UFSC - Projeto-Pedagógico-do-CLP

UNVERSDADE FEDERAL DE SANTA CATARNA
CENTRO DE COMUNCAO E EXPRESSO

DEPARTAMENTO DE LNGUA E LTERATURA VERNCULAS
PROJETO PEDAGGICO
DO
CURSO DE GRADUAO EM LETRAS
LNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS DE LNGUA PORTUGUESA
LICENCIATURA E BACHARELADO
Comisso Responsvel
Coordenao era!: zete Lehmkuhl Coelho
Co"#$$o de L%n&a'L#n(%$)#*a:
Edair Maria Gorski
Lcia Nassib Olmpio
Roberta Pires de Oliveira
Rosngela Hammes Rodrigues
Zilma Gesser Nunes
Co"#$$o de L#)era)&ra:
Simone Pereira Schmidt
Cludia Junqueira de Lima Costa
Tnia Regina Ramos
Tereza Virgnia de Almeida
Re+re$en)an)e do MEN:
Wladimir Antonio da Costa Garcia
Re+re$en)an)e do De+ar)a"en)o de PSI
Ncia Luza Duarte da Silveira
Re+re$en)an)e da Se*re)ar#a do DLL,: Valdete da Cunha
Florianpolis, setembro de 2006
SUM-RIO
1. INTRODUO.......................................................................................................................................... 4
1.1. HISTRICO DO CURSO DE LETRAS............................................................................................... 4
1.2. CONTEXTUALIZAO E JUSTIFICATIVAS.................................................................................. 6
1.3. OBJETIVOS DO CURSO - PERFIL DO PROFISSIONAL DESEJADO - COPET!NCIAS E
HABILIDADES.............................................................................................................................................. "
2. O NOVO CURR#CULO DE LETRAS.................................................................................................... 1$
2.1. A ESTRUTURAO DO CURSO DE LETRAS % LICENCIATURA............................................. 14
2.1.1. PR&TICA COO COPONENTE CURRICULAR..................................................................... 14
2.1.2. ATIVIDADES ACAD!ICO-CIENT#FICO-CULTURAIS E DE EXTENSO......................... 16
2.1.3. O PAPEL DO EST&'IO NA FORAO DE PROFESSORES DA EDUCAO B&SICA..1(
2.1.4. OR'ANIZAO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS - N)CLEO COU *DIURNO+
........................................................................................................................................................................ 21
2.1., OR'ANIZAO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS - LICENCIATURA *DIURNO+.. 23
2.1.6. RESUO DA CAR'A HOR&RIA DAS ATIVIDADES -UE COP.E O CURR#CULO
#NIO DE LETRAS % LICENCIATURA *DIURNO+.......................................................................... 2,
2.1./ OR'ANIZAO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS - N)CLEO COU
*NOTURNO+................................................................................................................................................. 2,
2.1.". OR'ANIZAO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS % LICENCIATURA *NOTURNO+
........................................................................................................................................................................ 2/
2.1.( RESUO DA CAR'A HOR&RIA DAS ATIVIDADES -UE COP.E O CURR#CULO
#NIO DE LETRAS % LICENCIATURA *NOTURNO+...................................................................... 2(
2.2. A ESTRUTURAO DO CURSO DE LETRAS % BACHARELADO............................................ 3$
2.2.1. PR&TICA COO COPONENTE CURRICULAR..................................................................... 3$
2.2.2. ATIVIDADES ACAD!ICO-CIENT#FICO-CULTURAIS E DE EXTENSO......................... 31
2.2.3. O PAPEL DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO NA FORAO DO
BACHAREL................................................................................................................................................. 34
2.2.4. OR'ANIZAO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS - N)CLEO COU *DIURNO+
........................................................................................................................................................................ 3,
2.2.,. OR'ANIZAO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS % BACHARELADO *DIURNO+ 3/
2.2.6 RESUO DA CAR'A HOR&RIA DAS ATIVIDADES -UE COP.E O CURR#CULO
#NIO DE LETRAS % BACHARELADO *DIURNO+.......................................................................... 3"
2
2.2./ OR'ANIZAO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS - N)CLEO COU
*NOTURNO+................................................................................................................................................. 3(
2.2." OR'ANIZAO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS % BACHARELADO *NOTURNO+
........................................................................................................................................................................ 41
2.2.(. RESUO DA CAR'A HOR&RIA DAS ATIVIDADES -UE COP.E O CURR#CULO
#NIO DE LETRAS % BACHARELADO *NOTURNO+..................................................................... 42
3. PROPOSTA DE EENTAS................................................................................................................... 43
3.1 DISCIPLINAS OBRI'ATRIAS........................................................................................................ 43
3.2. DISCIPLINAS NO PRESENCIAIS *ATIVIDADES ACAD!ICO-CIENT#FICO-
CULTURAIS+............................................................................................................................................... /1
3.3. DISCIPLINAS OPTATIVAS............................................................................................................... /2
4. PROCEDIENTOS ETODOL'ICOS E FORAS DE AVALIAO.................................... 1$$
,. ANEXOS................................................................................................................................................. 1$1
Cpia das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras - Parecer
492/01, de 03/04/2001, Parecer CNE/CES 1363/2001.
Cpia da Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002.
V Cpia da Resoluo 18/2002 CNE/CES.
V Regulamentao do TCC no DLLV.

3
./ INTRODUO
././ HISTRICO DO CURSO DE LETRAS
A histria do Curso de Letras se funde histria da extino das antigas
Faculdades e, principalmente, histria da criao da Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC). Criado segundo decreto nmero 36658/54 e reconhecido
pelo Decreto Federal nmero 46266, de 26/06/1959 (publicado no Dirio Oficial da
Unio em 10/07/1959), o Curso de Letras era vinculado Faculdade de Filosofia,
Cincias e Letras e mantinha uma estrutura de curso seriado. Em 1962, com a
criao da UFSC, semelhana de outras Universidades Brasileiras, foi
estruturada uma Federao de Faculdades autnomas ligadas a uma Reitoria por
laos de administrao, em que cada Faculdade mantinha seus cursos, seus
professores, alunos e laboratrios.
Em 1970, a UFSC iniciou um processo de reformulao de sua estrutura.
Substituiu as Faculdades por Centros Bsicos e Profissionais, adotando o regime
Departamental, sistema de matrcula por disciplina e crdito, capaz de propiciar a
formao de um currculo mais realista e diversificado. Foram implantados os
Departamentos Didticos as clulas bsicas das Unidades Universitrias - bem
como a distribuio de pessoal docente. Os Departamentos de Lngua e Literatura
Vernculas (DLLV) e de Lngua e Literaturas Estrangeiras (DLLE) pertenciam ao
Centro de Estudos Bsicos e eram encarregados de promover o ensino e a
pesquisa no campo da Lingstica, Lngua e Literatura Vernculas e Estrangeiras e
Cincias auxiliares. Esses Departamentos ministravam os programas de lngua
vernacular e lnguas estrangeiras para todo o ciclo Bsico e programas completos
(ou parciais) para o Curso de Licenciatura em Letras; as chamadas licenciaturas
duplas (ou curtas). Disciplinas de Lngua Portuguesa, Latim, Lngua Estrangeira,
Lingstica, Literaturas, Metodologias e Prticas de ensino-aprendizagem
integravam a formao inicial dos graduandos, desde a origem do Curso. Essa
estrutura dos Cursos de Letras foi seguida at o final da dcada de 90, com
algumas reformulaes curriculares.
Em 1998, os Cursos de Letras passaram por uma nova reestruturao
curricular. As antigas Licenciaturas duplas (ou curtas) foram substitudas por
Licenciaturas nicas em: Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa,
Lngua nglesa e Literaturas de Lngua nglesa, Lngua Francesa e Literaturas de
Lngua Francesa, Lngua Espanhola e Literaturas de Lngua Espanhola, Lngua
taliana e Literaturas de Lngua taliana, e Lngua Alem e Literaturas de Lngua
4
Alem. Nessa ocasio, foi criado o Curso de Bacharelado em Letras para cada
uma das lnguas verncula ou estrangeira. Licenciatura e Bacharelado so
formaes profissionais pelas quais os alunos de Letras deveriam optar aps
conclurem o quarto semestre, no incio de sua etapa profissionalizante. , ainda,
esse o estado atual dos Cursos de Letras na UFSC.
A motivao que norteou essa ltima reestruturao foi a preocupao do
DLLV, poca, com o problema da evaso, bem como a necessidade de fornecer
aos alunos uma formao compatvel com as novas exigncias do mercado,
manifestas em documentos como o da mais recente Proposta Curricular para o
Estado de Santa Catarina e os Parmetros Curriculares do Ministrio da Educao.
J se percebia ento um esforo dos professores do Departamento no sentido de
incluir, sob o escopo das disciplinas tericas das reas de lngua/lingstica e
literatura, a discusso de aspectos do ensino da lngua e da literatura de lngua
portuguesa. Esse procedimento vem a ser reforado, agora, com a insero
obrigatria da prtica como componente curricular no novo projeto pedaggico. A
par disso, ao mesmo tempo em que se procurava formar professores mais
capacitados, procurava-se fornecer a oportunidade de formao do bacharel em
Letras, de tal forma que novos mercados pudessem ser abertos para os nossos
alunos, como o de revisor de textos, por exemplo, alm de facilitar o ingresso
desses alunos nos cursos de mestrado. Para tanto, o currculo do curso foi
inteiramente revisto, dando-se especial ateno, de um lado, ao esforo de
formao bsica tanto nos estudos lingsticos como nos estudos literrios,
incluindo-se a ateno s letras clssicas, com uma revitalizao do estudo do
latim, e, de outro, ao elenco de disciplinas optativas que recobrem todas as linhas
de pesquisa desenvolvidas no Departamento.
Atualmente, o Curso de Letras Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua
Portuguesa tem duas entradas no vestibular, uma em maro (diurno matutino) e
outra em agosto (noturno). Esse procedimento deve ser mantido no novo currculo,
uma vez que tem se mostrado um forte aliado na flexibilizao curricular. Se, por
algum motivo, o aluno no lograr xito em uma dada disciplina, no necessita
aguardar um ano para que a disciplina seja novamente oferecida, podendo curs-la
no semestre seguinte em turno alternativo.
5
./0/ CONTE1TUALI2AO E JUSTI3ICATI,AS
O presente documento fruto de intensas discusses no mbito do DLLV e
do DLLE, desde 2003 (na verdade, desde o final da dcada de 1990, como se viu
acima) e resultado de trabalho de duas grandes comisses. A primeira foi
constituda atravs da portaria nmero 024/CCC/2004, solicitada pelo presidente do
Colegiado, com representantes de todas as reas que compem os diversos
Cursos de Letras. Aps o primeiro encontro, foram propostos dois grupos distintos,
um para tratar da Licenciatura e outro para tratar do Bacharelado com vistas
discusso das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras (estabelecidas nos
seguintes documentos: Resolues CNE/CP 1, de 1 de !e"ereiro de #$$#,
CNE/CP #, de 1% de !e"ereiro de #$$#, CNE/CES 18, de 13 de maro de 2002; nos
Pareceres CNE/CE& '%#/#$$1 e CNE/CE& 1()(/#$$1 e nas diretrizes da
PREG/UFSC), para a conseqente implementao de um novo currculo para
todos os Cursos de Letras da UFSC. Aps vrios encontros, as comisses, ouvidos
os Departamentos, resolveram elaborar Projetos Pedaggicos distintos: um para os
Cursos de Lnguas Estrangeiras e outro para o Curso de Lngua Portuguesa, face
s especificidades de cada um desses Cursos. Dessa forma, o Curso de Letras em
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa passar a ter uma
Coordenador#a especfica.
A segunda comisso foi constituda pelo Chefe do DLLV, professor Pedro
de Souza, conforme portaria n 030/DLLV/2004, para a efetiva elaborao do
Pro*eto Pedag+gico do Curso de Letras em Lngua Portuguesa e Literaturas de
Lngua Portuguesa. Foram distribudas tarefas distintas, relacionadas s reas de
Literatura e Lngua/Lingstica, com a finalidade de elaborar propostas de
reestruturao do currculo, de forma a atender s novas exigncias do Ministrio
da Educao. Essa comisso trabalhou ao longo dos semestres 2004.2, 2005.1 e
2005.2 e apresenta, neste documento, os resultados de seu trabalho, concretizado
na nova organizao curricular, a qual foi amplamente discutida e aprovada pelo
Colegiado do DLLV.
Para a rea de literatura, a proposta atual traz algumas inovaes, dentre
elas a tentativa de promover um olhar mais transversal aos contedos das
disciplinas, orientando-as menos por uma visada cronolgica linear, e mais pela
proposio de temas abrangentes, que sejam atuais e de interesse nos debates
em torno da literatura, dentro e fora da academia. Outra inovao diz respeito a
uma abordagem mais orgnica e integrada das literaturas e das culturas de lngua
6
portuguesa, permitindo aos professores que transitem mais livremente no corpus
literrio que representa a multiplicidade cultural de nossa lngua, bem como na
riqueza de questes e debates que disso decorre.
Para entender melhor esse novo enfoque, tomemos como exemplo as
disciplinas Estudos Literrios ,, ,,, ,,, e ,-. Sob o rtulo de Estudos Literrios , o
aluno poder escolher uma das trs disciplinas: -iagens, natureza e no"o mundo.
/ist+ria da literatura e ,n"isi0ilidades. Campo, sert1o e cidade. Em Estudos
Literrios , sero oferecidas trs opes: Literatura, poltica e ideologia. 23nero,
identidades, etnias e representaes. Literatura, imaginrio e construes de
nacionalidade4 Como Estudos Literrios , o aluno poder escolher dentre as
seguintes disciplinas: Literatura clssica latina5 contrapontos. 6 metalinguagem na
literatura de e7press1o portuguesa. 8em+ria e su0*eti"idade. Em Estudos Literrios
V, as opes so: Literatura clssica latina5 o lirismo e a 9pica a ser"io do
imp9rio. Literaturas de e7press1o portuguesa e outras linguagens4 Em cada um dos
Estudos Literrios, oferecidos a partir da quarta fase, o aluno ter que se matricular
obrigatoriamente em uma das disciplinas disponveis, podendo naturalmente cursar
mais de uma se assim o desejar. Nesse caso, essa segunda disciplina ser
validada como optativa.
1
Ainda no mbito da literatura, convm ressaltar que a partir da quarta fase
do curso as disciplinas de Literatura :rasileira e Literatura Portuguesa no mais
sero ministradas de forma dissociada, mas integradas a eixos formais e
temticos. sso proporcionar um redirecionamento na prpria especializao do
corpo docente da rea, que incluir nas suas reflexes novos corpora histricos,
tericos, ficcionais e poticos.
Na rea de lngua/ling;stica, com o objetivo de eliminar a rigidez estrutural
remanescente no curso e propor um currculo flexvel, integrado e autnomo, a
inovao maior fica por conta do conjunto de disciplinas (correlatas) oferecidas a
partir da quarta fase. Dada a diversidade/heterogeneidade do conhecimento do
aluno, a flexibilidade curricular vai lhe propiciar a escolha da disciplina que melhor
atenda s suas expectativas, na construo de seu prprio currculo, tendo em
vista as suas necessidades, o seu perfil acadmico e os seus objetivos no futuro
exerccio da profisso. Exemplificando: o aluno dever escolher uma das duas
opes (podendo fazer ambas): 6<uisi1o da linguagem e/ou Psicoling;stica.
&ocioling;stica e/ou Dialetologia. /ist+ria da Lngua e/ou Poltica Ling;stica.
6nlise do Discurso e/ou Pragmtica. 8odelos de anlise ling;stica e/ou =iloso!ia
1
No caso de oferecimento de mais de uma disciplina num mesmo mdulo temtico, ser estabelecido o limite de
vagas para cada disciplina.
7
da ling;stica. Da mesma forma como acontece em Literatura, se o aluno optar por
cursar duas disciplinas, a segunda ser validada como optativa.
Com relao s disciplinas da rea de latim, houve uma alterao na carga
horria de 45 para 72h/a nas trs disciplinas: Lngua Latina , e . A disciplina de
Literatura Latina, com 45 h/a, foi desdobrada em duas disciplinas: Estudos
Literrios : Literatura clssica latina contrapontos, e Estudos Literrios V:
Literatura clssica latina > o lirismo e a 9pica a ser"io do imp9rio, cada uma com
72 h/a. Essa proposta fundamenta-se no fato de que a formao do profissional em
Letras se ancora no conhecimento do passado histrico da nossa lngua e da
nossa cultura. Uma formao slida nessas bases dar maior autonomia ao
profissional para o reconhecimento dos variados fenmenos na rea da lngua e da
literatura de diferentes perodos da histria da cultura ocidental.
Alm do leque de opes mostrado acima, especialmente na habilitao de
Bacharelado, h uma diversidade bastante grande de disciplinas optativas. Essa
reorganizao fica visvel na distribuio das disciplinas ao longo do curso em suas
duas habilitaes, bem como na descrio das ementas.
./4/ OBJETI,OS DO CURSO 5 PER3IL DO PRO3ISSIONAL DESEJADO 5
COMPET6NCIAS E HABILIDADES
Esses itens so apresentados de forma integrada, uma vez que os objetivos
especficos deste curso de graduao so pautados pelos indicadores do perfil
desejado e pelo detalhamento das competncias e habilidades a serem
trabalhadas.
O o0*eti"o do Curso de Letras formar profissionais (professores e
bacharis) competentes, em termos de (in)formao e autonomia, capazes de lidar
de forma sistemtica, reflexiva e crtica com temas e questes relativos a
conhecimentos lingsticos e literrios, em diferentes contextos de oralidade e
escrita. Com essa proposta integrada, o DLLV pretende oferecer condies de
modo a garantir que o perfil do profissional de Letras (tanto o bacharel como o
licenciado) contemple a interface pesquisa/ensino, respeitando-se as
particularidades de cada uma das habilitaes no que se refere nfase atribuda
a certos conhecimentos e capacidades mais especficos. Assim, no se concebe
um professor que no seja tambm pesquisador, de modo a romper com o crculo
vicioso de mero repetidor de informaes ou repassador de contedos previamente
oferecidos nos manuais didticos disponveis em larga escala no mercado. No se
admite tambm um pesquisador na rea da linguagem que no tenha uma
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formao mnima que lhe possibilite uma viso mais ampla do universo onde vai
atuar, contemplando tambm aspectos voltados para o ensino, uma vez que o
trabalho com pesquisa na rea da linguagem requer, em determinadas situaes,
tambm o olhar do educador. Em termos prticos, o bacharel freqentemente
encaminha-se para um curso de ps-graduao almejando uma carreira acadmica
que vai requerer sua posterior atuao como docente. Mesmo que sua formao
restrinja-se graduao, ao atuar profissionalmente em atividades como reviso de
textos, consultorias e assessorias em projetos de natureza pedaggica e assim por
diante, sua prtica vai lhe exigir conhecimentos de natureza terica e pedaggica.
Para atender a essa concepo integrada do Curso de Letras, prope-se a:
(i) oferecer uma formao slida na rea de lngua e literatura, oportunizando
a experincia com o ensino, a pesquisa e a extenso, e incentivando a
articulao com outros cursos de graduao e com a ps-graduao na
rea;
(ii) criar oportunidades pedaggicas que propiciem o desenvolvimento da
autonomia do aluno quanto resoluo de problemas, tomada de decises,
trabalho em equipe, comunicao, dentro da multidisciplinaridade dos
diversos saberes que compem a formao universitria em Letras.
ndependente da habilitao escolhida (Licenciatura ou Bacharelado), o
profissional de Letras deve ser capaz de:
a) compreender e usar adequadamente a lngua portuguesa no que se refere a
sua estrutura, funcionamento e manifestaes culturais;
b) ter conscincia das variedades lingsticas e culturais historicamente
constitudas, e da significao social das mesmas;
c) ler e produzir textos adequados a diferentes situaes discursivas;
d) transitar por diferentes perspectivas tericas nas investigaes lingsticas e
literrias, abordando-as criticamente;
e) analisar e refletir criticamente acerca de contedos referentes a estudos
lingsticos e literrios e a formao profissional;
f) estabelecer um dilogo entre a sua rea e as demais reas do conhecimento;
g) compreender a formao profissional como processo contnuo, autnomo e
permanente, luz da dinmica do mercado de trabalho.
O graduado em Letras (professor/pesquisador) dever ser identificado por
mltiplas compet3ncias e ?a0ilidades adquiridas ao longo do Curso, a saber:
Domnio da lngua portuguesa em sua norma culta e em suas manifestaes
oral e escrita.
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Uso adequado da lngua em diferentes situaes de comunicao.
Reflexo analtica e crtica sobre a linguagem como fenmeno social,
psicolgico, educacional, histrico, cultural, poltico e ideolgico.
Viso crtica das perspectivas tericas adotadas nas investigaes lingsticas
e literrias, que fundamentam a formao do profissional das Letras.
Percepo de diferentes contextos interculturais.
Formao profissional atualizada, de acordo com a dinmica do mercado de
trabalho.
Utilizao de recursos de novas tecnologias.
Aptido para atuar, interdisciplinarmente, em reas afins.
Sobretudo, espera-se que o profissional em Letras assuma um compromisso
com a tica, com a responsabilidade social e educacional, e com as conseqncias
de sua atuao no mercado de trabalho; e que tenha senso crtico para
compreender a importncia da busca permanente da educao continuada e do
aprimoramento profissional.
Convm ressaltar que a abertura e manuteno da habilitao Ba*7are!ado
e" Le)ra$ Por)&&8$ foi motivada por um perfil de aluno que no objetivava o
magistrio de ensino fundamental e mdio, mas uma formao mais direcionada
pesquisa e preparao docente para o ensino superior; para aprimoramento de
carreiras de servio pblico mais humansticas e capacitao para profisses
voltadas reviso e elaborao de textos, e ao mercado editorial e publicitrio. O
Bacharelado tem cumprido tambm, para muitos alunos, uma etapa que precede
ou complementa a sua formao em Licenciatura, proporcionando um
amadurecimento intelectual, atravs do exerccio de pesquisa mais voltada a um
objeto especfico, construdo pelo TCC, o que resulta num perfil de professor de
ensino mdio mais bem preparado.
0/ O NO,O CURRCULO DE LETRAS
O novo currculo de Letras dever ser implementado gradativamente a
partir de 2007/1.
Os critrios de organizao da matriz curricular do curso de Letras,
atendendo ao artigo 11 da Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002, se
expressam por eixos em torno dos quais se articulam dimenses a serem
contempladas:
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eixo articulador dos diferentes mbitos de conhecimento profissional;
eixo articulador da interao e da comunicao, bem como do desenvolvimento
da autonomia intelectual e profissional;
eixo articulador entre disciplinaridade e interdisciplinaridade;
V eixo articulador da formao comum com a formao especfica;
V eixo articulador dos conhecimentos a serem ensinados e dos conhecimentos
filosficos, educacionais e pedaggicos que fundamentam a ao educativa;
V eixo articulador das dimenses tericas e prticas.
O contedo mnimo exigido nas diretrizes curriculares para os Cursos de
Letras est ligado rea de estudos Ling;sticos e Literrios. As diretrizes para a
organizao da matriz curricular, nos diferentes eixos articuladores, so orientadas
pela seleo e ordenao desses contedos em diferentes mbitos de
conhecimento profissional. Como os critrios para o estabelecimento das
disciplinas obrigatrias, optativas e das atividades acadmico-cientfico-culturais,
em sua forma de organizao por crditos, so os mesmos para a formao de
profissionais nas habilitaes Licenciatura e Bacharelado, a organizao curricular
apresentada aqui comum at a quarta fase (diurno) e quinta fase (noturno). S
depois que o aluno dever escolher o conjunto de atividades acadmicas
relevantes para que adquira competncias e habilidades especficas e necessrias
a sua formao.
Temos, assim, um n@cleo comum Licenciatura e Bacharelado (facilitando
uma posterior formao em ambas as habilitaes), cuja organizao curricular
atende fundamentalmente aos critrios de formao bsica slida, integrao e
complementaridade de contedos, e articulao entre teoria e prtica. Acredita-se
que a formao do profissional em Letras, professor ou bacharel, fortalecida com
o oferecimento de disciplinas terico-prticas e com a possibilidade de atividades
integradas no mbito do ensino, da pesquisa e da extenso. A experincia com a
pesquisa nas reas de lngua e literatura certamente formar um professor mais
apto. De outro lado, as discusses sobre o ensino de lngua e literatura por certo
traro um aprimoramento formao do bacharel em Letras. As especificidades de
cada modalidade ficam por conta das disciplinas de carter essencialmente
pedaggico (Didtica do Ensino de Lngua Portuguesa e Literatura, Organizao
Escolar, Psicologia Educacional, Metodologia do Ensino e Estgios) para a
Licenciatura; e de disciplinas optativas e Trabalho de Concluso de Curso para o
Bacharelado. Ressalte-se que o rol de disciplinas optativas oferecidas reflete as
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diferentes linhas de pesquisa que permeiam as atividades na graduao e nas ps-
graduaes em Lingstica e Literatura, favorecendo a integrao desses nveis e
subsidiando o desenvolvimento de projetos de pesquisa que culminem no TCC ou
em relatrios de niciao Cientfica, bem como na produo de artigos
acadmicos.
Deve-se salientar que a mudana mais significativa neste novo projeto
pedaggico, est (i) na !le7i0iliza1o curricular, com a eliminao de alguns pr-
requisitos e reestruturao de outros, bem como com o oferecimento de um leque
de disciplinas mais diversificadas, em horrios alternativos
2
; (ii) a maior ateno ao
critrio de integra1o "ertical e ?orizontal, que orienta a escolha e a distribuio das
disciplinas ao longo do Curso; e (iii) na articula1o entre ensino, pes<uisa e
e7tens1o, em conformidade com a acomodao da carga horria s exigncias das
Diretrizes Curriculares Nacionais, especialmente no que se refere s atividades
acadmico-cientfico-culturais e prtica como componente curricular, conforme
detalhado adiante.
Observe-se que o atendimento ao critrio de flexibilizao parece
contradizer, em certa medida, o parmetro de integrao vertical em se tratando da
questo de pr-requisitos. A soluo adotada foi diversificada: alguns poucos pr-
requisitos foram mantidos em termos de disciplinas (isso se verifica particularmente
em algumas disciplinas de Literatura e de Latim, distribudas como , , e V, e
nas pedaggicas), outros foram transformados em nmero de horas-aula
assistidas, especialmente a partir da quarta fase (por exemplo, o pr-requisito para
&emAntica so 700 h/a; para &ocioling;stica so 1 000 h/a)
3
, cf. detalhamento das
ementas. A exigncia de um nmero mnimo de horas-aula justifica-se por ser
desejvel um certo amadurecimento acadmico do aluno para ter um melhor
aproveitamento em dadas disciplinas. Assim, ao mesmo tempo em que se propicia
flexibilidade na escolha de disciplinas, garante-se uma integrao vertical,
respeitando-se as especificidades da diferentes reas.
De resto, esto mantidas, especialmente no que concerne
lngua/lingstica, muitas das disciplinas e ementas do currculo vigente,
reformulado e implementado a partir de 1998, que j contemplam alguns desses
aspectos e tambm a questo da interdisciplinaridade4 Nesse ponto, vale ressaltar
2
Deve-se salientar que as disciplinas co-ocorrentes sero oferecidas em funo da disponibilidade dos
professores do Departamento, devendo-se garantir o oferecimento de pelo menos uma disciplina do leque
previsto. No caso de concomitncia, deve-se limitar o nmero de vagas por disciplina, de forma a no
sobrecarregar uma delas em detrimento de outra(s).
3
A opo da rea de lngua/lingstica, por estabelecer pr-requisitos em termos de nmero de h/a cursadas, em
vez de estipular disciplinas especficas, procurou, de um lado, atender ao critrio da flexibilizao sem o
estabelecimento de uma seqncia de disciplinas; de outro, exigir um tempo mnimo de efetiva permanncia do
aluno no curso, garantindo-se que ele adquira um certo amadurecimento intelectual prvio.
12
que a interdisciplinaridade se efetiva mais na prtica da sala de aula do que na
formalizao das ementas e dos programas, i.e., no tanto via contedos mas
mediante procedimentos metodolgicos comuns, minimamente assegurados pela
prtica pedaggica, nas constantes referncias a outros campos do saber, em
anlises comparativas, em depoimentos de alunos e professores, em trabalhos
conjuntos. Em termos prticos, o dilogo que se pode estabelecer entre as
disciplinas de Literatura clssica latina e Beoria Literria ,, por exemplo, coloca o
aluno diante daquilo que se prope no novo curso: se, conforme as ementas, em
Beoria Literria , se pretende a compreenso das poticas clssicas como base
para a definio das poticas modernas, a Literatura clssica latina far a leitura
diretamente das fontes de Horcio, Sneca, Plauto, entre outros, para a
compreenso daquilo que a base dos gneros literrios hoje. Na rea de lngua,
tambm se pode conferir essa interface em disciplinas como, por exemplo,
,ntrodu1o aos Estudos gramaticais cujos contedos podem ser trabalhados na
disciplina de Produ1o te7tual, e assim por diante. Por fim, a interdisciplinaridade
deve ser compreendida a partir de uma abordagem relacional, com interconexes
entre os conhecimentos atravs de relaes de complementaridade, convergncia
ou divergncia.
A presente proposta, considerando-se ainda as interfaces com outros
cursos, como o caso da Psicologia Educacional, da Didtica do Ensino de Lngua
Portuguesa e Literatura, da Organizao Escolar, dos estgios supervisionados
pelo MEN, entre outras, traz tambm uma alterao significativa na durao do
curso. A habilitao de Licenciatura passa de oito para nove semestres no diurno e
de nove para dez semestres no noturno; j a habilitao de Bacharelado passa de
oito a nove semestres no noturno e permanece em oito semestres no diurno (cf.
organizao curricular adiante). O descompasso verificado entre o diurno e o
noturno deve-se distribuio diferenciada do tempo: a organizao curricular do
diurno comporta at 25 h/a semanais e a do noturno at 20 h/a semanais. Por
outro lado, as disciplinas esto distribudas de tal forma ao longo do curso, que o
aluno, se desejar e tiver condies, poder reduzir o tempo de integralizao
curricular. Ou, se quiser aprimorar sua formao, poder preencher os espaos
disponveis na matriz curricular com disciplinas optativas que sero oferecidas
nesses horrios. As disciplinas so organizadas por crditos.
importante salientar que o curso deve distribuir as 18 (dezoito) semanas de
trabalhos acadmicos efetivos (cf. Seo Do ano Letivo do Regulamento dos
Cursos de Graduao da UFSC Resoluo 017/Cun/97) por semestre letivo do
seguinte modo:
13
1) 15 (quinze) semanas de aulas presenciais oferecidas pelo DLLV;
2) uma semana para o evento Se"ana de Le)ra$9
:
3) uma semana para defesa de Tra;a!7o$ de Con*!&$o de C&r$o
(TCC);
4) uma semana para elaborao de um Memorial Descritivo das
atividades A*ad8"#*o C#en)%<#*o C&!)&ra#$ (ACC).
0/./ A ESTRUTURAO DO CURSO DE LETRAS = LICENCIATURA
O currculo de Letras, na habilitao Licenciatura, apresenta uma estrutura
flexvel que faculta ao profissional a ser formado opes de conhecimento e de
atuao no mercado de trabalho e promove articulao constante entre ensino,
pesquisa e extenso, alm da articulao direta com a ps-graduao,
especialmente no que se refere s atividades acadmico-cientfico-culturais. A
carga horria ser efetivada mediante a integralizao de, no mnimo 4/4>.
7ora$'a&!a, cumprindo a determinao da Resoluo CNE/CP2, de 19 de fevereiro
de 2002, nas quais a articulao teoria-prtica garanta ./?@. 7ora$'a&!a para os
contedos curriculares de natureza cientfico-cultural (teoria) com carga horria
obrigatria; :A. 7ora$'a&!a de prtica como componente curricular (PCC): 421 h/a
dentro das disciplinas obrigatrias e 60 h/a dentro das disciplinas optativas; BC:
7ora$'a&!a de estgio supervisionado, 0@C 7ora$'a&!a para outras formas de
atividades acadmico-cientfico-culturais (optativas no-presenciais) e 00B
7ora$'a&!a de disciplinas optativas presenciais.
0/././ PR-TICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
Em conformidade com o artigo 12 da Resoluo supracitada, a Prtica
como Componente Curricular (PCC) no poder ficar reduzida a um espao
isolado, que a caracterize como estgio, nem desarticulada de todo o curso. Em
articulao intrnseca com as atividades do trabalho acadmico e com o estgio
Supervisionado, a PCC deve concorrer conjuntamente para a formao da
identidade do professor como pesquisador e educador em Estudos Lingsticos ou
em Estudos Literrios. O Curso de Letras oferece PCC a seus alunos no interior
4
A Se"ana de Le)ra$ se caracteriza como uma mostra de resultados dos projetos de pesquisa e de extenso de
alunos de Graduao, de Ps-graduao e de professores.
14
das disciplinas que constituem os componentes curriculares de formao, desde o
incio do curso e no apenas nas disciplinas pedaggicas (cf. ementas). Esta
correlao entre teoria e prtica um movimento contnuo entre saber e fazer na
busca de resolues de situaes prprias do pesquisador e do professor no
ambiente escolar. A prtica vai permear toda a formao do futuro
professor/pesquisador, estabelecendo e garantindo assim uma dimenso
abrangente e interdisciplinar do conhecimento.
lustramos a possibilidade de PCC atravs das disciplinas &ocioling;stica e
Literatura :rasileira4 Uma discusso dos livros didticos (a partir da anlise da
concepo de linguagem/lngua assumida, dos gneros/tipos de textos
apresentados, dos contedos gramaticais trabalhados, etc), a observao de
prticas pedaggicas nas escolas, as anlises das propostas curriculares de ensino
fundamental e mdio, as experincias de leituras que possam levar a uma reflexo
sobre a heterogeneidade lingstica e o valor social dos diversos falares (com
nfase na questo dos preconceitos lingsticos), os depoimentos de alunos que j
atuam como professores, entre outras atividades, faro parte dessa integrao da
prtica e da teoria, de uma forma mais efetiva nas horas a elas alocadas,
oferecendo condies para a formao de um profissional mais bem preparado e
seguro. Como resultado prtico, pode-se esperar, por exemplo: escritura de
pequenos ensaios dirigidos a professores do ensino fundamental e mdio sobre os
aspectos acima mencionados; produo de materiais didticos envolvendo
aspectos conceituais e metodolgicos etc. Esse tipo de procedimento se estende
s demais disciplinas do currculo.
esse espao que vai permitir ao aluno um amadurecimento gradativo,
com a construo passo a passo de procedimentos metodolgicos apropriados ao
ensino de cada contedo especfico, culminando com as disciplinas pedaggicas
de formao geral, de natureza mais panormica. Parece evidente que a estrutura
atual em que a formao do licenciado se d de maneira concentrada apenas ao
final do curso no suficiente para dar ao aluno uma formao eficaz na rea do
ensino da lngua e da literatura. Dessa maneira, o contato eventualmente
burocratizado e compartimentalizado, seja com as teorias de ensino seja com as
teorias de linguagem, cede lugar a uma vivncia mais efetiva que produza no aluno
os resultados esperados quanto a uma tomada de conscincia do papel do
professor e dos mtodos e procedimentos para desempenh-lo bem.
Vale observar ainda que PCC no se confunde com estratgias
metodolgicas, como seminrios por exemplo, que fazem parte do planejamento
das diferentes disciplinas em termos de operacionalizao de contedos
15
especficos, ou com atividades prticas que no estejam voltadas para o ensino
desses contedos.
Caber aos coordenadores de rea o papel de acompanhar os professores
no processo de implementao das prticas como componente curricular.
0/./0/ ATI,IDADES ACAD6MICO5CIENT3ICO5CULTURAIS E DE E1TENSO
O componente curricular formativo do trabalho acadmico do Curso de
Letras inclui, alm do ensino presencial (disciplinas obrigatrias e optativas), na
habilitao Licenciatura, outras atividades de carter acadmico, cientfico e
cultural (ACC) e de extenso (AE), aprimorando o processo formativo do
profissional de Letras. &eminrios, apresentaes e e7posies acad3micas,
participa1o em e"entos cient!icos, monitorias, pro*etos de ensino, relat+rios de
pes<uisas, ati"idades de e7tens1o, estgios n1o o0rigat+rios, participa1o no
Programa Especial de Breinamento (PET), entre outras, so modalidades desse
processo formativo.
Para viabilizar o acesso a algumas dessas atividades, o novo projeto prope
a implementao de uma Se"ana de Le)ra$ por ano, que tem por objetivos (i)
promover o intercmbio entre as diferentes reas de ensino-pesquisa-extenso do
curso; (ii) proporcionar discusses acerca da linguagem; (iii) divulgar resultados
dos projetos de pesquisa e de extenso de alunos de Graduao, de Ps-
graduao e de professores.
A Semana dever contemplar uma programao diversificada, que atenda
diferentes reas do curso, destacando as seguintes modalidades:
a) Apresentao de painis
b) Comunicaes ndividuais
c) Comunicaes Coordenadas
d) Simpsios
e) Conferncias
f) Mni-cursos (e/ou Oficinas)
g) Apresentao de atividades artstico-culturais, como performances teatrais,
musicais, etc.
h) Organizao de Varais Literrios.
Fica bastante visvel, nessas modalidades de atividades, a interCrela1o
entre ensino, pes<uisa e e7tens1o. Cabe mencionar que, de fato, atividades dessa
natureza j so estimuladas e realizadas no mbito departamental, embora no
16
sejam ainda sistematicamente computadas para efeito de carga-horria e avaliao
de todos os alunos do curso.
Em ateno Resoluo CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002, o aluno de
Letras dever cumprir, pelo menos, 240 h/a de atividades acadmico-cientfico-
culturais e de extenso. Em termos organizacionais, essas atividades sero
desenvolvidas como (cf. ementrio):
ENSNO EM LETRAS e
PESQUSA EM LETRAS e
EXTENSO EM LETRAS e
A regulamentao do acompanhamento, orientao e avaliao dessas
atividades dever contar com a orientao docente e deve estar integrada aos
ncleos de pesquisa e/ou projetos departamentais, que articulam a graduao e a
ps-graduao. As reas de literatura e de lngua/lingstica, junto aos
coordenadores de ensino, pesquisa e extenso do Departamento, devero se
articular de modo a atribuir a um professor (ou mais) o papel de coordenador
dessas atividades. A natureza das mesmas vai requerer sistematicamente o
desdobramento do professor na figura de orientador.
A ttulo de ilustrao, essas atividades podem ser consideradas conforme
distribuio abaixo e podero ser ampliadas ou redistribudas de acordo com novas
demandas definidas pelo Colegiado do Curso.
ENSNO EM LETRAS
ND A)#E#dade Per%odo "FG#"o Cara 7orFr#a
"FG#"a
1 Monitoria (voluntria ou bolsa
institucional)
Quatro
semestres
50 h/a por
semestre
2 Estgio docente extra-curricular de
curta durao (1 a 3 meses)
Dois semestres 15 h/a por ms
3 Curso/mini-curso/oficina/grupo de
estudo em assunto correlato ao
curso e vinculado ao ensino
Carga horria
cursada
4 Curso de lngua estrangeira 30 h/a por
semestre
5 Curso de informtica 30 h/a por
semestre
PESQUSA EM LETRAS
ND A)#E#dade Per%odo Cara 7orFr#a
17
"FG#"o "FG#"a
1 niciao cientfica (voluntria ou
bolsa institucional)
Quatro
semestres
50 h/a por semestre
2 Participao em eventos com
apresentao de trabalho
(comunicao individual ou painis)
10 h/a por
participao
3 Participao em eventos
(seminrios, congressos, palestras,
defesas de trabalhos acadmicos,
etc) sem apresentao de trabalho
02 h/a por
participao
4 Publicao de resumos. 10 h/a por resumo
5 Participao em publicao de
trabalhos completos em revistas/
peridicos/ anais.
20 h/a por publicao
EXTENSO EM LETRAS
"FG#"a
1 Monitoria em atividades de
extenso de curta durao
Quatro semestres
(um evento por
semestre)
15 h/a por semestre
2 Estgio extra-curricular de
curta durao em empresas (1
a 3 meses)
3 Representao estudantil
(centro acadmico, diretrio
estudantil, conselhos)
Quatro semestres 05 h/a por semestre
4 Participao em campanhas/
eventos na comunidade (coleta
de livros, montagem de
bibliotecas, feira de livros, etc)
05 h/a por campanha
(at o mximo de 20
h)
5 Participao em atividades
artstico-culturais (mostras,
vdeos, saraus, performances,
contao de histrias, Varais
Literrios, etc)
05 h/a por atividade
(at o mximo de 30
h)
6 Viagens de estudos 05 h/a por campanha
(at o mximo de 20
h)
Obs.: Todas as atividades devero ser cumpridas no decorrer do curso.
18
0/./4/ O PAPEL DO EST-GIO NA 3ORMAO DE PRO3ESSORES DA EDUCAO
B-SICA
B
Partindo do pressuposto de que conceitos, noes e valores oriundos das
Cincias da Educao e das Cincias de Referncia orientam a finalidade
formativa do professor da educao bsica, objetivada na organizao curricular de
cada licenciatura, o Estgio tem como atribuio a realizao de dois exerccios
elementares para a aprendizagem da profisso docente. So eles:
a) Exerccio da anlise da realidade educacional brasileira com nfase:
- nas relaes existentes entre Estado, Sociedade e Educao;
- no processo de constituio histrico-cultural dos sujeitos da prtica
pedaggica realizada na escola e em outras instituies de carter educativo;
- nos elementos constitutivos da cultura produzida no interior das referidas
instituies;
- nas bases epistemolgicas do conhecimento escolar;
- nos princpios terico-metodolgicos das atividades de ensino e de
aprendizagem.
b) Exerccio da prtica docente na educao bsica.
Esses exerccios devem culminar na elaborao e produo de
materiais acerca do processo realizado com o objetivo de comunicar e divulgar a
anlise dos resultados obtidos. Mediante a realizao de tais exerccios, possvel
redimensionar o sentido convencionalmente atribudo s aes inerentes ao
estgio docente, tais como:
realizao das primeiras aproximaes com a escola e outras instituies de
carter educativo para observao e levantamento de informaes e dados;
discusso e anlise do material de campo;
definio do problema e elaborao de um projeto de ensino;
planejamento das atividades docentes;
desenvolvimento do projeto de ensino; avaliao;
comunicao e divulgao dos resultados obtidos.
5
Este item foi elaborado pelas professoras Maria sabel Batista Serro e Jucirema Quinteiro, objetivando contribuir
nas formulaes sobre a participao do MEN no processo de reorientao curricular nas licenciaturas oferecidas
pela UFSC.
19
Assim sendo, o estgio na formao universitria de professores da
educao bsica torna-se campo privilegiado de ensino, pesquisa e extenso na
medida em que mobiliza os sujeitos envolvidos no processo a definirem projetos de
pesquisa e programas de formao continuada na escola, exigindo a articulao
poltico-pedaggica entre a instncia governamental, a universitria e a escolar.
No caso do Curso de Letras, a comisso responsvel pelo Plano
Pedaggico no DLLV concentrou os estgios nas duas ltimas fases da
Licenciatura, sem co-ocorrncia de disciplinas tericas, uma vez que a experincia
tem mostrado que essas ficam sistematicamente prejudicadas quando oferecidas
simultaneamente ao estgio. Optou-se, assim, por estender o tempo de durao do
Curso, reservando um semestre para a realizao de cada um dos estgios, j que
um pr-requisito para o outro. A experincia tambm tem mostrado que muitos
alunos no conseguem acompanhar todas as disciplinas em conformidade com a
organizao curricular vigente, que praticamente no deixa espao na grade.
Desse modo, com uma distribuio um pouco menos concentrada de certas
disciplinas, sem preencher totalmente o tempo disponvel em cada fase (cf.
organizao curricular adiante), especialmente minimizando a carga horria exigida
no ltimo ano, proporciona-se ao aluno condies para integralizar o curso no
tempo institucionalmente previsto. Alm disso, a organizao curricular do ltimo
ano do Curso, apesar de formalmente prever apenas os estgios e , de fato
permite que o aluno complemente sua formao cursando disciplinas optativas que
sero oferecidas pelo Departamento.
A regulamentao dos estgios cabe ao MEN
6
.
6
A documentao que regulamenta os Estgios ser enviada posteriormente pelo MEN.
20
0/./:/ ORGANI2AO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS 5 NHCLEO COMUM
IDIURNOJ
>
.K 3ASE
D#$*#+!#na$ Teor#a PCC TOTAL
HSTRA DOS ESTUDOS
LNGSTCOS
52 08 60
ESTUDOS GRAMATCAS 52 08 60
PRODUO TEXTUAL ACADMCA 52 08 60
LTERATURA BRASLERA 52 08 60
TEORA LTERRA 52 08 60
LTERATURA PORTUGUESA 52 08 60
TOTAL 4.0 :A 4@C
0K 3ASE
FONTCA E FONOLOGA DO
PORTUGUS
52 08 60
MORFOLOGA DO PORTUGUS 52 08 60
LNGUA LATNA 60 - 60
TOTAL 40C :C 4@C
7
Como h uma distribuio diferenciada da carga horria do diurno e do noturno, a organizao curricular
apresenta algumas diferenas no que se refere distribuio das disciplinas. Por esse motivo so apresentados
dois formatos completos de organizao curricular, um para o diurno e outro para o noturno, para Licenciatura e
Bacharelado. sso justifica a repetio de certos itens.
21
4K 3ASE
SNTAXE DO PORTUGUS 52 08 60
LNGUA LATNA 60 - 60
OPTATVA 60 - 60
TOTAL 40A 40 4@C
:K 3ASE
SEMNTCA
52 08 60
TEORA DA ENUNCAO
E/OU LNGSTCA TEXTUAL 52 08 60
LNGUA LATNA
60 - 60
ESTUDOS LTERROS
52 08 60
TEORA LTERRA V
52 08 60
OPTATVA 60 - 60
TOTAL 40A 40 4@C
OBS: Ao concluir as disciplinas que constituem as quatro primeiras fases sugeridas, o
aluno dever optar por Licenciatura ou por Bacharelado.
22
0/./B ORGANI2AO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS 5 LICENCIATURA
IDIURNOJ
BK 3ASE
AQUSO DA LNGUAGEM
E/OU PSCOLNGSTCA
52 08 60
SOCOLNGSTCA
E/OU DALETOLOGA
52 08 60
ESTUDOS LTERROS 40 05 45
TEORA LTERRA V 45 - 45
LTERATURA E ENSNO - 60 60
PSCOLOGA EDUCACONAL:
DESENVOLVMENTO E APRENDZAGEM
60 12 72
OPTATVA 54 54
TOTAL 0?: ?4 4A>
@K 3ASE
LNGSTCA APLCADA: ENSNO DE
LNGUA MATERNA
- 90 90
HSTRA DA LNGUA
E/OU POLTCA LNGSTCA
52 08 60
ESTUDOS DE TEORA DA LTERATURA 45 - 45
DDTCA DO ENSNO DE LNGUA
PORTUGUESA E LTERATURA
60 12 72
ORGANZAO ESCOLAR 60 12 72
TOTAL 0B> .0> 4A:
23
>K 3ASE
ANLSE DO DSCURSO E/OU
PRAGMTCA
52 08 60
MODELOS DE ANLSE LNGSTCA
E/OU FLOSOFA DA LNGUAGEM
60 - 60
ESTUDOS LTERROS V 40 05 45
ESTUDOS DE TEORA DA
LTERATURA
45 - 45
METODOLOGA DO ENSNO DE
LNGUA PORTUGUESA E LTERATURA
90 36 126
OPTATVA - 60
8
60
TOTAL 0A> .C? 4?@
AK 3ASE
D#$*#+!#na$ Teor#a PCC E$)F#o TOTAL
ESTGO SUPERVSONADO - - 252 252
TOTAL 0B0
?K 3ASE
ESTGO SUPERVSONADO - - 252 252
TOTAL 0B0
8
A distribuio semestral da carga horria terica e do PCC, dentro das horas de optativas, pode ficar a critrio do
aluno. O importante que ele cumpra 60 h/a de PCC como optativa.
24
0/./@/ RESUMO DA CARGA HOR-RIA DAS ATI,IDADES LUE COMPMEM O
CURRCULO MNIMO DE LETRAS = LICENCIATURA IDIURNOJ
C/H OBRGATRA C/H OPTATVA
FASES TEORA PCC ESTGO
Presencial No presencial
Atividades ACC e de
extenso (AE)
.K/ 4.0 :A -
0K/ 40C :C -
4K/ 0@A 40 - @C
:K/ 0@A 40 - @C
BK/ 0:? ?4 5
:B
@K/ 0B> .0> 5 5
>K/ 0A> :? 5 @C
AK/ 5 5 0B0
?K/ 5 5 0B0
D&ran)e
)odo o
*&r$o
0@C
TOTAL ./?@. :0.N BC:
00BNN 0@C
To)a! de 7ora$'a&!a O 4/4>. ITo)a! de 7ora$'a&!a de PCCP :0. Q @C O :A.J
Obs:
* As 481 horas/aula de PCC sero distribudas da seguinte maneira: 421 h/a dentro das
disciplinas obrigatrias e, pelo menos, 60 h/a dentro das disciplinas optativas.
** As 225 horas/aula de carga horria optativa devero ser cumpridas, preferencialmente,
at a 7 fase do Curso. A distribuio das horas/aula por fase apenas uma sugesto.
0/./> ORGANI2AO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS 5 NHCLEO COMUM
INOTURNOJ
.K 3ASE
HSTRA DOS ESTUDOS
LNGSTCOS
52 08 60
TOTAL 0@C :C 4CC
0K 3ASE
25
PORTUGUS
52 08 60
TEORA LTERRA
52 08 60
TOTAL 0@C :C 4CC
4K 3ASE
LNGUA LATNA 60 - 60
TOTAL 0@A 40 4CC
:K 3ASE
SEMNTCA 52 08 60
LNGUA LATNA 60 - 60
TEORA LTERRA V 52 08 60
TOTAL 0@A 40 4CC
BK 3ASE
26
AQUSO DA LNGUAGEM E/OU
PSCOLNGSTCA
52 08 60
TEORA DA ENUNCAO
E/OU LNGSTCA TEXTUAL
52 08 60
LNGUA LATNA 60 - 60
OPTATVA 45 45
TOTAL 0?: 0. 4.B
OBS: Ao concluir as disciplinas que constituem as *#n*o primeiras fases sugeridas, o
aluno dever optar por L#*en*#a)&ra ou por Ba*7are!ado.
0/./A/ ORGANI2AO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS = LICENCIATURA
INOTURNOJ
@K 3ASE
SOCOLNGSTCA
E/OU DALETOLOGA
52 08 60
PSCOLOGA EDUCACONAL:
DESENVOLVMENTO E APRENDZAGEM
60 12 72
ORGANZAO ESCOLAR 60 12 72
OPTATVA 45 45
TOTAL 4C0 4> 44?
>K 3ASE
27
LNGSTCA APLCADA: ENSNO DE
LNGUA MATERNA
- 90 90
HSTRA DA LNGUA
E/OU POLTCA LNGSTCA
52 08 60
DDTCA DO ENSNO DE LNGUA
PORTUGUESA E LTERATURA
60 12 72
OPTATVA 45 45
TOTAL 0:0 ..B 4B>
AK 3ASE
ANLSE DO DSCURSO E/OU PRAGMTCA 52 08 60
MODELOS DE ANLSE LNGSTCA E/OU
FLOSOFA DA LNGSTCA
60 5 60
METODOLOGA DO ENSNO DE
PORTUGUS
90 36 126
LTERATURA E ENSNO 60 60
OPTATVA 30 15 45
TOTAL 040 ..? 4B.
?K 3ASE
ESTGO SUPERVSONADO 5 5 252 252
OPTATVA - 45 45
TOTAL 5 :B 0?>
28
.CK 3ASE
ESTGO SUPERVSONADO 5 5 252 252
TOTAL 0B0
0/./? RESUMO DA CARGA HOR-RIA DAS ATI,IDADES LUE COMPMEM O
CURRCULO MNIMO DE LETRAS = LICENCIATURA INOTURNOJ
C/H OBRGATRA C/H OPTATVA
FASES TEORA PCC ESTGO
Presencial No presencial
Atividades ACC e de
extenso (AE)
.K/ 0@C :C 5
0K/ 0@C :C 5
4K/ 0@A 40 5
:K/ 0@A 40 5
BK/ 0:? 0. 5
:B
6. 0B> 4> 5 :B
7. .?> ..B 5 :B
8. 0C0 .C: 5
:B
9. 5 0B0
:B
10. 5 5 0B0
Durante
todo o
Curso
5 0@C
TOTAL ./?@. :0.N BC:
00BNN 0@C
To)a! de 7ora$'a&!a O 4/4>. ITo)a! de 7ora$'a&!a de PCCP :0. Q @C O :A.J
Obs:
* As 481 horas/aula de PCC sero distribudas da seguinte maneira: 421 h/a dentro das
disciplinas obrigatrias e, pelo menos, 60 h/a dentro das disciplinas optativas.
** As 225 horas/aula de carga horria optativa devero ser cumpridas at a 9 fase do
Curso. A distribuio das horas/aula por fase apenas uma sugesto.
29
0/0/ A ESTRUTURAO DO CURSO DE LETRAS = BACHARELADO
Dentro da mesma proposta do Curso de Letras - Licenciatura, o currculo de
Letras - Bacharelado apresenta uma estrutura flexvel que faculta ao profissional a
ser formado opes de conhecimento e de atuao no mercado de trabalho e
promove articulao constante entre ensino, pesquisa e extenso, alm da
articulao direta com a ps-graduao. A carga horria ser efetivada mediante a
integralizao de, no mnimo 0/A>C 7ora$'a&!a, cumprindo a determinao da
Resoluo CNE/CP2, de 19 de fevereiro de 2002, nas quais a articulao teoria-
prtica garanta ./@?. 7ora$'a&!a para os contedos curriculares de natureza
cientfico-cultural (teoria); :4? 7ora$'a&!a de prtica como componente curricular
(PCC) e de Orientao para o TCC; :AC 7ora$'a&!a para disciplinas optativas
presenciais; e 0@C 7ora$'a&!a para outras formas de atividades acadmico-
cientfico-culturais e de extenso (optativas no-presenciais).
0/0/./ PR-TICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
Tambm para o Curso de Letras Bacharelado, a Prtica como
Componente Curricular (PCC) dever ocorrer no interior das disciplinas que
constituem os componentes curriculares de formao, desde o incio do curso para
a formao da identidade do pesquisador em Estudos Lingsticos ou em Estudos
Literrios. Esta correlao entre teoria e prtica um movimento contnuo entre
saber e fazer na busca de resolues de situaes prprias do pesquisador, como
na elaborao do trabalho de concluso de curso, por exemplo. A prtica,
vivenciada ao longo do Curso, vai permear toda a formao do bacharel,
estabelecendo/garantindo assim uma dimenso interdisciplinar do conhecimento.
Como se pode notar nas ementas listadas adiante, a maioria das disciplinas
do ncleo comum previsto para a licenciatura e o bacharelado contm um item que
remete questo da transposio didtica dos contedos. Conforme j enfatizado
(ver 1.3, competncias e habilidades do profissional de Letras), interesse do
DLLV oferecer a todos os graduandos oportunidades de (re)pensar a prtica
pedaggica voltada para as questes da linguagem, at porque a opo pela
habilitao (Bacharelado ou Licenciatura) se dar a partir da 4
a
. fase. Dessa forma,
mesmo o aluno que no opte pela licenciatura ter condies de desenvolver
pesquisa voltada para questes de ensino. Da a insero de PCC tambm para o
bacharelado.
30
Caber aos coordenadores de rea o papel de acompanhar os professores
no processo de implementao das prticas como componente curricular.
0/0/0/ ATI,IDADES ACAD6MICO5CIENT3ICO5CULTURAIS E DE E1TENSO
O componente curricular formativo do trabalho acadmico do Curso de
Letras inclui, alm do ensino presencial (disciplinas obrigatrias e optativas), na
habilitao Bacharelado, outras atividades de carter acadmico, cientfico e
cultural (ACC) e de extenso (AE) aprimorando o processo formativo do
profissional de Letras. &eminrios, apresentaes e e7posies acad3micas,
participa1o em e"entos cient!icos, monitorias, pro*etos de ensino, relat+rios de
pes<uisas, ati"idades de e7tens1o, estgios n1o o0rigat+rios, participa1o no
Programa Especial de Breinamento (PET), entre outras, so modalidades deste
processo formativo.
Para viabilizar o acesso a algumas dessas atividades, o novo projeto prope
a implementao de uma Se"ana de Le)ra$ por ano, que tem por objetivos (i)
promover o intercmbio entre as diferentes reas de ensino-pesquisa-extenso do
curso; (ii) proporcionar discusses acerca da linguagem; (iii) divulgar resultados
dos projetos de pesquisa e de extenso de alunos de Graduao, de Ps-
graduao e de professores.
A Semana dever contemplar uma programao diversificada, que atenda
diferentes reas do curso, destacando as seguintes modalidades:
i) Apresentao de painis
j) Comunicaes ndividuais
k) Comunicaes Coordenadas
l) Simpsios
m) Conferncias
n) Mni-cursos (e/ou Oficinas)
o) Apresentao de atividades artstico-culturais, como performances teatrais,
musicais, etc.
p) Organizao de Varais Literrios.
Fica bastante visvel, nessas modalidades de atividades, a interCrela1o
entre ensino, pes<uisa e e7tens1o. Cabe mencionar que, de fato, atividades dessa
natureza j so estimuladas e realizadas no mbito departamental, embora no
sejam ainda sistematicamente computadas para efeito de carga-horria e avaliao
de todos os alunos do curso.
31
Em ateno Resoluo CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002, o aluno de
Letras dever cumprir, pelo menos, 240 h/a de atividades acadmico-cientfico-
culturais e de extenso. Em termos organizacionais, essas atividades sero
desenvolvidas como (cf. ementrio):
ENSNO EM LETRAS e
PESQUSA EM LETRAS e
EXTENSO EM LETRAS e
A regulamentao do acompanhamento, orientao e avaliao dessas
atividades dever contar com a orientao docente e deve estar integrada aos
ncleos de pesquisa e/ou projetos departamentais, que articulam a graduao e a
ps-graduao. As reas de literatura e de lngua/lingstica, junto aos
coordenadores de ensino, pesquisa e extenso do Departamento, devero se
articular de modo a atribuir a um professor (ou mais) o papel de coordenador
dessas atividades. A natureza das mesmas vai requerer sistematicamente o
desdobramento do professor na figura de orientador.
A ttulo de ilustrao, essas atividades podem ser consideradas conforme
distribuio abaixo e podero ser ampliadas ou redistribudas de acordo com novas
demandas definidas pelo Colegiado do Curso.
ENSNO EM LETRAS
"FG#"a
1 Monitoria (voluntria ou bolsa
institucional)
Quatro
semestres
50 h/a por
semestre
2 Estgio docente extra-curricular de
curta durao (1 a 3 meses)
3 Curso/mini-curso/oficina/grupo de
estudo em assunto correlato ao
curso e vinculado ao ensino
Carga horria
cursada
4 Curso de lngua estrangeira 30 h/a por
semestre
5 Curso de informtica 30 h/a por
semestre
PESQUSA EM LETRAS
ND A)#E#dade Per%odo
"FG#"o
Cara 7orFr#a
"FG#"a
1 niciao cientfica (voluntria ou
bolsa institucional)
Quatro
semestres
50 h/a por semestre
2 Participao em eventos com 10 h/a por
32
apresentao de trabalho
(comunicao individual ou painis)
participao
3 Participao em eventos
(seminrios, congressos, palestras,
defesas de trabalhos acadmicos,
etc) sem apresentao de trabalho
02 h/a por
participao
4 Publicao de resumos. 10 h/a por resumo
5 Participao em publicao de
trabalhos completos em revistas/
peridicos/ anais.
20 h/a por publicao
EXTENSO EM LETRAS
"FG#"a
1 Monitoria em atividades de
extenso de curta durao
Quatro semestres
(um evento por
semestre)
15 h/a por semestre
2 Estgio extra-curricular de
curta durao em empresas (1
a 3 meses)
3 Representao estudantil
(centro acadmico, diretrio
estudantil, conselhos)
Quatro semestres 05 h/a por semestre
4 Participao em campanhas/
eventos na comunidade (coleta
de livros, montagem de
bibliotecas, feira de livros, etc)
05 h/a por campanha
(at o mximo de 20
h)
5 Participao em atividades
artstico-culturais (mostras,
vdeos, saraus, performances,
contao de histrias, Varais
Literrios, etc)
05 h/a por atividade
(at o mximo de 30
h)
6 Viagens de estudos 05 h/a por campanha
(at o mximo de 20
h)
Obs.: Todas as atividades devero ser cumpridas no decorrer do curso.
33
0/0/4/ O PAPEL DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO NA 3ORMAO DO
BACHAREL
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) de natureza monogrfica ou
ensastica e deve ser elaborado pelo aluno de Letras, sob a orientao de um
professor durante os dois ltimos semestres do Curso. Dever, ao final deste
perodo, ser defendido perante uma banca de trs professores (o orientador e mais
dois professores). Uma das duas grandes reas de opo: Estudos Lingsticos ou
Estudos Literrios dever nortear esse trabalho, a ser definido pelo conjunto de
disciplinas optativas cursadas e pelas atividades acadmico-cientfico-culturais
desenvolvidas pelo aluno.
O TCC desejvel por vrias razes:
(i) fornece um objetivo final que direciona o desempenho do aluno durante
toda a graduao;
(ii) aproxima estudantes e professores, mediante o sistema de orientao de
monografia;
(iii) requer que o aluno produza um texto escrito acadmico;
(iv) permite aos professores oferecer orientao em suas reas de interesse,
favorecendo interfaces interessantes;
(v) facilita a socializao de conhecimentos produzidos pela pesquisa.
Existe j, no Departamento, uma regulamentao do TCC (cf. anexo V)
34
0/0/:/ ORGANI2AO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS 5 NHCLEO COMUM
IDIURNOJ

.K 3ASE
HSTRA DOS ESTUDOS
LNGSTCOS
52 08 60
TOTAL 4.0 :A 4@C
0K 3ASE
PORTUGUS
52 08 60
LNGUA LATNA 60 - 60
TOTAL 40C :C 4@C
35
4K 3ASE
LNGUA LATNA 60 - 60
OPTATVA 60 - 60
TOTAL 40A 40 4@C
:K 3ASE
SEMNTCA
52 08 60
TEORA DA ENUNCAO
E/OU LNGSTCA TEXTUAL 52 08 60
LNGUA LATNA
60 - 60
ESTUDOS LTERROS
52 08 60
TEORA LTERRA V
52 08 60
OPTATVA 60 - 60
TOTAL 40A 40 4@C
OBS: Ao concluir as disciplinas que constituem as R&a)ro primeiras fases sugeridas, o
36
0/0/B/ ORGANI2AO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS = BACHARELADO
IDIURNOJ
BK 3ASE
AQUSO DA LNGUAGEM
E/OU PSCOLNGSTCA
52 08 60
SOCOLNGSTCA E/OU
DALETOLOGA
52 08 60
OPTATVAS 120 120
TOTAL 4C? 0. 44C
@K/ 3ASE
HSTRA DA LNGUA
E/OU POLTCA LNGSTCA
52 08 60
ESTUDOS DE TEORA DA
LTERATURA
45 - 45
OPTATVAS 180 - 180
TOTAL 4.> .4 44C
>K/ 3ASE
ANLSE DO DSCURSO E/OU
PRAGMTCA
52 08 60
FLOSOFA DA LNGSTCA
60 - 60
ORENTAO DO TCC - 120 120
TOTAL .?> .44 44C
37
AK/ 3ASE
ORENTAO DO TCC - 120 120
OPTATVAS 60 - 60
TOTAL @C .0C .AC
0/0/@ RESUMO DA CARGA HOR-RIA DAS ATI,IDADES LUE COMPMEM O
CURRCULO MNIMO DE LETRAS = BACHARELADO IDIURNOJ
C/H OBRGATRAS C/H OPTATVA
FASES TEORA PCC/TCC Presencial
No presencial
Atividades ACC e
de extenso (AE)
.K/ 4.0 :A 5 -
0K/ 40C :C 5 -
4K/ 0@A 40 @C -
:K/ 0@A 40 @C -
BK/ .A? 0. .0C 5
@K/ .4> .4 .AC 5
>K/ .?> .44 5 -
AK/ 5 .0C @C -
Durante todo o
Curso
- - - 0@C
TOTAL ./@?. :4? :ACN 0@C
To)a! era! O 0/A>C 7'a
Obs:
* As 480 horas/aula de carga horria optativa devero ser cumpridas ao longo do curso. A
distribuio das horas/aula por fase apenas uma sugesto.
38
0/0/> ORGANI2AO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS 5 NHCLEO COMUM
INOTURNOJ
.K 3ASE
HSTRA DOS ESTUDOS
LNGSTCOS
52 08 60
TOTAL 0@C :C 4CC
0K 3ASE
PORTUGUS
52 08 60
TEORA LTERRA
52 08 60
TOTAL 0@C :C 4CC
4K 3ASE
LNGUA LATNA 60 - 60
TOTAL 0@A 40 4CC
39
:K 3ASE
SEMNTCA 52 08 60
LNGUA LATNA 60 - 60
TEORA LTERRA V 52 08 60
TOTAL 0@A 40 4CC
BK 3ASE
AQUSO DA LNGUAGEM E/OU
PSCOLNGSTCA
52 08 60
TEORA DA ENUNCAO
E/OU LNGSTCA TEXTUAL
52 08 60
LNGUA LATNA 60 - 60
OPTATVA 30 30
TOTAL 0>? 0. 4CC
OBS: Ao concluir as disciplinas que constituem as *#n*o primeiras fases sugeridas, o
40
0/0/A ORGANI2AO CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS = BACHARELADO
INOTURNOJ
@K 3ASE
SOCOLNGSTCA
E/OU DALETOLOGA
52 08 60
OPTATVA 150 - 150
TOTAL 0A> .4 4CC
>K 3ASE
HSTRA DA LNGUA
E/OU POLTCA LNGSTCA
52 08 60
OPTATVA 150 150
TOTAL 0A> .4 4CC
AK 3ASE
D#$*#+!#na$ Teor#a PCC'TCC TOTAL
ANLSE DO DSCURSO E/OU PRAGMTCA 52 08 60
FLOSOFA DA LNGSTCA
60 5 60
ORENTAO DO TCC 120 120
OPTATVA 90 90
TOTAL 0C0 .0A 44C
41
?K 3ASE
D#$*#+!#na$ Teor#a PCC'TCC TOTAL
ORENTAO DO TCC 120 120
OPTATVA 60 - 60
TOTAL @C .0C .AC
0/0/?/ RESUMO DA CARGA HOR-RIA DAS ATI,IDADES LUE COMPMEM O
CURRCULO MNIMO DE LETRAS = BACHARELADO INOTURNOJ
C/H OBRGATRAS C/H OPTATVA
FASES TEORA PCC/TCC Presencial
No presencial
Atividades ACC e
de extenso (AE)
.K/ 0@C :C 5 5
0K/ 0@C :C 5 5
4K/ 0@A 40 5 5
:K/ 0@A 40 5 5
BK/ 0:? 0. 4C 5
6. .4> .4 .BC 5
7. .4> .4 .BC -
8. ..0 .0A ?C -
9. 5 .0C @C -
Durante todo o
Curso
5 5 5 0@C
TOTAL ./@?. :4? :ACN 0@C
To)a! era! O 0/A>C 7'a
Obs:
* As 480 horas/aula de carga horria optativa devero ser cumpridas ao longo do curso. A
distribuio das horas/aula por fase apenas uma sugesto.
42
4/ PROPOSTA DE EMENTAS
4/. DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
No elenco de disciplinas oferecidas aparecem: a carga horria, os eventuais
pr-requisitos, a ementa, a equivalncia com o currculo antigo e uma
bibliografia mnima. O detalhamento dos contedos, do encaminhamento
metodolgico e da avaliao, bem como da bibliografia, dever constar no
plano de ensino de cada professor. Algumas ementas foram deixadas
propositalmente amplas, para garantir a possibilidade de diferentes
enfoques tericos, a critrio do professor que ministrar a disciplina, em
funo da demanda, particularmente dos alunos de Bacharelado.
LLV - HSTRA DOS ESTUDOS GRAMATCAS
Carga horria: 60 h/a (08 PCC)
Pr-requisito: sem pr-requisito
EMENTA: Fundamentos histricos e filosficos da gramtica tradicional.
Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e mdio
9
.
Equivalncia: LLV 5101
Bibliografia mnima:
ARNAULD, A. 2rammtica de rortCroDal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
BAGNO, Marcos (org.). Ling;stica da norma. So Paulo: Ed. Loyola, 2002.
MATTOS E SLVA, Rosa V. Bradi1o gramatical e gramtica tradicional4 So
Paulo: Contexto, s/d.
NEVES, Maria Helena de M. 6 gramtica5 ?ist+ria, teoria e anlise, ensino.
So Paulo: Ed. UNESP, 2002.
LLV - ESTUDOS GRAMATCAS
EMENTA: niciao aos conceitos e mtodos da descrio gramatical
segundo as abordagens da Lingstica Moderna. Problemas e limites das
teorias gramaticais. Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino
fundamental e mdio.
9
As horas de prtica pedaggica (PCC) previstas nas ementas acontecero conforme detalhado em 2.1.1 e 2.2.1.
43
Bibliografia mnima:
CAMARA Jr, Joaquim M. Estrutura da lngua portuguesa4 3
ed. -
Petrpolis/RJ: Vozes, 1972.
CASTLHO, A. (org.) 2ramtica do portugu3s !alado. Vol 1. Campinas:
Editora da UNCAMP/FAPESP, 1990.
NEVES, M.H. de M. 2ramtica de usos do portugu3s. So Paulo: Ed.
UNESP, 2000.
PERN, Mrio. 2ramtica descriti"a do portugu3s. So Paulo: tica, 1995.
LLV - PRODUO TEXTUAL ACADMCA
EMENTA: Estudo e produo de textos tcnico-cientficos relevantes para o
desempenho das atividades acadmicas, tais como: resumo, resenha, artigo
e seminrio. Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e
mdio.
Bibliografia mnima:
ANDRADE, M.M. de. ,ntrodu1o E metodologia do tra0al?o cient!ico. So
Paulo: Atlas, 1993.
FARACO, C. A. e TEZZA, C. Prtica de te7to: lngua portuguesa para
estudantes universitrios. 10. ed. - Petrpolis, RJ: Vozes, 2002.
FORTKAMP, M.B.M.; TOMTCH, M.B.B. (orgs.) 6spectos da ling;stica
aplicada: estudos em homenagem ao professor Hilrio ncio Bohn.
Florianpolis: nsular, 2000.
MOTTA-ROTH, D. (org.) Reda1o acad3mica5 princpios 0sicos4 3.ed. -
Santa Maria: UFSM, mprensa Universitria, 2003.
LLV - LTERATURA BRASLERA
EMENTA: Da colnia ao romantismo construo da identidade nacional a
partir do mapeamento territorial: a colonizao jesutica; o barroco e a
internacionalizao da cultura; neoclassicismo e ilustrao: a poesia
nativista e a prosa dos publicistas; a lrica romntica: o subjetivismo de
lvares de Azevedo, o indianismo de Gonalves Dias e a poesia social de
Castro Alves; Alencar e as fices fundacionais. Reflexes sobre a prtica
pedaggica no ensino fundamental e mdio.
44
Bibliografia mnima:
BOS, Alfredo, /ist+ria concisa da literatura 0rasileira4 3 ed. - So Paulo:
Cultrix, 1989.
CANDDO, Antonio. =orma1o da literatura 0rasileira5 momentos decisi"os4
5 ed. Belo Horizonte: tatiaia, 1975.
FAUSTO, Boris. /ist+ria do :rasil4 So Paulo: Edusp, 1995.
CANDDO, Antonio. Literatura e sociedade. So Paulo: Editora Nacional,
1976.
LLV - LTERATURA PORTUGUESA
EMENTA: A literatura e a construo da nacionalidade portuguesa; a lrica
trovadoresca: cantigas de amigo, de amor, de escrnio; a fico
cavaleiresca; o teatro de Gil Vicente; tenso entre renovaes cosmopolitas
e tradies locais: tradio e renovao, o paradigma do escritor clssico
Cames; barroco: norma e transgresso; releituras do lrico e do satrico:
Bocage. Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e
mdio.
Bibliografia mnima:
CARPEAUX, Otto Maria. /ist+ria da literatura ocidental4 Vol. V. Rio de
Janeiro: O Cruzeiro, 1960.
CDADE, Hernani. Portugal ?ist+ricoCcultural4 Lisboa: Presena, 1985.
MOSS, Massaud. 6 literatura portuguesa4 13. ed. - So Paulo: Cultrix,
1975.
SARAVA, Antnio Jos. E LOPES, Oscar. /ist+ria da literatura portuguesa4
16. ed. Porto: Porto Ed., s/d.
LLV - TEORA LTERRA
EMENTA: Leitura intensiva de clssicos da literatura ocidental, abordando as
seguintes questes: teoria, literatura e cnone; poticas clssicas (mimese e
nveis de representao; a pica de Homero; a tragdia e a comdia gregas;
Plato e a poesia; a potica de Aristteles); poticas modernas (mescla e
hibridismo; o drama shakespeareano); poticas contemporneas (Baudelaire e a
modernidade; a crise da representao; a literatura no sculo XX). Reflexes
sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e mdio (os clssicos na
escola e o problema das adaptaes).
Bibliografia mnima:
45
ARSTTELES, HORCO, LONGNO. 6 po9tica clssica4 ntroduo Roberto de
Oliveira Brando. Trad. Jaime Bruna. So Paulo: Cultrix: EDUSP, 1981.
AUERBACH, Erich. 8imesis5 a representa1o da realidade na literatura
ocidental4Trad. George Sperber. So Paulo: Perspectiva, 1976.(col. Estudos).
BAUDELARE, Charles. Poesia e prosa4 Org. vo Barroso ; trad. Alexei Bueno et.
al. Rio de Janeiro : Nova Aguilar, 2002.
BOLEAU-DESPRAUX, Nicolas. 6 arte po9tica4 nt., trad. e notas Clia Berretini.
So Paulo: Perspectiva, 1979.
BARTHES, Roland. O teatro grego. n: F +0"io e o o0tuso4 Trad. de sabel
Pascoal. Lisboa: Edies 70, 1984.
LLV - FONTCA E FONOLOGA DO PORTUGUS
EMENTA: ntroduo aos princpios gerais da Fontica Articulatria.
Transcrio fontica. Relao entre fontica e fonologia. ntroduo s
premissas da descrio e anlise fonolgica. Processos fonolgicos
bsicos. Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e
mdio.
Bibliografia mnima:
CALLOU, Dinah; LETE, Yone. ,nicia1o E !on9tica e !onologia. Rio de
Janeiro: J. Zahar, 1993.
MOTTA MAA, E. No reino da !ala5 a linguagem e seus sons. So Paulo:
tica, 1991.
SLVA, T. C. =on9tica e !onologia do portugu3s. So Paulo: Contexto, 1999.
SOUZA, P. C. de & SANTOS, R.S. Fontica. Fonologia. n: J.L. Fiorin (org.)
,ntrodu1o E ling;stica, v. 1. So Paulo: Contexto, 2003.
LLV - MORFOLOGA DO PORTUGUS
EMENTA: As palavras e sua estrutura. Morfemas: conceito, tipologia e
anlise morfolgica. Composio e derivao. Flexo e categorias
gramaticais. Classificao de palavras. Reflexes sobre a prtica
Equivalncia: LLV5602
46
Bibliografia mnima:
CAMARA Jr., Joaquim M. Estrutura da lngua portuguesa. Petrpolis: Vozes,
1970.
BASLO, Margarida. Beoria le7ical. So Paulo: tica, 1987.
MONTERO, J.L. 8or!ologia portuguesa. Campinas: Pontes, 1995.
PETTER, M.M.T. Morfologia. n: J.L. Fiorin (org.) ,ntrodu1o E ling;stica, v.
1. So Paulo: Contexto, 2003.
LLV - LNGUA LATNA
Carga horria: 60 h/a
EMENTA: As funes sintticas e os casos latinos. Sistema nominal
(declinaes). Sistema verbal (conjugaes). Preposies, adjetivos e
pronomes. Subsistncia de traos latinos no portugus.
Bibliografia mnima:
ALMEDA, Napoleo M. de. 2ramtica latina. 22 ed. - So Paulo: Saraiva,
1989.
CARDOSO, Zlia de Almeida. ,nicia1o ao latim4 So Paulo: tica, 1989.
GRMAL, A. Carl. & NOVLLE, J. Lamaison. 2ramtica latina4 So Paulo:
EDUSP, 1986.
TORRNHA, Francisco. Dicionrio latinoCportugu3s. Porto: Grficos
Reunidos Ltda, s/d.
Pr-requisito: Literatura Brasileira
EMENTA: Do oitocentismo ao modernismo literatura e cultura ps-
romntica: do mprio Repblica Velha: naturalismo, parnasianismo,
simbolismo, decadentismo, impressionismo; Euclides da Cunha e Raul
Pompia; a fico moderna de Machado de Assis. A Semana de Arte
Moderna e a potica modernista: Mrio e Oswald de Andrade; o lirismo
moderno: Bandeira e Drummond; a tenso vanguarda/regionalismo os
narradores no-alinhados: Lima Barreto, Monteiro Lobato; os regionalistas:
Jos Lins do Rego e Graciliano Ramos; os ensastas de interpretao
nacional: Paulo Prado, Gilberto Freyre, Srgio Buarque. Reflexes sobre a
prtica pedaggica no ensino fundamental e mdio.
47
Bibliografia mnima:
CANDDO, Antonio. -rios escritos4 SP: Duas Cidades, 1970.
8ERGH,FR, Ios9 2uil?erme4 De 6nc?ieta a Euclides4 RJ: Jos Olympio,
1977.
MOSS, Massaud. F sim0olismo4 SP: Cultrix, 1967.
STEGAGNO-PCCHO, Luciana. /ist+ria da literatura 0rasileira4 RJ: Nova
Aguilar, 1997.
Pr-requisito: Literatura Portuguesa
EMENTA: O oitocentos portugus a construo da identidade nacional e
os entraves modernizao: da histria ao romance, Almeida Garrett e
Alexandre Herculano; Ea de Queirs; subjetividade e crtica da razo:
Cesrio Verde, Antnio Nobre, Camilo Pessanha. Reflexes sobre a prtica
Bibliografia mnima:
AMORA, Antonio Soares. Presena da literatura portuguesa4 O simbolismo.
So Paulo: Difel, s/d.
GUMARES, Fernando, Po9tica do sim0olismo em Portugal4 Lisboa:
mprensa Nacional Casa da Moeda,1990.
MOSS, Massaud. 6 literatura portuguesa4 11. ed., So Paulo: Cultrix,
1973.
SARAVA, Antnio Jos e LOPES, Oscar. /ist+ria da literatura portuguesa4
Porto: Porto ed., s/d.
LLV - TEORA LTERRA
Pr-requisito: Teoria Literria
EMENTA: Estudo da narrativa ficcional em seus aspectos histricos e formais;
gneros cannicos e subgneros narrativos; a estrutura narrativa: texto,
personagem, foco narrativo, tempo e espao; as fronteiras do ficcional (histria e
fico); anlise textual; crtica textual. Reflexes sobre a prtica pedaggica no
ensino fundamental e mdio.
Bibliografia mnima:
AGUAR E SLVA, Vitor M. 6 estrutura do romance, Coimbra: Almedina, 1974.
BAKHTN, Mikhail. Guestes de literatura e de est9tica (A teoria do romance)
(trad. Aurora Fornoni Bernardini et al.), SP: UNESP/Hucitec, 1988.
48
. Est9tica da cria1o "er0al (trad. Maria E.G.G. Pereira), 2 ed., SP:
Martins Fontes, 1997.
BARTHES, Roland. F rumor da lngua (trad. Mrio Laranjeira), SP: Brasiliense,
1988.
. &/J (trad. Maria de Santa Cruz e Ana Mafalda Leite), Lisboa; Ed. 70,
1980.
BENJAMN, W. 8agia e t9cnica, arte e poltica (Obras escolhidas ), trad.
Srgio Paulo Rouanet, SP: Brasiliense, 1985.
LLV - SNTAXE DO PORTUGUS
EMENTA: Os constituintes. A relao ncleo e argumentos. A estrutura das
sentenas simples e complexas do portugus. Reflexes sobre a prtica
Bibliografia mnima:
MOTO, Carlos; FGUEREDO SLVA, Cristina; LOPES, Ruth, E.V. No"o
8anual de sinta7e. Florianpolis: nsular, 2004.
RAPOSO, E. Beoria da 2ramtica5 a !aculdade da linguagem. Lisboa:
Caminho, 1992.
LLV - LNGUA LATNA
Pr-requisito: Lngua Latina
EMENTA: Verbos irregulares e depoentes. Numerais, advrbios, pronomes,
conjunes e interjeies. Subsistncia de traos latinos no portugus.
Bibliografia mnima:
1989.
GRMAL, A. Carl. & NOVLLE, J. Lamaison. 2ramtica Latina4 So Paulo:
EDUSP, 1986.
TORRNHA, Francisco. Dicionrio latinoCportugu3s4 Porto: Grficos
Reunidos Ltda, s/d.
Pr-requisito: Literatura Brasileira
49
EMENTA: Literatura Contempornea. Permanncia e transformao do
regional: Guimares Rosa; as narrativas de introspeco subjetiva: Clarice
Lispector; a poesia experimental: Joo Cabral, Murilo Mendes, Haroldo de
Campos. O ps-moderno. Produo ficcional recente. Reflexes sobre a
Bibliografia mnima:
BOS, Alfredo. Dial9tica da coloniza1o4 So Paulo: Companhia das Letras,
1992.
CANDDO, Antonio. Literatura e sociedade. So Paulo: Editora Nacional,
1980.
COMPAGNON, Antoine. Fs cinco parado7os da modernidade4 :/5 Editora
da H=8=, 1%%%4
MARCON, Ktalo4 6 pro"oca1o p+sCmoderna raz1o ?ist+rica e poltica da
teoria /o*e4 Rio de Janeiro: Diadorim,1994.
Pr-requisito: Literatura portuguesa
EMENTA: Modernidade e ps-modernidade nas literaturas de expresso
portuguesa: sculos XX e XX. Metforas da modernidade, vanguardas,
modernismo: Fernando Pessoa e a gerao de Orpheu; o grupo
presencista; subjetividade lrica em Florbela Espanca; o programa neo-
realista; o romance contemporneo: metafico, intertexto, pardia; fices
de expresso portuguesa contemporneas. Reflexes sobre a prtica
Bibliografia mnima:
AMORA, Antonio Soares. Presena da literatura portuguesa4 O simbolismo.
So Paulo: Difel, s/d.
GUMARES, Fernando, Po9tica do sim0olismo em Portugal4 Lisboa:
mprensa Nacional Casa da Moeda,1990.
MOSS, Massaud. 6 literatura portuguesa4 11. ed., So Paulo: Cultrix,
1973.
SARAVA, Antnio Jos e LOPES, Oscar. /ist+ria da literatura portuguesa4
Porto: Porto ed., s/d.
LLV - TEORA LTERRA
50
EMENTA: Estudo da poesia em seus aspectos histricos e formais; poticas
clssicas e modernas; a poesia enquanto forma; o verso e a prosa; as funes
da poesia; o poeta enquanto crtico; anlise e interpretao do texto potico.
Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e mdio.
Bibliografia mnima:
ADORNO, T.W. "Conferncia sobre lrica e sociedade, in Be7tos escol?idos4
Trad. Jos Lino Grnewald et. al. So Paulo: Abril Cultural, 1980. (Col. Os
pensadores)
AGAMBEN, Giorgio. O fim do poema4 Trad. Srgio Alcides. Cacto n414 So Paulo,
2002
ARSTTELES, HORCO, LONGNO. 6 po9tica clssica4 ntroduo Roberto de
Oliveira Brando. Trad. Jaime Bruna. So Paulo: Cultrix: EDUSP, 1981.
BARTHES, Roland. No"os ensaios crticos seguidos de F grau zero da escritura4
Trad. Heloysa de Lima Dantas et al. So Paulo: Cultrix, 1974.
BENJAMN, Walter. F0ras escol?idas ,,, C C?arles :audelaire, um lrico no auge
do capitalismo4 Trad. Jos Carlos Martins Barbosa e Hemerson Alves Batista.
So Paulo : Brasiliense, 1989.
LLV SEMNTCA
Pr-requisito: 700 h/a
EMENTA: Noes bsicas: sentido e referncia, acarretamento, anfora,
pressuposio, tempo, aspecto, evento, modalidade, operadores,
quantificadores, a partir da anlise do Portugus Brasileiro. Reflexes sobre
a prtica pedaggica no ensino fundamental e mdio.
Bibliografia mnima:
FREGE, G. Sobre o sentido e a referncia. L+gica e !iloso!ia da linguagem.
So Paulo: Cultrix, 1978.
LAR, R. ,ntrodu1o E semAntica: brincando com a gramtica. So Paulo:
Contexto, 2001.
MLLER, A . L. de P. & VOTT, E. de C. Semntica formal. n: J.L. Fiorin
(org.) ,ntrodu1o E ling;stica, v. 1. So Paulo: Contexto, 2003.
PRES de OLVERA, R. Semntica. n: Mussalim, F. & Bentes, A C. (orgs.)
,ntrodu1o E ling;stica, v. 24 So Paulo: Cortez, 2001.
LLV - TEORA DA ENUNCAO
51
EMENTA: ntroduo Teoria da Enunciao de Emile Benveniste.
Aparelho formal da enunciao. Linguagem e subjetividade. Relaes
enunciado/enunciao; sentido do enunciado/da enunciao; lxico no
enunciado/ na enunciao. O sistema pronominal e temporal no quadro da
enunciao. Fronteiras do oral/ escrito segundo o aparelho formal da
enunciao. Abordagens textuais com base na enunciao. Plano embreado
e no embreado da textualizao. Aquisio de linguagem a partir dos
operadores de enunciao. ndices formais e enunciativos. Reflexes sobre
Equivalncia: LLV5103 ou LLV 5657
Bibliografia mnima:
BENVENSTE, E. Pro0lemas de ling;stica geral ,. Campinas: Pontes, 1988.
CERVON, J. 6 enuncia1o. Trad. L. G. Dos Santos. So Paulo: tica, 1989.
FORN, J.L. 6s ast@cias da enuncia1o: as categorias de pessoa, espao e
tempo. So Paulo: tica, 1996.
LLV - LNGSTCA TEXTUAL
EMENTA: Fundamentao epistemolgica. O texto como objeto de
pesquisa: conceitos de texto, princpios de textualizao, condies de
produo, organizao/ tessitura textual, a construo do sentido,
processamento textual, tipologias textuais. Reflexes sobre a prtica
Equivalncia: LLV 5657 ou LLV 5103
Bibliografia mnima:
KOCH, ngedore V. F te7to e a constru1o dos sentidos. So Paulo:
Contexto, 1997.
_________. Des"endando os segredos do te7to. So Paulo: Cortez, 2003.
_________. 6 coer3ncia te7tual. So Paulo: Contexto, 1990.
_________. 6 coes1o te7tual. So Paulo: Contexto, 1989.
LLV - LNGUA LATNA
52
EMENTA: Emprego dos tempos verbais e suas formas nominais. Sintaxe
dos casos. Flexo e grau dos adjetivos. Subsistncia de traos latinos no
portugus.
Bibliografia mnima:
1989.
EDUSP, 1986.
Reunidos Ltda, s/d.
LLV - ESTUDOS LTERROS : VAGENS, NATUREZA E NOVO MUNDO
Pr-requisito: Literatura Brasileira ; Literatura Portuguesa ; Teoria Literria
EMENTA: Renascimento europeu e expanso ultramarina portuguesa. As
imagens do outro: conquistas, colonizao e representaes do colonizado.
Vises do paraso: imagens do Novo Mundo. Viagens para dentro, "viagens na
minha terra. O imaginrio da viagem na poesia moderna: spleen, 0elle 9po<ue,
decadentismo, Oriente. Dispora, migraes e exlio. Errncias do sujeito ps-
moderno. Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e mdio.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
ALENCASTRO, Luiz Felipe de. F trato dos "i"entes; formao do Brasil no
Atlntico Sul. So Paulo: Companhia das Letras, 2000.
FURTADO, Junia Ferreira (org.). Dilogos oceAnicos; Minas Gerais e as novas
abordagens para uma histria do imprio ultramarino portugus. Belo
Horizonte: Editora da UFMG, 2001.
GLROY, Paul. F 6tlAntico negro; modernidade e dupla conscincia. So Paulo:
34 Letras; Rio de Janeiro: Universidade Cndido Mendes, 2001.
HOLANDA, Srgio Buarque de. -is1o do paraso. 5. ed. So Paulo: Brasiliense,
1992.
NOVAES, Adauto (org.). 6 desco0erta do ?omem e do mundo. So Paulo:
Companhia das Letras, 1998.
SAD, Edward. Cultura e imperialismo. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.
Obs: Os textos ficcionais sero definidos pelos professores a partir do recorte
dado pelos Planos de Ensino no contedo das ementas.
53
LLV - ESTUDOS LTERROS : HSTRA DA LTERATURA E
NVSBLDADES
EMENTA: A historiografia e seus mecanismos de incluso; a crtica como
instncia legitimadora; instituies literrias e os processos de consagrao;
memria e polticas culturais: histria da literatura e histria poltica; histria da
literatura e histria das mentalidades: o desafio da longa durao; histria da
literatura e o construtivismo radical; mapeamento de invisibilidades. Reflexes
sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e mdio.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
ALMEDA, Tereza Virginia de. 6 aus3ncia lils da &emana de arte moderna4
Florianpolis, Letras Contemporneas, 1998.
BOURDEU, Pierre. 6 economia das trocas sim0+licas. So Paulo, Perspectiva,
1992.
________________. 6s regras da arte5 g3nese e estrutura do campo literrio4
So Paulo, Presena, 1997.
BRAUDEL, Fernand. Escritos so0re a ?ist+ria. So Paulo, Perspectiva, 1992.
CANDDO, Antonio. =orma1o da literatura 0rasileira4 Belo Horizonte, tatiaia,
1981.
JOBM, Jos Luis. 6 po9tica do !undamento5 ensaios de teoria e ?ist+ria literria.
Rio, EDUFF, 1996.
OLNTO, Heidrun Krieger. /ist+rias de literatura. So Paulo, tica, 1997.
LLV - ESTUDOS LTERROS : CAMPO, SERTO E CDADE
EMENTA: A presena da natureza na lrica amorosa. A tenso campo e
cidade. O processo de modernizao e a emergncia da cidade moderna no
sculo XX. A cena buclica e os temas urbanos na poesia. O campo e o
serto como espaos de conflito. O surgimento do romance urbano.
Poticas urbanas. Novas cartografias na cidade ps-moderna. Reflexes
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
54
CRUZ, Cludio. Literatura e cidade moderna. Porto Alegre: nstituto Estadual do
Livro; Edipucrs, 1994.
FREYRE, Gilberto. CasaC2rande L &enzala. 36. ed. Rio de Janeiro; So Paulo:
Record, 1999.
GOMES, Renato Cordeiro. Bodas as cidades a cidade. Rio de Janeiro: Rocco,
1994.
SEVCENKO, Nicolau. Literatura como miss1o; tenses sociais e criao cultural
na Primeira Repblica. So Paulo: Brasiliense, 1983.
SMMEL, Georg. "Metrpole e vida mental. n: VELHO, Otvio Guilherme (org.).
F !enMmeno ur0ano4 Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
WLLAMS, Raymond. F campo e a cidade na ?ist+ria e na literatura. So Paulo:
LLV - TEORA LTERRA V
EMENTA: Correntes crticas - sculo XX, abordagens intrnsecas do texto
literrio: explicao de texto e estilstica; formalismo russo, estruturalismo tcheco,
neN criticism; estruturalismo francs e ps-estruturalismo. Reflexes sobre a
Bibliografia mnima:
ADORNO, T.W. Beoria est9tica4 Trad. Artur Mouro. Lisboa: Edies 70, 1982.
ALLEZ, Eric (org.). 2illes Deleuze5 uma "ida !ilos+!ica4 So Paulo: Editora 34,
2000.
ALONSO, Damaso. Poesia espaOola5 ensaDos de m9todos D limites estilsticos4
Madrid: Gredos, 1950.
AUERBACH, Erich. 8imesis5 a representa1o da realidade na literatura
ocidental4Trad. George Sperber. So Paulo: Perspectiva, 1976.(col. Estudos).
BARTHES, Roland. Crtica e "erdade4 So Paulo: Perspectiva, 1982.
LLV - AQUSO DA LNGUAGEM
EMENTA: Estgios de desenvolvimento lingstico na criana. Cognio e
linguagem. Natureza do conhecimento lingstico na criana. Universalidade
e uniformidade na aquisio da linguagem. O papel da experincia na
aquisio. Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e
mdio.
55
Bibliografia mnima:
KATO, M. Aquisio e aprendizagem da lngua materna: de um saber
inconsciente para um saber metalingstico. n: Cabral, L.G. & Morais, J.
(orgs.) ,n"estigando a linguagem. Florianpolis: Ed. Mulheres, 1999.
LAMPRECHT, R. (org.) Atas do Encontro Nacional sobre Aquisio da
Linguagem. Letras de /o*e, 30: 4, 1995.
LEMOS, G. de. nteracionismo e aquisio da linguagem. D4E4L4B46 ., 2:
231-248, 1986.
MESEL, J. Parmetros na aquisio. n: Fletcher, P. & MacWhitnney, B.
(eds.). Comp3ndio da linguagem da criana. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1997.
LLV - PSCOLNGSTCA
EMENTA: Psicolingstica como interdisciplina da lingstica, cincias
cognitivas, cincias computacionais e neurocincias. Processos de
aprendizagem e/ou aquisio, compreenso e produo da linguagem.
Teorias lingsticas como modelos de computao mental. Reflexes sobre
Bibliografia mnima:
CAGLAR, L. 6l!a0etiza1o e ling;stica. So Paulo: Scipione, 1989.
DE LA TALLE, Y.; OLVERA, M. & DANTAS, H. Beorias psicogen9ticas em
discuss1o. So Paulo: Summus Ed., 1992.
KATO, M. No mundo da escrita5 uma a0ordagem psicoling;stica. So
Paulo:tica, 1986.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
LLV - LNGSTCA APLCADA: ENSNO DE LNGUA MATERNA
EMENTA: Fundamentao epistemolgica. Histrico da disciplina de Lngua
Portuguesa no currculo escolar. Pressupostos tericos do ensino
operacional e reflexivo da linguagem: a linguagem como interao, o texto
como enunciado, os gneros do discurso; teorias de leitura, produo
textual e letramento. Prtica de anlise: estudo de elaboraes didticas de
leitura, produo textual e anlise lingstica.
Equivalncia: LLV 5107 ou LLV 5654 ou [LLV 5257 e LLV 5258]
56
Bibliografia mnima:
ANTUNES, . 6ula de portugu3s: encontro & interao. So Paulo: Parbola,
2003.
BAKHTN, M.M. Os gneros do discurso. n Est9tica da cria1o "er0al. 2.ed.
So Paulo: Martins Fontes, 1997.
GERALD, J.W. Portos de passagem. 2.ed. So Paulo: Martins Fontes,
1993.
SOARES, M. Portugu3s na escola5 histria de uma disciplina curricular. n
M. Bagno (org.) Lingstica da norma. So Paulo: Loyola, 2002. p.155-177.
LLV - LTERATURA E ENSNO
Pr-requisito: Literatura Brasileira , Literatura Portuguesa , Teoria Literria
.
EMENTA: A educao literria como metfora social. Prticas curriculares.
Memrias de leituras. As ausncias curriculares. Os manuais e a historiografia.
As "listas e o ensino mdio. A literatura contempornea e o ensino
contemporneo da literatura. Subvertendo o cnone.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
ABREU, Mrcia (Org.) Leitura, ?ist+ria e ?ist+ria da leitura. Campinas: Mercado
de Letras, 2001.
ANDRADE, Claudete Segalin. Dez li"ros e uma "aga. A literatura e o vestibular.
Florianpolis: Editora da UFSC, 2001.
BARTHES, Roland. F Rumor da Lngua. Traduo de Mrio Laranjeira. SP:
Brasiliense, 1988.
CALVNO, talo. Por <ue ler os clssicosP Traduo de Nilson Moulin. SP:
JOBM, Jos Lus. "A crtica da teoria: uma anlise institucional. n: 6 Po9tica do
=undamento. Niteri: EDUFF, 1992.
LEHAY-DOS, CYANA. Educa1o Literria como 8et!ora &ocial. Desvios e
Rumos. Niteri: EDUFF, 2000.
LLV - ESTUDOS LTERROS : LTERATURA, POLTCA E DEOLOGA
EMENTA: A literatura como instituio social. A questo das diferenas via
discurso ficcional. A sociologia e a literatura. A literatura e as questes de
57
seu tempo. Os fatos e a fico: a literatura do sculo XX. A(s) histria(s) da
literatura. A nao e a crtica literria. O inconsciente poltico. Reflexes
Bibliografia:
BROCA, Brito. -ida literria no :rasil. 5. Edio - RJ: Jos Olympio, 2005.
CANDDO, Antonio. Literatura e sociedade. SP: Companhia Editora
Nacional, 1985.
FOKKEMA, Douwe W. /ist+ria literria, modernismo e p+sCmodernismo.
Traduo Abel B. Baptista, Lisboa, Vega, s/d.
JAMESON, Fredric. F inconsciente poltico. SP: tica, 1992.
VENANCO, Jos Carlos. Colonialismo, antropologia e luso!onias.
Repensando a presena portuguesa nos trpicos. Lisboa; Vega, 1996.
Os textos poticos e ficcionais sero definidos pelos professores a partir do
recorte dado pelos Planos de Ensino no contedo das ementas.
LLV - ESTUDOS LTERROS : GNERO, DENTDADES, ETNAS E
REPRESENTAES
EMENTA: Representao e auto-representao das mulheres na literatura.
Gnero, sexualidade e poder nas literaturas de expresso portuguesa. Questes
tnicas e a literatura dos imigrantes. Vises do outro: representaes dos
subalternos e excluso. ndios, brancos e negros na cultura brasileira. Racismo,
escravido e expresses da cultura negra. dentidade e diferena nas literaturas
de expresso portuguesa contemporneas. Manifestaes ps-coloniais nas
culturas de lngua portuguesa. Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino
fundamental e mdio.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
CAMPOS, Maria Consuelo Cunha. De =ranQstein ao transg3nero; modernidades,
trnsitos, gneros. Rio de Janeiro: Agora da lha, 2001.
COSTA, Claudia de Lima e SCHMDT, Simone Pereira (orgs.). Po9ticas e
polticas !eministas. Florianpolis: Mulheres, 2004.
HALL, Stuart. 6 identidade cultural na p+sCmodernidade. 4.ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2000.
JOBM, Jos Lus (org.). Literatura e identidades. Rio de Janeiro: JLJS Fonseca,
1999.
PADLHA, Laura Cavalcante. No"os pactos, outras !ices. Porto Alegre:
Edipucrs, 2002.
58
RAMALHO, Maria rene e RBERO, Antnio Sousa (orgs.). Entre ser e estar;
razes, percursos e discursos da identidade. Porto: Afrontamento, 2002.
SCARPELL, Marli Fantini e DUARTE, Eduardo de Assis (orgs.). Po9ticas da
di"ersidade. Belo Horizonte: UFMG, 2002.
LLV - ESTUDOS LTERROS : LTERATURA, MAGNRO E
CONSTRUES DE NACONALDADE
EMENTA: Os fundamentos da nacionalidade nos relatos medievais. A ptria
como discurso: o sonho do Quinto mprio e manifestaes do sebastianismo nas
culturas de lngua portuguesa. "Ptria onde no estou!: exlio e pertencimento.
O Brasil dos viajantes. Projetos de nao: do romntico ao modernista. "nstinto
de Nacionalidade e a interpretao do Brasil pelo vis da crtica. A nacionalidade
revisitada no contexto ps-moderno. As tenses entre o local e o global e a
redefinio do projeto de nacionalidade na cena contempornea. Reflexes sobre
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
BOS, Alfredo. Dial9tica da coloniza1o. SP: Companhia das letras, 1993.
LOURENO, Eduardo. 8itologia da saudade. SP: Companhia das Letras, 1999.
___. 6 nau de Kcaro e ,magem e miragem da luso!onia. So Paulo: Companhia
das Letras, 2001.
SANTAGO, Silviano. F cosmopolitismo do po0re. Belo Horizonte: Editora da
UFMG, 2005.
SCHWARCZ, Roberto. Hm mestre na peri!eria do capitalismo. SP: Editora 34,
2001.
SUSSEKND, Flora. F :rasil n1o 9 longe da<ui. SP: Companhia das Letras,
1990.
LLV TEORA LTERRA V
Pr-requisito: LLV 5931
EMENTA: Correntes crticas - sculo XX: abordagens e7trnsecas do texto
literrio. Crtica sociolgica e histrica; marxismo e Escola de Frankfurt;; o
59
contexto ps-moderno, o ps-estruturalismo e a teoria contempornea (estudos
culturais, interdisciplinaridades, teorias ps-coloniais, crtica feminista). Reflexes
Bibliografia mnima:
ADORNO, T.W. Beoria est9tica/ Trad. Artur Moro. Lisboa: Edies 70, So
Paulo: Martins Fontes, 1982.
___________. Notas de literatura ,4 Trad. Jorge de Almeida. So Paulo: Duas
Cidades; Ed.34, 2003.
___________. Prismas5 crtica cultural e sociedade4 Trad. Augustin Wernet e
Jorge de Almeida. So Paulo: tica, 1998.4
__________ e HORKHEMER, Max. Dial9tica do esclarecimento4 Trad. Guido
Antonio de Almeida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.
AGAMBEN, Giorgio. EstAncias4 La pala"ra D el !antasma em la cultura
ocidental4Trad. Toms Segovia. Valencia: Pre-textos, 2001.
MEN DDTCA DO ENSNO DE LNGUA PORTUGUESA E
LTERATURA
Pr-requisito: no h
EMENTA: Configurao histrica da rea da Didtica. Atividades de ensino
como prtica poltico-social e formativa do professor. Ensino-aprendizagem
e questes poltico-pedaggicas e sociais da educao escolar. Concepo
de conhecimento, de aprendizagem e as teorias pedaggicas. Organizao
do processo ensino-aprendizagem e o projeto pedaggico na escola.
Modalidades de planejamento para a mediao pedaggica e sua relao
com especificidade no campo de conhecimento do ensino de Letras.
Equivalncia: MEN 5131
EED ORGANZAO ESCOLAR
Pr-requisito: No h
EMENTA: Teorias que norteiam o tema organizao escolar e o currculo.
Estrutura organizacional do sistema nacional de educao. Nveis e
modalidades de ensino da Educao Bsica. Projeto Poltico pedaggico. A
teoria curricular e os aspectos da ideologia, da cultura e do poder. O
currculo e os ritos de excluso. PCNs; Propostas Curriculares: estadual e
municipais. A avaliao curricular. O currculo e as identidades sociais.
60
Equivalncia: EED 5129
Bibliografia mnima:
CARVALHO, J. S. O discurso pedaggico das Diretrizes Curriculares
Nacionais: competncia crtica e interdisciplinaridade. N: Cadernos de
Pes<uisa. Fundao Carlos Chagas. So Paulo: Autores Associados, no.
112, maro/2001, p. 155-165.
ESTEBAN, N. T. (org.) Escola, currculo e a"alia1o. So Paulo: Cortez,
2003.
VEGA, . P. A. Educa1o 0sica e educa1o superior; Projeto Poltico
Pedaggico. So Paulo: Papirus Editora, 2004.
LLV - SOCOLNGSTCA
EMENTA: Lngua como sistema heterogneo. Significado social das formas
variantes. Dimenses externa e interna da variao lingstica.
Pressupostos metodolgicos da pesquisa sociolingstica. Prtica
pedaggica: variao lingstica e ensino. Reflexes sobre a prtica
Bibliografia mnima:
BAGNO, Marcos. Preconceito ling;stico. So Paulo: Edies Loyola, 1999.
CAMACHO, R.G. Sociolingstica. Parte . n: F. Mussalim & A . C. Bentes
(orgs.). ,ntrodu1o E ling;stica: 1. Domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez,
2001. p.49-75.
MOLLCA, Maria Ceclia & BRAGA, Maria Luza. ,ntrodu1o E
socioling;stica5 o tratamento da "aria1o. Rio de Janeiro: Contexto, 2003.
TARALLO, F. 6 pes<uisa socioling;stica. So Paulo: tica, 1985.
LLV - DALETOLOGA
EMENTA: Lngua e dialeto. Variao e mudana lingstica. Geolingstica
monodimensional e pluridimensional. Atlas lingsticos. reas dialetais do
Brasil. Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino fundamental e
mdio.
Equivalncia: sem equivalncia
Bibliografia mnima:
61
AGULERA, V. (org.) 6 geoling;stica no :rasil: caminhos e perspectivas.
Londrina: Ed. UEL, 998.
ALTENHOFEN, C.V. reas lingsticas do portugus falado no Sul do Brasil:
um balano das fotografias lingsticas do ALERS. n: P. Vandresen (org.)
-aria1o e mudana no portugu3s !alado na regi1o &ul4 Pelotas: Educat,
2002.
FERRERA, C.; CARDOSO, S. 6 dialetologia no :rasil. So Paulo:
Contexto, 1994.
MARGOTT, F.W. A perspectiva da geolingstica pluridimensional.
Cadernos do ,L4 Porto Alegre: nstituto de letras/UFRGS, n. 26-27, p.67-74,
2003.
LLV - POLTCA LNGSTCA
EMENTA: A origem da poltica lingstica. As tipologias das situaes
plurilnges. A Teoria Orbital das Lnguas, de Calvet. Poltica Lingstica
versus Planificao Lingstica. Os instrumentos da planificao lingstica.
Planificao de Corpus versus planificao de Status. Polticas lingsticas
no Brasil. Estudos de Caso. Reflexes sobre a prtica pedaggica no ensino
fundamental e mdio.
Bibliografia mnima:
CALVET, L.J. &ocioling;stica5 uma introdu1o. Trad. M Marciolino. 4 ed.
So Paulo: Parbola, 2002.
SLVA, F.L. & MOURA, H.M.M. (orgs.) F direito E !ala5 a <uest1o do
preconceito ling;stico4 Florianpolis: nsular, 2000.
ZMMERMANN, K.; OLVERA, G.M de (orgs.) Re"ista ,nternacional de
ling;stica ,0eroamericana 3. Madrid: beroamericana Editorial, 2004.
LLV - HSTRA DA LNGUA
EMENTA: Teorias de mudana lingstica. As transformaes do latim e a
formao do portugus. Portugus do Brasil histria social e gramatical.
Bibliografia mnima:
LAR, Rodolfo. Ling;stica romAnica. So Paulo: tica, 1992.
MATTOS E SLVA, R.V. Ensaios para uma s+cioC?ist+ria do portugu3s
0rasileiro. So Paulo: Parbola, 2004.
62
TARALLO, Fernando. Bempos ling;sticos5 itinerrio ?ist+rico da Lngua
Portuguesa4 So Paulo: tica, 1990.
TEYSSER, P. /ist+ria da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes,
1997.
LLV - ESTUDOS LTERROS : LTERATURA CLSSCA LATNA
CONTRAPONTOS
Pr-requisito: no h.
EMENTA: Os preceitos da poesia latina na potica de Horcio. A poesia
dramtica: a permanncia da comdia e da tragdia. O pensamento
filosfico nos textos de literatura latina. Reflexes sobre a prtica
Bibliografia mnima:
ARSTTELES, HORCO, LONGNO. 6 po9tica clssica. Trad. R. de O.
Brando. 3.ed. - So Paulo: Cultrix, 1988.
CARDOSO, Z. de A. Literatura latina. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1989.
PARATORE, E. /ist+ria da literatura latina. Lisboa: Fund. Calouste
Gulbenkian, 1987.
SNECA. 6 "ida !eliz. Trad. Andr Batholomeu. So Paulo: Pontes Ed,
1991.
LLV - ESTUDOS LTERROS : A METALNGUAGEM NA LTERATURA
DE EXPRESSO PORTUGUESA
EMENTA: Literatura e auto-referencialidade: sobreposies; intertextualidade e
intratextualidade; o paratexto; pardia e pastiche; metafico e metapoema; auto-
referencialidade e o contexto ps-moderno. Reflexes sobre a prtica pedaggica
no ensino fundamental e mdio.
Equivalncia: no h.
Bibliografia mnima:
FORN, Jos Luiz et alli. Dialogismo, poli!onia, interte7tualidade. So Paulo,
Edusp, 2003.
HUTCHEON, Linda. Hma teoria da par+dia. Lisboa, Edies 70, 1989.
________________. Po9ticas do p+sCmodernismo4 Rio de Janeiro, mago, 1992.
JAMESON, Fredric. 6 l+gica cultural do capitalismo tardio. 2. edio, So Paulo,
tica, 1992.
PAZ, Otavio. Fs !il?os do 0arro. Rio, Nova Fronteira, 1984.
63
SANTAGO, Silviano. A permanncia da tradio no modernismo. n: Nas mal?as
da letra. So Paulo, Companhia das Letras, 1989.
Obs: Os textos ficcionais sero definidos pelos professores a partir do
recorte dado pelos Planos de Ensino no contedo das ementas.
LLV - ESTUDOS LTERROS : MEMRA E SUBJETVDADE
EMENTA: A subjetividade lrica. A inveno e o testemunho (a crnica). As
literaturas orais. Literatura e Mulher. A escrita feminina. Os textos
memorialsticos. O discurso da experincia. Biografias, confisses e
autobiografias. Narrativas de formao e gnero epistolar. Dirios, agendas,
blogs. As escritas de si e as novas tecnologias. Reflexes sobre a prtica
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
CANDDO, Antonio et alii/ 6 CrMnica. O gnero, sua fixao e suas
transformaes no
Brasil4 RJ: Fundao casa de Rui Barbosa, 1992.
CUNHA, Maria Teresa Santos et alii. Re!@gios do eu. Florianpolis: Mulheres,
2000.
GALVO, Walnice e GOTLEB, Ndia Batella. Prezado &en?or, Prezada
&en?ora. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
MOLLOY, Sylvia. -ale o escrito. Chapec, Editora Argos, 2003.
MUZART, Zahid (org). Escritoras :rasileiras do &9culo R,R. Vol. e .
Florianpolis: Mulheres/EdUnisc, 2001 e 2004.
PENA, Felipe. Beoria da 0iogra!ia sem !im. RJ: Mauad, 2004.
SCOTT, Jean. "Experincia. n: RAMOS, Tnia Regina Oliveira et alii (org.).
=alas de g3nero. Florianpolis: Mulheres, 2000.
LLV - ESTUDOS DE TEORA DA LTERATURA : VERTENTES CRTCAS
NO SCULO XX
EMENTA: Aprofundamento das disciplinas Teoria Literria V e V, atravs do
estudo e discusso das posies tericas de autores e/ou tendncias da crtica
no sculo XX. Disciplina monogrfica
64
Equivalncia: no h.
Bibliografia mnima: indicada a partir da eleio, pelo docente, do autor ou da
questo a ser trabalhada em cada oferta.
LLV - ESTUDOS DE TEORA DA LTERATURA : VERTENTES CRTCAS
CONTEMPORNEAS
EMENTA: Aprofundamento das disciplinas Teoria Literria V e V, atravs do
estudo e discusso das posies tericas de autores e/ou tendncias da crtica
contempornea. Disciplina monogrfica.
Equivalncia: no h.
Bibliografia mnima: indicada a partir da eleio, pelo docente, do autor ou da
questo a ser trabalhada em cada oferta.
MEN - METODOLOGA DO ENSNO DE LNGUA PORTUGUESA E
LTERATURA
Pr-requisito: Histria dos Estudos Lingsticos, Estudos Gramaticais,
Fontica e Fonologia do Portugus, Morfologia do Portugus, Sintaxe do
Portugus, Semntica, Teoria da Enunciao, Literatura Brasileira / / ,
Teoria Literria / / / V, Estudos Literrios / , Estudos de Teoria ,
Didtica Geral e Organizao escolar,
EMENTA:
1. Reviso das principais perspectivas da Teoria da Literatura e a presena
no Ensino. O conceito de Literatura e as pedagogias a ele associadas no
pensamento esttico da tradio clssica e no pensamento esttico
contemporneo. Histria do Ensino da Literatura concepes e prticas.
Literatura e Escola. Literatura e Currculo. Laboratrio de Ensino de
Literatura.
2. Reviso das principais correntes Lingsticas e a presena no Ensino. A
questo do Ensino da Gramtica. A Leitura e suas Polticas. Teorias do
Texto. Os Livros Didticos e as Propostas Curriculares. Produo de
Material Didtico para o Ensino Fundamental e Mdio.
65
3. Pesquisa de campo de configuraes escolares sob a perspectiva do
ensino da Lngua e da Literatura: escolas pblicas e escolas privadas;
ensino formal e no-formal; auto-formao e experincias comunitrias
alternativas.
Equivalncia: MEN 5171
PS - PSCOLOGA EDUCACONAL: DESENVOLVMENTO E
APRENDZAGEM
Pr-requisito: No h
EMENTA: ntroduo Psicologia como cincia: histrico, objetos e
mtodos. nteraes sociais no contexto educacional e o lugar do professor.
ntroduo ao estudo de desenvolvimento e de aprendizagem _ infncia,
adolescncia, idade adulta. Contribuies da Psicologia na prtica escolar
cotidiana e na compreenso do fracasso escolar.
Atividade de prtica de ensino: uso de questionrio, entrevista ou
observao direta para investigao dos fenmenos psicolgicos estudados
e elaborao de relatrio.
Equivalncia: PS 5107
LLV - ANLSE DO DSCURSO
EMENTA: Teorias e anlises do discurso de diferentes vertentes. Conceitos
de discurso. Para uma teoria de Gnero de Discurso. Para uma teoria de
Anlise Crtica do Discurso. Para uma Anlise de Discurso como dispositivo
terico-analtico da interpretao. Para uma Anlise de Discurso
atravessada pela Psicanlise. Para uma abordagem arqueolgica do
discurso. Relaes lngua/ discurso, texto/discurso. Anlise de contedo vs.
anlise de discurso. A questo do sujeito e da autoria. Prtica de anlise.
Bibliografia mnima:
FOUCAULT, M. 6 ar<ueologia do sa0er. Rio de Janeiro: Forense, 1988.
66
NDURSKY, F.; LEANDRE-FERRERA, M.C. (orgs.) Fs m@ltiplos territ+rios
da anlise do discurso. Porto Alegre: Ed. Sagraluzzatto, 1999.
MANGUENEAU, D. No"as tend3ncias em 6nlise do Discurso. Trad. F.
ndursky. Campinas: Pontes/Ed. da Unicamp, 1989.
ORLAND, Eni. 6nlise do discurso5 princpios e procedimentos. Campinas:
Pontes, 1999.
LLV PRAGMTCA
EMENTA: Pragmtica e semntica. Mximas conversacionais. mplicaturas.
Atos de fala. Dixis. Usos no literais. Referenciao e anfora.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
FARA, . H. et al. (orgs) Pragmtica. n: ,ntrodu1o E ling;stica geral e
portuguesa. Lisboa: Caminho, 1996. p.383-445.
GRCE, H. Lgica e conversao. n: M. Dascal (org.) =undamentos
metodol+gicos da ling;stica4 Vol.4. Campinas: UNCAMP, 1982.
MOURA, H.M.M. &igni!ica1o e conte7to: uma introduo a questes de
semntica e pragmtica. Florianpolis: nsular, 1999.
SEARLE, J.R. Fs actos de !ala5 um ensaio de !iloso!ia da linguagem.
Coimbra: Almedina, 1981.
LLV - MODELOS DE ANLSE LNGSTCA
EMENTA: Noo de modelo em cincia. Fundamentos tericos e
metodolgicos dos principais modelos contemporneos em Lingstica.
Relao da Lingstica com outras cincias correlatas.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
FORN, J.L. (org.) ,ntrodu1o E ling;stica5 o0*etos te+ricos. V.1. So Paulo:
Contexto, 2002.
MUSSALM, F. & BENTES, A . C. (orgs.) ,ntrodu1o E ling;stica5
!undamentos epistemol+gicos. V.3. So Paulo: Cortez, 2004.
LLV - FLOSOFA DA LNGSTCA
EMENTA: "Lingstica ou Lingsticas?: Avaliao epistemolgica e tico-
poltica da questo. A lingstica e sua relao com outras cincias. A
67
lingstica e sua relao com os saberes ditos tradicionais sobre a
linguagem.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
BORGES NETO, J. Ensaios de !iloso!ia da ling;stica. So Paulo: Parbola,
2004.
LOPES DA SLVA, F. & RAJAGOPALAN, K. (orgs.) 6 ling;stica <ue nos !az !al?ar.
So Paulo: Parbola, 2004.
RAJAGOPALAN, K. Por uma ling;stica crtica: linguagem identidade e a questo
tica. So Paulo: Parbola, 2003.
LLV - ESTUDOS LTERROS V: LTERATURA CLSSCA LATNA O
LRSMO E A PCA A SERVO DO MPRO
Pr-requisito: no h
EMENTA: O lirismo contestado oficialmente e a contrapartida. As lendas
etiolgicas em 6s metamor!oses. A narrativa pica da fundao de Roma
em Eneida de Virglio.
Bibliografia mnima:
ACHCAR, F. Lrica e lugarCcomum: alguns temas de Horcio e sua presena
em portugus. So Paulo: Edusp, 1994.
CARDOSO, Z. de A . Literatura latina. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1989.
OVDO. 6s metamor!oses. Trad. Antnio da S. Mendona. So Paulo: Nova
Alexandria, 1994.
VRGLO. Eneida. Trad. David Jardim Jnior. 11ed. Rio de Janeiro: Ediouro,
s/d.
LLV - ESTUDOS LTERROS V: LTERATURAS DE EXPRESSO
PORTUGUESA E OUTRAS LNGUAGENS
Pr-requisito: No tem
EMENTA: Estilos de poca e as diferentes materialidades: a sincronicidade
e seus desafios. Junes e disjunes espao-temporais. Msica e palavra:
poesia, prosa e letras em suas relaes com as convenes musicais.
Narrativa literria e narrativa cinematogrfica. Literatura e artes visuais:
palavra e ilustrao, palavra e pintura. Literatura e performance. Literatura e
novas tecnologias.
Equivalncia: No tem.
68
Bibliografia mnima:
ANTELO, Ral. Pot3ncias da imagem. Chapec: Argos, 2004.
JAMESON, Fredric. 6s marcas do "is"el. So Paulo, Graal, 1999.
JOBM, Jos Luis. Literatura e in!ormtica. Rio, UERJ, 2005.
LEO, Lucia. F la0irinto da ?ipermdia. So Paulo, luminuras, 2005.
MATOS, Claudia Neiva de et alli. 6 pala"ra cantada. Rio, 7 Letras/CNPq, 2001.
MACEL, Maria Esther. 6 mem+ria das coisas, ensaios de literatura, cinema e
artes plsticas. Rio de Janeiro: Lamparina, 2004.
PELLEGRN, Tnia et alli. Literatura, cinema e tele"is1o. So Paulo, Senac,
2003.
SANTOS, Alckmar Luis dos. Leituras de n+s: ciberespao e literatura. So Paulo,
ta Cultural, 2003.
TATT. F cancionista. So Paulo, EDUSP, 2002.
WSNK, Jos Miguel. 2.ed. F som e o sentido. So Paulo, Companhia das
letras, 1999.
ZUMTHOR, Paul. 6 letra e a "oz. So Paulo, Companhia das Letras, 1993.
MEN ESTGO DE ENSNO DE LNGUA PORTUGUESA E LTERATURA

Pr-requisitos: Metodologia do Ensino de Portugus; Lingstica Aplicada:
Ensino de Lngua Materna; Literatura e Ensino.
EMENTA:
O Ensino Fundamental*: estudos conjunturais do campo de estgio.
Atividades de pesquisa bibliogrfica, proposta de aes de extenso e
definio do objeto de ensino. Atividades de vivncia escolar:
acompanhamento do professor da escola na funo de monitoria (dois
meses); participao nas atividades pedaggicas da escola;
estabelecimento de interaes possveis com outros projetos em curso e
com estagirios/ professores de outras reas Organizao das atividades
por equipes e preparao do projeto de trabalho. Observao analtica dos
fenmenos didticos. Seminrios de acompanhamento e produo de
pequenos ensaios. Preparao orientada dos Planos de Aula. Regncia de
classe (dois meses). Seminrio final, com mostra das atividades de
pesquisa, ensino e extenso e produo da monografia, ensaio ou artigo.
(*Com a possibilidade da experincia suplementar ou alternativa em
instncias no-formais, ensino para adultos e classes especiais).
69
Equivalncia: MEN-5237
MEN ESTGO DE ENSNO DE LNGUA PORTUGUESA E LTERATURA

Pr-requisito: Estgio de Ensino de Lngua Portuguesa e Literatura
EMENTA:
O Ensino Mdio*: Estudos conjunturais do campo de estgio. Atividades de
pesquisa bibliogrfica, proposta de aes de extenso e definio do objeto
de ensino. Atividades de vivncia escolar: acompanhamento do professor da
escola na funo de monitoria (dois meses); participao nas atividades
pedaggicas da escola; estabelecimento de interaes possveis com outros
projetos em curso e com estagirios/ professores de outras reas
Organizao das atividades por equipes e preparao do projeto de
trabalho. Observao analtica dos fenmenos didticos. Seminrios de
acompanhamento e produo de pequenos ensaios. Preparao orientada
dos Planos de Aula. Regncia de classe (dois meses). Seminrio final, com
mostra das atividades de pesquisa, ensino e extenso e produo da
monografia, ensaio ou artigo.
(*Com a possibilidade da experincia suplementar ou alternativa em
instncias no-formais, ensino para adultos e classes especiais. Alm disto,
recomenda-se que os Estgios sejam desenvolvidos ao longo de um ano
letivo e no mesmo campo).
ORENTAO DO TCC
Pr-requisito: 1.700 h/a
Ementa: Metodologia de pesquisa em Lngua e Literatura.
ORENTAO DO TCC
Pr-requisito: Orientao do TTC
70
Ementa: Metodologia de produo do conhecimento.
4/0/ DISCIPLINAS NO PRESENCIAIS IATI,IDADES ACAD6MICO5
CIENT3ICO5CULTURAISJ
LLV - ENSNO EM LETRAS
Pr-requisito: no h
EMENTA: Atividades de carter cientfico, cultural e acadmico ligadas ao
Ensino de Lngua e/ou Literatura.
Equivalncia: LTR 5011
LLV - ENSNO EM LETRAS
Pr-requisito: no h
EMENTA: Atividades de carter cientfico, cultural e acadmico ligadas ao
Ensino de Lngua e/ou Literatura.
LLV - PESQUSA EM LETRAS
Pr-requisito: no h
EMENTA: Atividades de carter cientfico, cultural e acadmico ligadas a
Pesquisas em Lngua e/ou Literatura.
LLV - PESQUSA EM LETRAS
Pr-requisito: no h
Pesquisas em Lngua e/ou Literatura.
71
LLV - EXTENSO EM LETRAS
Pr-requisito: no h
Projetos de Extenso em Lngua e/ou Literatura.
LLV - EXTENSO EM LETRAS
Pr-requisito: no h
Projetos de Extenso em Lngua e/ou Literatura.
4/4/ DISCIPLINAS OPTATI,AS
LLV -TPCOS ESPECAS EM SOCOLNGSTCA
Pr-requisito: Sociolingstica
EMENTA: Lngua e sociedade. A pesquisa sociolingstica. Estudo de
aspectos da variao e mudana no portugus falado e escrito.
Bibliografia mnima:
BELNE, Ronald. A variao lingstica n: J.L. Fiorin (org.) ,ntrodu1o E
ling;stica. . Objetos tericos. So Paulo: Contexto, 2002. p.121-140.
MATTOS e SLVA, Rosa Virgnia. SF portugu3s s1o dois444T5 no"as
!ronteiras, "el?os pro0lemas. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
PAVA, M. da Conceio & DUARTE, M. Eugnia (orgs.) 8udana
ling;stica em tempo real. Rio de Janeiro: Contra Capa, 2003.
RONCARAT, C. & ABRAADO, J. (orgs.). Portugu3s 0rasileiro5 contato
ling;stico, ?eterogeneidade e ?ist+ria4 Rio de Janeiro: 7Letras, 2003.
LLV -VARAO E ENSNO DE LNGUA
72
EMENTA: As diferentes instncias de uso da lngua e o ensino. Conceitos
de norma. O ensino da norma na formao do sujeito social. Aspectos da
heterogeneidade dialetal e o ensino do portugus.
Bibliografia mnima:
BAGNO, Marcos (org.) Ling;stica da norma. So Paulo: Ed. Loyola, 2002.
BORTON-RCARDO, Stella Maris. N+s c?eguemu na escola, e agoraP
Sociolingstica & educao. So Paulo: Parbola, 2005.
BORTON-RCARDO, Stella Maris. Educa1o em lngua materna5 a
socioling;stica na sala de aula. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
MATTOS e SLVA, Rosa Virgnia. Contradies no ensino do Portugu3s.
So Paulo: Contexto, 1995.
LLV - FLOLOGA
EMENTA: A escrita como prtica cultural e histrica. Edtica do perodo
moderno. O mtodo de Lachmann. Noes de paleografia e diplomtica. Os
arquivos e a filologia. A filologia e a composio de corpora lingsticos.
Prtica de edio de manuscritos.
Bibliografia mnima:
AZEVEDO FLHO, L. A .,nicia1o em crtica te7tual. Rio de Janeiro:
Presena; So Paulo: Edusp, 1987.
MELO, G.C. de. ,nicia1o E !ilologia e E ling;stica portuguesa. Rio de
Janeiro: Livraria Acadmica, 1975.
SPNA, S. ,ntrodu1o E ed+tica. So Paulo: Cultrix, 1977.
LLV - NORMA PADRO ESCRTA
EMENTA: Aspectos do uso da lngua padro escrita estrutura frasal.
Bibliografia mnima:
CUNHA, Celso Ferreira & CNTRA, Lindley. No"a gramtica do portugu3s
contemporAneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
FERNANDES, Francisco. Dicionrio de regimes de su0stanti"os e ad*eti"os.
Porto Alegre: Globo.
FERNANDES, Francisco. Dicionrio de "er0os e regimes. Porto Alegre,
Globo.
73
LMA, Carlos H. da Rocha. 2ramtica normati"a da lngua portuguesa. 20
ed., Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1979.
LLV - NORMA PADRO ESCRTA
EMENTA: Aspectos do sistema ortogrfico. Emprego de palavras.
Bibliografia mnima:
ALMEDA, Napoleo Mendes de. Dicionrio de <uestes "ernculas. 4. ed. -
So Paulo: tica, 1998.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Dicionrio de di!iculdades da lngua
portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.
LUFT, Celso Pedro. Dicionrio prtico de reg3ncia "er0al. 3. ed. - So
Paulo: tica, 1995.
LLV - PRODUO TEXTUAL ACADMCA
EMENTA: Estudo e produo de textos tcnico-cientficos relevantes para o
desempenho das atividades acadmicas, tais como: projeto de pesquisa e
monografia.
Bibliografia mnima:
ANDERY,M.A.P.A. et al. Para compreender a ci3ncia5 uma perspecti"a
?ist+rica. 6 ed.rev. e amp. Rio de Janeiro: Espao e Tempo; So Paulo:
Educ, 1996.
ANDRADE, M.M. de4 ,ntrodu1o E metodologia do tra0al?o cient!ico. So
Paulo: Atlas, 1993.
FLRES, L.L.; OLMPO, L.M.N.; CANCELER, N.L. Reda1o5 o te7to
t9cnico/cient!ico e o te7to literrio. 2. ed. - Florianpolis: EDUFSC, 1994.
Normas da ABNT referentes a: trabalhos acadmicos, citao, referncias,
resumo.
LLV - REDAO OFCAL E EMPRESARAL
74
EMENTA: Estudo e produo de documentos e correspondncias oficiais e
empresariais.
Bibliografia mnima:
BELTRO, O.; BELTRO, M. Correspond3ncia5 linguagem e comunica1o.
20. ed. rev.e atual - So Paulo: Atlas, 1998.
FLRES, L.L. Reda1o o!icial. 4. ed. - Florianpolis: Editora da UFSC,
2002. FLRES, L.L. OLMPO, L.M.N.; CANCELER, N.L. Reda1o5 o te7to
t9cnico/cienti!ico e o te7to literrio4 Florianpolis: EDUFSC, 1992.
LLV - REVSO DE TEXTOS
EMENTA: Reconhecimento dos diversos nveis de linguagem. Nveis de
linguagem adequados ao texto literrio e ao texto tcnico/cientfico. Grau de
formalidade e/ou informalidade dos textos tcnicos/cientficos. Normas
gramaticais vigentes. Coeso e coerncia textuais.
Bibliografia mnima:
ABREU, Antonio Surez. Curso de reda1o. 6. ed.- So Paulo: tica, 1989.
DACANAL, Jos Hildebrando. 6 pontua1o Teoria e prtica. Porto Alegre:
Mercado Aberto, 1987.
FERRERA, Aurlio Buarque de Holanda. No"o dicionrio da lngua
portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira [s.d.].
FLRES, Lcia Tocatelli. Re"is1o de te7tos. 4 verso - Florianpolis,
UFSC, 2001. (apostila)
Pr-requisito: Reviso de textos
EMENTA: Normas da ABNT relacionadas produo cientfica e aos
constituintes do livro. Normas gramaticais vigentes.
Bibliografia mnima:
ABREU, Antonio Surez. Curso de reda1o. 6. ed. - So Paulo: tica, 1989.
75
EMENTA: Textos normativos e prescritivos. Normas gramaticais vigentes.
Bibliografia mnima:
ABREU, Antonio Surez. Curso de reda1o. 6. ed.- So Paulo: tica, 1989.
FLRES, Lcia Tocatelli. Re"is1o de Be7tos. 4 verso - Florianpolis,
LLV - REVSO DE TEXTOS V
EMENTA: Texto jornalstico e texto publicitrio. Normas gramaticais
vigentes.
Bibliografia mnima:
ABREU, Antonio Surez. Curso de reda1o. 6. ed. - So Paulo: tica, 1989.
FERRERA, Aurlio Buarque de Holanda. No"o Dicionrio da Lngua
Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira [s.d.].
LLV - LNGSTCA COMPUTACONAL
EMENTA: Objetivos da Lingstica Computacional. A relao entre
Lingstica Terica e Computacional. Lingstica Computacional como
produto e como processo. Possveis arquiteturas para o processamento
76
automtico de lnguas naturais. Representaes lingsticas e "modelos
mentais.
Bibliografia mnima:
BUTTON, G., COULTER, L.; LEE, J. R. R. E SHARROCK, W.
Computadores, mentes e conduta. So Paulo: Fundao Editora da UNESP,
1997.
COULON, D. e Kayser, D. ,n!ormtica e linguagem natural: uma viso geral
dos mtodos de interpretao de textos escritos. Braslia: BCT, 1991.
MATEUS, M.H. e BRANCO, A.H. (org.). Engen?aria da linguagem. Lisboa:
Colibri, 1995.
SAVADOVSKY, P. ,ntrodu1o ao pro*eto de inter!aces em linguagem
natural. So Paulo: SD nformtica, 1988.
LLV - LNGSTCA COMPUTACONAL
Pr-requisito: Lingstica computacional
EMENTA: Analisadores sintticos e semnticos.
Bibliografia mnima:
BUTTON, G., COULTER, L.; LEE, J. R. R. E SHARROCK, W.
Computadores, mentes e conduta. So Paulo: Fundao Editora da UNESP,
1997.
COULON, D. e Kayser, D. ,n!ormtica e linguagem natural: uma viso geral
dos mtodos de interpretao de textos escritos. Braslia: BCT, 1991.
MATEUS, M.H. e BRANCO, A.H. (org.). Engen?aria da linguagem. Lisboa:
Colibri, 1995.
ROCHA, M. Cadernos de &28L. No Publicado.
LLV - TPCOS EM FONTCA E FONOLOGA : VARAO
LNGSTCA
Pr-requisito: Fontica e Fonologia do Portugus
EMENTA: Variao lingstica: processos fonolgicos do portugus,
analisados segundo teoria fonolgica especfica, nos nveis segmental,
silbico, prosdico, dentro do contexto frasal e discursivo.
Bibliografia mnima:
77
A bibliografia vai depender da seleo da(s) teoria(s) e/ou do(s) tpico(s) a
ser escolhido pelo professor da disciplina.
LLV - TPCOS EM FONTCA E FONOLOGA : TEORAS
FONOLGCAS
EMENTA: Estudo de uma ou mais teoria fonolgica: Estruturalismo,
Gerativismo, Multilinear, Lexical, Otimilidade, etc..
Bibliografia mnima:
A bibliografia vai depender da seleo da(s) teoria(s) pelo professor da
disciplina.
LLV - TPCOS EM FONTCA E FONOLOGA : APLCAO AO
ENSNO
EMENTA: Ensino/aprendizagem da lngua portuguesa, sob o enfoque de
uma teoria fonolgica especfica.
Bibliografia mnima:
BAGNO et alii. Letramento/"aria1o e ensino. So Paulo: Parbola Editorial,
2002.
CAGLAR, L.C. 6l!a0etiza1o L Ling;stica. So Paulo: Scipione. 1997.
FERRERA NETTO, Waldemar. ,ntrodu1o E !onologia da lngua
portuguesa. So Paulo: Ed. Hedra, 2001.
MASSN-CAGLAR & CAGLAR. Diante das letras5 a escrita na
al!a0etiza1o. Campinas: Mercado das Letras, 1999.
LLV TPCOS EM SNTAXE
Pr-requisito: Sintaxe do Portugus
EMENTA: Princpios Sintticos. Parmetros sintticos. Fenmenos
sintticos. Comparao entre lnguas. Comparao entre o portugus e
outras lnguas. Ensino da Sintaxe.
78
Bibliografia mnima:
LOBATO, L. &inta7e gerati"a do portugu3s: da teoria padro teoria da
regncia e ligao. Belo Horizonte: Viglia. 1986.
MOTO, C.; M.C. Figueiredo Silva & R.E.V. Lopes. No"o manual de sinta7e.
Florianpolis: Editora nsular. 2004.
RAPOSO, E. Beoria da gramtica: a faculdade da linguagem. Lisboa:
Editora Caminho. 1992.
LLV TPCOS EM SNTAXE DO PORTUGUS
EMENTA: Sintaxe do portugus. Ordem das palavras. Marcao de Caso.
Deslocamento sinttico. lhas.
Bibliografia mnima:
LLV TPCOS ESPECAS EM SNTAXE
EMENTA: Sujeito Nulo. Objeto nulo. nverso do sujeito. Concordncia.
Ordem das palavras. A periferia esquerda das sentenas. A periferia direita
da sentena.
Bibliografia mnima:
LLV TPCOS ESPECAS EM SNTAXE
79
EMENTA: Sentenas interrogativas e relativas. Foco. Tpico. A periferia
esquerda da sentena. Subordinao. Coordenao.
Bibliografia mnima:
LLV - SNTAXE TRADCONAL
EMENTA: Descrio da sintaxe do portugus a partir da viso da tradio
gramatical.
Bibliografia mnima:
FERNANDES, Francisco. Dicionrio de regimes de su0stanti"os e ad*eti"os.
Porto Alegre: Globo.
FERNANDES, Francisco. Dicionrio de "er0os e regimes. Porto Alegre,
Globo.
LMA, Carlos H. da Rocha. 2ramtica normati"a da lngua portuguesa. 20
ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1979.
LLV -TPCOS EM GRAMTCA FUNCONAL
Pr-requisito: no h
EMENTA: Concepo funcional de gramtica. Estruturas sintticas e sua
correlao com funes discursivas. Construes de topicalizao. Aspectos
de gramaticalizao em portugus.
Bibliografia mnima:
NEVES, M.H. de M. 2ramtica de usos do portugu3s. So Paulo: UNESP,
2000.
80
MARTELOTTA, M.; VOTRE, S.; CEZRO, M.M. (orgs.) 2ramaticaliza1o
no portugu3s do :rasil. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.
FURTADO DA CUNHA, M.A .; ROS DE OLVERA, M.; MARTELOTTA,
M.E. (orgs.) Ling;stica !uncional5 teoria e prtica4 Rio de Janeiro: DP&A, ed,
2003.
LLV - TPCOS EM MORFOLOGA
EMENTA: ntroduo morfologia gerativa: derivao e flexo.
Bibliografia mnima:
BASLO, M. (1987) Beoria le7ical4 So Paulo: tica, 1987.
MATTOSO CAMARA JR., J. Princpios de ling;stica geral. 4.ed. - Rio de
janeiro: Livraria Acadmica, 1964.
MATTOSO CAMARA JR., J. Estrutura da lngua portuguesa. 12. ed.
Petrpolis/RJ: Ed. Vozes, 1982.
ROCHA, L.C.S. Estruturas mor!ol+gicas do portugu3s. Belo Horizonte,
Editora da UFMG, 1999.
LLV - TPCOS ESPECAS DE MORFOLOGA
EMENTA: ntroduo morfologia gerativa: derivao.
Bibliografia mnima:
BASLO, M. Beoria le7ical4 So Paulo: tica, 1987.
CUNHA, C. & CNTRA, L. No"a gramtica do portugu3s contemporAneo. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
LLV - TPCOS ESPECAS DE MORFOLOGA
Ementa: ntroduo morfologia gerativa: flexo.
Bibliografia mnima:
81
BASLO, M. Beoria le7ical4 So Paulo: tica, 1987.
CUNHA, C. & CNTRA, L. No"a gramtica do portugu3s contemporAneo. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
LLV - TPCOS EM SEMNTCA
EMENTA: ntroduo semntica formal no estudo das lnguas naturais.
Equivalncia: LLV 5641.
Bibliografia mnima:
PRES DE OLVERA, R. &emAntica !ormal5 uma introdu1o. Campinas/SP:
Mercado de Letras, 2000.
LYONS, J. &emAntica. Vol. 1 e 2. Porto: Editorial Presena, s/d.
LLV - TPCOS EM SEMNTCA
Pr-requisito: Semntica ou Tpicos em Semntica
EMENTA: Descrio e anlise de um fenmeno especfico dentro do quadro
formal de anlise das lnguas naturais.
Bibliografia mnima:
HEN, . & KRATZER, A. &emantics in generati"e grammar. Oxford:
Blackwell, 1998.
LYONS, J. &emAntica. Vol. 1 e 2. Porto: Editorial Presena, s/d.
LLV - TPCOS EM AQUSO DA LNGUAGEM
EMENTA: Mtodos em aquisio da linguagem
Bibliografia mnima:
KATO, M. Aquisio e aprendizagem da lngua materna: de um saber
inconsciente para um saber metalingstico. n : Cabral, L.G. & J. Morais
(orgs.) ,n"estigando a Linguagem. Florianpolis: Editora Mulheres, 1999.
MESEL, J. Parmetros na aquisio. n: Flecher, p. & Mac Whiney (eds).
82
Comp3ndio da linguagem da criana4 PA : Artes Mdicas, 1997.
Florianpolis : nsular, 2004.
SMES, L. &u*eito nulo na a<uisi1o do portugu3s 0rasileiro: um estudo de
caso. Tese de doutoramento: PUCRS, 1996.
LLV - TPCOS EM AQUSO DA LNGUAGEM
Pr-requisito: Aquisio da linguagem
EMENTA: Questes especficas sobre a aquisio do Portugus Brasileiro,
comparativamente a outras lnguas.
Bibliografia mnima:
LAMPRECHT, R & S. MENUZZ (orgs). Atas do V Encontro Nacional sobre
Aquisio da Linguagem. Letras de /o*e, 30. 2001.
LAMPRECHT, R (org.). Atas do Encontro Nacional sobre Aquisio da
Linguagem. Letras de /o*e, 30. 1995.
LOPES, R.E.V. Hma proposta minimalista para a a<uisi1o da linguagem.
Tese de doutorado: Unicamp. 1999.
RADFORD, A . Estrutura frasal e categorias funcionais.n: Fletcher, P. & B.
MacWhinney (eds). Comp3ndio da linguagem da criana. PA :Artes
Mdicas. 1997.
LLV - EXPERNCAS DE ENSNO DE LNGUA PORTUGUESA
Pr-requisito: sem pr-requisito.
EMENTA: Experincia com atuao em sala de aula.
Bibliografia mnima:
A ser definida pelo professor da disciplina em funo de sua rea de
atuao e dos projetos em andamento.

LLV - LNGUA LATNA V
EMENTA: Verbos: formas nominais; subjuntivo; voz passiva. Usos
especficos dos casos. Pronomes e conjunes. Subsistncia de traos
latinos no portugus.
83
Bibliografia mnima:
ALMEDA, Napoleo M. de. 2ramtica latina. 22 ed. So Paulo: Saraiva,
1989.
GRMAL, A. Carl. & NOVLLE, J. Lamaison. gramtica latina4 So Paulo:
EDUSP, 1986.
Reunidos Ltda, s/d.
LLV - LNGUA LATNA V
Pr-requisito: Lngua Latina V
EMENTA: Sintaxe das oraes consecutivas, finais, infinitivas,
comparativas, imperativas (subjuntivas), completivas, condicionais. Verbos
impessoais; gerundivos. Nmeros cardinais. Subsistncia de traos latinos
no portugus.
Bibliografia mnima:
ALMEDA, Napoleo M. de. 2ramtica latina. 22 ed. So Paulo: Saraiva,
1989.
EDUSP, 1986.
Reunidos Ltda, s/d.
LLV TEOPOTCA: ESTUDOS COMPARADOS ENTRE TEOLOGA E
LTERATURA
Carga Horria: 60 h/a
Pr0requisito: no h
EMENTA: As relaes entre Literatura e Teologia; as incurses recprocas
entre o Teolgico e o Literrio; a intertextualidade, o imbricamento, da
interface, o dilogo possvel entre Teologia e Literatura, Teologia e Cinema,
Teologia e Pintura, Teologia e Poesia, Teologia e Mitologia, Teologia e
Msica; a anlise literria da Bblia; a influncia da Bblia na literatura
ocidental; a interpretao literria de Deus efetivada pelos escritores de
Literatura
Equivalncia: no h
84
Bibliografia mnima:
ABADA, Jos Pedro. A Bblia como literatura. Petrpolis: Vozes, 2000.
ALTER, Robert & KERMODE, Frank. Guia literrio da Bblia. Trad. Raul
Fiker. So Paulo: Unesp, 1997, Prismas.
AUERBACH, Erich. A Cicatriz de Ulisses/ Ado e Eva n: Mimesis: A
representao da realidade na literatura ocidental. Trad. de George Sperber.
So Paulo: Perspectiva, 197l.
FRYE, Northrop. Cdigo dos Cdigos A Bblia e a Literatura. Trad. Flvio
Aguiar. So Paulo: Boitempo Editorial, 2004.
KUSCHEL, Karl Josef. Os escritores e as escrituras. Retratos Teolgicos
Literrios. Trad. Paulo Astor Soethe et alii. So Paulo: Loyola, 1999.
MAGALHES, Antonio. Deus no espelho das palavras - Teologia e literatura
em Dilogo. So Paulo: Paulinas: 2000.
MANZATTO, Antonio. Teologia e literatura - reflexes teolgica a partir da
antropologia contida nos romances de Jorge Amado. So Paulo: Loyola,
1994.
NUNES, Benedito. Teologia e filosofia - Aspectos teolgico da filosofia
O ltimo Deus. n: Crivo de Papel. 2a. Ed. So Paulo: tica, 1998.
LLV - LTERATURA EM SANTA CATARNA
Pr-requisito : No tem
EMENTA: Manifestaes literrias no perodo Romntico e Realista. O
grupo "dia Nova e Cruz e Sousa. A gerao da Academia Catarinense de
Letras. O Grupo Sul. Manifestaes atuais.
Bibliografia Mnima:
CABRAL, Oswaldo Rodrigues. /ist+ria de &anta Catarina. Florianpolis:
Lunardelli, 1987.
HOHFELDT, Antnio. 6 literatura catarinense em 0usca da identidade. Porto
Alegre: Ed. Movimento, 1985.
MELO FLHO, Osvaldo Ferreira de. ,ntrodu1o E ?ist+ria da literatura
catarinense. 3 ed. Porto Alegre: Movimento, 2002.
LLV - EXPERNCA DE CRAO LTERRA - POESA
EMENTA: Natureza da literatura. Estrutura de obra literria. A linguagem
literria. O estilo. A criatividade. A criao do poema.
Equivalncia : LLV5343
Bibliografia Mnima:
85
MAKVSK, Wladimir. Po9tica. So Paulo: Global Editora, 1977.
PAZ, Octavio. F arco e a lira4 Rio: Editora Nova Fronteira, 1982.
STEEN, Edla Van. -i"er L escre"er. Volume e . PORTO Alegre: LPM
Editores, 1981.
LLV - EXPERNCA DE CRAO LTERRA - CONTO
EMENTA : Criao e desenvolvimento de narrativas curtas : o conto.
Bibliografia Mnima:
BRASL, Luiz Antnio de Assis. Contos de F!icina. Porto Alegre: WS Editor,
2000.
GOTLB, Nadia Battela. Beoria do conto. So Paulo: tica, 1990.
LAMAS, Berenice Sica & HNTZ, Marli Marlene. F!icina de cria1o literria.
Porto Alegre: EdPUCRS, 1997.
LLV - EXPERNCA DE CRAO LTERRA OFCNA DE CONTO
Pr-requisito : Experincia de Criao Literria - Conto
EMENTA : Oficina de contos, exerccios prticos de criao literria,
escrituras e reescrituras de contos clssicos e contemporneos.
Bibliografia Mnima:
BRASL, Luiz Antnio de Assis. Contos de o!icina. Porto Alegre: WS Editor,
2000.
GOTLB, Nadia Battela. Beoria do conto. So Paulo: tica, 1990.
LAMAS, Berenice Sica & HNTZ, Marli Marlene. F!icina de cria1o literria.
Porto Alegre: Edipucrs, 1997.
LLV - MEMRA, DENTDADE E REPRESENTAO
EMENTA: A constituio do sujeito atravs de gneros literrios
considerados "menores (como autobiografia, histrias de vida, dirios), com
nfase nas questes epistemolgicas e polticas sobre linguagem e
representao.
Bibliografia Mnima:
86
BOS, Eclia. 8em+ria e sociedade. So Paulo: Companhia das Letras,
1992.
TODOROV,Tzvetn. Fs g3neros do discurso. So Paulo: Martins Fontes,
1980.
WELLECK, Ren, WARREN, Austin. Beoria da literatura. 3 ed. - Lisboa:
Almedina, 1957.
LLV - TEORA DA MODERNDADE
EMENTA: Conceito de modernidade e suas correlaes
(subjetividade/poder/ representao/histria). Modernidade e Ps-
modernidade.
Bibliografia Mnima:
BENJAMM, Walter. F0ras escol?idas (, E ), SP, ed. Brasiliense.
COMPAGNON, Antoine. Fs cinco parado7os da modernidade, BH,
ed.UFMG, 1996.
TELES, Gilberto Mendona (org). -anguarda europ9ia e modernismo
0rasileiro (Apresentao dos principais poemas, manifestos, prefcios e
conferncias vanguardistas, de 1857 a 1972), 7 ed. - Petrpolis, Vozes,
1983.
LLV - TEXTUALDADES CONTEMPORNEAS
EMENTA: A produo cultural contempornea: manifestaes e
intertextualidades. nveno dos paradigmas tericos da interpretao da
cultura contempornea.
Bibliografia Mnima:
BLOOM, Harold. F cAnone ocidental. Os Livros e a Escola do Tempo.
Traduo de Marcos Santarrita. RJ: Objetiva, 1994.
COMPAGNON, Antoine. Fs cinco parado7os da modernidade. Traduo
Cleonice Mouro et alii. MG: Editora da UFMG, 1996.
DALCASTAGN, Regina. Rumos da literatura brasileira contempornea. n:
Estudos da literatura 0rasileira contemporAnea. UnB n. 11, Braslia, janeiro/
fevereiro de 2001.
LLV - LTERATURA E MEMRA
87
EMENTA: Relao entre literatura e registros de memria: gneros
autobiogrficos e confessionais, retratos de poca, marcas da histria.
Bibliografia Mnima:
BOS, Alfredo. /ist+ria concisa da literatura 0rasileira. SP: Cultrix, 1990.
BOS, Eclia. 8em+ria e sociedade. SP: TA QUERZ, 1979.
SOUZA, Eneida Maria. Crtica cultural. BH: Editora da UFMG, 2002.
LLV - LTERATURA E MULHER
EMENTA: Estudo da produo literria feminina. Resgate de textos e
autoras, teorias feministas e estudo de gnero.
Bibliografia Mnima:
FUNCK, Susana Borno. (org.) Brocando id9ias so0re a mul?er e a literatura.
Florianpolis: Ps-graduao em ngls, Universidade Federal de Santa
Catarina, 1994. (7o Encontro Nacional da ANPOLL, Porto Alegre, 1990).
MUZART, Zahid L. (org). Escritoras 0rasileiras do s9culo R,R5 6ntologia.
Florianpolis: Editora Mulheres, 1999.
PAXO, Sylvia. A fala a-menos a represso do desejo na poesia feminina. Rio
de Janeiro: Numen, 1991.
PEDRO, Joana Maria. GROSS, Miriam Pillar. (Org.) 8asculino, !eminino,
plural4 23nero na interdisciplinaridade. Florianpolis: Editora Mulheres,
1998.
PRORE, Mary Del. (Org.). /ist+ria das mul?eres no :rasil. 2 ed. So Paulo:
Contexto, 1997.
SCOTT, Joan W. /ist+ria das mul?eres. BURKE, Peter (org.). A escrita da histria
novas perspectivas. So Paulo: Unesp, 1992.
SCHMDT, R.(org.) 8ul?eres e literatura5 UtransV!ormando identidades. Porto
Alegre: Palloti, 1997.
LLV - FLOSOFA E CNCA DA LTERATURA
EMENTA: Estudos das relaes entre filosofia e literatura. Viso da leitura
sob um vis epistemolgico. As tecnologias do texto literrio.
Bibliografia Mnima:
MACHADO, Arlindo. 8<uina e imaginrio. So Paulo: EDUPS, 2001.
88
NASCMENTO, Evandro. Literatura e !iloso!ia. Juiz de Fora: UFJF, 2004.
SANTOS, Alckmar Luiz dos. Leituras de n+s4 Ci0erespao e literatura. So
Paulo: ta Cultural, 2003.
LLV -- FLOSOFA E ESTUDOS LTERROS
EMENTA: Discutir a importncia da literatura para a reflexo da filosofia clssica
e moderna, analisando as respostas de pensadores como Schlegel, Nietszche,
Heidegger, Blanchot, Foucault, entre outros.
Bibliografia mnima:
BLANCHOT, Maurice. 6 con"ersa in!inita CC 6 pala"ra plural. So Paulo: Escuta,
2001.
DELEUZE, Gilles. 6 do0ra5 Lei0niz e o :arroco. Campinas: Papirus Editora, 2005
DELEUZE, Gilles e Flix Guattari. 8il PlatMs. (cinco volumes) So Paulo: Editora
34, 2002.
DERRDA, Jacques. 6 escritura e a di!erena. So Paulo: Perspectiva, 2002.
FOUCAULT, Michel. Est9tica5 literatura e pintura, m@sica e cinema. Rio de
Janeiro: Forense Universitria, 2001.
HEDEGGER, Martin. 6rte D poesia. Cidade do Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, 1997.
NWOOD, Michael. Dicionrio /eidegger. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,
2002.
SCHLEGEL, Friedrich. Con"ersa so0re a poesia. So Paulo, 1994.
VALRY, Paul. -ariedades. So Paulo: luminuras, 1999.
LLV - NOES DE VERSFCAO
EMENTA: Estudo da versificao e da metrificao, das tradies grega e
latina, chegando at a poesia de lngua portuguesa, explorando fenmenos
fonticos e prosdicos, assim como a estrutura rtmica de nossa poesia.
Equivalncia:
Bibliografia Mnima:
CAVALCANT PROENA, M. Ritmo e poesia. Rio de Janeiro: Organizao
Simes, 1955.
CHOCAY, Rogrio. Fs metros do :oca. So Paulo: Editora da UNESP,
1993.
SPNA, Segismundo. ,ntrodu1o E po9tica clssica. So Paulo: FTD, 1967.
89
LLV - LTERATURA NFANTL
EMENTA: Estudo das legendas celtas, dos clssicos da Literatura nfantil
(Andersen, Grim e Perrauld), chegando at a Literatura nfantil
Contempornea no Brasil, passando pela adaptao dos clssicos pelo
cinema norte-americano e terminando com o estudo da Literatura nfantil no
teatro e a arte dos contadores de estrias.
Bibliografia Mnima:
BORDN, Maria da Glria. Poesia in!antil. So Paulo: tica, 1991.
CADEMORCADA, Ligia. F <ue 9 literatura in!antil. So Paulo: Brasiliense,
1986.
COELHO, Nelly Novaes. Panorama ?ist+rico da literatura in!antil *u"enil. So
Paulo: tica, 1991.
LLV - ANLSE DO TEXTO LTERRO
Pr-requisito: LLV5931
EMENTA: Anlise e interpretao de textos literrios (poesia e prosa);
questes metodolgicas e tericas implicadas no exerccio da leitura crtica
do texto literrio.
Bibliografia Mnima:
CANDDO, Antonio . Na sala de aula. So Paulo: tica, 1985.
ECO, Umberto. ,nterpreta1o e superinterpreta1o. Trad. MF. So Paulo:
RCOEUR, Paul. Beoria da interpreta1o: o discurso e o excesso de
significao. Trad. Artur Moro. Lisboa: Ed. 70, 1987.
LLV - LTERATURA LATNA: RELETURAS/REESCRTURAS
EMENTA: Releitura e reescritura de textos clssicos de literatura latina.
Bibliografia Mnima:
CARDOSO, Z. de A . 6 literatura latina. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1989.
90
OVDO. 6s metamor!oses. Trad. David Jardim Jnior. Rio de Janeiro:
Ediouro, 1983.
NOVAK, M. da G. & NR, M.L. (orgs.) Poesia lrica latina. 2.ed. So Paulo:
LLV - LTERATURA LATNA: TRADUO
EMENTA: Teoria da traduo de textos: a literatura latina como objeto de
investigao e prtica.
Bibliografia Mnima:
FURLAN, Mauri. "Brevssima histria da teoria da traduo no ocidente.. Os
Romanos. n: Cadernos de tradu1o, n V. Florianpolis: NUT.
PAES, Jos Paulo. Bradu1o5 a ponte necessria. So Paulo: tica, 1990.
SPALDNG, Tassilo Orpheu. 2uia prtico de tradu1o Latina. So Paulo:
Ed. Cultrix, 1973.
LLV - TEORA LTERRA: PS-ESTRUTURALSMO E SEUS
DESDOBRAMENTOS
EMENTA: Avaliar o significado da crise das oposies binrias para o estudo da
literatura na poca o pensamento da diferena e do ps-modernismo, levando em
considerao tericos e crticos iterrios europeus, norte-americanos e latino-
americanos, como Jacques Derrida, Roland Barthes, Fredric Jameson, Paul de
Man, Leyla Perrone-Moyss, entre outros.
Bibliografia mnima:
DERRDA, Jacques. 6 !armcia de Plat1o. So Paulo, luminuras, 2005.
DERRDA, Jacques e Elisabeth Roudinesco. De <ue aman?1444 Rio de Janeiro:
Jorge Zahar Editor, 2004.
ECO, Umberto. ,nterpreta1o e superinterpreta1o. So Paulo: Martins Fontes,
2005.
JAMESON, Fredric. 6s sementes do tempo. So Paulo: Editora tica, 1977.
LYOTARD, Jean-Franois. Peregrinaes5 lei, !orma, acontecimento. So Paulo:
Estao Liberdade, 2000.
PERRONE-MOYSS, Leyla. ,n@til poesia. So Paulo: Companhia das Letras,
2000.
SAD, Edward W. Frientalismo5 o oriente como ,n"en1o do ocidente. So Paulo:
91
LLV ANLSE DO TEXTO LTERRO
EMENTA: Problemas de anlise e interpretao de textos literrios (poesia e
prosa); questes metodolgicas e tericas implicadas no exerccio da leitura
crtica do texto literrio. Prtica de anlise.
Bibliografia mnima:
ARRGUCC JR, Davi. /umildade, pai71o e morte5 a poesia de 8anuel
:andeira4So Paulo: Cia das Letras, 1990.
_____________. F cacto e as runas42. ed. So Paulo: Duas Cidades; Ed.34,
2000.
_____________. Cora1o partido4So Paulo: Cosac&Naif, 2003.
AUERBACH, Erich. 8imesis5 a representa1o da realidade na literatura ocidental4
So Paulo: Perspectiva, 1976.
BARTHES, Roland. &/J4Trad. Maria de Santa Cruz e Ana Mafalda Leite. Lisboa,
Edies 70, 1980.
LLV TEORA LTERRA: O PS-ESTRUTURALSMO.
EMENTA: Teoria do texto. Da obra ao texto. Como des(d)obrar um texto. O
conceito de dobra. A disseminao. O neutro. O desCoeu"rement ou in-
operncia. A indecidibilidade.
Equivalncia: LLV 5937.
Bibliografia mnima:
ADORNO, T. - Beoria est9tica. So Paulo, Martins Fontes.
BARTHES, Roland 6 cAmara clara. Trad. bras. Rio de Janeiro, Nova Fronteira,
1982.
__________ F grau zero da escritura. Trad. A. Arnichand e A. Lorencini. So
Paulo, Cultrix, 1971.
__________ F rumor da lngua. Trad. M. Laranjeiras. Pref. Leyla Perone Moiss.
So Paulo, Brasiliense, 1988.
__________ F +0"io e o o0tuso. Trad. . Pascual. Lisboa, Edies 70, 1984.
LLV LETURA, NSTTUES LTERRAS E AS MARGENS DA
CRTCA
EMENTA: Literatura como instituio. As redes da crtica. Debates recentes sobre
leitura e construo de cnones e contra-cnones e sua importncia para a
reflexo terica contempornea
Equivalncia: no h
92
Bibliografia mnima:
ANTELO, Ral, CAMARGO, M.L.B., ANDRADE, A.L., ALMEDA, T.V. (orgs.)
Declnio da 6rte / 6scens1o da cultura. Florianpolis: Letras Contemporneas /
ABRALC, 1998.
ANTELO, Ral. 6lgara"ia5 discursos de na1o. Florianpolis: Editora da UFSC,
1998.
ANTELO, Ral. Bransgress1o L 8odernidade. Ponta Grossa: Editora UEPG,
2001.
BAPTSTA, Abel Barros. 6 !orma1o do nome5 duas interrogaes so0re
8ac?ado de 6ssis. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2003.
____________. 6uto0i0liogra!ias4 Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2004.
LLV TEORA LTERRA E CRTCA CULTURAL
EMENTA: Os impasses da teoria literria e seus desdobramentos em direo
crtica cultural; os fenmenos da globalizao da cultura.
Bibliografia mnima:
ADORNO, Theodor W. Educa1o e Emancipa1o, So Paulo, Paz e Terra, 2003.
___________. Notas de literatura ,4 Trad. Jorge de Almeida. So Paulo: Duas
Cidades; Ed.34, 2003.
___________. Prismas5 crtica cultural e sociedade4 Trad. Augustin Wernet e
Jorge de Almeida. So Paulo: tica, 1998.4
__________ e HORKHEMER, Max. Dial9tica do esclarecimento4 Trad. Guido
Antonio de Almeida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.
ANTELO, Ral et al4 (orgs.). Declnio da 6rte/6scens1o da Cultura, Florianpolis,
Abralic/Letras Contemporneas, 1998
LLV TEORA LTERRA: TEORA DA MODERNDADE
EMENTA: Estudo e discusso do conceito de "modernidade e de alguns de seus
desdobramentos. Estudo e discusso do conceito de ps-modernidade e de
alguns de seus desdobramentos. Anlise e discusso de prticas culturais
modernas e ps-modernas (literatura, cinema, artes plsticas).
Bibliografia mnima:
ADORNO, Theodor W. Beoria est9tica, Lisboa: Edies 70, RJ: Martins Fontes,
1982.
e HORKHEMER, Max. Dial9tica do esclarecimento (Fragmentos
filosficos), RJ, Jorge Zahar, 1985.
93
BAUDELARE, Charles. Poesia e prosa4 Org. vo Barroso ; trad. Alexei Bueno et.
al. Rio de Janeiro : Nova Aguilar, 2002.
BAUMAN, Zygmunt. F malCestar da p+sCmodernidade, RJ, Jorge Zahar, 1998.
BELLUZZO, Ana Maria M. (org.). 8odernidade5 "anguardas artsticas na 6m9rica
Latina, SP, Memorial/Edusp, 1990.
LLV A QUESTO DA HSTRA LTERRA
EMENTA: Histria da literatura, crtica literria e teoria. Histria literria e histria
cultural. Tradio, evoluo e valor. Os impasses do fazer historiogrfico
tradicional diante da reviso de conceitos (nacionalismo, lngua materna, autor,
autoridade, etc.) propostos pela teoria contempornea. Histria literria e ensino
da literatura.
Equivalncia: NO H
Bibliografia mnima:
ALLEZ, Eric (org.). 2illes Deleuze5 Hma -ida =ilos+!ica, So Paulo, Editora 34,
2000
AGAMBEN, Giorgio. /omo &acer5 F Poder &o0erano e a -ida Nua ,4 Belo
Horizonte: Editora UFMG, 2004.
________. ,n!Ancia e ?ist+ria5 destrui1o da e7peri3ncia 4Trad. Henrique Burigo.
Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.
BARTHES, Roland. Racine4 Porto Alegre: L&PM.
BENJAMN, Walter - 8agia e t9cnica4 F0ras escol?idas ,. Trad. S.P. Rouannet.
Pref. J.M.Gagnebin. So Paulo, Brasiliense, 1994.
LLV TPCOS ESPECAS DE TEORA DA LTERATURA
EMENTA: Em aberto, a ser definida em cada oferta.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima: definida a cada oferta.
Equivalncia: no h
94
Equivalncia: no h
LLV PCA AMERNDA
Ementa: As cosmologias indgenas: os deuses e suas criaes; as aventuras dos
heris fundadores e legisladores; a lgica do concreto e a bricolagem mtica; a
narrativa dos xams (rito e performance) e o dilogo com o outro (espritos,
animais, plantas), nos cantos e poemas amerndios.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:

AGAMBEN, Giorgio. ,n!Ancia e ?ist+ria, Editora UFMG, Belo Horizonte, 2005
DELEUZE, Gilles e Feliz Guattari. "Devir-intenso, devir-animal, devir-
imperceptvel, in Deleuze e Guattari. 8il platMs, vol. 4, Editora 34, So Paulo,
1997
DERRDA, Jacques. F animal <ue logo sou, Editora Unesp, So Paulo, 2002
LV-STRAUSS, Claude. Cosmol+gicas (volumes 1, 2 e 3), Cosacnaify, So
Paulo, 2004-2006
MAUSS, Marcel, e Henri Hubert. &o0re o sacri!cio, Cosacnaify, So Paulo, 2005
LLV LTERATURA E COSMOGONA
Ementa: A representao da origem; deuses e heris: dilogo e conflito; o
homem e os animais: as fronteiras ontolgicas e imaginrias; as metamorfoses
mticas; a crise do humanismo e a noo de personagem; a representao do
fim.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
ALTER, Robert e Frank Kermode (orgs.). 2uia literrio da :0lia, Editora Unesp,
So Paulo, 1997
COSTA LMA, Luiz. /ist+ria, !ic1o, literatura, Companhia das Letras, So Paulo,
206
DEBRAY, Rgis. Deus, um itinerrio, Companhia das Letras, So Paulo, 2004
FRYE, Northrop. C+digo dos c+digos, Boitempo, So Paulo, 2004
HEDEGGER, Martin. Fs conceitos !undamentais da meta!sica, Forense
Universitria, 2003.
LLV POESA VSUAL E SONORA
95
Ementa: o poema: objeto e voz; manipulaes eletrnicas: novas possibilidades
da imagem e do som das criaes eletroacsticas ao hipertexto; o poema vivo:
performance; o poema habitvel: instalaes.
Equivalncia: no h
Bibliografia mnima:
AGULAR, Gonzalo. Poesia concreta 0rasileira, Edusp, So Paulo, 2005
CAMPOS, Augusto de. 8@sica de in"en1o, Perspectiva, So Paulo, 1998
DEBRAY, Rgis. 8ani!estos midiol+gicos, Vozes, Petrpolis, 1995
DD-HUBERMAN, Georges. F <ue "emos, o <ue nos ol?a, Editora 34, So
Paulo, 2005
HUTCHEON, Linda. Po9tica do p+sCmodernismo, mago, Rio de Janeiro, 1991
LLV - ANLSE CULTURAL
EMENTA: Leitura crtica dos diversos "textos culturais (televiso, cinema,
propaganda, etc.) e de seus "subtextos de gnero, raa e classe. Anlise
da intertextualidade e polissemia dos textos culturais. A cultura como
processo ativo de produo e disseminao de significados: os momentos
da codificao e decodificao.
Bibliografia Mnima:
STAM, Robert. :aQ?tin5 da literatura E cultura de massa. So Paulo:tica,
1992.
ORTZ, Renato. 8undializa1o e cultura. So Paulo: Brasiliense, 1994.
YDCE, George. 6 con"eni3ncia da cultura: uso da cultura na era global.
Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2005.
LLV - HSTRA DA MSCA POPULAR BRASLERA
EMENTA: Estudo da histria da msica popular brasileira das origens at o
tropicalismo, a partir de sua contextualizao histrica no que diz respeito ao
cenrio poltico e ao estabelecimento da indstria cultural no Brasil.
Bibliografia Mnima:
ALBN, Ricardo. F li"ro de ouro da 8P:. Rio: Ediouro, 2003.
SEVCENKO, Nicolau. /ist+ria da "ida pri"ada no :rasil: da Belle poque
era do rdio. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
96
TNHORO, Jos Ramos. /ist+ria social da m@sica popular 0rasileira. So
Paulo: Editora 34, 1998.
LLV - HSTRA DA MSCA POPULAR BRASLERA
EMENTA: Estudo da histria da msica popular brasileira da era do rdio ao
contexto contemporneo a partir de sua contextualizao histrica no que
diz respeito ao cenrio poltico e ao estabelecimento da indstria cultural no
Brasil.
Equivalncia: no h.
Bibliografia Mnima:
ALBN, Ricardo. F li"ro de ouro da 8P:. Rio: Ediouro, 2003.
TATT, Luiz. F s9culo da can1o. So Paulo, 2004.
TNHORO, Jos Ramos. /ist+ria social da m@sica popular 0rasileira. So
Paulo: Editora 34, 1998.
LLV - LETRAS E NFORMTCA
Pr-requisito: No h
EMENTA: Noes bsicas de computadores e de redes. Noes bsicas de
computao associadas Letras. Criao e leitura hipertextual.
Bibliografia Mnima:
OLVERA, C.A. & C. Souza. DEAL, Hma inter!ace dial+gica em linguagem
natural para sistemas especialistas. 7. Simpsio Brasileiro de nteligncia
Artificial, 1990.
OLVERA, C.A. & C. Souza. ,nter!ace em linguagem natural para sistemas
especialistas. 2. Simpsio Brasileiro de nteligncia Artificial, 1983.
SAVADOVSKY, P. 6 Constru1o de interpretadores para linguagem natural4
Campinas: Editora da UNCAMP, 1987.
LLV - LTERATURA E CNEMA
Equivalncia: No tem
Bibliografia Mnima:
BAZN, Andr. F cinema5 ensaios. So Paulo: Brasiliense, 1991.
DNZ, Thas Flores Nogueira. Literatura e cinema: traduo,
?iperte7tualidade, reciclagem. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2005.
HOWARD, David e MABLEY, Edward. Beoria e prtica do roteiro. So
97
Paulo: Globo, 1996.
STAM, Robert. ,ntrodu1o E teoria do cinema. Campinas, SP: Papirus, 2003.
VANOYE, Francis e GOLOT-LT, Anne. Ensaio so0re a anlise !lmica.
Campinas, SP: Papirus, 1994.
LLV - DRAMATURGA
EMENTA: Histria do teatro. O teatro potico e dramtico em suas pocas
mais representativa. Dramaturgos brasileiros. Textos teatrais.
Equivalncia: No tem.
Bibliografia Mnima:
ARSTTELES. 6rte po9tica. So Paulo: Martin Claret, 2003.
HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. Cursos de Est9tica ,-4 Poesia. So Paulo:
Edusp, 2004.
MAGALD, Sbato. ,nicia1o ao teatro. So Paulo: tica, 1998.
PALLOTTN, Renata. ,ntrodu1o E dramaturgia. So Paulo: tica, 1988.
ROSENFELD, Anatol. F teatro 9pico. So Paulo: Editora Perspectiva, 1994.
EED 5223 : EDUCAO E PROCESSOS NCLUSVOS - EED 5223
Pr-requisito: no h
Ementa: Conceitos e preconceitos em torno da deficincia e no-deficincia.
Diferena e experincia. Processos de excluso e incluso.
Bibliografia Mnima:
BANCHETT, l. FRERE, . M. Hm ol?ar so0re a di!erena5 intera1o, tra0al?o e
cidadania4 Campinas, SP Papirus, 1998.
OMOTE, S. Deficincia e no-deficincia: recortes do mesmo tecido. Re"ista
:ras4 De Educ4Esp4 (2) Piracicaba, SP 1994.
SACKS, O .Ver e no ver, in O Sacks. Um antroplogo em marte. So Paulo,
SACKS, O . -endo "ozes. So Paulo, Companhia das Letras, 1998.
STANBACK E STANBACK: ,nclus1o um guia para educadores, Porto Alegre,
Artmed, 1999.
EED - TEORAS DA EDUCAO
98
EMENTA: Conceito de educao: elaboraes e prticas em torno da
formao moral, intelectual e esttica do homem. Conceito de pedagogia:
pedagogia da essncia e pedagogia da existncia referncias clssicas,
modernas e contemporneas. Pensamento pedaggico brasileiro.
Equivalncia: EED 5101
Bibliografia Mnima:
CUNHA, Marcos Vincius da. Io?n DeNeD > Hma !iloso!ia para educadores
em sala de aula. Petrpolis: Vozes, 1998.
GHRALDELL JR, Paulo. Didtica e teorias educacionais. Rio de Janeiro:
DP&A, 2000.
SAVAN, Demerval. Tendncias e correntes da Educao Brasileira. N:
MENDES, D. T. (coord.) =iloso!ia da Educa1o :rasileira4 Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1983.
EED 5301 - Fundamentos da Lngua de Sinais Brasileira
Carga Horria: 72 h/a
Pr-requisito: no h
EMENTA:
Constituio do sujeito surdo. A relao da histria da surdez com a lngua de
sinais. Noes bsicas da lngua de sinais brasileira: o espao de sinalizao, os
elementos que constituem os sinais, noes sobre a estrutura da lngua, a lngua
em uso em contextos triviais de comunicao.
Bibliografia Mnima:
ASSOCAO DE SURDOS DA GRANDE FLORANPOLS. Curso de L,:R6&
. 2002.
LACERDA, C. e GES, M. (org.) &urdez5 processos educati"os e su0*eti"idade4
Editora Lovise. 2000.
LBRAS EM CONTEXTO (exemplar do aluno) MEC 2001.
PERLN, G. dentidades Surdas. Em 6 &urdez5 um ol?ar so0re as di!erenas4
Org. SKLAR, C. Editora Mediao. Porto Alegre. 1998:51-74.
PMENTA, N. Curso de lngua de sinais. Nvel Bsico . 2000.
QUADROS, R. M. de Educa1o de &urdos5 a a<uisi1o da linguagem4 Artes
Mdicas. Porto Alegre. 1997.
SOUZA, R. M. de Gue pala"ra <ue te !altaP Martins Fontes. So Paulo. 1998.
(captulos 4 e 5).
99
:/ PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E 3ORMAS DE A,ALIAO
Em consonncia com os objetivos do curso de Letras e com o perfil
de profissional desejado, a aprendizagem dever ser orientada pelo
princpio metodolgico de ao-reflexo-ao, com nfase na resoluo de
situaes-problema. Como uma das facetas previstas da
interdisciplinaridade a dinmica da prtica pedaggica, reunies
sistemticas de rea (as reas de Lngua Portuguesa/Lingstica, Literatura
e Latim tm, cada uma delas, um coordenador) devem ser realizadas para
discusso de encaminhamentos metodolgicos comuns, bem como de
critrios comuns de avaliao, num processo de aperfeioamento contnuo e
de crescimento qualitativo.
Em termos gerais, o processo avaliativo deve basicamente pautar-se
pela coerncia das atividades em relao concepo e aos objetivos do
projeto pedaggico e ao perfil do profissional formado em Letras. Assim,
devem ser levadas em considerao a autonomia dos futuros professores e
pesquisadores em relao ao seu processo de aprendizagem e a
qualificao desses profissionais para insero no mercado de trabalho. A
avaliao no deve ser vista como um instrumento meramente
classificatrio ou como um instrumento de poder; mas como instrumento de
verificao do processo de aprendizagem, capaz de (re)direcionar tanto a
prtica do professor como a do aluno em funo dos objetivos previstos. Em
suma, a avaliao deve verificar a relao entre os objetivos e os resultados,
evidenciando-se a o seu aspecto formativo.
Dada a especificidade do Curso de Letras, a avaliao deve ser
centrada nas prticas de leitura/escritura, na capacidade de posicionamento
crtico face s diferentes teorias lingsticas e literrias, bem como de ensino
da disciplina de Lngua Portuguesa na educao bsica, na formulao de
novos conceitos diante do cannico, do institudo e do consagrado,
especialmente em funo do papel poltico e scio-cultural inerente
formao do profissional em Letras. Nesse sentido, deve-se considerar
tambm a insero dos alunos na prtica de iniciao cientfica e na
elaborao e execuo de prticas pedaggicas.
100
Devem ser considerados, entre outros, os seguintes aspectos:
adoo de instrumentos diversificados de avaliao (trabalhos escritos
individuais e em grupo, com e sem consulta, produzidos em sala e fora dela;
seminrios; relatrios; resenhas; auto-avaliao; etc); validao das
atividades acadmicas por instncias competentes; orientao acadmica
individualizada (prevista no plano de ensino como 'horrio de atendimento').
Particularmente, espera-se que seja trabalhada, em cada disciplina, a
prtica de produo/reviso de textos acadmicos sobre os objetos
especficos de cada campo de estudos.
Os procedimentos metodolgicos e os critrios de avaliao devero
estar explicitados no plano de ensino de cada professor.
A descrio acima focaliza a prtica pedaggica e a avaliao da
prtica acadmica no mbito de cada disciplina. Cumpre enfatizar, porm,
que o Projeto Pedaggico (PP) tambm precisa ser avaliado. Nesse sentido,
o DLLV dever constituir uma comisso com o objetivo de acompanhar
sistematicamente a implementao do novo projeto, garantindo sua
efetivao em todas as instncias, especialmente quanto ao cumprimento
das prticas pedaggicas como componente curricular (PCC) e das
atividades cientfico-culturais e de extenso (ACC e AE).
B/ ANE1OS
Cpia das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras - Parecer
492/01, de 03/04/2001, Parecer CNE/CES 1363/2001.
V Cpia da Resoluo 18/2002 CNE/CES.
V Regulamentao do TCC no DLLV.

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