Alumna: Janett Maria Castillo Baca Curso: Intervencin en Dificultades del Aprendizaje Programa: Diplomado en Problemas de Aprendizaje y Educacion

Inclusiva UNFV Profesora: Elizabeth Dany Araujo Robles

1.

Hacer 5 ejemplos para adquirir o incrementar conductas. Ejemplos El terapeuta efecta un movimiento X"a la vez que ordena: Haz esto y el nio imita la accin. Ejemplo: El terapeuta le dice al nio que abra y cierre los ojos, y el nio lo imita. Se determinan todos los pasos y se empieza siempre del paso uno, agregando pasos nuevos a manera de que se vayan dominando. Ejemplo: Un cepilladod e dntes. El nio no aprende otro paso hasta que domine al anterior. Es igual que las aproximaciones sucesivas, pero en orden inverso, es decir, enseamos primero el ltimo paso y a manera que va dominando, agregamos los pasos anteriores, siempre llegando hasta el final. El mismo ejemplo de abajo, pero se va enseando desde el ltimo paso hasta llegar al primero. Ejemplo: Ensearle al nio el cepillado de dientes desde el ultimo paso hasta el primero. Se ensea en forma separada diferentes habilidades con el mtodo anterior y una vez ya dominadas, se encadenan para lograr la habilidad completa mediante aproximaciones sucesivas. Por ejemplo, para ensearle a vestirse, se le ensea a ponerse el pantaln en un programa, otro para la camisa, otro para los calcetines, etc. Al final, una vez que tenga todo dominado, se juntan en un solo programa: ponerse calcetines, luego camisa y al final pantaln. Esta tcnica consiste en utilizar un reforzador de alto nivel de aceptacin para el nio con el propsito de incrementar una conducta de bajo nivel de ocurrencia (ensear una nueva habilidad). Esta tcnica es bsicamente la que se aplica por primera vez a un nio y es dar un premio por cada vez que obedece una instruccin. Por ejemplo, se le ordena al nio pararse (se puede dar apoyo fsico) y si obedece, se gana su premio.

Modelo MODELAMIENTO O IMITACIN

MODELAMIENTO POR APROXIMACIONES SUCESIVAS

MODELAMIENTO POR ENCADENAMIENTO HACIA ATRS.

MODELAMIENTO POR ENCADENAMIENTO DE ACTIVIDADES DISTINTAS

CONTRATO DE CONTINGENCIAS

2.

Hacer 5 ejemplos para reducir o eliminar las conductas. Modelo Ejemplos Si el nio tira arena a sus amigos, la madre dice eso no se hace! o no se tira arena! (tiempo fuera)y le sienta un rato a su lado. Durante ese tiempo no se le dirige la palabra al nio, ni se le echa la bronca durante y despus del periodo de aislamiento. Luego se da opcin a seguir jugando. Una conducta deja de emitirse porque deja de producirse una consecuencia reforzante. Ejemplo: Cuando al nio que le gustan los caramelos (pero le hacen dao a sus dientes)lod ejas sin comer caramelos durante varios das. El nio golpear, patear, hara pataletas por un tiempo y el padre o madre tratar de no hacerle caso hasta que el nio se canse de gritar y de pedir. El nio habr aprendido que esa noes la manera correcta de actuar porque sabe que pap y mam no le harn caso y como consecuencia, se olvidar de pedir ms caramelos. Es una tcnica que se usa cuando la conducta-problema ha causado un dao observable en el medio ambiente, y consiste en corregir los efectos producidos por la misma, adems de ejecutar una actividad extra que implique la realizacin de un comportamiento apropiado. Por ejemplo: Si un nio tira papeles al suelo, el adulto le amonestar indicndole que recoja los papeles que ha tirado y adems que barra todo el ambiente en el que se encuentra. Administrar una consecuencia desagradable inmediatamente despus de ocurrida la conducta problema. Por ejemplo: Si el nio dice una grosera, el adulto lo sancionara prohibindole salir al recreo por dos das. Es la retirada de un estmulo reforzante ya ganado, que obra en el poder del nio en el momento de emitir la respuesta indeseable. Por ejemplo: Un nio despus de haber realizado una conducta adecuada obtiene como premio sacar un juguete del aula al patio. El adulto le permitir sacar el juguete advirtindole que debe cuidarlo. Sin embargo el nio empieza a lanzar las piezas; entonces el adulto de manera inmediata dar por concluido el beneficio y el juego concluye para el nio.

TIEMPO FUERA

LA EXTINCIN

SOBRECORRECCIN

SANCIONES LGICAS

PRDIDA DE PRIVILEGIOS

3.

Describir 5 modelos de conductas de otros modelos(investigar) Modelo Descripcion Dadas dos respuestas en un procedimiento de condicionamiento operante, la respuesta ms probable reforzar a la conducta menos probable; la respuesta menos probable no reforzar a la conducta ms probable. Vamos a explicar un poco mejor el principio. Lo que hizo Premack es observar en una situacin experimental las opciones naturales que los nios preferan al ofrecrseles dos opciones. La primera era jugar a maquinitas (en aquel entonces jugar al pinball, hoy podra ser cualquier tipo de juego al ordenador) y la segunda comer golosinas o chuches. En los nios que prefirieron jugar al pinball se estableci que esa era la

EL PRINCIPIO DE PREMARK

respuesta reforzante, igualmente para los que prefirieron las golosinas, mientras que la otra opcin pasara a ser una conducta menos probable o apetecible en una situacin de libre eleccin. Pero lo realmente interesante es que Premack verific experimentalmente que podamos utilizar la conducta ms probable (la que le gusta al nio) para reforzar la ocurrencia de la menos deseada o probable. Ejemplo: A Joanna de 13 aos no le gusta leer pero si escuchar msica en su Ipad. Los nicos momentos en que puede escuchar msica son fuera de clase. Ella preferia escuchar msic (conducta deseable) en vez de estar atenta a la lectura que hacia el profesor en clase de Literatu (conducta menos deseable)a. Bueno, el profesor decidio aplicar este metodo con la nia y le planteo el hecho de que si terminaba de leer rapidamente, comprendiese lo que lee y respondiese correctamente a las preguntas del docente, el le podria dar unos minutos adicionales para que escuche musica , siempre y cuando lo haga en silencio y sin molestar a sus compaeros. Se hara un control en el cual , la misma nia verificar si logra mantener dicha conducta durante varias semanas para asi obtener el premio deseado. TECNICA DEL DRAGON Es un juego colectivo en la clase en el cual los alumnos imaginan que son DRAGONES. Seres nobles, fuertes, llenos de sabidura y pacficos. A veces pueden descontrolarse y echar fuego, pero saben estar en cada momento y ser bondadosos. Relajan sus msculos para hacer frente a las tensiones emocionales. Buscan respuestas alternativas adecuadas socialmente para solucionarlos problemas. En qu circunstancias han de adoptar los nios la respuesta de DRAGN? Cuando un nio se d cuenta de que va a agredir a otro. Cuando un nio est frustrado, enfadado o a punto de iniciar una rabieta. Siempre que la maestra diga la palabra DRAGN .

TERAPIA CON MSICA PARA LA HIPERACTIVIDAD

Hay muchas teoras que hablan de los multiples beneficios de la musica en los nios pequeos, especialmente en la modificacion de conducta. Muchos expertos dicen que: Estudios desarrollados por Douglas evidencian la atraccin de los nios hiperactivos hacia lo novedoso. Entre los 0 y los 2 aos presentan una elevada reaccin ante estmulos auditivos. El procesamiento de la msica ayuda a activar los dos hemisferios cerebrales. Especialmente antes de los 3 aos la msica les ayuda en su comunicacin verbal, pues presentan un lenguaje con gran inmadurez expresiva. La msica ayuda a mejorar la relacin del cuerpo con el entorno.

La msica les facilita el desarrollo del lenguaje, que estos nios tienen menos desarrollado y que tiene gran importancia a partir de los 7 aos, pues asume un papel de autorregulacin. El ambiente familiar y escolar se ve mejorado con la msica, lo que facilita la integracin y modificacin de la conducta del alumno. La msica contribuye a reducir los niveles de ansiedad y a alcanzar una respiracin ms profunda y relajada. Informes de investigaciones experimentales, enmarcadas dentro de las teoras del procesamiento de la informacin, han destacado la importancia de la msica sobre la atencin y la memoria. El incremento de la actividad, de la atencin selectiva y de la produccin, se ven influidos por la msica. La msica tiene efectos sobre el cuerpo, la mente, las emociones y la funcin autnoma.

Dentro de estos 4 ultimos puntos podemos ver que las "propiedades" de la musica podrian contribuir a que un nio hiperactivo se relaje , incremente su actividad mental y tenga efectos sobre su conducta. Por ejemplo: Una amiga mia que trabaja en un kindergarden, cada vez que nota que sus nios estan demasiado inquietos, saca su lira y toca con ella una cancion de cuna, los nios inmediatamente se relajan y hasta se quedan dormidos.

LA INTENCION PARADOJICA

La intencin paradjica es uno de los mtodos ms rpidos, ms poderosos y menos comprendidos para cambiar la conducta. Mediante una serie de instrucciones que llamamos paradjicas se han conseguido xitos significativos en trastornos concretos como pueden ser la dificultad para dormir, el morderse las uas y el tartamudeo (disfemia) entre otros. Se trata de pedirle al paciente que haga precisamente lo que es objeto de malestar psicolgico. Si una persona no puede dormir le pediremos que deje de hacerlo durante un tiempo o unas horas determinadas. Si un nio se muerde las uas le exigiremos que lo haga durante ms tiempo o durante intervalos ms largos. Si un joven tartamudea y eso le crea gran ansiedad, le obligaremos a que tartamudee con mayor frecuencia y durante ms tiempo de forma voluntaria. La eficacia de la Intencin Paradjica se basa en el principio fundamental de que los pacientes intenten llevar a cabo la conducta que estn evitando. De esta manera, el proceso circular, que se mantiene a s mismo, se rompe, puesto que el intentar realizar la conducta no deseada es incompatible con la ansiedad anticipatoria y, por tanto, la neutraliza.

Ejemplo: Juanito es un nio que se muerde las uas cada vez que siente ansiedad. Si un dia en el que notamos que esta ansioso, dejamos que se siga mordiendo las uas hasta que se lastime (pero siempre mirando y observando disimuladamente)puede que el nio se de cuenta que esta lastimandose a si mismo y entonces, se genere un sentimiento de culpa para ya no lastimarse de esa manera nunca mas y buscar (junto con sus padres) otras alternativas para bajar su nivel de ansiedad. Muchas investigaciones apoyan el hecho de la equinoterapia no solo sirve para mejorar la motricidad del paciente que lo necesita, tambien sirve como terapia complementaria para ayudar a problemas de conducta y socializacion. Los estudios realizados estan basados desde un punto de vista mayoritariamente organico, ya que montar a caballo (siguiendo el metodo y la sposturas adecuadas) ejercita y estimula todo el Sistema Nervioso (el motor del cuerpo humano), lo cual trae como consecuencias, un posible cambio de conducta. Tambien se apela a la relacion hombre- animal que se desarrollo desde un principio de la antigedad. No tengo mucha informacion al respecto, pero esta comprobado que cuando el hombre forma una dupla con el animal se han podido realizar grandes cosas ya que el animal aporta muchas veces acciones fsicas que no pueden ser realizadas por el hombre y el hombre aporta su pensamiento racional.

EQUINOTERAPIA