas
infectadas.

Objetivo. Conocer las tcnicas de la toma
de muestra de heridas infectadas, y
determinar la importancia en el diagnstico
de las infecciones bacterianas en piel.

1,2,3,4, 7, 8, 9.

80

MICROBIOLOGA
Semana 4
Virus RNA

Herpes 1 y 2, Papovavirus.
1) Caractersticas generales: Forma y estructura,
tamao, caracteristicas del genoma, componente
antignico, tropismo celular, ciclo viral.
2) Mecanismo de virulencia: Efecto citopatico, latencia,
transformacin, autoinmunidad, adhesinas,
hemaglutininas.
diseminacin, enfermedades que ocasiona y
manifestaciones clinicas generales.
4) Epidemiologa: Distribucin de la enfermedad,
contactos, estado de portador, periodo de
transmisin.
microbiolgico, microscopia, cultivo celular,
inmunolgico y molecular.
6) Tratamiento sin sealar dsis.
7) Prevencin: vacunacin y otras medidas
profilcticas.

Observacin de Leishmania mexicana.

Objetivo. Ifentificar las caractersticas
de crecimiento y conocer los recursos
de laboratorio en el diagnstico de
Leishmaniasis.

Exmen Final de Laboratorio.

1, 3, 4, 5,7,8,9.
81

Hongos.
Trichophyton, Microsporum y Epidermophyton
1) Caracteristicas generales: tamao, forma y
reproduccin, habitat, en hospedero y medio ambiente,
tipo de microorganismo ( patgeno o oportunista).
2) Mecnismo de virulencia: enzimas, cpsula, intracelular
facultativo.
3) Patogena: mecanismo de trasmisin, rganos
diseminasin, enfermedades que ocasiona y
manifestaciones clinicas generales.
4) Epidemiologa: Distribucin de la enfermedad,
contactos, estado de portador, periodo de trasmisin.
5) Disgnstico: Cnico, epidemiolgico. reas endmicas,
laboratorio, toma de muestra, periodo ptimo de toma
de muestra y transporte, microbiolgico, microscopia
(tincion), cultivo, inmunolgico (serologa,
inmunoflorescencia), molecular PCR,
6) Tratamiento sin sealar dsis.
7) Prevensin vacunacin y otras medidas profilacticas.
Examen final.

Presentacin de caso clnico con todos los grupos de 2
ao.

82

DISCIPLINA DE FARMACOLOGA

83

PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO PIEL Y MSCULO - ESQUELTICO
FARMACOLOGA
Semana 1
TEORA BIBLIOGRAFA
1. Medicamentos antivirales:
A) Aciclovir
B) Valaciclovir
C) Famciclovir
D) Vidarabina
E) Ribavirina
F) Zidobudina
G) Idoxuridina
H) Interferon
I) Foscarnet
J ) Amantadina
K) Didanosina
L) Estavudina
M) Indinavir
N) Retonavir
O) Zalcitabina
P) Inmunoglobulina humana: Herpes Zoster, Hepatitis B
Q) Citomegalovirus
Mdulo Introductorio:
10,11,13,14,15,16,17,18
,19,20,22,23,24,25,29.

Mdulo Piel y Msculo
Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,1
3,14,15,16,17,18,19,20,
22,23,24,26.

84

FARMACOLOGA
Semana 2
TEORA BIBLIOGRAFA
1 Antimicticos
A) Sistmicos:
a) AnfotericinaB
b) Fluocitosina
c) Ketoconazol
d) Miconazol
e) Clotrimazol
f) Griseofulvina
g) Itraconazol
B) Tpicos:
a) Miconazol
b) Clotrimazol
c) Nistatina
d) Ketonazol
e) Ciclopirox
f) cido undecilenico
g) Tolnaftato
h) Terbinafina
i) Naftifina
10,11,13,14,15,16,17
,18,19,20,22,23,24,2
5,29.

Mdulo Piel y
Msculo Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,1
2,13,14,15,16,17,18,
19,20,22,23,24,26.

85

FARMACOLOGA

Semana 3
TEORA BIBLIOGRAFA
1 Analgsicos y antiinflamatorios tipo aspirina,
A) Salicilatos:
A) cido acetil salcilico
B) Diflunisal
B) Derivados de pirazolonas, dipirona, metamizol
C) Derivados de paraminofenol:
C) Acetaminofen
D) Paracetamol
D) Fenamatos:
E) cido mefenmico
F) Flufenmico
G) Metofenmico
E) Derivados del cido propionico
H) Naproxeno
I) Ibuprofeno
J ) Flurbiprofeno
K) Ketoprofeno
L) Fenoprofeno
F) Derivados de oxicamas:
M) Piroxicam
N) Temaxicam
G) Derivados del fenilactico
O) Diclofenaco
10,11,13,14,15,16,17,18,19,20,
22,23,24,25,29.

Mdulo Piel y Msculo
Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15
,16,17,18,19,20,22,23,24,26.
86
H) Derivados del indol:
P) Indometicina
I) Otros:
Q) Tolmetina
R) Sulindac
S) Ketorolaco
T) Etodolac
U) Nabumetona
V) Azopropazona
W) Azopona
X) Meclofenamato
2 Antigotosos y antirreumticos: Glucocorticoides

87
FARMACOLOGA

Semana 4
TEORA BIBLIOGRAFA
1. Anestsicos locales
A) Amidas:
a) Lipocaina
b) Etidocaina
c) Prilocaina
d) Mepivacaina
e) Bupivacaina
f) Ropivacaina
B) Esteres:
a) Procaina
b) Tetracaina
c) Benzocaina
d) Clorprocaina
2 Ectoparasiticidas: Pediculisidas y escabisidas
A) Lindano
B) Clotramiton
C) Benzoato de benzilo
D) Azufre
E) Permetrina
10,11,13,14,15,16,17,1
8,19,20,22,23,24,25,29
.

Mdulo Piel y Msculo
Esqueltico:
3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,2
0,22,23,24,26.

88

DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS

89
CLNICAS MDICAS
Semana1
TEORA PRCTICA SEMINARIO BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y subtemas

MANIFESTACIONES CLNICAS DE LA
PIEL Y EL SISTEMA MUSCULO-
ESQUELTICO

Lesiones primarias: mancha, vescula,
ampolla, pstula, ppula, ndulo, nudosidad
y roncha.

Lesiones secundarias: mancha, costra,
escama, atrofia, escoriacin, ulceracin,
escara, esclerosis, cicatriz, fstula, absceso,
goma, liquenificacin y verrugosidad.

Otras: neoformacin, placa, dolor, prurito,
disfuncin, deformidad y equimosis.


ANTECEDENTES IMPORTANTES

Obtener mediante la entrevista clnica los
antecedentes importantes en el origen de
los padecimientos frecuentes de la piel y el
sistema musculo-esqueltico realizando su
semiologa lgica, ordenada y completa.

Interpretar con la asesora del profesor de
prctica clnica los datos obtenidos.

Redactar los datos obtenidos de manera
clara y completa.
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
sesin integradora, que
mediante la participacin
del docente y los alumnos
permite entre otros
aspectos:

Reforzar el aprendizaje de
los contenidos del mdulo.

Elaborar y discutir casos
clnicos integradores.

Analizar y discutir
publicaciones recientes.

Reflexionar sobre el
proceso de enseanza y
aprendizaje seguido por el
grupo y los factores que lo
determinaron.

1.- J inich

2.- Seidel

3.- Sal

4.- Arenas

8.- Martn-
Abreu

90
CLNICAS MDICAS
Semana2

ANTECEDENTES HEREDITARIOS Y
FAMILIARES:
Sndromes reaccionales de la piel
(escabiasis, urticaria, neurodermatitis).

ANTECEDENTES PERSONALES
PATOLGICOS:
Padecimientos congnitos (luxacin
congnita de cadera, sfilis congnita),
padecimientos exantemticos, poliomielitis,
escabiasis, pediculosis, tias, rinitis crnica,
otitis media supurada, tuberculosis pulmonar,
sfilis, raquitismo, traumatismos, neoplasias,
urticaria, neurodermatitis, ingestin de
medicamentos, alcoholismo, diabetes
mellitus, inmunodeficiencia humana,
insuficiencia venosa perifrica, desnutricin,
adicciones, amigdalitis estreptocccica,
transfusiones e intervenciones quirrgicas.

ANTECEDENTES PERSONALES NO
PATOLGICOS:
Nivel socioeconmico y cultural, ingreso
econmico, ocupacin, higiene personal,
alimentacin, vivienda (hacinamiento,

DEMOSTRACIN POR EL PROFESOR
DE PRCTICA CLNICA

El profesor de prctica clnica demostrar a
los alumnos los procedimientos para la
exploracin fsica de la piel y el sistema
musculo-esqueltico de un paciente.
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:



Analizar y discutir

determinaron.

1.- J inich

7.- Surs

8.- Martn-
Abreu
91
promiscuidad animal, promiscuidad sexual),
tabaquismo, recreacin, deportes,
inmunizaciones (antituberculosa,
antisarampionosa, antipoliomieltica) y
relaciones interpersonales.

92
CLNICAS MDICAS
Semana3

INSPECCIN GENERAL:
Edad aparente, facies, actitud postural,
constitucin (biotipo), conformacin
corporal, integridad aparente, ambulacin,
movilidad, coloracin e hidratacin de la piel
y colaboracin del paciente.

SOMATOMETRA:
Peso, estatura, ndice de masa corporal
(IMC), e ndice cintura/cadera (ICC).

SIGNOS VITALES: Frecuencia cardaca,
del pulso y respiratoria, tensin arterial y
temperatura.
EXPLORACIN FSICA DE LA
DERMATOSIS

Topografa: Localizada, diseminada,
generalizada, unilateral o bilateral, simtrica
o asimtrica, en partes expuestas o en
partes cubiertas, en pliegues o relieves
seos.


EXPLORACIN FSICA DE LA PIEL

Identificar mediante la exploracin fsica las
lesiones de las dermatosis ms frecuentes
y mencionar su morfologa y topografa.

Integrar con la asesora del profesor de
prctica clnica el diagnstico sindromtico
de las dermatosis presentadas por los
pacientes atendidos durante el mdulo.

Participar en el manejo general del
paciente.

Redactar la nota mdica de primera vez y
subsecuentes.
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:



Analizar y discutir

determinaron.

1.- J inich

2.- Seidel

3.- Sal

4.- Arenas

5.- Salter

7.- Surs

8.- Martn-
Abreu

93
Morfologa: Lesiones primarias, secundarias
y otras.

Examen del resto de la piel y sus anexos.

EXPLORACIN FSICA DEL SISTEMA
MUSCULO-ESQUELTICO

Definicin de trminos: arco de movilidad,
movimiento activo y pasivo, flexin y
extensin, aduccin y abduccin, flexin
palmar y plantar, dorsiflexin de la mano y el
pie, inversin y eversin, rotacin medial y
rotacin lateral, lateralizacin, rotacin a la
derecha y a la izquierda, pronacin y
supinacin, circunduccin.

Otros: varo y valgo.

Exploracin de la movilidad de las
siguientes regiones: columna vertebral,
hombro, codo, mueca y mano, cadera,
rodilla, tobillo y pie, tomando en cuenta
inspeccin y palpacin y buscando
alteraciones (equimosis, dolor, disfuncin y
deformidad).

94
CLNICAS MDICAS
Semana4

ALGUNOS SNDROMES FRECUENTES
QUE AFECTAN A LA PIEL Y AL SISTEMA
MUSCULO-ESQUELTICO

1.- Sndrome infeccioso-parasitario (acn,
tias, escabiasis)

2.- Sndrome traumtico (quemaduras,
contusiones, esguinces, luxaciones y
fracturas).

3.- Sndrome doloroso articular (artritis)

Estudiando en cada uno de ellos: concepto,
etiologa, fisiopatologa, clasificacin,
manifestaciones clnicas y bases para el
diagnstico (estudios paraclnicos).

EXPLORACIN FSICA DEL SISTEMA
MUSCULO-ESQUELTICO

Identificar mediante la exploracin fsica los
signos principales de los sndromes
msculo esquelticos ms frecuentes y
realizar su semiologa lgica, ordenada y
completa.

Integrar con la asesora del profesor de
prctica clnica, el diagnstico de los
sndromes musculo esquelticos.

Participar en el manejo general del
paciente.

Redactar la nota de primera vez y
subsecuente del expediente clnico de los
pacientes atendidos durante el mdulo de
manera clara y completa.

Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:



Analizar y discutir

determinaron.

3.- Sal

4.- Arenas

5.- Salter

10.- Papadakis

11.- Balcells

12.- Chen

14.- NOM-
173-
SSA1-
1998

95

DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA

96
EPIDEMIOLOGA

Semana 1
Panorama epidemiolgico general de
las enfermedades dermatolgicas:
Captulos de la Clasificacin
Internacional de las Enfermedades,
donde se incluyen las enfermedades
dermatolgicas, X revisin.
Revisin y usos del Diagnstico de
salud del ciclo acadmico anterior.
El neoliberalismo: un modelo de
acumulacin capitalista y su impacto
en todos los mbitos de la vida
humana
Neoliberalismo y calidad de vida
Neoliberalismo y salud.
5, 52
Magnitud de las enfermedades
dermatolgicas: Veinte causas
principales de mortalidad general en
los Estados Unidos Mexicanos Veinte
causas principales de morbilidad
general en los Estados Unidos
Mexicanos. Veinte causas principales
de morbilidad de enfermedades
infecto-contagiosas. Problemtica de
subregistro.
Variable: tipos, niveles de medicin,
usos en la actualizacin de datos en
la comunidad. Lista de variables,
definicin de variables y criterios de
positividad. Instrumento e instructivo
de llenado, para la recoleccin de
datos, para la actualizacin de datos
en la comunidad.
13 - 17
Tendencia: Tendencia secular de la
escabiosis. Tendencia secular de la
dermatofitosis.
Programa de Investigacin. Ciencia,
Mtodo cientfico y protocolo de
investigacin. Teora del
conocimiento: ciencia, caractersticas
de la ciencia, objeto de estudios de la
ciencia; ciencia, medicina, sociologa,
epidemiologa y el trabajo
comunitario. Mtodo cientfico: la
importancia de la investigacin;
mtodo y tcnica; mtodo cientfico;
ciclo de la investigacin; protocolo de
investigacin; componentes,
13-17, 18,
21,27 y 28
97
generales de un protocolo de
investigacin.
Trascendencia de las enfermedades
dermatolgicas. La forma en que se
distribuyen en el ciclo de vida la
escabiasis y la dermatofitosis.
Condiciones econmico-sociales que
determinan las escabiasis y
dermatofitosis: movimientos
migratorios, condiciones sanitarias
.Dificultad de medicin del impacto
psicolgico, incapacidad fsica,
secuelas y produccin.
13-17, 18,
21,27 y 28
Vulnerabilidad de las enfermedades
dermatolgicas. Revisin del Plan y
Programa Nacional de Salud y su
utilidad .En base a la informacin
revisada, en los puntos anteriores,
llegar a la conclusin de que la
escabiasis es importante, para de la
Salud Pblica, y da elementos de
formacin terica.
13-17, 18,
21,27 y 28

98
EPIDEMIOLOGA
Semana 2
Escabiosis
Concepto, desde el punto de vista
epidemiolgico. Sinnimos.
Antecedentes histricos.

Programa de Investigacin. Marco
terico y planteamiento del problema.
Marco Terico: concepto; enfoques
del marco terico; elementos del
marco terico.; mtodo deductivo e
inductivo; etapas de construccin del
marco terico; elaboracin y
redaccin del marco terico.
Planteamiento del problema:
concepto; delimitacin y definicin del
problema; formulacin del
planteamiento del problema;
redaccin del planteamiento del
problema.
Neoliberalismo y globalizacin:
binomio simbitico responsables del
deterioro del nivel y calidad de vida
La globalizacin y el deterioro de la
salud

18, 55.
Epidemiologa de la escabiosis:
magnitud, tendencia, trascendencia,
vulnerabilidad, variacin cclica.
Mecanismo de transmisin y sus
variantes. Agente: desde el punto de
vista epidemiolgico. Factores de
riesgo y sus determinantes en relacin
a: el ciclo de vida, sexo, higiene,
aspectos nutricionales, convivencia en
grupos, promiscuidad; vivienda,
variacin cclica, temperatura,
humedad, variacin estacional;
condiciones econmicas-sociales: nivel
socioeconmico, hacinamiento,
abastecimiento de agua.
Programa de promocin de la salud y
detecciones. Teora de dinmica de
grupos.
13-18, 27 y
28
99

Prevencin de la escabiosis:
promocin de la salud, proteccin
especfica, deteccin y manejo
epidemiolgico de los casos. Manejo
de la escabiasis, segn Programa
Nacional.

Programa de promocin de la salud y
detecciones. Tcnicas de penetracin
a la comunidad.
18, 27 y 28

100
EPIDEMIOLOGA
Semana 3
Panorama epidemiolgico general de
los accidentes, intoxicaciones y
envenenamientos.
Captulos de la Clasificacin
Internacional de las Enfermedades,
donde se incluyen los accidentes,
intoxicaciones y envenenamientos,
clasificacin suplementaria de causas
externas de traumatismos y
envenenamientos. X revisin.

Supervisin y evaluacin, de la
planeacin y organizacin, para la
actualizacin de datos en la
comunidad.

El desarrollo histrico del proceso
de trabajo y el desarrollo del
capitalismo.

Las diferentes fases de la
organizacin del trabajo y su
impacto en produccin y
reproduccin de la vida

5, 51

Concepto, desde el punto de vista de
la epidemiologa de: accidente,
intoxicacin y envenenamiento.
Revisar el rubro accidente: laboral,
hogar y de trnsito. Antecedentes
histricos.
Revisin de recursos para la
actualizacin de datos a la
comunidad.
23-26
Magnitud de los accidentes en general,
intoxicaciones y envenenamientos.
Veinte causas principales de
mortalidad general en los Estados
Unidos Mexicanos .Veinte causas
principales de morbilidad general en
los Estados Unidos Mexicanos.
Problemtica de subregistro.
Resultados del Sistema Nacional de
Vigilancia Epidemiolgica de lesiones,
en los Estados Unidos Mexicanos.
Ejecucin, de la actualizacin de
datos, en la comunidad.
13-17, 19-26
Tendencia secular de los accidentes Elaboracin y anlisis de datos de la
101
en general. actualizacin de datos de la
comunidad.

102
PROGRAMA ANALTICO
MDULO PIEL Y MSCULO - ESQUELTICO
Semana 3
Trascendencia de los accidentes en
general. La forma en que se
distribuyen en el ciclo de vida.
Condiciones econmico-sociales que
determinan los accidentes. Seguridad.
Condiciones sanitarias. Dificultad de
medicin del impacto psicolgico,
incapacidad fsica, secuelas,
produccin; lesiones y daos.

El impacto del proceso de trabajo en
la vida social
Impacto del proceso de trabajo en la
salud de la poblacin

13-17, 19-26
y 54
Vulnerabilidad de los accidentes.
Revisin del Plan y Programa Nacional
de Salud y Norma tcnica mexicana.
Sistema Nacional de Vigilancia
Epidemiolgica de Lesiones.
13-17, 19-26
Factores generales que predisponen
los accidentes. Causas remotas.
Causas prximas. Actos inseguros.
Condiciones peligrosas.
13-17, 19-26
En base a la informacin revisada de
esta semana, llegar a la conclusin de
que los accidentes, son un Problema
de Salud Pblica, y de ellos, la mayor
profundidad se dar, en este ciclo
acadmico, a los de trnsito y del
hogar, debido a que los dems
contenidos, se revisan en los otros
ciclos acadmicos.
13-17, 19-26

103

PROGRAMA ANALTICO
Semana 4
Accidentes del hogar (Ac. H).
Concepto, desde el punto de vista
epidemiolgico. Antecedentes
histricos.
Programa de Investigacin. La
bsqueda de informacin documental
y las fuentes de informacin
indirectas.
Productividad: seguridad y riesgos
de accidentes en el proceso de
trabajo.
13-17, 19-
26, 53, 56, 57
Ac. H. Epidemiologa: magnitud de los
accidentes del hogar. Tendencia
secular. Trascendencia de los
accidentes del hogar. Vulnerabilidad de
los accidentes del hogar. Diez
principales causas de accidentes del
hogar. Factores de riesgo que
favorecen los accidentes del hogar.
Condiciones peligrosas y actos
inseguros.
Programa de Investigacin. Fichas
bibliogrficas y hemerogrficas y su
aplicacin en los trabajos de
redaccin: que son las fichas
bibliogrficas y hemerogrficas;
ventajas; criterios de elaboracin de
fichas bibliogrficas y hemerogrficas,
de libros, revistas, peridicos,
gacetas, folletos, boletines y
cuadernillos. Conferencia.
13-17, 19-26
Ac. H. Prevencin: promocin de la
salud, proteccin especfica; deteccin
de condiciones peligrosas en el hogar;
manejo y prevencin de los accidentes
del hogar en el Programa Nacional de
Salud.
V. Accidentes de trnsito (Ac.T.)
Concepto desde el punto de vista
epidemiolgico. Antecedentes
histricos.
Informe de investigacin de la
actualizacin de datos.

13-17, 19-26

104
PROGRAMA ANALTICO
Semana 4
Ac. T. Epidemiologa. Magnitud de los
accidentes de trnsito. Tendencia
secular de los accidentes de trnsito.
Trascendencia de los accidentes de
trnsito. Vulnerabilidad de los
accidentes de trnsito. Factores de
riesgo y sus determinantes que
favorecen los accidentes de trnsito;
peatn, conductor y vehculo.
Condiciones peligrosas y actos
inseguros.
Programa de salud para los
problemas del proceso salud-
enfermedad encontrados en la
actualizacin de datos.
Sesin de integracin grupal
Anlisis y recuperacin de los
diferentes conceptos abordados
13-17, 19-26
Ac. T. Prevencin: promocin de la
salud, proteccin especfica; educacin
vial; seguridad; ley general de trnsito;
manejo y prevencin de los accidentes
de trnsito en el Programa Nacional de
Salud.
13-17, 19-26
Sistema Nacional de Vigilancia
epidemiolgica de lesiones por causa
externa. J ustificacin. Antecedentes.
Marco jurdico y normativo. Objetivos.
Estructura operativa. flujo de
informacin. Programa Nacional de
Accidentes. Variables utilizadas en el
SVELECE.
13-17, 19-26

105

DISCIPLINA DE SALUD MENTAL

106
SALUD MENTAL
Semana 1

TEORA Y SEMINARIO BIBLIOGRAFA

1. Identificar los cambios en la piel que se observan durante las experiencias emocionales del
sujeto.
2. Los cambios en la piel ante la reaccin de sorpresa o susto.
3. Cambio de coloracin en la piel ante la vergenza y la fobia social. La eritrofobia.
4. La piel ante la reaccin de miedo. La piloereccin.
5. Los cambios observados en la humedad de la piel y la transpiracin durante experiencias
emocionales. La hiperhidrosis y sus posibles significados.
6. Los gestos faciales durante las experiencias emocionales y la funcin de la piel.
7. Implicaciones emocionales y necesidades de afirmacin de identidad en las costumbres de
pintarse la piel o marcarla con instrumentos cortantes o quemaduras.
A) Usos de tatuajes
B) Lesiones en la piel en la infancia o la adolescencia
C) Quemaduras voluntarias de la piel

2, 5, 8, 9
107
SALUD MENTAL
Semana 2


1. Mencionar las implicaciones de los conflictos emocionales en los vnculos intersubjetivos que
se expresan en molestias, lesiones o afecciones severas en la piel, en la musculatura estriada
o en el aparato esqueltico osteoarticular.
2. Los conflictos emocionales, las dermatitis atpicas, los pruritos, las urticarias, las manchas, las
arrugas, las canas, las alopecias y el acn juvenil.
3. El estrs, las tensiones emocionales, la ira contenida y las cefaleas tensionales, las
dorsalgias, lumbalgias y cervicalgias.
4. Los conflictos emocionales y su posible papel en los reumatismos y la artritis reumatoide.
5. Los posibles conflictos emocionales y su participacin en los procesos autoinmunes que
involucran a la piel y el aparato msculo esqueltico.

2, 5, 8
108
SALUD MENTAL
Semana 3


1. Identificar las implicaciones emocionales y de la autoestima en los sujetos que sufren
secuelas de parlisis, amputaciones u otras condiciones de minusvala del aparato locomotor.
2. Las limitaciones en la movilidad, la marcha, la bipedestacin y los efectos en la imagen
corporal, la seguridad en s mismo, la autoestima, la toma de decisiones y la proyeccin al
futuro del proyecto vital.
3. Las sobrecompensaciones y la adaptacin como procesos para sustentar la autoestima y la
seguridad en s mismo.
4. Los sentimientos adversos, de culpa, de resentimiento y envidia, o de odio y rencor. sus
efectos en la vida emocional y en los vnculos intersubjetivos.
5. Sealar la importancia de los procesos de rehabilitacin en las personas con minusvalas del
aparato locomotor o cambios adversos en el aspecto fsico por lesiones o cirugas.
6. La actividad fsica programada y constante en la rehabilitacin motriz, la funcin
muscoloesqueltico y la fuerza muscular.
7. Las reacciones y actitudes de sobrecompensacin ante las limitaciones fsicas, su repercusin
en el carcter y la autoestima de las personas afectadas.

2, 5, 8
109
SALUD MENTAL
Semana 4


1. Identificar el sentido simblico que contienen los mitos y creencias tradicionales respecto a la
piel, los huesos y la corporalidad total del individuo. Sus efectos en la mentalidad social ante
la vida, la enfermedad y la muerte.
2. Describir el mito de Nanahuatzin en la llamada Leyenda de los Soles. El dios buboso y sus
influencias sobre el universo y los seres humanos.
3. El gemelo precioso y su contraparte Xlotl el contrahecho.
4. El dios que se transforma y es doble.
5. Xipe-Ttec el desollado. La piel juvenil del mundo en primavera. Violencia y sacrificio.
6. Las formas de persistencia de los ritos y costumbres ancestrales en la creencia popular sobre
la salud y la enfermedad.

3, 7

110
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA
Nm.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Incluye
1 Examen Terico Integrado X
2 Portafolios
3 Exmenes parciales X
4 Examen final X
5 Exposicin en clase X
6 Lista de cotejo
7 Preguntas y respuestas en clase X
8 Participacin en clase X
9 Autoevaluacin
10 Co-evaluacin X


ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
2 Portafolios
4 Examen final X
6 Lista de cotejo
9 Autoevaluacin
10 Co-evaluacin X

111
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA
Nm.
Incluye
2 Portafolios
4 Examen final X
9 Autoevaluacin X
10 Co-evaluacin

Otras (especificar): Exmenes orales.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS

Nm.
Incluye
1 Examen Terico Integrado
2 Portafolios
4 Examen final X
6 Lista de cotejo X
9 Autoevaluacin
10 Co-evaluacin

Otras (especificar): Instrumento de evaluacin de teora y seminario; Instrumento de evaluacin de la prctica clnica
112
Nm. LISTA DE COTEJ O Calificacin
1 Maneja la relacin mdico-paciente
2 Interroga y redacta la historia clnica ordenadamente
3 Maneja la terminologa mdica, su significado y forma de preguntarla
4 Maneja tcnicas de somatometra y signos vitales
5 Maneja anatoma topogrfica y exploracin fsica por segmentos corporales
6 Maneja tcnicas de exploracin fsica ordenadamente, as como las tcnicas
de exploracin armada

7 Instrumenta los contenidos tomaticos de los mdulos
8 Tareas
9 Trabajos
10 Exmenes

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

Nm.
Incluye
2 Portafolios X
4 Examen final X
6 Lista de cotejo X
9 Autoevaluacin X
10 Co-evaluacin X

113
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

Nm.
Incluye
1 Examen Terico Integrado x
2 Portafolios
3 Exmenes parciales
4 Examen final x
5 Exposicin en clase x
6 Lista de cotejo
7 Preguntas y respuestas en clase x
8 Participacin en clase x
9 Autoevaluacin
10 Co-evaluacin

EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO PIEL Y
MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA

E v a l u a c i n

Participacin en la clase terica (seminario).
Actitud propositiva durante las actividades (registro anecdotario).
Entrega de protocolos en cada una de las prcticas.
Exmenes parciales de teora.
Exmenes parciales de prctica.
Examen final de teora.
Examen final de la prctica.
Cuestionario resuelto de la revisin bibliogrfica.
Cuestionario resuelto del caso clnico.

114

Considerando la importancia que tiene la integracin de los conocimientos de Morfofisiologa en la enseanza integral de
la medicina y de acuerdo al REGLAMENTO GENERAL DE EXAMENES Art. 3 y 10 aprobado en sesin del H. Consejo
Universitario el da 1 de J ulio de 1997, publicado en la Gaceta UNAM el 7 de J ulio de 1997, que dice lo siguiente:
Art. 3. - La calificacin aprobatoria se expresar en cada curso, prueba o examen mediante los nmeros 6, 7, 8, 9 y 10.
La calificacin mnima para acreditar una materia ser 6 (seis).
Cuando el estudiante no demuestre poseer los conocimientos y aptitudes suficientes en la materia, se expresar as en
los documentos correspondientes anotndose 5 (cinco) que significa: no acredita.
En el caso que el alumno no se presenta al examen de la materia, se anotar NP, que significa: No Presentado.
Art. 10. - Podrn presentar examen ordinario los estudiantes inscritos que habiendo cursado la materia no hayan
quedado exentos de acuerdo con lo sealado en el inciso A del Art. 2. Se considerar cursada la materia cuando se
hayan presentado los exmenes parciales, los ejercicios y los trabajos, y realizado las prcticas obligatorias de la
asignatura.

PARA PRESENTAR TODOS LOS EXMENES SE REQUIERE:

Identificarse con la credencial de la Facultad o credencial con validez oficial reciente.
Los alumnos que no se identifiquen no podrn presentar examen.
Los alumnos se deben presentar al examen con uniforme mdico.
Los alumnos que lleguen 15 minutos despus de haberse iniciado el examen, no tendrn derecho a
presentarlo.
Deben traer lpices del nmero 2 o 2 y goma de borrar.
No deben portar celulares y/o localizadores.
No deben traer gorras.
No deben traer libros ni apuntes.
No deben traer telfonos celulares ni localizadores
Para cualquier asunto relacionado con el proceso de enseanza-aprendizaje, favor de acudir a la Coordinacin de
ciencias biomdicas.

Lineamientos generales para los alumnos.
115

1. Los alumnos debido a las caractersticas del curso, debern de asistir a la clase con el uniforme mdico.

2. Debern portar la credencial de la Facultad o su fotocopia a color enmicada colgada al cuello o prendida al uniforme
durante el tiempo de estancia en las instalaciones morfofisiologia.

3. Queda prohibido fumar, tomar alimentos y bebidas, hacer ruido, as como tener un comportamiento no adecuado en
las reas de este Departamento.

4. Los alumnos del sexo masculino debern presentarse con el cabello recogido hacia atrs y sin aretes ni gorras.
Todos los alumnos evitarn las perforaciones y solo las alumnas portaran aretes.

5. Los alumnos que incurran en faltas a la moral y buenas costumbres sern reportados a las autoridades
respectivas.

6. Los alumnos debern tener el debido respeto hacia el personal directivo, acadmico, de servicio de apoyo forense, y
administrativo.

7. Es obligacin de los alumnos dar buen uso: al mobiliario, al equipo, a los recursos de apoyo para la enseanza-
aprendizaje, as como del rea de servicio; cooperar en la conservacin de la limpieza de aulas, corredores y escaleras;
cualquier desperfecto ocasionado por los alumnos deber ser reparado o repuesto por ellos.

8. Los alumnos debern presentarse puntualmente a su clase, solamente podr permanecer en el aula, cuando estn en
clase, o salvo en el caso que el profesor lo solicite.

9. Es necesario como lo exige el Artculo 336 de la Ley Sanitaria: respeto y cuidado de los cadveres, ya que es un
material para la enseanza del cual la UNAM acta como depositaria.

10. Todo el material biolgico que se desecha del cadver, durante las tcnicas de diseccin, ser colocado en un lugar
ex profeso, por lo que, no deber depositarlo en los recipientes para la basura.

11. Los alumnos traern el instrumental necesario para la diseccin y si requiere
116
instrumental especial para la misma, se le proporcionar en prstamo,
acreditndose con su credencial.

MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA
Evaluacin
1. Participacin en clase:
1.1 Registro de participacin individual.
1.2 Registro de participacin en dinmicas de aprendizaje.
2. Actividades Extra-aula:
2.1Reporte Escrito de trabajo de investigacin.
2.2 Contestar cuestionario de Seminario en equipos de trabajo.
2.3 Presentacin en Power Point del trabajo de investigacin.
3. Realizacin de exmenes tericos de seminario.
3.1 Realizacin de examen terico integrado en cada mdulo.
4. Registro de la participacin del alumno en las Prcticas de Laboratorio y
Examen de las prcticas al final de cada mdulo.
5. Reportes del Manual de prcticas.

Supervisin y Retroalimentacin
1. Participacin en clase:
117
1.1 Participacin individual del alumno con preguntas o comentarios en clase, la cual deber ser clara y reflexiva
sobre el tema, apoyada en: lecturas, resmenes, artculos, etc.
1.2 Participacin activa del alumno en las dinmicas de aprendizaje: cuestionarios, mapas conceptuales, etc.
2. Actividades Extra-aula:
2.1 Reporte escrito (resumen o libreta).
2.2 Seminarios: Lectura previa de documentos o artculos sobre el tema. Anlisis, discusin y contestar preguntas
en equipo en el aula.
2.3 Desarrollar el tema asignado en formato digital de diapositivas para Power Point con informacin concreta y
actualizada, que incluya todos los apartados descritos en el contenido de este programa.
3. Se realizarn exmenes tericos parciales en cada mdulo.
3.1 Se realizar un examen terico integrado en cada mdulo y consistir en la resolucin de un caso clnico con
preguntas de opcin mltiple con 4 incisos cada una.
4. Esta evaluacin se realizar en tres partes:
4.1 Participacin del alumno durante las prcticas del laboratorio, a travs de listas de cotejo que evaluar
habilidades y destrezas del alumno.
4.2 Reporte escrito de las actividades sealadas en cada una de las prcticas del laboratorio con: dibujos que
representen los resultados, esquemas coherentes, cuestionarios con respuestas correctas, conclusiones que
demuestren la comprensin clara del propsito de la prctica, etc.
4.3 Examen escrito del aspecto prctico en cada mdulo.

Campo de aplicacin
Aulas y laboratorios.

118
MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA
Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten una calificacin y para que el alumno sea
evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.

La supervisin es realizada en cada sesin y consiste en revisar que el aprendizaje de como fruto el desarrollo de una
habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional.

Para el examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.

Para conformar la calificacin del mdulo, la disciplina aporta su calificacin con los dems componentes que se imparten
en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS

Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten dos calificaciones: la primera se obtiene
por el promedio de las calificaciones de teora y seminario, ambas debern ser con calificacin aprobatoria, en caso
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de la prctica clnica.

Para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.

habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional.

Para el examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.

en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
119

MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

La evaluacin es resultado de valoraciones parciales que se otorgan a las actividades acadmicas. Esta evaluacin
puede otorgarla el tutor del equipo, cualquiera de los profesores de campo o el titular de grupo, mientras que los
seminarios de epidemiologa y sociomedicina debern ser evaluados por l@s profesor@s de las reas. La tarea de
calificar por equipos, de manera individual o grupal, ser un acuerdo consensual entre profesores y alumnado. De todas
las calificaciones parciales, se obtiene una que es, finalmente, parte de la evaluacin total que el alumno obtiene por la
disciplina en el mdulo. Todos los alumnos, deben conocer los criterios de evaluacin y las formas en que se calcula el
resultado final desde el inicio del mdulo; dicha informacin corresponde a los profesores brindarla en tiempo y forma.

Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten dos calificaciones: la primera se obtiene
por el promedio de las calificaciones de teora y seminario, ambas debern ser con calificacin aprobatoria, en caso
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de campo.

en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento Interno de Evaluacin de los Aprendizajes de la carrera de Mdico
Cirujano.

habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional. En caso de que el alumnado presentara
deficiencias, el tutor del equipo, otro profesor de campo seminario o titular del grupo, estar obligado a corregir la
desviacin a fin de asegurar que se logre el objetivo del mdulo. Los alumnos por su parte estn en toda posibilidad y
debern ser alentados en promover y proponer formas alternativas de ensear a preservar la salud, construir recursos
didcticos para ello y ensear o compartir con sus profesores los hallazgos que logren.

La actividad docente no puede permanecer esttica y repitiendo lo ya sabido, debe ajustarse a las necesidades de
conocimiento de los alumnos y por ende, debe ser evaluable en trminos inmediatos, por los propios alumnos. Ellos
podrn alimentar a los profesores respecto de carencias percibidas para culminar satisfactoriamente el proceso de
120
enseanza aprendizaje y as contribuyen a mejorar la calidad de la enseanza que se brinda en la Facultad de Estudios
Superiores Zaragoza.

MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

Se evaluar la participacin del alumno en el aula frente a grupo en la calidad de sus presentaciones y el cumplimiento de
la tarea asignada.

Para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.

Para el Examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.

Si el alumno presenta trabajos de baja calidad a consideracin del docente, se le asignar la redaccin de monografa de
temas considerados en el programa de Salud Mental en el mdulo respectivo.
121

BIBLIOGRAFA DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MORFOFISIOLOGA

BIBLIOGRAFA BSICA

Morfologa:

1. Rouvire,H./Delmas,A./Delmas, V. Anatoma Humana Descriptiva, Topogrfica y Funcional. 10. Edicin. 1999.
Reimpresin 2002. Editorial Masson.
2. Rouvire, H./ Delmas, A./ Delmas, V. Anatoma Humana Descriptiva, Topogrfica y Funcional. 4 tomos. 11.
Edicin.2005. Editorial Elsevier Masson. ISBN13: 97884458113133, 9788445813140, 9788445813157 y 9788445813164.
3. Quiroz Gutirrez, F. Tratado de Anatoma Humana. 2 tomos. 36. Edicin.2000. Editorial Porra. ISBN 968-432-084-I.
Edicin Completa.
4. Moore,KL. Anatoma con Orientacin Clnica. 6. Edicin 2010. Editorial Wolters Kluwer/Lippincott/Williams &
Wilkins. ISBN 978-84-96921-47-4.
5. Moore,KL. Fundamentos de Anatoma con Orientacin Clnica. 3. Edicin. Editorial Wolters Kluwer/Lipincott/Williams
& Wilkins.
6. Santoyo,RF. S.I. General Corpus.Anatoma Humana General. 1997. Editorial Trillas.
7. Gardner/Gray/ORahilly. Anatoma. Estudio por regiones del cuerpo humano. 3. Edicin. Reimpresin 1981.
8. Williams,PL. Anatoma de Gray. 38. Edicin. 1998. Editorial Harcourt Brace. ISBN 949174-384-4. Obra Completa.
9. Latarjet, M./ Ruiz, A. Anatoma Humana. 3. Edicin 1995, 5. Reimpresin 1999. Editorial Panamericana. ISBN 968-
7157-81-X. Obra Completa.
10. Romanes,GJ ./ Cunningham. Tratado de Anatoma. 12. Edicin. Editorial McGraw Hill Interamericana.
11. Feneis,H. Nomenclatura Anatmica Ilustrada. 4. Edicin 2001. Editorial Masson. ISBN 84-458-0830-3.
12. Pr, EA. Anatoma Clnica. 1. Edicin. 2012. Editorial Mdica Panamericana. ISBN 978-950-06-0123-8.
13. Lockhart,RD/Hamilton,GF/Fyfe,FW. Anatoma Humana. 1a.Ed.1965. Nueva Editorial Interamericana. ISBN 968-25-
0363-9. (Reimpresin).
14. Drake, RL. Gray Anatoma para Estudiantes. 2. Edicin. 2010. Editorial Elsevier. ISBN 978-84-8086-671-2.
15. Martini,FH. Anatoma Humana. 6. Edicin. 2009. Editorial Pearson. ISBN 978-847-829-099-4
16. Pansky,B. Antoma Humana. 6. Edicin. 1998. Editorial Interamericana McGraw Hill. ISBN 970-10-1635-1.
17. Gardner/Gray/ORahilly. Anatoma. 5. Ed. 1990. McGraw Hill. ISBN 968-25-1386-3.
122
18. Latarjet/Ruiz Liard/Pr. Anatoma Humana. 4. Edicin. 2 tomos.2004. EAN 9789500613682, EAN 9789500613699.
19. Shnke/Shulte/Schumacher. PROMETHEUS. Texto y Atlas de Anatoma. 3 tomos. 2. Edicin. 2011. EAN
9788498352221, EAN 9788498352238, EAN 9788498352245.
20. Snell,R. Anatoma Clnica. 6. Edicin. 2002. Interamericana.
21. Alcarz del Ro, Ignacio. Elementos de Anatoma Humana. 15.Edicin.2010. ISBN 968-5328-58-7.
22. Drenckhan/Waschke. Benninghoff & Drenckhahn. Compendio de Anatoma. 1. Edicin. 2010. EAN 9788498352016.
23. Gilroy/MacPherson/Ross/Schnke/Schulte/Schumacher. Prometheus.Atlas de Anatroma. 1a. Ed. 2008. Editorial
Mdica Panamericana. EAN 9788479036003.
24. Lindner,HH. Anatoma Clnica. 1. Edicin. 1990. Editorial Manual Moderno.
25. Netter, FH. Atlas de Anatoma Humana. 4. Edicin. Editorial Elsevier Masson. ISBN 978-84-4581-759-9.
26. Sobotta. Atlas de Anatoma Humana. 21. Edicin.2006. Editorial Mdica Panamericana. ISBN 84-7903-633-8.

Diseccin:

1. Negrete, HJ . Manual de Disecciones. 13, 14. Edicin. Reimpresin 2011. Editorial Mndez Editores. ISBN 968-5328-65
X.
2. De Lara, S. Manual de Tcnicas de Diseccin. Harla. 1987.
3. Lpez, L. Atlas de Anatoma Humana. 1970. Editorial Interamericana.
4. Rohen,J W./Yokochi,Ch./ Ltjen-Drecoll,E. Atlas de Anatoma Humana. Estudio Fotogrfico del Cuerpo Humano. 7.
Edicin. 2011. Editorial Elsevier.
5. Rohen, J W. Yokochi, Ch. Atlas Fotogrfico de Anatoma Humana. 3. Edicin. 1994. Editorial Doyma.
6. Guzmn, S. Manual de Disecciones. 2. Edicin. 2006. Editorial McGraw Hill. ISBN 970-10-5694-9.
7. Crafts, RC. Gua de Diseccin. Estudio Regional del Cuerpo Humano. 1. Edicin.1989. Editorial Noriega.
8. Sinelnikov, RD. Atlas de Anatoma Humana. 2. Edicin.1983. Editorial Mir.
9. Smith-Agreda. Escolar. Reconstrucciones Humanas. Por planos de diseccin. 1. Edicin 2010. EAN 9788498353037.
10. Tank, PW.- Grant. Manual de Diseccin. 15. Edicin. 2012. Editorial Wolters Kluwer/Lippincott/Williams & Wilkins.

Fisiologa:
123

1. Costanzo, LS. Fisiologa. 4. Edicin 2011. Editorial Elsevier. ISBN 13: 9788-480868242.
2. Ganong, William F. Fisiologa Mdica. 20. Edicin 2005. Editorial Manual Moderno. ISBN 968-426-944-7.
3. Tresguerres,J AF. Fisiologa Humana. 4. Edicin. 2010. Editorial McGraw Hill. 978-807-15-0349-7.
4. Mezquita, C. Fisiologa Mdica. Del razonamiento fisiolgico al razonamiento clnico. 1. Edicin. 2011. Editorial Mdica
Panamericana. EAN 9788498353761.
5. Fox, SI. Fisiologa Humana. 10. Edicin 2008. Editorial McGraw Hill. ISBN 13: 978-84-481-6173-6.
6. Pasley, J N. USMLE Road Map Fisiologa. 2a. Edicin. 2007. Editorial McGraw Hill. ISBN 13 978-970-10-6136-7.
7. Pocock, G. Fisiologa Humana. La base de la Medicina. 2. Edicin. 2005. Editorial Elsevier Masson. ISBN 13: 978-84-
458-1479-6.
8. Hall, J E. Guyton y Hall. Tratado de Fisiologa Mdica. 12. Edicin.2011 Editorial Elsevier Saunders.. ISBN 13: 978-84-
8086-819-8.
9. Koeppen,BM. Berne y Levy. Fisiologa. 6. Edicin 2009. Editorial Elsevier. ISBN 13: 9788480864343.
10. Barret/Barman/Boitano/Brooks. Ganong. Fisiologa Mdica. 23. Edicin.2010. Editorial McGraw Hill Lange. ISBN 978-
607-15-0305-3.
11. Mulroney,SE/Myers,AK. Netter. Fundamentos de Fisiologa. 1a. Edicin 2011. Editorial Elsevier Masson. ISBN 978-84-
458-0200-7.
12. Rhoades, RA./Bell,DR. Fisiologa Mdica. 4. Edicin. 2012. Editorial Wolters Kluwer/ Lippincott/ Williams & Wilkins.
ISBN 978-84-15419-63-1.
13. Dvorkin,Cardinali,Iermoli. Best & Taylor. Bases Fisiolgicas de la Prctica Mdica. 14. Edicin 2010. Editorial Mdica
Panamericana. EAN 9789500602532.
14. Mathews,GG. Fisiologa Celular del Nervio y el Msculo. 1989. Editorial McGraw- Hill Interamericana. ISBN 84-7615-
3775.
15. Silverthorn, DU. Fisiologa Humana. 4. Edicin.2008. Editorial Mdica Panamericana. EAN: 9789500619820.
16. Thibodeau,GA. Estructura y Funcin del Cuerpo Humano. 14. Edicin. 2012. Editorial Elsevier. ISBN 97884086962-1.
17. Marieb, Elaine. Anatoma y Fisiologa Humana. 9. Edicin 2008. Editorial Pearson. ISBN: 978-847-829-094-9.
18. Kapandji, A. Fisiologa Articular. 3 tomos. 6. Edicin. 2006, 2010, 2007. Editorial Mdica Panamericana. EAN OC:
9788479033774.
19. Lpez Chicharro. Fisiologa Clnica del Ejercicio. 1. Edicin 2008. Editorial Mdica Panamericana.

124

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Morfologa:

1. LtjenDrecoll/Rohen. El Cuerpo Humano. 1. Edicin.2012.Editorial Mdica Panamericana. EAN 9789500602853.
2. Real Academia Nacional de Medicina. Diccionario de Trminos Mdicos. 1. Edicin. 2011. Editorial Mdica
Panamericana. ISBN 9788498351835.
3. McConnell, TH. El Cuerpo Humano, forma y funcin. 1. Edicin. 2012. Editorial Wolters Kluwer/Lippincott Williams &
Wilkins . ISBN 978-84-15419-43-3.
4. Haines, DE. Neuroanatoma. Atlas de Estructuras, Secciones y Sistemas. 8. Edicin. 2011. ISBN 978-84-15169-03-1.
5. Lippert,H. Anatoma con Orientacin Clnica. 1. Edicin 2005. Editorial Marbn. ISBN 84-7101-213-8.
6. MacKinnon/Morris. Oxford. Anatoma Funcional. 3 tomos. 1. Edicin.1993. Editorial Mdica Panamericana. ISBN 950-
06-5048-7 Obra Completa.
7. Recondo, J A. Resonancia Magntica en el Tobillo-Pie. 1. Edicin. 2001. Editorial Daz de Santos. ISBN 84-7978-478-4.
8. Weir, J . Atlas de Anatoma Radiolgica. 1. Edicin. 1990. Editorial Doyma ISBN 84-7592-275-9.
9. Ros Briones, Nidia. Imagenologa. 2. Y 3. Ediciones. 2007 y 2011. Editorial Manual Moderno. ISBN 970-729-116-8,
9786074480849.
10. Valerius, KP. El libro de los msculos. 1. Edicin 2009. Editorial Ars Mdica
ISBN 978-84-9751-446-0.
11. Tank,PW. LWW.Atlas de Anatoma Humana. 1. Edicin 2009. Editorial Wolters Kluwer/Lippincott/ Williams & Wilkins.
ISBN 978-84-96921-21-4.
12. Miralles Marrero, R. Biomecnica clnica de los tejidos y las articulaciones del aparato locomotor. 2. Edicin. 2005.
Editorial Masson. ISBN 84-458-1518-0.
13. Herbaux, Isabelle. Podologa Geritrica. 1. Edicin. 2007. Editorial Paidotribo. ISBN 978-84-8019-977-3.
14. Olson,TD. A.D.A.M. Atlas de Anatoma Humana. 1. Edicin. 1997, Reimpresin 2002. Editorial Masson. ISBN 84-458-
1258-0.
15. Williams,PL. Anatoma de Gray. Bases Anatmicas de la Medicina y la Ciruga. 38. Edicin 1998. Editorial Harcourt
Brace. ISBN 949174-384-4 Obra Completa.
16. Parkin,I. Anatoma Esencial Ilustrada. 3. Edicin. 2009. Editorial McGraw Hill. ISBN 13 978-970-10-6869-4.
17. Carpenter, M. Text of Neuroanatomy. 1994. Baltimore & London, Williams & Wilkins.
125
18. Loukas, Marios. GRAY Repaso de Anatoma. Preguntas y Respuestas. 1. Edicin 2010. Editorial Elsevier. ISBN 978-84-
8086-688-0.
19. Brantigan, Otto. Anatoma Clnica. 1. Publicacin 1967, Quinta impresin 1979. Editorial Compaa Editorial Continental,
S.A., Mxico.
20. Kuntzman, AJ . Anatomy and Physiology for the Manual Therapies. 1a. Edicin 2010. Editorial Wiley. J ohn Wiley & Sons,
Inc. ISBN 978-0-470-04496-4.
21. Kadasne, DK, Kadasnes Textbook of Anatomy (Clinically Oriented). 1a. Edicin 2009. Editorial J aypee Brothers Medical
Publishers (P) LTD. ISBN 978-81-8448-455-7.
22. Benner,Klaus-U./Wuillemet, Sascha. Atlas de Anatoma. 1. Edicin 2006. Editorial LIBSA. ISBN 84-662-1220-5.
23. Paulsen, F./ Waschke,J . Sobotta. Atlas de Anatoma Humana. 3 Tomos. 23. Edicin 2012. Editorial Elsevier. ISBN 13:
978840868747.

Fisiologa:

1. Gould, ER. Fisiologa. 1. Edicin 2011. Editorial Manual Moderno. ISBN: 978-607-448-099-3.
2. Arteaga Martnez,M. Prcticas de Anatoma y Fisiologa. 1. Edicin 2012. Editorial Trillas. ISBN 978-607-17-0962-2.
3. Perlemuter,Lon. Anatomo-fisiologa. 1. Edicin 1999. Editorial Masson. ISBN 84-458-0840-0.
4. Silvebernagl/Despopoulos. Fisiologa. Texto y Atlas. 7. Edicin. 2009. Editorial Mdica Panamericana. EAN
9788479034443.
5. Cingolani, HE/Houssay, AB. Fisiologa Humana de Houssay. 7. Edicin. Editorial El Ateneo. ISBN 978 9500203760.
6. Chandar, N./Viselli. Biologa Molecular y Celular. 1. Edicin 2011. Editorial Wolters Kluwer/Lippincott/ Williams & Wilkins.
ISBN 978-84-96921-72-6.
7. McConnell/Hull. El Cuerpo Humano. Forma y Funcin. 1. Edicin. 2012. Editorial Wolters Kluwer/Lippincott/ Williams &
Wilkins.
8. Cohen, Barbara. Memler. El Cuerpo Humano. Salud y Enfermedad. 11. Edicin 2010. Editorial Lippincott Williams &
Wilkins. ISBN: 978-84-96921-56-6.
9. Khurana, Indu. Textbook of Anatomy and Physiology for Health Professionals. 1a. Edicin 2009. Editorial CBS Publishers
& Distributors. ISBN 978-81-239-1656-9.
10. Karp, G. Biologa Celular y Molecular. 5. Edicin 2009. Editorial McGraw Hill.
11. Tortora/Derrickson. Introduccin al Cuerpo Humano. Fundamentos de Anatoma y Fisiologa. 7. Edicin 2008. Editorial
Mdica Panamericana. EAN: 9789687988993.
126
12. Abreu, LM. Compendio de Medicina General. Tomo V. Sistema Msculoesqueltico. 2. Edicin. ISBN: 968-6596-82-8.
Editorial Mndez Editores.
13. Garca, SX/Gijn,E/Prieto,B. Fisiologa Mdica. 1. Edicin 2010. Editorial Intersistemas Editores y Facultad de Medicina,
UNAM.
14. Kapit/Macey/Meisami. Fisiologa. Libro de Trabajo. 1 Edicin 2004, 2 Reimpresin 2006. Editorial Ariel Ciencias
Mdicas. ISBN 84-344-3723-6
15. Fernndez Garza,Nancy E. Manual de Laboratorio de Fisiologa. 4. Edicin 2008. Editorial McGraw Hill. ISBN 13: 978-
970-10-6500-6.
16. Conti, F. Fisiologa Mdica. 1. Edicin. 2010. Editorial McGraw Hill. ISBN: 970-10-7341-4.
17. Crdova, A. Fisiologa Dinmica. 1 Edicin 2003. Editorial Masson, S.A. ISBN: 84-458-1270-X.
18. Longo/Fauci/Kasper/Hauser/J ameson/Loscalzo. Harrison. Principios de Medicina Interna. 18. Edicin. Editorial McGraw
Hill. ISBN: 978-607-15-0727-3.

BIBLIOGRAFA DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO MICROBIOLOGA

BIBLIOGRAFA BSICA
1. J awetz E, et al. Microbiologa Mdica. 25 ed. Mc Geaw Hill Interamericana de Espaa S. L.; 2011.
2. Murray P.R, Pfaller M.A., Rosenthal.Microbiologa Mdica. 6 ed. Elsevier; 2009.
3. Mims C, Playfeir J H, Roitt I. Microbiologa Mdica.2 ed. Elsevier; 1999.
4. Ash Lawrence R. Atlas de Parasitologa Humana. 5 ed. Panamericana 2010.
5. Prats G. Microbiologa Clnica. Panamericana S. A. 2010.
6. Koneman E. Diagnstico Microbiolgico. 5 ed. Panamericana 1999.
7. Becerril MA. Parasitologa Mdica. 3 ed. Mc Graw-Hill Interamericana de Espaa S.L. 2011.
8. Romero C. R. Microbiologa y Parasitologa Humana. Medica Panamericana 2000.
9. Prats G. Microbiologa, Virologa y Parasitologa. Mdica Pnamericana S.A. 2012.

1.- Tortora, GJ ; Funke, BR; Case, CL. Introduccin a la Microbiologa. 9 ed. Ed. Mdica Panamericana. Mxico 2007.
2.- Tay, Lara, Velasco, Gutierrez. Parasitologa Mdica. 6 ed. Ed. Mndez editores. 1996.
127
3.- Bonifaz, A. Micologa Bsica. 3 ed. Ed. Mc Graw Hill. 2010.
4.- Collier, L; Oxford, J . Virologa humana 3 ed. Ed. Mc Graww Hill. 2008.
5.- Mac Faddin. Pruebas bioqumicas para la Identificacin de Bacterias de Importancia Clnica. Ed. Panamericana.
6.- Lpez PMC, Corredor AA, NichollsORS. 2 ed. Manual Moderno Colombia 2012.

APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE
1.Departamento de Microbiologa y parasitologa UNAM.Facultad de Medicina
http://www.facmed.unam.mx/deptos/microbiologia/parasitologia/micosis.
2. www.salud.gob.mx/unidades/ddi/nomssa.html 027 y 032.
3. www.paltex.poho.org.

BIBLIOGRAFA DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO FARMACOLOGA

BIBLIOGRAFA BSICA

1. GUTIRREZ LIZARDI, PEDRO. GUA FARMACOLGICA EN LA UCIA. 1.
EDICIN 2007. EDITORIAL McGrawHill. ISBN 970-10-5869-0.

2. LLAMOSAS GALLARDO, BEATRIZ. FRMACOS DE USO COMN EN
MEDICINA CRTICA. SERIE TPICOS INNOVADORES EN MEDICINA
CRTICA. AO 2010. VOL. 13. 1. EDICIN 2010. EDITORIAL PRADO. ISBN
978-607-7566-14-4.

3. RANG Y DALE. FARMACOLOGA. 6. EDICIN. 2008. EDIT. ELSEVIER
ISBN 978-84-8086-303-6.

4. RAFFA, ROBERT. NETTER FARMACOLOGA ILUSTRADA. 1. EDICIN 2008
EDITORIAL ELSEVIER. ISBN 978-84-458-1901-2

5. HITNER, HENRY. INTRODUCCIN A LA FARMACOLOGA. 5. EDICIN
128
2007. EDITORIAL MCGRAWHILL. ISBN 13: 978-970-10-6123- 7.

6. PAGE, CLIVE. INTEGRATED PHARMACOLOGY. SECOND EDITION 2002.
EDITORIAL: MOSBY. ISBN 0-7234-3221-X.

7. WALLER, DEREK. MEDICAL PHARMACOLOGY AND THERAPEUTICS. FIRST
EDITION 2001. EDITORIAL: W.B. SAUNDERS. ISBN 0-7020-2272-1.

8. LUTY, J ASON. BASIC AND CLINICAL PHARMACOLOGY. MADE MEMORABLE.
FIRST EDITION 1997. EDITORIAL: CHURCHILL LIVINGSTONE. ISBN 0-443-05598-X.

9. SAEB- PARSY, KOUROSH. INSTANT PHARMACOLOGY. FIRST EDITION 1999.
EDITORIAL: J OHN WILEY & SONS. ISBN: O-471-98598-8.

10. LORENZO, P. VELZQUEZ FARMACOLOGA BSICA Y CLNICA. 17.
EDICIN 2005. EDITORIAL: MDICA PANAMERICANA. ISBN 84-7903-722-9

11. MENDOZA PATIO, NICANDRO. FARMACOLOGA MDICA. 1. EDICIN 2008. EDITORIAL: MDICA
PANAMERICANA. ISBN: 978- 968-7988-44-3.

16. RODRGUEZ CARRANZA, RODOLFO. VADEMCUM ACADMICO DE MEDICAMENTOS. 2. EDICIN, 4.
REIMPRESIN, 1997. EDITORIAL MCGRAW HILL INTERAMERICANA. FACULTAD DE MEDICINA UNAM. ISBN:
968-25-2218-8.

17. TAYLOR, MAGALI. LO ESENCIAL EN FARMACOLOGA. CURSOS CRASH DE MOSBY. 1. EDICIN 1999.
EDITORIAL HARCOURT MOSBY. ISBN: 84- 8174- 388- 7.

18. HARDMAN, J OEL. GOODMAN & GILMAN. LAS BASES FARMACOLGICAS
DE LA TERAPUTICA. DCIMA EDICIN 2003. EDITORIAL: MCGRAWHILL. ISBN 970- 10 3879 -7.

15. LLLMAN, HEINZ. FARMACOLOGA. TEXTO Y ATLAS. 6. EDICIN. 2010
EDITORIAL MDICA PANAMERICANA. ISBN 978-84-9835-217-7.
129

16. RAFFA, ROBERT. PHARMACOLOGY. 1. EDICIN 1999. EDITORIAL FENCE
CREEK PUBLISHING. ISBN: 1-88-9325-38-4.

17. MYCEK, MARY. FARMACOLGA. 2. EDICIN. 2004. EDITORIAL MCGRAW
HILL. ISBN: 970-10-4713-3.

18. WALDMAN, SCOTT. FARMACOLOGA Y TERAPUTICA. 1. EDICIN. 2010. MANUAL MODERNO. ISBN 978-
607-448-045-0.

19. KATZUNG, BERTRAM. FARMACOLGA BSICA Y CLNICA. 9. EDICIN. 2005. MANUAL MODERNO. ISBN: 970-
729-104-8.

20. CLARK, MICHELLE. HARVEY FARMACOLOGA. 5. EDICIN 2012. EDITORIAL LIPPINCOTT WILLIAMS &
WILKINS. ISBN 978-84-15419-80-8.

21. GARCA GIL, D. TERAPUTICA MDICA EN URGENCIAS. 3. EDICIN 2012-2013. EDITORIAL MDICA
PANAMERICANA. ISBN: 978-84-9835-523-9.

22. RODRGUEZ CARRANZA, RODOLFO. GUA DE FARMACOLOGA Y TERAPUTICA. 1. EDICIN 2007.
MACGRAW HILL- FACULTAD DE MEDICINA. ISBN 13: 978-970-10-6148-019.

23. RODRGUEZ PALOMARES, CONSUELO. FARMACOLOGA CLNICA 1. ED. 2005. MCGRAW HILL. ISBN 970-10-
4712-5.

24. SMTH, CEDRIC. FARMACOLOGA. 1. EDICIN 1993. EDITORIAL MDICA PANAMERICANA. ISBN 950- 06-1999-
7.

25. GOLAN, DAVID. PRINCIPIOS DE FARMACOLOGA. 3. EDICIN 2012. EDITORIAL LIPPINCOTT WILLIAMS &
WILKINS. WOLTER KLUWER. ISBN: 978-84-15419-50-1.

130
26. MITCHELL, PIERRE. MANUAL DE FARMACOLOGA. 4A. EDICIN 2009. MNDEZ EDITORES. ISBN 978-607-
7659-02-0.

27. OPIE, LIONEL. FRMACOS PARA EL CORAZN. 6. EDICIN. 2005. EDITORIAL ELSEVIER. ISBN: 978- 84- 8174-
865- 9.

28. SALAZAR, M. TRATADO DE PSICFARMACOLOGA. 1. EDICIN 2005. EDITORIAL MDICA PANAMERICANA.
ISBN 84-7903-817-9.

29. CHOE, J AE. ACCIONES E INTERACCIONES DE LOS MEDICAMENTOS. 1. EDICIN. 2012. EDITORIAL
AMOLCA. ISBN 978- 958- 755- 078- 8.

30. RUBIO PO, CONSUELO. FARMACOLGA MODULAR. 1. EDICIN 2009.
MCGRAW HILL - FES ZARAGOZA UNAM. ISBN: 978- 607- 02-0761-7.


1 BRODY T. LARNER J . MINNEMAN K. Y NEU H. HUMAN PHARMACOLOGY MOLECULAR TO CLINICAL. 2
ND

EDITION. MOSBY. E.U.A., 1994.

2 GONZALEZ SALDAA, NAPOLEN Y SALTIGERAL SIMENTAL, PATRICIA. GUA DE ANTIVIRALES,
ANTIPARASITARIOS Y ANTIMICROBIANOS. 1 EDICIN. INTERAMERICANA. MC GRAW HILL. MXICO.

3 KALANT H. Y ROSCHLAU W. PRINCIPLES OF MEDICINAL PHARMACOLOGY. E.B.C. DECKER. 5
TH
EDITION.
E.U.A., 1989.

4 REMO M. BERGOGLIO. ANTIBITICOS. PANAMERICANA, 3 EDICIN. MADRID ESPAA, 1993.

5 STANLEY E. GUA PROFESIONAL DE MEDICAMENTOS. MANUAL MODERNO. 4 EDITION. MXICO, 1991.

131
6 VELVL SHOR PINSKER. INTERACCIN DE MEDICAMENTOS. INTERAMERICANA. MC GRAW HILL. 1 EDICIN.
MXICO, 1991.

7 WEPIERRE J . MANUAL DE FARMACOLOGA GENERAL Y MOLECULAR. MASSON EDITORES. MXICO, 1988.

BIBLIOGRAFA DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO CLNICAS MDICAS
BIBLIOGRAFA BSICA

1.- J inich H. Signos y Sntomas Cardinales de las Enfermedades. Manual Moderno, 6 edicin, Mxico 2013.
2.- Seidel H. Manual Mosby de Exploracin Fsica. Ed. Harcourt Brace, 7 edicin, Mxico 2011.
3.- Sal A. Lecciones de Dermatologa. Mndez Editores, 15 edicin, Mxico 2011.
4.- Arenas R. Dermatologa. Atlas, Diagnstico y Tratamiento. McGraw Hill, 5 edicin, Mxico 2013.
5.- Salter RB. Trastornos y lesiones del Sistema Musculoesqueltico. Masson, 3 edicin, Barcelona 2000.
6.- Plan de Estudios de la Carrera de Mdico Cirujano. FES Zaragoza UNAM, Mxico 1989.


7.- Surs. Semiologa Mdica y Tcnica Exploratoria. , Masson, 14 edicin, Mxico 2008.
8.- Martn-Abreu L. Fundamentos del Diagnstico. Mndez Editores, 11 edicin, Mxico 2008.
132
9.- Porth CM. Fisiopatologa, salud y enfermedad. Un enfoque conceptual. Panamericana, 7 edicin,
Buenos Aires 2006.
10.- Papadakis MA, McPhee SJ . Diagnstico Clnico y Tratamiento. McGraw-Hill, 5 edicin, Mxico 2013.
11.- Balcells A . La Clnica y el Laboratorio. Elsevier, 21 edicin, Espaa 2010.
12.- Chen, MM. Radiologa Bsica. Mc Graw-Hill, 1. Edicin , Mxico 2006.
13.- Norma Oficial Mexicana NOM-168-SSA-1-1998, del expediente clnico.
14.- Norma Oficial Mexicana NOM-173-SSA1-1998, para la atencin integral de personas con discapacidad.

APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJ E

1.- Catlogo Maestro de Guas de Prctica Clnica www.cenetec.salud.gob.mx/interior/catalogoMaestroGPC.html
2.- Guas de Prctica Clnica IMSS www.imss.gob.mx/profesionales/guiasclinicas/
3.- Normas Oficiales Mexicanas (NOM)
Secretara de Salud Mxico www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nomssa.html
4.- Direccin General de Epidemiologa www.epidemiologia.salud.gob.mx
5.- Instituto Nacional de Salud Pblica www.insp.mx
6.- Organizacin Panamericana de la Salud www.paho.org/mex/
7.- Organizacin Mundial de la Salud www.who.int/country/mex/es
8.- Direccin Nacional de Bibliotecas UNAM
Catlogos www.dgbiblio.unam.mx/index.php/catalogos
9.- Biblioteca Mdica Digital
133
Facultad de Medicina UNAM www.facmed.unam.mx/bmnd/
10.- National Library of Medicine www.nlm.nih.gov/
11.- The Cochrane Library www.thecochranelibrary.com

BIBLIOGRAFA DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO EPIDEMIOLOGA

BIBLIOGRAFA BSICA

Teora
1. Armijo R. Epidemiologa Bsica en Atencin Primaria a la Salud. Madrid, Daz de Santos, 1994. Pag. 152-159,193-
208.
2. Geneva. International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems Tenth Revision. Geneva,
World Health Organization, 1992, volume 1, p.p. 107-1124. (hemeroteca).
3. Goddard J . Infectious diseases and arthropods. Totowa, New J ersey, Humana, 2000.
4. Instituto Nacional de Salud Pblica de Mxico. Encuesta Nacional de Salud y Nutricin. Resultados nacionales 2012.
Mxico, Instituto Nacional de Salud Pblica de Mxico, 2012.
5. Mxico. Veinte principales causas de mortalidad por grupos de edad en los Estados Unidos Mexicanos, 2007-2011.
Mxico, INEGI. (Internet).
6. Mxico. Secretara de Salud. Veinte principales causas de casos nuevos de enfermedades, Estados Unidos
Mexicanos, 2007-2011. Mxico, Direccin General de Epidemiologa. (Internet).
7. Mxico. Secretara de Salud. Morbilidad de casos nuevos de enfermedad y distribucin por grupos de edad, Estados
Unidos Mexicanos, 2007-2011. Mxico, Direccin General de Epidemiologa. (Internet).
8. Mxico. Secretara de Salud. Perfil Nacional de lesiones, accidentes, homicidios. Observatorio Nacional de Lesiones.
Estados Unidos Mexicanos 2013. Direccin General de Epidemiologa.
9. Mxico. Veinte principales causas de mortalidad general, en los Estados Unidos Mexicanos, 2007-2011 Mxico.INEGI.
(Internet).
134
10. Organizacin Panamericana de la Salud. El Control de las Enfermedades Transmisibles en el Hombre. .Edicin 19,
Washington, Organizacin Mundial de la Salud, 2010, Publicacin Cientfica Nm. 613. p.p.112-120, 249-252.
11. Organizacin Panamericana de la Salud. Prevencin de accidentes y lesiones. Serie Paltex para ejecutores de
programas de salud. Nmero 29, ao 1993, p.p. 1-340. (hemeroteca).
12. Pidrola Gil G., Del Rey Calero J ., Domnguez Carmona M. , Cortina Greus P. , Glvez Vargas R. , Sierra Lpez A. , y
et al. Medicina Preventiva y Salud Pblica. 10. ed. Barcelona, Ediciones cientficas y tcnicas, 2003.
13. SS. Plan Nacional de Salud 2007-2012. Secretara de Salud, 2007.
14. SS. Plan Nacional de Salud 2013-2017. Secretara de Salud, 2013.
15. SS. Programa de Accin accidentes escolares 2007- 2012. Mxico, Secretara de Salud, 2012. (Internet).
16. SS. Programa de Accin accidentes seguridad vial 2007- 2012. Mxico, Secretara de Salud, 2012. (Internet).
17. SS. Programa Nacional de Accidentes 2001-2206. Direccin General de Epidemiologa. Secretara de Salud.
(Internet).
18. SSA. Programa de Accin accidentes 2001. Mxico, Secretara de Salud, 2012. (Internet).

Prctica
19. lvarez R. Educacin para la salud. Mxico. Manual Moderno. 1989, P. 45-50.
20. lvarez R. Salud pblica y medicina preventiva Mxico, DF. : Manual Moderno, 1998
21. Barquin M. Sociomedicina: salud publica medicina social. Mxico : UNAM, Facultad de Medicina : Mndez, 1994
22. Bunge M. La ciencia su mtodo y su filosofa. Buenos aires. Ediciones Siglo XX. , 2000.p.p. 9-109.
23. Canales, F.H.; De Alvarado E.l.; Pineda E.B. Metodologa de la investigacin. Manual para el desarrollo de Personal
de Salud. Mxico, OPS, Limusa - Noriega, 1986. p.p. 36-282.
24. Hanchett, Effie S. Salud de la comunidad: Conceptos y evaluacin. Mxico: Limusa, 1981
25. Hanlon J . Principios de administracin sanitaria. Mxico: La prensa medica mexicana, 1973
26. Landero H. R, Estadstica con SPSS y Metodologa de la Investigacin. Mxico, Trillas, 2007.
27. Mazzafero E. Medicina en salud pblica. Buenos aires; Mxico : El ateneo, 1994
28. Metodologa de la investigacin en salud. Mxico: McGraw-Hill Interamericana, 1999
29. Murrieta P. Estadstica descriptiva: investigacin socioepidemiolgica. Mxico: UNAM, Facultad de Estudios
Superiores Zaragoza, 2000
30. OPS. Evaluacin para el planeamiento de programas de educacin para la salud: Gua para tcnicos medios y
auxiliares Washington, d.c.: Organizacin Panamericana de la Salud: Organizacin mundial de la salud, 1990
135
31. OPS. Gua para el diseo, utilizacin y evaluacin de materiales educativos de Salud. Washigton, OPS, Serie
PALTEX, para tcnicos medios y auxiliares, nm. 10, 1984, p.p. 1-29
32. Pardinas F. Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales: Introduccin elemental. Mxico: Siglo XXI,
1982
33. Rey J . Del Mtodo epidemiolgico y salud de la comunidad. Madrid; Mxico: McGraw-Hill Interamericana, 1989

34. Reynaga O. J . Material de apoyo para la enseanza de estadstica descriptiva y analtica. Primer ao. Mxico,
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Facultad de Medicina, Departamento de Salud Pblica, 1995, p.p.1-158.
(hemeroteca).
35. Robert J . N. Epidemiologa y bioestadstica. Madrid, Espaa.2006
36. Rojas Soriano, Ral. Gua para Realizar Investigaciones sociales. 8 ed. Mxico. U.N.A.M. Facultad de Ciencias
Polticas y sociales, 1985, p.p. 27-267.
37. Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Edicin 4. Mxico, Limusa-Noriega, 2001, p.p.19-
227.
38. Werner David y Bower Bill. Aprendiendo a Promover la Salud. Un libro de mtodos, materiales e ideas para
instructores que trabajan en la comunidad. E. U. A. California, Fundacin Hesperian y Centro de Estudios Educativos de
Mxico, 1984, p.p. 115-605.
39. Werner David. Donde no hay doctor. Una grua para los campesinos que viven lejos de los centros mdicos. 4. Ed.
Mxico, PAX-Mxico, Librera Carlos Cesarman, 1996, p.p.t1-329.
40. Zavala Aguilar Roberto. Estadstica bsica. Mxico, Trillas, 2011.

Sociomedicina
41. Horst, K.: Retorno al destino Cap. WELCOME TO GLOBAL VILLAGE. UAM-Colibr, Mxico, 2001.
42. Valero R. (Coord.). Globalidad: una mirada alternativa: Modernidad y Globalizacin. Miguel ngel Porra-CELAG.
Mxico, 2002.

42. Alarcn G. S. El tianguis global. En: Globalizacin una cuestin antropolgica. Miguel ngel Porrua-Ciesas. Mxico,
2000
136
43. Chomski, Noam. La sociedad global. En Dietrich, Heinz. Coordinador. Globalizacin, exclusin y democracia en
Amrica Latina. Ed. J oaquin Mortiz, Mxico. 1997
44. Kelsey J L, Thompson WD, Evans AS. Methods in observational epidemiology. New York: Oxford University Press.
1986.Sandoval E., Irma. Economa poltica del neoliberalismo: ideas, intereses y reversibilidad. S/D
45. Kurnitzky H. Retorno al destino. UAM-Colibr. Mxico, 2001
46. Mortiz J . Globalizacin, exclusin y democracia en Amrica Latina. Mxico. 1997
47. Zemelman, Hugo. Homogeneizacin y prdida de la subjetividad en la globalizacin. Dietrich, Heinz. Coordinador.

APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE
http://www.cenapra.salud.gob.mx/interior/Pub2012/Perfil_lesiones2013.pdf
http://www.indexmundi.com/g/r.aspx?v=31&l=es Comparacin de indicadores de salud y econmicos a nivel mundial
http://www.inegi.org.mx/ Instituto Nacional de Geografa e Informtica
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/ Datos del ltimo Censo en Mxico
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15#G Datos especficos como:
http://www.cenavece.salud.gob.mx/ Centro Nacional de Vigilancia Epidemiolgica y Control de Enfermedades
http://www.who.int/research/es/ OMS Datos y estadsticas
http://www.epidemiologia.salud.gob.mx/ Direccin General de Epidemiologa Boletn epidemiolgico y anuarios de
morbilidad y mortalidad en Mxico
http://www.cenetec.salud.gob.mx/interior/catalogoMaestroGPC.html
http://www.who.int/topics/es/index.html
http://www.insp.mx/images/stories/Produccion/pdf/131011_ENSANUT2012.pdf

BIBLIOGRAFA DEL MDULO PIEL Y MSCULO ESQUELTICO SALUD MENTAL

BIBLIOGRAFA BSICA

1. Alcantar CA. Configuraciones mticas del Mxico antiguo relacionadas con el cuerpo humano y particularmente el
esqueleto, la conformacin corporal y la piel. [Material de apoyo para modulo I Salud Mental]. FES Zaragoza,
UNAM. Sin ao.
137
2. Alcantar CA. Las afecciones psicocutneas. [Material de apoyo para modulo I Salud Mental]. FES Zaragoza,
UNAM. 2000.
3. Alcantar CA. Los significados mgico mticos en configuraciones sagradas del Mxico antiguo. [Material de apoyo
para modulo I Salud Mental]. FES Zaragoza, UNAM. Sin ao.
4. Fuente-Muiz, R. Psicologa mdica. Mxico: Fondo de Cultura Econmica; 1994.
5. Haynal A, Pasini W. Manual de medicina psicosomtica. Barcelona: Toray-Masson; 1994
6. Kaplan, HI, Sadock BJ . Compendio de psiquiatra. Mxico: Salvat; 1994
7. Lpez Austin A. Cuerpo humano e ideologa. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Instituto de
Investigaciones Antropolgicas, 1980.
8. Luban-Plozza B, Pldinger W, Krger F, Laederach-Hofmann. El enfermo psicosomtico en la prctica. Barcelona.
Herder; 2007
9. Souza y Machorro M. Psicopatologa y complicaciones del tatuaje y la perforacin corporal. Psiquiatra. 2009; Ene-
Mar; 25(1): 1-13


10. Alonso-Fernndez F. La Alexitimia y su trascendencia clnica y social. Salud Mental 2011; 34: 481-90.
11. Anzieu D. El yo-piel. Madrid: Biblioteca Nueva; 1987.
12. Diez B. Proceso psicosomtico teraputico, relajacin dinmica concentrativa. Mxico: Trillas; 1975
13. Hales RE, Yudofsky SC. Tratado de psiquiatra clnica. 4. ed. Barcelona: Masson; 2004
14. Kaplan HI. Sinopsis de psiquiatra. 8. ed. Madrid: Mdica Panamericana; 1999.
15. Laplanche J . Diccionario de Psicoanlisis. Barcelona: Paidos; 1996.
16. Pichot P. Manual de diagnstico y estadstico de los trastornos mentales. Barcelona: Toray-Masson; 1988
17. Valds MM. Diccionario de psiquiatra. Mxico: Masson; 1996
18. Wittkower ED. Progresos en medicina psicosomtica. Buenos Aires: Eudeba Medicina; 1966.
138
REVISTAS:
19. Baquedano E. El oro azteca y sus conexiones con el poder, La fertilidad agrcola, la guerra y la muerte.
Mecanograma. Sin fecha.
20. Daz-Rosales J D. Mitos y ciencia: Brujera, herbolaria y autosugestin. Bol Mex His Fil Med. 2011; 14 (1): 28-9.
21. J orge Roman GJ , Chesa VD. Psicodermatologa en atencin primaria. Piel. 2005; 20(6):282-9.
22. Martn BR, Corbaln BJ , Brufau RC, Ramrez AA, Limiana GRM. Estilos de personalidad en pacientes con
psoriasis. Anales de psicologa. 2010; J ul; 26(2): 335-40.
23. Murillo-Rodrguez E. Los sueos: Cuando los dioses se comunican con los hombres. Psicobiologa de las
ensoaciones. Rev Med UV. 2008; 8(1) (s 2): 78-81.
24. Snchez-Navarro J P, Romn F. amgdala, corteza prefrontal y especializacin hemisfrica en la experiencia y
expresin emocional. An psicol. 2004; Dic; 30(2): 223-40.

2 PIEL MÓDULO 2o. 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

2 PIEL MÓDULO 2o. 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CARRERA DE MDICO CIRUJANO

Caracterizacin del campo disciplinar.

Anda mungkin juga menyukai