REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
BARQUISIMETO, EDO. LARA

EL ENFOQUE ANDRAGOGICO PARA LA FORMACION DEL POTENCIAL

HUMANO

INTEGRANTES:
Yairovi Alvarado
Raquel Osuna
Jennifer Segura
Mara Aguilar

Barquisimeto, 17 de Julio de 2.011.

Este enfoque andragogico para la formacin del potencial humano,

promueve la motivacin para aprender, la retencin del conocimiento, el
entendimiento y el aprecio por la materia de estudio (Bonewell y Eisen, 1991;
Johnson, Johnson y Smith, 1991; Mckeachie, 1999,; Meyers y Jones, 1993). Un
ambiente educativo donde los estudiantes son el centro reconoce que el
aprendizaje es personal. Por consiguiente, el perfil de aprendizaje en cada uno
de los estudiantes es nico y las maneras de aprender diversas. Esta
diversidad resultar en distintas formas de manejar la informacin, de enfocar
la atencin y de logara el entendimiento.
En este sentido, el hecho Andragogico adquiere dimensin prctica en la
accin de la formacin de adulto. Es el proceso de orientacin individual, social
y ergolgica para lograr sus capacidades de autodeterminacin A diferencia del
proceso que se realiza con los nios puede tener carcter bidireccional o Mono
direccional. El acto pedaggico tiene lugar en los primeros aos de la vida y se
caracteriza por el propsito deliberado de moldear las estructuras Psicolgicas
del nio o del adolescente con ideas o patrones de conductas que aquel
elabora a su medida y antojo para moldear o estructurar la personalidad del
educador a su semejanza.
Por consiguiente, En el adulto este proceso es diferente por cuanto el
propio proceso de maduracin le permite aceptar o rechazar las ideas y
experiencias del grupo social donde ha adquirido iguales derechos y deberes y
donde el adulto que ha acumulado alguna experiencia interviene racionalmente
en las decisiones sobre su propio destino y el de la sociedad. Estimular las
motivaciones en el hombre es funcin de la educacin que adultos; es misin
de la actividad andraggica.
De esta manera, El hombre para sobrevivir en ste u otro planeta de la
extensin sideral, debe siempre sumar, no restar, ni dividir sino multiplicar su
acervo cultural, cientfico y tcnico. El acto Andragogico, o sea la actividad
educativa en la vida adulta es diferente. El primer trmino no es una medicin
pues no se trata de que una generacin adulta transmita a otras sus patrones
formadas y sistema de vida. En segundo, lugar no existe propiamente un
agente - maestro en el sentido estricto de la palabra encargada de imponer los

designeos de un sector, de la sociedad adulta a otro sector. Los elementos

representativos a que hemos hecho referente en una sociedad desarrollada el
adulto lo posee y el los mismos permanecen marginados, de la cultura
(analfabetismo) estos elementos representativos pueden ser adquiridos si
surgen de las necesidades como consecuencia del desarrollo socio
econmico de los grupos humanos .
El facilitador
Desde una ptica convencional o tradicional se ubica como quien posee
los conocimientos y es el responsable de impartirlos, mientras que en el
modelo Andragogico el Andragogo es un Facilitador competente en el proceso
de transferencia de conocimientos y transferencia de experiencias, que el
participante puede aportar.
Por consiguiente Dej de ser el instructor, pues debe desempear varios
roles: Facilitador, transmisor de informaciones, agente de sensibilizacin,
agente del cambio, agente de relacin, tutor, coach, mentor. El Facilitador
promueve la participacin activa fundamentada en actitudes positivas de los
participantes adultos. El Andragogo planifica y organiza la actividad educativa,
cuyo actor principal es el participante, facilita las interacciones interpersonales.
"Se puede contar con el Andragogo como persona-recurso en muchas
situaciones, considerndolo igualmente, como un participante en el proceso
continuo de aprendizaje."
Su funcin primordial es, orientar, ayudar y facilitar los procesos que
tienen lugar en quien realiza un aprendizaje.
Estimula el desarrollo, proactividad y el sentido de autogentin en el
participante, en los que respecta al proceso de aprendizaje y crecimiento
personal.
Su desempeo profesional, estimula en el participante, el espritu
analtico, critico y creativo, para la transformacin y mejoramiento de su
entorno.

 Establece una relacin horizontal con el participante, es decir, estn en

el mismo plano de interaccin.
El participante
Dentro del modelo Andragogico es el principal recurso en el proceso de
aprendizaje. El participante se apoya en sus propios conocimientos y
experiencias adquiridas. El Participante debe continuar con la explotacin y
descubrimiento de sus potenciales: talentos y capacidades. Es por ello que
todo aprendizaje, slo puede efectuarse si existe continuidad y total
congruencia, en el nivel del SER como del HACER. El adulto est en el centro
del aprendizaje

. Participa en el proceso de aprendizaje como un agente activo en el

cual se encuentra involucrado.
Es un sujeto activo en la dinmica universitaria, en el ejercicio de sus
deberes y goce de sus derechos y el respeto colectivo.
Su opinin es vlida y se le respeta en un contexto de discusin de la
colectividad universitaria

Para establecer una relacin de colaboratividad y de responsabilidad mutua,

donde cada uno de los integrantes del proceso de aprendizaje asuma su rol, es
necesario la presencia en dicha relacin de los siguientes factores:

Autenticidad pensante y emotiva. Permite la crtica y autocrtica constructiva.

Factor esencial para el mantenimiento armnico de las
Respeto mutuo relaciones durante el desarrollo de las diferentes actividades de
aprendizaje. Es necesario practicar la lealtad y compaerismo desinteresados,

Comportamiento reconocer los mritos y valores de los dems. Ser respetuoso

de las conductas de los otros, ser autnticos.
Empata La empata es posible sobre la base de un conocimiento sincero de la
conducta propia y ajena
Ser espontaneo, sincero, expresarlo que se siente, no inhibir la conducta