Documento Estrategia de Nivelacion

CRDITOS
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Ciencia y la Cultura (OEI) Nicaragua Documento elaborado por: Odil Robles Ros Nubia Rocha Consultoras en Educacin de Jvenes y Adultos Con la colaboracin de: Violeta Barreto Aras Coordinadora Asistencia Tcnica Carmen Largaespada Fredersdorff Experta en Desarrollo Social y Directora de Oficina Revisin de estilo y edicin a cargo de: Carlos Ivn Cortez Gonzlez Karla Patricia Rosales Barberena Norma Gonzlez Lester Camilo Suarez Talavera Milton Guillermo Icaza Jimenez Representante Permanente OEI Nicaragua: Carmen Largaespada Fredersdorff Directora Oficina
PLAN DE IMPLEMENTACIN DE LA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR CON ENFOQUE TCNICO OCUPACIONAL DE LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE JVENES Y ADULTOS
NDICE
PARTE 1: INTRODUCCIN................................................................................................................. ..............1 PARTE 2: FUNDAMENTACIN.........................................................................................................................5 PARTE 3: MARCO CONCEPTUAL....................................................................................................................9 PARTE 4: ESTRUCTURA CURRICULAR........................................................................................................19 4.1. rbol de aprendizajes 21 4.2. Organizacin del curriculum para la nivelacin y formacin de educadores de jvenes y adultos 26 4.3. Perfiles de egreso 30 4.4. reas formativas con sus mbitos y resultados de aprendizajes 33 4.5. Aprendizajes por programas 39 4.6. Programa y plan de estudio 54 4.6.1. Unidades 54 4.6.2. Plan de Estudio 90 PARTE 5: PLAN DE IMPLEMENTACIN.........................................................................................................93 5.1. Introduccin al Plan de Implementacin 95 5.2. Qu es el Plan Remedial? 96 5.3. Objetivos 96 5.4. Lneas Estratgicas 96 BIBLIOGRAFA...............................................................................................................................................104
ACRNIMOS
CEDA: CONFINTEA: DGEJA: EPJA: INATEC: IAP: MINED: OEI: PAEBANIC: PEE: SEAR: TEPCE: UE: Centros de Educacin de Adultos Conferencia Internacional de Educacin de Adultos Direccin General de Educacin de Jvenes y Adultos Educacin para Jvenes y Adultos Instituto Nacional Tecnolgico Investigacin Accin Participacin Ministerio de Educacin Organizacin de Estados Iberoamericanos Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Jvenes y Adultos Plan Estratgico de Educacin Sistema Educativo Autonmico Regional Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa Unin Europea
I
INTRODUCIN
I. - INTRODUCIN
El Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional plantea que la educacin es uno de los factores fundamentales para lograr el crecimiento econmico. El capital humano es un factor clave para entender el crecimiento de la productividad total de los factores, tanto en economas desarrolladas como en vas de desarrollo. Por tanto, invertir en la formacin de maestras y maestros asegura el desarrollo de las capacidades de las poblaciones empobrecidas del pas y cumple con la restitucin de la educacin como un derecho humano. A travs del Ministerio de Educacin (MINED) de Nicaragua desde el ao 2007, se ha venido desarrollando un proceso de transformacin curricular, iniciado en los niveles de la educacin primaria y secundaria regular que posteriormente continu con la primaria y secundaria de jvenes y adultos. Esto ha permitido que el personal haya desarrollado capacidades tanto en la formulacin del currculum como en la elaboracin de los materiales educativos de apoyo. En este contexto, se elabora la estrategia de nivelacin acadmica y andraggica para educadores y educadoras en servicio de la educacin de jvenes y adultos de Nicaragua, ya que ellos y ellas son los pilares de la puesta en marcha del nuevo curriculum para primaria y secundaria de jvenes adultos con enfoque tcnico y ocupacional. Este documento presenta en cuatro captulos la propuesta del diseo de la Estrategia de nivelacin acadmica y andraggica para educadores y educadoras de educacin de jvenes y adultos: Plan de Formacin Bsica Remedial. El diseo consta de dos partes incorporadas en una sola concepcin de formacin docente. Una que corresponde propiamente a la Estrategia de Nivelacin (Plan de Formacin Bsica Remedial) considerada como la etapa de prioridad y otra que respondera a los objetivos de profesionalizacin, para ser logrados a mediano y largo plazo. El primer captulo del documento corresponde a la introduccin del mismo donde se hace una descripcin del contenido. El segundo se refiere a la fundamentacin que le da origen a la propuesta basada en la necesidad de contar con una Estrategia de Nivelacin Acadmica y Andraggica para los maestros y maestras populares, incluyendo a los instructores de habilitacin laboral, con el objetivo de fortalecer sus competencias docentes y lograr eficacia en su desempeo. El tercer captulo contiene el marco conceptual que sustenta los planteamientos y propuesta curricular de la Estrategia, como son: Concepciones Educativas, Enfoques del Curriculum, Temas Transversales, Caractersticas de las y los educadores y Evaluacin del Aprendizaje, entre otros. El cuarto captulo se refiere a la estructura curricular de la propuesta que inicia con el rbol de aprendizajes y continua con perfiles de egreso, las reas formativas con los mbitos de aprendizaje y resultados de los mismos. As mismo contiene el Plan de Estudio y las diecisiete Unidades de Aprendizaje. Cabe destacar que en las diferentes partes de la estructura curricular, a excepcin de las Unidades de Aprendizajes, se esbozan elementos del Programa de Profesionalizacin. El documento concluye con un apartado de la bibliografa consultada.
II
FUNDAMENTACIN
II. - FUNDAMENTACIN
El Ministerio de Educacin (MINED) de Nicaragua desde el ao 2007, ha venido desarrollando un proceso de transformacin curricular, iniciado en los niveles de la educacin primaria y secundaria regular. Posteriormente, continu con la primaria y secundaria de jvenes y adultos, en la que el personal ha desarrollado capacidades tanto en la formulacin del currculum, como en la elaboracin de los materiales educativos de apoyo. La Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI), Oficina Nacional en Nicaragua ha acompaado al (MINED) en diferentes procesos educativos. Actualmente, en el marco de un Contrato de Servicios firmado con la Unin Europea (UE), apoya la formulacin de una oferta con Enfoque Tcnico Ocupacional de Educacin Primaria y Secundaria para Jvenes y Adultos, cuyo objetivo es mejorar el curriculum con orientacin tcnica de la educacin primaria y secundaria de jvenes y adultos. La formulacin de la oferta con enfoque tcnico ocupacional de educacin primaria y secundaria para jvenes y adultos cobra importancia pues implica revisar el curriculum para, entre otras cosas, incorporar el enfoque tcnico ocupacional que mejore el vnculo de la realidad presente y futura de los estudiantes y que los habilite para mejorar su desempeo en la vida laboral y ciudadana. Esta propuesta tiene como fundamental propsito relacionar de manera ms estrecha la educacin de adultos con los oficios, la produccin de bienes y servicios y la mejora de la productividad. El enfoque contempla que tanto el egresado de educacin bsica como el de bachillerato estn aptos para continuar en el nivel superior; al mismo tiempo, que estn capacitados actitudinal y aptitudinalmente para buscar empleo o poner su propia micro empresa, desempendose en cualquiera de los oficios y especialidades tcnicas aprendidas durante su educacin escolar y, adems, prepararse para el emprendedurismo, la autogestin y la asociatividad, formas de mejorar sus niveles de vida y contribuir al desarrollo del pas. La Asistencia Tcnica que brinda la OEI con apoyo financiero de la UE, est destinada tambin a fortalecer las capacidades del Equipo Tcnico del MINED, con el propsito de asegurar que para la implementacin del nuevo curriculum, el pas cuente con el personal tcnico y docente preparado, reflexiva y crticamente para su comprensin y puesta en prctica de forma eficiente. Para ello, se est proponiendo una metodologa de Formacin de Formadores que proporcione los elementos de apoyo tcnico y metodolgico para la implementacin del nuevo currculum, de manera tal de optimizar la sostenibilidad de las acciones. En este marco, se elabora la propuesta de la estrategia de nivelacin acadmica y psico-andraggica de los actuales maestros populares de educacin primaria, de educacin secundaria y de instructores de habilitacin laboral de jvenes y adultos, as como su estrategia de implementacin por etapas. La propuesta est concebida para dar respuestas a las necesidades formativas de las y los educadores, tomando como base los resultados arrojados por el diagnstico1 de caracterizacin de los actuales maestros populares e instructores de habilitacin laboral de jvenes y adultos. La propuesta formativa est organizada en dos grandes etapas. La primera etapa corresponde propiamente al diseo del Plan de Formacin Bsica Remedial. La segunda etapa apunta a la profesionalizacin. En la estrategia de implementacin de la propuesta se deja esbozado el perfil de salida y posibles alternativas de acreditacin de esa segunda etapa. Se presenta adems la ruta de formacin, pasando por la profesionalizacin y posibles accesos a estudios superiores, tomando en cuenta los elementos siguientes: 1. El nivel acadmico de los educadores y educadoras. 2. El nivel y modalidad educativa que imparten. 3. Las necesidades formativas expresadas por los educadores para mejorar el desempeo.
Documento tcnico final. Diagnstico: Caracterizacin de las/los educadores de jvenes y adultos e instructores de habilitacin laboral, elaborado por equipo de consultores OEI- Nicaragua. Nicaragua, diciembre 2011.
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4. La ubicacin geogrfica de procedencia, ya sea urbana o rural. 5. Las aspiraciones de los educadores relacionadas con estudios superiores y dignificacin de su vocacin. 6. El tiempo disponible de los educadores, tomando en cuenta que trabajan para generarse sus ingresos personales, que dedican tiempo a la labor docente como maestra/maestro voluntario y tiempo que dedican a su hogar y familia (mayora son mujeres con hijos). Esta es una estrategia educativa para nivelar la formacin acadmica y andraggica de maestras y maestros populares, en su mayora voluntarios de la educacin de jvenes y adultos, a fin de contribuir a la consecucin del objetivo general No. 4 del Plan Estratgico de Educacin2 Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes para enfrentar con xito el desarrollo personal, familiar y comunitario, as como el fortalecimiento de la identidad nacional. De igual manera del objetivo especfico No. 44 Fortalecer la profesin docente a travs de programas de educacin inicial, continua, investigacin e innovacin educativa y estmulo docente con participacin de la comunidad y las familias3. La implementacin del Plan de Formacin Bsica Remedial contribuir sin duda alguna a mejorar la calidad de la educacin de jvenes y adultos. Cuando se habla de formacin de maestras y maestros populares, se refiere tanto a la formacin acadmica como a la formacin psico - andraggica, formacin en valores, retomando los valores marcos definidos por el Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional como son la solidaridad, el respeto a los principios cristianos; honestidad, amor por el trabajo, el respeto entre los gneros; amor a la madre tierra; el respeto a las caractersticas culturales de la poblacin, entre otros. El Plan de Formacin Bsica Remedial tiene como propsito formar maestros y maestras que actualmente estn en ejercicio de sus funciones.
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MINED. Plan Estratgico de Educacin, 2011 2015. MINED, Plan Estratgico de Educacin 2011 2015.
III
MARCO CONCEPTUAL
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III. - MARCO CONCEPTUAL

En este apartado se plantean algunos conceptos fundamentales que se utilizan en la formulacin de la propuesta, como: educacin de jvenes y adultos, educacin bsica, habilitacin laboral, educacin popular, caractersticas de las/los educadores de educacin de jvenes y adultos, enfoques del curriculum, temas transversales y evaluacin del aprendizaje.
Educacin de Jvenes y Adultos
La Ley General de Educacin, refiere en el artculo 6 inciso(o) que la Educacin para Jvenes y Adultos es aquella que permite complementar la educacin de las personas que por razones socioeconmicas y de otra ndole no cursaron la Educacin Bsica y Media con la finalidad de integrarlas al proceso econmico, social, poltico y cultural de nuestro pas4. Los estudiantes jvenes y adultos aprenden en sus entornos y ambientes sociales inmediatos al lugar donde viven, desde los cuales involucran a la familia. Tambin, aprenden de la informacin que ofrecen los medios de comunicacin y la informtica. As mismo, el aprendizaje se da en espacios educativos convencionales o no convencionales, es decir, en el centro educativo, en la familia, la comunidad, en el mundo del trabajo y en los grupos de pares (personas de edades, caractersticas e intereses similares). Segn la Declaracin de Hamburgo, CONFINTEA V, Por educacin de adultos se entiende el conjunto de procesos de aprendizaje, formal o no, gracias al cual las personas cuyo entorno social considera adultos desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias tcnicas o profesionales o las reorientan a fin de atender sus propias necesidades y las de la sociedad5. El proceso educativo en los adultos, requiere tomar en cuenta sus caractersticas psico-sociales y sus experiencias anteriores, presentes y perspectivas hacia el futuro. Concepcin de Educacin Popular El concepto de Educacin Popular viene de una corriente pedaggica innovadora que se expandi por toda Amrica Latina en la dcada de los aos setenta y ochenta. En la concepcin de Educacin Popular se parte de la realidad que viven las personas, quienes con sus conocimientos, con sus experiencias, creencias y valores son parte de esa realidad. Los procesos de Educacin Popular, en su integralidad, apuntan tanto a la transformacin de la realidad en que se vive, como a la formacin y transformacin de las personas que intervienen en el proceso educativo. Esta lgica de desarrollo apunta a la formacin de una persona nueva, capaz de interpretar la realidad y de actuar beligerantemente, tanto individual como colectivamente, en bsqueda de contribuir a la transformacin de esa realidad, en una sociedad ms plena, digna y justa. Lograr esta transformacin slo es posible a travs de la prctica colectiva, organizada alrededor de los intereses y necesidades comunes, por eso el dilogo, la organizacin y la participacin se convierten en pilares de la educacin popular. Pablo Freire, mximo exponente de la educacin popular en Latinoamrica, deca que: Ensear no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su produccin o de su construccin. Ensear no existe sin aprender y viceversa. Ensear exige competencia profesional, generosidad, compromiso, comprensin, saber escuchar, conciencia, libertad, dilogo y querer bien a los educandos6.
Foro de Educacin y Desarrollo Humano (FEDH), Ley General de Educacin, Ley 582, Pg.21, publicacin de bolsillo de 3,000 ejemplares, sin ao. 5 UNESCO. 5. Conferencia Internacional de Educacin de Personas Adultas 14-18 de Julio 1997. Pg. 11 6 IPADE.Tras las huellas de Pablo Freire, Compilacin. Edicin Especial 25 aniversario CEAAL. Pg.67. Managua, octubre 2007.
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En el proceso de desarrollo de la concepcin de educacin popular sta algunas veces se ha reducido a la tcnica o mtodo de taller, otras a la realizacin de dinmicas de animacin. Estas son concepciones restringidas o limitadas, ya que la educacin popular utiliza tanto el taller como las dinmicas de dramatizacin, de animacin, de comunicacin, de evaluacin, de desarrollo, entre otras, como parte de los procedimientos participativos para desarrollar o construir conocimiento. Algunos escritores de la educacin al citar la educacin popular la han entendido como equivalente de educacin de adultos o educacin no formal. En respuesta a tales similitudes Freire contesta en 1985 La educacin popular no se confunde ni se restringe solamente a los adultos. Lo que marca, lo que define la educacin popular no es la edad de los educandos sino la opcin poltica que impere7.
Habilitacin Laboral
La habilitacin laboral es el proceso de incorporacin de conocimientos y valores que se orientan fundamentalmente a la adquisicin de cualificaciones directamente vinculadas a ocupaciones u oficios concretos. La formacin en este sentido puede ser apoyada en instituciones pblicas o privadas, cuyo objetivo inmediato es la incorporacin de las personas habilitadas a un puesto de trabajo o el mantenimiento del mismo. La definicin anterior est vinculada al concepto contenido en el artculo 16 inciso (b) de la Ley General de Educacin, que dice: La educacin tcnica y profesional Es una forma de educacin orientada a la adquisicin de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Est destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral y a estudiantes de Educacin Bsica8.
Caractersticas fundamentales de las/los educadores de jvenes y adultos9
Las y los educadores de jvenes y adultos son hombres y mujeres con alta sensibilidad y vocacin de maestros, comprometidos con las respuestas a la problemtica de exclusin social de las personas jvenes y adultas que todava se encuentran en procesos primarios de educacin en el siglo de la globalizacin y la informtica. A continuacin se muestra un cuadro conteniendo informacin general en referencia a la edad, sexo y procedencia geogrfica de las y los maestros consultados. SeXo, edad, gnero y procedencia
Urbano
Rango 18 y 25 26 y 30 41 y 50 43 8 4 11 12 8 0 15 2 3 2 5 3 100% 19% 9% 26% 28% 19% 0% 100% 13% 20% 13% 33% 20% 30.9% 25.0% 18.2% 31.4% 38.7% 44.4% 0.0% 35.7% 33.3% 33.3% 22.2% 41.7% 50.0% 96 24 18 24 19 10 1 27 4 6 7 7 3
Rural
100% 25% 19% 25% 20% 10% 1% 100% 15% 22% 26% 26% 11% 69.1% 75.0% 81.8% 68.6% 61.3% 55.6% 100% 64.3% 66.7% 66.7% 77.8% 58.3% 50.0%
Total Sexo
Edad 31 y 40
Mayor de 50 NS / NR Rango 18 y 25
Hombre Edad
26 y 30 31 y 40 41 y 50 Mayor de 50
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Idem, pg. 102 Foro de Educacin y Desarrollo Humano (FEDH). Ley General de Educacin, Ley 582, Pag.39 9 Documento tcnico final. Diagnstico: Caracterizacin de maestras/os de primaria, docentes de secundaria e instructores de habilitacin laboral de EPJA. Elaborado por el Equipo de Consultores, OEI-Nicaragua. Nicaragua, diciembre 2011.
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Urbano
Rango 18 y 25 26 y 30 31 y 40 41 y 50 Mayor de 50 NS / NR Edad 28 6 1 9 7 5 0 100% 21% 4% 32% 25% 18% 0% 28.9% 23.1% 7.7% 34.6% 36.8% 41.7% 0.0% 69 20 12 17 12 7 1
Rural
100% 29% 17% 25% 17% 10% 1% 71.1% 76.9% 92.3% 65.4% 63.2% 58.3% 100.0%
Sexo
Mujer
Edad
La informacin lograda induce a la conclusin que los educadores de jvenes y adultos en su mayora son jvenes, ya que el 39% estn en el rango de los 18 a 30 aos, seguido de un 25% relativamente joven, que se encuentra en el rango de los 31 a 40 aos, para un total del 64%. SeXo
Las y los docentes consultados correspondieron a 42 (30%) hombres y 97 (70%) mujeres. En el total de edad antes mencionado destacan 65 mujeres jvenes en el rango de 18 a 40 aos con un 67%. De las dos informaciones se deduce que la mayora de maestras/os populares son mujeres. Procedencia: Urbana y Rural
En relacin a la procedencia, se encontr que la mayora de maestras y maestros populares estn ubicados en el desempeo de sus funciones en el rea rural, correspondiendo el 64.3% a los hombres y el 71.1% a las mujeres, siendo mayor el porcentaje femenino. La informacin arrojada por el diagnstico, aunque la muestra fue pequea, guarda correspondencia relativa al universo nacional de 7,583 educadores populares registrados en las estadsticas del MINED, mostrando un 61.4% de jvenes ubicados en el rango de edad de 15 a 35 aos con 4,661 maestros y maestras, de los cuales 3,645 (78%) estn en el rango de 15 a 30 aos. De igual manera un 84% estn ubicados en las modalidades de la zona rural y la mayora son mujeres con un 71%. Nivel Acadmico de las y los Educadores de Jvenes y Adultos
En el cuadro siguiente se muestra el nivel acadmico relacionado con la procedencia, ya sea urbano o rural, y la ubicacin del nivel educativo donde desempean su labor las y los educadores de la EPJA segn informaron los educadores consultados.
13
Total
Total
Bachi.
Bachi.
Prima.
Prima.
Secun.
Secun.
Prima.
- Prima.
- Prima.
Lic CC.Ed.
Lic CC.Ed.
- Prima.
Secun.
Bachi.
Mtro Prima.
Mtro Prima.
7 0 0 5 34 29 19 96 0 1 4 12 17 10 3 1 14 0 0 1 7 3 0 9 11 43 2 12 12 26 0 0 0 2 9 9 20 0 0 7
22
14
56
12
3 0 0 3
8 0 1 9
25 4 17 46
Mtro Prima.
19 21 6 47
Lic CC.Ed. 6 21 1 28
Maestros/as Populares Primaria Docentes Secundaria Instructores Habilitacin Laboral
TOTALES
139
Fuente: Encuesta OEI Octubre 2011
10
- Prima. = Menos de sexto grado. Prima. = Primaria aprobada. Secun. = Estudiante de Secundaria. Bachi. = Bachiller. Mtro Prima. = Maestro primaria. Lic CC.Ed. =Licenciados en ciencias de la Educacin.
Total 68 46 25
14 Rural Urbano Totales
Educadores por Procedencia y Nivel10 Acadmico segn Programa
Educadores
Maestros/as Populares de Educacin Primaria de Jvenes y Adultos
Las y los maestros populares que imparten clases en las modalidades de primaria en su mayora son bachilleres y maestros de primaria, 37% y 28% respectivamente, sumados hacen un total del 65%. Existe un 26% que est formado por educadores que todava no han terminado la primaria, otros estn estudiando o no han terminado la secundaria. La mayora de las y los maestros populares (82%) trabaja en el rea rural. Docentes de Educacin Secundaria de Jvenes y Adultos
Las y los docentes de secundaria muestran un 46% de maestros de educacin primaria y otro 46% son licenciados en su mayora en Ciencias de la Educacin, sumados los dos porcentajes hacen un total del 92%. El 8% son bachilleres. La mayora de docentes de secundaria trabaja en el rea rural. Aunque la formacin es relativamente mejor que la que tienen los educadores de primaria, existe un alto nivel de empirismo que afecta negativamente la calidad de la educacin de jvenes y adultos. Instructores de Habilitacin Laboral de Jvenes y Adultos
El 68% de las y los instructores que imparten los cursos de habilitacin laboral son bachilleres, el 24% son maestros de educacin primaria y el 8% son licenciados en educacin. Todas/os los instructores son especializados en oficios o cursos tcnicos. EXperiencia en Educacin de Jvenes y Adultos
Las y los educadores de jvenes y adultos en su mayora tienen entre menos de un ao a cinco aos de laborar en los niveles y modalidades educativas de jvenes y adultos, tanto en educacin primaria como en secundaria y habilitacin laboral. Esto se refleja con mayor fuerza es en el grupo de los maestros populares que trabajan en la primaria, con un 77.6% sumando los dos rangos. El siguiente cuadro refleja la situacin encontrada:
Tiempo de laborar en Educacin de Jvenes y Adultos Total Menos de un ao 1 - 5 aos 6 - 10 aos 11 - 15 aos 16 - 20 aos Ms de 20 aos NS/NR
Encuesta OEI Octubre 2011
Maestro Popular Ed. Primaria 76 19 40 5 4 3 3 2 100.0% 25.0% 52.6% 6.7% 5.3% 3.9% 3.9% 2.6%
Docente de Secundaria 38 2 15 11 6 2 1 1 100.0% 5.3% 39.5% 28.9% 15.8% 5.3% 2.6% 2.6%
Instructor de Habilitacin Laboral 25 6 9 1 0 1 6 2 100.0% 24.0% 36.0% 4.0% .0% 4.0% 24.0% 8.0%
En el cuadro tambin destaca el rango correspondiente a ms de 20 aos, con un 24% en los instructores de habilitacin laboral.
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Enfoques del Currculum del Plan de Formacin Bsica Remedial

Adems del enfoque de educacin popular, el Plan de Formacin Bsica Remedial integra los enfoques de resultados de aprendizaje y el enfoque tcnico ocupacional en correspondencia con los planteamientos del nuevo curriculum de la educacin de jvenes y adultos de Nicaragua, ya que los maestros y maestras objeto de formacin con el Plan de Formacin Bsica Remedial, son los docentes que ejecutarn el mismo.
Enfoque de Resultados de AprendiZaje

La Educacin de Personas Jvenes y Adultas tiene como finalidad la formacin de ciudadanas y ciudadanos, por lo que el nuevo Curriculum ha considerado priorizar los problemas ms relevantes que tendran que resolver las y los nicaragenses, en su proceso continuo de restitucin de derechos, gozar de un trabajo decente y una vida digna, acorde con el desarrollo nacional. En tal sentido, las y los maestros tienen que apropiarse de los resultados de aprendizaje que se plantean para sus estudiantes, considerados vitales para los jvenes y adultos para tener una participacin exitosa en la sociedad y el ejercicio de la ciudadana. Estos resultados de aprendizaje planteados para todos los jvenes y adultos nicaragenses cumplen con tres caractersticas generales de suma importancia: i) Permiten seguir aprendiendo, ii) son aplicables en los diversos contextos del territorio nacional y iii) estn diseados para ayudar a todos y todas, desde una perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida, debiendo ser adquiridas al final de la enseanza primaria y secundaria, pero tambin aprendidas, renovadas, mantenidas y transferibles a lo largo de la vida11. Por tanto, acorde con las caractersticas del nuevo currculum, los resultados de aprendizaje se constituyen en: la convergencia12 de un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, orientados a posibilitar el desarrollo integral, social, cultural, afectivo y productivo de la persona, necesarios para lograr resultados positivos tanto en un ambiente de trabajo como en la vida social, posibilitando el ejercicio de la ciudadana. En el mbito ocupacional los resultados de aprendizaje, conducen a la calidad del desempeo de las personas, planteando el desarrollo de un conjunto de habilidades ms complejas y dinmicas, que las del simple conocimiento tcnico de un rea productiva. Por ello, se requiere de sistemas formativos integrales que utilicen resultados de aprendizaje para procurar el desarrollo no slo de conocimientos, sino tambin de habilidades, actitudes y aptitudes, requeridos para lograr un desempeo eficaz, en un ambiente de trabajo, personal y social. Asimismo, para preparar a los jvenes y adultos para afrontar las exigencias del presente, promoviendo su propio desarrollo, tanto local como nacional, posibilitando el logro de aprendizajes que sustentablemente les permita resolver la complejidad de los problemas presentes y cambios que el futuro plantea en los escenarios tanto sociales como laborales.
Enfoque Tcnico Ocupacional

Los procesos educativos para personas jvenes y adultas que por diferentes razones se encuentran en una condicin de extra edad escolar, necesariamente deben tener al frente maestros formados en correspondencia a las caractersticas propias de su desarrollo psicosocial y formas de aprender desde una concepcin prctica, participativa, basada en problemas a resolver, as como considerar los intereses personales de sus estudiantes. El rol que cumple la formacin ocupacional en la vida de las personas jvenes y adultas es de gran importancia por las repercusiones que genera en la satisfaccin de sus necesidades, el incremento de la calidad de vida y la gestin de un trabajo decente, de crear sus propios negocios y asociarse, posibilitando participar de los beneficios del desarrollo productivo del pas, as como tambin aportar a este desarrollo.
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UNIN EUROPEA. COMISIN EUROPEA. Direccin General de Educacin y Cultura. Competencias Clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. 2004. 12 Arren, Juan Bautista. Vigencia de la Educacin Tcnica en el contexto de la Educacin Nicaragense. Un recorrido histrico, reflexivo y algunos elementos para fortalecer su vigencia. Nicaragua, abril del 2011.
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Las personas jvenes y adultas sujetas de educacin se encuentran dentro de la Poblacin Econmicamente Activa, la mayora no pasa de los 30 aos, desempeando diversas labores productivas, muchas veces en condiciones de subempleo por su baja calificacin profesional y con poca remuneracin. Por tanto, requieren de una educacin que incremente sus habilidades para el trabajo, as como su calificacin profesional, a travs de una formacin no slo acadmica sino tambin orientada a potenciarlos en el mundo laboral y el emprendimiento, de tal forma que se equilibre la relacin entre el estudio y el trabajo. El enfoque ocupacional se incorpora de manera transversal en todos los Niveles Educativos del nuevo curriculum tanto en la Educacin Primaria como en la Educacin Secundaria de los Jvenes y adultos, as como en todas las reas Formativas que habrn de cursarse. En tal sentido el Plan de Formacin Bsica Remedial considera fundamental que las y los educadores de jvenes y adultos, incluyendo a los instructores de los diferentes cursos de habilitacin laboral, sean formados en tales competencias para su efectivo desempeo. Este enfoque permitir que los educadores desarrollen con sus estudiantes desde la primaria a la secundaria, siguiendo un itinerario formativo, el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas, aplicables o transferibles a sectores productivos concretos, posibilitando que se profundice la relacin entre los aprendizajes, el mundo productivo, el desarrollo local y nacional. As mismo, incorpora a sus saberes aprendizajes relacionados al desarrollo de habilidades de emprendedurismo, vinculados al desarrollo de la familia y la comunidad.
Temas Transversales
Los temas transversales en el Plan de Formacin Bsica Remedial se retoman de la nueva propuesta curricular, vistos como contenidos en el proceso cognitivo de la formacin de los educadores, que luego se integran como ejes transversales en el desarrollo del curriculum con los estudiantes. Los temas a enfatizar son: gnero, interculturalidad, valores cristianos, socialistas y solidarios, conciencia ciudadana, madre tierra y salud. La concepcin de cada uno de ellos es la siguiente: Gnero
Promueve en el marco de la restitucin de derechos, relaciones sociales de equidad, de respeto, no violencia, incorporacin a la vida cvica del pas y al trabajo digno entre hombres y mujeres, en su entorno familiar, laboral y comunitario. Se enfatiza en la construccin social del gnero que provoca desigualdades entre hombres y mujeres. Interculturalidad
Valora su cultura y la diversidad cultural del pas y del mundo, conviviendo sin prejuicios raciales y culturales en su entorno; se relaciona de manera no discriminatoria y promueve relaciones sociales de igualdad e inclusividad entre los diferentes pueblos indgenas y comunidades tnicas. Valores
Promueve formas de convivencia basadas en el amor por el prjimo, el valor de la familia y la comunidad; propone y participa en alternativas para el incremento del bien comn y el desarrollo humano, dentro del modelo de responsabilidad compartida, propiciando acciones de cooperacin y colaboracin con los grupos ms necesitados del pas. En sntesis, las y los maestros promueven en sus estudiantes y la comunidad los valores cristianos, socialistas y solidarios. Conciencia Ciudadana
Participa responsablemente en la vida cvica del pas, basado en una cultura del ejercicio de deberes y derechos universales e inalienables, promoviendo el desarrollo de formas de organizacin social y poltica, democrtica, representativa, igualitaria e inclusiva.
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Madre Tierra
Practica una cultura de conservacin, preservacin, uso racional y sostenible de los recursos naturales, sociales y culturales previniendo eventuales desastres de origen natural o antrpico, que pongan en riesgo el medio ambiente y que favorezcan la convivencia armnica con la madre tierra. Salud
Desarrolla su responsabilidad social sanitaria; analiza crticamente la situacin de la salud comunitaria, adopta formas de vida saludables, practica hbitos de salud preventiva, participa en campaas de salud y hbitos de higiene, seguridad personal y laboral de forma individual y colectiva.
Evaluacin del AprendiZaje

La evaluacin del aprendizaje de las y los maestros a travs del desarrollo del proceso de aprendizaje en el Plan de Formacin Bsica Remedial, tiene una finalidad diagnstica, formativa y sumativa: Diagnstica porque identifica los conocimientos y habilidades de los maestros-estudiantes, determinando los conocimientos previos para desarrollar unidades o mdulos de aprendizaje. Formativa porque posibilita que los maestros y maestras estudiantes conozcan el progreso de sus aprendizajes respecto a los indicadores de logro, detecten sus deficiencias oportunamente y realicen actividades para alcanzar satisfactoriamente los aprendizajes. Esta evaluacin enfatiza en el proceso de aprendizaje, garantizando el logro de los resultados de aprendizaje previstos. Los indicadores de logro son buenos orientadores en este proceso evaluativo, porque permiten ir haciendo ajustes y conocer el nivel de logro que se persigue con el Plan de Formacin Bsica Remedial. Sumativa porque sirve para determinar el nivel de logro alcanzado por los aprendizajes adquiridos y cuantificarlos, en una calificacin representativa obtenida de manera vlida y confiable. Ella determina si los resultados de aprendizaje se lograron o no y en qu nivel.
Para lograr una evaluacin significativa, es necesario incrementar la participacin de los estudiantes posibilitando el desarrollo de la habilidad para evaluar a otros, as como la conciencia en qu y cmo se est aprendiendo, utilizando la evaluacin como una oportunidad para aplicar lo aprendido y aprender durante la misma.
Instrumentos para Evaluar los AprendiZajes

Los instrumentos permiten recoger y registrar informacin sobre los aprendizajes de manera vlida, confiable y objetiva, deben elaborarse de acuerdo a los indicadores de logro de los resultados de aprendizaje. Algunos de los instrumentos de evaluacin de los aprendizajes ms usados por facilitadores o capacitadores, en funcin de los resultados de aprendizaje a evaluar son: Para evaluar conceptos: Pruebas escritas, pruebas orales, mapas conceptuales, artculos, exposiciones, sociodramas, entre otros. Para evaluar procedimientos: Listas de cotejo, cuadro de progreso, ficha de ejecucin, proyectos, entre otros. Para evaluar actitudes y valores: Escalas de valor, diferenciales semnticos, informes, encuestas, entrevistas, tablas de cotejo, fichas de observacin, entre otros).
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IV
ESTRUCTURA CURRICULAR
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20
IV. - ESTRUCTURA CURRICULAR

La presente estructura integra la estrategia de formacin para maestros y maestras populares de la educacin de jvenes y adultos expresada en el programa de nivelacin y el esbozo del programa de profesionalizacin.
4.1.
rbol de Aprendizajes
RBOL DE APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL PARA MAESTROS Y MAESTRAS DE EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS (Nivelacin acadmica)
reas formativas
mbitos de Aprendizaje
Aprendizajes
Polticas educativas y fundamentos legales de la educacin
Polticas del Aplica las polticas educativas en el proceso de enseanza sistema educativo aprendizaje de jvenes y adultos. de Nicaragua. Reconoce y valora la importancia de la educacin bilinge - intercultural como un derecho de los pueblos indgenas y comunidades tnicas. Estructura del Ubica la educacin de jvenes y adultos dentro del sistema sistema educativo educativo, desde la perspectiva en el ejercicio de sus debey su marco legal. res y derechos. Modelo curricular de la educacin de adultos. Andragoga. Conoce el modelo curricular con enfoque tcnico ocupacional de la educacin de jvenes y adultos, en sus diferentes ciclos y modalidades. Facilita el proceso de enseanza aprendizaje, a partir de los principios de la andragoga de las personas jvenes y adultas. Aplica la concepcin de educacin popular en los procesos educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad. Utiliza los elementos conceptuales de la educacin popular, para reconocer a hombres y mujeres como seres en proceso de formacin. Enriquece el proceso de enseanza - aprendizaje con los principios del constructivismo (nociones). Metodologa de Aplica los momentos de la metodologa de educacin popula educacin de lar en los procesos de enseanza aprendizaje. jvenes y adultos. Didcticas de los mbitos de aprendizaje de la educacin de adultos. Aplica los mtodos y didcticas en el proceso de enseanza aprendizajes pertinentes a temas y desarrollo de competencias. Motiva la participacin activa y participativa de jvenes y adultos en el proceso de aprendizaje. Valora ideas y opiniones de jvenes y adultos propiciando momentos para que ellos mismos expresen sus ideas. Planificacin y evaluacin del aprendizaje. Elabora su plan de clase a partir del plan de estudio y las unidades de aprendizajes. Elabora y aplica evaluaciones de aprendizajes.
Psico andraggica
Educacin popular.
Metodolgica
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reas formativas
mbitos de Aprendizaje Temas transversales: equidad de gnero, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad. Reforzamiento acadmico de la comunicacin oral y escrita.
Aprendizajes Aplica la equidad entre los gneros en el proceso educativo y en su vida cotidiana. Respeta la cosmovisin y caractersticas socio culturales de jvenes y adultos. Promueve acciones concretas para evitar mayores daos al medio ambiente. Expresa sus ideas en forma clara, coherente y lgica al hacer sntesis orales. Elabora sntesis de temas y debates colectivos en forma escrita. Realiza orientaciones claras y precisas sobre el proceso de enseanza - aprendizaje. Escribe informes objetivos, precisos y concretos del trabajo educativo y otras actividades comunitarias.
Sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental Reforzamiento acadmico de los procesos de resolucin de problemas utilizando las cuatro operaciones fundamentales. Nuevas tecnologas.
Interpreta correctamente enunciados de problemas y organiza los procedimientos para su solucin. Utiliza el pensamiento lgico en la resolucin de problemas, donde se utilicen las cuatro operaciones fundamentales. Utiliza la regla de tres simple, para calcular porcentajes. Aplica los conocimientos bsicos del ambiente Windows y uso del Internet. Usa el Internet para realizar investigaciones temticas. Domina el uso de medios de enseanza (Data show, DVD).
Concepciones de desarrollo comunitario.
Aplica principios de planificacin y organizacin en la elaboracin de planes de vida personal, planes de vida familiar y planes de desarrollo comunitario. Promueve y/o fortalece la organizacin comunitaria. Organiza a jvenes y adultos alrededor de su educacin. Aplica procesos de trabajo en la elaboracin de planes de desarrollo comunitario.
Desarrollo comunitario Liderazgo
Incentiva al estudiante en la adquisicin de conocimientos, destrezas y valores para su aplicacin en la vida individual y social. Aplica los principios del liderazgo positivo. Explica el concepto de Emprendedurismo y sus alcances e identifica a jvenes y adultos emprendedores/as.
Emprendedurismo
Concepcin de Emprendedurismo.
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RBOL DE APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL PARA MAESTROS Y MAESTRAS DE EDUCACIN DE ADULTOS reas formativas mbitos de Aprendizaje Polticas del sistema educativo de Nicaragua. Polticas educativas y fundamentos legales de la educacin Estructura del sistema educativo y su marco legal. Modelo curricular de la educacin de adultos. Sistema Educativo Autonmico Regional SEAR Psicologa General Aprendizajes Aplica las polticas educativas en el proceso de enseanza - aprendizaje de jvenes y adultos. Ubica la educacin de jvenes y adultos dentro del sistema educativo, desde la perspectiva del ejercicio de sus deberes y derechos. Aplica el modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos con enfoque tcnico ocupacional, en sus diferentes ciclos y modalidades. Valora la educacin intercultural y aplica sus principios en el proceso de enseanza-aprendizaje de jvenes y adultos. Brinda atencin diferenciada a los miembros del colectivo de educacin de acuerdo al desarrollo de las emociones de jvenes y adultos. Facilita el proceso de enseanza aprendizaje a partir de los principios de la andragoga. Aplica los principios de la psicologa en los procesos de enseanza - aprendizaje de jvenes y adultos de acuerdo a las caractersticas propias de su edad. Aplica la concepcin de educacin popular en los procesos educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad. Utiliza los elementos conceptuales de la educacin popular para reconocer a hombres y mujeres como seres en proceso de formacin. Enriquece el proceso de enseanza - aprendizaje con los principios del constructivismo. Metodologa de la educacin de jvenes y adultos. Aplica los momentos de la metodologa de educacin popular en los procesos de enseanza aprendizaje. Aplica los momentos de la metodologa de educacin popular en los procesos de enseanza aprendizaje y en el desarrollo comunitario. Domina y aplica los mtodos: Yo si puedo, mtodo psicosocial, mtodo mixto y mtodo constructivista. Aplica los mtodos y didcticas en el proceso de enseanza aprendizaje, pertinente a temas y competencias. Motiva la participacin activa y participativa de jvenes y adultos en el proceso de aprendizaje. Valora ideas y opiniones de jvenes y adultos propiciando momentos para que ellos mismos expresen sus ideas. Planificacin y evaluacin del aprendizaje. Elabora su plan de clase a partir de las unidades de aprendizajes. Elabora y aplica evaluaciones de aprendizajes.
Andragoga Psicologa Evolutiva y del desarrollo Educacin Popular
Psico andraggica
Metodolgica
Didcticas de los mbitos de aprendizaje de la educacin de adultos.
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reas formativas
mbitos de Aprendizaje Temas transversales: equidad de gnero, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad. Reforzamiento acadmico de la comunicacin oral y escrita.
Aprendizajes Aplica la equidad entre los gneros en el proceso educativo. Respeta la cosmovisin y caractersticas socio culturales de jvenes y adultos. Promueve acciones concretas para evitar mayores daos al medio ambiente.
Expresa sus ideas en forma clara, coherente y lgica al hacer sntesis orales. Elabora sntesis de temas y debates colectivos en forma escrita. Realiza orientaciones claras y precisas sobre el proceso de enseanza - aprendizaje. Escribe informes objetivos, precisos y concretos del trabajo educativo y otras actividades comunitarias.
Sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental
Reforzamiento acadmico de los procesos de resolucin de problemas utilizando las cuatro operaciones fundamentales. Nuevas tecnologas.
Interpreta correctamente enunciados de problemas y organiza los procedimientos para su solucin. Utiliza el pensamiento lgico en la resolucin de problema donde se utilicen las cuatro operaciones fundamentales. Utiliza la regla de tres simple. Aplica los conocimientos bsicos del ambiente Windows y uso del Internet. Usa el Internet para realizar investigaciones temticas. Domina el uso de medios de enseanza (Data show, DVD).
Concepciones de desarrollo comunitario. Metodologa de Investigacin Accin Participativa (IAP) y Sistematizacin. Desarrollo comunitario Planificacin y Organizacin.
Crea el modelo de desarrollo pertinente a las necesidades de la comunidad a partir de esta filosofa. Aplica la metodologa de investigacin-accin-participativa en los procesos de desarrollo educativo, comunitario, diagnsticos municipales y regionales. Realiza sistematizaciones sobre su prctica docente y sobre el trabajo comunitario. Aplica principios de planificacin y organizacin en la elaboracin de planes de vida personal, planes de vida familiar y planes de desarrollo comunitario. Orienta procesos de planificacin referidos a los proyectos de cursos de los jvenes y adultos
Liderazgo.
Asume el liderazgo como una actitud y comportamiento de vida. Incentiva al estudiante en la adquisicin de conocimientos, destrezas y valores para su aplicacin en la vida individual y social. Aplica los principios del liderazgo positivo.
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reas formativas
Aprendizajes
Concepcin de Comprende el concepto de Emprendedurismo e identifica Emprendedurismo. a jvenes y adultos emprendedores/as. Reconoce que existen alternativas laborales surgidas en el seno de la familia y la comunidad. Sensibiliza a los jvenes y adultos para el desarrollo de iniciativa de inversin que genere ingreso. Emprendedurismo Aprendizajes emprendedores. Organizacin y gestin empresarial. Asociatividad y cooperativismo. Promueve la creatividad emprendedora de las y los estudiantes potenciando las capacidades de stos/stas. Facilita con los/las estudiantes la creacin de pequeas empresas, a partir de las experiencias laborales de stos/ as y con los recursos propios de la comunidad. Promueve la asociatividad de sus estudiantes y de la comunidad estimulando los valores de solidaridad, respeto, trabajo colectivo y apoyo mutuo.
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mbitos de Aprendizaje Resultados de Aprendizaje Aplica las polticas educativas en el proceso de enseanza - aprendizaje de jvenes y adultos. Ubica la educacin de jvenes y adultos dentro del sistema educativo, en el ejercicio de sus deberes y derechos. Implementa el modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos, con dominio de la formacin por competencias y el enfoque tcnico ocupacional, en sus diferentes ciclos y modalidades. Valora la educacin intercultural y aplica sus principios en el proceso de enseanza - aprendizaje de jvenes y adultos. Brinda atencin diferenciada a los miembros del colectivo de educacin de acuerdo al desarrollo de las emociones de jvenes y adultos. Facilita el proceso de enseanza aprendizaje a partir de los principios de la andragoga de las personas jvenes y adultos. Aplica la concepcin de educacin popular en los procesos educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad. Utiliza los elementos conceptuales de la educacin popular para reconocer a hombres y mujeres como seres en proceso de formacin. Enriquece el proceso de enseanza - aprendizaje con los principios del constructivismo, que pone en el centro a la persona en sus experiencias previas, a partir de las cuales realiza nuevas construcciones mentales. Aplica los momentos de la metodologa de educacin popular en los procesos de enseanza aprendizaje y en el desarrollo comunitario (partir de la realidad, teorizar desde la prctica y transformacin de la realidad). Aplica la didctica especfica para cada momento de aprendizaje de la educacin popular. Polticas del sistema educativo de Nicaragua. Estructura del Sistema Educativo y su Marco Legal. Modelo Curricular de la Educacin de Adultos. Sistema Educativo Autonmico Regional (SEAR). Metodologa de la Educacin de Jvenes y Adultos.
4.2.
Organizacin del Curriculum para la Nivelacin y Formacin de Educadores de Jvenes y Adultos
Niveles Educativos
reas Formativas
Polticas educativas y fundamentos legales de la educacin.
Nivelacin y Formacin Profesional maestros / Psico - Andraggica. Psicologa General. maestras de educacin Andragoga. primaria y secundaria de jvenes y adultos. Educacin Popular y otras Concepciones Educativas.
Metodolgica.
Niveles Educativos Resultados de Aprendizaje
reas Formativas
Metodolgica.
Didcticas de los Retoma los mtodos y didcticas participativas en el proceso de enseanza - aprendizaje que permiten la mbitos de aprendizaje produccin y construccin del conocimiento colectivo que lleva al estudiante a la solucin de problemas espede la educacin de cficos, individuales y colectivos. adultos. Motiva la participacin activa y participativa de las /los estudiantes en el proceso de aprendizaje para la adquisicin de conocimiento, habilidades, destrezas, capacidades y valores. Valora ideas y opiniones del ciudadano propiciando momentos para que ellos mismos expresen sus ideas, compartan sus experiencias y conocimientos. Planificacin y Evaluacin del Aprendizaje. Adapta las Unidades de Aprendizajes al contexto educativo de su comunidad, municipio, departamento y/o regin. Elabora su plan de clase a partir del plan de estudio y unidades de aprendizajes. Elabora propuestas y tcnicas de evaluacin de aprendizajes. Elabora y aplica evaluaciones de aprendizajes. Retoma los contenidos sobre la equidad de gnero para el fortalecimiento de su ciudadana y del colectivo de estudio. Aplica los contenidos sobre interculturalidad respetando a cada estudiante en su cosmovisin sobre el mundo y caractersticas socio culturales. Motiva a los/las estudiantes a reconocernos como un pas multicultural y multilinge, lo que fortalece el desarrollo de la ciudadana en los procesos de enseanza - aprendizaje. Vela por el respeto a la tierra y la vida, como una forma de asegurar la vida para las futuras generaciones, promoviendo la proteccin y restauracin de los sistemas ecolgicos y la diversidad biolgica.
Nivelacin y Formacin profesional maestros / maestras de educacin primaria y secundaria Sensibilidades de jvenes y adultos. educativas y reforzamiento instrumental. Ejes transversales: equidad de gnero, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
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mbitos de Aprendizaje Resultados de Aprendizaje Promueve acciones concretas para evitar mayores daos al medio ambiente como: el manejo de los desechos slidos, el no uso de empaques que daan el medio ambiente, no uso de qumicos en el proceso productivo, reforestacin de la comunidad, no contaminar los mantos acuferos, entre otros. Promueve el uso racional de los recursos naturales como una forma de sostenibilidad. Fortalece al ciudadano en el ejercicio de sus derechos y cumplimiento de sus deberes, en el marco del respeto, la solidaridad y el buen vivir. Reforzamiento de la comunicacin oral y escrita. Expresa sus ideas en forma clara, coherente y lgica al hacer sntesis orales en los procesos de anlisis y discusin, realizadas entre los/as estudiantes. Elabora sntesis en forma escrita como reconstruccin del conocimiento colectivo de los/as estudiantes, haciendo uso de las reglas gramaticales. Realiza orientaciones claras y precisas sobre el proceso de enseanza - aprendizaje. Escribe informes objetivos, precisos y concretos del trabajo educativo y otras actividades comunitarias. Interpreta correctamente enunciados de problemas y organiza los procedimientos para su solucin. Utiliza el pensamiento lgico en la resolucin de problema donde se utilicen las cuatro operaciones fundamentales. Usa correctamente los medios de enseanza como el data show, rotafolios, DVD, en los procesos de enseanza - aprendizaje y en el trabajo comunitario. Realiza bsquedas sobre temas especficos, utilizando la variedad de opciones que da el Cyber espacio. Concepciones de desarrollo comunitario. Selecciona modelos de desarrollo comunitario y los adapta a las caractersticas de su comunidad. Reforzamiento de los procesos de resolucin de problemas utilizando las cuatro operaciones fundamentales. Nuevas tecnologas. Ejes transversales: equidad de gnero, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
Niveles Educativos
reas Formativas
Sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental.
Nivelacin y Formacin profesional maestros/ maestras de educacin primaria y secundaria de jvenes y adultos.
Niveles Educativos Resultados de Aprendizaje Metodologa de Aplica la metodologa de investigacin - accin - participativa en los procesos educativos y de desarrollo Investigacin Accin comunitario. Participativa (IAP) y Sistematizacin. Realiza sistematizaciones sobre su prctica docente y sobre el trabajo comunitario. Planificacin y Organizacin. Orienta procesos de planificacin de los proyectos de cursos de los jvenes y adultos. Liderazgo. Asume el liderazgo como una actitud y comportamiento de vida que se visibilizan en cada uno de los procesos de trabajo que realiza en su vida diaria. Incentiva al estudiante en la adquisicin de conocimientos, destrezas y valores para su aplicacin en la vida individual y social, impulsndolos en su desarrollo. Aplica los principios del liderazgo positivo inspirando y creando un ambiente de confianza y fraternidad con los /as estudiantes y entre estudiantes. Concepcin de Emprendedurismo. Comprende el concepto de Emprendedurismo e identifica a jvenes y adultos emprendedores/as. Reconoce que existen alternativas laborales surgidas en el seno de la familia y la comunidad. Sensibiliza a los jvenes y adultos para el desarrollo de iniciativa de inversin que generen ingreso. Aprendizajes Emprendedores. Organizacin y Gestin Empresarial. Asociatividad y Cooperativismo Promueve la creatividad emprendedora de las y los estudiantes potenciando las capacidades de stos/stas. Facilita con los/las estudiantes la creacin de pequeas empresas, a partir de las experiencias laborales de stos/as y con los recursos propios de la comunidad. Promueve la asociatividad de sus estudiantes y de la comunidad estimulando los valores de solidaridad, respeto, trabajo colectivo y apoyo mutuo. Aplica principios de planificacin y organizacin en la elaboracin de planes de vida personal, planes de vida familiar y planes de desarrollo comunitario.
reas Formativas
Nivelacin y Formacin profesional maestros / maestras de educacin primaria y secundaria de jvenes y adultos.
Emprendedurismo.
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Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de Jvenes y Adultos Programa de Formacin Profesional Interpreta las leyes que fundamentan el Sistema Educativo Nacional identificando la educacin como un derecho fundamental de hombres y mujeres sin importar el grupo tnico, el color, religin y filiacin poltica. As mismo, es capaz de hacer anlisis del contexto educativo comunitario, local, regional y nacional. Conoce y ejerce sus funciones como facilitador de los procesos de enseanza aprendizaje.
4.3.
Perfiles de Egreso
reas Formativas
Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de Jvenes y Adultos Programa Plan de Formacin Bsica Remedial
Polticas Educativas y fundamentos legales de la educacin
Interpreta las leyes que fundamentan el Sistema Educativo Nacional identificando la educacin como un derecho fundamental de hombres y mujeres sin importar el grupo tnico, el color, religin y filiacin poltica. As mismo, es capaz de hacer anlisis del contexto educativo comunitario, local, regional y nacional.
Implementa el nuevo modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos con Conoce el nuevo modelo curricular de la educacin de jvenes y enfoque tcnico ocupacional. adultos con enfoque tcnico ocupacional. Interpreta los fundamentos filosficos y metodolgicos del Sistema Educativo Autonmico Regional, como parte del sistema educativo nicaragense.
Interpreta la concepcin andraggica de la educacin popular en la Interpreta diferentes concepciones educativas, aplica la andragoga de la educacin implementacin del modelo curricular de la educacin de jvenes popular en la implementacin del modelo curricular de la educacin de jvenes y y adultos de Nicaragua. adultos con enfoque tcnico ocupacional.
Psico - andraggica
Aplica los principios de psico-andraggica de las personas jvenes Sabe diferenciar la educacin tradicional de la educacin popular. y adultas en los proceso de enseanza - aprendizaje, conoce y ejerce sus funciones como facilitador de los procesos de apren- Aplica los principios de psicopedagoga de las personas adultas en los proceso de dizajes. enseanza aprendizaje.
reas Formativas
Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de Jvenes y Adultos Programa de Formacin Profesional
Aplica la metodologa de educacin popular de adultos en los procesos de Aplica la metodologa de educacin popular de adultos en los procesos enseanza aprendizaje. de enseanza aprendizaje.
Metodolgica
Aplica los principios de la didctica y utiliza las diferentes herramientas didc- Aplica los principios de la didctica y utiliza las diferentes herramientas ticas y tcnicas de los mbitos de aprendizaje de la educacin de adultos y didcticas y tcnicas de los mbitos de aprendizaje de la educacin de habilitacin laboral. adultos, profundizando en la aplicacin de las didcticas de la educacin laboral.
Identifica a estudiantes con baja autoestima y aplica las tcnicas para elevar Identifica a estudiantes con baja autoestima y aplica las tcnicas para la misma. elevar la misma.
Aplica la equidad entre los gneros, utiliza un lenguaje no sexista en el desa- Aplica la equidad entre los gneros, utiliza un lenguaje no sexista en el rrollo de sus clases y en cualquier actividad comunitaria. desarrollo de sus clases y en cualquier actividad comunitaria. Aplica mtodos no violentos en el desarrollo de las actividades Respeta la identidad cultural de sus estudiantes.
Aplica mtodos no violentos en el desarrollo de las actividades.
Sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental
Respeta la identidad cultural de sus estudiantes.
Identifica valores que contribuyen al desarrollo de la sociedad y el buen vivir, Identifica valores que contribuyen al desarrollo de la sociedad y el buen tales como la solidaridad, el respeto mutuo, el amor a la madre tierra, amor al vivir, tales como la solidaridad, el respeto mutuo, el amor a la madre trabajo, honestidad y responsabilidad. tierra, amor al trabajo, honestidad y responsabilidad.
Promueve procesos de reforestacin, tratamiento adecuado de los desechos Impulsa procesos de reforestacin, tratamiento adecuado de los deseslidos y la no contaminacin de las fuentes de agua. chos slidos y la no contaminacin de las fuentes de agua; practica el uso de insumos orgnicos en los procesos productivos; promueve una Domina los conocimientos bsicos de la comunicacin oral y escrita; aplica las cultura de conservacin, preservacin, uso racional y sostenible de los cuatro operaciones fundamentales en la solucin de problemas. recursos naturales, previniendo posibles desastres naturales que pongan en riesgo el medio ambiente y favorezca la convivencia armnica con la naturaleza.
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Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de Jvenes y Adultos Programa de Formacin Profesional Aplica la regla de tres para la solucin de problemas. Aplica tcnicas para elaborar propuestas de planes de desarrollo comunitario, local y regional. Identifica el liderazgo natural de sus estudiantes y refuerza el mismo, potenciando las capacidades, valora las potencialidades de desarrollo econmico de la comunidad. Motiva a que jvenes y adultos desarrollen competencias emprendedoras que les permita desarrollar iniciativas de inversin y estimula su inters por la actividad empresarial cooperativa.
reas Formativas
Aplica la regla de tres para calcular porcentajes.
Domina los conocimientos bsicos del ambiente Windows, Internet y medios de enseanza.
Aplica en el proceso de enseanza aprendizaje tcnicas de investigacin Aplica en el proceso de enseanza aprendizaje tcnicas de investigaaccin participativa, a fin de realizar diagnsticos comunitarios, locales y cin accin participativa, a fin de realizar diagnsticos comunitaregionales. rios, locales y regionales.
Desarrollo Comunitario y Liderazgo.
Planifica y organiza acciones comunitarias con la participacin de los jvenes Identifica los principales problemas que afectan a la comunidad y prioy adultos. riza los mismos.
Aplica estrategias metodolgicas que fomenten una cultura emprendedora y Promueve diferentes opciones de desarrollo para jvenes y adultos, a la creacin de iniciativas generadoras de auto empleo. fin de insertar a stos/stas en el mbito laboral.
Emprendedurismo
4.4.
reas Formativas con sus mbitos y Resultados de Aprendizajes
REA: POLTICAS EDUCATIVAS Y FUNDAMENTOS LEGALES DEL SISTEMA EDUCATIVO DE NICARAGUA FUNDAMENTACIN
Desarrolla en los maestros/as los conocimientos bsicos relacionados con las leyes que fundamentan el marco jurdico de la educacin en Nicaragua y el desempeo docente, as mismo, brinda los elementos bsicos que fundamentan la educacin en la Costa Caribe de Nicaragua, comprende que la educacin en Nicaragua debe tomar en cuenta los principios de interculturalidad y pluriculturalidad del pas. De igual manera domina el modelo curricular con enfoque tcnico ocupacional de la educacin de jvenes y adultos para su implementacin en el proceso de enseanza aprendizaje. DESCRIPCIN DE LOS APRENDIZAJES Permite al maestro/maestra apropiarse de las polticas educativas del pas y contextualizarlas para el desarrollo de los procesos educativos en un marco local, regional y nacional, reconociendo las caractersticas de la poblacin meta de la educacin de jvenes y adultos, y los factores que pueden facilitar u obstaculizar los procesos educativos, define estrategias para potencializar el impacto de la educacin en este segmento poblacional que permita romper con el crculo de la pobreza, la exclusin, marginacin y discriminacin, en el marco de la poltica del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional de restituir los derechos de la poblacin. Facilita al docente entender el carcter sistmico de la educacin, propiciando la sensibilizacin sobre la necesidad de los vnculos con las diferentes reas de desarrollo: educativas, sociales, productivas y comerciales, permitiendo adems, un conocimiento amplio sobre el marco jurdico de la educacin en Nicaragua reconocindola como un derecho humano y ms an reconociendo la educacin de adultos como una poltica para la restitucin del derecho a la educacin de la poblacin rezagada del sistema educativo nicaragense. Permite la apropiacin del curriculum pertinente, basado en competencias y facilita los procesos de enseanza aprendizaje, a partir de esta nueva concepcin educativa con enfoque tcnico ocupacional. Favorece la identificacin de las caractersticas particulares de la educacin de las Regiones Autnomas de la Costa Caribe Nicaragense, reconocindola como un derecho humano de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, consignados en la Constitucin Poltica de Nicaragua y Leyes Autonmicas.
MBITOS DE APRENDIZAJES
Polticas del sistema educativo de Nicaragua.
Estructura del sistema educativo y su marco legal.
Modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos.
Sistema Educativo Autonmico Regional (SEAR).
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REA: PSICO ANDRAGGICA FUNDAMENTACIN DESCRIPCIN DE LOS APRENDIZAJES Facilita la comprensin de los elementos bsicos de la psicologa, tipos de personalidad, manejo de las emociones, las inteligencias mltiples, los trastornos psicolgicos y las bases psicolgicas de la autoestima, la motivacin y la comunicacin entre grupos. Permite la comprensin de que la persona adulta aprende de una forma diferente que los nios y las nias, entiende que los adultos necesitan participacin activa en el proceso de enseanza - aprendizaje y ste deje de ser un mero receptor para convertirse en un sujeto activo de su propia educacin; comprende que la persona adulta tiene muchas experiencias que pueden aportar a la construccin del conocimiento colectivo y que por tanto el crculo educativo es un espacio de intercambio de experiencias y prcticas de vida. As mismo, permite la comprensin de que el adulto aprende cuando tiene necesidades, su aprendizaje se centra en la vida y que un conocimiento se convierte en saber cuando tiene aplicabilidad en un contexto determinado.
Desarrolla en el maestro/maestra el conocimiento para entender a la persona adulta en sus caractersticas psico - sociales, sus experiencias anteriores, presentes y futuras y las habilidades, para que la educacin con sus programas y sus mtodos forme ciudadanos, que se construyen como personas, que transforman el mundo, que entablan con los dems relaciones de reciprocidad, que hacen su cultura y su historia. Esta rea desarrolla la capacidad de maestras/maestros de seleccionar y disear los mtodos y medios de formacin, las estrategias de evaluacin del aprendizaje de educacin de jvenes y adultos.
MBITOS DE APRENDIZAJE
Psicologa general
Andragoga
Psicologa evolutiva y del desarrollo de la Facilita el conocimiento de las caractersticas propias de jvenes y adultos lo que permite a los/las maestras la comprensin de la educacin de las emociones, la importancia de la motivacin y el papel de la comunicacin en el desarrollo de las relaciones humanas. De la misma manera comunicacin y las relaciones humanas. comprende que las cualidades personales y satisfacciones de necesidades, tienen ntima relacin con las edades de las personas.
Educacin popular y otras concepciones Proporciona a las maestras/os los elementos tericos bsicos para ubicar la educacin popular como una concepcin pertinente para educativas. desarrollar los procesos educativos de jvenes y adultos, en su contexto especfico y las relaciones de ste con el mundo actual, proporciona tambin los elementos conceptuales para generar propuestas en diferentes esferas de la vida y de la realidad. Por otro lado permite la comprensin de que existen diferentes tipos de educacin y que existe un modelo educativo problematizado, dialgico y transformador que se fundamenta en la creatividad y el dilogo, aprende que el dilogo es fundamental para el aprendizaje.
REA: METODOLGICA FUNDAMENTACIN
La metodologa de la educacin popular propicia a los maestros/as el desarrollo de un pensamiento crtico a partir de la prctica sistemtica, la reflexin y el debate en el proceso de enseanza - aprendizaje, que incorpora las experiencias de vida de los jvenes y adultos incentivndoles a participar, organizarse, transformar su realidad concreta y mejorar sus vidas, a nivel individual y colectiva. DESCRIPCIN DE LOS APRENDIZAJES
Metodologa de la educacin de jvenes y Proporciona al maestro/a de educacin de adultos con enfoque tcnico ocupacional, el dominio de los diferentes mtodos adultos. de enseanza - aprendizaje usados en el programa de educacin de adultos para el desarrollo de los aprendizajes efectivos de la poblacin (Mtodo Yo si puedo, mtodo psicosocial, mtodo mixto y mtodo constructivista).
Didcticas de los mbitos de aprendizaje de Facilita al maestro/a de educacin de adultos con enfoque tcnico ocupacional, las tcnicas para el desarrollo del proceso la educacin de adultos. de enseanza - aprendizaje: tcnicas para el desarrollo dialgico del aprendizaje, tcnicas para la elaboracin de diagnsticos comunitario, tcnicas para el rescate de la cultura, tcnicas para actuaciones y dramatizaciones, tcnicas visuales, tcnicas vivenciales, tcnicas para realizar sntesis orales y escritas, tcnicas para el desarrollo de la lgica matemtica y tcnicas para el desarrollo de procesos de aprendizajes para la habilitacin laboral. Facilita al maestro/a las herramientas tcnicas para la interpretacin de planes y programas de estudio, elaboracin de planes de clase y la evaluacin de los aprendizajes, coherente con la concepcin curricular con enfoque tcnico ocupacional de la educacin de jvenes y adultos.
Planificacin y evaluacin del aprendizaje.
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REA: SENSIBILIDADES EDUCATIVAS Y REFORZAMIENTO ACADMICO FUNDAMENTACIN DESCRIPCIN DE LOS APRENDIZAJES Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus caractersticas socios culturales, identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, as como los problemas causados por la destruccin de los recursos naturales. Proporciona al maestro/maestra el dominio de herramientas para comunicarse en forma efectiva con los jvenes y adultos, tanto en el crculo de estudio como en la comunidad, con una redaccin clara, legible y lgica atendiendo las reglas o rtogrficas y de redaccin. Facilita la interpretacin correcta de problemas utilizando el clculo matemtico y definicin de procedimientos para su solucin. Utiliza la regla de tres simple en el clculo de porcentajes. Proporciona al maestro/maestra el dominio del ambiente Windows como herramienta importante en el proceso de enseanza aprendizaje. As mismo, dota al maestro/a de las habilidades para el dominio de los medios de enseanza.
Esta rea desarrolla en los maestros/as la capacidad de afrontar temas de actualidad social que son parte de la convivencia humana, lo que supone adentrarse en los afectos, sentimientos, emociones y necesidades de jvenes y adultos, los cuales estn demandando una educacin de la vida y para la vida; actualiza en conocimientos fundamentales de la comunicacin oral y escrita, clculo matemtico, medios de enseanza utilizando nuevas tecnologas.
Temas transversales: equidad de gnero, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
Reforzamiento de la comunicacin oral y escrita.
Reforzamiento de los procesos de resolucin de problemas utilizando las cuatro operaciones fundamentales en matemtica.
Nuevas tecnologas.
REA: DESARROLLO COMUNITARIO Y LIDERAZGO FUNDAMENTACIN
Esta rea permite al maestro/a comprender que el territorio es parte del patrimonio, que la poblacin tiene que saber y conocer el territorio que habita, conocer su valor, apreciar su fragilidad, sacar una rentabilidad de l y gestionarlo de manera sostenible, en pos del desarrollo de una ciudadana ms responsable y respetuosa, que entiende el desarrollo como el proceso que surge de la capacidad de la poblacin de un territorio para liderar su propio proceso de desarrollo socio - econmico por medio de la movilizacin de su propio potencial y con el objeto comn de mejorar su nivel de vida. DESCRIPCIN DE LOS APRENDIZAJES Comprende la filosofa de las diferentes concepciones de desarrollo. Adapta esta filosofa a las necesidades de la comunidad.
Metodologa de Investigacin Accin Participativa Aplica los principios metodolgicos de la IAP para la realizacin de diagnsticos, priorizacin de problemas y definicin de (IAP). acciones de trabajo. Utiliza tcnicas participativas en los procesos de realizacin de diagnsticos comunitarios, rescate de la cultura y rescate de la historia de la comunidad. Promueve y/o fortalece la organizacin comunitaria, bajo los principios del desarrollo organizacional. Organiza a jvenes y adultos alrededor de su educacin. Organiza a madres y padres de familia alrededor de la escuela y la educacin de sus hijos e hijas. Aplica procesos de trabajo participativo en la elaboracin de planes de desarrollo comunitario. Promueve el trabajo en equipo. Organiza equipos de trabajo tanto en el aula de clase como en la comunidad. Evala planes de desarrollo comunitario con la participacin de la poblacin. Ejerce un liderazgo participativo y democrtico. Promueve un liderazgo positivo y respetuoso. Establece relaciones de trabajo de forma horizontal. Identifica a los lderes y liderezas naturales potenciando sus capacidades naturales. Favorece la comunicacin y toma de decisiones. Promueve valores como el respeto, la solidaridad, la honradez y la puntualidad.
Planificacin y Organizacin.
Liderazgo.
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REA: EMPRENDEDURISMO FUNDAMENTACIN DESCRIPCIN DE LOS APRENDIZAJES Conoce las caractersticas de un emprendedor o emprendedora. Valora la importancia del desarrollo socio - econmico de la comunidad. Identifica a las personas con caractersticas emprendedoras. Identifica actividades o iniciativas emprendedoras en su comunidad o localidad. Aplica principios de emprendedurismo que estimulen a jvenes y adultos a desarrollar experiencias econmicas creativas. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al ejecutar los principios y tcnicas del enfoque de formacin tcnica ocupacional, en el desarrollo de los procesos de enseanza - aprendizaje con jvenes y adultos. Promueve entre jvenes y adultos la creacin de actividades econmicas que permitan un ingreso familiar. Aplica los pasos para la gestin empresarial en los proceso de enseanza - aprendizaje de jvenes y adultos.
Esta rea facilita a maestros/maestras la adquisicin de competencias sobre Emprendedurismo, que le permitir convertirse en un promotor/a del desarrollo socio - econmicos de la comunidad, a travs de la formacin de jvenes y adultos, una formacin con enfoque tcnico ocupacional.
Concepcin de Emprendedurismo
Aprendizajes Emprendedores
Organizacin y Gestin Empresarial.
4.5. Aprendizajes por Programas rea: Polticas Educativas y Fundamentos Legales de la Educacin RESULTADOS DE APRENDIZAJE Permite al maestro/maestra apropiarse de las polticas educativas del pas y contextualizarlas para el desarrollo de los procesos educativos en un marco local, regional y nacional. Facilita al docente, entender el carcter sistmico de la educacin, propiciando la sensibilizacin sobre la necesidad de los vnculos con las diferentes reas: educativas, sociales, productivas y comerciales. Permite un conocimiento amplio sobre el marco jurdico de la educacin en Nicaragua, reconocindola como un derecho humano. Reconoce, la educacin de adultos como una poltica para la restitucin del derecho a la educacin de la poblacin rezagada del sistema educativo. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplica las polticas educativas en el proceso de enseanza - aprendizaje de jvenes y adultos.
Aprendizajes por Programas
APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL
Leyes y polticas del Permite al maestro/maestra apropiarse Aplica las polticas educativas en el sistema educativo de las polticas educativas del pas y proceso de enseanza - aprendizaje de Nicaragua. contextualizarlas para el desarrollo de los de jvenes y adultos. procesos educativos en un marco local, regional y nacional.
Estructura del Facilita al docente entender el carcter sistema educativo y sistmico de la educacin, propiciando la su marco legal. sensibilizacin sobre la necesidad de los vnculos con las diferentes reas: educativas, sociales, productivas y comerciales.
Ubica la educacin de jvenes y adultos dentro del sistema educativo, en el ejercicio de sus deberes y derechos, en el proceso docente de jvenes y adultos.
Ubica la educacin de jvenes y adultos dentro del sistema educativo, en el ejercicio de sus deberes y derechos en el proceso docente de jvenes y adultos.
Permite un conocimiento amplio sobre el marco jurdico de la educacin en Nicaragua, reconocindola como un derecho humano. Reconoce la educacin de adultos como una poltica para la restitucin del derecho a la educacin de la poblacin rezagada del sistema educativo.
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Aprendizajes por Programas rea: Polticas Educativas y Fundamentos Legales de la Educacin RESULTADOS DE APRENDIZAJE Permite la apropiacin del curriculum pertinente, basado en competencias y facilita los procesos de enseanza aprendizaje, a partir de esta nueva concepcin educativa. Favorece la identificacin de las caractersticas particulares de la educacin de las Regiones Autnomas de la Costa Caribe Nicaragense, reconocindola como un derecho humano de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, consignados en la Constitucin Poltica de Nicaragua y Leyes Autonmicas. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Implementa el modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos con dominio de la formacin por competencias y el enfoque tcnico ocupacional, en sus diferentes ciclos y modalidades. Valora la educacin intercultural y aplica sus principios en el proceso de enseanza - aprendizaje de jvenes y adultos. Reconoce atiende las diferencias socio - culturales de las diferentes comunidades indgenas y grupos tnicos existentes en la Costa Caribe de Nicaragua. Valora la educacin intercultural y aplica sus principios en el proceso de enseanza - aprendizaje de jvenes y adultos.
Modelo curricular de la educacin de adultos.
Permite la apropiacin del curriculum Implementa el modelo curricular de pertinente, basado en competencias y la educacin de jvenes y adultos facilita los procesos de enseanza - con dominio de la formacin por aprendizaje, a partir de esta nueva competencias y el enfoque tcnico concepcin educativa. ocupacional, en sus diferentes ciclos y modalidades.
Sistema Educativo Favorece la identificacin de las Autonmico Regio- caractersticas particulares de la nal SEAR. educacin de las Regiones Autnomas de la Costa Caribe Nicaragense, reconocindola como un derecho humano de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, consignados en la Constitucin Poltica de Nicaragua y Leyes Autonmicas.
rea Psico andraggica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Facilita la comprensin de los elementos bsicos de la psicologa, tipos de personalidad, manejo de las emociones, las inteligencias mltiples, los trastornos psicolgicos y las bases psicolgicas de la autoestima, la motivacin y la comunicacin entre grupos. Facilita el proceso de enseanza aprendizaje a partir de los principios de la pedagoga de las personas jvenes y adultas. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Brinda atencin diferenciada a los miembros del colectivo de educacin de acuerdo al desarrollo de las emociones de jvenes y adultos.
Psicologa General
Andragoga
Facilita el proceso de enseanza aprendizaje a partir de los principios de la pedagoga de las personas jvenes y adultos. Interpreta las necesidades de aprendizaje de jvenes y adultos y las traduce en procesos educativos.
Permite la comprensin de que la persona adulta aprende de una forma diferente que los nios y las nias; entiende que los adultos necesitan participacin activa en el proceso de enseanza - aprendizaje y ste deja de ser un mero receptor para convertirse en un sujeto activo de su propia educacin; comprende que la persona adulta tiene muchas experiencias que pueden aportar a la construccin del conocimiento colectivo.
Permite la comprensin de que la persona adulta aprende de una forma diferente que los nios y las nias; entiende que los adultos necesitan participacin activa en el proceso de enseanza aprendizaje y ste deja de ser un mero receptor para convertirse en un sujeto activo de su propia educacin; comprende que la persona adulta tiene muchas experiencias que pueden aportar a la construccin del conocimiento colectivo.
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rea Psico andraggica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Facilita la comprensin de la importancia de la motivacin y el papel de la comunicacin en desarrollo de las relaciones humanas, entiende que la comunicacin es la base de las relaciones humanas, unido a las cualidades personales y satisfacciones de necesidades. As mismo, comprende que la autoestima es importante para el desarrollo integral de las personas. Aplica la concepcin de educacin popular en los procesos educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad, proporcionando las herramientas conceptuales que presentan las situaciones como problemas a solucionar. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplica los principios de la psicologa en los procesos de enseanza aprendizaje de jvenes y adultos de acuerdo a las caractersticas propias de su edad, capacidades fsicas, facultades mentales, intereses, actitudes, valores, creatividad y estilos de vida entre otros. Aplica la concepcin de educacin popular en los procesos educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad, proporcionando las herramientas conceptuales que presentan las situaciones como problemas a solucionar. Utiliza los elementos conceptuales de la educacin popular para reconocer a hombres y mujeres como seres en proceso de formacin. Enriquece el proceso de enseanza aprendizaje con los principios del constructivismo, el cual pone en el centro a la persona en sus experiencias previas, a partir de las cuales realiza nuevas construcciones mentales Proporciona a las maestras/os los elementos tericos bsicos para ubicar la educacin popular como una concepcin pertinente, para desarrollar los procesos educativos de jvenes y adultos, proporcionando adems, las herramientas para reconstruir elementos conceptuales de la educacin popular para facilitar procesos educativos coherentes con las caractersticas de los jvenes y adultos, en su contexto especfico y las relaciones de ste con el mundo actual. Proporciona tambin los elementos conceptuales para generar propuestas en diferentes esferas de la vida y de la realidad, por otro lado permite la comprensin de que existen diferentes tipos de educacin y que existe un modelo educativo problematizado, dialgica y transformador que se fundamenta en la creatividad y el dilogo, aprende que el dilogo es fundamental para el aprendizaje,
Elementos de psicologa evolutiva y educacin de las emociones, la comunicacin y las relaciones humanas.
Educacin popular y Proporciona a las maestras/os los otras concepciones elementos tericos bsicos para educativas. ubicar la educacin popular como una concepcin pertinente, para desarrollar los procesos educativos de jvenes y adultos; proporcionando adems las herramientas para reconstruir elementos conceptuales de la educacin popular, para facilitar procesos educativos coherentes con las caractersticas de los jvenes y adultos, en su contexto especfico y las relaciones de ste con el mundo actual.
rea Psico andraggica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Facilita la comprensin de los elementos bsicos de la psicologa, tipos de personalidad, manejo de las emociones, las inteligencias mltiples, los trastornos psicolgicos y las bases psicolgicas de la autoestima, la motivacin y la comunicacin entre grupos. Facilita el proceso de enseanza aprendizaje a partir de los principios de la pedagoga de las personas jvenes y adultas. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Brinda atencin diferenciada a los miembros del colectivo de educacin de acuerdo al desarrollo de las emociones de jvenes y adultos.
Elementos de psicologa general.
Andragoga.
Facilita el proceso de enseanza aprendizaje a partir de los principios de la pedagoga de las personas jvenes y adultos. Interpreta las necesidades de aprendizaje de jvenes y adultos y las traduce en procesos educativos.
Permite la comprensin de que la persona adulta aprende de una forma diferente que los nios y las nias, entiende que los adultos necesitan participacin activa en el proceso de enseanza - aprendizaje y ste deja de ser un mero receptor para convertirse en un sujeto activo de su propia educacin, comprende que la persona adulta tiene muchas experiencias que pueden aportar a la construccin del conocimiento colectivo. Facilita la comprensin de la importancia de la motivacin y el papel de la comunicacin en desarrollo de las relaciones humanas; entiende que la comunicacin es la base de las relaciones humanas, unido a las cualidades personales y satisfacciones de necesidades. As mismo, comprende que la autoestima es importante para el desarrollo integral de las personas.
Permite la comprensin de que la persona adulta aprende de una forma diferente que los nios y las nias; entiende que los adultos necesitan participacin activa en el proceso de enseanza - aprendizaje y ste deja de ser un mero receptor para convertirse en un sujeto activo de su propia educacin; comprende que la persona adulta tiene muchas experiencias que pueden aportar a la construccin del conocimiento colectivo.
Elementos de psicologa evolutiva y educacin de las emociones, la comunicacin y las relaciones humanas.
Aplica los principios de la psicologa en los procesos de enseanza aprendizaje de jvenes y adultos de acuerdo a las caractersticas propias de su edad, capacidades fsicas, facultades mentales, intereses, actitudes, valores, creatividad y estilos de vida entre otros.
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rea Psico andraggica RESULTADOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplica la concepcin de educacin popular en los procesos educativos y en otros procesos de trabajo de la comunidad, proporcionando las herramientas conceptuales que presentan las situaciones como problemas a solucionar. Utiliza los elementos conceptuales de la educacin popular para reconocer a hombres y mujeres como seres en proceso de formacin. Enriquece el proceso de enseanza aprendizaje con los principios del constructivismo, el cual pone en el centro a la persona en sus experiencias previas, a partir de las cuales realiza nuevas construcciones mentales. Aplica la concepcin de educacin popular en los procesos educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad, proporcionando las herramientas conceptuales que presentan las situaciones como problemas a solucionar. Proporciona a las maestras/os los elementos tericos bsicos para ubicar la educacin popular como una concepcin pertinente para desarrollar los procesos educativos de jvenes y adultos. sta proporciona las herramientas para reconstruir elementos conceptuales de la educacin popular para facilitar procesos educativos coherentes con las caractersticas de los jvenes y adultos, en su contexto especfico y las relaciones de ste con el mundo actual. Proporciona tambin los elementos conceptuales para generar propuestas en diferentes esferas de la vida y de la realidad, por otro lado permite la comprensin de que existen diferentes tipos de educacin y que existe un modelo educativo problematizado dialgica y transformador que se fundamenta en la creatividad y el dilogo, aprende que el dilogo es fundamental para el aprendizaje.
Educacin popular y otras concepciones educativas.
Proporciona a las maestras/os los elementos tericos bsicos para ubicar la educacin popular como una concepcin pertinente para desarrollar los procesos educativos de jvenes y adultos. sta proporciona las herramientas para reconstruir elementos conceptuales de la educacin popular para facilitar procesos educativos coherentes con las caractersticas de los jvenes y adultos, en su contexto especfico y las relaciones de ste con el mundo actual.
rea Metodolgica RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplica los momentos de la metodologa de educacin popular en los procesos de enseanza aprendizaje y en el desarrollo comunitario (Partir de la realidad, teorizar desde la prctica y transformacin de la realidad). Aplica la didctica especfica para cada modalidad educativa de la educacin de jvenes y adultos. Aplica los mtodos y didcticas participativas en el proceso de enseanza - aprendizaje que permiten la produccin y construccin del conocimiento colectivo, que lleva al estudiante a la solucin de problemas especficos individuales y colectivos. Facilita al maestro/a de educacin de adultos con enfoque tcnico ocupacional, las tcnicas para el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje: tcnicas para el desarrollo dialgica del aprendizaje, tcnicas para la elaboracin de diagnsticos Motiva la participacin activa y participativa comunitarios, tcnicas para el de las /los estudiantes en el proceso de rescate de la cultura, tcnicas para aprendizaje para la adquisicin de actuaciones y dramatizaciones, conocimiento, habilidades, destrezas, tcnicas visuales, tcnicas capacidades y valores.Valora ideas y vivenciales, tcnicas para realizar opiniones del ciudadano propiciando sntesis orales y escritas, tcnicas espacios para que ellos mismos expresen para el desarrollo de la lgica sus ideas, compartan sus experiencias y matemtica. conocimientos. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplica los momentos de la metodologa de educacin popular en los procesos de enseanza aprendizaje y en el desarrollo comunitario (Partir de la realidad, teorizar desde la prctica para regresar a transformar la realidad). Aplica la didctica especfica para cada modalidad educativa de la educacin de jvenes y adultos. Retoma los mtodos y didcticas participativas en el proceso de enseanza - aprendizaje que permiten la produccin y construccin del conocimiento colectivo que lleva al estudiante a la solucin de problemas especficos individuales y colectivos. Motiva la participacin activa y participativa de las /los estudiantes en el proceso de aprendizaje para la adquisicin de conocimiento, habilidades, destrezas, capacidades y valores. Valora ideas y opiniones del ciudadano, propiciando espacios para que ellos mismos expresen sus ideas, compartan sus experiencias y conocimientos.
MBITOS DE APRENDIZAJE Proporciona al maestro/a de educacin de adultos con enfoque tcnico ocupacional, el dominio de los diferentes mtodos de enseanza - aprendizaje usados en el programa de educacin de adultos, para el desarrollo de los aprendizajes efectivos de la poblacin (Mtodo Yo si puedo, mtodo psicosocial, mtodo mixto y mtodo constructivista).
Metodologa de la educacin de jvenes y adultos.
Proporciona al maestro/a de educacin de adultos con enfoque tcnico ocupacional, el dominio de los diferentes mtodos de enseanza - aprendizaje usados en el programa de educacin de adultos para el desarrollo de los aprendizajes efectivos de la poblacin (Mtodo Yo si puedo, mtodo psicosocial, mtodo mixto y mtodo constructivista).
Didcticas de los mbitos de aprendizaje de la educacin de jvenes y adultos.
Facilita al maestro/a de educacin de adultos con enfoque tcnico ocupacional, las tcnicas para el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje: tcnicas para el desarrollo dialgica del aprendizaje, tcnicas para actuaciones y dramatizaciones, tcnicas visuales, tcnicas para realizar sntesis orales y escritas, tcnicas para el desarrollo de la lgica matemtica.
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rea Metodolgica RESULTADOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Adapta las unidades de aprendizajes al contexto educativo de su comunidad, municipio, departamento y/o regin. Elabora su plan de clase. Elabora propuestas y tcnicas de evaluacin de aprendizajes. Elabora y aplica evaluaciones de aprendizaje.
Planificacin y Facilita al maestro/a las Elabora su plan de clase. Elabora y aplica Facilita al maestro/a las evaluacin del herramientas tcnicas para la evaluaciones de aprendizaje. herramientas tcnicas para la aprendizaje. interpretacin de planes y interpretacin de planes y programas de estudio, elaboracin programas de estudio, elaboracin de planes de clase y la evaluacin de planes de clase y la evaluacin de los aprendizajes, coherente con de los aprendizajes, coherente la concepcin curricular de la con la concepcin curricular de la educacin de jvenes y adultos con educacin de jvenes y adultos enfoque tcnico ocupacional. con enfoque tcnico ocupacional.
rea: Sensibilidades Educativas y Reforzamiento Instrumental RESULTADOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Retoma los contenidos sobre la equidad de gnero para el fortalecimiento de su ciudadana y del colectivo de estudio. Motiva a los/las estudiantes a reconocernos como un pas multicultural y multilinge, lo que fortalece el desarrollo de la ciudadana en los procesos de enseanza - aprendizaje. Aplica los contenidos sobre la interculturalidad respetando a cada estudiante en su cosmovisin y sus caractersticas socio - culturales.
MBITOS DE APRENDIZAJE Retoma los contenidos sobre la Permite al maestro / equidad de gnero para el maestra atender fortalecimiento de su ciudadana y solidariamente a las del colectivo de estudio. personas en forma integral, a partir de sus Aplica los contenidos sobre la caractersticas socio interculturalidad respetando a cada culturales identidades estudiante en su cosmovisin y sus masculinas y femeninas, caractersticas socio - culturales. con sus experiencias y problemas cotidianos, as Fortalece al ciudadano en el ejercicio como los problemas de sus derechos y cumplimiento de causados por la sus deberes, en el marco del respeto, destruccin de los la solidaridad y el buen vivir. recursos naturales. Promueve acciones concretas para evitar mayores daos al medio ambiente como: el manejo de los desechos slidos, el no uso de empaques que daan el medio ambiente, no uso de qumicos en los procesos productivos, reforestacin de la comunidad, no contaminar los mantos acuferos.
Temas transversales: equidad de gnero, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus caractersticas socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, as como los problemas causados por la destruccin de los recursos naturales.
Fortalece al ciudadano en el ejercicio de sus derechos y cumplimiento de sus deberes, en el marco del respeto, la solidaridad y el buen vivir. Promueve acciones concretas para evitar mayores daos al medio ambiente como: el manejo de los desechos slidos, el no uso de empaques que daan el medio ambiente, no uso de qumicos en los procesos productivos, reforestacin de la comunidad, no contaminar los mantos acuferos. Promueve el uso racional de los recursos naturales como una forma de sostenibilidad.
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rea: Sensibilidades Educativas y Reforzamiento Instrumental RESULTADOS DE APRENDIZAJE Expresa sus ideas en forma clara, coherente y lgica, al hacer sntesis orales en los procesos de anlisis y discusin, realizadas entre los/as estudiantes. Elabora sntesis en forma escrita como reconstruccin del conocimiento colectivo de los/as estudiantes, haciendo uso de las reglas gramaticales. Realiza orientaciones claras y precisas sobre el proceso de enseanza - aprendizaje. Escribe informes objetivos, precisos y concretos del trabajo educativo y otras actividades comunitarias. Interpreta correctamente enunciados de problemas y organiza los procedimientos para su solucin. Utiliza el pensamiento lgico en la resolucin de problemas donde se utilicen las cuatro operaciones fundamentales y la regla de tres simple. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Reforzamiento de la comunicacin oral y escrita.
Proporciona al maestro/maestra el dominio de herramientas para comunicarse en forma efectiva con los jvenes y adultos, tanto en el crculo de estudio como en la comunidad, con una redaccin clara, legible y lgica atendiendo las reglas ortogrficas y de redaccin.
Reforzamiento de los procesos de resolucin de problemas, utilizando las cuatro operaciones fundamentales.
Facilita la interpretacin correcta de problemas utilizando el clculo matemtico, la regla de tres simple y definicin de procedimientos para su solucin.
rea: Sensibilidades Educativas y Reforzamiento Instrumental RESULTADOS DE APRENDIZAJE Usa correctamente los medios de enseanza como el data show, rotafolios, DVD, en los procesos de enseanza - aprendizaje y en el trabajo comunitario. Realiza bsquedas sobre temas especficos, utilizando la variedad de opciones que da el Cyber espacio. Facilita la comprensin de la importancia del uso de la tecnologa educativa en los proceso de enseanza aprendizaje. Usa los programas bsicos del ambiente Windows y el Internet para profundizar en las temticas que son temas de estudio. Sabe orientar correctamente la bsqueda de informacin en el Cyber espacio. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Usa correctamente los medios de enseanza como el data show, rotafolios, DVD, en los procesos de enseanza - aprendizaje y en el trabajo comunitario. Realiza bsquedas sobre temas especficos, utilizando la variedad de opciones que da el Cyber espacio.
Nuevas tecnologas
Facilita la comprensin de la importancia del uso de la tecnologa educativa en los proceso de enseanza - aprendizaje.
Usa los programas bsicos del ambiente Windows y el Internet para profundizar en las temticas que son temas de estudio.
Sabe orientar correctamente la bsqueda de informacin en el Cyber espacio.
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rea: Desarrollo Comunitario y Liderazgo RESULTADOS DE APRENDIZAJE Comprende la filosofa de las diferentes concepciones de desarrollo. Adapta esta filosofa a las necesidades de la comunidad. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplica principios de planificacin y organizacin en la elaboracin de planes de vida personal, planes de vida familiar y planes de desarrollo comunitario. Orienta procesos de planificacin de los proyectos de cursos de los jvenes y adultos. Aplica tcnicas de investigacin participativa en Aplica los principios metodolgicos de la la elaboracin de diagnsticos comunitarios. IAP para la realizacin de diagnstico, priorizacin de problemas y definicin de Utiliza el diario de campo como una acciones de trabajo. herramienta de sistematizacin de su experiencia docente. Utiliza tcnica participativa en los proceso de realizacin de diagnsticos comunitarios, rescate de la cultura, rescate de la historia de la comunidad. Aplica tcnicas de sistematizacin participativa para dejar evidencias de su trabajo. Aplica la metodologa de investigacin - accin participativa en los procesos de desarrollo comunitario, diagnsticos municipales y regionales. Realiza sistematizaciones sobre su prctica docente y sobre el trabajo comunitario.
Comprende la importancia de Aplica principios de planificacin y la planificacin de las organizacin en la elaboracin de planes actividades a nivel comunitarios. comunitario.
Metodologa de Investigacin Accin Participativa (IAP) y Sistematizacin.
Aplica los principios metodolgicos de la IAP para la realizacin de diagnstico, priorizacin de problemas y definicin de acciones de trabajo y sistematiza su prctica docente.
rea: Desarrollo Comunitario y Liderazgo
MBITOS DE APRENDIZAJE Orienta procesos de planificacin de los proyectos de cursos de los jvenes y adultos. Utiliza tcnicas de planificacin en la elaboracin de planes comunitarios.
APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Planificacin y Organizacin
Promueve y/o fortalece la organizacin comunitaria, bajo los principios del desarrollo organizacional.
Organiza a jvenes y a adultos alrededor de la educacin de adultos.
Promueve y/o fortalece la organizacin Aplica principios de comunitaria, bajo los principios del desarrollo planificacin y organizacin organizacional. en la elaboracin de planes de vida personal, planes Organiza a jvenes y adultos alrededor de la de vida familiar y planes de educacin de adultos. desarrollo comunitario. Organiza a madres y padres de familia alrededor de la escuela y la educacin de sus hijos e hijas. Aplica procesos de trabajo en la elaboracin de planes de desarrollo comunitario. Promueve el trabajo en equipo y forma equipos de trabajo. Organiza equipos de trabajo tanto en el aula de clase como en la comunidad. Formula planes de desarrollo comunitario con la participacin de la poblacin. Evala planes de desarrollo comunitario con la participacin de la poblacin. Orienta procesos de planificacin de los proyectos de cursos de los jvenes y adultos.
Organiza a madres y padres de familia alrededor de la escuela y la educacin de sus hijos e hijas.
Aplica procesos de trabajo en la elaboracin de planes de desarrollo comunitario.
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rea: Desarrollo Comunitario y Liderazgo RESULTADOS DE APRENDIZAJE Ejerce un liderazgo participativo y democrtico. Promueve un liderazgo positivo y respetuoso. Establece relaciones de trabajo de forma horizontal. Promueve valores como el respeto, la solidaridad, la honradez y la puntualidad. Incentiva al estudiante en la adquisicin de conocimientos, destrezas y valores, para su aplicacin en la vida individual y social, impulsndolos en su desarrollo. APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Asume el liderazgo como una actitud y comportamiento de vida que se visibilizan en cada uno de los procesos de trabajo que realiza en su vida diaria. Incentiva al estudiante en la adquisicin de conocimientos, destrezas y valores para su aplicacin en la vida individual y social, impulsndolos en su desarrollo. Aplica los principios del liderazgo positivo inspirando y creando un ambiente de Identifica a los lderes y liderezas naturales confianza y fraternidad con los potenciando sus capacidades naturales. Aplica los principios del liderazgo positivo /as estudiantes y entre Favorece la comunicacin y toma de decisiones. inspirando y creando un ambiente de estudiantes. confianza y fraternidad con los /as estudiantes y entre estudiantes.
Liderazgo
Ejerce un liderazgo participativo y democrtico. Promueve un liderazgo positivo y respetuoso. Establece relaciones de trabajo de forma horizontal. Promueve valores como el respeto, la solidaridad, la honradez y la puntualidad.
rea: Emprendedurismo RESULTADOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES FORMACIN PROFESIONAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Comprende el concepto de Emprendedurismo e identifica a jvenes y adultos emprendedores/as. Reconoce que existen alternativas laborales surgidas en el seno de la familia y la comunidad. Sensibiliza a los jvenes y adultos para el desarrollo de iniciativa de inversin que generen ingreso. Promueve la creatividad emprendedora de las y los estudiantes potenciando las capacidades de stos/stas
Concepcin de Conoce las caractersticas Comprende el concepto de Conoce las caractersticas de un emprendedor o Emprendedurismo. de un emprendedor o Emprendedurismo e emprendedora. emprendedora. identifica a jvenes y adultos emprendedores/as. Valora la importancia del desarrollo socio - econmico de la comunidad. Identifica a las personas con caractersticas emprendedoras. Identifica actividades o iniciativas emprendedoras en su comunidad o localidad. Aplica principios de Emprendedurismo que estimulen a jvenes y adultos a desarrollar experiencias econmicas creativas. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al ejecutar los principios y tcnicas del enfoque de formacin tcnica ocupacional, en el desarrollo de los procesos de enseanza - aprendizaje con jvenes y adultos. Promueve entre jvenes y adultos la creacin de actividades econmicas que permitan un ingreso familiar.
Aprendizajes emprendedores.
Organizacin y gestin empresarial.
Facilita con los/las estudiantes la creacin de pequeas empresas, a partir de las experiencias laborales de stos/as y con los recursos propios de la comunidad.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Conocen a travs de una exposicin las diferentes Leyes que fundamentan legalmente el sistema educativo nicaragense. 1.1.2. Identifican individualmente en la Ley General de Educacin los artculos dedicados a la formacin de jvenes y adultos. 1.1.3. Reflexionan colectivamente a partir de un documento las polticas educativas del MINED. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Constitucin, Ley General de Educacin Plan estratgico MINED 2011 - 2015 Polticas Educativas del MINED. Mdulo educativo Data show TCNICAS DE EVALUACIN Analizan una ley por grupo y presentan una exposicin en plenario sobre la importancia de la misma, para la educacin de jvenes y adultos. TIEMPO 12 horas
4.6
4.6.1
Programa y Plan de Estudio
Unidades
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestra educacin
MBITO DE APRENDIZAJE: Leyes y polticas del sistema educativo de Nicaragua.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra apropiarse de las polticas educativas del pas y contextualizarlas para el desarrollo de los procesos educativos en un marco local, regional y nacional, reconociendo las caractersticas de la poblacin meta de la educacin de adultos y los factores que pueden facilitar u obstaculizar los procesos educativos.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
1. Conoce las polticas educativas que institucionalizan la educacin de jvenes y adultos.
1.1. Ubica la educacin de jvenes y adultos en el marco de las polticas educativas del MINED 2011 -2015.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestra educacin
MBITO DE APRENDIZAJE: Leyes y polticas del sistema educativo de Nicaragua.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra apropiarse de las polticas educativas del pas y contextualizarlas para el desarrollo de los procesos educativos en un marco local, regional y nacional, reconociendo las caractersticas de la poblacin meta de la educacin de adultos y los factores que pueden facilitar u obstaculizar los procesos educativos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.2.1. Reflexionan grupalmente Mdulo de estudio Libro del SEAR a travs de un documento sobre el Sistema Educativo Autonmico Regional (SEAR). 1.2.2. Analizan grupalmente las Leyes que fundamentan la educacin en la Costa Caribe de Nicaragua. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Presentan grupalmente en plenario un resumen sobre la importancia de la educacin bilinge - intercultural. Evala la facilitadora/or. TIEMPO 4 horas
2. Valora la educacin intercultural y aplica sus principios en el proceso de enseanza - aprendizaje de jvenes y adultos.
1.2. Identifica las caractersticas particulares de la educacin en la Costa Caribe de Nicaragua, desde el punto de vista de la interculturalidad y el bilingismo.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Leyes que fundamentalmente la educacin: Ley General de Educacin, Ley de participacin educativa. 2. La Constitucin Poltica de Nicaragua. 3. Estrategia Nacional de Educacin 2011 - 2015. 4. Plan Estratgico de Educacin 2011 - 2015. 5. Polticas Educativas del MINED. 6. Conceptos bsicos sobre interculturalidad, multiculturalidad, bilingismo, diversidad, lengua materna y lengua dos. 7. Ley de autonoma, Ley de Lenguas. Sistema Educativo Autonmico Regional (SEAR).
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Realizan en grupo, lectura por partes Nuevo curriculum de la edudel documento del nuevo modelo curricular cacin de jvenes y adultos con enfoque tcnico ocupacional de la educacin de jvenes y adultos. 1.1.2. Realizan en grupo una exposicin sobre los fundamentos conceptuales del nuevo curriculum de la educacin de jvenes y adultos. 1.1.3. Identifican en forma individual los aprendizajes para cada ciclo. 1.1.4. Elaboran en grupos de trabajo un esquema sobre la organizacin del curriculum (estructura). MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Exposicin grupal a partir de una gua donde identifican los elementos fundamentales del nuevo modelo curricular. Evala la facilitadora/or. Preparan una clase del ltimo tema que imparti en la modalidad que atiende, utilizando los elementos del nuevo curriculum. Lo entregan al facilitador/a y luego ella o l al azar deciden quin presenta. Evala el facilitador/a TIEMPO 12 horas
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestro nuevo modelo curricular
MBITO DE APRENDIZAJE: Modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite la apropiacin del curriculum pertinente, basado en competencias y enfoque tcnico ocupacional y facilita los proceso de enseanza - aprendizaje, a partir de esta nueva concepcin educativa.
1. Asimila el modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos con dominio de la formacin por competencias y el enfoque tcnico ocupacional, en sus diferentes ciclos y modalidades.
1.1. Reconoce en el nuevo modelo curricular el proceso hacia la consecucin de los aprendizajes.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestro nuevo modelo curricular
MBITO DE APRENDIZAJE: Modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite la apropiacin del curriculum pertinente, basado en competencias y enfoque tcnico ocupacional y facilita los proceso de enseanza - aprendizaje, a partir de esta nueva concepcin educativa. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.2.1. Realizan lectura grupal donde analizan el enfoque tcnico ocupacional de la educacin de jvenes y adultos. 1.2.2. Analizan en el grupo, a travs de lluvia de ideas, las potencialidades personales para el desarrollo de la educacin tcnica vocacional. 1.2.3. Elaboran mapa de su comunidad, donde identifican las posibilidades de desarrollo tcnico y econmico de las mismas. 1.2.4. Identifican personas, organizaciones o empresas de su comunidad o municipio para articular la educacin tcnica ocupacional con el mbito laboral. Nuevo curriculum de la educacin de jvenes y adultos Mapas del municipio MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
1. Asimila el modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos con dominio de la formacin por competencias y el enfoque tcnico ocupacional, en sus diferentes ciclos y modalidades.
1.2. Domina el enfoque tcnico ocupacional de la educacin de jvenes y adultos desde la perspectiva del desarrollo econmico y social de su comunidad.
A partir de una gua identificar 12 horas los elementos que confirman, si el enfoque tcnico ocupacional est presente en el nuevo curriculum. Evala la facilitadora/or.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Curriculum con Enfoque Tcnico Ocupacional de la Educacin Primaria y Secundaria para Personas Jvenes y Adultas.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Mdulo Papelgrafos Marcadores Masking tape MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Se realiza con todo el grupo una liga del saber. Se forman dos equipos que compiten y un tercer equipo que evala. TIEMPO 8 horas 1.1.4. Realizan grupalmente exposiciones sobre los principios de la Andragoga, comparando su experiencia con los postulados tericos. 1.1.5. Discuten a travs de lluvia de ideas, sobre las ventajas de aplicar los principios de la Andragoga en el proceso de enseanza aprendizaje con las personas jvenes y adultas. Clase demostrativa por grupos haciendo nfasis en el aprendizaje, de acuerdo al ciclo que facilitan aplicando los principios de la Andragoga. Evala todo el grupo en base a criterios brindados por el facilitador/a.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo desde nuestra visin generacional.
MBITO DE APRENDIZAJE: Andragoga.
APRENDIZAJE DEL PLAN REMDEDIAL: Permite la comprensin que la persona adulta aprende de una forma diferente que los nios y las nias, entiende que los adultos necesitan participacin activa en el proceso de enseanza - aprendizaje y ste deja de ser un mero receptor para convertirse en un sujeto activo de su propia educacin; comprende que la persona adulta tiene muchas experiencias que pueden aportar a la construccin del conocimiento colectivo.
1. Facilita el proceso de enseanza aprendizaje, a partir de los principios de la Andragoga.
1.1. Domina los principios de 1.1.1. Elaboran individualmente y grupalmente un resumen la Andragoga en los procesos sobre los fundamentos de la Andragoga. de enseanza - aprendizaje de las personas jvenes y 1.1.2. 2. Elaboran un esquema sobre el modelo andraggico. adultas. 1.1.3. Identifican individualmente la diferencia entre enseanza y aprendizaje.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Fundamentos de la Andragoga. 2. Modelo andraggico. 3. Teoras de la enseanza y del aprendizaje. 4. Principios de la Andragoga.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo desde nuestra experiencia y visin generacional.
MBITO DE APRENDIZAJE: Educacin Popular
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Proporciona a las maestras y maestros los elementos tericos bsicos para ubicar la educacin popular como una concepcin pertinente para desarrollar los procesos educativos de jvenes y adultos, proporcionando las herramientas para reconstruir elementos conceptuales de la educacin popular, que faciliten los procesos educativos coherentes con las caractersticas de los jvenes y adultos, en su contexto especfico y las relaciones de ste con el mundo actual. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Elaboran a travs de una lluvia de ideas un inventario de necesidades educativas que le da existencia a la educacin de adultos en su comunidad. Mdulos Guas de trabajo Papelgrafos Marcadores 1.1.2. Analizan en grupo la concepcin de educacin popular Masking tape y la comparan con su quehacer docente. 1.1.3. Identifican en trabajo de grupo, los principios de la educacin popular, en el nuevo modelo curricular con enfoque tcnico ocupacional de la educacin de jvenes y adultos. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO Sociodrama, se forman 16 horas grupos, cada grupo realiza un sociodrama sobre la concepcin de educacin popular, despus se realiza un anlisis sobre el dominio de sta. Evala el grupo con base a criterios elaborados por la facilitadora /or.
1. Aplica la concepcin de educacin popular en los procesos educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad.
1.1. Comprenden que la educacin popular es un medio para la transformacin de la realidad, desde la prctica de los jvenes y adultos.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.4. Vinculan en trabajo de grupo, los principios de: aprender, a hacer, aprender a aprender, aprender a emprender, con la educacin popular. 1.1.5. Elaboran individualmente un esquema de cmo se realiza el proceso de aprendizaje en la educacin popular, determinando los procedimientos generales. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo desde nuestra experiencia y visin generacional.
MBITO DE APRENDIZAJE: Educacin Popular
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Proporciona a las maestras y maestros los elementos tericos bsicos para ubicar la educacin popular como una concepcin pertinente para desarrollar los procesos educativos de jvenes y adultos, proporcionando las herramientas para reconstruir elementos conceptuales de la educacin popular, que faciliten los procesos educativos coherentes con las caractersticas de los jvenes y adultos, en su contexto especfico y las relaciones de ste con el mundo actual.
1. Aplica la concepcin de educacin popular en los procesos educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad.
1.1. Comprenden que la educacin popular es un medio para la transformacin de la realidad, desde la prctica de los jvenes y adultos.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Historia de la educacin popular. 2. Concepcin de la educacin popular. 3. Elementos del proceso educativo en la educacin popular.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo a Aprender
MBITO DE APRENDIZAJE: Metodologas de la educacin de jvenes y adultos
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Proporciona a las maestras y maestros de educacin de jvenes y adultos con enfoque tcnico ocupacional, el dominio de los diferentes mtodos de enseanza - aprendizaje usado en el programa de educacin de adultos para el desarrollo de los aprendizajes efectivos de la poblacin (Mtodo Yo si puedo, mtodo psicosocial, mtodo mixto y mtodo constructivista). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Discuten colectivamente, a travs de lluvia de ideas, sobre el entorno donde se da el proceso de enseanza aprendizaje. 1.1.2. Vinculan en trabajo de grupo, la experiencia de los jvenes y adultos con los aspectos tericos del aprendizaje. 1.1.3. Identifican individualmente, los procedimientos pertinentes, a cada momento del proceso de enseanza aprendizaje, en una unidad de aprendizaje asignada. Cinco voluntarios/as exponen su trabajo. Mdulo Materiales propios de la comunidad MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
1. Reconoce la metodologa de educacin popular, en los procesos de enseanza aprendizaje (Partir de la realidad, teorizar desde la prctica y transformacin de la realidad).
1.1. Interioriza los tres momentos del mtodo de la educacin popular, en la implementacin del nuevo modelo curricular con enfoque tcnico ocupacional de la educacin de jvenes y adultos.
Clase demostrativa, en 4 horas grupo preparan una clase demostrativa aplicando los momentos del mtodo de educacin popular. Evala la facilitadora/or. Exponen grficamente en grupo, los tres momentos de aprendizaje de la metodologa de la educacin popular. Evala la facilitadora/or.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2.1.1. Analizan en forma grupal los mtodos utilizados en los Mdulo de diferentes programas y modalidades que se disponen para la estudio educacin de jvenes y adultos. Mtodos utilizados en educacin 2.1.2. Preparan individualmente una clase sobre los diferen- de jvenes y tes mtodos utilizados en la educacin de jvenes y adultos adultos (Mtodo Yo si puedo, mtodo psicosocial, mtodo mixto y mtodo constructivista). MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO Clase demostrativa. Cada 8 horas grupo presenta en plenario una clase demostrativa de cada modalidad de la educacin de jvenes y adultos, con un mtodo diferente cada grupo. Evalan colectivamente estudiantes y facilitador/a
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo a Aprender
MBITO DE APRENDIZAJE: Metodologas de la educacin de jvenes y adultos
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Proporciona a las maestras y maestros de educacin de jvenes y adultos con enfoque tcnico ocupacional, el dominio de los diferentes mtodos de enseanza - aprendizaje usado en el programa de educacin de adultos para el desarrollo de los aprendizajes efectivos de la poblacin (Mtodo Yo si puedo, mtodo psicosocial, mtodo mixto y mtodo constructivista).
2. Domina otros mtodos utilizados en la educacin de jvenes y adultos.
2.1. Identifica correctamente otros mtodos educativos en diferentes procesos de enseanza - aprendizaje.
TEMAS SUGERIDOS
1- Conceptos de metodologa. 2. Metodologa de la educacin popular 3. Mtodos utilizados en los diferentes programas y modalidades educativas de la educacin de jvenes y adultos, (Mtodo Yo si puedo, mtodo psicosocial, mtodo mixto y mtodo constructivista).
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo a ensear
MBITO DE APRENDIZAJE: Didcticas de los mbitos de aprendizaje de la educacin de adultos.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Facilita a los maestros y maestras de educacin de adultos con enfoque tcnico ocupacio-
nal, las tcnicas para el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje: tcnicas para el desarrollo dialgico del aprendizaje; tcnicas para la elaboracin de diagnsticos comunitario; tcnicas para el rescate de la cultura, tcnicas para actuaciones y dramatizaciones; tcnicas visuales, tcnicas vivenciales; tcnicas de comunicacin, tcnicas de evaluacin, tcnicas para el desarrollo del lenguaje oral y escrito; tcnicas para el desarrollo de la lgica matemtica y tcnicas para el desarrollo de la habilitacin tcnica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Elaboran en forma individual instrumentos (guas, preguntas, temas problemas, entre otros), para facilitar el dilogo. 1.1.2. Aplican guas que le permiten facilitar y conducir las discusiones sobre sus experiencias y contexto del entorno. 1.1.3. Aplican individualmente tcnicas de sistematizacin como el diario de campo, a partir de este momento lo aplican en forma sistemtica en su prctica docente. 1.1.4. Aplican individualmente tcnicas que le permite rescatar las principales expresiones culturales de la comunidad. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
1. Domina la didctica (tcnicas y procedimientos) especifica, para cada modalidad educativa de la educacin de jvenes y adultos.
1.1. Aplica las tcnicas y procedimientos pertinentes a cada tema y momento de aprendizaje.
Mdulo Presentacin en plenario 32 horas Material didctico en forma individual, de un y de apoyo tema previamente asignado, utilizando las tcnicas Personal especia- seleccionadas al azar. lizado Evala la facilitadora/or en conjunto con los maestros estudiantes.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.5. Aplican tcnicas en trabajo grupal para el uso de las dramatizaciones como el Sociodrama, el monlogo, tcnicas de mimo, pequeas obras de teatro comunitario. 1.1.6. Aplican individualmente tcnicas para realizar historias de vida y testimonios. 1.1.7. Aplican tcnicas de dibujo y grficos en forma colectiva para realizar sntesis y presentaciones. 1.1.8. Aplican tcnicas para elaborar sntesis en Papelgrafos, elaborar mapas conceptuales, sobre un tema dado, etc. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Mdulo Material didctico y de apoyo Personal especializado TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO Presentacin en plenario 32 horas en forma individual, de un tema previamente asignado, utilizando las tcnicas seleccionadas al azar. Evala la facilitadora/or en conjunto con los maestros estudiantes.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Facilita a los maestros y maestras de educacin de adultos con enfoque tcnico ocupacio-
nal, las tcnicas para el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje: tcnicas para el desarrollo dialgico del aprendizaje; tcnicas para la elaboracin de diagnsticos comunitario; tcnicas para el rescate de la cultura, tcnicas para actuaciones y dramatizaciones; tcnicas visuales, tcnicas vivenciales; tcnicas de comunicacin, tcnicas de evaluacin, tcnicas para el desarrollo del lenguaje oral y escrito; tcnicas para el desarrollo de la lgica matemtica y tcnicas para el desarrollo de la habilitacin tcnica.
1. Domina la didctica (tcnicas y procedimientos) especifica, para cada modalidad educativa de la educacin de jvenes y adultos.
1.1. Aplica las tcnicas y procedimientos pertinentes a cada tema y momento de aprendizaje.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Facilita a los maestros y maestras de educacin de adultos con enfoque tcnico ocupa-
cional, las tcnicas para el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje: tcnicas para el desarrollo dialgico del aprendizaje; tcnicas para la elaboracin de diagnsticos comunitario; tcnicas para el rescate de la cultura, tcnicas para actuaciones y dramatizaciones; tcnicas visuales, tcnicas vivenciales; tcnicas de comunicacin, tcnicas de evaluacin, tcnicas para el desarrollo del lenguaje oral y escrito; tcnicas para el desarrollo de la lgica matemtica y tcnicas para el desarrollo de la habilitacin tcnica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Mdulo Material didctico y de apoyo Personal especializado MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
1. Domina la didctica (tcnicas y procedimientos) especifica, para cada modalidad educativa de la educacin de jvenes y adultos. 1.1.11. Aplican individualmente tcnicas para la habilitacin laboral.
1.1. Aplica las tcnicas y 1.1.9. Aplican tcnicas para el desarrollo del lenguaje oral y procedimientos pertinentes escrito. a cada tema y momento de aprendizaje. 1.1.10. Aplican individualmente tcnicas para el desarrollo de la lgica matemtica.
Presentacin en plenario 32 horas en forma individual, de un tema previamente asignado, utilizando las tcnicas seleccionadas al azar. Evala la facilitadora/or en conjunto con los maestros estudiantes.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Conceptos bsicos de didcticas. 2. Didctica de la educacin de la educacin popular. 3. Tcnicas participativas en los procesos de educacin. 4. Tcnicas para el desarrollo dialgica del aprendizaje. 5. Tcnicas para el rescate de la cultura, tcnicas para actuaciones y dramatizaciones. 6. Tcnicas visuales, tcnicas vivenciales, tcnicas de comunicacin, tcnicas de evaluacin. 7. Tcnicas para el desarrollo del lenguaje oral y escrito. 8. Tcnicas para el desarrollo de la lgica matemtica. 9. Tcnicas para el desarrollo de la Habilitacin Laboral.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO Planes y progra- Clase demostrativa en 8 horas mas grupo, utilizando los plaMaterial didctico nes de clase elaborados. Evalan las facilitadoras/ es y maestros estudiantes. Exposicin de las incidencias registradas en su diario de campo. Evala el facilitador/a 1.1.3. Elabora individual y sistemticamente, su diario de campo con las incidencias de cada sesin de clase.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Planificando y evaluando mi clase
MBITO DE APRENDIZAJE: Planificacin y evaluacin del aprendizaje.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Facilita al maestro/a las herramientas tcnicas para la interpretacin de planes y programas de estudio, elaboracin de planes de clase y la evaluacin de los aprendizajes, coherente con la concepcin curricular de la educacin de jvenes y adultos con enfoque tcnico ocupacional.
1. Domina las tcnicas para la elaboracin de planes de clase.
1.1. Elabora sus planes de 1.1.1. Reflexionan colectivamente a travs de un documento sobre clase haciendo una buena la importancia de la planificacin educativa y los principios de sta. interpretacin y uso de las unidades de aprendizaje. 1.1.2. Elaboran individualmente un plan de clase, derivndolo de una unidad de aprendizaje.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Planificando y evaluando mi clase
MBITO DE APRENDIZAJE: Planificacin y evaluacin del aprendizaje.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Facilita al maestro/a las herramientas tcnicas para la interpretacin de planes y programas de estudio, elaboracin de planes de clase y la evaluacin de los aprendizajes, coherente con la concepcin curricular de la educacin de jvenes y adultos con enfoque tcnico ocupacional. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.2.1. Seleccionan en grupo las tcnicas de evaluacin pertinentes al tema impartido. 1.2.2. Elaboran en grupo diferentes tipos de pruebas. 1.2.3. Utilizan los resultados de las pruebas, para proponer reforzamiento en los aspectos menos desarrollados. Mdulos Unidades de aprendizaje MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Aplican pruebas sobre el tema de evaluacin del aprendizaje a sus compaeros de estudios. Evalan colectivamente facilitador/a y maestros estudiantes. TIEMPO 8 horas
2. Elabora y aplica evaluaciones de aprendizaje.
2.1. Disea y elabora pruebas para evaluar el nivel de logro de las competencias de sus estudiantes, coherentes con el curriculum por competencias con enfoque tcnico ocupacional de la educacin de jvenes y adultos.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Principio de la planificacin educativa. 2. Tcnicas para la planificacin educativa. 3. Conceptos de evaluacin del aprendizaje. 4. Tipos de evaluaciones. 5. Tcnicas de evaluacin del aprendizaje
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Analizan en grupo el sistema sexo - gnero como una construccin social que genera la desigualdad entre hombres y mujeres. 1.1.2. Identifican en grupo que los roles asignados a hombres y mujeres son manifestaciones culturales aprendidas. Mdulo Materiales didcticos Materiales propios de la comunidad. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Presentan por grupo las desigualdades de gnero, utilizando cualquiera de las siguientes tcnicas: Sociodramas Poemas Canciones Dibujos Evalan colectivamente el facilitador y los maestros/ as estudiantes. TIEMPO 2 horas 1.2.1. Identifican en grupo los signos de la alta y baja autoestima. 1.2.2. Reconocen las tcnicas para elevar la autoestima de sus estudiantes. Exposicin por grupo 2 horas sugerencias para elevar la autoestima. Evalan colectivamente facilitador/a y maestros /as estudiantes.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Identidades de gnero
MBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de gnero, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus caractersticas socio culturales, identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, as como los problemas causados por la destruccin de los recursos naturales.
1. Retoma los contenidos sobre la equidad de gnero para el fortalecimiento de su ciudadana.
1.1. Se relaciona con los/ as participantes del proceso de formacin de forma equitativa.
1.2. Aplica tcnicas para elevar la autoestima de sus estudiantes.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Identidades de gnero
MBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de gnero, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus caractersticas socio culturales, identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, as como los problemas causados por la destruccin de los recursos naturales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.3.1. Identifican en grupos de trabajo las diferentes manifestaciones y el trasfondo cultural de la violencia. 1.3.2. Grafican individualmente el ciclo de la violencia. 1.3.3. Reconocen en grupos de trabajo que la violencia constituye una violacin a los derechos humanos. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Presentan en plenario por escrito el anlisis de una cancin popular, identificando los elementos machistas que promueve la violencia. Evalan facilitador y estudiantes. Presentan una exposicin sobre el ciclo de la violencia, se seleccionan a expositores al azar. Evalan colectivamente facilitador/a con los maestros/as estudiantes. TIEMPO 2 horas
1.3. Analiza el fenmeno de la violencia como un comportamiento aprendido.
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TEMAS SUGERIDOS:
1. Sistema sexo y gnero. 2. Conceptos sexo y gnero. 3. Estereotipos y roles sexuales. 4. Roles aprendidos. 5. Autoestima 6. Violencia domstica. 7. Ley No. 230 8. Declaracin sobre la eliminacin de todo tipo de violencia hacia las mujeres y las nias (CEDAW).
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestra salud sexual y salud reproductiva
MBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de gnero, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus caractersticas socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, as como los problemas causados por la destruccin de los recursos naturales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Analizan de forma colectiva el marco jurdico de los derechos Mdulo sexuales y reproductivos. Lminas del cuerpo humano 1.1.2. Comprenden individualmente que las enfermedades de Materiales didctransmisin sexual (ITS, Vih/Sida), son producto de prctica ticos sexual machista y falta de informacin y de una educacin sexual Guas de trabajo pertinente. 1.1.3. Elaboran un esquema sobre los mtodos anticonceptivos y preservativos ms usados, para la conservacin de la salud sexual y reproductiva. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Exposicin grfica en grupo, sobre los derechos sexuales y reproductivos. Evalan colectivamente el facilitador/a y los maestros/as estudiantes. Presentacin grupal del resumen de una investigacin documental sobre las ITS y el VIH/Sida. Evalan colectivamente el facilitador/a y los maestros/as estudiantes. TIEMPO 6 horas
1. Retoma los contenidos sobre salud sexual y salud reproductiva desde el punto de los derechos y de la prevencin de los riesgos.
1.1. Conceptualiza la salud sexual y la salud reproductiva desde el punto de vista de los derechos de las personas.
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TEMAS SUGERIDOS:
1. Derechos sexuales y reproductivos. 2. Derechos humanos. 3. El cuerpo humano/Sistema reproductor. 4. Conceptos sobre salud sexual y reproductiva. 5. Enfermedades de transmisin sexual (ITS Y VIH/Sida).
NOMBRE DE LA UNIDAD: Protegiendo a la madre tierra
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus caractersticas socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, as como los problemas causados por la destruccin de los recursos naturales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Analiza colectivamente la diferencia entre conservacin y proteccin del medio ambiente. Mdulos MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Presentan por grupo, en forma grfica, los resultados de la investigacin y entregan el informe. Evalan maestros/estudiantes y facilitadores. TIEMPO 6 horas
1. Promueve acciones concretas para evitar mayores daos al medio ambiente como: el manejo de los desechos slidos, el no uso de empaques que daan el medio ambiente, no uso de qumicos en los procesos productivos, reforestacin de la comunidad, no contaminar los mantos acuferos. Materiales didc1.1.2. Investigan organizados en grupos, las acciones que daan el ticos medio ambiente y las consecuencias de stas para el futuro de la comunidad. Folletos que elaboren 1.1.3. Preparan la presentacin de los resultados de la investigainstituciones y cin de las prcticas comunitarias que daan el medio ambiente. organizaciones que trabajan el 1.1.4. Preparan en forma escrita el informe de la investigacin tema. sobre el medio ambiente de su comunidad. Gua de preguntas
1.1. Realiza acciones personales para mejorar cualitativamente el medio ambiente.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.2.1. Elaboran en forma colectiva planes de proteccin y conservacin del medio ambiente en su comunidad. 1.2.2. Aplican tcnicas sobre el uso y manejo de los deshechos slidos de manera individual. 1.2.3. Utilizan tcnicas para la elaboracin y uso del abono orgnico. 1.2.4. Reforestan de forma colectiva lugares desforestados y alrededores de las fuentes de agua de la comunidad. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Presentan por grupos en forma escrita y verbal el informe de la ejecucin de las acciones ejecutadas para proteger el medio ambiente de la comunidad. Evalan maestros/estudiantes y facilitadores. TIEMPO
NOMBRE DE LA UNIDAD: Protegiendo a la madre tierra
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus caractersticas socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, as como los problemas causados por la destruccin de los recursos naturales.
1.2. Ejecuta acciones de proteccin del medio ambiente, pertinentes a la realidad comunitaria.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Conceptos bsicos: Medio ambiente. Recursos naturales. Desarrollo sostenible. 2. Prcticas que daan el medio ambiente. Prcticas de desarrollo sostenible. 3. Aspectos legales sobre la conservacin del medio ambiente en Nicaragua, 4. Instituciones encargadas de proteger el medio ambiente.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Rescatando nuestros valores
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus caractersticas socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, as como los problemas causados por la destruccin de los recursos naturales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Analizan en grupo la Declaracin universal de los derechos humanos. 1.1.2. Realizan individualmente mapa conceptual sobre la diferencia entre derechos y deberes. 1.1.3. Identifican en trabajo de grupo, los valores que deben guiar el proceso educativo y que definen el comportamiento de una persona como la honestidad, responsabilidad, respeto, puntualidad, disciplina, en el nuevo curriculum de la educacin de jvenes y adultos con enfoque tcnico ocupacional. Mdulo Declaracin Universal de los Derechos Humanos Materiales didcticos MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
1. Fortalece al ciudadano en el ejercicio de sus derechos y cumplimiento de sus deberes, en el marco del respeto, la solidaridad y el buen vivir.
1.1. Comprende que ejercer la ciudadana implica deberes y derechos que se enmarcan en un sistema de valores que definen la personalidad de cada ciudadano.
Presentan en grupo un 6 horas esquema comparando los valores con los antivalores actuales. Evalan colectivamente facilitador/a y maestros/as estudiantes. Presentan grupalmente, en Papelgrafos un declogo de los valores que deben prevalecer en los crculos de estudios Evalan facilitador/a y maestros/as estudiantes a partir de una gua de evaluacin.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.4. Realizan discusiones en grupo, sobre como poner en prctica los principios marcos que promueve el gobierno de unidad y reconciliacin nacional, como son: la solidaridad, los principios cristianos y socialistas, en los proceso de formacin. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
NOMBRE DE LA UNIDAD: Rescatando nuestros valores
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus caractersticas socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, as como los problemas causados por la destruccin de los recursos naturales.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Declaracin universal de los Derechos humanos. 2. Valores y educacin para la paz. 3. Educacin en Derechos Humanos.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Comunicndonos
MBITO DE APRENDIZAJE: Reforzamiento acadmico de la comunicacin oral y escrita.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Proporciona al maestro/maestra el dominio de herramientas para comunicarse en forma efectiva con los jvenes y adultos, tanto en el crculo de estudio como en la comunidad, con una redaccin clara, legible y lgica atendiendo las reglas ortogrficas y de redaccin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Realizan un resumen oral del tema sugerido, de forma individual, frente a los dems estudiantes. Evalan facilitadores. TIEMPO
1.1. Lee en forma oral, 1.1.1. Realizan individualmente lectura comprensiva de textos. clara, precisa y comprensivamente. 1.1.2. Practican individualmente algunas tcnicas de lectura rpida. 1.1.3. Se expresan individualmente en forma clara y objetiva, organizando el pensamiento en forma oral. 1.1.4. Preparan un esquema de presentacin oral como gua.
1. Expresa sus ideas en forma clara, coherente y lgica al hacer sntesis orales en los procesos de anlisis y discusin, realizadas entre los/as estudiantes.
1.2. Realiza anlisis 1.2.1. Expresan oralmente, de forma individual, el resultado del sobre temas del contexto, anlisis realizado en un tema sobre derechos humanos. utilizando datos de manera articulada. 1.2.2. Utilizan correctamente las normas gramaticales al expresarse oralmente. 1.2.3. Intervienen en un debate colectivo, para expresar sus puntos de vista sobre el tema sugerido. 1.2.4. Preparan un resumen oral del anlisis del tema sugerido, de forma individual.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.3.1. Redacta en forma individual el anlisis de la lectura de un tema sobre el medio ambiente. 1.3.2. Incorporan en la redaccin de un texto sobre el medio ambiente las normas ortogrficas y gramaticales. 1.3.3. Elaboran de forma individual un resumen escrito de los temas vistos en la clase anterior. 1.3.4. Leen (comparten) el resumen elaborado, en plenario. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Redacta individualmente un informe sobre las incidencias del ltimo mes de trabajo como maestra/o en la educacin de jvenes y adultos, retomando las notas de su diario de campo. Evalan maestros/estudiantes y facilitadores. TIEMPO
NOMBRE DE LA UNIDAD: Comunicndonos
MBITO DE APRENDIZAJE: Reforzamiento acadmico de la comunicacin oral y escrita.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Proporciona al maestro/maestra el dominio de herramientas para comunicarse en forma efectiva con los jvenes y adultos, tanto en el crculo de estudio como en la comunidad, con una redaccin clara, legible y lgica atendiendo las reglas ortogrficas y de redaccin.
1. Expresa sus ideas en forma clara, coherente y lgica al hacer sntesis orales en los procesos de anlisis y discusin, realizadas entre los/as estudiantes.
1.3. Escribe informes de su quehacer educativo, sintetizando claramente los procesos de trabajo.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Normas de la expresin oral. 2. Normas de redaccin 3. Reglas ortogrficas en forma prctica. 4. Cmo elaborar sntesis y resmenes escritos.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollando nuestra lgica matemtica
MBITO DE APRENDIZAJE: Reforzamiento acadmico de los procesos de resolucin de problemas utilizando las cuatro operaciones fundamentales.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Facilita la interpretacin correcta de problemas utilizando el clculo matemtico, la regla de tres simple y definicin de procedimientos para su solucin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Actualizan conocimientos sobre el sistema numrico decimal, Mdulo de manera individual y colectiva, utilizando experiencias cotidianas. Material didctico Elementos de la 1.1.2. Utilizan operaciones fundamentales (sumar, restar, multiplicomunidad car y dividir) del clculo matemtico en diferentes situaciones de su vida cotidiana, social, laboral y productiva. De forma individual. 1.1.3. Utilizan individualmente los procedimientos correctos, para la solucin de problemas matemticos. 1.1.4. Aplican correctamente, en forma individual las operaciones fundamentales en la solucin de problemas. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Formulan de manera individual cuatro problemas matemticos con la solucin respectiva, a partir de situaciones conocidas o creadas. Evalan estudiantes y facilitadores TIEMPO 32 horas
1. Interpreta correctamente enunciados de problemas y organiza los procedimientos para su solucin. Utiliza el pensamiento lgico en la resolucin de problemas, donde se apliquen las cuatro operaciones fundamentales y la regla de tres simple
1.1. Resuelve problemas donde se utiliza el clculo matemtico, utilizando las cuatro operaciones fundamentales para su solucin.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.2.1. Comprenden individual y colectivamente la lgica de la regla de tres simple. 1.2.2. Resuelven problemas usando la regla de tres simple. Individual. 1.2.3. Utilizan la regla de tres simple para calcular porcentajes. Individual. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Formulan problemas utilizando la regla de tres simple para su solucin. A partir de los siguientes ejemplos. Intereses de un prstamo. Descuento o rebaja de una compra efectuada. Evalan estudiantes y facilitadores. TIEMPO
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollando nuestra lgica matemtica
MBITO DE APRENDIZAJE: Reforzamiento acadmico de los procesos de resolucin de problemas utilizando las cuatro operaciones fundamentales.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Facilita la interpretacin correcta de problemas utilizando el clculo matemtico, la regla de tres simple y definicin de procedimientos para su solucin.
1. 2. Aplican la regla de tres simple en la solucin de problemas matemticos.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Sistema numrico decimal. 2. Las cuatro operaciones fundamentales de la matemtica. 3. Solucin de problemas utilizando las cuatro operaciones fundamentales. 4. Regla de tres simple. 5. Solucin de problemas a travs de la regla de tres simple.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubriendo las tecnologas educativas
MBITO DE APRENDIZAJE: Nuevas tecnologas.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Facilita la comprensin de la importancia del uso de la tecnologa educativa en los proceso de enseanza aprendizaje. Usa los programas bsicos del ambiente Windows y el Internet, para profundizar en las temticas que son temas de estudio. Sabe orientar correctamente la bsqueda de informacin en el Cyber espacio. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Utilizan individualmente, el programa Power Point para la realizacin de presentaciones, sobre los trabajos que desarrollan en sus clases. 1.1.2. Utilizan individualmente el Word, para realizar informes de trabajo. 1.1.3. Utilizan individualmente, el Excel, para la elaboracin de estadsticas de su crculo de estudios. 1.1.4. Accesan en forma individual a pginas Web que les ofrecen contenidos educativos. Mdulo Computadoras Material de oficina MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
1. Usa programas bsicos de computacin, para enriquecer los contenidos de aprendizaje.
1.1. Realiza trabajos de clase y bsqueda de informacin sobre temas especficos, utilizando la variedad de opciones que da el uso de la tecnologa.
Presentan en grupo un tra- 24 horas bajo especfico: en Power Point, Word y Excel. Evala el facilitador/a.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2.1.1. Realizan grupalmente demostraciones sobre trabajos realizados, usando los programas del ambiente Windows y haciendo uso del Data show. 2.1.2. Elaboran en grupo rotafolios sobre un tema especfico dado. 2.1.3. Realizan videos foros sobre un tema dado, utilizando el DVD. Mdulos computadoras Data show, Rotafolios DVD MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO Realizar una presentacin 8 horas sobre un tema dado, haciendo uso de medios y tecnologa educativa. A cada grupo se le asigna un medio. Evalan colectivamente la facilitadora/or y maestros/ as estudiantes.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubriendo las tecnologas educativas
MBITO DE APRENDIZAJE: Nuevas tecnologas.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Facilita la comprensin de la importancia del uso de la tecnologa educativa en los proceso de enseanza aprendizaje. Usa los programas bsicos del ambiente Windows y el Internet, para profundizar en las temticas que son temas de estudio. Sabe orientar correctamente la bsqueda de informacin en el Cyber espacio.
2. Domina el uso de los medios de enseanza, como el data show, rotafolios, DVD.
2.1. Usa correctamente los medios de enseanza en el momento de aprendizaje especfico y cuando la metodologa as lo permita.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Ambiente Windows. 2. Internet. 3. Medios de enseanza.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollando nuestra comunidad
MBITO DE APRENDIZAJE: Concepciones de desarrollo comunitario. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. En grupo analizan los conceptos bsicos, principios y metodologa IAP. 1.1.2. Disean en trabajo de grupos propuesta para la realizacin de diagnsticos comunitarios. 1.1.3. Elaboran en grupos guas de entrevistas, de grupos focales, encuestas para realizar diagnsticos. Mdulos Materiales didcticos Medios de enseanza MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Comprende la importancia de la planificacin de las actividades a nivel comunitario.
1. Domina tcnicas de Investigacin Accin Participativa IAP.
1.1. Aplica los principios metodolgicos de la IAP, para conocer la problemtica ms sentida de la comunidad y planificar acciones para su solucin en forma colectiva.
Presentan en grupo usan- 12 horas do el Data Show el diseo e instrumentos, para la realizacin de diagnstico comunitario. Evalan colectivamente facilitador/a y maestros/as estudiantes. Realizan un grupo focal utilizando el instrumento elaborado para ello. Evalan colectivamente facilitador/a y maestros/as estudiantes. Realizan una entrevista a profundidad. Evalan colectivamente facilitador/a y maestros/as estudiantes
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2.1.1. Elaboran planes de trabajo comunitarios, aplicando principios de la planificacin participativa. 2.1.2. Organizan procesos de trabajo con la comunidad formando distintas comisiones. Mdulo Materiales didcticos MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Presentan en grupo usando el Data Show, un plan de trabajo comunitario, elaborado participativamente. Evalan colectivamente facilitador/a y maestros/as estudiantes TIEMPO 12 horas
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollando nuestra comunidad
MBITO DE APRENDIZAJE: Concepciones de desarrollo comunitario.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Comprende la importancia de la planificacin de las actividades a nivel comunitario.
2. Aplica principios de planificacin y organizacin en la elaboracin de planes comunitarios.
2.1. Realiza procesos de planificacin comunitaria en forma participativa partiendo de la problemtica identificada.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Investigacin Accin Participativa (IAP). 2. Instrumentos de investigacin participativa. 3. Principios y mtodo de la planificacin participativa. 4. Grupos focales. 5. Entrevistas a profundidad.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Forjando nuestro liderazgo
MBITO DE APRENDIZAJE: Liderazgo ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1.1. Discuten en grupo las caractersticas de una persona lder. 1.1.2. Identifican a partir del anlisis de un estudio de caso, los diferentes tipos de liderazgo. 1.1.3. Elaboran colectivamente, las caractersticas de un maestro/a lder de su comunidad, a travs de una lluvia de ideas. 1.1.4. Elaboran colectivamente el concepto de participacin aplicado a los procesos educativos. Mdulo estudio de caso Materiales didcticos. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN Presentan en grupo la dramatizacin de los diferentes tipos de liderazgo de los maestros/as. Evalan Facilitadora/or y maestros estudiantes. TIEMPO 12 horas
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Ejerce un liderazgo participativo y democrtico. Promueve un liderazgo positivo y respetuoso.
1. Ejerce el liderazgo positivo en el desempeo de sus funciones.
1.1. Identifica los principios de liderazgo positivo, que le permiten crear e inspirar un ambiente de confianza y fraternidad entre estudiantes.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Conceptos de liderazgo. 2. Tipos de liderazgos. 3. Caractersticas de los lderes. 4. Maestros/as lderes. 5. Conceptos de participacin.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Mdulo Materiales didcticos MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
NOMBRE DE LA UNIDAD: Soy emprendedor/emprendedora
MBITO DE APRENDIZAJE: Concepcin de Emprendedurismo
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL: Conoce las caractersticas de un emprendedor o emprendedora. Establece relaciones de trabajo de forma horizontal.
1. Comprende el concepto de Emprendedurismo, como base para el desarrollo personal y comunitario. posee la/lo definen como una persona emprendedora. 1.1.3. Comparten en plenario con sus compaeras y compaeros las caractersticas sealadas. 1.1.4. Identifican de manera individual sus habilidades y limitaciones. 1.1.5. Analizan en grupos de trabajo la importancia de una cultura emprendedora para el desarrollo de la comunidad y del pas.
1.1. Identifican sus ca- 1.1.1. Elaboran de manera individual un listado de las cualidades ractersticas empren- que considera que tienen. dedoras personales. 1.1.2. Reconocen individualmente cul de las caractersticas que
Realizan en plenario una exposicin por grupo sobre la importancia de desarrollar una cultura emprendedora. Evalan el facilitador/a y maestras/os estudiantes.
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MBITO DE APRENDIZAJE: Concepcin de Emprendedurismo ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
1.2. Identifica las cua- 1.2.1. Reconocen en grupos de trabajo las caractersticas de un/ lidades de un/a lder una lder con espritu emprendedor. emprendedor/a 1.2.2. Identifican en grupos de trabajo personas de la comunidad
que poseen espritu emprendedor. 1.2.3. Dialogan en grupo sobre las cualidades que observan en estas personas para considerarlas emprendedoras. 1.2.4. Elaboran un listado de acciones de manera individual, para desarrollar su espritu emprendedor.
Realizan un conversatorio con las personas emprendedoras de la comunidad, sobre las experiencias de ellas y qu recomiendan para desarrollar el espritu emprendedor. Evalan el facilitador/a y maestras/os estudiantes.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TCNICAS DE EVALUACIN TIEMPO
MBITO DE APRENDIZAJE: Concepcin de Emprendedurismo
1. 3. Manifiesta 1.3.1. Practican en equipos de trabajo la confeccin de creatividad al elaborar objetos utilizando nicamente papel peridico y pegaproyectos. mento. 1.3.2. Analizan los sentimientos que surgieron en cada uno o una mientras realizaban la actividad anterior. 1.3.3. Expresan por escrito, por qu es importante la creatividad en el mundo de los negocios. 1.3.4. Comparten su trabajo en plenario, destacando los elementos claves de la creatividad. 1.3.5 Expresan por escrito, por qu es importante la creatividad en el mundo de los negocios.
Confecciona de forma individual diferentes tipos de objetos de acuerdo a materiales que pueden conseguir en la comunidad y realicen una mini exposicin en su aula. Puede ser de materiales diversos: Objeto de barro. Objeto de tela. Bebidas de frutas. De semillas. De cscara. Tapas de gaseosas. Otros. Evalan estudiantes y facilitadores/as.
1. Cultura emprendedora. 2. Caractersticas emprendedoras personales. 3. Lder con espritu emprendedor. 4. La creatividad.
TEMAS SUGERIDOS:
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Total de Horas Nuestra educacin Nuestro nuevo modelo curricular Aprendiendo desde nuestra visin generacional. Aprendiendo desde nuestra experiencia. Aprendiendo a Aprender 56 Aprendiendo a ensear Planificando y evaluando mi clase 16 horas 24 horas 8 horas 16 horas 16 32 horas 8 horas Unidades de Aprendizaje Horas por Presencial Autoestudio unidad 12 20 6 12 12 24 6 4 4 2 4 4 8 2 Total 16 24 8 16 16 32 8 40 24
4.6.2. Plan de Estudio
PROGRAMA PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL PARA MAESTRAS/MAESTROS DE EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS
reas formativas
Leyes y polticas educativas
Polticas Educativa y Fundamentos Legales de la Educacin
Nuestro nuevo modelo curricular.
Psicopedaggica
Andragoga.
Educacin popular.
Metodolgica
Metodologa de la educacin de jvenes y adultos.
Didcticas de los mbitos de aprendizaje de la educacin de adultos.
Planificacin y evaluacin del aprendizaje.
PROGRAMA PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL PARA MAESTRAS/MAESTROS DE EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS Total de Horas Identidades de gnero 24 Protegiendo a la madre tierra Rescatando nuestros valores 32 32 Comunicndonos Desarrollando nuestra lgica matemtica 6 horas 6 horas 32 horas 32 horas Nuestra salud sexual y salud reproductiva 6 horas 6 horas 6 6 6 6 24 24 Unidades de Aprendizaje Horas por unidad Presencial Autoestudio 0 0 0 0 8 8 Total 6 6 6 6 32 32
reas formativas
Nuevas sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental
Ejes transversales: equidad de gnero, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
Reforzamiento acadmico de la comunicacin oral y escrita.
Reforzamiento acadmico de los procesos de resolucin de problemas utilizando las cuatro operaciones fundamentales.
Nuevas tecnologas.
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Descubriendo las tecnologas educativas
32 horas
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Total de Horas Desarrollando nuestra comunidad 24 Forjando nuestro liderazgo Soy emprendedor/emprendedora Juntos por el desarrollo 8 horas 6 2 2 8 horas 6 216 64 8 8 280 12 horas 12 horas 8 8 Unidades de Aprendizaje Horas por unidad Presencial Autoestudio 4 4 Total 12 12 16 280
PROGRAMA PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL PARA MAESTRAS/MAESTROS DE EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS
reas formativas
Desarrollo comunitario y Liderazgo
Liderazgo
Concepcin de Emprendedurismo.
Asociatividad y cooperativismo
Emprendedurismo
V
PLAN DE IMPLEMENTACIN
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V. - PLAN DE IMPLEMENTACIN
5.1. Introduccin al Plan de Implementacin
En este captulo se presentan las lneas estratgicas para la implementacin del Programa Plan Remedial para la Formacin de Maestras/os populares de la Educacin de Jvenes y Adultos. Se parte por entender que una estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Proviene del griego estratos = Ejrcito y Agun = conductor, gua, es decir, se refiere al arte de conducir un combate o guerra que junto con la tctica (como moverse en esa conduccin), tienden a lograr el xito. Adems el trmino estrategia se aplica en distintos contextos. La estrategia tambin se define como gnero de juegos, en los que se tiene en cuenta el anlisis de las variables que inciden en la victoria o la derrota, para la definicin de una propuesta de valor que direccione las capacidades propias y explote las desventajas del adversario con el fin de obtener la victoria ya sea poltica, militar o econmica. A nivel educativo tambin se utiliza el trmino estrategia. Una estrategia educativa son los modos en que se va direccionando el proceso educativo para lograr los resultados propuestos. Por ejemplo, la didctica contempla tanto las estrategias de enseanza como las de aprendizaje. As mismo, el Programa Plan Remedial es una estrategia educativa para nivelar la formacin acadmica de maestras y maestros de la educacin de jvenes y adultos, en su mayora voluntarios. El Plan Remedial es considerado por el Ministerio de Educacin (MINED) como una estrategia de nivelacin acadmica y andraggica para educadores/as de educacin de jvenes y adultos para mejorar la calidad de este tipo de educacin, ya que invertir en la formacin de las y los docentes asegura el desarrollo de las capacidades de las poblaciones empobrecidas del pas y cumple con la restitucin de la educacin como un derecho humano. La educacin es uno de los factores fundamentales para lograr el crecimiento econmico; el capital humano es un elemento clave para entender el crecimiento de la productividad total de los factores, tanto en economas desarrolladas como en vas de desarrollo. La formacin de maestras y maestros populares, se refiere tanto al aspecto acadmico como al aspecto psico andraggico; formacin en valores retomando los valores marco definidos por el Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional como son: la solidaridad, el respeto a los principios cristianos, honestidad, amor por el trabajo, el respeto entre los gneros, amor a la madre tierra, el respeto a las caractersticas culturales de la poblacin, entre otros. As mismo, cuando se habla de la formacin de maestros y maestras populares, se refiere a la formacin de los facilitadores/as e instructores tcnicos que actualmente estn en servicio, muchos de ellos tcnicos medios o profesionales altamente calificados pero sin o con pocos conocimientos sobre los procesos de enseanza aprendizaje para estudiantes jvenes y adultos. Por otro lado, el Plan Remedial debera insertarse, en la realizacin de la batalla por el sexto y noveno grado, sobre todo para las maestras y los maestros populares de educacin de jvenes y adultos que no hayan aprobado la educacin primaria o educacin bsica. La articulacin natural debe ser con la Direccin de Formacin Docente del Ministerio de Educacin y el Instituto Tcnico Nacional INATEC. Ambas instancias pueden aportar mucho a la formacin y a la profesionalizacin tcnica de maestras y maestros populares. Desde 1980 el Ministerio de Educacin, ha capacitado a maestras y maestros voluntarios, utilizando diferentes modalidades y contenidos pero hasta el momento no ha habido una formacin sistemtica. Generalmente se les ha ofertado talleres de capacitacin y cursos independientes unos de otros, que no ha permitido una certificacin profesional, aunque muchos de ellos/ellas han desarrollado competencias, a partir de los conocimientos adquiridos en las capacitaciones y de sus experiencias como maestras/os. Con el Plan Remedial se debe trascender de las capacitaciones aisladas a la formacin acreditada (certificada).
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5.2.
Qu es el Plan Remedial?
El Plan Remedial, es un programa educativo dirigido a todos los maestros y maestras populares de la educacin de las personas jvenes y adultas, considerando sus necesidades de nivelacin formativa para fortalecer su desempeo como maestro popular. El Plan Remedial nace como una respuesta a las urgentes necesidades de maestras y maestros populares y en el marco del proceso de transformacin educativa, que impulsa el Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, a travs del Ministerio de Educacin (MINED). Las necesidades urgentes de maestras y maestros las han planteado en diferentes diagnsticos y sistematizaciones de las experiencias de la educacin de jvenes y adultos en Nicaragua13. En el Plan Estratgico del MINED 2011 2015 La Nacin requiere impulsar con mucha energa el Desarrollo Humano Integral, ciudadanos que como sujetos y protagonistas de la transformacin del pas, participan solidariamente con la comunidad en la construccin del bienestar individual y colectivo, construyendo una economa cada vez ms fuerte y justa, dominando los conocimientos y las tecnologas para el Bien Comn. Para contribuir a la consecucin de este propsito, se hace necesario fortalecer los conocimientos instrumentales, psico andraggicos, metodolgicos, actitudinales y de enfoque tcnico ocupacional de los maestros/ maestras populares, lo que repercutir en el mejoramiento de la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje que se desarrollan en los programas de la educacin de jvenes y adultos.
5.3.
Objetivos
1. Direccionar el proceso de implementacin del Programa Plan Remedial. 2. Insertar a maestras populares de la educacin de jvenes y adultos en la batalla por el sexto y noveno grado, garantizando que todos los maestros/maestras populares que no tienen su primaria aprobada, la concluyan en el ao 2012 y el tercer ao o III Ciclo de educacin de jvenes y adultos en el 2014.
5.4.
Lneas Estratgicas
5.4.1 Gestin 5.4.1.1 Incorporacin, a las estructuras de la EPJA, de un equipo tcnico encargado de garantizar la implementacin del Plan Remedial que monitoree y de seguimiento a la formacin de maestras y maestros populares. 5.4.1.2 Gestin local para la implementacin del Plan Remedial. En la gestin local es importante desarrollar procesos de discusin del Plan Remedial con autoridades departamentales, municipales, Consejos Locales de Educacin, donde se deber definir un plan especfico de implementacin de acuerdo a la realidad y posibilidades de cada municipio. En estas instancias debern tomarse las decisiones para la operativizacin del Plan, como una responsabilidad compartida entre los diferentes actores. 5.4.1.3 Proceso de negociacin con instancias que tienen como propsito fundamental la formacin de docentes, a fin de articular acciones. Entre estas instancias estn: la Direccin de Formacin Docente del MINED, Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua (UNAN), Universidad de las Regiones Autnomas de la Costa Caribe de Nicaragua (URACCAN), Universidad Centroamericana (UCA) y otras universidades pblicas y privadas. Tambin con el Instituto Nacional Tcnico (INATEC), a fin de garantizar la formacin tcnica ocupacional de las y los docentes. 5.4.1.3.1 La Direccin de Formacin Docente es una instancia clave para la acreditacin del Plan Remedial, habr que negociar y articular para que la acreditacin de este curso, sean crditos para aquellos/as maestros/ maestras que decidan dedicarse a la educacin de jvenes y adultos como profesin. Por otro lado, tambin la Direccin General de Educacin de Jvenes y adultos junto con la Direccin de Formacin Docente, podran trabajar una propuesta para la formacin de las maestras/maestros populares de la educacin de Adultos, como una carrera a nivel de escuelas normales, tomando como base el Plan Remedial y la propuesta general de competencias profesionales que debe desarrollar una maestra/o popular para el desempeo de sus funciones.
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Sistematizacin de jornada de fortalecimiento pedaggico a maestras/maestros populares. MINED, OEI, 2009.
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5.4.1.3.2 El Instituto Nacional Tcnico (INATEC), es imprescindible la articulacin con esta instancia, tomando en cuenta el enfoque tcnico ocupacional del nuevo curriculum de la educacin de jvenes y adultos. Es importante que la DGEJA e INATEC, definan mecanismos de acreditacin de la experiencia de las maestras y maestros populares que imparten educacin tcnica y que no tienen el ttulo acadmico, a su vez definir propuestas de tecnificacin de maestras/os populares. 5.4.1.3.3 La Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua (UNAN), la Universidad Centroamericana (UCA) y la Universidad de las Regiones Autnomas de la Costa Caribe de Nicaragua URACCAN son instituciones formadoras del personal acadmico a nivel superior en el pas, por consiguiente es importante articular esfuerzos con estas universidades para que en su proceso de transformacin educativa que estn desarrollando, establezcan una carrera de Ciencias de la Educacin con Especialidad o Mencin en Educacin de Jvenes y Adultos, basada en las necesidades de formacin de las maestras y maestros populares y tomando en cuenta la filosofa de la EPJA en el nuevo curriculum. En las coordinaciones urgentes que debern desarrollarse con la UNAN, la UCA y la URACCAN sera la acreditacin del Plan Remedial como un diplomado. 5.4.2 Organizacin y Preparacin de Condiciones 5.4.2.1 Identificacin en las estructuras municipales del nivel acadmico de los/as maestros/as populares y los aos de experiencia, a fin de definir la atencin de aquellos que su nivel amerita integrarlos de inmediato al ciclo de educacin de jvenes y adultos que le corresponda, articulando de esta manera la batalla por el sexto y noveno grado, en la formacin de las maestras/os voluntarios de la Educacin de Jvenes y Adultos, como prioridad. 5.4.2.2 Identificacin y seleccin a los /las mejores docentes que asumirn la continuidad educativa de las / los maestros populares (Ciclos, CEDA, EBA etc.). Lo ideal sera que los tcnicos/as municipales de la EPJA, asuman tan importante labor. Este equipo es el que conoce el programa, ha sido capacitado, tienen un buen nivel acadmico y la mstica para asumir este desafo. 5.4.2.3 Organizacin de colectivos educativos especiales (Ciclos de educacin de jvenes y adultos) o espacios especiales como TEPCE de educacin de jvenes y adultos, para atender a maestras y maestros voluntarios, en el marco de la batalla por el sexto y noveno grado. 5.4.2.4 Elaboracin del material educativo a partir de las unidades de aprendizaje del Programa Plan Remedia, en coherencia con todo el enfoque conceptual. 5.4.3 Sensibilizacin y Visibilizacin 5.4.3.1 Realizacin de asambleas con maestras y maestros populares, a fin de discutir la propuesta, sensibilizarlos/as, motivarlos y que estn claros de la responsabilidad que asumen. 5.4.3.2 Realizacin de asambleas con autoridades locales y actores sociales que tienen presencia en cada municipio, a fin de dar a conocer la propuesta. 5.4.3.3 Aprovechamiento de los medios de comunicacin existentes a nivel local, para dar a conocer los avances del Plan Remedial a la poblacin en general. 5.4.4 Implementacin del Programa Plan Remedial 5.4.4.1 Insercin de todos los maestros/maestras populares que no tienen su primaria aprobada al II Ciclo de la educacin de jvenes y adultos para que la concluyan en el ao 2012. Una vez concluida su educacin primaria garantizarles la continuidad educativa en el III ciclo de la EPJA en el ao 2013. De esta manera en el ao 2015 habrn concluido la educacin bsica de jvenes y adultos. 5.4.4.2 Insercin al III Ciclo de educacin de jvenes y adultos, a las maestras/maestros que tienen la educacin primaria concluida en el 2012 -2013. Una vez concluido el tercer ciclo integrarlos al IV ciclo, para que concluyan su bachillerato en el 2015.
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5.4.4.3 Operativizacin de la Implementacin del Programa Plan Remedial, a partir del 2013, los dos grupos de maestras y maestros antes mencionados, debern cursarlo paralelamente a sus estudios acadmicos. 5.4.4.4 Implementacin del Programa Plan Remedial, a todos/todas las docentes de educacin de adultos entre el 2013 y 2014. El perodo de implementacin deben definirlo en los Consejos Locales de Educacin, de acuerdo a las posibilidades y condiciones actuales de cada municipio. 5.4.5 Organizacin del Plan de Estudios 5.4.5.1 El plan de estudios se implementar en bloque de unidades de aprendizaje, a partir de las necesidades ms urgentes identificadas por los maestros/maestras en el diagnstico realizado. Para efecto de ello se proponen cuatro bloques con sus unidades de aprendizaje que debe desarrollarse en cada uno. 5.4.5.2 Las modalidades se deben definir en base a las realidades de cada municipio, por ejemplo puede se modalidad sabatina (al menos 4 horas cada sbado, domingo o da que acuerden con los maestros y maestras populares), en los Ncleos educativos. Esta sera una de las modalidades ms econmicas. 5.4.5.3 En los municipios donde se logre conseguir proyectos para capacitacin, se puede implementar el Plan Remedial con dos encuentros en un ao. En el mes de enero 4 semana y en el mes de julio dos semanas, otra posibilidad es iniciar con dos semanas en el mes de julio, dos semanas en diciembre y dos semanas en enero. 5.4.5.4 El MINED a nivel de sus diferentes instancias, tiene la suficiente capacidad en recursos humanos como para asumir este desafo. Por tanto, la operativizacin de la implementacin debe recaer fundamentalmente en los equipo de tcnicos/as de educacin de jvenes y adultos a nivel municipal. Estos y estas representan al personal idneo para desempear el rol de formadores/as de formadores/as. 5.4.5.5 El MINED a nivel departamental debe desempear un rol de seguimiento y asesora, en este proceso de formacin, es decir, debe garantizar el cumplimiento de la ejecucin del plan. 5.4.5.6 La Direccin General de Educacin de jvenes y adultos, garantizara un equipo capacitador que forme directamente a los formadores de formadores, limitando el proceso de capacitacin a dos peldaos, a fin de garantizar la calidad de la transmisin de los conocimientos y desarrollo de competencias. 5.4.6 Propuesta de operativizacin de las unidades de aprendizaje de acuerdo a las prioridades. El Plan Remedial es una necesidad para todos/as maestros/as voluntarios, sin duda alguna es una necesidad psico andraggica, metodolgica y curricular, que han manifestado en diversas ocasiones y ltimamente en el diagnstico realizado por el MINED- OEI, en el mes de noviembre del ao en curso. Sin embargo, hay que sealar que en ese universo de docentes hay una gran variedad de formacin acadmica, experiencia y expectativas por parte de ellos/ellas. Por otro lado, existe un gran compromiso, una gran responsabilidad de parte del MINED y otras instituciones encargadas de la educacin del pueblo nicaragense. Sin embargo, no se puede obviar que a pesar de que las necesidades son muchas, no se logra dar respuestas a todos/as. Por tal razn la propuesta presenta tres tipos de organizacin del proceso de desarrollo del Plan Remedial. La prioridad para el MINED y/o cualquier otra organizacin que aporta a la formacin de docentes, debe ser atender a los que en estos momentos tienen desventajas, es decir, los maestros/as populares que no han concluido su nivel de educacin primaria, aquellos que ya la completaron y los que tienen el noveno grado aprobado. Lo prioritario dentro de la prioridad son los dos primeros grupos, que adems, estn trabajando en su mayora en modalidades de la zonas rurales. Por tal razn se propone la implementacin del Plan Remedial en bloques de unidades.
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1. Para el grupo de maestros prioritarios (sin primaria con primaria o con noveno grado) Se propone desarrollar el Plan Remedial completo que consta de 280 horas, por considerarlo imprescindible para el desempeo de sus funciones como facilitador de procesos de enseanza - aprendizaje. Tomando en cuenta las limitaciones econmicas que tiene el MINED, se propone desarrollarlo en cuatro bloques de unidades, priorizando las unidades que tienen relacin con el curriculum, despus las unidades relacionadas con la metodologa, luego los temas transversales y finalmente el bloque de las unidades relacionadas con los temas de emprendedurismo y liderazgo. ORGANIZACIN OPERATIVA DEL PLAN REMEDIAL BLOQUES POR UNIDADES DE APRENDIZAJE Maestros y maestras populares con primaria incompleta, primaria completa y educacin bsica (noveno grado) Unidades 1 Primer Bloque Nuestro nuevo curriculum Aprendiendo de nuestra experiencia Aprendiendo a Aprender Comunicndonos Segundo Bloque Aprendiendo a ensear Comunicndonos Tercer Bloque Aprendiendo desde nuestra visin generacional Descubriendo tecnologas educativas Identidades de gnero Desarrollando nuestra comunidad Forjando nuestro Liderazgo 82 horas 36 horas Cuarto Bloque Polticas educativas y fundamentos legales de la educacin Soy emprendedor/ emprendedora Protegiendo a la madre tierra Nuestra salud sexual y reproductiva
2 3 4
Planificando y evaluando Desarrollando nuestra lgica matemtica Rescatando nuestros valores 78 horas
5 Tiempo
Desarrollando nuestra lgica matemtica 84 horas
99
2. Para el grupo de maestros y maestras populares con bachillerato, tcnico medio y normalista. Se propone desarrollar tres bloques que suman 194 horas, priorizando las unidades que tienen relacin con el curriculum, luego los temas transversales y finalmente el bloque de las unidades relacionadas con los temas de emprendedurismo y liderazgo. ORGANIZACIN OPERATIVA DEL PLAN REMEDIAL BLOQUES POR UNIDADES DE APRENDIZAJE Maestros y maestras populares con bachillerato/Tcnicos medios y Normalistas Unidades 1 2 3 4 5 Tiempo Primer Bloque Segundo Bloque Tercer Bloque
Aprendiendo desde nuestra Aprendiendo desde nuestra Educando en la diversidad experiencia visin generacional Aprendiendo a aprender Aprendiendo a ensear Planificando y evaluando Nuestro nuevo modelo curricular 94 horas Descubriendo tecnologas educativas Rescatando nuestros valores Desarrollando nuestra comunidad Protegiendo a la madre tierra 70 horas 30 horas Soy un emprendedor / emprendedora Identidades de gnero
3. Para el grupo de maestros y maestras populares con carreras profesionales. Se priorizan las unidades que tienen relacin con el curriculum y con los temas de emprendedurismo y liderazgo. A continuacin la propuesta de bloques de unidades de aprendizaje que suman 180 horas. ORGANIZACIN OPERATIVA DEL PLAN REMEDIAL BLOQUES POR UNIDADES DE APRENDIZAJE Maestros y maestras populares profesionales Unidades 1 2 3 4 5 Tiempo Primer Bloque Nuestro nuevo modelo curricular Segundo Bloque Desarrollando nuestra comunidad
Aprendiendo desde nuestra Descubriendo tecnologas experiencia educativas Aprendiendo a aprender Aprendiendo a ensear Planificando y evaluando 92 horas Soy un emprendedor emprendedora Aprendiendo desde nuestra visin generacional Educando en la diversidad 88 horas
100
5.4.7 Modalidades de atencin. Las modalidades se deben definir en base a las realidades de cada municipio, de acuerdo a su realidad y a la organizacin de los crculos de estudio, tanto a nivel urbano como a nivel rural. La propuesta desde la perspectiva de la prioridad sera la siguiente: 1. Modalidad por encuentros semanales. (un da a la semana), el da lo definirn en forma consensuada la delegacin municipal del MINED con las maestras y maestros. Puede ser en sabatino, dominical o cualquier da de la semana que decidan. 2. Modalidad por encuentros intersemestrales (un mes en el mes de enero, dos semanas en el mes de julio, otra opcin sera dos semanas en el mes de julio, dos semanas en diciembre y dos semanas en el mes de enero). Esta modalidad se propone fundamentalmente para maestros/as que tienen la primaria incompleta y/o completa (un poco ms de 600 maestros y maestras populares a nivel nacional). Los esfuerzos de inversin econmica en la formacin, deben ir para este grupo, debido a que tiene ms dificultades para la realizacin de su labor como maestra/o, simultneamente al Plan Remedial, ellos/ as deben estudiar el nivel educativo que le corresponda y adems impartir clases. La implementacin del Plan sera ms efectivo si se logran fondos para implementar esta modalidad. 3. Para los maestros/maestras con los que se implementar la organizacin de las unidades de aprendizaje del segundo y tercer bloque. Se les puede ofertar la conclusin del curso de la siguiente manera: Una modalidad a distancia, se les entregan los mdulos que no se le ofertaron en forma presencial y con una gua de estudio pueden ir presentando trabajos investigativos o exmenes. Una modalidad por suficiencia, estas/estos docentes, pueden someterse a un examen donde se valore los conocimientos o competencias que tienen sobre estos temas. En el caso de las nuevas tecnologas, las maestras/maestros que hayan recibido cursos de computacin, internet y otros, pueden presentar sus notas, certificados o constancia, o simplemente realizar el examen de suficiencia. 5.4.8 Acreditacin 1. Una vez concluido cada bloque de unidades de aprendizaje, los maestros y maestras estudiantes, recibirn un diploma, se le agregar un certificado de calificaciones (en una hoja anexa), con el nombre de las unidades estudiadas y la calificacin obtenida, ambos deben ir firmados por la Direccin de Formacin Docente del MINED o por la delegacin del MINED a nivel municipal. 2. Una vez finalizados los cuatro bloques cada diploma debe ser acreditado a fin de entregarles un diploma general que les certifique todo el curso como diplomado. Esta certificacin debe ser negociada con la UNAN y URACCAN (para maestros/as de la Costa Caribe).
101
Ruta de formacin para la nivelacin Maestros/as Populares /Nivel acadmico Aos Primaria incompleta Concluido el II Ciclo de EPJA (Primaria de Jvenes y Adultos) Primaria completa Educacin Bsica (9o) Bachilleres/ Tcnicos medios/ Maestros Normalista Continuado los estudios que estn realizando III Ciclo EPJA Programa Sandino I
Profesionales
2012
Concluido el Concluido el primer ao del primer ao del IV Ciclo de III Ciclo de EPJA EPJA/Programa Sandino
Continuado los estudios que estn realizando II y IV Ciclo de EPJA/Prog. Sandino I y II
Ciclo impartido
II Ciclo de I Ciclo de EPJA II Ciclo de EPJA EPJA, II Nivel EBA III Nivel de EBA III Nivel EBA Concluido el primer ao del III Ciclo de EPJA, ms Plan remedial Concluido III Ciclo de EPJA (Noveno grado)/ Ms Plan Remedial Concluido el IV Ciclo de EPJA (Bachillerato) / Programa Sandino/ Ms Plan Remedial
2013
Plan Remedial
Plan Remedial
Ciclo impartido
III Ciclo de I Ciclo de EPJA II Ciclo de EPJA EPJA II Nivel EBA III Nivel EBA III nivel EBA Concluido III Ciclo de EPJA (Noveno Grado) Concluido el primer ao del IV Ciclo de la EPJA
III Ciclo EPJA Programa Sandino I
II y IV Ciclo de EPJA/Prog. Sandino I y II
2014
Ciclo impartido
II Ciclo de III Ciclo de III Ciclo de EPJA EPJA, EPJA / Sandino I III Nivel de EBA II Nivel de EBA Concluido el primera ao del IV ciclo de EPJA/ Sandino II II Ciclo de EPJA III Nivel EBA Primaria incompleta Concluido IV ciclo de EPJA/ Sandino II III Ciclo de III Ciclo de III Ciclo de EPJA EPJA / Sandino EPJA, III Nivel / Sandino I II EBA/Sandino I Concluye el IV Ciclo de la EPJA (Bachillerato) III Ciclo de III Ciclo de EPJA EPJA, III Nivel / Sandino I EBA/Sandino I Primaria completa Educacin Bsica
2015
Ciclo impartido
III Ciclo EPJA Programa Sandino I Bachilleres/ Maestros Normalista
Maestros/as Populares /Nivel acadmico Aos Profesionales
2016
Ciclo impartido
102
La ruta de formacin para la nivelacin de maestras y maestros populares, va por ao, empezando en el 2012 a fin de garantizar a lo inmediato la insercin de los/as maestras de menor nivel en el sistema educativo y lo antes posible llevarlos hasta el noveno grado. Aprovechar el ao 2012 para insertarlos en una de las modalidades de educacin de jvenes y adultos, que se dediquen completamente a avanzar en su formacin acadmica. Los procesos de aprendizaje propuestos en el Plan Remedial, mientras se imparte el curso, los pueden ir adquiriendo a partir del modelo de su maestro o maestra. Cada ao en la medida que incremente su nivel educativo, se puede ir promoviendo a impartir clases en un nivel educativo superior, de tal forma que el maestro/maestra se sienta promovida/do, que valore la importancia de continuar estudiando. Esta promocin deber hacerse por escrito, para que realmente sea un estmulo moral a sus esfuerzos. En el marco del modelo de calidad de la educacin que impulsa el MINED y valorando los esfuerzos en la formacin de las maestras/maestros populares, uno de los impactos de este esfuerzo debe ser la capacidad de tener requisitos mnimos para el desempeo de las maestras y maestros populares a partir del 2015. A continuacin la propuesta. Requisitos para un maestro/maestra voluntaria a partir del 2015 Ciclo o nivel que debe ensear I Ciclo de EBA Nivel acadmico mnimo requerido III Ciclo de EBA o Tercer ao de Educacin Secundaria III Ciclo de EBA o Tercer ao de Educacin Secundaria Maestros/as de Educacin Primaria (normalistas) Bachilleres Licenciados en carreras de ciencias de la educacin o cualquier carrera tecnolgica Licenciados en carreras de ciencias de la educacin o cualquier carrera tecnolgica Formacin psico-andraggica Plan Remedial concluido
II Ciclo de EBA
Plan Remedial concluido
III Ciclo de secundaria
IV Ciclo de secundaria o bachiller
103
BIBLIOGRAFA
1-Documento tcnico final. Curriculum con Enfoque Tcnico Ocupacional de Educacin Primaria y Secun daria para personas Jvenes y Adultas. Elaborado por el equipo de la Asistencia Tcnica OEI-Nicaragua, en coordinacin con la Direccin General de Educacin de Adultos del MINED. Nicaragua, diciembre 2011. 2-MINED, OEI. Sistematizacin de jornada de fortalecimiento pedaggico a maestras/maestros populares, 2009. 3-MINED-OEI. Mdulo Formativo Bsico para Formadores de Maestros y Maestras Populares, 2009. 4-IDIE OEI. Un acercamiento a la situacin de formacin de formadores de personas jvenes y adultos, Managua, Abril 2010. 5-Echanove, Juan. Ya s leer. Lecciones y experiencias del Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos de Nicaragua, 1997-2004. 6-Documento tcnico. Diagnstico Caracterizacin de las Educadoras/Educadores de Jvenes y Adultos e Instructores de Educacin Laboral. Elaborado por el equipo de consultores de la OEI-Nicaragua. Noviembre 2011. 7-Documento tcnico final. Estudio de Base para la Formulacin de una Estrategia de Intervencin para la Educacin de Jvenes y Adultos con Enfoque Tcnico Ocupacional. Elaborado por el equipo de consultores de la Asistencia Tcnica OEI-Nicaragua. Octubre 2011. 8-Knoules, Malcom S. Andragoga, El Aprendizaje de los adultos. Alfaomega. Quinta reimpresin: diciembre 2006. 9-IPADE-CEAAL. Tras las huellas de Paulo Freire. Compilacin. Edicin especial. Managua, Nicaragua, octubre 2007. 10-Sergio Tobn Tobb. Julio H. Pimienta Prieto. Juan Antonio Garca Fraile. Secuencias didcticas Aprendizaje y Evaluacin de competencias. Pearson educacin, Mxico, 2010. 11-MINED. Polticas Educativas y Fundamentos Legales de la labor Escolar. Managua, Nicaragua-2008. 12-MINED. Plan Estratgico de Educacin 2001-20. 13-Lpez de Ceballos, Paloma. Un mtodo para la Investigacin Accin Participativa. Editorial Popular, quinta edicin, 2006. 14-Jara Oscar. Tcnicas participativas para la educacin popular (Alforja). 15-Psicologa del aprendizaje del adulto. Documento de capacitacin del Instituto Nicaragense de Investigacin y Educacin Popular (INIEP). Managua, Nicaragua 1997. 16-Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Psicopedagoga del adulto. Direccin de Educacin contina para adultos. Managua, 2005.
104
17-MINED. Programa de Estudio de Orientacin Tcnica y Vocacional Educacin Secundaria 10 y 11 Grado. 18-DVV Internacional 2011 Educacin de adultos y desarrollo. 19-Antnes, Celso. 2003. Cmo desarrollar las competencias en clase. 20MINED, USAID 2099. Educacin de excelencia para la ciudadana costea 21-URACCAN, 2009. Ciencia e Interculturalidad # 4 22-Prez, J. Israel, 1995. El educador como lder comunitario. 23-Fe y Alegra; IPADE, 2004. La Educacin Popular ante la educacin Formal y los nuevos desafos. 24-UE; HORIZONT3000, Accin Mdica Cristiana, 2004.Comunidad Saludable, 25-Accin Mdica Cristiana 2011. Investigacin, Docencia y Liderazgo. 26-OPS; Fundacin W. K. Kellog, 1998. La juventud y liderazgo transformador. 27- S Mujer 2011. El Sida en el Siglo XXI. 28- Lola Cendales; Germn Mario, 2003, Fe y Alegra, Fundacin Santa Mara. Aprender a investigar investigando. 29-HORIZONT3000, 2006. Manual de Tcnicas para la aplicacin del enfoque de gnero.
105
La Organizacin de Estados Iberoamericanos - Oficina Nacional en Nicaragua, con el apoyo financiero de la Unin Europea, ha brindado asistencia tcnica al Ministerio de Educacin para formular una oferta de educacin primaria y secundaria para jvenes y adultos con enfoque tcnico ocupacional, cuyo objetivo es mejorar la educacin primaria y secundaria de jvenes y adultos con orientacin tcnica. El Curriculum con Enfoque Tcnico Ocupacional de Educacin Primaria y Secundaria para Jvenes y Adultos elaborado considera las oportunidades presentes y futuras de los estudiantes, a fin de habilitarlos para mejorar su desempeo en la vida laboral y ciudadana. La formacin tcnica est relacionada con los oficios, la produccin de bienes y servicios y la productividad. La importancia de la educacin para este fin est presente en las competencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Insumo clave para la elaboracin del Curriculum con Enfoque Tcnico Ocupacional de Educacin Primaria y Secundaria para Jvenes y Adultos son los resultados del Estudio de Base. Este estudio aborda la demanda de capacitacin real y potencial de Nicaragua para las personas jvenes y adultas subescolarizadas, estudiantes actuales o potenciales de los programas de Educacin de Jvenes y Adultos del MINED, en una muestra representativa de los municipios del pas.
El Estudio de Base considera, adems, las lneas de desarrollo del pas planteadas en el Plan de Desarrollo Humano del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional (GRUN), as como los Planes Municipales de Desarrollo (PDM) de los municipios visitados, con la finalidad de ser congruentes con los propsitos de lo que debe ser una educacin pertinente y relevante, que responda a las realidades del pas, al contexto donde se desenvuelven los estudiantes y que esa formacin les sirva a ellos y ellas para resolver los problemas cotidianos, mejorar su nivel de vida y contribuir al desarrollo de sus territorios. El Estudio de Base para la Formulacin de una Estrategia de Intervencin para la Educacin de Jvenes y Adultos con Enfoque Tcnico Ocupacional, proporcion una caracterizacin de la pertinencia y eficiencia de la oferta de educacin tcnica de jvenes y adultos, su articulacin con el mercado de trabajo y las potencialidades socio - productivas por departamento. Estos son insumos muy relevantes para la elaboracin del curriculum, as como para revisar y ajustar la oferta de Educacin Tcnica. La informacin obtenida a travs del Estudio de Base permiti al equipo tcnico del MINED y de la OEI Nicaragua revisar y orientar el abanico de cursos ofrecidos conforme a los sectores productivos prioritarios, la generacin de empleo, las potencialidades departamentales y los requerimientos del mundo del trabajo.

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CRDITOS

III. - MARCO CONCEPTUAL

Educacin de Jvenes y Adultos

Caractersticas fundamentales de las/los educadores de jvenes y adultos9

Maestros/as Populares Primaria Docentes Secundaria Instructores Habilitacin Laboral

Fuente: Encuesta OEI Octubre 2011

14 Rural Urbano Totales

Educadores por Procedencia y Nivel10 Acadmico segn Programa

Maestros/as Populares de Educacin Primaria de Jvenes y Adultos

Enfoques del Currculum del Plan de Formacin Bsica Remedial

Enfoque de Resultados de AprendiZaje

Enfoque Tcnico Ocupacional

Evaluacin del AprendiZaje

Instrumentos para Evaluar los AprendiZajes

IV. - ESTRUCTURA CURRICULAR

Polticas educativas y fundamentos legales de la educacin

Concepciones de desarrollo comunitario.

Desarrollo comunitario Liderazgo

Andragoga Psicologa Evolutiva y del desarrollo Educacin Popular

Didcticas de los mbitos de aprendizaje de la educacin de adultos.

Sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental

Organizacin del Curriculum para la Nivelacin y Formacin de Educadores de Jvenes y Adultos

Polticas educativas y fundamentos legales de la educacin.

Niveles Educativos Resultados de Aprendizaje

Sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental.

Sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental.

Polticas Educativas y fundamentos legales de la educacin

Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de Jvenes y Adultos Programa de Formacin Profesional

Aplica mtodos no violentos en el desarrollo de las actividades.

Sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental

Respeta la identidad cultural de sus estudiantes.

Sensibilidades educativas y reforzamiento instrumental.

Aplica la regla de tres para calcular porcentajes.

Desarrollo Comunitario y Liderazgo.

reas Formativas con sus mbitos y Resultados de Aprendizajes

Polticas del sistema educativo de Nicaragua.

Estructura del sistema educativo y su marco legal.

Modelo curricular de la educacin de jvenes y adultos.

Sistema Educativo Autonmico Regional (SEAR).

REA: METODOLGICA FUNDAMENTACIN

Planificacin y evaluacin del aprendizaje.

Reforzamiento de la comunicacin oral y escrita.

REA: DESARROLLO COMUNITARIO Y LIDERAZGO FUNDAMENTACIN

Concepciones de desarrollo comunitario.

Organizacin y Gestin Empresarial.

Aprendizajes por Programas

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

Modelo curricular de la educacin de adultos.

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

Elementos de psicologa general.

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

Educacin popular y otras concepciones educativas.

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

Metodologa de la educacin de jvenes y adultos.

Didcticas de los mbitos de aprendizaje de la educacin de jvenes y adultos.

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

Reforzamiento de la comunicacin oral y escrita.

APRENDIZAJES PLAN DE FORMACIN BSICA REMEDIAL

Sabe orientar correctamente la bsqueda de informacin en el Cyber espacio.