Humberto Viegas
Professor de Educao Especial
Adaptado de: NO CAMINHO DE UMA EDUCAO (MAIS) INCLUSIVA Diferenciao e Adequao Curricular (Viegas, H., 2003)
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efectiva necessidade das adequaes; avaliao do nvel de competncia curricular do aluno, tendo como referncia o currculo regular; o respeito pela maneira de reagir do aluno, de forma a permitir alteraes constantes e graduais nas tomadas de deciso.
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O professor do ensino regular avalia as condies que podem ter influncia nas aprendizagens do aluno (inclusive a sua prpria interveno educativa), se necessrio pede ajuda ao professor de apoio educativo ou ainda aos servios de psicologia e orientao
O professor de ensino regular modifica a sua interveno e ajusta a sua programao e as estratgias para facilitar o progresso do aluno
Sim So adequadas as solues? No
Sim
Sim
Os resultados da avaliao psicopedaggica indicam que basta proceder a novos ajustes da programao e interveno regulares?
No
Inicia-se o processo de elaborao e aplicao de uma ACI, tomando Seminrio de Educao Especial como primeiro componente os resultados da avaliao psicopedaggica Humberto Viegas 10.03.2012
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Considerar a realizao apenas das adequaes indispensveis tentando sempre que se aproximem dos objectivos e dos contedos comuns Ter em considerao que a criao de uma adequao curricular individualizada requer uma anlise a mdio e a longo prazo, capaz de dar sentido s medidas temporais imediatas, na perspectiva de um Programa Educativo Individual, que ter sempre por base o Projecto Curricular de Turma
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ADEQUAES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS finalidade favorecer as intervenes individuais implicam reestruturao do currculo tendo por base a avaliao diagnstica, entendida como uma avaliao formativa, que serve para fundamentar a tomada de decises.
Devero ter em conta: o nvel de competncias do aluno (competncia curricular) os factores que interferem com esse nvel de competncia (pessoais, escolares, familiares, ) outras informaes relevantes para a compreenso da situao e da planificao da resposta educativa de Educao Especial considerada comoSeminrio sendo a mais adequada Humberto Viegas 10.03.2012
conjunto de modificaes nos elementos fsicos e materiais de ensino (alteraes ou recursos especiais, materiais ou de comunicao), que visam facilitar o desenvolvimento do currculo
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Favorecer o processo de comunicao aluno-professor, aluno-aluno e aluno-adultos Incentivar a motivao, a ateno e o interesse do aluno
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um conjunto das actividades e das metodologias implementadas para atender s diferenas individuais dos alunos, nomeadamente aos com NEE de carcter prolongado/permanente
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So, efectivamente:
Adequaes metodolgicas e didcticas Adequaes dos objectivos e dos contedos curriculares e do processo de avaliao
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Propiciar apoio fsico, visual, verbal e/ou outros ao aluno com dificuldades temporrias ou permanentes, de forma a permitir-lhes a realizao das actividades escolares e do processo avaliativo Introduzir actividades individuais complementares para o aluno alcanar as competncias comuns aos outros colegas, dentro e fora da sala de aula Introduzir actividades complementares especficas para o aluno, individualmente ou em grupo Eliminar actividades que no beneficiem o aluno ou lhe restrinjam uma participao activa ou , ainda, que esteja impossibilitado de executar Suprimir objectivos e contedos curriculares que no possam ser alcanados pelo aluno, devido (s) deficincia(s), substituindo-os por outros acessveis
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Considera:
Ajusta
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flexibilizar a consecuo temporal dos objectivos, dos contedos e dos critrios de avaliao, dado que o aluno com NEE pode alcanar as competncias comuns da turma, mesmo que possa necessitar de um perodo mais longo de tempo
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flexibilizar a colocao no tempo das disciplinas do ano ou ciclo de escolaridade, nomeadamente permitindo ao aluno frequentar menos disciplinas durante um ano lectivo, estendendo dessa forma o perodo de durao do ano ou ciclo que frequenta introduzir novos contedos, objectivos ou critrios de avaliao, o que no pressupe a eliminao nem a reduo dos elementos constantes no currculo comum, referentes ao nvel de escolarizao do aluno eliminar contedos, objectivos e critrios de avaliao, definidos para a turma de referncia do aluno, em funo das suas deficincias e/ou limitaes, sem prejuzo para a sua escolarizao e o seu sucesso educativo
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Sntese:
As adequaes curriculares so os ajustes e as modificaes que devem ser promovidos ao nvel dos: objectivos, dos contedos, dos critrios procedimentos de avaliao
nas actividades e na metodologia, tendo em conta as competncias dos alunos e as necessidades individuais, permitindo assim que estes faam o mximo possvel das aprendizagens.
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Visam:
Conseguir a maior participao possvel dos alunos com NEE no currculo comum
Conseguir que os alunos com NEE alcancem os objectivos de cada nvel de ensino, atravs de um currculo adequado s caractersticas e necessidades especficas
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interagir participar
ESCOLA
Mais generalizada
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Para a determinao da modalidade de apoio mais adequada para o aluno deve ter-se em conta alguns princpios bsicos: No existncia de um nico modelo de apoio vlido para todos os alunos ou para todos os contextos
Condicionado por uma srie de variveis: Tipo de necessidade educativa rea curricular em que se incide prioritariamente Metodologia e organizao geral da aula Atitudes e grau de entendimento entre os professores (regular e apoio)
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O peso de cada uma desta variveis e a reflexo sobre as mesmas vo definir a adequao do tipo e modelo de apoio educativo a implementar
A tomada de decises de forma conjunta e concertada entre os vrios intervenientes (professores, psiclogo, rgo de gesto, e os pais) conseguir um maior compromisso de todos, na resposta s necessidades desse aluno e permitir a existncia de critrios comuns para o trabalho dirio
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Sucesso Educativo
A avaliao fundamental para nortear as decises educativas e a sua reorientao, exercendo um papel essencial na elaborao do PCT e nas adequaes curriculares individualizadas.
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O processo avaliativo
quando relacionado com o aluno, deve focalizar:
os aspectos do desenvolvimento (biolgico e psicolgico) o nvel de competncia curricular (capacidades do aluno em relao aos contedos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos) o estilo de aprendizagem, a capacidade de ateno, a motivao, os interesses escolares, as estratgias prprias de aprendizagem, os tipos preferenciais de grupos que facilitam a aprendizagem e as condies fsico-ambientais mais favorveis para aprender
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O contexto da aula (metodologias, organizao, procedimentos didcticos, actuao dos professores, flexibilidade curricular, individualizao do ensino, condies fsicoambientais, relaes interpessoais, )
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As atitudes e expectativas em relao ao aluno A participao na escola O apoio ao aluno e sua famlia As condies scio-econmicas
A dinmica familiar
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O processo avaliativo deve seguir os critrios adoptados para os restantes alunos ou ser redimensionado no caso dos alunos que necessitam de condies de avaliao prprias.
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Para orientar a progresso ou reteno do aluno no ano ou ciclo de escolaridade devemos considerar os
seguintes aspectos:
A possibilidade do aluno ter acesso s situaes escolares de ensino regular e denotar menor necessidade de apoio especial A valorizao da sua permanncia com os colegas e com o grupo a fim de favorecer o seu desenvolvimento global A possibilidade de atingir os objectivos e dar resposta aos critrios de avaliao previstos nas adequaes curriculares individualizadas O efeito emocional da progresso ou da reteno para o aluno e para a sua famlia
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Bom trabalho!...
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