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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR BACHILLERATO GENERAL ESTATAL PLAN DE ESTUDIOS 2006

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO


Programas de estudio de 4 semestre

LUIS MALDONADO VENEGAS Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla JORGE B. CRUZ BERMDEZ Subsecretario de Educacin Media Superior JOS LUIS BALMASEDA BECERRA Director General Acadmico GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA, MARA ISABEL REYES OSORIO, ADRIANA ALVAREZ CRDOVA, JUAN MANUEL GARCA ZARATE. Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico PROGRAMA DE ESTUDIOS Estructura Socioeconmica de Mxico Equipo de Diseo Curricular Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Martha vila Obregn, Margarita Campos Martnez, Erick Crdova Ferra, Mara del Rosario Espinosa Pea, Mara Guadalupe Gonzlez Morn, Miguel ngel Hernndez Garca, Liberato Lara Velazco, Benito Martnez Urbalejo, Argelia Ramos Flores, Inocente Mario Segura Vargas, Jos de Jess Vargas Figueroa, Jorge Gerardo Victoriano Lpez Edith Zarate Camacho Revisin Metodolgica Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez Pacheco Estilo Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Estructura Socioeconmica de Mxico 2 Formato Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.

PROGRAMA ACADMICO: SEMESTRE: CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTE DE FORMACIN: NMERO DE HORAS: CRDITOS:

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO CUARTO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES BSICA 48 6

IMPORTANCIA DEL CURSO


Esta asignatura forma parte del componente bsico del cuarto semestre de bachillerato general que tiene como antecedentes elementos abarcados en las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia de Regional e Historia de Mxico. Mantiene relacin con Taller de Lectura y Redaccin IV, en cuanto que sta promueve el desarrollo de habilidades comunicativas, necesarias para que el alumno pueda abordar el estudio que esta asignatura promueve; as como con la asignatura de Aplicaciones Informticas, al otorgarle a este curso, las herramientas necesarias para el procesamiento de informacin. Proporciona, adems, elementos de apoyo para las asignaturas de Historia Universal y de Mxico en el Contexto Universal. Este curso permite el aprendizaje significativo e integral del alumno en su entorno histrico-social, apoyndolo en la comprensin de procesos y estructuras socioeconmicas mediante el descubrimiento, reflexin, anlisis y comprensin de su presente socioeconmico. El alumno ser capaz de construir conocimientos sobre la Estructura Socioeconmica de Mxico, integrando aspectos tericos y vivenciales, desde los puntos de vista histrico, econmico, poltico y sociolgico, para asumir una actitud reflexiva y critica que le permita la comprensin de estos procesos de cambio orientada hacia la toma de decisiones con compromiso social. El contenido del programa de Estructura Socioeconmica de Mxico est estructurado en las siguientes unidades: Unidad I: Economa y Sociedad En esta unidad el alumno analizar conceptos generales de la estructura socioeconmica de Mxico. Unidad II: Del Estado Benefactor al Estado Neoliberal 1940-2006 En esta unidad el alumno analizar las polticas econmicas de Mxico y comprender sus costos sociales durante el periodo referido. Unidad III: Estado y Sociedad 1940-2006 En esta unidad el alumno reflexionar sobre la naturaleza del Sistema Poltico Mexicano y deliberar sobre las alternativas polticas al modelo neoliberal.

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COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENRICAS Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global

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interdependiente. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. DISCIPLINARES BSICAS Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Evala las funciones de las leyes en la vida comunitaria y con ello asume su compromiso social. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas socio-polticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO


Los alumnos: En el nivel Atender: Retomarn conceptos bsicos de Economa, Modo de produccin, Estado, Poltica, Sociedad, Capitalismo y Socialismo. Identificarn los principales fenmenos socioeconmicos de su entorno. En el nivel Entender: Comprendern la estructura socioeconmica de Mxico. Relacionarn los procesos de cambio que han determinado la estructura socioeconmica del Mxico actual. En el nivel Juzgar: Reflexionarn sobre las causas y consecuencias de los fenmenos socioeconmicos. Argumentarn su crtica a las polticas econmicas aplicadas en Mxico. En el nivel Valorar: Deliberarn sobre la importancia de la economa y la poltica y sus efectos sobre la sociedad. Asumirn una postura tica frente a los problemas de la realidad social.

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UNIDAD I.

ECONOMA Y SOCIEDAD

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Retomar conceptos previos de Economa, Poltica, Sociologa e Historia, para el anlisis de la estructura socioeconmica de Mxico. Identificar elementos econmicos polticos y sociales de su entorno. En el nivel Entender, el alumno: Definir el concepto de estructura y los sistemas econmicos predominantes. Conceptualizar a la teora de la dependencia como una interpretacin de la realidad socioeconmica. Relacionar los fundamentos del capitalismo dentro del Estado Benefactor y neoliberal. En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar sobre las consecuencias de la globalizacin econmica. Constatar la existencia de alternativas a la economa neoliberal. En el nivel Valorar, el alumno: Asumir la importancia del estudio de la estructura socioeconmica de Mxico para interpretar su realidad. Adoptar una posicin crtica frente al modelo de crecimiento neoliberal. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas para Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Qu es estructura? Enliste los diferentes componentes de una bicicleta y describa la funcin de cada uno de ellos. Relacione la Qu es la estructura actividad con su concepto previo de estructura. Redacte socioeconmica y Qu relacin existe sus conclusiones en su libreta. cmo est entre la Retome su concepto de estructura y profundice conformada? superestructura y la mediante una investigacin documental los conceptos infraestructura? de Infraestructura y resalte a las instituciones que Para qu sirve Qu instituciones intervienen los procesos de produccin, distribucin y NOCIN DE comprender el integran la Por qu son consumo; y el de Superestructura, donde seale a las ESTRUCTURA concepto de estructura superestructura y que necesarias las fuerzas instituciones jurdico polticas e ideolgicas que la SOCIOECONMICA econmica en el instituciones integran productivas y las conforman. Elabore con la informacin un mapa entorno social? la infraestructura? relaciones de conceptual. produccin para la Tomando como base un alimento bsico en su dieta Qu son las estructura diaria, describa en un diagrama los procesos que relaciones de socioeconmica? intervienen en su produccin, distribucin y consumo, produccin y las as como las instituciones que participan en ellos. fuerzas productivas? Identifique cules procesos y qu instituciones pertenecen a la Infraestructura y cules a la

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Cules son las caractersticas de las instituciones jurdicopolticas e ideolgicas?

TEORA DE LA DEPENDENCIA

Qu es la dependencia econmica? En qu consiste la teora de la dependencia?

Qu supuestos de la teora de la dependencia son vlidos para explicar la realidad nacional?

Qu compromisos personales deben asumirse para resolver el subdesarrollo, derivados del conocimiento de la teora de la dependencia?

ESTADO BENEFACTOR

Qu es la poltica econmica?

Cules fueron las ventajas y desventajas de la aplicacin de las

Qu elementos valiosos se pueden rescatar de la

Superestructura. Con base en el diagrama elaborado en la actividad anterior, identifique en qu procesos existe una participacin directa del hombre. Redacte sus conclusiones en su libreta. Consulte informacin sobre los conceptos de fuerzas productivas y relaciones de produccin ejemplificndolas en su diagrama. Elabore con la informacin una ficha de sntesis. Mediante lluvia de ideas comente qu relacin existe entre la superestructura y la infraestructura y por qu son necesarias las fuerzas productivas y las relaciones de produccin para la estructura socioeconmica. Plasme sus resultados en una ficha de trabajo. Redacte un texto en el que argumente por qu es importante conocer la estructura socioeconmica de Mxico. Vea la pelcula Babel e identifique y analice los contrastes existentes entre los diferentes grupos sociales y realice un cuadro comparativo entre la sociedad mexicana y la norteamericana. Investigue en fuentes bibliogrficas la teora de la dependencia econmica y, a partir de esa informacin, presente un resumen sobre las caractersticas del desarrollo y del subdesarrollo econmico. A partir de los supuestos de la teora de la dependencia econmica, elabore un diagrama de flujo que explique el subdesarrollo de Mxico. Elabore en equipo una propuesta de solucin al subdesarrollo en Mxico y, posteriormente, comprtala con el grupo para determinar la mejor propuesta; una vez elegida, enliste qu compromisos personales deben asumirse para resolver este problema. Realice con la informacin un cartel y exponga a la comunidad escolar. Entreviste a sus abuelos o personas mayores sobre la calidad de vida (educacin, salud, vivienda, alimentacin, etc.) de hace 30 aos. Elabore una ficha

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Cules son las polticas econmicas del Estado benefactor?

polticas econmicas del Estado benefactor?

aplicacin de las polticas econmicas del Estado benefactor?

Qu es el liberalismo? Qu es la globalizacin? NEOLIBERALISMO, GLOBALIZACIN Y ALTERNATIVAS ECONMICAS Qu es neoliberalismo? Qu es una alternativa econmica? Qu alternativas econmicas al neoliberalismo existen?

Qu beneficios aporta el liberalismo y el neoliberalismo a la sociedad mexicana? Qu tipo de globalizacin surge como resultado de las polticas neoliberales? Por qu surgen alternativas econmicas al neoliberalismo?

Para qu es til conocer las ventajas y las desventajas de la globalizacin? Cmo impacta la globalizacin al entorno social? Qu alternativas econmicas dan respuesta a los problemas econmicos actuales?

de trabajo con sus resultados y comprtalo con el grupo. Participe en una lectura comentada sobre la Gran Depresin, la teora de Keynes, la poltica econmica y el gasto pblico. Redacte sus conclusiones en su libreta. Investigue en fuentes documentales sobre la poltica econmica del Estado Benefactor. Elabore con la informacin recabada una ficha de resumen. Participe en un foro de discusin sobre las ventajas, desventajas y la forma en que la poltica del Estado benefactor determin la calidad de vida de las personas entrevistadas. Redacte un texto donde argumente qu elementos valiosos de su entorno identifica como provenientes de la poltica del Estado benefactor. Retome, de lo visto en la pelcula Babel analizada en el horizonte de bsqueda Teora de la dependencia econmica el nombre de los pases inmersos en la trama, los idiomas utilizados, el fenmeno de la migracin y el trfico de mercancas. Elabore con la informacin una ficha de sntesis. Investigue en fuentes documentales la definicin de alternativa econmica as como la definicin y desarrollo del liberalismo, neoliberalismo y globalizacin. Elabore con la informacin un mapa conceptual. Elabore una lnea del tiempo en la que se muestre el desarrollo del neoliberalismo y la globalizacin as como sus consecuencias. Participe en un debate donde demuestre las ventajas o desventajas de la globalizacin. Redacte sus conclusiones en una ficha de trabajo. Recabe informacin sobre las polticas econmicas alternativas al neoliberalismo que se estn aplicando en la actualidad (por ejemplo Brasil, Venezuela, Bolivia) y lo anote en su libreta. En equipos, elabore una propuesta sobre la poltica alternativa al neoliberalismo ms viable para Mxico.

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Expngala ante el grupo a travs de una presentacin en diapositivas. Elabore un ensayo sobre el impacto de las polticas neoliberales y la globalizacin en su entorno social que incluya su respuesta.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Estructura. Instituciones que integran la superestructura e instituciones que integran la infraestructura. Relaciones de produccin y fuerzas productivas. Estructura socioeconmica. Dependencia econmica. Teora de la dependencia. Poltica econmica. Polticas econmicas del Estado benefactor. Liberalismo. Globalizacin. Alternativa econmica. Alternativas econmicas al neoliberalismo. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Listado sobre los diferentes componentes de una bicicleta. Mapa conceptual sobre los conceptos de Infraestructura y el de Superestructura. Diagrama sobre los procesos que intervienen en la produccin, distribucin y consumo de un alimento bsico. Ficha de trabajo sobre temas especficos abordados en esta unidad. Texto argumentativo sobre la importancia de conocer la estructura socioeconmica de Mxico. Cuadro comparativo entre la sociedad mexicana y la norteamericana. Resumen sobre la teora de la dependencia y las caractersticas del desarrollo y del subdesarrollo econmico. Mapa conceptual sobre el subdesarrollo de Mxico Cartel sobre una propuesta de solucin al subdesarrollo en Mxico. Texto argumentativo en el que exponga los elementos valiosos de su entorno que DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Participacin reflexiva crtica y constructiva. Trabajo colaborativo. Responsabilidad. Respeto. Solidaridad. Organizacin. Tolerancia. Emisin de juicios valorativos. Puntualidad. Honestidad. Compromiso.

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identifica como provenientes de la poltica del Estado benefactor. Mapa conceptual sobre el concepto y desarrollo del liberalismo, neoliberalismo y globalizacin. Lnea del tiempo sobre el desarrollo del neoliberalismo y la globalizacin as como sus consecuencias. Ensayo sobre el impacto de las polticas neoliberales y la globalizacin en su entorno social.

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UNIDAD II.

DEL ESTADO BENEFACTOR AL ESTADO NEOLIBERAL 1940-2006

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Identificar las caractersticas del Estado Benefactor y del Estado Neoliberal. En el nivel Entender, el alumno: Delimitar los alcances de la polticas econmicas del gobierno mexicano en el periodo 1940 -2006 Comprender el resultado de la aplicacin de las polticas econmicas en la sociedad mexicana. En el nivel Juzgar, el alumno: Analizar las problemticas sociales derivadas de la aplicacin de las polticas econmicas del neoliberalismo en el periodo 1982-2006 Reflexionar sobre la manera en cmo la poltica neoliberal afect las relaciones sociales y de poder en Mxico. En el nivel Valorar, el alumno: Deliberar sobre el nuevo orden econmico, poltico y social derivado de la aplicacin de las polticas neoliberales, y los efectos que estas polticas tienen en su vida cotidiana. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas para Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Represente el papel de Presidente de la Repblica y proponga algunas polticas econmicas de beneficio social. Registre sus propuestas en su libreta. Elabore una lnea de tiempo donde plasme la poltica Qu polticas social de los sexenios de Manuel vila Camacho, sociales se Miguel Alemn Valds, Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo implementaron entre Qu resultados se Cul ha sido la CRISIS Y FIN DEL Lpez Mateos, Gustavo Daz Ordaz, Lus Echeverra y 1940 y 1982? derivaron de la pertinencia que el ESTADO Jos Lpez Portillo, previa investigacin. aplicacin de las Estado Benefactor ha BENEFACTOR (1940A partir de lo abordado en el horizonte de bsqueda El Qu gobiernos polticas sociales del tenido en nuestra 1982) Estado Benefactor de la primera unidad, comente aplicaron las polticas periodo 1940-1982? realidad? grupalmente qu resultados se derivaron de la del Estado aplicacin de las polticas econmicas de estos Benefactor? sexenios. Redacte sus conclusiones en su libreta. Concluya en un texto argumentativo la pertinencia de aplicar polticas econmicas de este corte en la actualidad. POLTICAS Quin impulsa el Cul fue el resultado Cmo se visualiza el Vea la pelcula Y t, cunto cuestas? De Olallo Rubio y ECONMICAS DEL modelo neoliberal en sobre los sectores futuro a partir de la destaque la manera como la poltica neoliberal impacta

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NEOLIBERALISMO EN MXICO 1982-2006. (LA RECOMPOSICIN DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS: AGROPECUARIO, INDUSTRIA Y SERVICIOS)

Mxico? Qu polticas econmicas caracterizan al neoliberalismo en Mxico?

productivos (agropecuario, industrial y servicios) de la aplicacin de estas polticas en Mxico? De qu manera la privatizacin, la apertura comercial y la contraccin del Estado determinaron al Mxico actual?

privatizacin, la apertura comercial y la contraccin del Estado?

LA EMIGRACIN EN MXICO COMO RESULTADO DE LA APLICACIN DE POLTICAS NEOLIBERALES

Cul ha sido el papel del Estado mexicano frente al fenmeno de la emigracin?

Qu implicaciones ticas tiene la emigracin? Qu efectos tiene la emigracin en el entorno social? Qu alternativas a la emigracin existen para mejorar las condiciones de la economa familiar?

a nuestro pas. Redacte sus conclusiones en una ficha de comentario. Mediante investigacin documental indague en qu sexenio se sentaron las bases del establecimiento del neoliberalismo en Mxico y qu grupos lo impulsaron, as como las polticas econmicas orientadas hacia la privatizacin, la apertura comercial y la contraccin del Estado aplicadas en este periodo. Redacte una sntesis con la informacin y elabore un mapa conceptual. Con base en la informacin recabada, elabore en equipo una historieta que muestre los cambios que han sufrido los sectores productivos bajo la poltica neoliberal y cmo estos condicionan la calidad de vida de la poblacin. Realice en equipos un cartel en donde plasme qu tipo de futuro visualiza a partir de las polticas neoliberales de la privatizacin, la apertura comercial y la contraccin del Estado, as como su postura personal y lo coloque en un lugar visible de la escuela. Escuche una cancin que tenga como temtica la migracin (por ejemplo El hijo del mojado de Vagn Chicano, La jaula de oro de Los Tigres del Norte, Si el norte fuera el sur de Ricardo Arjona; o vea la pelcula: Un da sin mexicanos de Alfonso Arau. En lluvia de ideas, manifieste las reflexiones sobre emigracin que ha percibido en la cancin o pelcula. Redacte sus conclusiones en su libreta. Investigue cuntas personas han emigrado a los Estados Unidos entre sus parientes cercanos y/o vecinos y las razones que han tenido para hacerlo. Investigue con base en los datos del INEGI, la evolucin de la emigracin de Mxico en el periodo 1982-2006 y elabore una grfica con los datos obtenidos. Redacte un cuento que aborde el tema de la emigracin, sus consecuencias sociales y el papel que ha asumido el Estado frente a esta problemtica. Intgrese en equipos para compartir su cuento. Al

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LA DISTRIBUCIN DE LA RIQUEZA EN MXICO 1982-2006

Qu es la distribucin de la riqueza?

Qu caractersticas tiene la distribucin de la riqueza en Mxico?

Cmo podra garantizarse una distribucin equitativa de la riqueza en nuestro pas?

finalizar la lectura, comente con sus compaeros de equipo, cules son las implicaciones ticas que tiene la emigracin. Redacte y presente, con el mismo equipo, una propuesta alternativa para mejorar las condiciones de la economa familiar en Mxico. Vea alguna de las pelculas siguientes: Cero y van cuatro, Amarte duele, Amores perros o El violn; la analice considerando los aspectos econmico, poltico y social segn corresponda. Elabore una ficha de trabajo. Investigue en fuentes estadsticas del INEGI (Encuesta Nacional de Ingreso y Gasto de los Hogares) los datos de la distribucin de la riqueza en Mxico en el periodo 1982-2006, grafique y analice los resultados. Mediante lluvia de ideas exprese qu se entiende por distribucin de la riqueza y en equipos lo plasme en un mapa mental. Exponga su esquema describiendo las implicaciones ticas de la distribucin de la riqueza en Mxico en este periodo. Redacte sus resultados en su libreta. Redacte una carta al Presidente de la Repblica en donde argumente alternativas con alcances ticos para lograr una justa distribucin de la riqueza en nuestro pas.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Polticas sociales que se implementaron entre 1940 y 1982. Gobiernos que aplicaron las polticas del Estado Benefactor. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Propuestas de polticas econmicas de beneficio social. Lnea de tiempo donde plasme la poltica social de los diferentes sexenios DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Participacin reflexiva crtica y constructiva. Trabajo colaborativo. Responsabilidad.

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Modelo neoliberal en Mxico. Polticas econmicas que caracterizan al neoliberalismo en Mxico. Polticas neoliberales que han generado el incremento de la emigracin en Mxico. Papel del Estado mexicano frente al fenmeno de la emigracin. Distribucin de la riqueza. Grupos de poder dentro de la oligarqua en Mxico en el periodo 1982 -2006.

Texto argumentativo sobre la pertinencia de aplicar polticas econmicas derivadas del Estado Benefactor en la actualidad. Ficha de comentario sobre el impacto del neoliberalismo en Mxico. Sntesis sobre las bases del establecimiento del neoliberalismo en Mxico. Ficha de trabajo sobre las caractersticas de las polticas econmicas orientadas hacia la privatizacin, la apertura comercial y la contraccin del Estado. Historieta sobre los cambios que han sufrido los sectores productivos bajo la poltica neoliberal. Cartel en donde plasme qu tipo de futuro visualiza a partir de las polticas neoliberales de la privatizacin, la apertura comercial y la contraccin del Estado. Reporte sobre causas de migracin. Grfica de los datos del INEGI sobre la evolucin de la migracin de Mxico en el periodo 19822006. Cuento sobre el tema de la migracin. Ficha de trabajo las implicaciones ticas que tiene la migracin. Propuesta para mejorar las condiciones de la economa familiar en Mxico. Grfica de la distribucin de la riqueza en Mxico en el periodo 1982-2006 de acuerdo al INEGI. Mapa mental sobre qu se entiende por distribucin de la riqueza. Carta al Presidente de la Repblica.

Respeto. Creatividad. Solidaridad. Organizacin. Pulcritud. Tolerancia. Emisin de juicios valorativos. Puntualidad. Honestidad. Compromiso

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UNIDAD III.

ESTADO Y SOCIEDAD 1940-2006

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Identificar el origen de las tendencias polticas del siglo XX. En el nivel Entender, el alumno: Comprender la forma como se articul el Sistema Poltico Mexicano, as como sus rupturas y continuidades. En el nivel Juzgar, el alumno: Analizar los fenmenos sociales y polticos entre 1940 y 2006. En el nivel Valorar, el alumno: Asumir una postura crtica sobre los alcances y consecuencias del Sistema Poltico Mexicano entre 1940 y 2006. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas para Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Vea la pelcula La ley de Herodes, de Luis Estrada, destacando las caractersticas del sistema poltico que se muestra en ella. Elabore con la informacin una ficha de comentario. Profundice a travs de una investigacin documental A qu se llama qu es y cules son las caractersticas del sistema Sistema Poltico Por qu algunos poltico mexicano y lo relacione con la pelcula. Elabore Mexicano? Qu fenmenos elementos del Sistema con la informacin un mapa conceptual. EL SISTEMA evidencian al Sistema Poltico Mexicano del Participe en una lectura comentada sobre alguno de los POLTICO MEXICANO Qu caractersticas Poltico Mexicano en periodo 1940-1988 fenmenos polticos, econmicos y sociales que se 1940-1988 tuvo el Sistema este periodo? subsisten en la presentaron en el periodo comprendido entre 1940 y Poltico Mexicano actualidad? 1988 (presidencialismo, autoritarismo, represin, clientelismo, corporativismo, charrismo, fraude durante este periodo? electoral, partido nico de Estado, sistema de partidos, etc.). Elabore con la informacin una ficha de trabajo. Redacte un ensayo en el que argumente cules y por qu algunos elementos del Sistema Poltico Mexicano del periodo 1940-1988 subsisten en la actualidad. Qu implicaciones Rescate informacin sobre una noticia o suceso poltico Qu caractersticas Qu fenmenos EL SISTEMA tendrn para el futuro vinculado con los periodos presidenciales de Carlos tuvo el Sistema evidencian al Sistema POLTICO MEXICANO los rasgos que Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo o Vicente Fox, ya sea Poltico Mexicano Poltico Mexicano en 1988-2006 caracterizan al sistema en hemerotecas, Internet o a travs de una persona durante este periodo? este periodo? poltico actual? involucrada en la poltica de la comunidad. Elabore con

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MOVIMIENTOS POLTICOS Y SOCIALES 1958-2006

Qu es un movimiento polticosocial? Qu movimientos polticos-sociales tuvieron lugar durante este periodo?

Cmo influyeron estos movimientos polticos-sociales en el proceso de democratizacin del pas?

Qu consecuencias pueden provocar en el pas los movimientos poltico-sociales de este periodo?

LA CRISIS SOCIAL Y POLTICA EN EL SIGLO XXI

Cules son las opciones polticas partidistas en Mxico y

Qu situaciones del entorno denotan una crisis social y poltica?

Hacia dnde conducen las crisis sociales y polticas?

la informacin una ficha de trabajo. Elabore con la informacin una caricatura poltica o un cartel en donde consigne las caractersticas que tuvo el Sistema Poltico Mexicano durante este periodo. Investigue en fuentes documentales alguno de los siguientes fenmenos polticos: clientelismo, concertacesin, autoritarismo, presidencialismo, alternancia en el poder, ciudadanizacin formal de la autoridad electoral y plutocracia. Elija uno de estos fenmenos y elabore un mapa conceptual. Elabore una historieta sobre el futuro que visualiza del Sistema Poltico Mexicano. Vea la pelcula Rojo amanecer de Jaime Humberto Hermosillo e identifique las demandas del CGH. Elabore con la informacin una ficha de trabajo. Con base en la actividad anterior investigue en fuentes documentales qu es un movimiento poltico-social y profundice su investigacin acerca de alguno de los siguientes movimientos poltico-sociales: movimiento ferrocarrilero de 1958, moviendo estudiantil de 1968, guerrillas rurales y urbanas de Genero Vzquez y Lucio Cabaas en los 70, nacimiento de la sociedad civil en 1985, el Navismo de San Luis Potos, Neocardenismo de 1988, insurgencia neozapatista en 1994, aparicin del EPR en Guerrero y Oaxaca, movimientos globalifbicos o altermundistas, Movimiento Ejidatario de Atenco y la APPO, ubicando sus demandas. Realice una lnea de tiempo para ubicar estos movimientos. Elabore un guin y dramatice la insurgencia de uno de los movimientos polticos y sociales. Discuta grupalmente sobre las consecuencias de los movimientos poltico-sociales de este periodo en el proceso de democratizacin del pas y las redacte en una ficha de sntesis. Dibuje los emblemas o logotipos de los partidos polticos presentes en su comunidad. Investigue de esos partidos polticos, los siguientes

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qu las caracteriza? Cmo se define una crisis social y poltica y cules son sus caractersticas?

aspectos: nombre, fecha de fundacin, emblema, declaracin de principios y plataforma electoral y haga una ficha de estudio. Elabore un dptico por cada una de las propuestas, plasmando la informacin ms relevante. Elabore un cuadro comparativo en el que contraste los avances y retrocesos de los gobiernos federales en los ltimos 4 sexenios respecto a los siguientes aspectos: incremento de la delincuencia organizada, pobreza, desempleo y subempleo, concentracin de la riqueza, descrdito de las instituciones, corrupcin, impunidad, ecocidio, prdida de valores, desintegracin del ncleo familiar, adicciones, enajenacin meditica, intolerancia, discriminacin, xenofobia, inseguridad, psicosis colectiva etc. Investigue en fuentes documentales cmo se define una crisis social y poltica y cules son sus caractersticas y redacte un texto argumentativo en el que enumere los elementos que nos muestran la existencia de una crisis poltica y social en la actualidad y hacia donde nos conduce. A partir de las diferentes opciones polticas abordadas en las dos primeras actividades, debata cul de ellas puede aportar alternativas a la crisis social y poltica que vivimos en la actualidad. Plasme los resultados en una ficha de sntesis.

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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Sistema Poltico Mexicano. Caractersticas del Sistema Poltico Mexicano durante el periodo 1940-1988. Movimiento poltico-social. Movimientos polticos-sociales que tuvieron lugar durante el periodo 1940-1988. Opciones polticas de Mxico y sus caractersticas. Crisis social y poltica y sus caractersticas. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Ficha de comentario acerca de las caractersticas del sistema poltico mexicano. Ficha de trabajo acerca de alguno de los fenmenos polticos, econmicos y sociales que se presentaron en el periodo comprendido entre 1940 y 1988. Ensayo sobre elementos del Sistema Poltico Mexicano del periodo 1940-1988 subsisten en la actualidad. Ficha de trabajo sobre una noticia o un suceso poltico. Caricatura o cartel. Mapa conceptual sobre algn fenmeno poltico. Historieta sobre el futuro que visualiza del Sistema Poltico Mexicano. Ficha de trabajo sobre las demandas del CGH identificadas en la pelcula Rojo amanecer de Jaime Humberto Hermosillo. Lnea de tiempo de movimientos polticosociales Guin de la insurgencia de uno de los movimientos polticos y sociales. Ficha de sntesis acerca de las consecuencias que provocaron en el proceso de democratizacin del pas los movimientos poltico-sociales en el perodo DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Participacin reflexiva crtica y constructiva. Trabajo colaborativo. Responsabilidad. Respeto. Creatividad. Solidaridad. Organizacin. Pulcritud. Tolerancia. Emisin de juicios valorativos. Puntualidad. Honestidad. Compromiso.

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sealado. Ficha de estudio sobre los partidos que tengan presencia en su comunidad. Dptico de partidos polticos. Cuadro comparativo en el que contraste los avances y retrocesos de los gobiernos federales en los ltimos 4 sexenios. Texto argumentativo sobre elementos que muestran la existencia de una crisis poltica y social en la actualidad y hacia donde nos conduce. Ficha de sntesis acerca de las diferentes opciones polticas existentes y cul de ellas puede aportar alternativas a la crisis social y poltica que vivimos en la actualidad.

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METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos , se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea. En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental: Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos. Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones. Criterios generales para convertir la prctica docente en: El docente: Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa. Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) Observa la diversidad cultural de los alumnos. Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. Revisa los planes y programas de estudios. Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las caractersticas y expectativas del grupo. Reconoce las propias competencias. El docente: Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global). Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula. Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Atenta

Inteligente

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Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters. Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin. Promueve la interdisciplinariedad. Gua los procesos en forma contingente. Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

Crtica

El docente: Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores. Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua. Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma. Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas. El docente: Autoevala peridicamente su prctica docente. Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje. Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano.

Libre - Responsable

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EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria. En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora. La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje. El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras, postulados. b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA. Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica. Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.

Conocimientos

Procesos y productos

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Desempeo Actitudinal Consciente

Uno o varios de los siguientes instrumentos: Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control, Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.

APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS


Libro de texto. Folletos. Revistas. Peridicos que apoyen el conocimiento poltico y econmico. Pginas Web que proporcionen informacin sobre economa, poltica, historia y sociedad. Pelculas que permitan la reflexin y anlisis de casos. Grabadoras que apoyen en la tcnica de Historia Oral. Mapas y documentos. Rotafolio. Acetatos. Cmara fotogrfica. Uso de las TIC's. Diccionarios y enciclopedias indispensables para el trabajo en aulas y el desarrollo de las tareas. Trabajo colaborativo. Diseo artstico para la recreacin de procesos sociales. Programas de televisin y radio

LISTA DE REFERENCIA Bibliografa Bsica Anna, Timothy; et al. (2001). Historia de Mxico. Barcelona, Crtica. Bethell, Leslie (ed.) (1997). Historia de Amrica Latina. Tomos 11, 12 y 13. Barcelona. Crtica/Grijalbo/Mondadori. Dos Santos, Theotnio. (2002). La teora de la dependencia. Balance y perspectivas. Mxico. Plaza Jans. Figueroa Ibarra, Carlos. (1996). Amrica Latina: violencia y miseria en el crepsculo del siglo. Mxico. Instituto de Ciencias Sociales y

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Humanidades/Asociacin Latinoamericana de Sociologa. Lora Cam, Jorge. (1999). El EZLN y Sendero Luminoso. Radicalismo de izquierda y confrontacin poltico militar en Amrica Latina. Puebla, BUAP. Schettino Ynez, Macario. (2003). Sociedad, Economa y Estado. Mxico, Pearson Educacin. Sols, Leopoldo. (1990). La realidad econmica mexicana: reprovisin y perspectivas. Mxico, Siglo XXI. Zermeo, Sergio. (1994). Estado y Sociedad en el neoliberalismo dependiente. En Revista Mexicana de Sociologa. Ao LVI, nmero 4, octubre-diciembre. Mxico, UNAM. Bibliografa Complementaria AMEZCUA Cardiel, Hctor. (2001). Introduccin a las Ciencias Sociales II. Mxico. Alta Educacin. BRAUDEL, Fernand. (1986). La dinmica del Capitalismo. Mxico. FCE. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. (Actualizada) CORDERA, Rolando. (1986). La desigualdad en Mxico. Mxico. Siglo XXI. LPEZ, Julio. (1994). La nueva macroeconoma, Mxico. Nuevo Horizonte. MARINI, Ruy Mauro. (1981). Dialctica de la dependencia. Mxico. Era. MORALES Flores, Eudoxio. (2006). Estructura Socioeconmica de Mxico 1 Mxico. Book Mart. MORALES Flores, Eudoxio. (2006). Estructura Socioeconmica de Mxico 2 Mxico. Book Mart. RODRGUEZ Garca, Mauro. (2004). Estructuras Socioeconmicas de Mxico. Mxico. Mc Graw Hill. RODRGUEZ Snchez, Aurelio Miguel (2005). Estructura Socioeconmica de Mxico 2. Mxico Publicaciones Cultural. RUSH, Mark. (1998). Fundamentos de Economa. Gua de estudio. Mxico. Compaa Editorial Continental. SIERRA Campuzano, Claudia. (2002). Historia de Mxico a la luz de los especialistas. Mxico. Esfinge. TRUJILLO Mndez, Marcelino. (2007). Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico. Mc Graw Hill. VILAR, Pierre. (1999). Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Barcelona. Altaza.

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http://www.redem.buap.mx (Estudios y links de Economa poltica) (ltima visita 10 de noviembre de 2009) http: //www.inegi.gob.mx (Portal del Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica) (ltima visita 10 de noviembre de 2009) http: //www.comie.org.mx (Revista del Consejo Mexicano de Investigacin Educativa) (ltima visita 10 de noviembre de 2009) http: //www.infoamerica.org ( Sistema de Informacin sobre Amrica Latina) (ltima visita 10 de noviembre de 2009) http: //www.memoria.com.mx ( Pgina sobre movimientos sociales) (ltima visita 10 de noviembre de 2009) http://www.latinoamericana.org ( Informacin sobre la realidad econmica y poltica de Amrica Latina) (ltima visita 10 de noviembre de 2009) Filmografa Amores perros. Dir. Alejandro Gonzlez Irritu. Altavista Films/Zeta Film. Mxico, 2000. Babel. Dir. Alejandro Gonzlez Irritu. Paramount Pictures/Summit Entertainment/Anonymous. Estados Unidos. 2006 Un mundo maravilloso. Dir. Luis Estrada Rodrguez. 20th Century Fox. Mxico. 2006. La Ley de Herodes. Dir. Luis Estrada Rodrguez. Bandidos Films. Mxico. 1999. Un da sin mexicanos. A day without a mexican. Dir. Alfonso Arau. Xenon Pictures. Mxico/USA/Espaa. 2004. Rojo Amanecer. Dir. Jorge Fons. Cinematogrfica Sol. Mxico. 1989. Cero y van cuatro. Dir. Alejandro Gamboa, Antonio Serrano, Carlos Carrera y Fernando Sariana. Videocine. Mxico. 2004.. Cascabel. Dir. Ral Araiza. CONACINE. Mxico. 1976. El violn. Dir. Francisco Vargas Quevedo. Cmara Carnal Films/FIDECINE/ Centro de Capacitacin Cinematogrfica. Mxico. 2006. Amarte duele. Dir. Fernando Sariana. Altavista Films/Videocine. Mxico. 2002 Temas musicales Si el Norte fuera el Sur. Intrprete: Ricardo Arjona.Si el norte fuera sur. 1996. La jaula de oro. Intrprete: Los Tigres del Norte. La jaula de oro. 1982. El hijo del mojado. Intrprete: Vagn Chicano. Grandes Corridos. 2001

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