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Caderno educacional

Material do professor

MATEMTICA
Material de apoio

9
ano

Fundamental

Expediente
Marconi Ferreira Perillo Jnior Governador do Estado de Gois Thiago Mello Peixoto da Silveira Secretrio de Estado da Educao Raph Gomes Alves Superintendente de Inteligncia Pedaggica e Programas Mrcia Chefe do Ncleo da Escola de Formao Valria Marques de Oliveira Gerente de Desenvolvimento Curricular Gerncia de Desenvolvimento Curricular
Elaboradores Abadia de Lourdes da Cunha Alexsander Costa Sampaio Aline Mrcia dos Santos Carlos Roberto Brando Deusite Pereira dos Santos Incio de Arajo Machado Jos Carlos Neres Moreira Mrcio Dias de Lima Mnica Martins Pires Regina Alves Costa Fernandes Silma Pereira do Nascimento Vieira Ujeverson Tavares Sampaio

Sumrio
Apresentao.............................................................................................................................................5 Aula 01 Compreendendo a ideia de funo: Definio/Representao................... 7 Aula 02 Sistema de equaes de primeiro grau: Resoluo Geomtrica...............11 Aula 03 Valor numrico de uma funo...............................................................................18 Aula 04 Funo polinomial de 1 grau (Funo Afim): Definio/Representao/ Coeficientes.....................................................................................................................22 Aula 05 Grfico de uma funo afim: Construo...........................................................26 Aula 06 Grfico de uma funo afim: Funo crescente / Funo Decrescente......31 Aula 07 Funo polinomial de 1 grau (Funo Afim): Zero da funo / Interseo com eixo y.......................................................................................................................36 Aula 08 Funo polinomial do segundo grau: Definio/coeficientes....................40 Aula 09 Funo polinomial do segundo grau: raiz..........................................................43 Aula 10 Funo polinomial do segundo grau: Exerccios.............................................46 Aula 11 Funo polinomial do segundo grau representao grfica...................48 Aula 12 Funo polinomial do segundo grau construo do grfico .................56 Aula 13 Funo polinomial do segundo grau construo do grfico .................62 Aula 14 Teorema de Tales e Pitgoras nos tringulos exerccios............................65 Aula 15 Circunferncia: Posies relativas entre retas e circunferncia..................67 Aula 16 Circunferncia ngulo central..............................................................................72 Aula 17 Circunferncia ngulo inscrito.............................................................................75 Aula 18 Circunferncia ngulo inscrito Exerccios.....................................................78 Aula 19 Polgonos regulares inscrito na circunferncia.................................................82 Aula 20 rea do crculo...............................................................................................................86 Aula 21 rea do setor circular..................................................................................................89 Aula 22 rea da coroa circular.................................................................................................93 Aula 23 rea do circulo, setor circular e coroa circular exerccios..........................97

Aula 24 Aula 25 Aula 26 Aula 27 Aula 28 Aula 29 Aula 30

rea do Cilindro.........................................................................................................101 rea do Cilindro Exerccios................................................................................. 104 Volume do cubo.........................................................................................................108 Volume do Paraleleppedo..................................................................................... 111 Volume do cilindro....................................................................................................115 Probabilidade de um evento................................................................................. 119 Probabilidade de um evento - exerccios......................................................... 122

Apresentao
O Governo do Estado de Gois, por meio da Secretaria de Estado da Educao (SEDUC), criou o Pacto pela Educao com o objetivo de avanar na oferta de um ensino qualitativo s crianas, jovens e adultos do nosso Estado. Assim, busca-se adotar prticas pedaggicas de alta aprendizagem. Dessa forma, estamos desenvolvendo, conjuntamente, vrias aes, dentre elas, a produo deste material de apoio e suporte. Ele foi concebido tendo por finalidade contribuir com voc, professor, nas suas atividades dirias e, tambm, buscando melhorar o desempenho de nossos alunos. Com isso, espera-se amenizar o impacto causado pela mudana do Ensino Fundamental para o Mdio, reduzindo assim a evaso, sobretudo na 1 srie do Ensino Mdio. Lembramos que a proposta de criao de um material de apoio e suporte sempre foi uma reivindicao coletiva de professores da rede. Proposta esta que no pode ser viabilizada antes em funo da diversidade de Currculos que eram utilizados. A deciso da Secretaria pela unificao do Currculo para todo o Estado de Gois abriu caminho para a realizao de tal proposta. Trata-se do primeiro material, deste tipo, produzido por esta Secretaria, sendo, dessa forma, necessrios alguns ajustes posteriores. Por isso, contamos com a sua colaborao para ampli-lo, refor-lo e melhor-lo naquilo que for preciso. Estamos abertos s suas contribuies. Sugerimos que este caderno seja utilizado para realizao de atividades dentro e fora da sala de aula. Esperamos, com sua ajuda, fazer deste um objeto de estudo do aluno, levando-o ao interesse de participar ativamente das aulas. Somando esforos, este material ser o primeiro de muitos e, com certeza, poder ser uma importante ferramenta para fortalecer sua prtica em sala de aula. Assim, ns o convidamos para, juntos, buscarmos o aperfeioamento de aes educacionais, com vistas melhoria dos nossos indicadores, proporcionando uma educao mais justa e de qualidade. A proposta de elaborao de outros materiais de apoio continua e a sua participao muito importante. Caso haja interesse para participar dessas elaboraes, entre em contato com o Ncleo da Escola de Formao pelo e-mail cadernoeducacional@seduc.go.gov.br Bom trabalho!

MATEmTICA
AULa 01

Compreendendo a ideia de funo: Definio/ Representao


Objetivo geral
Entender a ideia de funo atravs de situaes problemas.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender

Conceitos bsicos

o conceito de funo e em particular as funes polinomiais de primeiro e segundo grau.

Professor(a), nesta fase da aprendizagem, iremos apresentar aos estudantes as noes bsicas de funo, pois no ensino mdio eles tero oportunidade de aprofundar os estudos relacionados a elas, logo, devemos prepar-los para os estudos mais complexos envolvendo tal contedo. Antes de ser apresentada em linguagem formal, a ideia de funo precisa ser trabalhada de forma intuitiva atravs de uma relao entre dois conjuntos. As situaes do dia a dia facilitam o entendimento, despertando no estudante a necessidade do aprendizado e onde sero utilizados. Propomos nesta aula, uma srie de situaes problemas para envolver os estudantes e ajud-los na construo a sua aprendizagem.

Neste bimestre vamos trabalhar uma sequncia de aulas sobre funo. Introduziremos os estudos sobre funes polinomiais do primeiro e do segundo grau, que ter sequncia no ensino mdio.

Considere a seguintes situaes:


Em um posto de combustvel, o preo a pagar ao abastecer um carro est representado no diagrama a seguir:

1. Se Rafael colocar 1 litro de combustvel em sua moto pagar R$ = 2,50;

MATEmTICA
2. Se Rafael colocar 4 litros de combustvel em sua moto pagar R$ = 10,00; 3. Se Rafael colocar 6 litros de combustvel em sua moto pagar R$ = 15,00. Observamos que existe uma relao lgica entre os dois conjuntos, pois o valor a ser pago depende da quantidade de litros de combustvel. Podemos dizer que o valor pago em funo da quantidade de litros.

Observe outra situao:


Em uma papelaria o preo de uma pasta com elstico R$ 4,00 . Vamos elaborar uma tabela com duas colunas, na primeira vamos representar por x a quantidade de pastas com elstico que queremos comprar e na segunda o valor a ser pago, representado por y . X 1 2 3 7 10 Y R$ 4,00 R$ 8,00 R$ 12,00 R$ 28,00 R$ 40,00

Observando os dados percebemos que:


1. Se comprarmos uma pasta com elstico, pagamos R$ 4,00; 2. Se comprarmos duas pastas com elstico, pagamos R$ 8,00; 3. Se comprarmos seis pastas com elstico, pagamos R$ 24,00; 4. Se comprarmos vinte pastas com elstico, pagamos R$ 80,00; Apartir das informaes acima percebe - se que o preo y a ser pago, depende do nmero x de pastas que compramos, logo, podemos dizer que entre as grandezas x e y, existe uma relao que pode ser representada da seguinte forma: y = 4,00.x.

Vejamos um exemplo.
Quando o nmero de pastas a serem compradas for 3, o preo a ser pago ser obtido substituindo-o na igualdade (funo) y = 4,00.x. y = 4,00.3 = 12,00 reais. Assim podemos dizer que o preo y a pagar dado em funo do nmero x de pastas adquiridas, e a igualdade y = 4,00.x chamada lei de formao da funo. Logo, podemos definir funo da seguinte forma: Funo a relao que ocorre entre dois conjuntos, estabelecida por uma lei, isto , os elementos de um conjunto devem ser relacionados com os elementos do outro conjunto atravs de uma lei de formao.

MATEmTICA
Sejam dois conjuntos A e B, tais que para todo elemento x pertencente ao conjunto A, acontece uma correspondncia com um elemento y pertencente ao conjunto B. A funo que associa um elemento x a outro valor pode ser indicada por f ^ xh , pois f ^ xh depende de x. Chamamos x devarivel independentee f ^ xh ou y chamada de varivel dependente. Matematicamente a funo definida:
f: A " B: x " f ^ x h

ou f: A " B

Lemos funo f de A em B.

Exemplo
Matheus pretende ligar seu notebook rede internacional de computadores, internet. Para utilizar essa rede, ele fez uma pesquisa e optou por uma operadora onde pagar uma mensalidade fixa de R$ 29,90, mais R$ 0,21 centavos por cada minuto de uso, conforme tabela a seguir. Tempo de acesso (em minutos) Valor a ser pago (em reais R$) 29,90 + 021 = 30,11 29,90 + 0,21.2 = 30,32 29,90 + 0,21.3 = 30,53 29,90 + 0,21.10 = 32,00 29,90 + 0,21.20 = 34,10 29,90 + 0,21. t

1
2 3 10 20 T

Analisando as informaes vimos que o valor total a ser pago por Matheus no final do ms depende dos minutos em que utiliza a internet, e representado pela funo
f ^ t h = 29, 90 + 0, 21.t

Atividades
01 Uma editora, para confeccionar um livro, cobra R$ 3,00 por unidade do livro impresso mais R$ 0,05 por pgina. Tendo por base esta informao, responda os itens a seguir: a) A funo que representa esta situao; b) O preo a ser pago editora por um livro de 220 pginas; c) O preo a ser pago editora por 200 livros de 220 pginas;
Sugesto de soluo: a) f^ x h = 3, 00 + 0, 05 .x b) R$ 14,00 c) R$ 2.800,00

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02 Uma maratona disputada tradicionalmente nos Estados Unidos da Amrica. So 18 quilmetros de percurso,

em trechos de asfalto, com subidas e descidas. Os atletas que dela participam precisam de um excelente condicionamento fsico. Um atleta resolve fazer um programa de condicionamento, conforme tabela a seguir:

Considerando C: condicionamento; S: nmero de semanas e A: acrscimo de distncia percorrida por semana. A funo matemtica que expressa o condicionamento semanal C = 1000 + (S 1)A. Observando esses fatos correto afirmar: a) O atleta na 10 semana percorre a distncia de 4.500 metros; b) O Atleta necessita treinar por 39 semanas para chegar ao condicionamento de 20.000 metros. c) Na 20 semana o atleta estar percorrendo 10.000 m. d) Para estar com um condicionamento fsico, andando 19.000 o atleta treina por 36 semanas. Sugesto de soluo: b

03 Das funes a seguir, assinale a que no apresenta a lei de formao corretamente.


a) A cada nmero real x associar um nmero real y que representa o dobro do nmero x, a funo : f ^ xh = x2 . b) A cada nmero real x associar um nmero real y que representa o dobro do nmero x mais 6, a funo :
f ^ xh = x + 6.

c) A cada nmero real x associar um nmero real y que representa a metade do nmero x aumentada de 5, x + 5. a funo : f ^ xh = 2 d) A cada nmero real x associar um nmero real y que representa o nmero mais a sua metade, a funo :
x f ^ xh = x + 2 .

Sugesto de soluo: c

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DESAFIO
28 Os fabricantes de calados brasileiros usam a frmula N = 5c + , onde C o tamanho do p em cm e 4 N o nmero do calado. Construa com seus colegas uma tabela que relaciona o tamanho do p em cm, e o nmero do calado. Professor(a), sugerimos que divida a turma em grupos para resolver este desafio, deixe que eles pensem como representar na tabela, e v instruindo, importante que eles percebam a elao entre as duas variveis. Socialize as respostas dos grupos.

Sugesto de soluo: Resposta Pessoal.

AULa 02

Sistema de equaes de primeiro grau: Resoluo Geomtrica


Objetivo geral
Compreender que a soluo de um sistema de equaes de primeiro grau com duas variveis o ponto do plano cartesiano (x, y) que ao mesmo tempo satisfaz ambas as equaes e est representado pela interseco das retas.

Expectativas de aprendizagem
u Analisar e verificar a

Conceitos bsicos
Em aulas anteriores estudamos as equaes de 1 e 2 graus, com duas variveis, aprendemos a encontrar os valores das variveis.

validade das resolues de situaes-problema que envolvem equaes e sistemas de equaes do primeiro e do segundo grau e inequaes.

Nesta aula vamos estudar a representao grfica do sistema de equaes de 1 grau. Para representar graficamente um sistema de equaes vamos utilizar o plano cartesiano (eixos x, y). Para voc recprdar exebiremos algumas representaes ao plano cartesiano.

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Professor(a), vamos introduzir nesta aula o estudo de sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas, atravs da sua representao grfica, antes porm necessrio recordar com a turma o plano cartesiano. Colocamos 4 (quatro) representaes do plano cartesiano: na primeira a representao dos eixos, para que o estudante relembre a posio dos pontos nos eixos x e y . Na segunda j chamamos a ateno para a posio dos quadrantes; na terceira acrescentamos os sinais positivos e negativos, para as posies de e nos quadrantes e por ltimo a marcao dos pares ordenados no plano de cartesiano

A soluo de um sistema de equaes do 1 grau com duas incgnitas o par ordenado que satisfaz, ao mesmo tempo, as duas equaes.

Exemplo:
Seja o sistema de equaes:
'

x+y = 7 2x + 4y = 22

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A equao x + y = 7, tem muitas solues: (1,6); (2,5); (3,4); (4,3); (5,2); (6,1) A equao 2x + 4y = 22, tem muitas solues: (1,5); (3,4); (5,3); (7,2) Observamos que o par ordenado que satisfaz essas duas equaes (3,4). Outra forma de encontrar a soluo para esse sistema representa-lo graficamente. Vamos construir o grfico das duas equaes:
'

x+y = 7 2x + 4y = 22

Sabemos que para construir grfico de uma equao devemos atribuir valores para uma das variveis e encontrar a outra, efetuando as operaes necessrias.

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Observamos que a interseco das retas o par ordenado (3,4), o que, por sua vez, a soluo do sistema formado pelas duas equaes. Logo podemos dizer que a soluo de um sistema de equaes o conjunto de valores das incgnitas que substitudas em todas as equaes, as transformam em identidade. Em estudos posteriores, no ensino mdio, estudaremos as trs possibilidades de soluo dos sistemas de equaes: paralelo, perpendicular e coincidente.
Professor(a), importante que os estudantes percebam que para resolver sistemas de equaes do primeiro grau com duas variveis, preciso primeiramente identificar cada uma das equaes. Em seguida, entender que a soluo do sistema o ponto do plano cartesiano (x, y) que ao mesmo tempo satisfaz ambas as equaes e est representado pela interseco das retas. Ainda possvel relacionar a soluo algbrica interseco das retas.

Atividades
o total de ps e patas deu 80. Observando as informaes, pede-se: a)As equaes que representam a situao problema acima; b)Represente graficamente as equaes; c) O nmero de galinhas e vacas de Carlos. Sugesto de soluo: a) & 2x + 4y = 80
x + y = 23

01 Carlos mora em uma chcara, somando-se as galinhas e as vacas ele tem um total de 23 animais. Somando-se

b)

C) Na chcara de Carlos h 6 Galinhas e 17 vacas.

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02 Observe o grfico a seguir:

O grfico representa o sistema: a) ' y = 2x + 7


y = x-1

b) ' y = x - 1

y =- 2x + 5

c) ' y = 2x - 7

y =- 2x + 5 y = 2x - 5

d) ' y =- 2x + 7 Sugesto de soluo: b de creme de leite e uma de leite condensado custam juntas R$ 5,80. Nessas condies analise as informaes a seguir: I) O sistema de equaes que determinam essa situao ' 2x + y = 5, 80 ;
x + y = 4, 20

03 Uma lata de creme de leite e uma de leite condensado custam, juntas R$ 4,20. Sabe-se ainda que, duas latas

II) A lata de creme de leite custa R$ 1,60, enquanto a lata de leite condensado custa R$ 2,20. III) Para comprar 10 latas de leite condensado gasta-se R$ 22,20. IV) O grfico a seguir representa esse sistema:

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Quais das afirmaes acima so verdadeiras. a) I, II e III. b) Somente a I. c) I, III e IV. d) Somente a II. Sugesto de soluo: b

DESAFIO
Represente graficamente os seguintes sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas, e aps observar os grficos de cada um dos sistemas, faa um comentrio sobre as posies das retas que representam cada equao.

Sugesto de soluo:

a) ' 3x + y = 9

x - y =- 1

b) ' 3x - 2y = 2

3x - 2y =- 2

c) ' 4x + 2y = 20
2x + y = 10

Professor(a), importante que os estudante tenham a leitura desses trs tipos de sistemas, o que tem uma nica soluo, o que tem infinitas solues e os que no tem soluo. Posteriormente estudaremos a fundo cada um deles. Nesse momento vamos apenas instigar nos estudantes que a representao grfica dos sistemas tambm nos d a soluo dele. A seguir apresentamos cada grfico o comentrio que cada um, ou se preferir dividir a turma em grupo, escrever interessante que seja socializado entre todos.

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DESAFIO

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Representao grfica a) Uma nica soluo

b) Nenhuma soluo

c) Infinitas solues

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AULa 03

Valor numrico de uma funo


Objetivo geral
Efetuar o clculo do valor numrico de uma funo.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender o conceito de

Conceitos bsicos
Professor(a), nesta aula vamos encontrar o valor numrico de uma funo, atribuindo valores a uma varivel para determinar a outra. interessante trabalhar com atividades do cotidiano do estudante, para que ele tenha uma maior compreenso. Se necessrio amplie as atividades com exemplos dados pelos estudantes durante a aula.

funo e em particular as fune s polinomiais de primeiro e segundo graus; Analisar e verificar a validade das resolues de situaes-problema que envolvem equaes e sistemas de equaes do primeiro e do segundo grau e inequaes.

Vamos retornar a uma atividade da aula 01. Matheus pretende ligar seu notebook rede internacional de computadores, internet. Para utilizar essa rede, ele fez uma pesquisa e optou por uma operadora onde pagar uma mensalidade fixa de R$ 29,90, mais R$ 0,21 centavos por cada minuto de uso. Observando as informaes vimos que o valor a ser pago por Matheus no final do ms depende dos minutos que utiliza a internet, e representado pela funo f (t) = 29, 90 + 0, 21.t Agora vamos analisar algumas situaes: Ao final do ms, Matheus usou 140 minutos pagando uma fatura de R$ 59,30; Nesse caso, para encontramos o valor da fatura, substitumos o tempo t pelos minutos utilizados por Matheus. Ao final do ms, Matheus pagou uma fatura de R$ 71,90, ento ele ficou conectado a internet por minutos. Nesse caso, para encontrarmos a quantidade de minutos que Matheus ficou na internet, substitumos o valor pago em f (t) . Assim funo , chama-se valor numrico desta funo ao valor que y assume quando se atribui valores x.

Exemplo
O lucro na venda de um produto de limpeza dado pela relao: L(x) = 6x - 244, onde x representa a quantidade de produtos. Observando as informaes, pede-se:

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a) o lucro na venda de 100 unidades; b) a quantidade vendida para um lucro de R$ 620,00;

Sugesto de soluo: a) R$ 356,00 b) 144

Atividades
01 Seja f uma funo de R em R f^ xh = x - 3 , calcule:
a) f ^1 h, f ^2 h e f^- 3h ; b) x, quando f^ x h = 0 . Sugesto de soluo: a) f ^1 h = - 2, f ^2 h =- 1 e f^- 3h = - 6 b) x = 3.

02 O custo de fabricao de uma cadeira dado por c^ xh = 3x + 50 . Considerando estes dados, incorreto afirmar que: a) o custo de produo de 15 cadeiras de R$ 95,00. b) com um custo de R$ 350,00 so fabricadas 100 cadeiras. c) ao fabricar 100 cadeiras a fabrica gastou R$ 350,00 . d) com R$ 1.000,00 so fabricadas 317 cadeiras.
Sugesto de soluo: d

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03 O preo do sorvete nesta barraca de R$ 2,50.

Se voc comprar x sorvetes, dever para y reais, ou seja, a quantia que voc vai pagar dada em funo do nmero de sorvetes que vai comprar. Nestas condies, analise as afirmaes a seguir: I A lei de formao que representa a situao a cima f^ x h = 2,50. x. II Na compra de 12 sorvetes foi gasto R$ 32,00. III Mnica gastou R$ 150,00 na compra de 60 sorvetes para levar para uma festa. IV Comparando 25 sorvetes Mrcio pagou R$ 62,50. So verdadeiras as seguintes afirmaes: a) I, II e III. b) I, II e IV. c) I, III e IV. d) II, III e IV. Sugesto de soluo: c

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DESAFIO
Para graduar dois termmetros nas escalas Celsius e Fahrenheit so utilizados dois estados trmicos com temperaturas bem definidas, conforme figura a seguir: A transformao de uma temperatura na escala Celsius (C) para a correspondente temperatura na escala Fahrenheit (F) um exemplo de funo:
9 9 F = 5 C + 32 " f (x) = 5 x + 32

A temperatura do corpo humano, considerada normal esta compreendida entre 36 C de 37,4 C . x representa a temperatura em graus Celsius e y, a temperatura em graus Fahrenheit. Considerando estas informaes, e que a medida de temperatura no Brasil feita na escala Celsius, discuta com seus colegas e responda: a) Uma pessoa com a temperatura corporal marcando 100F ,est com febre? (Faa os clculos). b) Considere as temperaturas do corpo humano, avaliadas normais na escala Celsius, e encontre as suas correspondentes na escala Fahrenheit. Sugesto de soluo: a) Est com a temperatura de 37,77 C , comeando a entrar no um estado febril. b) 36C " 96, 8F e 37, 4C " 99, 32 F

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AULa 04

Funo polinomial de 1 grau (Funo Afim): Definio/Representao/ Coeficientes


Expectativas de aprendizagem Objetivo geral
Identificar e definir uma funo polinomial de 1 grau, relacionando-a as atividades do nosso cotidiano.
u Compreender o conceito de

funo e em particular as funes polinomiais de primeiro e segundo graus.

Conceitos bsicos
Observe a figura a seguir:

Sabemos que ela representa um pentgono, que o lado mede x. Representando o permetro por y, teremos: y = 5.x, pois permetro a soma dos lados da figura ( y = x + x + x + x + x = 5. x). Logo podemos dizer que o permetro dado em funo da medida do lado, e essa relao uma funo definida pela lei de formao y = 5.x . Observe agora a seguinte situao: O valor de uma fatura de celular dado pagando um valor fixo mais outro valor varivel de acordo com o uso em ligaes. Roberto, ao escolher o seu plano, optou por pagar uma quantia fixa de R$ 15 e o custo de ligaes R$ 0,21 por minuto de chamada. Assim, o valor total da fatura pode ser represento por f (x) = 15 + 0, 21x onde x o tempo de ligaes, em minutos; e f(x) o preo total a ser pago, em reais. Os exemplos acima recebem o nome de funes polinomiais do 1 Grau, conhecida como funo do 1 Grau, ou tambm como funo afim. Uma funo chamada funo polinomial do 1 grau, quando definida pela sentena matemtica f (x) = ax + b , com a ! R, , b ! R e a ! 0.

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Onde: a e b so chamados coeficientes da funo e x a varivel.
Uma funo f (x) = ax + b com ! R, , b ! R , chama-se afim, quando existem as variveis a,b ou seja a e b diferente de zero.

Exemplo
f (x) = 2x + 5 onde a = 2 e b = 5. Uma funo polinomial do 1 Grau com b = 0, recebe o nome de funo linear. f^ xh = ax com a ! R . Curiosidade: O expoente da varivel que define o grau da funo. No caso em estudo o coeficiente 1, por isso chamada de funo polinomial do 1 Grau.

Exemplo Identifique a seguir quais das funes so de 1 grau classificando-as em funo afim ou linear e em seguida destacar os coeficientes.
a) f^ xh = - 3x - 5 b) f^ xh = 2x 3 + 7 c) f^ xh = x + 3 d) f^ xh = 3x e) f^ xh = 2 3 x - 1 f) f^ xh = x g) f^ xh = - 2 x - 4

Sugesto de soluo: Funo afim


f ^ x h = - 3x - 5 f^ xh = x + 3 2 f^ xh = 3 x - 1 f^ xh = 3x f^ xh = x

Coeficientes
a=-3eb=-5 a =1e b =3 a=
2 3

eb=-1 b=0 b=0

Funo linear

Coeficientes
a = 3, a = 1,

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MATEmTICA

Atividades
01 Em uma empresa brasileira, o salrio mensal fixo dos empregados em uma categoria de R$ 880,00, mais uma gratificao de R$ 80,00 por cada unidade vendida. Observando essas informaes, responda:
a) A funo que determina o salrio dos empregados. b) Retire da funo os coeficientes a e b . b) Qual o salrio de Silma, se ela vendeu 10 unidades no ms. Sugesto de soluo: a) f^ x h = 80, 00. x + 880. b) a = 80, b = 880 c) R$ 1.680,00

02 Em uma empresa multinacional o departamento de marketing verificou que, quanto mais divulgava os produtos de sua empresa na televiso, mais vendia. Portanto, a venda se dava em funo do nmero de anncios e definida pela 3 frmula f^ xh = 2 x + 150 , onde f^ xh representava a quantidade de mercadorias vendidas e x nmero de anncios. Nessas condies, podemos afirmar que:
a) Na venda de 195 mercadorias a empresa apareceu na televiso 35 vezes. b) A empresa vendeu 225 aparelhos de televiso quando anunciou 50 vezes. c) Para vender 500 unidades do aparelho de televiso foi necessrio que o anncio sasse 120 vezes na televiso. d) Quando anunciou 100 vezes a empresa multinacional vendeu 250 aparelhos de televiso. Sugesto de soluo: b

03 Observe o retngulo representado na figura a seguir:

Nessas condies analise as informaes a seguir: I A rea do retngulo determina a funo linear f^ xh = 50x .

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MATEmTICA
II A funo afim que determina o permetro do retngulo f^ xh = 2x + 100 . III A altura do retngulo sendo 10 cm, sua rea ser de 120 cm2 . IV O permetro do quadrado sendo 160 cm, a altura vale 30 cm. Quais das afirmaes acima so verdadeiras. a) I, II e III. b) I, II e IV. c) I, III e IV d) II, III e IV. Sugesto de soluo: b

DESAFIO
Em certa cidade, as tarifas dos txis foram definidas conforme tabela a seguir: Categorias Comum Comum-Rdio Especial Luxo Bandeirada (R$) 4,10 4,80 5,13 6,15 Tarifa quilomtrica 2,50 2,90 3,13 3,75

Considerando que o preo a da corrida (transporte) do taxi estar condicionada aos quilmetros rodados, completa a tabela a seguir:
Categorias Comum Comum-Rdio Especial Luxo Bandeirada (R$) 4,10 4,80 5,13 6,15 Tarifa quilomtrica 2,50 2,90 3,13 3,75 Quilometro rodados 25 15 20 32 Valor da corrida 66,60 48,30 67,73 126,15

Sugesto de soluo:
Categorias Comum Comum-Rdio Especial Luxo Bandeirada (R$) 4,10 4,80 5,13 6,15 Tarifa quilomtrica 2,50 2,90 3,13 3,75 Quilometro rodados 25 15 20 32 Valor da corrida 66,60 48,30 67,73 126,15

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MATEmTICA
AULa 05

Grfico de uma funo afim: Construo.


Objetivo geral
Construir, ler e interpretar grficos da funo afim utilizando situaes problema do cotidiano.

Expectativas de aprendizagem
u Representar em um sistema de

Conceitos bsicos

Recordamos na aula 02 a construo de grficos do sistema de equaes polinomial de 1 grau. Nesta aula vamos construir grficos de uma funo afim. Sabemos que uma funo f^ xh = ax + b com a ! R, b ! R , chama-se afim, quando existem as variveis a, b. Na representao grfica de uma funo afim basta conhecermos dois pontos (dois pares ordenados), pois a sua representao grfica uma reta.

coordenadas cartesianas a variao de grandezas como o grfico de funes, por exemplo, analisando e caracterizando o comportamento dessa variao.

Exemplo: Construir o grfico da f^ xh = 2x + 5 . Da mesma forma que fizemos anteriormente, vamos atribuir valores para a varivel x e encontramos o valor de y. x -1 0 y 3 5

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MATEmTICA
Como dissemos, a representao grfica de uma funo afim uma reta, por isso somente dois pontos so necessrios para a sua construo, caso queiram podem atribuir mais valores para a varivel x e encontrar o y correspondente. Todo par ordenado encontrado pertencer a reta traada.

Atividades
01 Construa num mesmo plano cartesiano o grfico das seguintes funes.
* y =- x + 11
2 y =- x + 7

Observando o grfico responda: a) As retas que representam cada funo so concorrentes, coincidentes ou paralelas? b) Qual o ponto de interseco das retas? Sugesto de soluo: Grfico

a) Concorrentes b) (3,4)

representa a posio do nibus no instante x. Observando os dados, construa o grfico da posio do nibus em funo do tempo.

02 Um nibus se movimenta em velocidade constante segundo a frmula matemtica y = 3x + 2, em que y

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MATEmTICA
Professor(a), importante que o estudante perceba que a varivel x assume apenas valores reais nonegativos, pois representa o tempo. Deixe que os estudantes percebam essa relao.

Sugesto de soluo:

03 O plano cartesiano a seguir que melhor representa o grfico das funes f (x) = x, f (x) = x + 1 e f (x) = x + 2, :
a)

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MATEmTICA
b)

c)

d)

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MATEmTICA
Sugesto de soluo: a)

DESAFIO
x x+1 x+2 Construa os grficos das funes f^ x h = 2 , f (x) = 2 e f^ x h = 2 ,e em seguida compare-o com o grfico das funes da atividade 03, e diga o que voc percebeu.

Sugesto de soluo: Grfico

Professor(a), o interessante nesse desafio que o estudante perceba que as funes se diferem apenas no item do denominador, sendo que todas esto divididas por dois. Para facilitar o dilogo sugerimos que divida a turma em grupos de at trs estudantes. Deixe que cada grupo analise e chegue a resposta. Ao final do desafio socializa com a turma as respostas dos grupos e v tirando as dvidas que surgirem. A seguir apresentamos o plano cartesiano com as seis funes.

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MATEmTICA
AULA 06

Grfico de uma funo afim: Funo crescente / Funo Decrescente


Expectativas de aprendizagem Objetivo geral:
Identificar e representar em coordenadas cartesianas a variao de grandezas como o grfico de funes crescente, decrescente e constante.
u Representar em um sistema de

coordenadas cartesianas a variao de grandezas como o grfico de funes, por exemplo, analisando e caracterizando o comportamento dessa variao.

Conceitos bsicos:
Uma reta no perpendicular ao eixo de coordenadas cartesianas Ox, representa o grfico de uma funo afim , onde f (x) = ax + b, lembre-se que f (x) =y

Observe os grficos a seguir: a) y = 2x + 5 b) y = -2x + 3 c) y = a

Nos exemplos acima temos: a) Observando o grfico da funo y = 2x + 5 com a 2 0 ( a = 2 maior do que zero) nota-se que aumentando os valores de x, aumentam-se os de y tambm, ou seja, quanto maior for x maior ser y , logo dizemos que essa funo crescente. b) Da mesma forma observando o grfico da funo y = -2x + 3 com a 1 0 (a = -2, menor do que zero), percebe-se que aumentando os valores de x os valores de y diminui, nesse caso dizemos que a funo decrescente. c) No terceiro grfico nota-se que para qualquer valor de x, o resultado da funo ser o

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MATEmTICA
mesmo (constante), ou seja, y = a , representado por uma reta paralela ao eixo x. Lembrando que: chamamos funo polinomial do 1 grau a funo f: R " R sendo f ^ xh = ax + b com a, b ! e a ! 0 .
Professor(a): lembre os estudantes que conhecer o grfico de uma funo fundamental para visualizar e entender o comportamento da funo. Observe que quando a funo crescente a abertura formada entre a reta da funo e o eixo das abscissas um angulo agudo ( 1 90 ) e na funo decrescente este ngulo obtuso ( 2 90 ). Caso necessrio construa outros grficos no quadro.

Exemplos
Represente no plano cartesiano o grfico da funo y= 2x + 1. Para isto vamos construir uma tabela atribuindo valores arbitrrios para ; y = 2x + 1 x y y = 2 $ (- 3) + 1 y =-6+1=-5 y = 2 $ (- 2) + 1 y =-4+1 =-3 y = 2 $ ^- 2h + 1 y =- 2 + 1 =- 1 y = 2$0+1 y = 0+1 = 1 y = 2$1+1 y = 2+1 = 3 y = 2$2+1 y = 4+1 = 5 y = 2$3+1 y = 6+1 = 7 (x, y) (-3,-5)

-3

-2

(-2,-3)

-1

(-1,-1)

(0,1)

(1,3)

(2,5)

(3,7)

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MATEmTICA

Associamos cada par ordenado (x, y) da tabela a um ponto do plano. Observando o grfico da funo y = 2x + 1 percebe-se que se trata de uma funo crescente, ou seja, aumentando os valores de x, os valores de y tambm aumentam. Represente no plano cartesiano o grfico da funo y = -2x - 1. Da mesma forma do exemplo anterior vamos construir uma tabela, atribuindo valores reais para x. y =- 2x - 1 x y y=-2$0-1 y =0-1=-1 y=-2$1-1 y =-2-1=-3 y=-2$1-1 y = -1=1 y = - 2 $ ^ - 2h - 1 y = 4-1 = 3 (0, -1) (1, -3) (2, 1) (x, y)

0 1 -1

-2

(3, 3)

Associamos cada par ordenado (x,y) da tabela a um ponto do plano. Observando o grfico da funo y = - 2x - 1 percebe-se que se trata de uma funo decrescente, ou seja, quando x aumenta, y diminui. A seguinte tabela mostra a velocidade de um automvel durante certo tempo.

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Tempo T(h) Velocidade V(km/h) 0 80 0,25 80 0,5 80 0,75 80 1 80 1,25 80 1,5 80 1,75 80 2 80

Observe que de acordo com a tabela e o grfico cada instante de tempo corresponde a mesma velocidade, ou seja, tempo variou, mas a velocidade permaneceu constante. Nesse caso dizemos que esta funo constante.

Atividades
01 Observe as funes a seguir e classifique s em crescente, decrescente ou constante.
a) y = 5x - 12 b) f^ x h = 1 c) y = 5 - 3x d) y = 9 e) y = 9x f) f^ xh =- 2x 3 -3 sugesto de soluo a) crescente b) constante c) decrescente d) constante e) crescente f) decrescente

02 Observe os grficos a seguir:


1 2 3

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MATEmTICA
a) Classifique cada um dos grficos acima em: crescente, decrescente ou constante. b) Associe cada uma das funes a seguir aos grficos seus respectivos. ( ) y=-2 ( ) y = 3x - 4 ( ) y =- x + 1 c) Qual o valor de em cada uma das funes referentes aos grficos anteriores se x for igual a zero. Sugesto de soluo a) grfico 1 crescente; grfico 2 decrescente; grfico 3 constante. b) 3; 1; 2. c) -2; -4; 1.

03 Determine as coordenadas (x, y)do ponto em que o grfico corta o eixo , nas funes a seguir
a) y =- x + 5 b) y = 3x - 12 sugesto de soluo: a) - x + 5 = 0 " - x =- 5 " x = 5 ; logo o ponto (5,0) b) 3x - 12 = 0 " 3x = 12 " x = 12 3 " x = 4 ; logo o ponto (4, 0)

DESAFIO
Represente em um mesmo plano cartesiano os grficos das funes a seguir: y=x-2 Sugesto de soluo: y=x y=x+2 y=x+4

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AULA 07

Funo polinomial de 1 grau (Funo Afim): Zero da funo / Interseo com eixo y.
Objetivo geral:
Compreender e identificar os conceitos de funo afim (zero da funo / Interseo com eixo y).

Expectativas de aprendizagem

u Compreender o conceito de

funo e em particular as funes polinomiais de primeiro e segundo grau.

Conceitos bsicos:
Professor(a), para que os estudantes entendam melhor o que o zero de uma funo do 1 grau necessrio relembrar dois conceitos importantes: o de funo polinomial do 1 grau e de equao polimonial do 1 grau. Como esses conceitos j foram vistos em aulas anteriores faa uma retomada caso seja necessrio. ( y = ax + b )

Chamamos de zero da funo polinomial do 1 grau um nmero real x, no qual se tem y = 0 (ou ax + b = 0 ). O zero da funo definida por y = x - 2, determinado da seguinte forma: algebricamente fazemos x - 2 = 0, resolvendo a equao obtida encontramos x = 2. Representando essa funo no grfico temos:

Analisando o grfico percebemos que y = 0 associado ao par ordenado (2, 0). Nesse caso o zero da funo dado pelo valor x = 2, Ainda de acordo com o grfico notamos que o ponto da reta que intercepta o eixo y dado por (0, -2), quando x = 0.

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MATEmTICA
Professor(a), nesse momento mostre aos estudantes que analisando o grfico, nota-se que, geometricamente, o zero da funo o ponto em que a reta corta o eixo x, ou seja quando f ^ x h = y = 0 .

ou seja, matematicamente temos: f (x) = ax + b, onde a ! 0 logo, o zero de uma funo polimonial do 1 grau dado pela expresso f (x) = 0 ax + b = 0:

Exemplos:
01 - Seja f (x) = 2x - 6. Encontre o zero dessa funo: Temos que o zero da funo ; dada quando f (x) = 0: logo f^ xh = 2x - 6 = 0 2x - 6 = 0 2x = 6 6 x2 x=3 Dessa forma encotramos x = 3 que faz com que f (x) seja zero: f^ 3 h = 2 $ 3 - 6 = 6 = 0 02 - Vamos construir o grfico cuja funo f (x) = 3x + 3. Inicialmente vamos calcular o zero da funo f (x) = 0 Algebricamente temos 3x + 3 = 0 3x = - 3 3 x=- 3 x =-1 O par ordenado A(-1,0) o ponto onde o grfico intercepta o eixo x. Agora, vamos encontrar o valor de f (0): f (0) = 3.0 + 3 = 3; temos o par ordenado ; B (0, 3) esse o ponto que o grafico intercepta o eixo y. Marcando esses pontos A e B no plano temos o grafico da funo .

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MATEmTICA

Atividades
01 Algebricamente encontre o zero das seguintes funes:
a) y = - x + 8 b) y = 1 - 4x c) y = 2 - x 1 d) y = 3 x + 3 e) y = - x - 3

sugesto de soluo: a) x = 8 b) x =
1 4

c) x = 2 d) x = -9 e) x = -3 f) x = - 1 2

02 Observe a funo definida por f (x) = 5x - 3 e responda:


a) essa funo crescente ou decrescente? b) qual o zero dessa funo? c) qual o ponto onde a funo intersecta o eixo y; sugesto de soluo: a) Funo crescente b) x =
3 5

c) O eixo y interceptado pelo grfico no ponto (0, -3)

03 Construa o grfico da funo da atividade 2


sugesto de soluo:

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MATEmTICA

DESAFIO
Dada a funo real definida por f (x) = ax -3 . Se 2 o zero da funo , qual o valor de f (3) ? a) f (3) b) 2/3 c) 2 d) 3 Sugesto de soluo: Temos que 2 a raiz, ento f(x) =
3 f (x) = 2 x - 3 3 0 " logo 0 = 2a - 3 " 3 = 2a " a = 2 ,

da vem:

3 9-6 3 f (3) = 2 $ 3 - 3 " f (3) = 2 " f (3) = 2 , alternatica

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MATEmTICA
AULA 08

Funo polinomial do segundo grau: Definio/coeficientes.


Expectativas de aprendizagem Objetivo geral:
Compreender e identificar os coeficientes de uma funo polinomial do segundo grau.
u Compreender o conceito de

funo e em particular as funes polinomiais de primeiro e segundo graus

Conceitos bsicos:
Professor(a), o trabalho com funo desafiador para os estudantes ja que, so necessrias vrias operaes, produes e anlises, para o seu entendimento. Esta aula tem como prioridade a definio dos conceitos e a identificao dos coeficientes de uma funo polinomial do 2 grau (ou quadrtica). Inicialmente, recomendado conceituar de forma simples para que o estudante atinja gradualmente o entendimento adequado e desejado.

Observando a figura a seguir, nota-se que a rea, indicada por y, do retngulo ABCD depende (est em funo) da medida indicada na figura.

Somando as reas 1, 2, 3 e 4 temos:


y = x$x+5$x+3$x+5$3 y = x 2 + 5x + 3x + 15 y = x 2 + 8x + 15 ; temos aqui um polinmio do 2 grau na varivel x

? ? ? ?
1 2 3 4

Observe que nesta situao o segundo membro que determina a funo um polinmio do 2 grau na varivel x.

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MATEmTICA
Toda funo representada por y = ax 2 + bx + c polinomial do 2 grau ou funo quadrtica do 2 grau, onde: Z _ a e b so coeficientes reais, com a ! 0 b ] b ] a o coeficiente de x2 b ] b ] b coeficiente de x ` [ c o termo independente b ] b ] x e y so as varives ] b ] Na funo do exemplo da rea acima, temos : a = 1, b = 8, e c = 15b a \

Exemplo:
01 - Alguns exemplos de funes polinomiais do 2 grau

a) y = 2x2 + x - 4 b) y = x2 - 3 c) y = 3x2 + 3
02 - Encontre o valor de y (imagem) para x = 7, dado pela funo y = 3x2 - 4x + 1 . Temos que x = 7; substituindo na funo temos: y = 3 $ ^7 h2 - 4 $ ^7 h + 1 y = 147 - 28 + 1 y = 120 03 - Determine a equao quadrtica em x da funo definida por y = x2 + x - 8 , quando a imagem ou valor de y dessa funo - 6. Nesse caso y = - 6; substituindo na funo temos: - 6 = x2 + x - 8 x2 + x - 8 + 6 = 0 x2 + x - 2 = 0 De acordo com a equao encontrada temos que; a = 1, b = 1 e c =- 2

Atividade
01 Nas funes a seguir encontre os coeficientes (a, b e c).
a) f^ x h = 2x2 - 4x + 1 b) f^ x h = 5x2 - 1 c) f^ x h = x2 + 3x + 5

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MATEmTICA
d) f^ x h = - 3x2 + 8x e) f^ x h = - 4x2 Sugesto de soluo f) a = 2, b =- 4 e c = 1 g) a = 5, b = 0 e c =- 1 h) a = 1, b = 3 e c = 5 i) a =- 3, b = 8 e c = 0 j) a =- 4, b = 0 e c = 0

02 Observe o retngulo ABCD a seguir e note que sua rea dada em funo da medida x.

Com as informaes apresentadas na figura responda: a) Qual a sentena matemtica que define a funo que representa a rea da figura b) Indique quais so os coeficientes desta funo c) Encontre a imagem (valor de y) para x = 5 Sugesto de soluo a) y = x +7x +10 b) a = 1; b = 7; c = 10 c) y = 70

03 Dada a funo y = x2 - x - 4 ,a imagem real do numero real 5 na funo .


a) y = - 16 b) y = 16 c) y =- 34 d) y = 34

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MATEmTICA
Sugesto de soluo Alternativa b

DESAFIO
Observando a figura a seguir, voc nota que a rea y (parte colorida de vermelho) dada em funo da medida x indicada, em que x $ 3 .

Qual a formula matemtica que define essa funo? Sugesto de soluo:


y = x2 - 6

AULA 09

Funo polinomial do segundo grau: raiz


Objetivo geral:
Compreender e identificar as razes de funes polinomiais do 2 grau ou quadrtica.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender o conceito de

funo e em particular as funes polinomiais de primeiro e segundo graus

Conceito bsico
Professor(a), Como foi visto na aula anterior, toda funo representada por y = ax2 + bx + c polinomial ou funo quadrtica do 2 grau, onde:

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MATEmTICA
Z a e b so coeficientes reais, com a ! 0_ ] b ] b a o coeficiente de x2 ] b b coeficiente de x [ ` ] b c o termo independente ] b ] b x e y so as variveis \ a
Esta aula ter como foco as razes de uma funo polinomial do 2 grau ou quadrtica.

Os valores de x cuja imagem (y) zero so as razes reais de um funo polinomial do 2 grau, o nmero de razes depende do valor do radicando 3 = b - 4ac (descriminante 3 letra grega delta ). Portanto calcular os valores de x determinar as razes que satisfaz a equao do 2 grau ax2 + bx + c = 0 , podendo ser encontrados utilizando a formula de Bhskara:
2

x=

-b ! 3 2a

H trs casos importantes sobre as razes a serem considerados em relao as discriminante 3 : Se 3 for positivo ^3 2 0h , a funo possui duas razes reais diferentes; Se 3 for zero 3 = 0 , a funo possui uma raiz real, ou seja, possui duas razes iguais; Se 3 for negativo 3 1 0 , a funo no possuir raiz real.

Exemplos:
Dada a funo, y = x2 + 8x + 15 vamos encontrar algebricamente suas razes. Lembrando que necessrio fazer y = f ^ xh = 0 para que os valores de x sejam raiz da funo. Igualando y = 0, temos x2 + 8x + 15 = 0 Onde a = 1, b = 8 e c = 15 Resolvendo esta equao do 2 grau em x utilizando a formula de Bhskara. x=
? -8 !
2 b a c

- b ! b2 - 4 $ a $ c 2$a

x=

? ? ? - 8 ! 64 - 60 -8 ! 4 82 - 4 $ 1 $ 15 -8 ! 2 = = = 2$1 2 2 2

Z _ -8 + 2 -6 = = b ] xl = 3 2 2 ` [ 8 2 10 b ] xm = = =5 2 2 a \ Os valores encontrados ao resolver a equao foram -3 e -5 que so as razes da funo.

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MATEmTICA

Atividade
Professor(a), sugerimos formar grupos para resolver as atividades. Incentive os estudantes nas discusses e trocas de experincias. Circule entre os grupos tirando as dvidas, procurando no dar respostas prontas mas mostrando caminhos.

01 Encontre as coordenadas (x, y) que so as razes das seguintes funes:


a) y = x2 - 10x + 9 b) y =- 4x2 - 2x c) y = x2 + 6x - 7 Sugesto de soluo a) s = "^1, 0h e ^9, 0h, b) s = $^0, 0h e `- 1 2 , 0 j. c) s = "^- 7, 0h e ^1, 0h,

02 Encontre o nmero real x da funo y =- x2 + 2x + 7 , sendo -1 a imagem da funo dada.


Sugesto de soluo Tendo 1 como imagem, ou seja, y = - 1. Substitui-se na funo e encontra-se a equao - x2 + 2x + 7 =- 1 & - x2 + 2x + 8 = 0 , resolve a equao para encontrar os valores reais de x.
s = xl = 4 e xm =- 2

03 Dada a funo y = x2 + 2x - 13 . A imagem do numero real x = - 4 pela funo :


a) 4 b) 5 c) + 5 d) -13 Sugesto de soluo Alternativa B

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MATEmTICA

DESAFIO
Encontre o valor de p, para que a funo f^ x h = x2 + 2x + 3p tenha duas razes reais de distintas Sugesto de soluo: Basta verificar a condio 3 2 0 ,

4 1 b2 - 4ac 2 0 " 22 - 4 $ 1 $ 3p 2 0 " - 4 - 12p 2 0 " p 1 12 " p 1 3

AULA 10

Funo polinomial do segundo grau: Exerccios


Objetivo geral:
Resolver situaes problemas envolvendo os conceitos de funo polinomial do 2 grau ou quadrticas.
Professor(a), nesta aula preparamos uma srie de atividades para consolidar os conceitos adquiridos pelos estudantes. Se os estudantes ainda tiverem dvidas, este um bom momento para san-las. Caso ache vivel divida a turma em grupos e ao final socialize as respostas.

Atividade
01 A rea y da figura a seguir dada em funo da medida x.

a)Qual a formula matemtica que define a funo dada por essa relao? b) Qual a imagem (y) do nmero real 5 na funo dada por essa relao? Sugesto de soluo

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MATEmTICA
a) y = x2 - 6x + 36 b) Temos que y = x2 - 6x + 36 " y = 52 - 6 $ 5 + 36 " y = 31

02 Observe o grfico a seguir no plano cartesiano, dado pela funo y = x2 - 4x + 3 .

As razes reais que corta o eixo das abscissas . a) (1, 3) e (4, 3) b) (2, -1) e (-1, 2) c) (1, 0) e (3, 0) d) (0, 1) e (0, 3) Sugesto de soluo Alternativa c

03 Encontre as razes reais das seguintes funes


a) y = x2 - 8x b) y = 16 - x2 Sugesto de soluo a) Razes 0 e 8 b) Razes - 4 e 4

04 A rea y da figura a seguir est em funo de x.

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MATEmTICA

Nessas condies, a formula matemtica que define essa funo a) y = - 2x2 + 15 b) y = 2x2 - 15 c) y = - x2 + 15 d) y = x2 - 15 Sugesto de soluo Alternativa a

AULa 11

Funo polinomial do segundo grau representao grfica


Objetivo geral
Criar situaes que possam proporcionar a compreenso dos processos que envolvem a representao em um sistema de coordenadas cartesianas a variao de grandezas como o grfico de funes, por exemplo, analisando e caracterizando o comportamento dessa variao.

Expectativas de aprendizagem

u Representar em um sistema de

coordenadas cartesianas a variao de grandezas como o grfico de funes, por exemplo, analisando e caracterizando o comportamento dessa variao.

Conceito bsico
Em nosso dia a dia nos deparamos com algumas situaes onde vemos claramente a presena da matemtica. Um exemplo clssico de matemtica a antena parablica. Observe a figura a seguir:

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MATEmTICA

Professor(a) se voc quiser expandir mais o assunto sobre tecnologias, seria interessante falar sobre a evoluo tecnolgica da antena parablica.

Curiosidade A antena parablica recebe este nome, devido a sua curvatura interna se assemelhara a uma parbola. Em matemtica parbola o nome dado ao grfico da funo polinomial do 2 grau (funo quadrtica) no plano cartesiano. Nesta aula vamos aprender a construir o grfico da funo quadrtica. Importante Para construir o grfico vamos seguir alguns passos: 1 Atribuir valores para x . 2 Substituir os valores de x na funo e determinar os valores correspondentes para y, assim obtemos os pares ordenados (x, y) 3 Marcar um ponto correspondente para cada par ordenado no plano cartesiano. 4 Desenhar o grfico. Nota: Como x representa nmeros reais, podemos obter infinitos pares ordenados. Assim, h infinitos pontos entre os que j esto indicados no plano cartesiano. Como j foi citado anteriormente, em outras palavras, o grfico de uma funo quadrtica no plano cartesiano uma curva aberta a qual denominamos de parbola. A parbola pode ter sua concavidade (abertura) voltada para cima ou para baixo, isto , se na funo quadrtica f^ xh = ax2 + bx + c o valor do coeficiente a for positivo a parbola tem a concavidade voltada para cima e se o valor de a for negativo a parbola tem a concavidade voltada para baixo. Em algumas situaes utilizaremos a representao y no lugar de f^ xh .

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MATEmTICA
Exemplos
01 - Em um jogo de futebol, Michael fez um lanamento a partir do solo no qual a trajetria da bola descreveu uma parbola. Essa trajetria tem sua altura h (em metros) dada em funo do tempo t (em segundos) decorrido aps o chute. Observe a trajetria da bola representada no grfico a seguir:

Analisando as informaes dadas no grfico, responda: a) Qual foi a altura mxima atingida pela bola? b) Quando tempo, depois do lanamento, a bola tocou o solo novamente? c) Sabendo que a trajetria da bola dada pela frmula h =- 5t2 + 20t , determine qual altura a bola atingiu depois de 1 segundo aps o lanamento.

Sugesto de soluo: a) A altura mxima atingida pela bola foi de 20m. b) Aps o lanamento a bola tocou o solo novamente depois de 4 segundos. c) Dada a frmula h = - 5t2 + 20t , para determinar qual altura a bola atingiu aps o lanamento depois de 1 segundo, basta substituir o t por 1, assim 2 h = - 5^ 1 h + 20.1 & h = - 5 + 20 & h = - 5 + 20 & h = 15m . Logo a bola atingiu a altura de 15m, aps o lanamento.
02 - Construa no plano cartesiano o grfico de cada uma das funes quadrticas a seguir.

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MATEmTICA
a) f^ xh = x2 - 2x b) f^ xh =- x2 - 4x + 1
Professor(a) lembrar aos estudantes que para construir o grfico vamos seguir os seguintes passos: 1 Atribuir valores para x. 2 Substituir os valores de x na funo e determinar os valores correspondentes para y, assim obtemos os pares ordenados (x, y) 3 Marcar um ponto correspondente para cada par ordenado no plano cartesiano. 4 Desenhar o grfico.

a) y = x2 - 2x x -1 0 1 2 3 f ^ x h = x 2 - 2x f^ xh = ^- 1h2 - 2^- 1h = 1 + 2 = 3 f^ xh = ^0 h2 - 2^0 h = 0 + 0 = 0 f^ xh = 12 - 2 $ 1 = 1 - 2 =- 1 f^ xh = 2 2 - 2 $ 2 = 4 - 4 = 0 f^ xh = 3 2 $ 3 = 9 - 6 = 3 y 3 0 -1 0 3 (x, y) (-1, 3) (0, 0) (1, -1) (2, 0) (3, 3)

Observe que: a = 1, b =- 2 e c = 0. Como a 2 0 , ento a concavidade da parbola voltada para cima. b) - x2 - 4x + 1 x -4 -3 -2 -1 0 1 f^ xh =- x2 - 4x + 1 f^ xh =-^- 4h - 4^- 4h + 1 =- 16 + 16 + 1 = 1 f^ xh =-^- 3h2 - 4^- 3h + 1 =- 9 + 12 + 1 = 4 f^ xh =-^- 2h2 - 4^- 2h + 1 =- 4 + 8 + 1 = 5 f^ xh =-^- 1h2 - 4^- 1h + 1 =- 1 + 4 + 1 = 4 f^ xh =- 02 - 4 $ 0 + 1 = 1 f^ xh =- 12 - 4 $ 1 + 1 =- 1 - 4 + 1 =- 4
2

f (x) 1 4 5 4 1 -4

(x, y) (-4, 1) (-3, 4) (-2, 5) (-1, 4) (0, 1) (1, -4)

51

MATEmTICA

Observe que: a =- 1, b =- 4 e c = 1 e Como a 1 0 , portanto a concavidade da parbola voltada para baixo.

Atividade
01 Construa no plano cartesiano o grfico de cada uma das funes quadrticas a seguir.
a) f^ x h = - 3x2 + 1 b) f (x) = 2x2 + 3x + 1 c) f^ x h = x2 - 2x + 4 d) f^ x h = - x2 - 2x + 3 Sugesto de soluo: a) f^ x h = - 3x2 + 1

52

MATEmTICA
b) f^ x h = 2x2 + 3x + 1

c) f^ x h = x2 - 2x + 4

53

MATEmTICA
d) f^ x h = - x2 - 2x + 3

resposta.

02 Na atividade anterior identifique os coeficientes e analise a concavidade de cada parbola justificando sua

Sugesto de soluo: a) a = - 3, b = 0 e c = 1 e Como a 1 0 , portanto a concavidade da parbola voltada para baixo. b) a = 2, b = 3 e c = 1 e Como a 2 0 , portanto a concavidade da parbola voltada para cima. c) a = 1, b = - 2 e c = 4 e Como a 2 0 , portanto a concavidade da parbola voltada para cima. d) a = - 1, b = - 2 e c = 3 e Como a 1 0 , portanto a concavidade da parbola voltada para baixo.

03 Andr estava brincando com seu avio de papel ele fez um lanamento a partir da sua altura no qual a trajetria do avio descreveu uma parbola. Essa trajetria tem sua altura h (em metros) dada em funo do tempo t (em segundos) decorrido aps o voo do avio. Observe a trajetria do avio representada no grfico a seguir:

54

MATEmTICA

Analisando as informaes dadas no grfico, responda: a) Qual foi a altura mxima atingida pelo avio? b) A partir do momento em que foi lanado, em quanto tempo o avio aterrissou? c) Sabendo que a trajetria do avio dada pela frmula h = - t2 + 30t , determine qual altura o avio atingiu aps 20 segundos do lanamento. Sugesto de soluo a) A altura mxima atingida pelo avio foi de 225. b) A partir do momento em que foi lanado o avio aterrissou aps 30 segundos. c) Dada a frmula h = - t2 + 30t , para determinar qual altura a bola atingiu aps o lanamento depois de 20 segundos, basta substituir o t por 20, assim h = - 202 + 30 $ 20 & h = - 400 + 600 & h = 200m Logo a bola atingiu a altura de 200m aps o lanamento.

55

MATEmTICA

DESAFIO
O movimento de um projtil, lanado verticalmente para cima, descrito pela funo y = - 40x2 + 200x , onde y a altura, em metros, atingida pelo projtil e x o tempo, em segundos, aps o lanamento. Qual a altura do projtil, trs segundos aps ser lanado? Sugesto de soluo: Dada a funo y = - 40x2 + 200x , para determinar qual altura o projtil atingiu trs segundos aps o lanamento, basta substituir o x por 3, assim
2 y = - 40^ 3 h + 200.3 & y = - 40.9 + 600 & y = 240m

Logo o projtil atingiu a altura de 240m aps o lanamento.

AULa 12

Funo polinomial do segundo grau construo do grfico


Objetivo geral
Criar situaes que possa proporcionar uma maior compreenso nos processos que envolvem a construo do grfico da funo polinomial do segundo grau, atravs de algumas caractersticas especificas.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender o conceito

de funo e em particular as funes polinomiais de primeiro e segundo graus.


u Representar em um

Conceito bsico
Na aula anterior estudamos o grfico da funo quadrtica ^ f^ xh = ax2 + bx + ch , onde detalhamos alguns passos que devemos observar para constru-lo. Nesta aula vamos conhecer algumas caractersticas do grfico da funo quadrtica, para constru-lo com mais preciso. No se esquea: f^ xh = y .

sistema de coordenadas cartesianas a variao de grandezas como o grfico de funes, por exemplo, analisando e caracterizando o comportamento dessa variao.

1 caracterstica Conhecer o valor do coeficiente Sabemos que na funo quadrtica quando a 2 0 a parbola tem a concavidade voltada para cima e quando a 1 0 a parbola tem a concavidade voltada para baixo.

56

MATEmTICA
Exemplo:
Nas funes a seguir identifique a concavidade da parbola, justificando sua resposta. a) y = 5x2 + x - 1 b) y =- 3x2 + x - 1

Sugesto de soluo: Na funo temos que a = 5 2 0 , logo a parbola tem a concavidade voltada para cima. Na funo temos que, a =- 3 1 0 , logo a parbola tem a concavidade voltada para baixo.
2 caracterstica Conhecer o ponto de interseco com o eixo y. Quando o ponto est sobre o eixo y, ento o valor do x = 0, assim temos: y = f (0) = a $ 02 + b $ 0 + c y=c Assim c o valor em que a parbola cruza o eixo y, cuja coordenada ser: (0,c)

Exemplo:
Na funo y = x2 + 2x - 4 determine as coordenadas do ponto em que a parbola cruza o eixo y.

Sugesto de soluo: Para saber em que ponto a parbola cruza o eixo y, basta atribuir o valor zero para a varivel x, assim y = x2 + 2x - 4 & y = 02 + 2 $ 0 - 4 & y = - 4 . Ou podemos fazer y = c & y = - 4 Portanto, as coordenadas do ponto em que a parbola cruza o eixo y so (0, -4)
3 caracterstica Conhecer os zeros (ou razes) da funo quadrtica. Sabemos que para obter os zeros (ou razes) de uma funo quadrtica y = ax2 + bx + c temos que resolver a equao x2 + bx + c = 0 . Assim a partir do discriminante (delta) dessa equao temos os seguintes casos: 3 1 0, a parbola no toca o eixo x, logo a equao no possui nenhuma raiz real. 3 = 0 a parbola toca o eixo x em um nico ponto, logo a equao possui duas razes reais iguais, isto , x 1 = x 2. 3 2 0 , a parbola toca o eixo x em dois pontos distintos, logo a equao possui duas razes reais distintas, isto , x 1 ! x 2

Importante: Os zeros (ou razes) da funo intercepta o eixo x nos pontos e " x 1, 0 , e ^ x 2, 0h . Exemplo: Determine os zeros (ou razes) das funes a seguir:

57

MATEmTICA
a) y =- x2 - x - 1 b) y = x2 - 4x + 3 c) y =- x2 - 4x - 4 Sugesto de soluo: a) Para obter as razes da funo vamos resolver a equao
- x2 - x - 1 = 0 a = - 1, b = - 1 e c = - 1 x= -b ! T 2a

Primeiramente vamos calcular o valor de 3


2 T = b - 4ac T = (- 1) 2 - 4 (- 1) (- 1) T = 1-4 T =- 3

Como, 3 1 0 temos que a funo no possui nenhuma raiz. Portanto a funo no possui raiz real. b) Para obter as razes da funo vamos resolver a equao

x2 - 4x + 3 = 0 -b ! T 2a

a = 1, b = - 4 e c = 3 x=

Primeiramente vamos calcular o valor de 3

2 T = b - 4ac T = (- 4) 2 - 4 (1) (3) T = 16 - 12 T=4

Como 3 2 0 , temos que a funo possui duas razes reais distintas. Logo,
x= x= -b ! T 2a - (- 4) ! 4 2.1 4!2 x= 2 1 2 x = 3ex = 1

Portanto as razes da funo so x1 = 3 e x2 = 1 c) Para obter as razes da funo vamos resolver a equao

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MATEmTICA
- x2 + 4x - 4 = 0 a = - 1, b = 4 e c = - 4 x= -b ! T 2a

Primeiramente vamos calcular o valor de 3


T = b2 - 4ac T = 42 - 4 (- 1) (- 4) T = 16 - 16 T=0

Como 3 = 0 , temos que a funo possui duas razes reais iguais. Logo,
x= x= -b ! T 2a -4 ! 0 2. (- 1) -4 ! 0 x= 2 2 2 x = 2ex = 2

Portanto as razes da funo so x2 = x2 = 2, ou seja, x = 2


4 caracterstica Conhecer as coordenadas do vrtice da parbola. Para obter as coordenadas do vrtice da parbola (xv, yv) , definida pela funo quadrtica b T y = ax2 + bx + c usaremos as frmulas xv =- 2 e yv = - 4 .
a a

Exemplo:
Dada a funo y = x2 - 6x + 8 determine as coordenadas do vrtice da parbola.

Sugesto de soluo: Para obter as coordenadas do vrtice da parbola (xv, yv) da funo y = x2 - 6x + 8 , usaremos as frmulas T b xv = - 2 e yv = - 4 . a a Assim,
a = 1, b = - 6 e c = 8 (- 6) b x v = - 2a = - 2 $ 1 = 3 (b2 - 4ac) T 4 =- =- 1 yv = - 4a = 4$1 4

Portanto, as coordenadas do vrtice da parbola so (3, -1)


Professor(a), ressalte que na construo do grfico da funo quadrtica, conhecendo as quatro caractersticas acima citadas, isto , conhecendo o valor do coeficiente a o ponto de interseco com o eixo y os zeros (ou razes) da funo quadrtica e as coordenadas do vrtice da parbola, teremos uma maior preciso em sua construo, pois no grfico da funo polinomial do 2 grau nem sempre fcil encontrar

59

MATEmTICA
valores compatveis para construir a parbola apenas atribuindo valores para x. Em alguns casos precisamos atribuir muitos valores para construir o grfico na forma da parbola.

Exemplo
Construa o grfico das funes e ressalte as 4 caracterstica estudadas. a) y = x2 - 4x - 5 b) y =- x2 + 6x - 9

Sugesto de soluo: a) Dada a funo y = x2 - 4x - 5 , temos que: O valor do coeficiente a a = 1 2 0 , portanto a parbola tem a concavidade voltada para cima. O ponto de interseco com o eixo y y = c = -5, portanto temos o ponto (0, -5). Os zeros (ou razes) da funo quadrtica Resolvendo a equao x2 - 4x - 5 = 0, temos x2 = 5 e x2 = - 1 temos portanto temos os pontos (5, 0) e (-1, 0). As coordenadas do vrtice da parbola T b Usando as frmulas xv = - 2a e yv = - 4a temos x v = 2 e yv = - 9 portanto temos o ponto (2, -9).
Professor(a), destaque a importncia de marcar os pontos no grfico e aproveite para lembrar os estudantes sobre o eixo de simetria.

60

MATEmTICA
b) Dada a funo y = - x2 + 6x - 9 , temos que: O valor do coeficiente a. a = - 1 1 0 , portanto a parbola tem a concavidade voltada para baixo. O ponto de interseco com o eixo y y = c = - 9 , portanto temos o ponto (0,-9) Os zeros (ou razes) da funo quadrtica Resolvendo a equao - x2 + 6x - 9 = 0 temos xv = 3 e yv = 0 portanto temos o ponto (3, 0) As coordenadas do vrtice da parbola Usando as frmulas e , temos e portanto temos o ponto Logo conhecendo estes pontos basta construir o grfico

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MATEmTICA
AULa 13

Funo polinomial do segundo grau construo do grfico


Objetivo geral
Criar situaes que possa proporcionar uma maior compreenso nos processos que envolvem a construo do grfico da funo polinomial do segundo grau, atravs de algumas caractersticas especificas.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender o conceito

de funo e em particular as funes polinomiais de primeiro e segundo graus.


u Representar em um

Atividades
01 Determine as coordenadas do vrtice das seguintes funes:
a) y = x2 - 8x + 12 b) y = - 3x2 + x + 2 c) y = - x2 + 6x - 10 Sugesto de soluo: a) V = (4, - 4)
25 j = b) V = ` 1 6 , 12 ou V (0, 16; 2, 08)

sistema de coordenadas cartesianas a variao de grandezas como o grfico de funes, por exemplo, analisando e caracterizando o comportamento dessa variao.

c) V = (3, - 1)

02 Determine os zeros (ou razes) das funes a seguir:


a) y = - 3x2 + x + 2 b) y = - 3x2 + x + 2 c) y = - x2 + 6x - 10 Sugesto de soluo: a) x1 = 6 e x2 = 2 2 b) x1 = - 3 e x2 = 1 c) Como 3 1 0 a funo no possui raiz real.

62

MATEmTICA
03 Construa os grficos das funes a seguir:
a)
y = x2 - 8x + 12

b) y = - 3x2 + x + 2 c) y = - x2 + 6x - 10 Sugesto de soluo: a)

63

MATEmTICA
b)

C)

64

MATEmTICA

DESAFIO
O grfico da funo quadrtica definido por y = x2 - 8x corta o eixo x nos pontos de abscissa a) -2 e 6 b) -1 e -7 c) 0 e 8 d) 0 e -8 e) 1 e 7 Sugesto de soluo: Para saber o ponto que o grfico corta o eixo x, basta fazer a funo igual a zero e resolver a equao.
x2 - 8x = 0

De onde temos que x1 = 0 e x2 = 8 . Portanto, a alternativa correta a letra C.

AULa 14

Teorema de Tales e Pitgoras nos tringulos exerccios.


Objetivo Especfico
Identificar os conceitos de semelhana e proporcionalidade nos tringulos.

Expectativas de aprendizagem
u Analisar, interpretar, formular

Atividades:
01 Calcule o valor de a, b e c utilizando os teoremas de Tales e Pitgoras:

e resolver situaes problema que envolva semelhana e proporcionalidade.

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MATEmTICA
Sugesto de soluo: a = 15; b = 36 e c = 5.

buio, e que no mesmo instante, caixa de distribuio 3 m, projeta uma sombra de 1 m.

02 Calcule a altura do prdio a seguir, sabendo que sua sombra possui 18m, atingindo a base da caixa de distri-

Sugesto de soluo: A altura do prdio de 54 m. prdio da atividade anterior at a caixa de distribuio que est no cho? Sugesto de soluo: Aproximadamente 57 m de fio.

03 Quantos metros de fio aproximadamente sero necessrios para ligar a luz de alerta sinalizadora do topo

04 Observe Carlos e Alex com suas pipas:

66

MATEmTICA
Calcule: a) O valor de y e x. b) O comprimento da linha do Alex. Sugesto de soluo: a) y = 60 e x = 30. b) O comprimento da linha do Alex aproximadamente 50m.

AULa 15

Circunferncia: Posies relativas entre retas e circunferncia


Objetivo Geral
Conhecer as posies relativas entre uma reta e uma circunferncia.

Expectativas de aprendizagem
u Reconhecer a importncia

Conceito Bsico

Quando estudamos geometria nos deparamos com a expresso lugar geomtrico. A matemtica define lugar geomtrico como a unio de todos os pontos pertencentes a um plano definidos a partir de alguma propriedade. Neste caso, temos que uma circunferncia o lugar geomtrico definido pela unio de todos os pontos que esto a uma mesma distncia (raio) de um ponto central C (centro da circunferncia).

das relaes mtricas na circunferncia e suas aplicaes.

Nesta aula estudaremos as possveis posies existentes entre uma reta e uma circunferncia.

67

MATEmTICA

Observe que na ilustrao ao lado temos trs tipos de retas: r, s e t. A reta r externa circunferncia. A reta s tangente circunferncia. A reta t secante circunferncia.

Reta externa circunferncia Toda e qualquer reta externa circunferncia ter, sempre, sua menor distncia ao centro da circunferncia maior que o raio da mesma. Veja:

Importante: A menor distncia entre uma reta qualquer e o centro C de uma circunferncia ser determinada por uma reta imaginria que passa por C e perpendicular a r .

Exemplo:
Seja uma circunferncia de centro C e raio r = 10,5 cm. Uma reta s cuja menor distncia, dela, ao centro C da circunferncia igual 13 cm uma reta externa circunferncia.

68

MATEmTICA

'

dc,s = 13cm r = 10, 5cm & dc,s 2 r " reta s externa circunferncia

Reta tangente circunferncia Dizemos que uma reta tangente a uma circunferncia quando sua menor distncia ao centro C da mesma for exatamente igual medida do raio r da circunferncia. importante salientar que toda e qualquer reta tangente a uma circunferncia toca a mesma em um nico ponto. Este ponto, portanto, define a interseco da reta tangente com o raio da circunferncia.

Observao: O raio perpendicular a reta tanfente.

Exemplo:
Seja uma circunferncia de centro C e raio r = 15 cm. Uma reta t cuja menor distncia, dela, ao centro C da circunferncia igual 15 cm uma reta tangente circunferncia.

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MATEmTICA

&

dc,1 = 15cm r = 15cm " dc,1 = r " reta t tangente circunferncia

Reta secante circunferncia Dizemos que uma reta secante a uma circunferncia quando sua menor distncia ao centro C da mesma for menor que a medida do raio r da circunferncia. Toda reta secante intercepta a circunferncia em dois pontos.

ATIVIDADES
01 Considere uma circunferncia de raio r = 3u.m., desenhada no plano cartesiano a seguir, com seu centro no ponto (5, 4) u.m..

70

MATEmTICA

Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas. a) ( b) ( c) ( d) ( e) ( ) Uma reta paralela ao eixo x que passa pelo ponto de coordenadas (8, 4) tangente circunferncia. ) Uma reta paralela ao eixo x que passa pelo ponto de coordenadas (8, 4) secante circunferncia. ) Uma reta paralela ao eixo y que passa pelo ponto de coordenadas (2,5; 4) secante circunferncia. ) A reta que passa pelos pontos (0, 3) e (0, 4), simultaneamente, externa circunferncia. ) A reta que passa pelos pontos (1, 8) e (9, 5), simultaneamente, externa circunferncia.

Sugesto de soluo: a) F; b) V; c) V; d) V; e) F cia e (3) reta tangente circunferncia.

02 Classifique cada uma das situaes a seguir em (1) reta externa circunferncia, (2) reta secante circunfern-

a) Reta a e centro da circunferncia C " (raio = 3, 2 cm


dc,b = 5 cm

dc,a = 2, 95 cm

b) Reta b e centro da circunferncia C " (raio = 4, 597 cm c) Reta c e centro da circunferncia C " (raio = 8, 1cm
dc,d = 8, 1 cm

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MATEmTICA
Sugesto de soluo: a) (2); b) (1); c) (3)

03 Faa o que se pede:


a) Calcule a distncia de uma reta r ao centro de uma circunferncia de centro C sabendo que dc,r = 12 cm e r = 7, 5 cm . b) Classifique a situao anterior em reta externa circunferncia, reta secante circunferncia e/ou reta tangente circunferncia. Sugesto de soluo: a) 4,5 cm; b) reta externa circunferncia. de t circunferncia igual 3,5 cm, determine a medida do raio desta circunferncia. Sugesto de soluo: 9,5 cm

04 Sabendo que uma reta t externa a uma circunferncia de centro C e que

dc,t = 13 cm

que e a distncia

AULa 16

Circunferncia ngulo central


Objetivo geral
Reconhecer e calcular ngulo central e ngulo inscrito em uma circunferncia de forma contextualizada na resoluo de problemas.
Professor(a), as atividades desta aula possibilita aos estudantes o desenvolvimento de suas habilidades em relao circunferncia e algumas de suas propriedades como grau e comprimento. Com elas voc poder auxili-los em suas dificuldades e dvidas, portanto esteja atento s oportunidades.

Expectativas de aprendizagem
u Reconhecer a importncia

das relaes mtricas na circunferncia e suas aplicaes.

Conceitos bsicos
Dentre as relaes entre o ngulo e circunferncia podemos destacar os ngulos com vrtice no centro da circunferncia; ngulos com vrtice no interior e/ou ngulo com vrtice no exterior da circunferncia. Cada relao apresenta caractersticas e propriedades diferentes. Nesta aula veremos o ngulo com vrtice no centro da circunferncia ngulo central. Definimos o ngulo central de uma circunferncia como sendo todo ngulo que tem seu vrtice no centro da circunferncia.

72

MATEmTICA

% Se numa circunferncia de centro 0 um ngulo central determina um arco AB , dizemos que: % t ou % t . AB e o arco correspondente ao ngulo central AOB AB e o carco sub-entendido por AOB

t ngulo central; % Isto quer dizer que: AOB AB arco correspondente. a = AB

Atividades
01 Um arco
%
AB % AB

formado por um ngulo central que mede 28. Qual a medida deste arco?

Sugesto de soluo: = 28

do 4h?

02 Qual a medida, em graus, do menor ngulo central formado pelos ponteiros de um relgio que est marcan-

Sugesto de soluo O formato do relgio uma circunferncia. Como so 12 nmeros e os espaos entre os nmeros so sempre iguais, vamos dividir 360 por 12 = 30 Como a medida do menor ngulo est entre o nmero 12 e o 4, temos 4 espaos, desta forma: 30 . 4 = 120 Assim, a medida do menor ngulo central formado pelos ponteiros de 120.

03 Determine o comprimento de um arco de circunferncia (em cm), sabendo que ela tem 15cm de raio e o ngulo central correspondente mede 30. ( use r = 3,14)

73

MATEmTICA
Sugesto de resoluo Com 15 cm de raio a circunferncia ter:
C = 2rr = 2r $ 30r cm.

Agora para determinar o arco correspondente ao ngulo de 30, vamos recorrer a regra de trs simples.
30r " 360 x " 30 360x = 300r 900r x = 360 x = 2, 5r x = 7, 85 cm

a 6,28 cm?

04 Uma circunferncia tem dimetro de 12 cm. Qual a medida em graus de um arco cujo comprimento igual

Sugesto de soluo Obtendo o comprimento da circunferncia temos 37,68 cm. Aplicando este valor em uma regra de trs temos: 37,68 360 6,28 x 37,68x = 360 . 6,28 x = 60
Professor(a), nesta atividade explore o conhecimento dos estudantes sobre grficos. A leitura de grficos um contedo que est sempre presente nas provas do ENEM e outras avaliaes externas.

DESAFIO

O grfico a seguir, representa uma pesquisa feita na escola de Karla que mostra as cores preferidas dos alunos. 28% gostam do vermelho. 14% gostam do azul. 16% gostam do lils. 10% gostam do amarelo. e o resto gostam de verde. Qual ser o ngulo central que corresponde parte verde do grfico?

74

MATEmTICA
Sugesto de soluo Se somarmos todas as porcentagens temos: 28 + 14 + 16 + 10 = 68 Ento a parte que falta ser: 100% 68% = 32% No grfico temos:
100% " 360 32% " x

100x = 11520 x = 115,2 Para transformar 0,2 graus em minutos vamos fazer:
1 " 60 0, 2 " y

y = 12 Ento o ngulo central correspondente parte verde mede 115 12.

AULa 17

Circunferncia ngulo inscrito


Objetivo geral
Reconhecer e calcular ngulo central e ngulo inscrito em uma circunferncia de forma contextualizada na resoluo de problemas.
Professor(a), nesta aula as atividades permitiro aos estudantes a construo de habilidades voltadas para a abstrao. Permita que os mesmos tenham tempo necessrio para refletir sobre as atividades, buscando um melhor caminho para solucion-las.

Conceitos bsicos
Vimos na aula anterior a importncia das relaes entre o ngulo e circunferncia. Suas caractersticas e propriedades. Nesta aula veremos o ngulo cujo vrtice um dos pontos da circunferncia ngulo inscrito. Em Geometria, podemos definir um ngulo inscrito como aquele que tem seu vrtice na circunferncia, ou seja, um ngulo formado por duas cordas ou segmentos de reta cujo ponto comum a interseco com a circunferncia.

Exemplo:

75

MATEmTICA

Quando isto acontece, a interseo dos lados do ngulo com a circunferncia forma o arco, AB que neste caso ser o dobro do ngulo a. AB AB = 2a ou a = 2

Atividades
01 Um ngulo inscrito em uma circunferncia forma um arco de 120. Quanto mede esse ngulo?
Sugesto de soluo Vamos denomiar esse ngulo por a , assim
a= 120 2 a = 60

Esse ngulo mede 60.

02 Observe a figura a seguir:

Sabendo que b = 34, descubra quantos graus tem . Sugesto de soluo Como b = 34, ento b = 34
AC = 20 34 = 20 34 0= 2 0 = 17

03 Calcule o ngulo x nas figuras a seguir.

76

MATEmTICA
a)

b)

Sugesto de soluo

t issceles ento o ngulo ACO t mede 15, pois AO = OC = r a) O tringulo AOC % % t , seu ngulo BCO t mede 25, pois OB = OC = r O mesmo acontece com o tringulo BOC t mede 15 + 25 = 40 Ento o ngulo ACB % Desta forma o arco mede 80 AB = 80 como x um ngulo central t = 2BAC t ento x = 80 BOC 5x 2 = 2 (2x + 1) 5x 2 = 4x + 2 5x 4x = 2 +2 x=4

77

MATEmTICA

DESAFIO

Com base na figura a seguir, calcule o valor dos ngulos x + y.

Sugesto de soluo BC = 2 . 55 = 110 AB = 2 . 60 = 120 Ento o arco AC passando por B ser 120 + 110 = 230 AC passando por D ser 360 230 = 130 = 65 Logo x + y = 130 2

AULa 18

Circunferncia ngulo inscrito Exerccios


Objetivo geral
Reconhecer e calcular ngulo central e ngulo inscrito em uma circunferncia de forma contextualizada na resoluo de problemas.
Professor(a), o propsito desta aula trabalhar com as habilidades dos estudantes na resoluo de problemas. O desenvolvimento da habilidade de abstrao fundamental para a aprendizagem do estudante, por isso, permita que os mesmos possam expor seus raciocnios para que voc possa perceber suas dificuldades.

Atividades
01 Sabendo que a = 94, encontre o valor do ngulo BDC .

78

MATEmTICA

Sugesto de soluo Em relao ao ngulo a temos


AB = 94

Assim, para b , temos:


AB b= 2 AB 94 b 2 = 2 = 47

t = 47 Portanto, BDC

02 No desenho a seguir, encontre o valor do ngulo D.

Sugesto de soluo: O arco BC mede 40. 2 = 80 O arco AB mede 180 Sendo assim o arco AC passando por B mede 180 + 80 = 260 O ngulo D inscrito ao arco AC , ento
D= 260 2

D = 130

79

MATEmTICA
03 A professora de Pedro pediu para que seus alunos desenhassem um quadriltero dentro de uma circunferncia. Pedro fez o seguinte desenho:

Voc seria capaz de descobrir quanto mede o ngulo x do retngulo? Sugesto de soluo Primeiro vamos nomear o quadriltero:

O arco AC passando por B mede 200 O arco AC passando por D mede 360 200 = 160 Ento x = 160 2 x = 80 do menor e est compreendido entre os lados deste ngulo. Determine o ngulo inscrito. Sugesto de soluo

04 Um ngulo inscrito em uma circunferncia formado por uma corda e um dimetro. O maior arco o dobro

O maior arco ACB e o menor ADB . A soma dos dois igual a 360. Aplicando a propriedade do ngulo inscrito temos:
ADB = 2x

Pelo enunciado temos que o arco maior o dobro do arco menor, logo:
ACB = 4x

80

MATEmTICA
Logo:
2x + 4x = 360 6x = 360 360 x= 6 x = 60

Na figura a seguir, os pontos B e C so o centro das circunfermcias C1 e C2 respectivamente. Determine o valor do ngulo x.

DESAFIO

t mede: 180 70 = 110 O ngulo BCE O tringulo BCE issceles, pois CB e CE so raios da circunferncia. t e BEC t so iguais. Como a soma dos ngulos internos do tringulo igual Desta forma os ngulos EBC 180, temos: t = EBC t = BEC
180 - 100 70 = = 35 2 2

t um ngulo central, o arco FC formado por este ngulo possui a mesma medida, Como o ngulo EBC ou seja, 35. Este mesmo arco corresponde ao ngulo FAC inscrito na circunferncia.

Ento:
FC = 2x 2x = 35 35 x= 2 x = 17, 5 x = 17 30'

81

MATEmTICA
AULA 19

Polgonos regulares inscrito na circunferncia


Objetivo Geral
Identificar um polgono inscrito em uma circunferncia bem como sua relao mtrica na resoluo de problemas.
Professor(a), inicie esta aula, realizando um diagnstico sobre os elementos que compem a relao do polgono na circunferncia. Termos como aptema e permetro podem ser explorados; trabalhe, tambm, a diferena entre circunferncia e crculo. Este diagnstico permitir uma melhor compreenso do nvel em que seus alunos se encontram.

Expectativas de aprendizagem

u Calcular as medidas do lado e do aptema de um polgono regular inscrito em uma circunferncia. u Reconhecer a importncia das relaes mtricas na circunferncia e suas aplicaes. u Compreender e utilizar medidas do crculo e do cilindro em diferentes situaes.

Conceito Bsico

J vimos que um polgono formado por uma sucesso de linhas poligonais fechadas. Para que isso acontea u Compreender e utilizar necessrio que haja no mnimo trs linhas poligonais. Vimos, frmulas de volume de figuras simples como o cubo, o tambm, que um polgono dito regular quando possuir paraleleppedo e o cilindro. todos os seus lados com a mesma medida. Na aula de hoje estudaremos um pouco sobre polgonos inscritos numa circunferncia. Dizemos que um polgono est inscrito em uma circunferncia quando todos os seus vrtices, sem exceo, estiverem sobre uma circunferncia. Observe:

Todo polgono regular pode ser inscrito em uma circunferncia.

82

MATEmTICA

importante saber que centro de um polgono regular inscrito em um circunferncia sempre ser o centro da circunferncia e o raio r desta circunferncia ser igual a distncia do centro do polgono at um dos vrtices.

Elementos de um polgono regular

Observe o hexgono regular inscrito na circunferncia. Na figuramos observamos que: O centro (O) comum circunferncia e o hexgono. O raio (a) o raio da circunferncia. O ngulo ( a ) o ngulo cujo vrtice o centro e cujos lados so raios consecutivos. Este ngulo pode ser obtido pela frmula a = 360 n , sendo n a quantidade de lados do polgono.

83

MATEmTICA
O aptema (b) o segmento de reta de origem no centro (O) da circunferncia ao ponto mdio de um dos lados do polgono. O ngulo interno aquele cujos lados so dois lados consecutivos do polgono. A medida do ngulo interno dada por: Ai = (n - 2) .180 , sendo n = nmero de lados. n A Soma dos ngulos internos de um polgono regular de n lados dada por: Si = (n - 2) .180

Exemplo
1 Determine a medida do ngulo central e a medida do ngulo interno de um pentgono regular inscrito em uma circunferncia. Indicando o ngulo central por ac teremos: 360 360 n & ac 5 = 72 Para calcular o ngulo interno ai teremos: ac = (n - 2) .180 (5 - 2) .180 = 108 & Ai = n 5 Assim, o ngulo central do pentgono inscrito em uma circunferncia de 72 e o ngulo interno 108. Ai = Estabelecendo Relaes: Observe os polgonos inscritos nas circunferncias a seguir e as relaes expressas por cada um:

,4 = R 2 , a4 = 2 (altura) A = 2R2 (rea)

,6 = R (altura do tringulo , 3 a6 = 2 equiltero) A=

3,2 3 (rea de seis tringulos 2 equilteros)

,3 = R 3 R a3 = 2 3R2 3 A= 4

Professor(a), a interao dos alunos com estas relaes fundamental para consolidar a construo das habilidades propostas. Oriente os para que os mesmos consultem estas relaes at que as mesmas estejam internalizadas.

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MATEmTICA

Atividades
01 Qual o a medida do permetro de um quadrado inscrito em uma circunferncia de raio 8cm?
a) 8 2 b) 16 2 c) 32 2 d) 64 2 Sugesto de resoluo c) 32
2

02 Qual das alternativas a seguir no elemento de um polgono regular inscrito em uma circunferncia?
a) Raio. b) ngulo Central. c) Bissetriz. d) Aptema. Sugesto de resoluo c) Bissetriz

03 Qual a medida da rea de um quadrado inscrito em uma circunferncia de raio 8


a) 32 2 cm2 b) 32 cm2 c) 64 2 cm2 d) 256cm2 Sugesto de soluo R. 256 cm2

cm?

04 Qual o permetro de um hexgono regular inscrito em uma circunferncia de raio 10 cm.


a) 10 cm b) 30 cm c) 40 cm d) 60 cm Sugesto de soluo R. 60 cm

85

MATEmTICA

DESAFIO

O permetro de um tringulo equiltero inscrito em uma circunferncia 72 cm. Encontre o permetro de um hexgono regular inscrito na mesma circunferncia. Sugesto de soluo R. 48 cm

AULA 20

rea do crculo
Objetivo geral:
Calcular rea do crculo em diferentes situaes.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender e utilizar medidas do crculo e do cilindro em diferentes situaes.

Conceito bsico:
O calculo da rea do crculo est diretamente relacionada ao valor do seu raio, observe a frmula a seguir A = rr 2

Onde r um nmero irracional, vamos apresent-lo, com as 15 primeiras casas decimais, mas at hoje existem estudos acerca do r para saber se ele apresenta perodo, mas at ento no foi conseguido esse resultado.
r = 3, 141592653589793

Esse valor pode ser aproximado calculando a razo entre o comprimento pelo dimetro de um crculo.

Exemplo 1:
Vamos calcular a rea do crculo cujo raio mede 3 m. A = rr 2 A = r $ 32 A = 9rm2 Em alguns casos pode ser sugerido fazer a substituio do valor de r por uma aproximao com 1 ou 2 casas decimais, neste exemplo vamos fazer a substituio de r = 3, 14 A = 9 $ 3, 14 m2 A = 28, 26 m2

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MATEmTICA
Exemplo 2:
Calcular a rea do crculo onde seu comprimento mede 74,4. (Use r = 3, 1). Vamos calcular a medida do raio utilizando o comprimento do crculo C = 2$r$r 74, 4 = 2 $ 3, 1 $ r 74, 4 r = 6, 2 r = 12 cm Vamos calcular a rea A = rr 2 A = 122 $ 3, 1 A = 144 $ 3, 1 A = 446, 40 cm2

Atividades
01 Calcular a rea dos crculos a seguir:
a)

b)

c)

87

MATEmTICA
Sugesto de soluo: a) A = rcm2 b) A = 16rcm2 c) A = 36rcm2

02 A prefeitura de uma cidade quer plantar grama em uma praa que tem a forma circular de 15 metros de raio, usando r = 3, 14 , determine: a) quantos metros quadrados de grama sero necessrios? b) se o metro quadrado de grama custa R$ 2,30. Quantos reais sero gastos na compra?
Sugesto de soluo: a) A = 706, 50 m2 b) R$ 1 624, 95

03 Carlos quer colocar ladrilhos numa rea circular de 4 m de dimetro. O oramento realizado por uma empresa de material de construo acrescentou 10% a quantidade de metros quadrados de ladrilhos a serem comprados. Quantos metros quadrados de ladrilhos Carlos dever comprar? (Use: r = 3, 1 ). a)12, 40 m2 b) 13, 64 m2 c) 14, 88 m2 d) 16, 00 m2
Sugesto de soluo: Calculando a rea
A = rr 2 A = 22 $ 3, 1 A = 12, 40 m2

Calculando os 10%
10% de A 10% $ 12, 40 1, 24

Quantidade total de m de ladrilhos


At = 12, 40 + 1, 24 At = 13, 64m2

Alternativa: b

DESAFIO

Um salo tem o formato circular. Quantos metros quadrados de piso foram necessrios para cobrir todo o cho, sabendo que a sala tem 434 metros de contorno (comprimento) ? (Use: r = 3, 1) . Sugesto de soluo
C = 2rr 434 = 2 $ 3, 1 $ r r = 70 m A = rr2 A = 702 $ 3, 1 A = 15 190 m2

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MATEmTICA
AULA 21

rea do setor circular


Objetivo geral:
Calcular rea do setor circular em diferentes situaes.

Conceito bsico:
Nesta aula retornaremos algumas relaes importantes, tais como: 1 30 equivale a 6 do crculo 1 45 equivale a 8 do crculo 1 90 equivale a 4 do crculo 1 120 equivale a 3 do crculo 1 180 equivale a 2 do crculo 3 270 equivale a 4 do crculo 360 equivale ao crculo completo

Expectativas de aprendizagem
u Compreender e utilizar medidas do crculo e do cilindro em diferentes situaes

Em alguns casos precisamos apenas de parte da rea do crculo, por exemplo, suponha que precisa-se calcular a medida da rea que est em vermelho no crculo a seguir:. A = rr 2 A = 3, 14 $ 42 A = 3, 14 $ 16 A = 50, 24 Como o crculo tem 360 e estamos querendo somente a medida da rea da parte vermelha que corresponde a 1 4 do crculo, pois a medida do ngulo desse setor 90, ento basta dividir a medida da rea por 4. Assim a medida da rea do setor igual a 12,56. Sendo assim, a medida da rea procurada chamada de rea do setor, que corresponde a uma parte da medida da rea do crculo. Para se determinar a medida da rea do setor As , basta calcular a rea do crculo (A = rr2) e dividi-la pelo nmero de setores correspondente no crculo.

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MATEmTICA

Atividades
Nas atividades desta aula, consideraremos o valor de (r = 3, 14) . setor circular que aparece em vermelho.

01 Sabendo que a figura a seguir foi dividida em 5 partes iguais, determine a medida aproximada da rea do

a) A = 28, 26 cm2 b) A = 9, 42 cm2 c) A = 5, 65 cm2 d) A = 3 cm2 Sugesto de soluo: Alternativa: c

02 Observe a figura a seguir.

Sabendo que o crculo esta dividido em partes iguais e que a medida do novo de 10 m, calcule: a)A medida da rea vermelha. b) A medida da rea amarela. c) A medida da rea azul. d) A medida da rea branca.

90

MATEmTICA
Sugesto de soluo: a) As (vermelha) = 39, 25m2 b) As (amarela) = 117, 75m2 c) As (azul) = 78, 50m2 d) As (branca) = 78, 50m2

03 Uma pizza tem formato circular cuja medida do seu dimetro 32 cm. Sabendo que a pizza foi dividida em 6 partes iguais, determine a medida aproximada que corresponde a rea de uma fatia desta pizza.
a) 100, 48 cm2 b) 133, 97 cm2 c) 804, 84 cm2 d) 3215, 36 cm2 Sugesto de soluo: Alternativa: b

04 Em uma praa no formato circular, conforme ilustrao a seguir, ser plantado flores em uma parte que corresponde a um ngulo de 120. Determine a medida aproximada da rea onde ser plantado essas flores.

a) 104, 67 m2 b) 130, 10 m2 c) 314 m2 d) 1 200 m2

91

MATEmTICA
Sugesto de soluo: Como o ngulo central mede 120, ento a parte de devemos calcular corresponde a 1 3 da rea do crculo
rr2 As = 3

2 3, 14 $ 10 3 2 As = 104, 67 m As =

Portanto a medida aproximada da rea ser 104, 67 m2 . Alternativa: a

DESAFIO

Um teatro tem a forma crcular, e dividido em duas partes: o palco e a parte destinada as cadeiras.

Sabendo que a medida da rea para o espao de cada cadeira de 1m2 Quantas cadeiras no mximo cabero no espao reservado para cadeiras. a) 169 cadeiras. b) 260 cadeiras. c) 265 cadeiras. d) 1061 cadeiras. Sugesto de soluo
2 3, 14 $ 13 As = 2 2 As = 265, 33 m rr2 As = 2

Como cada cadeira ocupa 1 m2 , ento caberm no mximo 265 cadeiras.

Alternativa: c

92

MATEmTICA
AULA 22

rea da coroa circular


Objetivo geral:
Calcular rea da coroa circular em diferentes situaes.

Conceito bsico:
O clculo da medida da rea de uma coroa circular obtido pela diferena entre a medida da rea do crculo maior pela medida da rea do crculo menor, veja:

Expectativas de aprendizagem
u

Compreender e utilizar medidas do crculo e do cilindro em diferentes situaes.

Exemplo
Calcule a medida da rea da coroa circular cujo raio do crculo maior R = 8 cm e o raio do crculo menor r = 6 cm (use: r = 3, 14 ) a) Ac = 12, 56 cm2 b) Ac = 87, 92 cm2 c) Ac = 113, 04 m2 d) Ac = 200, 96 m2

Sugesto de soluo:

Ac = rR2 - rr2 Ac = 3, 14 $ 82 - 3, 14 $ 62 Ac = 3, 14 $ 64 - 3, 14 $ 36 Ac = 200, 96 - 113, 04 Ac = 87, 92 cm2

Portanto a alternativa: b

93

MATEmTICA

Atividades
01 Uma pista de corrida tem o formato de uma coroa circular:

A medida da rea desta pista : (Use: r = 3, 14 ). a) 11 304 m2 b) 14 130 m2 c) 25 434m2 d) 45 216m2 Sugesto de soluo: Alternativa b.

02 Em uma coroa circular o raio do crculo maior o triplo do raio do crculo menor. Determine a medida de cada raio, sabendo que a medida da rea da coroa circular 200 r cm2 .
a) 3 cm e 9 cm b) 4 cm e 12 cm c) 5 cm e 15 cm d) 6 cm e 18 cm Sugesto de soluo:
Ac = r $ R2 - r $ r2 r $ R2 - r $ r2 = 200r

Como a medida do raio maior o triplo da medida do raio menor, ento:

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MATEmTICA
r $ (3r) 2 - r $ r2 = 200r 9r2 r - r2 r = 200r 8r2 r = 200r 200r r2 = 8r r2 = 25

Como estamos trabalhando com medida, utilizaremos o valor positivo. r = 5. Portanto, as medidas so: r = 5 cm e R = 15 cm . Alternativa c

02 Observe a figura a seguir:

Calcule a medida da rea da parte colorida.

a) 2r cm2 b) 4r cm2 c) 5r cm2 d) 6r cm2 Sugesto de soluo: Para determinar a medida da rea da parte colorida, vamos calcular a medida da rea do setor crcular e subtrair da medida da rea ^A2h

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MATEmTICA

Ac rR2 - rr2 Acolorida = 4 = 4 2 r $ 6 - r $ 42 Acolorida = 4 Acolorida = 36r - 16r 4 20r Acolorida = 4 Acolorida = 5r

Portanto, alternativa c.

DESAFIO

Observe a figura a seguir:

96

MATEmTICA
Calcule: a) A medida da rea branca? b) A medida da rea cinza? c) A medida da rea amarela?
A medida da rea branca
A = 3, 14 $ 0, 52 A = 3, 14 $ 0, 25 A = 0, 785 cm2 A = r $ r2

A medida da rea cinza


Ac = r $ R2 - r $ r2 Ac = 3, 14 $ 52 - 3, 14 $ 0, 52 Ac = 78, 50 - 0, 785 Ac = 77, 715 cm2

A medida da rea amarela


A = r $ r2 AC = 3, 14 $ 52 AC 3, 14 $ 25 AC = 78, 50 cm2

Como temos 8 crculos brancos, ento a medida da rea branca 6, 28 cm 2

Como temos 8 coroa circulares, ento a medida da rea cinza : 671, 72 cm2

A medida da rea do retngulo 40 x 20 = 800 cm2

AULA 23

rea do circulo, setor circular e coroa circular exerccios.


Objetivo geral:
Calcular rea do crculo, setor circular e coroa circular em diferentes situaes.

Expectativas de aprendizagem

Atividades
a) 784, 00 m2 b) 1661, 06 m2 c) 2461, 76 m2 d) 33136, 00m2

u Compreender e utilizar medidas do crculo e do cilindro em diferentes situaes.

01 Um pedreiro foi contratado para colocar piso em uma praa no formato circular. Sabendo que o dimetro dessa praa mede 56m. Determine a quantidade de pisos em metros quadrados. (Use: (Use: r = 3, 14) .

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MATEmTICA
Sugesto de soluo:

2 A = 3, 14 $ 28 2 A = 2461, 76 m

A = rr2

alternativa c

02 Um fazendeiro cercou uma rea circular para plantar cinco tipos diferentes de frutas

Sabendo a medida da rea para plantar as frutas so iguais. Determine a medida da rea para cada uma.(Use: r = 3, 1) . a) 37, 20 m2 b) 89, 28m2 c) 236, 17m2 d) 446, 40 m2 Sugesto de soluo:
rr2 As = 5

2 3, 1 $ 12 5 2 As = 89, 28 m As =

alternativa b

03 Calcule a medida da rea azul na figura a seguir: (Use: r = 3, 14) .

98

MATEmTICA

a) 153, 86 cm2 b) 78, 50 cm2 c) 75, 36 cm2 d) 12, 56 cm2 Sugesto de soluo:
Ac = rR2 - rr2 2 2 Ac = 3, 14 $ 7 - 3, 14 $ 5 Ac = 153, 86 - 78, 50 2 Ac = 75, 36 cm

alternativa c. a seguir: (Use: r = 3, 14)

04 Sabendo que Marina quer colar um adesivo em uma das faces de um DVD cujas dimenses so apresentadas

99

MATEmTICA
Qual a medida aproximada da rea desse adesivo? a) 3, 14 cm2 b) 94, 99 cm2 c) 112, 26 cm2 d) 113, 04 cm2 Sugesto de soluo:
2 Ac = rR2 - rr 2 2 Ac = 3, 14 $ 6 - 3, 14 $ 0, 5 Ac = 113, 14 - 0, 785 2 Ac = 112, 26 cm

alternativa c.

DESAFIO

Observe a figura a seguir:

Determine a medida da rea verde. (Use: r = 3, 14) a) 954, 56 cm2 b) 1215, 32 cm2 c) 1661, 06 cm2 d) 2816, 00 cm2 Sugesto de soluo
Ac = rR2 - rr2 2 2 Ac = 3, 14 $ 23 - 3, 14 $ 15 Ac = 1661, 06 - 706, 50 2 Ac = 954, 56 cm

100

MATEmTICA
AULa 24

rea do Cilindro
Objetivo geral:
Reconhecer os slidos geomtricos e calcular de forma prtica e contextualizada a medida de suas determinadas reas.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender e utilizar medidas do crculo e do cilindro em diferentes situaes. u Compreender e utilizar frmulas de volume de figuras simples como o cubo, o paraleleppedo e o cilindro.

Conceitos bsicos:
O cilindro um slido geomtrico que possui como base o crculo. Planificando sua lateral, teremos um retngulo. Observe a planificao do cilindro a seguir:

Como o cilindro tem duas bases iguais que so crculos e um retngulo na lateral, para calcular a medida de sua rea total, basta somar a medida da rea dos crculos e do retngulo.

A altura do cilindro ser a altura do retngulo (h). A mediada da rea do retngulo ser b $ h = 2rrh . A medida da rea do circulo rr2 . A medida da rea total deste cilindro ser: A = 2rrh + 2rr2 = 2rr (h + r) .

101

MATEmTICA

Atividades
01 O estojo de Ana tem o formato de um cilindro, a medida do dimetro da base mede 6 cm e sua altura 20 cm . Ela quer fazer uma replica exatamente do mesmo tamanho em EVA. Quantos cm2 de EVA ela dever utilizar?
Sugesto de soluo: Se o dimetro 6, seu raio 3. Calculando a rea total deste cilindro temos:

A = 2rr (h + r) A = 2r $ 3 (20 + 3) A = 138r cm2 A = 6r $ 23

Sabendo que sua rea total mede 200rm2 , calcule o raio deste tanque. Sugesto de soluo:
A = 2rr (h + r) 200r = 2rr (3r + r) 200r = 2rr $ 4r 200r = 8rr2 8rr2 = 200r 200r 8r2 = r 8r2 = 200 200 r2 = 8 r2 = 25 r = 5m

02 Um tanque para armazenar combustvel tem forma cilndrica e sua altura o triplo da medida do seu raio.

com uma lata de tinta possvel pintar o equivalente a 15m2 do cilindro. (Use: r = 3)

03 Observe a figura abaixo, ela foi pintada de azul. Calcule quantas latas de tinta foram utilizada, sabendo que

Sugesto de soluo:

102

MATEmTICA
A = 2rr (h + r) A = 2 $ 3 $ 5 (12 + 5) A = 30.17 A = 510 m2

A medida da rea da superfcie do cilindro 510 m2 e como com cada lata de tinta possvel pintar 15 m2 , ento: Portanto, foram usadas 34 latas de tinta.
510 = 34 15

DESAFIO

Calcule a medida da rea da superfcie total de um cilindro equiltero, cuja medida do raio da base 12cm. (Use: r = 3, 1 )

Sugesto de soluo Como o cilindro equiltero, ento a medida da altura igual a medida do dimetro do crculo da base, assim a medida da altura 24 cm. Ento:
A = 2rr (h + r) A = 2 $ 3, 1 $ 12 (24 + 12) A = 2 678, 40 cm2 A = 74, 40 $ 36

Portanto, a medida da rea da superfcie 2 678, 40 cm2 .

103

MATEmTICA
AULa 25

rea do Cilindro Exerccios


Objetivo geral
Reconhecer os slidos geomtricos e calcular de forma prtica e contextualizada as suas determinadas reas.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender e utilizar medidas do crculo e do cilindro em diferentes situaes. u Compreender e utilizar frmulas de volume de figuras simples como o cubo, o paraleleppedo e o cilindro.

Atividades
da o raio deste cilindro? (Use: r = 3) Sugesto de soluo: No cilindro equiltero a altura igual ao dimetro da base: h = 2r
9m2 = 90 000 cm2

01 Um cilindro equiltero tem a rea total igual 9m. Qual a medi-

Ento:
A = 2rr (h + r) 9 = 2rr $ 3r 9 = 2rr $ 3r 9 = 18r2 9 rr2 = 18 1 r2 = 2 15 000 r2 = 3 2 r = 2 m2

sua altura mede 10 cm, Calcule aproximadamente a rea que foi envernizada desprezando a espessura do copo.

02 Um copo no formato cilndrico foi todo envernizado, por dentro e por fora. Sabendo que seu raio mede 3 cm e

104

MATEmTICA

Sugesto de soluo: O copo no tem tampa, sendo assim temos que fazer:

A = 2r $ 3 $ 10 + r $ 32 A = 60r + 9r A = 69r

A = 2rrh + rr2

Desprezando a espessura do copo temos a parte de dentro igual a de fora. Ento a rea envernizada ser 69r + 69r = 138r cm2 . medida da rea da superfcie desta pea?

03 Uma pea do brinquedo de Carlos tem forma cilndrica de 6 dm de altura e um furo bem no centro. Qual a

6 dm = 600 mm Vamos calcular a medida da rea sem o furo:


A = 2rr (h + r) A = 8r $ 604 A = 4 832r A = 2r $ 4 (600 + 4)

Agora calcularemos a medida da rea do furo: Como so dois crculos temos:

rr2 = 1, 52 r = 2, 25r

105

MATEmTICA
2, 25r $ 2 = 4, 5r

Ento a rea da superfcie :

4 832r - 4, 5r = 4 827, 5r mm2

04 Montei um chapu de cartolina para a festa fantasia do meu colgio. Ele tem 15 cm de altura, 3cm de raio e sua base um quadrado de 6cm de lado. Quantos cm2 de cartolina eu gastei? (use = 3)

Sugesto de soluo: Para o cilindro temos:

A = 2rrh + rr2 A = 2 $ 3 $ 3 $ 15 + 3 $ 32 = 270 + 27 = 297 cm2

Para o quadrado temos que lembrar do buraco para colocar a cabea, que corresponde a medida do crculo da base do cilindro:
A base = k2 - rr2 2 A base = 6 - r $ 9 A base = 36 - 3 $ 9 A base = 36 - 27 A base = 9 cm2

A quantidade total de cartolina ser: 297 + 9 = 306 m2

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MATEmTICA

DESAFIO

Um tringulo equiltero de lado 30 cm est inscrito em um cilindro. Calcule a medida da rea da superfcie deste cilindro. Sugesto de soluo

Temos que: r = 15 cm Vamos calcular a medida da altura do cilindro que corresponde a medida da altura do tringulo.
h= h= k 3 2 30 3 2

h = 15 3

Agora determinaremos a medida da rea procurada


A = 2 rr (h + r) A = 2r $ 15 (15 3 + 15) A = 30r (15 3 + 15) A = 450r 3 + 450r A = 450r ( 3 + 1) cm2

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MATEmTICA
AULa 26

Volume do cubo
Objetivo geral
Reconhecer os slidos geomtricos e calcular de forma prtica e contextualizada seus diferentes volumes.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender e utilizar frmulas de volume de figuras simples como o cubo, o paraleleppedo e o cilindro.

Conceitos bsicos
A medida do volume de um slido geomtrico todo o espao que ele tem no seu interior, tambm podemos cham-lo de capacidade de um slido. A unidade de medida fundamental de volume pode ser dado em mltiplos e submltiplos do m 3 ou do L . O cubo composto por seis quadrados, 8 vrtices e 12 arestas. Observe:

Para calcularmos o volume de um cubo, temos que multiplicar suas trs dimenses: volume = altura x largura x comprimento, que neste caso como se trata de um cubo so todas iguais, assim se denominarmos a medida do lado do cubo de a, ento V = a3 Por exemplo: um cubo de aresta 2 cm tem volume 2 $ 2 $ 2 = 8 cm 3 Curiosidade: O dado exemplo de um cubo.

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MATEmTICA

Atividades
01 Uma caixa com o formato de um cubo de aresta 20 cm ser usado para guardar gros de arroz. Qual o volume de gros poder ser armazenado nesta caixa?
Sugesto de Soluo:
V = 20 $ 20 $ 20 = 8 000 cm3 de gros.

metro?

02 Uma caixa dgua tem forma cbica e consegue armazenar 1000 k de gua. Quanto mede suas arestas em

Sugesto de Soluo:

3 1 000 k = a 3 1 000 k = 1000 dm a = 3 1000 a = 10 dm a = 1m

V = a3

Como:

1k = 1dm3

caixas de sapatos, cada uma com um volume de 12 000 cm3 . Quantas viagens esse caminho dever fazer? Sugesto de Soluo: Capacidade do caminho: 4 $ 4 $ 4 = 64 m3 Cada caixa de sapato tem medida do volume: 12 000 cm3 = 12dm3 = 0, 012m3 Como so 300 caixas temos: 0, 012 $ 300 = 36 m3 Logo o caminho far somente uma viagem e ainda sobrar espao.

03 Um caminho tem uma caamba com formato de um cubo de aresta igual 4m. Nele ser transportado 300

04 O cubo mgico que vemos a seguir formado por vrios outros cubinhos menores. Quantos cubinhos esse cubo tem?

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MATEmTICA
Sugesto de soluo: So 5 cm em cada linha e coluna, ento sero: 5 $ 5 $ 5 = 125 cubinhos

05 Observe a figura a abaixo, onde D a diagonal do cubo.

Sabendo que D = 6 cm, calcule o volume deste cubo. Sugesto de Soluo: d a diagonal do quadrado da base, logo d = k Pelo teorema de Pitgoras temos:
2 =a 2

2 D2 = d2 + a 62 = (a 2 ) 2 + a2 36 = a2 .2 + a2 36 = 3a2 a2 = 36/3 a2 = 12

a = 12 cm

Ento o volume ser:


3 V = ( 12) 24 3 cm3

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MATEmTICA

DESAFIO

Um aqurio com a forma de um cubo foi colocado em uma caixa de presente que tem o formato de um cilindro com h = 60 cm. Sabemos que as arestas do aqurio encostam nas laterais da caixa, ficando assim o cubo inscrito no cilindro. Qual a capacidade deste aqurio em litros? Sugesto de soluo Fazendo o desenho para melhor visualizao:

Se a altura do cilindro 60 cm, a aresta do cubo tambm ser 60 cm.


V = 216 000 cm3 216 000 cm3 = 216dm3 = 216 dm3 = 216 k V = a3 3 V = 60

Como: 1k = 1dm3

Sua capacidade de 216 k

AULa 27

Volume do Paraleleppedo
Objetivo Geral
Desenvolver a habilidade de reconhecer a existncia de invariantes ou identidades que impem as condies a serem utilizadas para analise e resoluo de situaes problema.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender e utilizar formulas de volume de figuras simples como o cubo, o paraleleppedo e o cilindro.

Conceito bsico

O paraleleppedo considerado um slido geomtrico que possui trs dimenses. Estas dimenses so denominadas de altura, largura e comprimento. O procedimento necessrio para determinar seu volume baseiase no produto destas trs dimenses.

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MATEmTICA
Volume: uma grandeza cuja unidade de medida o metro cbico. Efetuando-se o produto destas trs dimenses, chegamos seguinte relao matemtica: Volume = base x largura x altura Em que: V indica o volume. a indica comprimento, denominado tambm como base. b indica a largura. c indica a altura, representado pela letra h.
Professor(a) enfatize que a nomenclatura da frmula pode ser representada por qualquer letra, desde que o aluno possa separar cada uma da dimenso do paraleleppedo. Nestas mesmas condies, deve ter a ateno que esta aplicao composta por quatro grandezas, das quais trs delas apresentam valores reais.

V = a$b$c

Atividades
01 Zuzinha deseja construir uma caixa dagua, cujo formato e indicado na figura:

Sugesto de soluo
V = ab V = (3 m) $ (1, 2 m) $ (2 m) V = 7, 2 m3

Temos que 1 m corresponde a 1000 litros, portanto 7,2 x 1000 = 7200 litros (sete mil e duzentos litros). dimenses de seu projeto esto baseadas na seguinte figura:

02 Nercina deseja comprar um aqurio para sua residncia. Ela deseja que o mesmo comporte 0, 08 m3 . As

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MATEmTICA

Por descuido, ela apagou uma dimenso, nestas condies, determine o valor do comprimento da dimenso apagada. Sugesto de soluo
V = a$b$c 0, 08m3 = (1 m) $ (0, 25 m) $ b 0, 08m3 = 0, 25 m2 xb 0, 25 m2 $ b = 0, 08 m3 3 0, 08 m b= 2 0, 25 m b = 0, 32 m

ter a capacidade de 6300 metros cbicos de gua. O formato desse tanque para a piscicultura semelhante a um paraleleppedo cujas dimenses so 60 m de comprimento 30 m de largura. Com estas informaes qual deve ser a medida da profundidade desse tanque? Sugesto de soluo Representamos pela letra p a profundidade do tanque. Logo temos
V = a$b$c 3 6300 m = (60 m) $ (30 m) $ p 6300 m3 = 1800 m2 $ p 1800 m2 $ p = 1800 m2 $ p 1800 m2 $ p = 6300 m3 p= 6300 m3 1800 m2 p = 3.5 m

03 Um pecuarista deseja fazer um reservatrio para criar peixes. Entende-se que a construo desse reservatrio

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MATEmTICA

DESAFIO

A estrutura de uma base de um edifcio constituda de concreto. O engenheiro dessa construo representou o seguinte projeto:

Sabendo que as dimenses desta gaiola so 1,20 metros de comprimento 1 metro de altura e 0,90 metros de largura, qual a quantidade estimada de concreto utilizado nesta base, considerando que na construo so necessrias 16 gaiolas de fundao? Soluo:
V = a$b$c V = (1, 20 m) $ (0, 90 m) $ (1, 00 m) V = 1, 08 m3

Considerando que nessa construo ter a existncia de 16 gaiolas de concreto com a mesma medida deve-se realizar o produto da seguinte forma: Volume total - V,
Vt = 16 x (1, 08 m3) Vt = 17, 28 m3 Vt = 16 $ V

Temos que 1 m corresponde a 1000 litros, portanto 17,28 $ 1000 = 17280 litros (dezessete mil e duzentos e oitenta litros de concreto.)

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MATEmTICA
AULa 28

Volume do cilindro
Objetivo Geral
Saber utilizar, calcular medidas do crculo e diferenciar os volumes do cubo, paraleleppedo e cilindro em diferentes situaes.

Expectativas de aprendizagem
u Compreender e utilizar medidas do crculo e do cilindro em diferentes situaes. u Compreender e utilizar frmulas de volume de figuras simples como o cubo, o paraleleppedo e o cilindro.

Conceito bsico
Primeiro vamos lembrar que na aula 27 (1 bimestre) vocs viram que circunferncia o conjunto de todos os pontos de um plano equidistantes de um ponto fixo desse mesmo plano, denominado centro da circunferncia.

e que crculo (ou disco) o conjunto de todos os pontos internos e pertencentes circunferncia.

Nas figuras acima qual(is) ponto(s) pertence(m) circunferncia? E ao crculo?


R: Somente o ponto A pertence circunferncia. E os pontos C (centro) e A pertencem ao crculo.

b) Que nome recebe o segmento r (CA ) ? E o dobro desse segmento?


R: chamado de raio. O seu dobro chamado de dimetro.

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MATEmTICA
c) Se o raio tem medida 3 cm, qual o comprimento da circunferncia? E qual a rea do crculo?
R: comprimento C = 2.r.r C = 2 .3, 14 .3 C = 18, 84 cm rea 2 A = r.r

A = 3, 14 . 32

A = 28, 26 cm2

Professor(a), para facilitar a compreenso do estudante sobre o conceito de cilindro usaremos um material concreto, neste caso, uma moeda. Contudo vale ressaltar que a moeda em si j se constitui em um cilindro com suas dimenses.

Cilindro Imagine uma moeda grande sobre sua mesa.

Agora imagine doze dessas moedas, uma sobre a outra, em sua mesa.

Com que se parecer o objeto formado por essas moedas? Uma lata de refrigerante, talvez? Pois bem o objeto tridimensional composto pela sobreposio de infinitos crculos de mesmo dimetro chamado de cilindro.

Volume do Cilindro Cilindro


Usando a definio de cilindro, sobreposio de infinitos crculos de mesmo dimetro e que

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MATEmTICA
volume o espao ocupado por um corpo, podemos dizer ento que o volume de um cilindro a soma das reas de infinitos crculos. No cilindro ao lado temos as medidas r (raio da base) e h (altura do cilindro ou distncia entre as duas bases).

Como a rea do crculo : A = r.r2 O volume ser: V = A.h V = r.r2 .h

Atividades
01 Calcule o volume do cilindro:

Sugesto de resoluo

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MATEmTICA
R. 253.5 r cm3

02 Josu empilhou doze moedas iguais de R$ 0,50 e, curioso calculou o volume ocupado por essas moedas. Cal-

cule voc tambm, o volume ocupado pelas doze moedas de R$ 0,50 que esto empilhadas, sabendo que a espessura (altura) de uma moeda de aproximadamente 3 mm e seu dimetro 20 mm ^use: r = 3, 14h .

Sugesto de soluo R. 1.130,4 mm3

03 Duas caixas cilndricas de suco so produzida com 9,5 cm de altura. A caixa de suco de uva tem dimetro igual a 6 cm e a caixa de suco de goiaba tem raio 4 cm. Sabendo disto responda:
a) Qual caixa tem maior volume? b) A caixa de maior volume supera em quanto a de menor volume? Justifique. c) Tem como responder a pergunta (a) sem fazer clculos? Descreva. Sugesto de soluo a) Caixa de goiaba b) 29,83 cm3 c) Sim, pois se a grandeza da altura o valor do PI so os mesmo, a diferena estar na varivel do valor do raio.

DESAFIO

Uma industria de embalagens deseja fabricar uma lata de tinta cilndrica com raio da base medindo 5 cm de comprimento e com capacidade para 1 litro. Qual dever ser o comprimento a altura desta embalagem? (use = 3,14) Sugesto de soluo Volume do cilindro 1 litro ou 1 dm3 Raio: 5cm ou 0,5 dm

V = r $ r2 $ h
2 1 = 3, 1 $ ^0, 5h $ h

1 = 3, 1 $ 0, 25 0, 775 h = 1 1 h = 0, 775 h = 1, 3 dm = 13 cm

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MATEmTICA
AULa 29

Probabilidade de um evento
Objetivo geral:
Desenvolver no estudante a habilidade de identificar os conceitos bsicos e calcular a probabilidade ocorrncia de um evento.
Professor(a), nesta aula apresentaremos alguns conceitos, os quais o estudante precisa internalizar. Exemplificaremos estes conceitos utilizando materiais simples e de fcil acesso como moeda, dado e baralho. Procure identificar os conhecimentos prvios dos estudantes, pois isto facilitar a conduo de sua aula.

Expectativas de aprendizagem
u Calcular a probabilidade de ocorrncia de um evento por meio da razo entre o nmero de casos favorveis e o nmero de casos possveis.

Conceito bsico
A relao entre a possibilidade de um acontecimento e sua realizao est associada noo de Probabilidade. Assim, chamamos de Probabilidade a possibilidade de realizao de um o evento desejado determinado acontecimento ou seja, P = espao amostrar J vimos em aulas anteriores a noo de Probabilidade. Para aprofundarmos nosso conhecimento, vamos definir nesta aula, alguns conceitos sobre este tema: Espao amostral(S): o conjunto de todos os possveis resultados de um experimento aleatrio. Por exemplo Ao lanarmos uma moeda sobre uma mesa poderemos obter apenas dois resultados ou cara ou coroa. O espao amostral : (cara, coroa). Ao lanarmos um dado sobre uma mesa poderemos obter seis resultados. O espao amostral : (1, 2, 3, 4, 5, 6). Experincias aleatrias: Voltemos ao exemplo do dado. Se lanarmos o mesmo dado, varias vezes sobre a mesa, podemos obter resultados diferentes. Assim, as experincias que so repetidas sob as mesmas condies, podem produzir resultados diferentes, ou seja, aleatrios. Evento: Quando lanamos uma moeda, o resultado ser cara ou coroa, ou seja, sempre teremos um resultado, e a este resultado damos o nome de evento. Evento certo: Se utilizarmos um baralho, teremos 100% de probabilidade de retirarmos um 3 de ouro dentre suas cartas. Assim entendemos que se um evento pertence ao espao amostral ele ser um evento certo.

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MATEmTICA
Evento impossvel: Considerando ainda o baralho, qual a probabilidade de retirarmos um 15 de ouro? Nenhuma. Assim, quando um evento no pertence ao espao amostral, dizemos que o evento vazio ou impossvel. Eventos mutuamente excludentes: Ao lanarmos uma moeda sobre a mesa o resultado obtido ser cara ou coroa, pois a ocorrncia de um evento implica necessariamente na no ocorrncia do outro, pois no h elementos comuns entre eles. A esta situao denominamos de eventos mutuamente excludentes. Eventos coletivamente exaustivos: Consideramos como eventos coletivamente exaustivos se a unio dos eventos formarem o espao amostral, onde cada evento pode ter elementos repetidos no outro evento.

Atividades
01 Uma urna contm 3 bolas numeradas de 1 a 3 e outra urna com 5 bolas numeradas de 1 a 5. Ao retirar-se aleatoriamente uma bola de cada uma, qual a probabilidade da soma dos pontos ser maior do que 4?
Professor(a), no queremos que o estudante responda a questo acima e sim as alternativas a seguir. Porm, se for do seu interesse responda junto com eles.

Aps analise do enunciado, coloque V ou F nas afirmaes a seguir: ( ) Os eventos (bola n 1 e bola n 6) fazem parte do espao amostral(S). ( ) A probabilidade de retirar uma bola de nmero 5 um evento certo. ( ) O nmero 9, resultado da soma de duas bolas retiradas ao acaso, um evento impossvel. ( ) Os eventos (1,1; 1,2; 1,3; 2,1; 2,2; 2.3; 3,1; 2,2; 3,3) so eventos coletivamente exaustivos. A ordem correta A) V F F V. B) V V V V. C) F V V F. D) V V F F. Sugesto de soluo: C) F V V F. 02 Em um treino de futebol h 15 rapazes entre 14 e 16 anos e 10 rapazes entre 17 e 19 anos num total de 25 jogadores. O tcnico dividiu os jogadores em dois times e ir escolher dois rapazes para ser o capito de cada time. Qual a probabilidade dele escolher ambos jogadores com idade entre 14 e 16 anos? Sugesto de soluo: Para escolher o capito de um time o tcnico dispe de 15 rapazes dentre os 25 jogoadores. Para a escolha do

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MATEmTICA
segundo capito s existem 14 rapazes dentre 24 jogadores. Logo, a probabilidade de:

03 No lanamento de uma moeda e um dado, determine a probabilidade de obtermos o resultado dado por (coroa e 1).
Professor(a), construa o espao amostral referente a esta atividade para os estudantes visualizarem a soluo.

15 14 7 p = 25 x 24 = 20

Sugesto de resoluo O espao amostral de 12 eventos ( 6 eventos do dado mais 2 eventos da moeda). 1 Portanto: p = 12

DESAFIO

Considerando o lanamento de dois dados. Calcule a probabilidade de se obter 9 como resultado de soma. Sugesto de soluo O espao amostral constitudo pelos 36 pares possveis de nmeros obtidos nos dois dados. Para obtermos 9 em uma soma, os eventos devero ser em pares (3,6), (4,5), (5,4) e (6,3). Assim, para obtermos um evento em que 9 seja a soma, h probabilidades.

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MATEmTICA
AULa 30

Probabilidade de um evento exerccios


Objetivo geral:
Desenvolver no estudante a habilidade de identificar os conceitos bsicos e calcular a probabilidade ocorrncia de um evento.
Professor(a), nesta aula o foco trabalhar algumas atividades para que os alunos possam aprimorar as suas habilidades. Utilize estas atividades para diagnosticar as possveis dificuldades dos estudantes.

Expectativas de aprendizagem
u Calcular a probabilidade de ocorrncia de um evento por meio da razo entre o nmero de casos favorveis e o nmero de casos possveis.

Atividades
qual a probalidade desta placa ter o algarismo 2 no final?

01 A figura a seguir representa a placa de um carro. Considerando uma alterao apenas no penltimo algarismo,

Sugesto de soluo:
1 R. 10

final o nmero 5

02 A probabilidade de uma placa de carro que possui como identificao um nmero par, ter como algarismo

A) um evento certo. B) eventos mutuamente excludentes C) evento impossvel. D) Eventos coletivamente exaustivos. Sugesto Alternativa C

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MATEmTICA
03 Observe as situaes a seguir:
I) tirar cara e tirar coroa. II) dia e noite. III) comer e beber. IV) par e impar em um dado. A afirmao que no representa um evento mutuamente excludente A) I e II. B) somente a III. C) II e IV. D) somente II Sugesto de soluo b) somente a III. aleatria. Qual a probabilidade de se retirar um nmero primo. Sugesto de soluo Como h 15 nmeros primos entre 1 e 50, a probabilidade ser de
15 3 = 50 10 .

04 Foram colocados em uma caixa, cartes enumerados de 1 a 50. Em seguida foi retirado um carto de forma

uma soma com os dois dados, cujo total seja 4 ou 5 para vencer. Qual a probabilidade de Marcos vencer nesta jogada? Sugesto de soluo O total de evento dos resultados dos dois dados 36. Para se obter 4 como resultado da soma, temos 03 probabilidade (1,3; 2,2; 3,1). E para termos como resultado da soma o nmero 5, temos (1,4; 2,3; 3,2; 4,1). 3 4 Assim para se obter 4 temos 36 ,e para se obter 5 temos 36 portanto, a probabilidade de se obter 4 ou 5 como 7 resultado de soma 36 .

05 Marcos e Paulo esto brincando com dois dados, e Marcos o prximo a lanar os dados. Ele precisa obter

DESAFIO
4 36

Dois dados foram lanados. Qual a probabilidade de sair dois nmeros impares nos dois dados? Sugesto de soluo

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