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Las imgenes en los libros de texto de Educacin Fsica de la ESO: modelos corporales y actividad fsica Pictures in Physical Education

textbooks for mandatory Secondary Education: body models and physical activity
Mara Ins Tboas Pais Ana Rey Cao
Universidade de Vigo. Facultade de Ciencias da Educacin e o Deporte. Departamento de Didcticas Especiais. Vigo, Espaa.

Resumen
Este artculo presenta un anlisis del contenido de las fotografas que se publican en los libros de texto para la asignatura de Educacin Fsica destinados a la Educacin Secundaria Obligatoria ESO. La importancia del estudio de las imgenes de los libros de texto radica en la gran capacidad que poseen para trasladar ideas y sentimientos de unos sujetos a otros. Las imgenes estn presentes en los libros de texto, material que juega un papel fundamental dentro del sistema educativo. Esta iconografa puede ejercer de mecanismo de control porque promueve la admisin no reexiva de pensamientos y reproduce estereotipos sin que se cuestione su validez. Por ello es necesario reexionar sobre las realidades que construyen estas imgenes. La aplicacin de un sistema de categoras elaborado ad hoc permite desocultar o revelar lo oculto o disimulado en los mensajes de las imgenes de los libros de texto de Educacin Fsica de la ESO. La muestra manejada en la investigacin est formada por 242 fotografas, que pertenecen a dos editoriales diferentes. Para el tratamiento de la informacin se utiliza el paquete estadstico SPSS 14.0. Se realiza un anlisis descriptivo univariable y bivariable y se solicita el test Ji-Cuadrado de Pearson. Los resultados muestran una clara desigualdad en la presencia de la gura masculina frente a la femenina y una asignacin de actividades fsicas distintas para hombres y mujeres. La representacin de distintos grupos raciales es escasa y

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tendenciosa. Los deportes gozan de un trato preferente y las actividades fsicas adaptadas apenas aparecen. Palabras clave: Educacin Fsica, libros de texto, imagen, anlisis de contenido, estereotipos, gnero, raza.

Abstract
This article presents an analysis of the content of the photographs published in physical education textbooks for students of compulsory secondary education. The importance of studying textbook pictures lies in their great capacity to convey ideas and feelings from one person to other and the fact that the pictures are presented in textbooks, material that is very important in the education system. This iconography can act as a control mechanism, because it promotes the non-reective acceptance of thoughts and perpetuates stereotypes without questioning their validity. Some reection on the realities depicted by these pictures is therefore needed. Application of a category system developed ad hoc enabled the messages concealed or hidden in physical education textbooks to be revealed or disclosed. The sample handled in the project consisted of 242 photographs belonging to two different publishers. The SPSS 14.0 statistical package was used for information processing. One- and two-variable descriptive analysis was performed, and Pearsons chi-square test was requested. The results showed a clear inequality between the presence of male and female gures and a difference in the physical activities assigned to men and women. What little depiction there was of different racial groups was biased. Sports received preferential treatment, and adapted physical activities hardly appeared at all. Key words: Physical education, textbooks, image, content analysis, stereotypes, gender, race.

Planteamiento del problema y objeto de estudio


El centro educativo es un campo interactivo, un lugar donde los sujetos interactan y tienen experiencias mediante las que el educando elabora su propia interpretacin del mundo (Arce, 2005, p. 212). De ah que el enfoque sociocomunicativo entienda el fenmeno de enseanza-aprendizaje como un acto comunicativo

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(Rodrguez Diguez, 1985; Contreras, 1990; Medina, 2005) que tiene una intencionalidad formativa y supone el compromiso de los agentes participantes. En este proceso didctico destacan cuatro elementos: la fuente de informacin, los mensajes didcticos, el destinatario y el contexto (Prez Gmez, 1985). La investigacin que se presenta en este artculo se centra en el anlisis de una de las posibles fuentes de informacin en los procesos de enseanzaaprendizaje: las imgenes de los libros de texto. La imagen es un lenguaje universal con una intensa presencia en nuestra civilizacin, a la que algunos autores han acuado como la civilizacin de la imagen (Gilles Deleuze citado por Zunzunegui, 1996, p. 29). Las imgenes tienen una gran capacidad para trasladar ideas, conceptos y sentimientos de unos sujetos a otros. El efecto que un mensaje icnico en comparacin a otros registros causa en el receptor se ve incrementado porque dicho mensaje se transmite y percibe como un reejo objetivo de la realidad. Esta equiparacin mensaje-realidad ocurre de forma especial con las fotografas. Sin embargo, esta neutralidad y aparente objetividad no existe y la creencia en la misma est basada en lo que Pericot (1987) denomina truco de la realidad. Este truco origina que muchos de los contenidos plasmados en las imgenes se incorporen al cerebro sin que antes pasen por la conciencia (Caja, Berrocal y Gonzlez Ramos, 2002). Las imgenes pueden constituirse en atractivos modelos de identicacin basados en la fascinacin en lugar de en la argumentacin (Medrano, 2005, p. 248). Las imgenes estn presentes en los libros de texto, un material impreso que ha jugado y juega un papel fundamental dentro del sistema educativo. El libro de texto es un importante transmisor de valores y puede ejercer como mecanismo de control cultural al servicio de los intereses de las clases sociales privilegiadas (Martnez Bonaf, 2002; Mnguez y Beas, 1995). El anteriormente mencionado truco de la realidad puede provocar que las imgenes de los textos escolares favorezcan la admisin no reexiva de pensamientos y reproduzcan estereotipos sin tan siquiera cuestionar la validez de los mismos o las posibilidades de cambio. Por todo ello es preciso ver ms all de lo que ofrecen las editoriales en sus fotografas y adoptar una actitud crtica con el currculo oculto que trasmiten. El objetivo general de la investigacin es analizar las imgenes impresas en los libros de texto de dos editoriales para la asignatura de Educacin Fsica a partir de ahora EF para la etapa correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria ESO.

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Este objetivo general se desglosa, a su vez, en una serie de objetivos especcos: desvelar los modelos de cuerpo que se presentan en las fotografas de los libros de texto de EF de la ESO, conocer las caractersticas de las actividades fsicas que se presentan en dichas fotografas y establecer si existen relaciones entre determinados modelos corporales y el tipo de actividad fsica con la que aparecen vinculados.

Antecedentes y breve fundamentacin terica


La idea de cuerpo que se transmite desde el mbito de la actividad fsica y el deporte se relaciona con frecuencia y muy estrechamente con belleza, esfuerzo, elitismo, valor, disciplina y un largo etctera de atributos que olvidan la diversidad como particularidad esencial de la especie humana y ponen acento en la operatividad motriz. En este sentido, ... el espacio escolar de la Educacin Fsica puede terminar convirtindose en una escuela de objetores y marginados, de personas que adems de aprender que no valen para esto, acaban asumiendo la naturalidad de sus supuestas incapacidades fsicas (Barbero, 1996). La Educacin Fsica as considerada puede ayudar negativamente a impulsar una concepcin de cuerpo que vara en funcin del gnero, la etnia o la clase social. Las prcticas corporales que tradicionalmente se asocian a lo masculino se alejan considerablemente del estereotipo establecido como femenino. De este modo los deportes hegemnicos permiten oponer la masculinidad hegemnica a la feminidad y a otras formas alternativas de la masculinidad (Rodrguez Menndez, 2007, p. 404). De un modo similar, existen prcticas elitistas destinadas a unas determinadas clases sociales y actividades motrices que determinadas etnias o religiones no aceptaran por cuestiones de tipo cultural. El imaginario sobre el que se construye el cuerpo se revela como una antonomasia de poder y de la distincin: quizs de clase, quizs de gnero, tal vez de etnia; sin duda como un sntoma de narcisismo, pero en todo caso como un eptome de las desigualdades sociales, y, por extensin, de la marginalidad y de la exclusin (Vicente Pedraz, 2005, p. 57). Los resultados obtenidos por Gonzlez, Contreras, Kirk, Carrasco y Rodrguez (2004) en una investigacin con alumnos y alumnas de 12 a 17 aos de la zona

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norte de Toledo coinciden en armar que existe una construccin social del cuerpo basada en enfoques masculinos y femeninos. Estos resultados son reejo de una enseanza de la Educacin Fsica y el deporte como una prctica que ensalza la masculinidad de los chicos y construye un cuerpo masculino en las mujeres. Desde la Educacin Fsica no se cuestionan lo suciente los estereotipos que se trasmiten y se reproduce la idea de que la fortaleza, la agresividad y el trabajo fsico deben ser caractersticas propias del gnero masculino, mientras que la fragilidad, la esttica y la armona deben ser particularidades exclusivas del sector femenino (Barbero, 1996). El estudio Imgenes de gnero en algunas revistas profesionales de educacin fsica y deporte (Hernndez, Corts, Rodrguez, Menndez y Barbero, 1993) arroja al respecto unos resultados verdaderamente preocupantes: la presencia de mujeres en revistas propias de la Educacin Fsica y el deporte es claramente inferior a la presencia de hombres; las actividades de riesgo o aventura no las practican mujeres y, en cambio, stas se concentran en el modelo instrumental aerbic, danza, jogging, etc. donde el cultivo del cuerpo y la preocupacin por la apariencia externa suelen ser las motivaciones ms frecuentes. Por el contrario, los hombres practican ftbol, rugby o boxeo que reproducen valores tradicionalmente considerados masculinos como la agresividad o el contacto fsico. En el contexto especco de la investigacin sobre libros de texto los estudios de Delgado, Barrera y Medina (1992) y, posteriormente, Peir y Devs (1994) muestran el especial inters que ha surgido desde hace unos aos por el papel que juega este material didctico en la Educacin Fsica, tradicionalmente centrada en el anlisis de los medios tcnicos propios del rea pelotas, colchonetas, plintos, espalderas, etc.. El estudio de Ribas y Guerrero (1992) Anlisis del sexismo en los libros de texto de Educacin Fsica revela que la presencia del modelo masculino sigue siendo la dominante y concluye insistiendo en que los datos obtenidos ratican la necesidad de reexionar sobre el uso del lenguaje y la imagen como transmisores de currculo oculto no deseable. Parra Martnez en su tesis doctoral publicada en el ao 2001 aporta datos en la misma direccin: los libros perpetan los estereotipos en cuanto al reparto de personajes en unas u otras actividades fsicas. En el anlisis de las ilustraciones se observa que en las actividades con mayor representacin y mejor consideradas socialmente hay una presencia muy superior de hombres que de mujeres. Solamente en la categora de actividades expresivas tienen mayor representacin las mujeres. Del mismo modo, Gonzlez Pascual (2005) concluye que los libros de

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texto de Educacin Fsica de la etapa de secundaria son mediadores de transmisin de sexismo en potencia. En menor medida que el sexismo, la deportivizacin del currculo de la Educacin Fsica ha sido tambin estudiada por algunos profesionales de la educacin. Daz Crespo (2003) realiza un anlisis bibliomtrico de diferentes libros de texto de Educacin Fsica Escolar que revela de modo evidente la desproporcin que existe en el tratamiento que se hace de los diferentes bloques temticos en los manuales analizados. El carcter deportivista de los contenidos y de los mtodos de la Educacin Fsica constituye un profundo debate en la actualidad. La tcnica corporal entronizada en la educacin fsica es el deporte, y junto a l, discurren todo el universo social en el que se desarrolla valores, usos y comportamientos que reproducen los pilares del sistema capitalista tales como el progreso, el consumismo, la propaganda poltica, la competicin; la homogeneizacin, la burocratizacin, el xito, etc. (Canales y Rey, en prensa). Para superar el elitismo y mecanicismo de la Educacin Fsica se propone una diversicacin en sus contenidos. Parece necesario que ante la progresiva emergencia de otros tipos de valores y actitudes frente al mundo, la oferta de tcnicas corporales deba evolucionar de forma paralela a los cambios sociales, siendo evidente el paulatino desinters de la poblacin hacia la competicin y la homogeneizacin. Y es precisamente aqu, donde otras tcnicas corporales pueden suponer un revulsivo pedaggico cimentado en el reconocimiento de la heterogeneidad de las tcnicas corporales, y en consecuencia, de la singularidad motriz resultado de su praxis. La prctica deportiva, de carcter tcnico e instrumental, contrasta con la visin particular de la danza y el teatro. Este dilema se expresa hoy en trminos de enfoque tcnico centrado en el contenido y en el resultado frente a enfoque procesual centrado en un proceso abierto de enseanza-aprendizaje (Barbero, 2005; Devs y Molina, 2001; Vzquez, 2000; Hernndez, 2004; Lpez, Monjas y Prez, 2003).

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Diseo y metodologa
Muestra
La muestra global manejada en esta investigacin est formada por 242 fotografas que provienen de los libros de texto de dos editoriales diferentes: Anaya y Paidotribo. El procedimiento seguido para seleccionar las editoriales es una eleccin de casos individuales, motivada por los siguientes criterios: editoriales que hayan divulgado, en lengua castellana, manuales de EF para los cuatro cursos de la ESO entre los aos 2000 y 2006 ao de aprobacin de un nuevo texto legislativo en materia de educacin: la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin; que est representada una editorial del mbito especco de las Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte Paidotribo y de un grupo editorial generalista Anaya; y que sean las editoriales con mayor nmero de edicin. Se utilizan como unidades de muestreo todas las fotografas de los libros de texto de ambas editoriales, a excepcin de las imgenes en las que no aparece la gura humana y en las que no se distingue el tipo de actividad fsica. La Tabla I detalla la distribucin de las imgenes de estas dos editoriales en funcin del curso de la ESO al que van dirigidas. TABLA I. Muestra de imgenes analizadas por editorial y curso
EDITORIAL NMERO DE IMGENES POR EDITORIAL 143 CURSO 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO NMERO DE IMGENES POR LIBRO 34 27 41 41 39 9 29 22 242

ANAYA

PAIDOTRIBO

99 TOTAL IMGENES ANALIZADAS

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Mtodo
Este estudio es de tipo emprico, descriptivo y utiliza el anlisis de contenido como tcnica central de la investigacin. El anlisis de contenido es, independientemente de las diferentes perspectivas en la denominacin tcnica, mtodo, procedimiento, un conjunto de procedimientos interpretativos que permiten desocultar o revelar lo invisible, lo oculto o disimulado en un mensaje (Krippendorf, 1990; Bardin, 1996; Piuel, 2002). En este caso, su administracin consiste fundamentalmente en la construccin y aplicacin de un sistema de categoras que permite analizar los modelos corporales y las actividades fsicas representadas en las fotografas de los libros de texto del rea de EF correspondientes a la ESO. El proceso seguido para la elaboracin del sistema de categoras se divide en cinco fases: QQ Prueba piloto inicial. Mediante la observacin no sistemtica se identican aquellas caractersticas o unidades observables que se relacionan directamente con los objetivos planteados en la investigacin y que pueden formar un primer esbozo del sistema de categoras. Para este primer esquema se realiza una adaptacin de la cha de anlisis para la imagen ja publicitaria propuesta por Lpez (2005). Una vez realizada esta primera fase de vagabundeo se aplica el sistema de categoras sobre 50 imgenes seleccionadas mediante un muestreo casual aplicado sobre ejemplares de diferentes editoriales. La nalidad de esta prueba piloto es descubrir la adecuacin de esta herramienta al objeto de estudio. En base a los resultados anteriores se reelabora el sistema de categorizacin eliminando aquellas categoras e indicadores que no aportan informacin signicativa e incluyendo otras categoras que hayan podido emanar de esta primera codicacin. Es preciso tener en cuenta que las dimensiones y categoras se encuentran fuertemente supeditadas a la nalidad de la investigacin y al contexto comunicativo (Piuel, 2002). Se denen de forma detallada cumpliendo criterios de exhaustividad y mutua exclusividad cada una de las dimensiones e indicadores.

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QQ Segunda prueba piloto. Se aplica el sistema de categoras resultado de la fase anterior sobre 50 imgenes elegidas por muestreo casual y se realizan los ajustes oportunos. QQ Consulta a expertos. Se prepara una cha-cuestionario que consta de una serie de tems en los que, mediante informacin cualitativa y la utilizacin de la escala de Likert, se recogen las opiniones de los expertos y expertas. La escala de Likert est formada por valores del 1 al 5, siendo 1 muy en desacuerdo y 5 muy de acuerdo. La cha-cuestionario est formada por cinco tems que preguntan sobre la adecuacin del sistema de categoras al objeto de estudio; el criterio de exhaustividad; el criterio de mutua exclusividad; la claridad en la redaccin de las deniciones; y la minimizacin de la subjetividad del observador. Adems, se aade un sexto enunciado para cualquier informacin que consideren de especial relevancia. Esta cha-cuestionario, junto con el sistema de categoras y las deniciones correspondientes, se enva a tres expertos en imagen y/o anlisis de contenido. Tras la consulta se reelabora el sistema de categoras incorporando las aportaciones realizadas por los expertos, tras previa valoracin de las mismas. QQ Segunda consulta a expertos. Se reenva a los expertos el sistema de categoras y sus deniciones una vez realizados los cambios pertinentes. Se adjunta, nuevamente, la cha-cuestionario elaborada para tal n. QQ Triangulacin con tres observadores. Se seleccionaron 74 fotografas. La eleccin de 44 de ellas se lleva a cabo mediante un muestreo de conveniencia y el criterio utilizado es que todos los indicadores propuestos en el sistema de categoras estuviesen presentes. Mediante un muestreo aleatorio simple se escogen las 30 imgenes restantes. En esta fase se escanean y se numeran las imgenes para la triangulacin, adems de crear una planilla de registro. Dicha planilla est formada por tantas las como imgenes forman la muestra seleccionada para la triangulacin 74 y tantas columnas como categoras propuestas en el sistema elaborado 11. Los observadores proceden a la visualizacin y codicacin de 20 imgenes. Este registro sirve como entrenamiento para los observadores y se utiliza para limar posibles dicultades de comprensin inicial del

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protocolo y de utilizacin del libro de cdigos. El resto de las imgenes son entregadas en formato CD, junto con la planilla de registro, a los tres observadores. Una vez codicadas, el investigador principal contrasta los diferentes registros y obtiene el coeciente de correlacin, que muestra el grado de abilidad de la herramienta. La correlacin obtiene una concordancia superior a 0,8 por lo que la abilidad se conrma (Blanchet, Ghiglione, Massonnat y Trognon, 1989, pp. 85-86).

Descripcin de la herramienta
La herramienta de anlisis de contenido est constituida por dos grandes bloques. El primero de ellos se encarga de recoger las caractersticas tcnicas de las fotografas: tipo de plano y tipo de enfoque. El segundo bloque se divide, a su vez, en dos grandes dimensiones: cuerpo y actividad fsica. TABLA II. Sistema de categoras para el anlisis de las fotografas de los libros de texto de Educacin Fsica
DIMENSIONES CATEGORIAS INDICADORES 1. Plano general 2. Plano de conjunto 3. Plano entero Tipo de plano CARACTERSTICAS TCNICAS 4. Plano americano o tres cuartos 5. Plano Medio 6. Primer plano 7. Plano detalle 1. Picado Tipo de enfoque 2. Contrapicado 3. Medio

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1.1.1. Hombre 1.1.2. Mujer 1.1. Sexo-agrupacin 1.1.3. Grupo de hombres 1.1.4. Grupo de mujeres 1.1.5. Grupo de hombres-mujeres 1.1.6. No se distingue 1.2.1. Nio / Adolescente 1.2.2. Joven 1.2. Edad 1.2.3. Adulto 1.2.4. Persona mayor 1.2.5.Varios 1.2.6. No se distingue 1.3.1. Blanca 1.3.2. Negra 1.3.3. Asitica 1.3. Raza 1. CUERPO 1.3.4. Indgena latinoamericana 1.3.5. Semita 1.3.6. Otras 1.3.7.Varios 1.3.8. No se distingue 1.4.1. Mesomorfo 1.4.2. Endomorfo 1.4. Somatotipo 1.4.3. Ectomorfo 1.4.4. Combinacin 1.4.5.Varios 1.4.6. No se distingue 1.5.1. Desnudo/a 1.5.2. Desnudo/a torso 1.5.3. Ropa de deporte 1.5. Indumentaria 1.5.4. Ropa interior 1.5.5. Ropa de trabajo 1.5.6. Ropa de calle 1.5.7.Varios 1.5.8. No se distingue

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2.1.1. Deportes colectivos 2.1.2. Deportes individuales 2.1.3. Artsticas 2.1.4. Fitness y Condicin Fsica 2.1.5. Complementarias 2.1.6. De higiene postural 2.1. Tipo 2.1.7. AFAN 2.1.8. Prcticas de interiorizacin 2.1.9. Juegos 2.1.10. Laborales 2.1.11. AVD 2.1.12. Adaptadas 2.1.13. Otras 2. ACTIVIDAD FSICA 2.1.14. No se distingue 2.2.1. Competitivo 2.2.2. Educativo formal 2.2. mbito de prctica 2.2.3. Utilitario 2.2.4. Otros 2.2.5. No se distingue 2.3.1. Exterior deportivo 2.3.2. Medio natural 2.3. Espacio 2.3.3. Exterior 2.3.4. Interior deportivo 2.3.5. Interior 2.3.6. No se distingue 2.4.1. lite 2.4. Nivel 2.4.2. No lite 2.4.3. No se distingue

Anlisis y procesamiento de los datos


Las imgenes son escaneadas, numeradas y guardadas en soporte informtico. Las planillas de registro presentan un espacio destinado a los datos del libro editorial, ttulo, autor, ao, lugar de edicin e ISBN, una cuadrcula reservada

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a la descripcin de la imagen, y una ltima hoja para observaciones de tipo cualitativo. Este procedimiento de codicacin manual se ejecuta en varias sesiones para evitar errores por agotamiento o cansancio del observador. En ningn caso se sobrepasan las 100 imgenes por da. Mediante el paquete estadstico SPSS 14.0 para Windows se realiza un anlisis descriptivo univariable y se solicitan medidas de asociacin entre las diferentes variables o categoras anlisis bivariable. Para conocer si la correlacin entre dos variables es signicativa se demanda tambin el estadstico de contraste Ji-Cuadrado de Pearson (2), jando el nivel de signicacin en el 5% (=0,05).

Limitaciones del estudio


La primera limitacin de esta investigacin se reere al anlisis tcnico de la imagen. La interpretacin de estas informaciones podra resultar sumamente interesante, pero al realizarse el estudio por profesionales de las Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte no se ha contado con la capacitacin suciente para dicha interpretacin. La segunda limitacin es la escasa tradicin de investigaciones referentes a materiales curriculares escritos dentro del rea de Educacin Fsica. Se ha constatado la existencia de gran cantidad de investigaciones que giran en torno a la utilizacin de los libros de texto en diferentes reas curriculares. Sin embargo, en el rea de Educacin Fsica esta es una cuestin todava emergente. La ausencia de un anlisis bivariable entre las categoras sexo y raza puede considerarse como otra de las limitaciones de este estudio. Con este cruce de variables podra haberse exteriorizado la infrarrepresentacin de las mujeres pertenecientes a razas distintas de la blanca.

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Resultados
En cuanto al sexo de los sujetos fotograados en los libros de texto, el valor ms frecuente es hombre. Esta frecuencia es menor en Anaya que en Paidotribo, donde la representacin masculina supera en ms del doble a la representacin femenina. GRFICO I. Sexo de las personas fotografiadas en los libros de texto de Educacin Fsica.
70 60 50 40 30 20 10 0 Anaya Paidotribo Hombre Mujer Grupo mixto

En Paidotribo, 56 imgenes muestran nicamente hombres, 22 nicamente mujeres y las 7 imgenes restantes se reeren a grupos mixtos. Esto supone respectivamente el 65,9%, el 25,9% y el 8,2% del total de fotografas. En cambio, en la editorial Anaya, el porcentaje de hombres y mujeres juntos supone el 31,5% de los casos 34 fotografas. Analizando la variable edad, el grupo que registra mayor nmero de casos es el de edades comprendidas entre los 19 y los 35 aos jvenes, con una frecuencia de aparicin que supone el 46,1% en Anaya y el 77,5% en Paidotribo.

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GRFICO II. Edad de las personas fotografiadas en los libros de texto de Educacin Fsica.
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Anaya Paidotribo Nio/ Adole sce nte Jove n Adulto Pe rsona mayor Varios

El grupo menos frecuente es constituido por las personas mayores. En los libros publicados por Anaya este colectivo aparece slo en el 3,9% de las fotografas y en los publicados por Paidotribo no se recoge ninguna imagen de este colectivo. Sobre los datos relativos al grupo racial, la mayora de los individuos fotograados en los libros de texto de Educacin Fsica de la ESO son personas de raza blanca. Estos sujetos aparecen en el 86,6% de las imgenes de Anaya y en el 59,7% de las de Paidotribo. GRFICO III. Raza de las personas fotografiadas en los libros de texto de Educacin Fsica.
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Anaya Paidotribo Blanca Ne gra Asitica O tras Varios

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Las fotografas que muestran personas de una sola raza, siendo sta distinta de la blanca, constituyen el 1,2% de las fotografas en Anaya y el 13% en Paidotribo. En Anaya la presencia de otras razas queda restringida a personas de raza negra. En cuanto a la tipologa corporal de los sujetos fotograados en Anaya y Paidotribo se encuentran respectivamente un 8,4% y un 14,4% de individuos mesomrcos o musculados. Los sujetos ectomrcos o delgados y los endomrcos no aparecen en Paidotribo y suponen el 1,7% y el 1,1% en Anaya, respectivamente. El 86,6% de las fotografas en Anaya y el 78,9% en Paidotribo ensean una clase de morfologa corporal denominada combinacin de somatotipos. En lo referente a la indumentaria, en ambas editoriales, el mayor porcentaje es para el valor ropa de deporte. Estos porcentajes son 70,6% y 99%. Sobre los datos del tipo de actividad fsica, el 20,3% de las fotografas de Anaya se reeren a deportes individuales, seguido del 11,9% con deportes colectivos. En Paidotribo estos porcentajes son superiores 27,3% de fotografas que se reeren a deportes individuales y 41,4% con deportes colectivos. GRFICO IV. Actividades fsicas representadas en los libros de texto de Educacin Fsica.
70 60 50 40 30 20 10 0 De porte s Artsticas Fitne ss y Condicin fsica AFAN Adaptadas O tras

Anaya

Paidotribo

En cuanto a otro tipo de prcticas no deportivas, la mayora de las fotografas de los libros de Anaya reejan actividades fsicas en el medio natural 25,9% o

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actividades artsticas 14%. Le siguen las fotografas de tness y condicin fsica y las que representan actividades laborales 5,6% en ambos casos. En las fotografas de los libros de Paidotribo el comportamiento de esta variable es diferente. El 13,1% muestra actividades del mundo del tness y de condicin fsica, el 10,1% muestra actividades fsicas en el medio natural y tan slo un 3% se reeren a prcticas con un marcado carcter esttico o artstico actividades de expresin corporal, entre otras. Las prcticas de interiorizacin, los ejercicios de higiene postural, las actividades complementarias, los juegos o las actividades de la vida diaria representan porcentajes de fotografas que en ningn caso superan el 5%. En resumen, los deportes son el tipo de actividad fsica ms frecuente entre las fotografas de los libros analizados, mientras que el resto de las manifestaciones motrices ocupan porcentajes pequeos sobre el total de las imgenes. Especial mencin requieren las imgenes en las que aparecen actividades fsicas adaptadas y/o personas con necesidades educativas especiales. stas no aparecen en los ejemplares que publica la editorial Paidotribo y representa el 1,4% del total en Anaya. La distribucin de las fotografas por mbitos de prctica presenta amplias diferencias entre las dos editoriales analizadas. En Anaya el mbito ms frecuente es el denominado como otros 72,7%, seguido del competitivo 17,4%, mientras que en Paidotribo el 71,6% de las fotografas se sitan dentro de la competicin institucionalizada y tan slo el 23,5% lo hacen en otros mbitos. El mbito educativo formal representa el 1,7% en Anaya y el 4,9% en Paidotribo. GRFICO V. mbitos de prctica motriz representados en los libros de texto de Educacin Fsica.
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Anaya Paidotribo Compe titivo Educativo formal Utilitario O tros

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El anlisis de frecuencias muestra un gran predominio de los espacios deportivos, especialmente en Paidotribo 78,2% frente a un 42,9% . En los resultados concernientes a la variable nivel, las diferencias entre las dos editoriales son evidentes. En Anaya el mayor porcentaje de imgenes se reere a actividades fsicas alejadas de la lite deportiva o del alto rendimiento 85,2%. En cambio en Paidotribo el 63% de sus fotografas representan actividades fsicas de lite. GRFICO VI. Nivel de las actividades fsicas representadas en los libros de texto de Educacin Fsica
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Anaya Paidotribo lite No lite

Para saber si la relacin entre el sexo de las personas fotograadas en los libros de texto de EF y el tipo de actividad fsica que aparecen realizando es signicativa se solicita el estadstico Ji-Cuadrado. Se obtiene un nivel de signicacin de 0,445 en el caso de la editorial Anaya y un nivel de signicacin de 0,000 en la editorial Paidotribo. Por lo tanto en los ejemplares de Paidotribo (vase Grco VII), con un nivel de conanza del 95%, se arma que el tipo de actividad fsica representada en las fotografas estudiadas vara segn el sexo de los individuos que la practican. En estos ejemplares las fotografas que representan actividades deportivas se vinculan en mayor proporcin con los hombres que con las mujeres. As el 74,6% de las fotografas de deportes estn formadas por hombres y slo el 23,8% por

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mujeres. El 1,6% restante se reere a imgenes en las que hombres y mujeres aparecen juntos. Todo lo contrario acontece cuando se tienen en cuenta las fotografas que ensean actividades fsicas de carcter no deportivo actividades artsticas, actividades del mundo del tness, actividades en el medio natural, actividades de la vida diaria, actividades de interiorizacin como el yoga o el taichi, etc.. En este caso las mujeres adquieren mayor protagonismo. La presencia nicamente femenina alcanza el 31,8%. Los grupos mixtos hombres y mujeres juntos suponen el 27,3%. GRFICO VII. Porcentaje de fotografas de cada actividad fsica segn el sexo de los practicantes en la editorial Paidotribo.
80 70 60 50 40 30 20 10 0 De porte s O tras actividade s

Hombre

Muje r

Grupo mixto

En las fotografas publicadas por esta misma editorial tambin existen diferencias estadsticamente signicativas entre ser hombre o mujer y participar en actividades fsicas vinculadas al alto rendimiento p-valor menor que 0,05. De todas las fotografas que representan prcticas de lite o de alto rendimiento el 81% estn integradas exclusivamente por hombres y, tan slo, el 19% por mujeres.

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GRFICO VIII. Nivel de actividad fsica en funcin del sexo de los practicantes en la editorial Paidotribo
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 lite No lite Hombre Muje r Grupo mixto

Las tablas de contingencia y la prueba 2 de Pearson se utilizan igualmente para conocer de qu manera se representan los distintos grupos raciales en las fotografas de los libros de texto de EF de la ESO. En el caso de la editorial Paidotribo se puede armar que los sujetos de raza blanca se vinculan mayoritariamente a las actividades fsicas no deportivas, mientras que las personas de otras razas reciben una mayor atencin en el deporte federado. GRFICO IX. Porcentaje de fotografas de cada actividad fsica segn la raza de los practi70 cantes en la editorial Paidotribo
70 60 70 60 50 60 50 40 50 40 30 40 30 20 30 20 10 20 10 0 10 0 0

De porte s cole ctivos De porte s cole ctivos De porte s cole ctivos De porte s individuale s De porte s individuale s De porte s individuale s O tras actividade s O tras actividade s Raz a blanca Raz a blanca Raz a blanca O tras raz as O tras raz as O tras raz as Varias raz as Varias raz as Varias raz as O tras actividade s

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Tal y como se aprecia en el Grco IX, las personas de raza blanca fotograadas en los libros de la editorial Paidotribo participan en diferentes tipos de actividad fsica. En cambio, si se tienen en cuenta los sujetos de otras razas se aprecia que el 80% de las fotografas en las que aparecen representan prcticas deportivas 10% deportes colectivos y 70% deportes individuales, mientras que su participacin en actividades de carcter no deportivo se ve restringida 20%. Algo similar ocurre cuando los sujetos fotograados en una misma imagen pertenecen a distintos grupos raciales. De las fotografas interraciales el 100% se reeren a deportes 66,7% a deportes colectivos y 33,3% a deportes individuales. En ningn caso los grupos constituidos por sujetos de diferentes razas practican actividades fsicas alejadas del mundo del deporte. En contraposicin, la editorial Anaya no presenta relaciones estadsticamente signicativas entre las variables raza y tipo de actividad fsica p-valor=0,264. El estudio de las variables raza y mbito de prctica obtiene una signicacin de 0,000 que permite rechazar la hiptesis de independencia en el caso de la editorial Paidotribo, con un nivel de conanza del 95%. La prevalencia de sujetos de otras razas es de un 87,5% en mbitos de prctica competitivos y de un 12,5% en otros mbitos educativo formal, utilitario u otros. Las situaciones interraciales son tambin ms frecuentes en mbitos competitivos 100%, mientras que su presencia en la educacin formal o en otros mbitos es inexistente. La asociacin entre las categoras raza y nivel tambin muestra resultados relevantes en Paidotribo. La proporcin de fotografas integradas por sujetos de otras razas es superior en actividades de alto rendimiento 66,7% que en actividades alejadas del alto rendimiento 33,3%, al contrario de lo que ocurre con las fotografas de personas de raza blanca. Finalmente, el porcentaje de fotografas interraciales en actividades de lite 94,1% es muy superior al de fotografas interraciales en actividades de no lite o alejadas del alto rendimiento 5,9%.

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GRFICO X. Nivel de actividad fsica en funcin de la raza de los practicantes en la editorial Paidotribo.
70 60 50 40 30 20 10 0 lite No lite

Raz a blanca

O tras raz as

Varias raz as

Discusin de resultados
Los resultados expuestos descubren un rotundo predominio de la presencia del hombre en las fotografas de los libros de texto analizados. Este hecho desplaza visiblemente a la mujer del mbito de la actividad fsica y el deporte, mostrando este campo como propio del gnero masculino. Se corrobora, en palabras de Ribas y Guerrero (1992), la existencia de libros de texto donde es favorecido el modelo masculino como dominante y se ratican trabajos anteriores que muestran que los libros de texto de Educacin Fsica son sexistas y que estn lejos de ofrecer una visin equilibrada de la sociedad (Parra Martnez, 2002; Gonzlez Pascual, 2005). El presente trabajo revela que las personas jvenes 19-35 aos son las que, de un modo generalizado, realizan actividad fsica. Las personas mayores aparecen fotograadas de forma puntual, lo que parece indicar, de forma errnea, que no realizan ningn tipo de prctica corporal. Los individuos catalogados como adultos tambin aparecen de un modo restringido.

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Los jvenes siguen apareciendo, lejos de las pretensiones polticas, econmicas y sociales, como los destinatarios de la actividad fsica y del deporte no slo en los libros de texto sino en otros mbitos. Lpez (2005) en su tesis sobre la imagen ja publicitaria demuestra que el 70,2% de las imgenes se reeren a jvenes y las personas mayores suponen tan slo el 0,9%. La inmigracin y la interculturalidad son algunos de los debates que ms polmica crean en la actualidad. Teniendo presente la creciente incorporacin de personas de diferentes nacionalidades, culturas, razas y religiones al Sistema Educativo Espaol y la mencin explcita que se realiza en el prembulo de la Ley 1/1990 de 3 de Octubre a la lucha contra la discriminacin de raza, o la explicitacin del principio de no discriminacin en el captulo 1 de la actual Ley Orgnica de Educacin, parece incongruente que la presencia de personas de diferentes razas en los manuales escolares sea prcticamente nula. En cuanto a la tipologa corporal de las personas fotograadas, a la vista de los resultados obtenidos, no se puede concluir que las imgenes impresas en los libros de texto de Educacin Fsica analizados reproduzcan modelos corporales musculados en el caso de los hombres y delgados en las mujeres. Esto se contrapone a otros estudios (Hernndez, Corts, Rodrguez, Menndez y Barbero, 1993; Gonzlez, Contreras, Kirk, Carrasco y Rodrguez 2004; Barbero, 2005) que encontraron una construccin de estereotipos corporales asociado a la prctica de actividad fsica y deportiva. La razn por la que se obtienen resultados no coincidentes puede deberse a la utilizacin de fuentes de estudio diferentes, ya que las investigaciones sealadas se reeren a modelos corporales representados en imgenes de revistas, cine y publicidad. Otros trabajos se basan en las propias percepciones del alumnado que, sin duda alguna, se encuentran, a su vez, muy condicionadas por estos medios. Con respecto a la presencia en las imgenes de los contenidos del currculo de Educacin Fsica establecido para la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se observa un predominio de los contenidos deportivos. En las dos editoriales analizadas las fotografas que se reeren a deportes son las mayoritarias. Estos datos coinciden con los estudios realizados por Daz Crespo (2003) y Gonzlez Pascual (2005). Daz Crespo (2003) seala que el 50% de las sesiones desarrolladas en estos textos pertenecen al bloque de contenidos Juegos y Deportes y el 23% al bloque de Condicin Fsica, mientras que la Expresin Corporal ocupa el 9% de las sesiones y las actividades fsicas en el medio natural tan slo constituyen el 4%. Adems, en la presente investigacin, las actividades complementarias, las actividades de higiene postural y las prcticas de interiorizacin no se ensean

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en ninguna de las imgenes. Sin embargo, el currculo de Educacin Fsica seala de modo especco la prctica de estas actividades. En la literatura especca se hallan ms investigaciones que conrman esta situacin. Peir y Devs (1994), tras el anlisis crtico de un libro de texto de Educacin Fsica, evidencian la superioridad de la perspectiva deportiva dentro de la Educacin Fsica, en contraposicin con la perspectiva expresiva. Tambin estos autores explican que la perspectiva deportiva desarrolla un discurso apoyado en lo medible, lo competitivo, lo cuantitativo, el entrenamiento, la ecacia y las mximas capacidades; y cerca de un 60% de las fotografas del libro son de deportistas de cierto nivel en contextos de competicin o entrenamiento. No hay ninguna fotografa que represente una clase de educacin fsica y la perspectiva expresiva se desarrolla en la ltima cuarta parte del libro casi como un apndice. Estas tendencias se mantienen en la presente investigacin. Ms del 70% de las imgenes de la editorial Paidotribo se ubican en mbitos de prctica competitivos y en espacios deportivos; el 63% se reeren a prcticas de lite; y slo 4 fotografas se pueden ubicar claramente en el contexto de la educacin formal. Tambin para Gonzlez Pascual (2005), las sesiones mantienen, tanto en su terminologa como en su desarrollo, un paralelismo total con un entrenamiento deportivo y las propias ilustraciones siempre hacen referencia a la lite deportiva. No se puede obviar que, por el contrario y esperanzadoramente, la editorial Anaya parece diferenciarse de esta tendencia ya que ms del 70% de las imgenes se sitan en mbitos no competitivos y se reeren a prcticas clasicadas como de no lite. Tal como seala Parra (2002) los libros perpetan estereotipos en cuanto al reparto de personajes en unas u otras actividades. En el anlisis de las ilustraciones, este autor encuentra que en las actividades con mayor representacin, deportivas y fsicas, y mejor consideradas socialmente hay una presencia muy superior de hombres que de mujeres. Solamente en la categora de actividades expresivas tienen mayor representacin las mujeres. El hombre aparece mayoritariamente en el atletismo, el baloncesto y el ftbol actividades deportivas con mayor aceptacin social y la mujer se concentra en actividades como el aerbic, la gimnasia rtmica o el bdminton. En los datos extrados de esta investigacin no es posible corroborar estadsticamente que las mujeres se concentren en el aerbic, el bdminton o en actividades expresivas. Lo que s es posible es indicar que, en las imgenes editadas por Paidotribo, las mujeres aparecen ms desvinculadas del deporte que los

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hombres y se centran en otras actividades de tipo no deportivo. Los hombres, por el contrario, practican deportes de un modo mayoritario y es raro encontrarlos conectados con otras prcticas. Estas diferencias no slo se reejan en los libros de texto. En las imgenes de algunas revistas profesionales de Educacin Fsica y Deporte la mujer participa en actividades expresivas, estticas y rechaza la agresividad y el contacto fsico (Hernndez, Corts, Rodrguez, Menndez y Barbero, 1993). La presencia de contacto fsico podra explicar la poca frecuencia de mujeres que realizan deportes colectivos o deportes de adversario en las imgenes analizadas en este trabajo. Estos mismos autores desprenden de su labor investigadora la idea de que el alto rendimiento es un coto masculino. Este enunciado coincide con los resultados obtenidos del anlisis de las imgenes de Paidotribo. En los materiales curriculares analizados el hombre adquiere un nivel deportivo de lite y rendimiento para el que las mujeres no parecen estar preparadas. En lo referente a la raza, los resultados de la tesis doctoral de Lpez (2005) apuntan que los individuos negros practican deportes como el boxeo o el atletismo. En este trabajo, las personas de raza no blanca se vinculan mayoritariamente con deportes individuales tales como el atletismo. A partir de estos y otros datos se puede considerar que las desigualdades y la discriminacin por razones de raza se encuentran presentes en los libros de texto de EF de la ESO. Estos ejemplares tan slo incorporan a personas de razas diferentes a la blanca cuando la competicin y el tipo de deporte, por cuestiones de rendimiento, as lo requieren.

Conclusiones y recomendaciones
El anlisis de las fotografas impresas en los libros de texto de Educacin Fsica de Anaya y Paidotribo para la Educacin Secundaria Obligatoria permite exponer una serie de conclusiones referentes a estos materiales curriculares: QQ Las imgenes de los libros de texto analizados representan mayoritariamente un modelo de cuerpo masculino, joven, de raza blanca, con una tipologa corporal combinada y que viste indumentaria deportiva.

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QQ Existe una clara desigualdad en la presencia de la gura masculina frente a la femenina en los libros de texto de Educacin Fsica, que presentan el modelo masculino como dominante y desplazan a la mujer del mundo del deporte. QQ Los deportes gozan de un trato preferente en contraposicin con otro tipo de prcticas no deportivas como pueden ser las actividades artsticas o de expresin corporal, los ejercicios de condicin fsica, los juegos o las denominadas prcticas de interiorizacin yoga, relajacin, tai-chi, etc.. QQ La editorial Paidotribo muestra una tendencia clara a ubicar las fotografas de sus libros de texto en mbitos de prctica competitivos, en espacios deportivos y a relacionarlas con la lite o el alto rendimiento. QQ Las fotografas publicadas por Paidotribo asocian de forma signicativa al hombre con los deportes y con la lite deportiva. En cambio, las mujeres se relacionan con otro tipo de prcticas no deportivas y se alejan del alto rendimiento. QQ La presencia de distintos grupos raciales en las imgenes estudiadas es insuciente en cualquiera de las dos editoriales analizadas, sobre todo si consideramos la legislacin educativa vigente. QQ Las personas de raza diferente a la blanca quedan relegadas a la competicin y al alto rendimiento, especialmente en los libros de la editorial Paidotribo. Adems, no practican otro tipo de actividades de carcter no deportivo ni aparecen en mbitos como la educacin formal. QQ Las actividades fsicas adaptadas y las personas con algn tipo de carencia a nivel fsico, sensorial o intelectual apenas aparecen en los libros de texto. Por este motivo se puede denunciar que a travs de los materiales curriculares se reproducen desigualdades que derivan de las discapacidades de las personas. Del anlisis de estos libros de texto se extraen una serie de recomendaciones dirigidas a la comunidad acadmica y escolar. Por una parte, es importante que tanto las editoriales como la Administracin educativa tomen conciencia de los materiales curriculares que se estn elaborando y se involucren para su mejora continua. Asimismo, el docente no debe recurrir a los libros sin ms, sino analizarlos de forma crtica y reexionar sobre ellos para posteriormente poder utilizarlos de manera sensata. En este sentido, el sistema de categoras elaborado puede constituir una herramienta til para los diferentes

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responsables educativos que podrn manejarlo para lograr una confeccin ms apropiada de los materiales didcticos impresos. Por otra parte parece interesante en un futuro estudiar de un modo ms sistematizado la utilizacin de este material didctico en los centros educativos. Se podra obtener informacin sobre qu editoriales son las ms empleadas o cul es la funcin de estos ejemplares en el aula: gua solamente para el profesor, fuente de consulta para los alumnos de un modo espordico, soporte material para los discentes de forma habitual, etc. En la situacin actual de implantacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecido por la LOE se debera abordar tambin cmo implicar a la Administracin educativa en la elaboracin y/o supervisin de los materiales curriculares. Adems, puede resultar interesante conocer si las editoriales han adaptado sus libros de texto a la nueva legislacin vigente, tanto educativa como de poltica social. Por ejemplo a la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero. En ltimo lugar, es preciso profundizar en la opinin que le merecen al alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria las fotografas que se muestran en sus libros de texto del rea de Educacin Fsica. Para ello sera recomendable la elaboracin de una gua didctica que ofrezca una serie de actividades que puedan ser incorporadas en el aula.

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Direccin de contacto: Ana Rey Cao. Universidade de Vigo Facultade de Ciencias da Educain e o Deporte. Campus A Xunqueira, s/n. 36005 Pontevedra, Espaa. E-mail: anacao@uvigo.es

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