Entre pcaros y caballeros

P R O G R A M A C I N Objetivos
1 Expresarse con coherencia, correccin y propiedad. 2 Desarrollar la comprensin de textos orales y escritos. 3 Analizar e interpretar textos dialogados, periodsticos y literarios. 4 Reconocer y analizar la estructura de sintagmas adverbiales, indicando el tipo de adverbio que constituye el ncleo. 5 Localizar sintagmas en funcin de complemento circunstancial y sealar la clase a la que pertenecen. 6 Aplicar en los escritos propios las normas ortogrficas de uso de s y x, del guion y de la acentuacin de adverbios terminados en -mente. 7 Conocer los principales gneros narrativos renacentistas. 8 Analizar los aspectos temticos y formales del Lazarillo de Tormes. 9 Crear textos dialogados conforme a orientaciones prefijadas. 0 Valorar las aportaciones tcnicas de algunas obras clave a la evolucin de la historia literaria.

D E

L A

U N I D A D

Contenidos
Conceptos
El dilogo y la conversacin. Caractersticas del dilogo. Dilogos planificados y no planificados. El ncleo del sintagma adverbial. Clases de adverbios. Estructura y funciones del sintagma adverbial. Locuciones adverbiales. El complemento circunstancial. Clases. Formacin de adverbios. Las letras s y x. El guion. La tilde en adverbios terminados en -mente. La prosa narrativa renacentista: novela de caballeras, pastoril, bizantina y morisca. El Lazarillo de Tormes. Argumento, temas y originalidad del Lazarillo. La anttesis.

Procedimientos
Comprensin, anlisis e interpretacin de textos orales y escritos. Caracterizacin de dilogos. Localizacin de sintagmas adverbiales y anlisis de su estructura. Identificacin de locuciones adverbiales y anlisis de su estructura. Reconocimiento de las funciones del sintagma adverbial. Localizacin de sintagmas en funcin de complemento circunstancial.

Entre pcaros y caballeros

181

Actitudes
Respeto por la correccin en el empleo de la lengua. Valoracin de las novedades tcnicas de la obra modelo de la picaresca.

Criterios de evaluacin
1 Comprender, analizar e interpretar textos dialogados. 2 Distinguir tipos de dilogo en funcin de la situacin comunicativa. 3 Identificar sintagmas adverbiales, analizar su estructura e indicar su funcin. 4 Reconocer sintagmas en funcin de complemento circunstancial y determinar su clase. 5 Analizar oraciones simples, indicando la clase de sintagmas segn su estructura gramatical que actan como complemento circunstancial. 6 Formar adverbios a partir de adjetivos empleando ms de un procedimiento. 7 Sealar las diferentes clases de narraciones renacentistas. 8 Conocer los temas y rasgos del Lazarillo de Tormes. 9 Valorar el Lazarillo de Tormes como obra renovadora de la tcnica narrativa. 0 Redactar textos dialogados conforme a pautas.

Contenidos transversales
Educacin moral y cvica
Los fragmentos de Hamlet (pginas 136-137) y La arboleda perdida (audicin de la pgina 139) ofrecen la posibilidad de debatir sobre el peso de determinadas creencias y su influjo en la conducta y las emociones de quienes las tienen. Por su parte, la vida de Lzaro de Tormes y la del Expsito protagonista este ltimo del texto de La busca, propuesto en las Actividades de evaluacin son ejemplos de la dureza de la vida infantil en determinadas pocas histricas y pueden dar lugar a reflexiones y comparaciones con el presente.

182 UNIDAD 7

COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal. 1.2. Ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas. 1.4. Utilizar activa y efectivamente cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones. 1.5. Producir textos orales adecuados a cada situacin de comunicacin. 1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.

CRITERIOS DE EVALUACIN 2 1 1 10

ACTIVIDADES

p. 137: 11; p. 138; p. 139: 2, 3, 5.2, 5.3, 6, 7, 9; p. 144: 2, 3; p. 154: 2 p. 137: 1; p. 139: 5, 6; p. 147: 6; p. 150: 7; p. 153: 1 p. 145: 17-20; p. 151: 9 p. 139: 6 p. 137: 2-4, 12; p. 139: 1, 2, 5.1, 8-10; p. 144: 1; p. 145: 11; p. 149: 4-5; p. 151: 5, 7, 8; p. 153: 1-3, 11; p. 154: 1, 10

1.8. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber. 1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para representar, interpretar y comprender la realidad. 1.10. Emplear los procedimientos lingsticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin. 1.11. Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. 1.12. Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis.

1 7, 8

pp. 136-137: 1; p. 145: 11, 17; p. 150: 7; pp. 152-153: 1; p. 154: 1 p. 151: 7 p. 145: 18; p. 151: 2-4

3, 4, 5, 6 3, 4, 5, 6

pp. 140-143; pp. 146-147 p. 137: 8-10; pp. 140-143: 1-15; p. 144: 5-9; p. 145: 13-16; p. 146: 1-5; p. 147: 1-6; p. 153: 7, 8, 13, 14; p. 154: 3-7 p. 146: 1-5; p. 147: 1-6; p. 151: 8 p. 137: 12; p. 139: 10; p. 144: 4; p. 150: 9; p. 153: 14; p. 154: 10 p. 137: 12; p. 150: 9

1.13. Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. 1.17. Expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones. 1.18. Aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.8. Distinguir y valorar el conocimiento cientfico en relacin con otras formas de conocimiento. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Comprender e integrar la informacin en los esquemas previos de conocimiento. 6. Competencia cultural y artstica 6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 6.3. Conocer, de manera bsica, las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 6.4. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad la mentalidad y las posibilidades tcnicas de la poca en que se crean, o con la persona o colectividad que las crea. 6.9. Cultivar la propia capacidad esttica y creadora. 7. Competencia para aprender a aprender 7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cmo se aprende, y de cmo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales. 7.7. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual con manifestacin de pensamiento estratgico.

6 10

p. 137: 10

p. 148: 1-2

7, 8, 9 8, 9 7, 8, 9 10

pp. 148-150: 1-10; p. 151: 5; pp. 152-153 p. 145: 12; p. 153: 6, 9-12 pp. 148-150: 1-10 p. 154: 10

p. 154: 1-10

p. 137: 11; p. 144: 10; p. 151: 1, 6, 8; p. 153: 6

Entre pcaros y caballeros

183

P G I N A S W E B
Adverbio http://cajondesastre.juegos.free.fr/Ejercicios/gramatica/bien_m al_1a.htm (Juego para el uso del adverbio bien frente al adjetivo bueno.) Annimo-Lazarillo de Tormes http://mld.ursinus.edu/~jarana/Ejercicios/SelfCheck/Lazarillo/lazaro.html (Ejercicios interactivos sobre la obra.) Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=7239 (Zamora Vicente explica el Lazarillo en una ficha homenaje. Edicin digital con estudio sobre la novela picaresca.) La Vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades www.ups.edu/faculty/velez/Span_402/lazar/lazar00.htm (Edicin digital de la obra Lazarillo de Tormes, con gua de lectura y notas.) Siglo de Oro http://www2.ups.edu/faculty/velez/Span_402/Lazaro.htm (Portal dedicado al Lazarillo.)

BIBLIOGRAFA
LVAREZ, M. A.
El adverbio. Madrid: Arco / Libros, 1994.

ARTAZA, E.
El ars narrandi en el siglo XVI espaol, teora y prctica. Bilbao: Universidad de Deusto, 1989.

BATAILLON, M.
Novedad y fecundidad del Lazarillo de Tormes. Salamanca: Anaya, 1973.

BOVES NAVES, M. del C.

El dilogo. Estudio pragmtico, lingstico y literario. Madrid: Gredos, 1992.

GARCA, S.
Las expresiones causales y finales. Madrid: Arco / Libros, 1996.

LZARO CARRETER, F.
Lazarillo de Tormes en la picaresca. Barcelona: Ariel, 1972.

MARTNEZ GARCA, H.
Construcciones temporales. Madrid: Arco / Libros, 1996.

MEILN GARCA, A.
Construcciones locativas y cuantitativas. Madrid: Arco / Libros, 1998.

PORTO DAPENA, J. A.
El complemento circunstancial. Madrid: Arco / Libros, 1993.

RICO, F.
La novela picaresca y el punto de vista. Barcelona: Seix Barral, 1982. Problemas del Lazarillo. Madrid: Ctedra, 1988.

RUFFINATTO, A.
Las dos caras del Lazarillo: textos y mensajes. Madrid: Castalia, 2000.

RUIZ GURILLO, L.
Las locuciones en espaol actual. Madrid: Arco / Libros, 2001.

SNCHEZ LPEZ, C.
El grado de adjetivos y adverbios. Madrid: Arco / Libros, 2006.

184 UNIDAD 7

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR El dilogo y la conversacin

pgina 136/139 LECTURA Y COMENTARIO Hamlet
pginas 136/137

Fotocopiables 1 (R), 7 (R), 2 (AC)

Fotocopiable 1 (AC)

ACTIVIDADES DE EXPRESIN Y COMPOSICIN

pgina 139

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Los complementos del predicado (III)

pginas 140/147 1. El sintagma adverbial: ncleo
pgina 140

Fotocopiables 2 (R), 8 (R), 3 (AC)

2. Estructura y funciones del sintagma adverbial

pgina 141

3. Locuciones adverbiales
pgina 142

4. El complemento circunstancial
pgina 143

Fotocopiables 7 (R), 8 (R)

ACTIVIDADES DE REFUERZO DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS

pginas 144/145

LXICO Y ORTOGRAFA Formacin de adverbios Las letras s, x. Acentuacin de adverbios en -mente. El guion
pginas 146/147

Fotocopiables 3 (R), 4 (R), 4 (AC), 5 (AC)

Fotocopiables 6 (R), 9 (R), 6 (AC)

EDUCACIN LITERARIA La narrativa renacentista

pginas 148/153 1. Formas narrativas renacentistas
pgina 148

2. Lazarillo de Tormes
pginas 149/150

ACTIVIDADES DE REFUERZO DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS

pgina 151

Fotocopiable 9 (R)

Fotocopiable 6 (R)

ANLISIS DE TEXTOS LITERARIOS Lzaro y el ciego

pginas 152/153

Fotocopiables 7 (PE), 7 (AC)

ACTIVIDADES DE EVALUACIN
pgina 154

R PE AC

Refuerzo Prueba de evaluacin Adaptacin curricular

Entre pcaros y caballeros

185

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Contenido
Escucha y lee con atencin el fragmento de Hamlet de las pginas 136-137. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD del profesor. Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de William Shakespeare: Por qu se renen los personajes que intervienen en la escena? Marcelo y Bernardo aparecen en la escena porque estn haciendo la guardia; un tercer personaje Horacio se une a ellos para comprobar si tambin l logra ver la aparicin. Hasta ese momento, cuntas veces se ha producido el suceso que los tiene tan inquietos? El suceso se ha producido ya en dos ocasiones (la narracin del suceso que hemos presenciado ya dos noches). A qu hora ha tenido lugar la aparicin? La aparicin ha tenido lugar a tiempo que el reloj daba la una La Sombra se presenta de nuevo. A quin dicen que se parece? Dicen que la Sombra se parece al rey que acaba de morir. Deduce algunos datos sobre los personajes y los hechos ocurridos. A quin se refiere la expresin la majestad del sepultado dans? Con esta expresin Horacio se refiere al rey de Dinamarca, que ha muerto poco tiempo antes. En qu parte de Europa transcurre la accin? Seala la vieta que representa ese lugar e indica qu datos del texto te han permitido deducirlo.

(pginas 136/139)

Lectura y comentario
(pginas 136/137)

Hamlet (pginas 136/137)

Comentario de texto (pgina 137)

Puesto que se habla de Dinamarca, la vieta que reproduce el espacio geogrfico de la accin es la primera. Cul es la ocupacin de Marcelo y Bernardo? Y la de Horacio? Marcelo y Bernardo parecen ser soldados, pues pasan la noche haciendo guardia, velando; de Horacio se dice que es hombre de letras: se tratara, pues, de un estudioso o, tal vez, de un humanista. Qu es lo que inspira temor a los personajes? Escoge la opcin que consideres ms correcta y justifica las razones de tu eleccin. a) La presencia de la Sombra. b) Su parecido con el rey difunto. c) La razn de su venida. Las tres respuestas son posibles, pues todo les inspira temor. Sin embargo, su parecido provoca tambin asombro; mientras que la razn de su venida ms que inspirar temor causa gran curiosidad. Por otra parte, la causa mayor del terror es la presencia de la Sombra. Por tanto, la respuesta ms adecuada es a).

186 UNIDAD 7

Estructura
Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla con las partes en las que se divide el fragmento de Hamlet e indica el contenido de cada una. Desde la primera intervencin hasta el momento en el que aparece la Sombra. Se presentan los extraos hechos ocurridos durante dos noches. Se trata de la presentacin de la escena. Desde que hace su aparicin la Sombra hasta que sale de escena. Se presentan los vanos intentos de hablar con la Sombra, pero esta se marcha sin haber informado de nada. Desde la salida de la escena de la Sombra hasta el final. Se presentan los comentarios sobre el parecido de la Sombra con el rey y se anuncian posibles males futuros.

Primera parte

Segunda parte

Tercera parte

Indica quines son los interlocutores en esta escena de la obra. Los interlocutores son tres: Bernardo, Marcelo y Horacio. En qu momentos la informacin que recibe el lector no es proporcionada por ninguno de los personajes en escena? Selalos. Solo hay informacin indirecta en dos breves acotaciones en las que se seala la entrada y la salida de la Sombra.

Formas de expresin
Localiza las dos expresiones con las que se alude a la Sombra en el texto y escribe t otras dos que puedan sustituirlas. La Sombra es aludida como espantosa aparicin y fantasma. Resto, RESPUESTA LIBRE. [Pueden sustituirse, por ejemplo, por visin, espectro o espritu.] T Busca el significado del adjetivo marcial y explica por qu la Sombra se presenta con marcial continente. A continuacin, escribe otras dos expresiones con ese trmino. Segn el DRAE, marcial es un adjetivo que significa perteneciente a la guerra, la milicia o los militares. La Sombra se presenta con marcial continente, puesto que viste como lo haca el rey dans al frente de sus ejrcitos. Resto, RESPUESTA LIBRE. [Es posible que se citen las artes marciales, destinadas a la lucha; otros ejemplos: msica marcial, desfile marcial). La palabra patente puede funcionar como sustantivo o como adjetivo. Cul es su significado en cada uno de los casos? Dedcelo a partir de las siguientes oraciones. a) El inventor registr la patente. Documento por el que se acredita haber descubierto algo (Sust). b) Al hablar, deja patente su sabidura. Manifiesta, visible (Adj). T Seala en el fragmento de Hamlet expresiones que muestren que el dilogo entre los personajes se aproxima a la conversacin. Realiza, despus, un esquema con las ideas centrales de cada prrafo y comprueba la coherencia del texto. Todas las expresiones iniciales entre los tres personajes son propias de un encuentro oral. Tambin lo son los imperativos y decticos Silencio! Detente! Mralo por dnde viene!, adems de las sucesivas interrogaciones y exclamaciones. Un posible esquema podra ser el siguiente: 1. Saludos iniciales. 2. Pregunta por la aparicin. 3. Se informa sobre los motivos de la venida de Horacio, quien no cree en la aparicin. 4. Comienza el relato del encuentro. 5. La aparicin de la Sombra interrumpe el relato. 6. Se afirma que la Sombra se parece al rey y se pide que Horacio hable con ella. 7. Horacio pregunta, pero la Sombra se va. 8. Horacio, asustado, confirma la aparicin. La coherencia del fragmento se centra en la duda, la prueba y la confirmacin de la aparicin.

Entre pcaros y caballeros

187

Reflexin y opinin
En tiempos de Shakespeare, los fenmenos sobrenaturales se interpretaban como seales de aviso. Todava hoy existen personas que, pese a los progresos de la ciencia, creen en los presagios. Redacta un texto en el que expongas tu opinin sobre este tipo de creencias y los efectos que producen en la sociedad actual. RESPUESTA LIBRE. [Puede orientarse la respuesta de los alumnos hacia la idea del incremento de este tipo de creencias en pocas de inseguridad y cmo algunas son manifestaciones del afn de conocer aspectos para los que la ciencia no ha descubierto an una causa o razn.]

El dilogo y la conversacin (pgina 138) Actividades de expresin y composicin (pgina 139)

Lee la entrevista a Julia Otero reproducida en la pgina anterior y contesta las siguientes cuestiones: ENTREVISTA A JULIA OTERO

Todo en la tele debe tener una responsabilidad social

Periodista. Conduce las tardes de Onda Cero y produce Meeting Point
Por Rebeca FERNNDEZ, Madrid En la radio no hay tanta prisa como en la televisin y Julia Otero (Lugo, 1959) disfruta de este tempo en un medio que, adems, permite la proximidad con el comunicador. Cada da, conduce Julia en la onda (Onda Cero), pero sin olvidar los lazos que la atan a la pequea pantalla y que ahora la llevan a ser la productora ejecutiva de Meeting Point. Este programa, mostrar el estilo de vida de algunos jvenes a un ritmo vertiginoso, para dejar a la audiencia con el perfume de cada historia. Cmo es Meeting Point? Es un programa de reportajes hecho para jvenes o padres que quieren saber cmo son sus hijos fuera de casa. Tiene un montaje prximo al videoclip en el que quedan las impresiones de las historias de ocho jvenes en cada uno de esos puntos de encuentro, que son ciudades de Espaa. Es una mirada periodstica joven y positiva. No andamos en los mrgenes de la sociedad buscando cosas que nos escandalicen. Los jvenes son un pblico desatendido? Muchos de los reportajes que estn en emisin buscan deliberadamente las zonas ms marginales de la sociedad y a veces estn repletos de personas adultas. Ser de entrevistas? S, bsicamente el placer de la conversacin, que es un formato que no vive sus mejores tiempos. El grito se ha impuesto a la charla en la tele? Ahora se grita mucho, pero la televisin no es la nica culpable. Si ese tipo de programas sigue es porque hay gente que los ve. A m no me gusta culpar solamente a la televisin, y sobre todo, a los que presentan esos programas. Aqu hay mucha hipocresa y muy pocos inocentes a ambos lados de la pantalla.
Pblico, 15 de octubre de 2009

Quines intervienen como interlocutores en ese dilogo? Menciona sus nombres. Las interlocutoras, en este caso, del dilogo son Rebeca Fernndez, entrevistadora, y Julia Otero, entrevistada. Qu profesiones tienen? Ambas entrevistadora y entrevistada son periodistas. Cmo se llama el programa que dirige Julia Otero en la radio? El programa se llama Julia en la onda. Quines son los protagonistas de Meeting Point? Los protagonistas del nuevo programa son ocho jvenes. Quin es el culpable del gritero actual en la tele? Los culpables del gritero actual de la televisin son la propia televisin y tambin el pblico que consume ese tipo de programas.

188 UNIDAD 7

 Qu rasgos lingsticos caractersticos del dilogo oral observas en la entrevista? Justifica tu respuesta con ejemplos extrados de este texto del diario Pblico. Subjetividad, que se manifiesta en la utilizacin de la primera persona: A m no me gusta culpar solamente a la tele. Interrelacin con el interlocutor: Ser de entrevistas? S, bsicamente Redundancia, es decir, repeticin de palabras: Es un programa de reportajes hecho por periodistas jvenes para jvenes o padres que quieren saber cmo son sus hijos fuera de casa. Tiene un montaje prximo al videoclip en el que quedan las impresiones de las historias de ocho jvenes en cada uno de esos puntos de encuentro, que son ciudades de Espaa. Es una mirada periodstica joven y positiva. Se trata de un dilogo espontneo o planificado? Razona tu respuesta. El texto del diario Pblico reproducido en la pgina 138 es un dilogo planificado, con preguntas preparadas, a las que se va respondiendo sin que estas se modifiquen por las respuestas recibidas. T Qu procedimientos de realce se han empleado en la entrevista a Julia Otero? Atiende a los ttulos, a la tipografa (tamao y tipo de letra), al uso del color En el texto de la entrevista a Julia Otero se han empleado varios procedimientos de realce, como las letras maysculas, el subrayado, el tamao de la letra del titular y la negrita en las preguntas. Escucha un fragmento de La arboleda perdida, el libro de memorias de Rafael Alberti, y realiza las actividades. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD del profesor. La arboleda perdida A la cada de la tarde, emprendimos la bajada hacia Rute. En el auto, el notario indagaba a mi cuado para que hablase. Y usted? Yo? S, usted tambin sabe sus cuentos de espiritistas Pero los mos, es decir, el mo es menos horroroso que el suyo. Pudo haber sido peor, don Ignacio. Pero no lo fue. Result, simplemente, gracioso. Me sucedi el ao pasado. Un domingo, momentos antes de ir a misa comenz mi cuado, dirigindose a m, se present un muchachote acompaando a un viejo de aspecto sano y fuerte. Don Ignacio me dijo, aqu le traigo a mi abuelo para que haga testamento. Venga maana le ped. Es fiesta hoy. Domingo. Y me marcho a la iglesia. Imposible, seor. No hay tiempo que perder. Lo siento mucho, pero Por caridad, seor notario suplic el viejo, tembloroso. Tenemos mucha prisa. Hay que hacerlo ahora mismo. Ahora mismo? Y por qu? les pregunt verdaderamente intrigado. Nieto y abuelo abrieron de par en par los ojos y se quedaron mudos, mirndome. Son ya casi las doce. La misa va a empezar. Qu pasa? Pues que el abuelo va a morirse esta tarde. Cmo? Esta tarde? S, seor, esta tarde. Me quedan pocas horas Se lo ha dicho el espritu. Bueno, bueno! Vuelvan dentro de un rato. Ya me explicarn eso Tenga usted compasin! Vivimos lejos No quisiera morir en el camino llorique el abuelo, tomndome las manos. Ya ver como no se muere Me dispuse a marchar. Le pagaremos doble, seor ofreci el mozo, tapndome la puerta. Me indign.

Entre pcaros y caballeros

189

Vyase cuanto antes! Qu poco corazn! Qu va a ser de m, ahora? Don Ignacio! Don Ignacio! Sus gritos me siguieron por la calle, hasta que dobl la esquina y llegu al atrio de la iglesia, alcanzando la misa por los pelos. Y el abuelo? Morira aquella noche y sin testar. Los espritus nunca mienten dije, bromeando, a mi cuado. Qui! Lo encontr al poco tiempo en la plaza. Iba solo. Fuerte y derecho. Pero cmo! Qu veo? Usted no se haba muerto? Mire usted, don Ignacio, parece que llovi aquella tarde y los espritus se asustaron
Rafael ALBERTI La arboleda perdida, Alianza

5.1. Contesta las siguientes cuestiones: Adnde se diriga el cuado de Alberti el domingo en el que ocurrieron los hechos? El cuado de Alberti iba a la iglesia a or misa. Qu le pidieron el abuelo y el nieto? Por qu le hicieron esa peticin? El abuelo y el nieto le pidieron que se ocupara del testamento, pues el anciano quera hacer testamento porque crea que iba a morirse esa misma tarde. Qu actitud mantuvo don Ignacio? Al principio don Ignacio no les hizo caso; luego, ante la insistencia del abuelo y del nieto, se indign y los despidi. 5.2. Atiende ahora a los personajes. Quines son los interlocutores del dilogo que se mantiene en el auto? Los interlocutores son el notario, don Ignacio (cuado de Alberti) y el propio Rafael Alberti. Quin narra la historia de los espritus? La historia de los espritus la narra don Ignacio. Quines dialogan en esa historia? En esa historia dialogan don Ignacio, el nieto y el abuelo. Vuelve a escuchar el texto. Por medio de qu verbos se introduce el dilogo de los personajes? Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD del profesor. El dilogo se introduce por medio de verbos de lengua: dijo, pregunt, ped, suplic, y de verbos expresivos: llorique. 5.3. Explica de manera detallada de qu tipo es el dilogo que has escuchado. Se trata de un dilogo planificado escrito, pero el autor imita la espontaneidad de la conversacin. Por eso encontramos en el texto rasgos del dilogo oral: subjetividad, presencia de interrogaciones (Y usted? Yo?), repeticin de palabras y de expresiones (Pues que el abuelo va a morirse esta tarde; Cmo? Esta tarde?; S, seor, esta tarde), frases breves (Por caridad, seor notario; Qu poco corazn!) y elisiones (Lo siento mucho, pero). Por parejas, adoptad la personalidad de uno de estos personajes y desarrollad una conversacin entre ellos. RESPUESTA LIBRE. Los intercambios que se desarrollan en un chat corresponden a un dilogo? Razona, por escrito, tu respuesta. Los intercambios que tienen lugar en un chat corresponden a un dilogo porque en l los interlocutores intercambian informacin alternndose en el uso de la palabra y lo hacen de forma espontnea e improvisada. Aunque el dilogo en este caso no se apoye en los gestos de las personas se vale de emoticonos, que simbolizan alegra, sorpresa, enfado, para expresar los estados de nimo.

190 UNIDAD 7

 Lee el siguiente texto y elige la opcin correcta sobre el tipo de dilogo que contiene. Da de visitas A las once paso a recogerte. Muchas gracias, Marcelo. Gracias. Ahora era Sara quien lo miraba fijamente, ya completamente despierta. Marcelo, echas de menos tener algo de familia? No, qu tontera se sinti inquieto y asombrado por la pregunta, como si le hubieran descubierto un secreto que l no conoca. Aqu vienen mis padres, mis hermanos, mis amigos de siempre, y nadie que forme parte de tu pasado. Siempre ha sido as. Ya lo sabes, desde que muri mi padre, no hay nada que me una a mi barrio.
Elvira LINDO El otro barrio, Alfaguara

a) El texto es una conversacin, porque contiene frases breves y los interlocutores se conocen. b) El texto es teatral, porque toda la informacin proviene de los interlocutores. c) Se trata de un texto narrativo, porque se mezcla la voz de los personajes con la del narrador. Lee el siguiente poema y explica por qu se trata de un dilogo lrico. Llam a mi corazn, un claro da Llam a mi corazn, un claro da, con un perfume de jazmn, el viento. A cambio de este aroma, todo el aroma de tus rosas quiero. No tengo rosas; flores en mi jardn no hay ya; todas han muerto. Me llevar los llantos de las fuentes, las hojas amarillas y los mustios ptalos. Y el viento huy. Mi corazn sangraba Alma, qu has hecho de tu pobre huerto?

50

10

Antonio MACHADO Poesas completas, Espasa Calpe

El texto de Antonio Machado es un dilogo porque en l hay dos interlocutores el viento y el emisor que se alternan en el uso de la palabra. Adems, es lrico porque se expresan los sentimientos del emisor y se hace un uso especial del lenguaje. As, en el poema se utilizan varias figuras literarias, como la personificacin: el viento llam a mi corazn; la metfora: Me llevar los llantos de las fuentes y el hiprbaton: todo el aroma de tus rosas quiero Contina el dilogo de Hamlet de las pginas 136-137 con una intervencin de cada personaje. Sigue estas pautas: Redacta intervenciones no demasiado extensas. Dosifica la informacin: cada intervencin de los interlocutores ha de aportar algo nuevo. Mantn la coherencia entre la forma de ser de los personajes y su manera de hablar. RESPUESTA LIBRE.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Antes de empezar (pgina 140)

I

(pginas 140/147)

Qu palabras de la oracin del recuadro son adverbios? Era muy buen muchacho y todo lo haca bien. Muy es un adverbio que modifica al adjetivo buen (bueno) como cuantificador, y bien funciona como complemento (circunstancial de modo) del verbo hacer.

Los complementos del predicado (III)

(pginas 140/145)

II Explica cmo has reconocido los adverbios de la actividad I.

Se reconocen los adverbios porque son palabras invariables: no admiten variaciones de gnero ni de nmero.

Entre pcaros y caballeros

191

1. El sintagma adverbial:
ncleo (pgina 140)

Reconoce los sintagmas adverbiales de estas oraciones y seala su ncleo. a) En aquella poca, viva bastante lejos del teatro. Ncleo: lejos. b) Maana har lo mismo que cada maana: me levantar muy temprano. Ncleos: maana y temprano, respectivamente. c) S, efectivamente todo me parece muy poco para ti, cario. Ncleos: s, efectivamente y poco, respectivamente. d) Quizs pasando ms lentamente la imagen lo veamos mejor. Ncleos: quizs, lentamente y mejor, respectivamente. T Copia los adverbios, los adjetivos y los pronombres que encuentres en los dilogos de las siguientes vietas.

Hay bastante comida, mucha gente y demasiado ruido.

Compraste ayer muchos libros? No lo veo; est demasiado lejos.

Quiero palomitas, pero con tan poco dinero, poco puedo hacer.

He comido mucho. Mucha carne y muchos dulces.

S, compr muchos. Quieres verlos?

Como estamos muy cerca, se la vea bien.

La equilibrista me ha parecido elegantsima.

Adverbios: He comido mucho. Compraste ayer? S compr No lo veo; est demasiado lejos. Como estamos muy cerca, se la vea bien. Quiero poco puedo hacer. Adjetivos indefinidos: Hay bastante comida, mucha gente y demasiado ruido. Mucha carne y muchos dulces. Muchos libros. Quiero palomitas con tan poco dinero. Adjetivos calificativos: Me ha parecido elegantsima. Pronombres: indefinidos: S, compr muchos. Pronombres personales: Quieres (ver)los?; no lo veo; se la vea; me ha parecido. Clasifica los adverbios que has localizado en la actividad 2. Cantidad: mucho, muy, demasiado y poco. Tiempo: ayer. Afirmacin: s. Lugar: cerca y lejos. Modo: bien. Negacin: no.

2. Estructura y funciones
del sintagma adverbial
(pgina 141)

Seala los sintagmas adverbiales que aparecen en las siguientes oraciones y analiza su estructura. a) El tren de Pars lleg mucho ms tarde de la hora anunciada. N (Adv): tarde; Ady (Adv): mucho y ms; Ady (Prep SN): de la hora anunciada. b) Nunca digas nunca jams. N (Adv): nunca. [Obsrvese que nunca jams se ha sustantivado y acta como CD.] c) Ayer por la noche hubo un apagn en mi barrio. N (Adv): ayer; Ady (Prep SN): por la noche. d) Lo juzg independientemente de su actuacin. N (Adv): independientemente; Ady (Prep SN): de su actuacin. Localiza los adverbios del siguiente texto. Qu tipo de circunstancia expresan? Camino hacia el claustro Se oyeron pronto los pasos: menudos, quedos, rpidos. [] Abri la puerta. Pasar yo delante para encender. Cierre enseguida. Aqu dentro tambin hace fro, pero no est helado, como el claustro.
Gonzalo TORRENTE BALLESTER Los gozos y las sombras, Alianza

Los adverbios que indican tiempo son pronto y enseguida; los de lugar: aqu, dentro y delante (con el sentido de posicin); de afirmacin: tambin; de negacin: no.

192 UNIDAD 7

 De los adverbios que has sealado en la actividad 5, cules son ncleos de un sintagma adverbial? Analiza la estructura de esos sintagmas. Son ncleos de un sintagma adverbial los adverbios pronto, delante, enseguida, aqu, tambin y no. Todos los sintagmas constan nicamente de ncleo, excepto aqu dentro, en que dentro modifica como adyacente al adverbio aqu.

3. Locuciones adverbiales
(pgina 142)

Copia el cuadro de arriba, aadiendo un ejemplo de cada tipo de locucin.

FORMA
Prep Sust Prep Sust Adj Cal Prep Art Adj Cal Prep Adj Cal Prep infinitivo Prep Pron Prep Det Sust Sust Prep Sust Coordinacin de elementos a gritos, a pie

VALOR
Modo Tiempo de noche, por fin, a veces a rengln seguido a la larga a diario, a menudo

a sangre fra, a ojos vistas por las buenas, de lo lindo a oscuras, en serio, a secas a rabiar, de morirse, a matar con todo, por poco en otros trminos, de ningn modo mano sobre mano, frente a frente a tontas y a locas, mar y cielo

en eso al instante, en un santiamn hora tras hora, da tras da noche y da, horas y horas

RESPUESTA LIBRE. [Una posible respuesta sera: Prep Sust: a regaadientes; con anterioridad. Prep Sust Adj Cal: a pierna suelta; a ratos perdidos. Prep Art Adj Cal: a la desesperada; a la larga. Prep Adj Cal: a solas; de nuevo. Prep infinitivo: a morir (no hay de tiempo). Prep Pron: del todo; en estas. Prep Det Sust: a todo trapo; en un periquete. Sust Prep Sust: cara a cara; noche a noche. Coordinacin de elementos: a ms y mejor; ms tarde o ms temprano.] Construye una oracin con cada locucin del cuadro que has copiado, en la que se observe claramente el significado de este tipo de estructuras. RESPUESTA LIBRE. Clasifica las siguientes locuciones y escribe una oracin con cada una. a) por los codos b) sobre todo c) a la grea d) en gran parte modal de tiempo modal de lugar e) de corazn f) a derechas g) a pies juntillas h) a pedir de boca modal modal modal modal

Sobre todo equivale a antes que nada, pero con un valor intensificador. Resto, RESPUESTA LIBRE. [Ejemplos: a) Hablaba por los codos; b) Quiero ir al cine y, sobre todo, al teatro; c) Andaban a la grea; d) Lo menciona en gran parte de sus discursos; e) Lo dijo de corazn; f) No dio una a derechas; g) Se crey toda la historia a pies juntillas; h) Todo sali a pedir de boca.] Indica qu locuciones de la actividad 9 presentan una estructura distinta de las del cuadro. De qu clases de palabras estn compuestas? El alumno puede entender que tanto d) como h) ofrecen una estructura diferente; d) porque empieza con una preposicin, pero el adjetivo (gran) antecede al sustantivo; h) porque est formada por una preposicin ms un infinitivo, a los que se aade una preposicin ms un sustantivo.

Entre pcaros y caballeros

193

 Seala los adverbios y las locuciones adverbiales del texto, y clasifcalos. Un ser extrao Estoy sentado en un banco cuya dureza me impide encontrar una posicin que me permita dormir un rato. Alguien se mueve all dentro. S que es imposible porque el expendio est contra un rincn en donde no hay puerta alguna. Sin embargo, a cada momento es ms evidente que hay alguien ah encerrado. Me hace seas y alcanzo a distinguir una sonrisa en ese rostro impreciso, no s si de mujer o de hombre. Me dirijo hacia all con las piernas entumecidas por el fro y por la incmoda posicin en que he estado durante tantas horas. Alguien susurra all dentro palabras ininteligibles. Acerco la cara y escucho: Ms lejos, tal vez.
lvaro MUTIS Empresas y tribulaciones de Maqroll el gaviero, Siruela (Adaptacin)

Tiempo: un rato, a cada momento. Lugar: all dentro; donde; ah; all; ms lejos. Cantidad: ms. Negacin: no. Duda: tal vez.

4. El complemento
circunstancial (pgina 143)

Localiza y clasifica los complementos circunstanciales de estas oraciones. a) En otros tiempos no se empleaba la penicilina en los hospitales. CCT: en otros tiempos; CCL: en los hospitales. b) Desde entonces siempre he venido a este pueblo en vacaciones. CCT: desde entonces; CCT: siempre; CCL: a este pueblo; CCT: en vacaciones. c) El horizonte del mar se divisa desde el acantilado. CCL: desde el acantilado. d) Prendi fuego a la chimenea con un mechero. CCI: con un mechero. e) Aquella maana haca un calor insoportable en la oficina por el sol. CCT: aquella maana; CCL: en la oficina; CC Ca: por el sol. De qu tipo son los sintagmas que funcionan como circunstanciales en la actividad 12? Cules estn introducidos por preposicin? Los sintagmas que funcionan como complementos circunstanciales son un SN sin preposicin: aquella maana, y varios SN precedidos por preposicin: en otros tiempos; en los hospitales; a este pueblo; en vacaciones; desde el acantilado; con un mechero; en la oficina; por el sol. Tambin hay un S Adv sin preposicin: siempre, y un S Adv con preposicin: desde entonces. Localiza los complementos circunstanciales del siguiente texto e indica de qu tipo es cada uno, a qu verbo modifica y qu circunstancia seala. Naturaleza muerta He visto ayer por una ventana un tiesto lleno de lilas y de rosas plidas, sobre un trpode. Por fondo tena uno de esos cortinajes amarillos y opulentos, que hacen pensar en los mantos de los prncipes orientales. Las lilas recin cortadas resaltaban con su lindo color apacible, junto a los ptalos de las rosas de t. Los complementos circunstanciales presentes en el texto Naturaleza muerta son los siguientes: CCT (S Adv): ayer; se refiere al verbo he visto. CCM (Prep SN): por una ventana; se refiere a he visto. CCL (Prep SN): sobre un trpode; se refiere a he visto. CC Ca (Prep SN): con su lindo color apacible; se refiere a resaltaban. CCL (Prep SN): junto a (locucin prepositiva) los ptalos de las rosas de t; se refiere a resaltaban. Escribe ejemplos de CC en cada una de las clases de oraciones del bocadillo. RESPUESTA LIBRE. [Por ejemplo: Ayer fue entregado el premio (pasiva); Con tu ayuda me ha sido fcil (activa); Ella pareca triste por su hermano (atributiva); Vino con Jos (predicativa); Deposit sus maletas con cuidado (transitiva); Ve dentro (intransitiva).]

194 UNIDAD 7

Actividades de refuerzo
(pgina 144)

Contesta las siguientes cuestiones: La fortaleza de la zapatera El zapatero, disfrazado de titiritero, intenta conquistar a la zapatera, su mujer, que no lo reconoce. ZAPATERA.Usted ha visto? ZAPATERO.(Con el carteln.) Os compadezco de todo corazn. ZAPATERA.Perdis el tiempo porque yo espero ganar la batalla. ZAPATERO.No creis que algn da flaquear vuestra fortaleza? ZAPATERA.Nunca se rinde la que est sostenida por el amor y la honradez. Soy capaz de seguir as hasta que se me vuelva cana toda mi mata de pelo. [] ZAPATERO.Y no piensa cambiar de vida? ZAPATERA.Qu voy a hacer?, dnde voy a ir? Aqu estoy, y Dios dir! ZAPATERO.(Decidido.) Mira ZAPATERA.(Intrigada.) Qu? ZAPATERO.Mire y, por qu no? ZAPATERA.(Rpida.) No me d consejos, que estoy de ellos hasta la coronilla y adems s lo que tengo que hacer perfectamente. ZAPATERO.S estoy conmovido ya veis casi, casi con lgrimas en los ojos, lo que no me haba pasado nunca!, y es sin querer! ZAPATERA.Tampoco quiero dar lstima a las personas.
Federico GARCA LORCA La zapatera prodigiosa, Pre-Textos

Qu cualidades sostienen la fortaleza de la zapatera? Segn el texto, las cualidades de la zapatera son la honradez y el amor. Crees que la zapatera se deja guiar por la opinin de los dems? Justifica tu respuesta. No, no parece que se deje guiar por la opinin de los dems, ya que afirma que sabe lo que debe hacer y que se mantendr as hasta la vejez, si es necesario. Cmo se manifiesta la desconfianza entre los dos personajes provocada por el engao del disfraz? Indica en qu momento se produce una vacilacin. La desconfianza se manifiesta por el empleo de la tercera persona, con mandatos y expresiones como Perdis el tiempo y No me d consejos; y en el momento en que el zapatero la trata de t: Mira Copia y completa la afirmacin del recuadro. Dentro de los dilogos literarios, el fragmento de Lorca pertenece a una obra teatral porque todo lo que sucede llega directamente, a travs de las palabras y la accin de los personajes, sin la intervencin de un narrador. Indica qu rasgos del fragmento de La zapatera prodigiosa lo aproximan a las caractersticas propias de una conversacin. Los elementos que lo aproximan a una conversacin son la rapidez de las intervenciones, con interrogaciones, frases en suspenso, mandatos, etctera. En la obra de Lorca, el zapatero, finalmente, le revela quin es a su esposa. Piensa en cmo se lo dice y en la manera en que reacciona ella, y aade cuatro intervenciones ms al dilogo que mantienen ambos. RESPUESTA LIBRE. [Debe observarse el mantenimiento de la coherencia en las intervenciones y la correcta progresin del texto.] Seala todos los adverbios presentes en este dilogo de La zapatera prodigiosa y clasifcalos segn el tipo de circunstancia que expresan. Los adverbios presentes son los siguientes: negacin: no, nunca, tampoco; modo: as, perfectamente; lugar: dnde, aqu; cantidad: adems; afirmacin: s; tiempo: ya. Localiza una locucin adverbial en el texto de Federico Garca Lorca, explica su significado e indica qu clases de palabras la componen. Las locuciones del texto son dos: de todo corazn (Prep Det N), equivalente a de verdad o mucho; y sin querer (Prep + infinitivo), que equivale a involuntariamente.

Entre pcaros y caballeros

195

 Seala los complementos circunstanciales que aparecen en las siguientes oraciones e indica en cada caso de qu tipo son. a) Sin duda, alguna vez habrs llegado tarde. Sin duda, CCD; alguna vez, CCT. b) Siempre estoy sostenida por el amor y la honradez. Siempre, CCT. c) Seguir sus consejos firmemente y al pie de la letra. Firmemente, CCM; al pie de la letra, CCM. d) Nunca he dado lstima a nadie. Nunca, CCT y CCN. e) No flaquear vuestra fortaleza algn da? No, CCN; algn da, CCT. Realiza el anlisis sintctico completo de las oraciones de la actividad 7. a) SO: (segunda persona del singular). P (SV): N (V): habrs llegado; CCD (Prep SN): sin duda; CCT (SN): alguna vez; CCT (S Adv): tarde. b) SO: (primera persona del singular). P (SV): N (V): estoy; At (S Adj): sostenida; CCM (Cons Prep): por el amor y la honradez; CCT (S Adv): siempre. c) SO: (primera persona del singular). P (SV): N (V): seguir; CD (SN): sus consejos; CCM (S Adv): firmemente; CCM (Prep SN): al pie de la letra. d) SO: (primera persona del singular). P (SV): N (V): he dado; CD (SN): lstima; CI (Prep SN): a nadie; CCT y CCN (S Adv): nunca. e) S (SN): vuestra fortaleza. P (SV): N(V): flaquear; CCN (S Adv): no; CCT (SN): algn da. Escribe una oracin para cada una de las siguientes estructuras. a) V S Adv (CCL) S Adv (CCM) b) S Adv (CCT) V SN (CD) S Adv (CCC) d) V SN (CD) S Adv (CCM) S Adv (CCT) RESPUESTA LIBRE. [Algunos ejemplos pueden ser: a) Estuvimos all estupendamente; b) Ayer, recort las fotografas de la excursin demasiado; c) Mezcle los ingredientes muy bien despus.] T Copia en tu cuaderno y completa el esquema del complemento circunstancial. [Los ejemplos pueden variar.]

COMPLEMENTOS DEL PREDICADO III

puede ser COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

Forma Sintagma adverbial su ncleo es Adverbio o locucin puede ir acompaado por

Clases CCT: Es pronto. CCM: Lleg mal. CCL: Est ah. CC Comp: Ven conmigo. CCI: Come con cuchara. CCN: Nunca lo har. CCA: S estn. CCD: Quiz salgan. CC Fin: Ahorro para eso.

Sintagma nominal con o sin preposicin

Prep SN Ej: detrs de m

Otro Adv (con o sin Prep) Ej: cerca de ah

196 UNIDAD 7

Desarrollo de competencias bsicas (pgina 145)

Lee el siguiente fragmento de las Memorias de Idhn y contesta las cuestiones que se plantean debajo. Huyendo de Kirtash El lugar de donde venimos, Jack, est gobernado por unos llammoslos individuos a quienes no les gusta que se rebelen contra ellos. Por eso han enviado a Kirtash. Se dedica a ir por el mundo buscando gente como nosotros. Gente exiliada. Gente que ha escapado hasta aqu. Los busca, los encuentra y los mata. Jack respir hondo. Se imagin al punto un pas ahogado por unos dictadores que gobernaban con mano de hierro. Pero mis padres no pertenecan a ese lugar objet. Me lo habran dicho. Puede que s, o puede que no, Jack. Tal vez tengas razn, y Kirtash y los suyos se hayan equivocado con vosotros. Pero me parecera muy extrao, porque ellos nunca cometen errores de ese tipo. Jack no dijo nada. Le costaba asimilar tanta informacin. Nosotros somos rebeldes prosigui Shail. O renegados, como nos llaman ellos. Alsan y yo vinimos aqu para cumplir una misin, y nos tropezamos con Kirtash. Hemos intentado impedir que siga asesinando a nuestra gente, pero siempre se nos adelanta y ahora fue Shail quien se estremeci no podemos luchar contra l. No tenemos los medios suficientes. Qu? No lo entiendo. Solo es un chico, y no ser mucho mayor que yo. Bueno, tal vez uno o dos aos mayor que yo, pero sigue siendo un chico, y si est solo Shail le dirigi una mirada inescrutable. Kirtash no es lo que parece. Por lo que sabemos, tiene solo quince aos, pero ha asesinado a incontables personas desde que est aqu. Pero eso no puede ser, es absurdo. Ser o no absurdo, pero es la verdad. Creme si te digo que nadie que se haya enfrentado a l ha salido con vida. Nadie.
Laura GALLEGO Memorias de Idhn. I La Resistencia, SM

Quines dialogan en este pasaje de la novela? En el texto dialogan Jack y Shail. Quines son rebeldes, segn Shail? Segn Shail, son rebeldes Alsan y l mismo. Qu tareas son las encomendadas a Kirtash? Las tareas encomendadas a Kirtash son buscar rebeldes y exiliados por todo el mundo y matarlos. Qu ha podido ocurrir con los padres de uno de los interlocutores? Justifcalo con fragmentos del texto. Los padres de uno de ellos (Jack) pueden haber sido atacados por Kirtash y los suyos, creyendo que pertenecen a la resistencia, aunque Jack afirma Me lo habran dicho. Tambin es posible que ese ataque no haya sido sino una equivocacin, aunque a Shail le parecera muy extrao, porque ellos nunca cometen errores de ese tipo. Qu tipo de narrador aparece en el fragmento de Laura Gallego? Justifcalo con frases del texto. El narrador del fragmento de Laura Gallego es omnisciente. Cuenta la historia en tercera persona: ahora fue Shail quien se estremeci, y narra desde fuera y lo sabe todo: Jack respir hondo. Se imagin al punto un pas ahogado por unos dictadores que gobernaban con mano de hierro. Explica la diferencia de significado entre las formas rebelen y revelen. Rebelarse significa sublevarse. Revelar, en cambio, es descubrir un secreto o algo oculto. Explica ahora la diferencia entre rebeldes y renegados a partir del uso de ambos vocablos en el fragmento de Memorias de Idhn. Rebelde significa en el texto sublevado contra el orden dictatorial establecido, mientras que renegado se refiere, desde el punto de vista de las autoridades, a aquel que ha abandonado la doctrina o las ideas correctas.

Entre pcaros y caballeros

197

 Indica la diferencia entre los dos trminos subrayados en las siguientes oraciones extradas del texto. a) Solo es un chico, y no ser mucho mayor que yo. b) Pero sigue siendo un chico, y si est solo En a) solo es un adverbio, que equivale a solamente y en b), un adjetivo, que concuerda en gnero (masculino) y nmero (singular) con el sustantivo al que se refiere. Qu significan las expresiones subrayadas en estas otras oraciones? Responde atendiendo a la interpretacin de cada una de ellas. a) Se imagin al punto un pas ahogado por unos dictadores. Enseguida, rpidamente. b) El coche est a punto. Listo, preparado. c) El coche est a punto de salir. Queda poco para salir. T Las siguientes vietas pertenecen a un cmic basado en la novela Memorias de Idhn. Compralas con el texto de la izquierda e indica: Qu elementos parecen ser distintos entre las dos versiones. Qu elementos no figuran en cada versin; por ejemplo, las imgenes que acompaan las escenas del cmic, que no aparecen en el texto escrito.

Laura GALLEGO y Andrs CARRIN / Estudio Fnix Memorias de Idhn. La Resistencia. Bsqueda, primera parte SM

Las vietas se deben comparar con el fragmento titulado Huyendo de Kirtash reproducido en la actividad 11. En la novela Aparece un narrador. (Jack respir hondo, se imagin) No hay descripcin del espacio. No hay descripcin fsica de Kirtash (solo se sabe que es un chico de unos 15 aos), ni de Jack y Shail. El narrador explica reacciones y sentimientos de los personajes. En el cmic No hay narrador. Solo existe dilogo entre los personajes. Se observa la estancia, el decorado. Se pueden apreciar bien algunos rasgos fsicos de Shail y de Kirtash. Los gestos (manos detrs de la cabeza) y posturas (sentado, de pie, mirando al frente) de los personajes nos informan sobre ellos mismos.

198 UNIDAD 7

 Copia en tu cuaderno y completa la frase del siguiente recuadro. En el cmic, la conversacin entre los personajes se reproduce colocndola en los bocadillos o en la imagen, entrecomilladas. Para qu utiliza el dibujante en el cmic un primer plano de uno de los personajes? El primer plano se utiliza para transmitir la imagen de Kirtash, el personaje al que Shail est tratando de describirle a Jack. [Ntese que, de este modo, se establece complicidad con el lector, pues si bien Shail apenas aporta el dato de la edad de Kirtash, el lector s sabe cmo es este personaje.] T En los bocadillos del cmic de Memorias de Idhn algunas palabras se destacan en negrita o en cursiva. Explica con qu fin se emplean estos recursos tipogrficos en este tipo de textos. Se emplean para sealar caractersticas o situaciones de los personajes (chico, rebeldes) y dar importancia a hechos concretos (Cumplir una misin; nadie [] ha salido con vida).

Lxico y Ortografa
(pginas 146/147)

Localiza todos los adverbios de la tira cmica de Snoopy e indica de qu adjetivo procede cada uno de ellos. Qu funcin cumplen? Obviamente obvio; absolutamente absoluto; innegablemente innegable; incuestionablemente incuestionable; razonablemente razonable; irrefutablemente irrefutable; pretendidamente pretendido; intrnsecamente intrnseco; inherentemente inherente; encantadoramente encantador. Todos ellos modifican adjetivos.

Formacin de adverbios
(pgina 146)

United Features Syndicate.

Indica qu adjetivos calificativos del recuadro pueden transformarse en adverbios acabados en -mente y cules no, y explica por qu. viejo explicable maravilloso cruel amarillo sutil dbil tolerante

Pueden transformarse maravilloso, cruel, sutil, dbil. Con el sufijo -mente, todos ellos indican de manera (por ejemplo, maravillosamente: de manera maravillosa). Estos cuatro adjetivos calificativos expresan un estado que puede ser cambiado. Qu adjetivos de las siguientes oraciones funcionan como adverbios? a) El nio era alto. b) El nio saltaba alto. c) El coche iba lento. d) La moto iba lenta. e) Ese chico habla bajo. f) Ese chico est bajo.

Adems, pueden actuar como adverbio o como adjetivo lento en c) y bajo en f). Localiza los adverbios del texto y di cul es un adjetivo adverbializado. El abuelo de Miguel El abuelo era el que respiraba ms fuerte: se le mova visiblemente todo el pecho y, en los momentos de silencio, Miguel poda or claramente el sonido del aire que expulsaba su nariz. En ocasiones probaba a respirar con rapidez varias veces, un, dos, tres, y despus lenta, muy lentamente.
Ignacio MARTNEZ DE PISN La ternura del dragn, Anagrama

Los adverbios del texto son ms, visiblemente, claramente, despus, lenta (con elisin de -mente) y lentamente. El adjetivo adverbializado es fuerte.

Entre pcaros y caballeros

199

 De qu adjetivos proceden los adverbios en -mente del texto? Indica qu dos expresiones puedes sustituir por adverbios en -mente equivalentes. En el ejercicio anterior aparecen visiblemente visible; claramente claro; lentamente lento. Las expresiones que podran sustituirse por adverbios en -mente son en ocasiones ocasionalmente, y con rapidez rpidamente.

Diccionario de dudas (pgina 146)

Velar y velar por

I

Copia y completa las siguientes oraciones con velar o velar por. a) Los vecinos velaron toda la noche por si se rompa la presa. b) Vel por sus intereses y duplic la fortuna.

Las letras s, x. Acentuacin de los adverbios en -mente. El guion (pgina 147)

Copia las palabras con x del texto de Ulrich Beck, indica si responden a alguna de las reglas estudiadas y construye oraciones con ellas. Globalizacin Globalizacin es a buen seguro la palabra (a la vez eslogan y consigna) peor empleada, menos definida, probablemente la menos comprendida, la ms nebulosa y polticamente la ms eficaz de los ltimos y sin duda tambin de los prximos aos. Es preciso distinguir las dimensiones de la globalizacin; a saber (y sin pretender ser exhaustivos ni excluyentes), las de las tcnicas de comunicacin, las ecolgicas, las econmicas
Ulrich BECK

Las palabras del texto con x son prximos, exhaustivos y excluyentes. No responden a ninguna de las reglas. Resto, RESPUESTA LIBRE. [Ejemplos: Estn prximos vuestros pueblos?; Le realizaron un estudio exhaustivo; No estoy de acuerdo con que esas posturas sean excluyentes.] Escribe una oracin con cada una de las siguientes palabras. a) espiar b) expiar c) exttico d) esttico e) espirar f) expirar RESPUESTA LIBRE. [Ejemplos: a) Todos espiaban a sus vecinos. b) Deben expiar con la crcel los delitos? c) El gesto exttico de santa Teresa los emocion; d) Al verlo se qued esttico; e) Espira con cuidado, o te dar tos; f) Ese santo expir rodeado de aclitos.] Sustituye estas expresiones por un verbo que empiece por ex- o por es-. a) Quitar la culpa. Exculpar. b) Tirar con intensidad. Estirar. c) Echar fuera. Expulsar o expeler. d) Poner en claro. Esclarecer. e) Poner a la vista. Exponer o exhibir. f) Sacar de la crcel. Excarcelar.

Coloca la tilde en los adverbios del recuadro que la necesiten. livianamente dbilmente speramente felizmente completamente hbilmente peligrosamente fcilmente mansamente clidamente

Separa las palabras del recuadro de todas las formas posibles como si una parte estuviera al final de una lnea, y otra, al comienzo de la siguiente. deshabitado cuento Amelia haba genio Aladino

des-habitado, desha-bitado, deshabi-tado, deshabita-do; cuen-to; Ame-lia; ha-ba; ge-nio; Ala-dino, Aladi-no. [Aunque, en general, las palabras con prefijo se pueden separar por slabas o por elementos que las componen, en deshabitado se considera incorrecta la divisin de-shabitado, pues segn el Diccionario panhispnico de dudas, no pueden quedar a principio de lnea los grupos consonnticos nh, sh, rh, hl.] Escucha con atencin y escribe al dictado el texto de Ulrich Beck. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD del profesor.

Otros usos del guion

(pgina 147)

Copia las siguientes oraciones con los guiones que faltan. a) Lee las pginas 47-58 de este libro para el examen del 2-03. b) No se ha construido an el tramo Santander-Gijn? c) Pro-, des- y a- actan como prefijos; -ico, -ura y -oso, como sufijos.

200 UNIDAD 7

EDUCACIN LITERARIA

Antes de empezar (pgina 148)

I

(pginas 148/153)

Qu modelo potico se introdujo en Espaa en el siglo XVI? A principios del siglo XVI, se introdujo en Espaa el modelo de la poesa petrarquista, creado por el escritor y humanista toscano Francesco Petrarca.

La narrativa renacentista
(pginas 148/151)

II En qu tpicos estaban recreados estos modelos poticos?

Entre otros tpicos, estos modelos poticos se recreaban en el carpe diem (goza el da: invitacin a un joven a aprovechar el momento, es decir, su juventud, antes de que el tiempo marchite su belleza), y el locus amoenus (lugar ameno: descripcin de una naturaleza idlica).

1. Formas narrativas
renacentistas (pgina 148)

Con qu otras obras literarias renacentistas se relaciona la novela pastoril? Explica qu las une y qu las diferencia de este gnero narrativo. La novela pastoril se relaciona con las glogas, en las que tambin existen pastores que exponen sus amores en una naturaleza idealizada; sin embargo, estas son composiciones lricas en verso y las novelas pastoriles, aunque incluyen poemas, son textos narrativos en prosa. Seala qu textos medievales abordaron los hechos de la Reconquista e indica cul es la diferencia entre ellos y las novelas moriscas. Los hechos sucedidos durante la Reconquista fueron abordados tambin en los romances moriscos, que eran narraciones en verso y de menor extensin. Adems, numerosos romances moriscos ofrecen contenidos blicos con un enfoque realista, aunque estn lejos de la idealizacin y del comportamiento caballeresco que caracteriza la novela morisca.

2. Lazarillo de Tormes
(pginas 149/150)

T Busca en el diccionario el significado de la palabra pcaro. El significado de pcaro es persona astuta y sin escrpulos que vive engaando a los dems. Segn se desprende del prlogo, el texto que escribe Lzaro es una especie de carta en la que relata su autobiografa. Qu motivos justifican, segn el narrador, el que cuente su vida desde el principio? Prlogo Y pues Vuestra Merced escribe se le escriba y relate el caso muy por extenso, pareciome no tomarlo por el medio, sino del principio, porque se tenga entera noticia de mi persona; y tambin porque consideren los que heredaron nobles estados cun poco se les debe; pues Fortuna fue con ellos parcial, y cunto ms hicieron los que, sindoles contraria, con fuerza y maa remando salieron a buen puerto. Segn el narrador, se justifica porque quiere que se sepa todo desde su origen, quin es y, cmo siendo de nivel social muy bajo, ha logrado mejorar su existencia luchando, con astucia y perseverancia, contra la adversa Fortuna. En el segundo fragmento, Lzaro compadece a quienes, como su amo el escudero, pasean ms preocupados por las apariencias que por sus problemas reales. Qu recuerdos le trae a Lzaro ese tipo de personas? Dios es testigo de que hoy da, cuando topo con alguno de su hbito con aquel paso y pompa, le he lstima con pensar si padece lo que aquel le vi sufrir. Al cual, con toda su pobreza, holgara de servir ms que a los otros por lo que he dicho. Las personas que se preocupan solo por su apariencia le recuerdan la escasa importancia de la honra social: todo es fachada externa y ocultamiento de la realidad del hambre. Relaciona la reflexin de Lzaro del segundo texto con el ltimo pasaje. Malas lenguas [] no nos dejan vivir, diciendo no s qu y s s qu, de que vena mi mujer a hacer la cama y guisalle de comer. La conexin se establece mediante la hipocresa de la honra: el escudero tena una imagen social aceptable, pero mora de hambre; Lzaro es un ser deshonrado pues se le acusa de consentir que su mujer le sea infiel con el arcipreste para el cual ella trabaja, pero come.

Entre pcaros y caballeros

201

Escucha y lee atentamente el siguiente fragmento del Lazarillo de Tormes. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD del profesor. La primera leccin de Lzaro Salimos de Salamanca, y llegando a la puente, est a la entrada de ella un animal de piedra, que casi tiene forma de toro, y el ciego mandome que llegase cerca del animal, y, all puesto, me dijo: Lzaro, llega el odo a este toro y oirs gran ruido dentro de l. Yo, simplemente, llegu creyendo ser as. Y como sinti que tena la cabeza par de la piedra, afirm recio la mano y diome una gran calabazada en el diablo del toro, que ms de tres das me dur el dolor de la cornada, y djome: Necio, aprende que el mozo del ciego un punto ha de saber ms que el diablo. Y ri mucho la burla. Pareciome que en aquel instante despert de la simpleza en que, como nio dormido, estaba. Dije entre m: Verdad dice este, que me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar cmo me sepa valer. Comenzamos nuestro camino, y en muy pocos das me mostr jerigonza. Y como me viese de buen ingenio, holgbase mucho y deca: Yo oro ni plata no te lo puedo dar; mas avisos para vivir muchos te mostrar. Y fue as: que, despus de Dios, este me dio la vida, y siendo ciego me alumbr y adiestr en la carrera de vivir.
Lazarillo de Tormes Castalia

Dnde se desarrolla este episodio? Razona si se trata o no de un lugar real. El episodio se desarrolla en un puente a la salida de la ciudad de Salamanca; se trata de un lugar real, porque el puente existe: est localizado sobre el ro Tormes y pertenece a la poca romana; adems, se menciona el toro de piedra, una escultura de origen celta situada cerca del puente (llegando a la puente, est a la entrada de ella un animal de piedra, que casi tiene forma de toro). Resume las acciones narradas en este fragmento. Te parecen hechos nobles y heroicos? Por qu? En el fragmento, el ciego ordena a Lzaro que escuche un ruido en el interior de una estatua. El muchacho lo hace y el ciego golpea su cabeza contra la figura del toro. Resto, RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos deben considerar estos hechos innobles y nada heroicos (para darle un consejo a Lzaro, el ciego inflige un duro golpe al muchacho), aunque la valoracin tica de esta accin puede ser positiva por la razn didctica aducida por el ciego.] Qu leccin aprende Lzaro de este episodio? Seala otras frases del texto que muestren cmo Lzaro va descubriendo lo que es vivir. Lzaro aprende que l mismo es su nica arma en el mundo y que debe espabilar para poder vivir. Las frases que indican la prdida de su ingenuidad son: Pareciome que en aquel instante despert de la simpleza en que, como nio dormido, estaba; y siendo ciego me alumbr y adiestr en la carrera de vivir.

Actividades de refuerzo
(pgina 151)

T Completa el esquema del Lazarillo de Tormes.

LAZARILLO DE TORMES
FORMA ESQUEMA ARGUMENTAL Prlogo Origen y servicio a varios amos Situacin actual y caso RASGOS INNOVADORES Protagonista: pcaro, hijo de padres sin honra Visin realista de la sociedad Evolucin del personaje Retrato crtico de la sociedad de la poca

Relato autobiogrfico en primera persona Forma de carta Narrador en primera persona

202 UNIDAD 7

 Copia y completa la informacin del recuadro. Durante el Renacimiento, la novela se desarroll notablemente debido a la inclinacin de los nobles y burgueses por la cultura y por la necesidad de ocupar el tiempo de ocio. Explica brevemente qu rasgos distinguen la novela picaresca de las otras formas novelsticas propias del Renacimiento. En la picaresca, los hechos se ofrecen con una visin realista. El protagonista es un pcaro que en nada se parece a un hroe: es hijo de padres sin honra y objeto de burlas de los dems. Mientras los protagonistas de las otras novelas permanecen inmutables, el pcaro lucha para sobrevivir y la vida va moldeando su carcter. Escribe en tu cuaderno las siguientes afirmaciones e indica cul es verdadera (V) y cules son falsas (F). Las novelas renacentistas son autobiogrficas. Todos los personajes de la narrativa renacentista son hroes. Los narradores renacentistas retratan la realidad. En la novela picaresca se narra en primera persona. La narrativa renacentista no contina ninguna lnea narrativa anterior. Lee el siguiente fragmento y contesta las cuestiones que se plantean debajo. Lzaro y el clrigo Pens muchas veces irme de aquel mezquino amo; mas por dos cosas no lo dejaba: la primera, por no me atrever a mis piernas, por temer de la flaqueza que de pura hambre me vena; y la otra, consideraba y deca: Yo he tenido dos amos: el primero traame muerto de hambre, y, dejndole, top con este otro, que me tiene ya con ella en la sepultura; pues si deste desisto y doy en otro ms bajo, qu ser sino fenecer?.
Lazarillo de Tormes Castalia

F F F V F

Por qu no se anima a dejar a su amo quien habla en el texto? Quien habla en el texto no deja a su amo por dos motivos: porque est muy dbil y teme que sus piernas no lo aguanten y por tener miedo de dar con otro amo an peor. Quin es el narrador? Indica qu elementos textuales te han permitido averiguarlo. El narrador es el protagonista. Se reconoce por el empleo de la primera persona: pens; mis piernas; me vena; yo he tenido Qu rasgos del texto demuestran la originalidad del Lazarillo y alejan esta obra de las otras formas narrativas renacentistas? Selalos. La novela est narrada como una autobiografa con narrador protagonista que nada tiene que ver con la figura del hroe (de pura hambre me vena; top con estotro, que me tiene ya con ella en la sepultura); se ofrece una visin realista de la sociedad (mezquino amo, temer de la flaqueza) y la vida va moldeando el comportamiento del personaje (si deste desisto y doy en otro ms bajo). T Copia y completa el siguiente cuadro sobre los otros gneros novelsticos del Renacimiento. [Los ejemplos de las obras pueden variar. As, como novela de caballeras los alumnos podran mencionar tambin Tirant lo Blanc, y como novela bizantina, Diana enamorada o La Galatea.]

GNERO
Novela de caballeras Novela bizantina Novela pastoril

PROTAGONISTA
Caballero andante Jvenes enamorados Pastores cultos e idealizados

ASUNTO
Aventuras Largo viaje de los enamorados por todo el mundo Amores en la naturaleza

OBRAS
Amads de Gaula Los amores de Clareo y Florisea La Diana

Entre pcaros y caballeros

203

Desarrollo de competencias bsicas (pgina 151)

Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean debajo. El nacimiento de la picaresca Los historiadores de la literatura estn esencialmente de acuerdo acerca de la tremenda novedad que representa la ficcin bsica del Lazarillo, eso es, que un pobre pregonero de Toledo, nacido de padres de nfima categora social y criado en condiciones psimas, ha decidido realizar el proyecto de dar a conocer su vida en forma escrita. En los variados e iluminadores intentos de explicar por qu irrumpe ese yo jactancioso e inslito precisamente en el siglo XVI y no antes, un hecho que no se ha tomado en cuenta debidamente a mi parecer es que la novela picaresca, en el sentido estricto del trmino, surge en la poca inmediatamente posterior al invento de la imprenta.
James IFFLAND El pcaro y la imprenta, http://cvc.cervantes.esf

En qu siglo apareci la imprenta en Europa? La imprenta apareci en el siglo XV. Qu novedades caractersticas especiales cita el autor sobre el Lazarillo? Las novedades son que un pobre es el protagonista: el personaje da a conocer su propia vida; aparece as el yo jactancioso e inslito al que alude el autor. Cul era el nombre verdadero del lazarillo? Su verdadero nombre es Lzaro Gonzlez Prez. Observa las vietas y realiza las actividades.

Escribe un resumen de la escena representada. RESPUESTA LIBRE. [Posible resumen: Lzaro engaa al ciego hacindole saltar contra un poste y se burla de l recordndole que oli la longaniza, pero no previ el engao.] Copia los textos del cmic y aade las tildes que faltan. Faltan tildes en haba, llegar, salt, retumb y cmo. Qu diferencias observas entre estas vietas y las de Memorias de Idhn de la pgina 145? RESPUESTA LIBRE. [El alumno puede percibir que en estas vietas hay cartelas en las que aparece el relato de un narrador, y que los dibujos ilustran lo que se cuenta.]

Anlisis de textos literarios

(pginas 152/153)

Contenido
Escucha atentamente y lee el fragmento del Lazarillo. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD del profesor. En este episodio, el protagonista, todava nio, trata de engaar al ciego. A quin se dirige Lzaro en el primer prrafo? Qu le va a contar? Lzaro se dirige a Vuestra Merced, que es el destinatario de la carta. Le habla del viejo y su avaricia y le va a contar algunas burlas que intent hacerle. Por qu el chico se ve obligado a burlarse de su amo? Al comenzar el fragmento se seala que Lzaro pasa hambre, pero luego no aparecen motivos para justificar su enorme atraccin por el vino.

Lzaro y el ciego
(pginas 152/153) Comentario de texto (pgina 153)

204 UNIDAD 7

 Cuntas tretas emplea Lzaro para beber el vino del jarrillo? Las tretas empleadas son tres: primero, simplemente bebe; despus, introduce una larga paja para chupar el vino; por ltimo, hace un agujero en la base y lo tapa con cera. Cmo acaba Lzaro al final de este episodio? Lzaro acaba con el rostro herido, pues el ciego le estrella el jarro en la cara. Ampla la informacin a partir de la lectura. Clasifica los sustantivos del recuadro segn nombren cualidades o defectos del ciego. avaricia bondad ternura compasin mezquindad Los sustantivos se pueden clasificar as: Cualidades: astucia y sagacidad (descubre las tretas). Defectos: avaricia (mataba a Lzaro de hambre y no comparta el vino) y mezquindad (ya sea en su sentido de avaricia, o como falta de nobleza de espritu porque finge no darse cuenta para vengarse). El ciego se da cuenta de la burla; por qu disimula? En el fragmento se dice que el ciego toma venganza; puede considerarse que disimula porque est harto de las tretas de Lzaro o que quiere demostrar su poder sobre l. Qu aprende Lzaro en este episodio? Lzaro aprende la astucia del ciego y la necesidad de guardar silencio y esperar si se desea la venganza. Qu crees que pretende mostrar el episodio? a) La inocencia de Lzaro. b) La astucia del ciego. c) Son correctas las respuestas a) y b). El episodio refleja tanto la inocencia de Lzaro, a), como la astucia del ciego, b), ya que se trata de mostrar el proceso de aprendizaje del personaje protagonista. Luego la respuesta correcta es c). astucia sagacidad

Estructura
Copia la siguiente tabla y seala los prrafos que corresponden a las partes del texto que se indican. Reflexin desde el presente Desarrollo de la historia Desenlace del episodio Desde Tambin quiero que sepa hasta no todas a mi salvo (prrafo 1). Desde Acostumbraba a poner (prrafo 2) hasta no lo hubiera sentido (prrafo 7). Desde Y luego, otro da (prrafo 8) hasta me haba cado encima.

Quin acta como narrador? Justifica, a partir del texto, que se trata de un relato autobiogrfico. Lzaro de Tormes se presenta a s mismo en el relato como narrador al decir le haca burlas endiabladas, de las cuales contar algunas; adems, emplea la primera persona del singular: me mataba a m de hambre; Yo, como estaba hecho al vino, mora por l; etctera. Seala el momento en el que Lzaro se expresa en estilo directo y copia la frase en la que el personaje habla de s mismo en tercera persona. El momento en el que Lzaro se expresa en estilo directo corresponde a la respuesta que el nio le da al ciego ante sus reclamaciones, justo antes de que este descubra la treta urdida con el tapn de cera. La frase empleada en estilo directo es: No diris, to, que os lo bebo yo, pues no lo quitis de la mano. Y la frase en tercera persona es la siguiente: el pobre Lzaro, que de nada desto se guardaba, antes, como otras veces, estaba descuidado y gozoso.

Entre pcaros y caballeros

205

Formas de expresin
Explica el significado que presentan estas cuatro expresiones en el texto. a) Daba un par de besos callados. Beba silenciosamente. b) Daba al diablo el jarro y el vino. Se enfadaba y lanzaba improperios. c) Dejbale a buenas noches. Lo acababa sin dejar nada. d) El cielo me haba cado encima. Vea las estrellas. Indica en cul o cules de las expresiones de la actividad 8 se hace uso de la metfora. La metfora se encuentra en a) Daba un par de besos callados, ya que el sustantivo beso remite a sorbos. Los alumnos pueden considerar que tambin existe metfora en d) El cielo me haba cado encima, pero no hay una sustitucin, sino una imagen creada por la relacin cielo-caer. Lee la informacin sobre la anttesis e indica si se aprecia este recurso cuando Lzaro afirma que el jarro es, a la vez, dulce y amargo. Razona tu respuesta. La afirmacin de que el jarro es, a la vez, dulce y amargo no se puede considerar anttesis, puesto que en este ejemplo las dos realidades incompatibles aparecen estrechamente ligadas, se afirma que van juntas; en cambio en una anttesis se nombran dos elementos opuestos, pero sin unirlos. En realidad, el ejemplo del jarro a la vez dulce y amargo contiene la figura literaria denominada paradoja. Encuentras alguna otra anttesis en el fragmento del Lazarillo? En caso afirmativo, cpiala. Las cuatro ltimas lneas del texto del Lazarillo podran considerarse anttesis por la presencia de la contraposicin despreocupacin y alegra sorpresa y dolor. Seala los rasgos de humor e irona que observes en el fragmento. El humor est presente a lo largo de todo el fragmento del Lazarillo tanto en lo que se cuenta como en la forma de contarlo: el detenimiento con el que se narra el golpe final y ciertas valoraciones: maldita la gota; y expresiones: no haba piedra imn que as atrajese La irona proviene del doble juego del narrador, que relata como adulto lo que vivi siendo nio. T Qu significa en la actualidad la palabra lazarillo? Si lo necesitas, consulta el diccionario. Segn el diccionario, lazarillo (con inicial en minscula) es el nombre que recibe la persona o el animal que conduce o ayuda a desenvolverse a alguien desvalido, especialmente a un ciego. Y la expresin ser un pcaro? Relaciona tu respuesta con este episodio del Lazarillo. Pcaro se emplea hoy para sealar a quienes son astutos e ingeniosos y se sirven de engaos para conseguir lo que desean. En el fragmento se observa que en la novela picaresca el pcaro tambin es astuto e ingenioso; sin embargo, su fin ltimo no es sacar beneficio de los dems para robar o vivir a su costa, sino la supervivencia, tal y como lo expresa Lzaro en el primer prrafo.

Valoracin y relacin con el contexto

Se ha dicho que Lzaro de Tormes es un antihroe. Ests de acuerdo con esa afirmacin? Justifica tu respuesta a partir de este pasaje de la obra. RESPUESTA LIBRE. [Sin duda, los alumnos estarn de acuerdo, pues las heroicidades aludidas en el relato no son ms que pequeas artimaas cuya meta no es otra que lograr un trago de vino.]

206 UNIDAD 7

Actividades de evaluacin
(pgina 154)

Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto: El Expsito Dnde vives t? le pregunt Manuel. Yo no tengo padre ni madre contest indirectamente el muchacho. Cmo te llamas? El Expsito. Y por qu te llaman Expsito? Toma! Porque soy inclusero. Y t, no has tenido nunca casa? Yo, no. Y dnde sueles dormir? Pues en el verano, en las cuevas y en los corrales, y en el invierno, en las calderas del asfalto. Y cuando no hay asfalto? En algn asilo. Pero bueno, qu comes? Lo que me dan. Y se vive bien as? El inclusero no debi de entender la pregunta o le pareci muy necia, porque se encogi de hombros. Manuel sigui interrogndole con curiosidad. No tienes fro en los pies? No. Y no haces nada? Lo que se tercia: cojo colillas, vendo arena, y cuando no gano nada voy al cuartel de Mara Cristina. A qu? Toma, por rancho. Se levantaron los dos y echaron a andar por las rondas. El Expsito entr en las tiendas del camino a pedir, y le dieron dos pedazos de pan y una perra chica.
Po BAROJA La busca, Ediciones Cid

Qu ocupacin tiene el Expsito? El Expsito pide limosna y, a veces, coge colillas o vende arena. Dnde ha pasado su infancia? Ha pasado su infancia en una inclusa. En qu se parece el mundo que se presenta en el texto al de los pcaros de la novela renacentista? El texto presenta a un muchacho pobre, sin padres, que mendiga y come de lo que le dan. Estos rasgos forman parte tambin de la novela picaresca. De qu tipo es el dilogo del fragmento de La busca? Razona tu respuesta. El dilogo de La busca es planificado y literario, porque forma parte de una obra narrativa, aunque imita la conversacin espontnea. Localiza los adverbios presentes en el texto y clasifcalos segn la circunstancia que expresan. Los adverbios que aparecen en el texto son: dnde, indirectamente, cmo, no, nunca, cuando, bien, as y muy. Segn la circunstancia que expresan, los adverbios son interrogativos: dnde, cmo; de modo: indirectamente, bien, as; de negacin: no, nunca; de tiempo: cuando; de cantidad: muy. Analiza el sintagma adverbial del recuadro. Cerca del cuartel de Mara Cristina. N (Adv): cerca; Ady (Prep SN): del cuartel de Mara Cristina.

Entre pcaros y caballeros

207

 En el texto hay un adverbio que complementa a un adjetivo. Escrbelo. El adverbio que complementa a un adjetivo es muy en muy necia. Analiza las siguientes oraciones y seala qu tipos de sintagmas funcionan como complementos circunstanciales. a) Se vive bien as? SV: N (V) Se vive; CCM (S Adv): bien; CCM (S Adv): as. b) En el invierno duermo en las calderas del asfalto. SO: (1. persona de singular). P (SV): N (V): duermo; CCT (Prep SN): en el invierno; CCL (Prep SN): en las calderas del asfalto. c) Echaron a andar por las rondas. SO: (3. persona de plural). P (SV): N (V): echaron a andar; CCL (Prep SN): por las rondas. d) El Expsito iba entrando en todas las tiendas del camino. S (SN): El Expsito; D (Art): el; N (Sust): Expsito. P (SV): N (Perf Verbal): iba entrando; CCL (Prep SN): en todas las tiendas del camino. Qu adverbio del fragmento de Po Baroja se ha formado a partir de un adjetivo? Construye otros adverbios a partir de algunos adjetivos del texto. El adverbio que se ha formado a partir de un adjetivo es indirectamente. Resto, RESPUESTA LIBRE. [Otro adverbio puede ser neciamente. Los alumnos pueden considerar adjetivo la palabra bueno, que acta aqu ms bien como interjeccin, por lo tanto formarn el adverbio buenamente.] Qu tema se desarrolla en este pasaje de La busca? Indica qu tiene en comn con el Lazarillo y seala qu asuntos se tratan en esta novela renacentista. En el fragmento de Po Baroja se desarrolla el tema de la miseria, presente tambin en el Lazarillo de Tormes. En esta novela, el pcaro narra en primera persona episodios de su vida pasada: sus orgenes miserables, el servicio a varios amos, las burlas de las que ha sido objeto por parte de los dems, el deseo de ascender en la escala social hasta que, ya adulto, alcanza cierta estabilidad. Qu otros tipos de novelas se cultivaron durante el Renacimiento? Seala las caractersticas de cada uno de ellos. Durante el siglo XVI, se escribi novela pastoril, morisca y bizantina, todas ellas de contenido eminentemente amoroso y protagonizadas por personajes nobles idealizados. Tambin fueron importantes y muy ledas las novelas de caballeras, cuyo contenido fundamental eran las aventuras: estaban protagonizadas por nobles y valerosos caballeros y se desarrollaban en ambientes imaginarios. Escribe la continuacin del dilogo entre los dos chicos una vez que han terminado de comer en el cuartel de Mara Cristina. RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos deben percibir que se trata de un dilogo narrativo y continuar con esta modalidad.]

208 UNIDAD 7