Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

La Universidad de Portuguesa
Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Universidad Politcnica Territorial del Estado Portuguesa J.J Montilla. Guanare- Portuguesa.

INTEGRANTES:

La Recreacin Es un continuo proceso de aprendizaje, en cual participamos todas las personas; es una actividad realizada de manera libre y espontnea, en nuestro tiempo libre y que nos genera bienestar fsico, espiritual, social. Es una manera de sacar al individuo de su vida cotidiana lo divierte, entretiene y distrae, que se realiza en tiempo determinado con el fin de satisfacer nuestras necesidades. Valores de la recreacin Cuando hablamos de los valores de la recreacin es inevitable coincidir en que estn ntimamente relacionados con los valores del hombre, sus costumbres, su conducta, sus principios general, y esto su cultura nos en

permite

relacionar la recreacin con la accin que promueve y genera valores dirigidos a la preservacin y la optimizacin de la calidad de vida de quin la prctica. Valores Biogenticos: que se traducen en conservacin, mantenimiento y mejoramiento biolgico del cuerpo, que permite equilibrar el sistema endgeno con agentes exgenos. Valores Sociales: se traducen en comportamiento, aceptacin, ajuste y ambientacin del hombre al medio socio-cultural a travs de actividades que permiten la relacin, interaccin y comunicacin. Valores Fsicos: se traducen en el desarrollo armnico del cuerpo humano y todos sus sistemas, produciendo un incremento general y una compensacin al esfuerzo rutinario del trabajo y al stress social en funcin de su salud. Adems contribuye a la consolidacin del crecimiento y la inclinacin hacia ciertas habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo del deporte competitivo y la supervivencia social.

Valor Social: Es un fenmeno social a travs del cual el hombre canaliza sus inquietudes y expectativa comunitarios para subsistir, constituyendo a formar un ciudadano comunicativo e interesado en sus semejantes convirtindose en un elemento o agente facilitador de costumbres, culturas, necesidades e intereses en lo personal como en lo comunitario y al fomentar el fortalecimiento del espritu de la confraternidad y de la comunicacin, y a travs del turismo presenta como una alternativa comunicacional entre las comunidades. Valores participacin recreativas agradabilidad Psicolgicos: en genera y La

actividades satisfaccin, entrega;

convirtindose en un mecanismo de liberacin de stress y de energa psquica catrtica as al como renovar la liberacin fuente

una

agotada de presiones sociales por una fuente de energa refrescante. As mismo la recreacin se convierte en una herramienta teraputica capaz de lograr un equilibrio psquico del hombre. Propicia alegra, entusiasmo, autorrealizacin y autoconfianza as como tambin la oportunidad para despertar inquietudes, enriqueciendo la calidad de vida. Valor econmico: permite el desarrollo de recursos humanos en trminos econmicos, representa una fuente de ingreso para la sociedad, tal es el caso del Turismo que se proyecta a convertirse, en la primera organizacin de mayor disponibilidad econmica para el desarrollo de una nacin; generando nuevas formas de trabajo y alternativas positivas para la sociedad incentivando la creatividad y la continuidad del hombre en el tiempo. Valor Educativo: se convierte en un laboratorio vivencial de experiencias de aprendizaje ya que el hombre aprende en la medida que se siente satisfecho, pues, las experiencias adquiridas a travs de la participacin en actividades que generan satisfaccin perduran en el tiempo.

Valor espiritual: permite el fortalecimiento del espritu y de la confianza en s mismo y se intensifica la comunicacin interior, manifestndose de la siguiente manera:

Bsqueda de identidad social, espiritual y moral. Fortalecimiento de la Fe. Creencia en un ser supremo. Crecimiento personal en una vida de armona y tranquilidad. Claridad de pensamiento honesto, sincero y desmedido. Respeto as mismo y a los dems. Admiracin por la naturaleza y la importancia de su conservacin.

Valor Ambiental: preservacin del medio ambiente, lo que se traduce en el mantenimiento de nuestra esencia biolgica y al mismo tiempo de la especie humana as como tambin el mantener una limpieza social de nuestras formas de vida social sin olvidar la preservacin del equilibrio ecolgico.

Paradigma de valores de recreacin. Fuente: recreacin y Valores de Bolao (1996). Una vez estudiados los valores de la recreacin y convencida de que la recreacin es un derecho fundamental del ser humano como lo establece la ONU quien determin que es la sexta necesidad fsica, despus de la nutricin, la salud, la educacin, la vivienda, el trabajo y la seguridad social; se hace imperioso entonces establecer propuestas a travs de proyectos recreativos dirigidos a fortalecer la unin familiar y comunitaria basados en los valores colectivos, proporcionando oportunidades de desarrollo que fundamentalmente propicien situaciones de goce, disfrute, sano esparcimiento, crecimiento personal y social, y al mismo tiempo contribuyan en la solucin de situaciones problemtica para as lograr una mejor calidad de vida individual y colectiva, fomentando una cultura recreativa adecuada en beneficio de la comunidad durante el tiempo libre. Principios de la Recreacin 1. Proporcionar a todos los nios la oportunidad de realizar actividades que favorezcan su desarrollo (trepar, saltar, correr, bailar, cantar, dramatizar, hacer manualidades, modelar etc.). 2. Todo nio necesita descubrir qu actividades le brindan y construir,

satisfacciones

personales

debe ser ayudado para adquirir destrezas de esas actividades. 3. Todo hombre debe ser alentado para que tenga uno o ms hobbies. 4. El juego feliz de la infancia es esencial para el crecimiento normal.

5. Una forma de satisfaccin recreativa es la de cooperar como ciudadano en la construccin de una mejor forma de vida para compartirla con toda la comunidad. 6. El hombre cumple adecuadamente su recreacin cuando la actividad que elige crea en l espritu de juego y encuentra constantemente placer en todos los acontecimientos de su vida.

7. El descanso, el reposo y la reflexin son formas de recreacin que no deben ser reemplazadas por otras formas activas. 8. Toda persona debe saber algunas canciones para que pueda cantar cuando tenga deseo. 9. Es necesaria la accin colectiva para dar oportunidad a nios hombres y mujeres de vivir ese aspecto de la vida. 10. Las formas de recreacin del adulto deben ser las que le permitan emplear aquellas facultades que no utiliza en las dems esferas de su actividad. Importancia de la Recreacin 1. Mantiene el equilibrio entre la rutina diaria y las actividades placenteras, para evitar la muerte prematura de la juventud. 2. Enriquece la vida de la gente. 3. Contribuye a la dicha humana. 4. Contribuye al desarrollo y bienestar fsico. 5. Es disciplina. 6. Es identidad y expresin. 7. Como valor grupal, subordina intereses egostas. 8. Fomenta cualidades cvicas. 9. Previene la delincuencia.

10. Es cooperacin, lealtad y compaerismo. 11. Educa a la sociedad para el buen uso del tiempo libre. 12. Proporciona un medio aceptable de expresin recreativa. reas de Recreacin Las actividades que comnmente proveen experiencias recreativas toman una variedad de formas. Esto se debe a que la recreacin depende de las actitudes e intereses particulares del individuo hacia la actividad. Simplemente, se trata de la seleccin de una variedad casi infinita de actividades recreativas disponibles durante el ocio. Por ejemplo, muchas personas disfrutan la pesca, cantar, patinar, fotografa, bailar o tomar parte en un juego. El inters por las muchas formas de recreacin varan segn la edad, intereses, habilidad fsica, capacidad intelectual y deseos del individuo por cambiar. Por otro lado, algunas actividades se pueden practicar y son disfrutables a travs de toda la vida. La recreacin, pues, puede incluir leer un libro, sembrar flores en el patio, observa un espectculo de titiriteros, escuchar un concierto sinfnico, crear una pintura al leo, cuidar los nietos, acampar con la familia, jugar baloncesto con los amigos, colectar estampillas o cartas de bisbol, ir a una baila, jugar solitaria, dar la bienvenida a los amigos en una fiesta. La recreacin se puede experimentar por una persona mientras se encuentre sola, con otros, o en un grupo grande. En ciertas formas consiste de participaciones activas; en otras, de relajacin silenciosa, escuchar u observar. Similar a la educacin, la recreacin es para la gente de cualquier pas y de cualquier edad. El potencial de la recreacin ara una vida creativa, satisfaciente y enriquecida aumenta los lmites del ocio. En resumen, tenemos que las formas de las actividades recreativas puede ser: Juegos Deportes

Artesanas Msica Bailes Literatura Idiomtica y afines. Drama. Actividades recreativas de ndole social. Actividades especiales Actividades de servicio a la Comunidad. Actividades al aire libre (campamentos, pasadas, giras, etc.). Pasatiempos ("hobbies"). Tipos de Recreacin La recreacin puede ser activa o pasiva. la recreacin activa implica accin, dcese en especfico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos. Por el otro lado, la recreacin pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreacin sin cooperar en ella, porque disfruta de la

recreacin sin oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al cine. Por el otro lado, los campamentos estimulan las posibilidades

fsicas e intelectuales del joven. * Juegos: Estos juegos pueden ser desarrollados en cada uno de los deportes individuales y colectivos. Entre estos juegos tenemos los tradicionales, los predeportivos, los intelectuales y los sociales.

* Expresin Cultural y Social: Se encargan de la elaboracin de objetivos creativos, representaciones y organizacin de equipos a travs de los clubes deportivos y recreativos. Estos tienen el fin de organizar, planificar y dirigir la ejecucin de una actividad deportiva o recreativa determinada de acuerdo a sus fines y objetivos. Ejemplo de estos clubes son: Los de excursionismo y montaismo. * Vida al aire libre: Son aquellas actividades que se desarrollan en un medio natural, permitiendo la integracin del individuo con la naturaleza, preservando los recursos naturales y haciendo buen uso del tiempo libre. Sus caractersticas son: Conocimiento sobre parques naturales, Parques recreacionales y monumentos naturales, arreglo del morral y carpas, conservacin y reforestacin, conocimiento de las caractersticas y equipos para excursiones y campamentos Efectos de la Recreacin En el aspecto fsico y mental mejoran la preservacin y el desarrollo de la originalidad y el ingenio creativo Aspecto fsico : Existe un encuentro en la diversin, contra la severa disciplina del trabajo o del estudio. Posibilita la recreacin fsica, donde el cuerpo recobre un puesto entre los valores culturales, bajo aspectos de la salud , equilibrio fsico u mental. Permite el desarrollo del inters por la belleza, su apreciacin, estimacin y el poder complementarse entre sus pares. Gracias a la recreacin se evita el ocio, la vida sedentaria, la falta de creatividad, en especial en los nios Aspecto psicolgico: Permite y favorece el desarrollo social entre personas, como por ejemplo en el trabajo, en el colegio y as crecer internamente Las personas se muestran ms relajadas despus de haber pasado un momento agradable de recreacin humana. El ser humano se aleja de la vida rutinaria, de est era de tecnologa.

El hombre deja de ser una persona antisocial y aprende a valorar las cosas simples de la vida, obteniendo as un buen desarrollo fsico, donde hoy en da la vida se muestra montona y alejada de la vida afable junto a la familia. Funciones de la Recreacin Actitud positiva: La recreacin trae como consecuencia que las personas cambien la actitud negativa y se trace metas que con esta actitud puede llegar a cumplir, junto con el crecimiento personal del que se esta recreando. Actividades Para El Tiempo: la recreacin permite que el ser humano siempre tenga momento para todo y que siempre encuentre el momento preciso para recrearse. El Equilibrio Biolgico Y Social: La recreacin proporciona equilibrio integral al individuo. Mejor Calidad De Vida: La prctica recreativa siempre ayuda al mejoramiento de la calidad de vida. las actividades que daan la persona no son recreacin. Deparar bienestar. Dotar de mayor capacidad de expresin. Desarrollar la creatividad. Motivar y disponer para el Ocio. Expandir horizontes personales. Responder a necesidades individuales. Facilitar experiencias positiva. EL JUEGO. Si hay algn principio relacionado con el desarrollo y el aprendizaje de la infancia que nadie cuestiona es precisamente la importancia del juego. Sin embargo cuando hablamos de juego, no todos entendemos lo mismo pues junto a concepciones muy amplias de esta actividad humana, coexisten otras,

reduccionistas, que la limitan excesivamente. Podemos definir el juego como una actividad humana en general y particularmente infantil. EL JUEGO CARACTERISTICAS. El juego es libre, espontneo, no condicionado por refuerzos o acontecimientos externos. El sujeto sabe que est realizando una actividad libre, que no va a ser enjuiciada con los parmetros habituales y en la que dispone de un espacio personal de un margen de error que no le son permitidas en otras actividades. El juego es un modo de expresin. Le permite con mucha ms claridad que en otros contextos expresar sus intereses, motivaciones, tendencias, actitudes,... El juego es una conducta intrnsecamente motivada, que produce placer. En el juego predominan los medios sobre los fines. El juego es una actividad vivencial en la que el sujeto se invierte ntegramente. Es esta quizs una de las ms desde educativa. la El

caractersticas interesantes perspectiva

nio es un ser nico en el que, de manera integrada, se dan actitudes, deseos, creencias, capacidades relacionadas con el desarrollo fsico, afectivo, cognitivo,etc...; pues todos esos componentes son puestos en juego en la actividad ldica. El juego requiere de determinadas actitudes y escenarios. Los nios encuentran de forma rpida las actitudes y los escenarios adecuados para desarrollar un juego. El juego guarda ciertas conexiones sistemticas con lo que no es juego.. no es de extraar que el juego haya sido vinculado a la creatividad, a la solucin de problemas, al aprendizaje del lenguaje, al desarrollo de los roles sociales

CLASIFICACIN DEL JUEGO. En la amplia bibliografa que existe sobre este tema, resulta fcil encontrar distintas clasificaciones sobre el juego infantil. Segn apliquemos un criterio u otro tendremos distintas clasificaciones: segn el nmero de jugadores o la edad de los mismos, segn los instrumentos mediadores que se utilizan (materiales o juguetes), el tipo de actividad preferente que se desarrolla, la duracin, Quizs los ms interesante para la actividad profesional sea la consideracin de los distintos tipos de juego, en lo que se refiere a su funcionalidad educativa, a su potencial contribucin al desarrollo y al aprendizaje de los nios y nias. Su conocimiento nos capacitar en primer lugar para entender mejor la naturaleza del propio juego, para seleccionar los ms adecuados a nuestro nivel educativo, para rentabilizar aquellos que los nios realicen de manera espontnea, para sugerir juegos adecuados a la edad y madurez de los jugadores, Son muchos los autores que han clasificado el juego, una de ellas es la que voy a desarrollar a continuacin, segn la cual podemos considerar cinco tipos de juegos: Juegos de contacto fsico. Son juegos de carreras, persecucin, ataque y dominacin fsica. Tiene su origen en el juego sensorio motor, pero incorpora muy pronto la presencia de un compaero de juego con el que interacta imitando un supuesto ataque que se vive con alegra y entusiasmo. El componente mayor es de simulacin y de contacto fsico. Son frecuentes entre los tres y los ocho aos Por su propia naturaleza no es posible programarlos ni introducirles objetivos educativos concretos. La cuestin educativa est en planificar tiempos y espacios en que estos contactos personales sean posibles.

 Juegos de construccin-representacin. Son una forma evolucionada de los juegos sensorio motores ya que

incluyen una simbolizacin sobre la accin que se realiza. Contiene una parte individual y otra que es externa y social. Tiene lugar mayoritariamente en el contexto familiar. Cuando se pretendan fomentar en la escuela ha de contarse con espacios apropiados y permitir la libre eleccin de los compaeros de juego. Dentro de los juegos de construccin-representacin podemos distinguir tres tipos: - Juegos de representacin incipiente. El nio comienza a utilizar el lenguaje como un elemento ms del juego e incorpora progresivamente smbolos cada vez ms variados y complejos. - Juegos de representacin vicaria. Los nios reproducen los roles sociales y desarrollan guiones de actividad humana, haciendo, a veces, que sus personajes sean encarnados por pequeos muecos o por animales de simulacin. Pueden representar varios papeles, prestando sus voces a cada uno de los personajes. Sus elementos son :escenario, accin y personajes. - Juegos de representacin de papeles o socio-dramticos. Juegos socio-dramticos. Estos juegos son prototipos de los nios de entre 4 y 8 aos. En ellos, los nios protagonizan papeles sociales mediante una actividad simblica y reproducen experiencias sociales conocidas por ellos. Su importancia se debe a que en ellos los nios ponen en accin sus ideas y conocimientos y aprenden de los dems nuevas versiones sobre lo experimentado, actualizando as sus conocimientos previos, aadiendo detalles, eliminando errores... En este tipo de juego, los nios colaboran entre s para desarrollar una historia. El objetivo que persiguen es reproducir la situacin de acuerdo a determinadas normas internas.

 Juegos de mesa. Contribuyen a desarrollar el pensamiento lgico y a que interpreten la realidad de forma ordenada. Disponen estos juegos de un sistema de normas o reglas que, si son adecuados a su edad de los jugadores, conectan con las necesidades cognitivas de los nios. Potencian el aprendizaje espontneo y la construccin de estrategias mentales que son transferibles a otras tareas. Crean, adems una conciencia de disciplina mental y de experiencia compartida que puede ser muy til para el desarrollo mental y para el progreso cognitivo. Ejemplos de estos juegos son el parchs, las cartas, el ajedrez,... Juegos de patio. Son, en gran medida, una herencia cultural que se transmite de generacin en generacin a travs de la participacin en juegos comunes de los ms pequeos con los mayores. Es beneficioso que los pequeos compartan patio con los mayores, ya que esto permite la eleccin de compaeros de juego ms experimentados en un espacio fsico que permite la libertad de movimientos. EL JUEGO COMO ACTIVIDAD DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE. Una vez conocido el sentido que la actividad ldica parece tener en el conjunto de manifestaciones de la vida infantil, cabe que nos ocupemos, aunque sea de forma de sntesis, de los efectos que el juego tiene en el desarrollo de los nios y nias menores de 12 aos. As pues, consideraremos: El juego como factor de maduracin motriz. Numerosos autores han destacado la relacin entre el juego y el desarrollo del plano psicomotriz de las personas. Decroly, desde su perspectiva globalizadora, integr el juego en su propuesta de globalizacin como instrumento de desarrollo y de aprendizaje. Casi desde el momento del nacimiento, consiguen los bebs placer ldico por la mera extensin de los brazos y las piernas, la agitacin de las manos.., progresivamente estos movimientos se irn ampliando, convirtindose a veces en juegos de habilidad motriz.

El movimiento parece predominar en estos primeros juegos, pero esto va cambiando conforme se produce el desarrollo del nio. As, con esta edad disminuyen los juegos de dominante corporal y la mente se apodera progresivamente del cuerpo. Este paso de los corporal a lo mental se manifiesta en juegos de equilibrio y de expresin fsica (montar en bicicleta, jugar a la rayuela...). Un momento importante en esta maduracin motriz es la aparicin gradual fina. de la Hay

psicomotricidad

muchos juegos y actividades que contribuyen al desarrollo de este aspecto: juegos con cuentas de diferentes tamaos y colores, juegos de piezas que encajan, utilizacin de tijeras y otras

herramientas, La consecucin de las distintas actividades motoras que el nio se propone aporta el placer de lo conseguido, la confianza en s mismo, indispensable para toda iniciativa, procurando de este modo la adquisicin de la autonoma. A lo largo de toda la Educacin Infantil y Primaria el juego aparece como un instrumento natural para la maduracin motriz, siempre en ntima relacin con la actividad cognitiva. El juego como potenciador de la actividad cognitiva. En sus numerosos estudios sobre este tema, Piaget ha puesto de manifiesto la estrecha relacin que existe entre la estructura mental y la actividad ldica, confirmada en la evolucin del juego que se va dando en el individuo desde los ms elementales juegos sensio motrices a complejos juegos de reglas que contienen muchas de las normas sociales y morales propias de la sociedad adulta.

De las primeras funciones de asimilacin y acomodacin, se va derivando una estructura cognitiva cada vez ms compleja y potente capaz de condicionar, a su vez, en un proceso dinmico ininterrumpido, el

comportamiento ldico del nio. A travs del juego se enfrenta el sujeto a nuevos problemas, buscando solucionarlos en un intento de reencontrar un equilibrio entre l mismo y el mundo que le rodea. Los juegos de construccin, favorecen el conocimiento fsico, la estructuracin del espacio (es necesario dominar ciertas ideas espaciales para que una torre muy alta no se caiga...). Las actividades plsticas tambin contribuyen al conocimiento fsico: diluir la pintura en agua, esperar que se seque, extender determinadas capas para conseguir colores... Jugar con arena y agua, adems de conocimientos fsicos, pueden deparar a los pequeos ciertos conocimientos que podemos denominar lgico-matemticos, sobre el comportamiento de determinadas materias: la conservacin de las cantidades continuas, la adopcin de distintas formas, la posibilidad de segmentarla en unidades ms pequeas... Juegos como deslizarse por un tobogn, colgarse de una cuerda,..., implican un cierto razonamiento espacial y un

comportamiento fsico; por ltimo, los juegos simblicos favorecen el conocimiento de s mismo, el desarrollo de la afectividad y el conocimiento social. El juego como facilitador del desarrollo afectivo. En los primeros aos el juego se desarrolla en compaa del adulto, establecindose una relacin con este que conlleva la formacin de vnculos afectivos. Adquiere la actividad ldica, de este modo, una significacin social. Se nos presenta, tambin el juego como lenguaje privilegiado del nio, a travs del cual se proyecta sus deseos, sentimientos y emociones..., en definitiva, refleja formas actuales de la organizacin de su personalidad. Una aplicacin de esta idea es la aplicacin del juego en psicoterapia, ya que los impulsos que han sido oprimidos, los deseos que han sido reprimidos y las ms secretas emociones se exteriorizan en el juego. Aunque los juegos simblicos son los ms adecuados para ello, tambin los juegos de construccin representan, a veces, impresiones psquicas.

Tambin en el juego se reviven y representan muchas ocasiones que son motivo de alegra. El juego en s mismo proporciona sentimientos agradables: saltar, dejarse caer o tirarse sobre una colchoneta,... Otras funciones del juego sobre el desarrollo afectivo de los nios es que le llena el tiempo con lo cual no estn ociosos y que les despiert a el sentimiento de libertad. El juego y la socializacin. El juego es social en su origen y en su vocabulario, en su ritual y en sus convenciones, en su medio y sus manifestaciones y tambin en sus afectos. Hasta tal punto es social que quizs sea este rasgo dominante (los juegos tradicionales son transmitidos de unas generaciones a otras en contextos socializadores). El contenido del juego infantil est relacionado con la vida, con el trabajo y con la actividad de los miembros adultos de la sociedad. Los juegos simblicos, generalmente, hacen representar al nio roles sociales (a las casitas, a las peluqueras...) que son factores de socializacin. Los trabajos de Stambak, enmarcados en la teora gentica piagetiana, hacen notar como los pequeos se agrupan en parejas o grupos de tres para realizar actividades ldicas comunes en las que se comunican

abundantemente, estableciendo a menudo relaciones muy armnicas. Suelen explorar el material que tienen presente y pronto la actividad de uno de ellos puede interesar a los dems que le imitan actuando en constantes interacciones en las que las ideas de unos inspiran constantemente a los otros. Otros autores indican que los juegos de grupo suelen utilizarse para promover el desarrollo cognitivo, social y moral en los nios, siendo apropiados para procurar la cooperacin. Los juegos de reglas requieren una mayor descentralizacin y coordinacin ya que motiva a los nios para averiguar cmo se juega correctamente. Juegos de simple imitacin, juegos de ritos o juegos competitivos, entre otros, favorecen la socializacin.

Funcin del juego en la infancia El juego es til y es necesario para el desarrollo del nio en la medida en que ste es el protagonista. La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el protagonismo al nio, a querer dirigir el juego. La intervencin del adulto en los juegos infantiles debe consistir en: Facilitar las condiciones que

permitan el juego. Estar a disposicin del nio No dirigir ni imponer el juego. El juego dirigido no cumple con de las juego,

caractersticas

aunque el nio puede acabar hacindolo suyo. Jugando con bolas de colores. El juego permite al nio: Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad externa. Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes, Interactuar con sus iguales. Funcionar de forma autnoma. El juego siempre hace referencia implcita o explcita a las relaciones entre infancia, diversin y educacin. El juego es una actividad que tiene el fin en s misma, es decir, el individuo realiza la propia actividad para conseguir el objetivo que es ser placentera. El juego tiene un carcter de finalidad intrnseca y es liberador de los conflictos, ya que ignora los problemas o los resuelve. Una de sus principales caractersticas es la sobremotivacin, la cual, pretende hacer de una actividad ordinaria una actividad de motivacin suplementaria. El juego temprano y variado contribuye positivamente a todos los aspectos del crecimiento y est vinculado a las cuatro dimensiones bsicas del desarrollo

infantil que son el psicomotor, el intelectual, el social y finalmente el afectivoemocional. Funciones del juego infantil: El juego sobre el cuerpo y los sentidos Descubrir nuevas sensaciones. Coordinar los movimientos de su cuerpo de forma dinmica, global, Desarrollar su capacidad sensorial y perceptiva. Organizar su estructura corporal. Ampliar y explorar sus capacidades motoras y sensoriales. Descubrirse en los cambios materiales que se derivan de la exploracin. El juego y las capacidades de pensamiento y creatividad Estimular la capacidad para razonar, estimular el pensamiento reflexivo y el representativo. Crear fuentes de desarrollo potencial, es decir, aquello que puede llegar a ser. Ampliar la memoria y la atencin gracias a los estmulos que se generan. Fomentar el descentramiento del pensamiento. Desarrollar la imaginacin y la creatividad y la distincin entre fantasa-realidad. Potenciar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento abstracto. El juego sobre la comunicacin y la socializacin Los juegos de representacin (simblicos, rol, dramticos, ficcin). Acercarse al conocimiento del mundo real y preparar al nio para la vida adulta. Favorecer la comunicacin y la interaccin, sobre todo con los iguales. Fomentar y promover el desarrollo moral en los nios. Potenciar la adaptacin social y la cooperacin. Juego de reglas. Aprender a seguir unas normas impuesta, Facilitar el autocontrol. Desarrollar la responsabilidad y la democracia. Juego cooperativos. Potenciar la cooperacin y la participacin Mejorar la cohesin social del grupo. Mejorar el autoconcepto y el concepto del grupo.

Promover la comunicacin positiva y disminuir la negativa. incrementar las conductas asertivas con sus iguales. El juego como instrumento de expresin y control emociona Proporcionar diversin, entretenimiento, alegra y placer. Expresarse libremente y descargar tensiones. Desarrollar y aumentar la autoestima y el autoconcepto. Vivir sus propias experiencias acomodndolas a sus

necesidades y Desarrollar la personalidad. La Importancia Del Juego La infancia, el juego y el juguete guardan entre s una estrecha relacin, y en el desarrollo histrico-social del hombre tienen una misma ontognesis, de ah que sea imposible separar unos de otros. En un principio, cuando la horda primitiva subsista de la recoleccin de los que eventualmente encontraban los hombres en su deambular nmada, los nios participaban, desde que les era posible tener una marcha independiente, en la tarea comn de la subsistencia, por lo que la infancia, entendida como tal, no exista. An cuando progresivamente el hombre va asentndose y abandona su vida trashumante, y surge la agricultura como forma de vida que obliga al ser humano a aposentarse en lugares definidos, los nios tambin tenan que incorporarse al proceso productivo, y para ello se les daban instrumentos apropiadas para su tamao para que cooperaran, en la medida de sus posibilidades fsicas, al trabajo en correspondencia con sus destrezas motoras, no constituan an juguetes, sino herramientas de trabajo a escala reducida: el cuchillo cortaba, la azada henda, la masa golpeaba, por lo que solamente eran reproducciones a menor escala del instrumento real. En la medida que se da el desarrollo del hombre, la actividad laboral comienza a volverse ms compleja, a la vez que se empiezan a dar excedentes de la produccin que permiten tener un mejor nivel de vida, sin la necesidad perentoria de la subsistencia diaria. Esto va a tener una repercusin muy importante en el desarrollo de la especie humana, que puede entonces dedicar tiempo a actividades que ya no estn directamente ligadas al proceso productivo, y la atencin a cuestiones que antes le eran prcticamente

imposible de dedicar un tiempo, ya va a constituir paulatinamente un proceso de socializacin netamente relacionado con su desarrollo psquico cada vez ms avanzado. Y qu pasaba entonces con los nios? Les era imposible participar directamente en la labor productiva por su progresiva complejidad, el hombre crea objetos que, aunque reflejan el instrumento de la vida real, no son ya una rplica ms pequea de aquel, sino un nuevo tipo de cosa que ya no sirve para hace la accin verdadera sino para "practicarla", y que habran de realizar en la vida adulta. Surge el juguete, que no es ms que una reproduccin del instrumento, en el que est impresa su funcin ms no su estructura verdadera, reflejando de manera ms o menos aproximada su diseo y objetivo. Esto va a plantear decididamente la necesidad, en el desarrollo del individuo, de una etapa preparatoria, en el cual los nios se encuentren y ejerciten para su vida futura, surge la infancia como perodo de dicha preparacin. A su vez, en ese lapso los nios, utilizando los juguetes especialmente creados para ellos, van a reflejar en su entretenimiento con los mismos, las aciones y roles que han de desempear como adultos, aparece el juego como va y medio de hacer, al nivel de sus posibilidades fsicas, motoras y psquica, una reproduccin de la vida real. De esta manera, la infancia, el juego y el juguete surgen al unsono en el devenir evolutivo del hombre, y van a caracterizar la primera fase de preparacin para la accin productiva que los nios han de tener cuando alcancen la edad adulta. El desarrollo del nio a travs del juego Se dice que para conseguir campeones hay que trabajar desde edades muy tempranas y de hecho esto se puede aplicar incluso a antes del nacimiento del nio. A parte del condicionante gentico heredado, es de suma importancia que la madre lleve una vida sana. El nio nada en el lquido amnitico y de hecho un nio de veinticuatro horas puede

nadar, pasado este tiempo el nio comienza a experimentar el miedo por lo que se hunde perdiendo su capacidad natatoria. Por lo tanto la natacin es el ejercicio potencial primero del nio. A los seis meses: El nio es capaz de mantenerse sentado y posteriormente podr levantarse, este es un ejercicio que tonifica las estructuras musculares. Con un ao y gracias al proceso de crecimiento de la masa enceflica y de la mielinizacin de sus fibras nerviosas adquiere tres nuevas actividades, andar, hablar y masticar. A los dos aos: aparece el juego espontneo. El cual, cuando se produce en el marco familiar suele ser individual, pero no deja de ser vital. El nio juega con lo que tiene a su alcance y donde est. Pese a la espontaneidad de estos juegos pueden tener una finalidad dirigida para favorecer el desarrollo de la inteligencia y de la adaptacin. En este ao se perfecciona el hablar y andar.

A los tres aos: se produce una importante actividad fsica la cual se debe dejar interrumpir de forma voluntaria. El nio tiende a repetir lo aprendido hasta conseguir su dominio. Ms tarde y tras incorporar el nuevo aprendizaje al sistema psicomotor, lo emplea en nuevas combinaciones ms complejas. Beneficios del juego

Satisface las necesidades bsicas de ejercicio fsico Es una va excelente para expresar y realizar sus deseos La imaginacin del juego facilita el posicionamiento moral y maduracin de ideas

Es un canal de expresin y descarga de sentimientos, positivos y negativos, ayudando al equilibrio emocional

Con los juegos de imitacin est ensayando y ejercitndose para la vida de adulto

Cuando juega con otros nios y nias se socializa y gesta sus futuras habilidades sociales

El juego es un canal para conocer los comportamientos del nio y as poder encauzar o premiar hbitos.

Es muy importante participar en el juego con ellos

La psicomotricidad es un elemento muy importante en el desarrollo de los nios ya que sienta las bases para la adquisicin de posteriores aprendizajes. La psicomotricidad y el juego La psicomotricidad se puede desarrollar a travs de juegos al aire libre o en lugares cerrados. Es necesaria para la adquisicin de habilidades bsicas como: lectura, escritura y clculo. Muchas actividades cotidianas en los juegos de los nios como moverse, correr, saltar,... desarrollan la psicomotricidad. Adems mediante este tipo de juegos los nios van conociendo tanto su cuerpo como el mundo que le rodea. Mediante los juegos de movimiento, los nios, adems de desarrollarse fsicamente, aprenden ciertos conceptos como derecha, izquierda, delante, detrs, arriba, abajo, cercas, lejos, que les ayudarn a orientarse en el espacio y a ajustar ms sus movimientos. Juegos que favorecen el desarrollo de la psicomotricidad Montar bicicletas, en correpasillos, patinar, o triciclos, con

andar

monopatines, saltar a la comba, jugar a la goma, realizar marchas, carreras, saltos, pisar una lnea en el suelo, juegos con balones, pelotas, raquetas, aros, juegos de hacer puntera: meter goles, encestar, bolos y jugar a la carretilla, volteretas, piruetas, zancos, etc... Los juegos de movimiento, pueden ser utilizados como una preparacin importante para el aprendizaje ya que favorecen la psicomotricidad,

coordinacin, equilibrio, orientacin en el espacio y tiempo, aspectos claves para todo el aprendizaje posterior. Estimulacin Temprana La estimulacin es un proceso natural, por la cual el infante sentir satisfaccin al descubrir que puede hacer las cosas por s mismo. Mediante la repeticin de diferentes eventos sensoriales, se aumentara el control emocional del infante desarrollando destrezas para estimularse a s mismo a travs del juego libre, de la exploracin y de la imaginacin. Durante la estimulacin se ayudara al infante a adquirir y a desarrollar habilidades motoras, cognoscitivas y socio-afectivas; observando al mismo tiempo, cambios en el desarrollo. La estimulacin temprana permitir tambin incrementar da a da la relacin amorosa y positiva entre los padres y el bebe. Estimulacin temprana segn la edad De 0 a 6 meses Estimulando los sentidos En los primeros das el beb observa aisladamente todo aquello que le llama Elija cosas que tengan colores

la atencin. A partir de las diez o doce brillantes (una foto, un vaso de plstico semanas el beb empieza a captar con dibujos); que tengan texturas (una imgenes de conjunto. esponja, un pedacito de alfombra); que

Los colores vivos, el movimiento y los emitan reflejo (un espejo, algo de sonidos lo atraen del iniciando una acero inoxidable) o que tengan un

exploracin

entorno

inmediato, diseo que se repita (una toalla, un

adems de la exploracin de s mismo. suter). Tambin puede ser: muecos Los recin nacidos pueden ver objetos blandos pequeos al tacto suave y que se ubican a 25 centmetros de la agradable, juguetes para fijar en la nariz. Si bien es cierto que un beb cuna, pelotas blandas, mviles,

tiene ms inters en mirar un rostro sonajeros, cajitas msicales, etc. que cualquier otro objeto ofrecerle

cosas interesantes para mirar es una buena forma de estimulacin. Habilidades que desarrolla: Empieza a reconocer formas y objetos y fortalece los msculos usados para focalizar, mejora la motricidad del beb. De 6 a 12 meses Manipulacin

A partir de los 6 meses, una de las principales actividades del nio ser Ser en esta etapa donde emitir las manipular objetos. Coordinar sus primeras palabras, se producen los

manos acercando los objetos a su primeros esbozos de independencia, al boca, tambin se sentir atrado por aprender primero a sentarse solo, los objetos sonoros y los sonidos despus a gatear. fuerte. Para estimularlo a sentarse pnganlo erguido contra un silln o almohadones, y dele juguetes "fijos" como una olla y una cuchara para golpear. Para instarlo a gatear, pnganse a gatear con l y dele juguetes que rueden como pelotas y latas. Tambin: Sonajeros, mordedores, juguetes flotantes para el bao, formas blanditas, juegos de construccin, apilables, cubos plsticos etc.(para que intente pararse, ponga su juguete favorito sobre una silla). De 12 a 18 meses Observacin e integracin: Etapa de grandes cambios. En esta fase Juguetes Apropiados para esta edad: del nio adquirir una mayor movilidad y autosuficiencia. sesoriomotriz le Su permitir inteligencia manipular Bloques de plstico para apilar y tirar, juego de formas, juguetes flotantes, libro de imgenes, muecos que

objetos y explorar el espacio.

respeten el cuerpo humano, tteres, marionetas, juguetes arrastre, telfono de juguete, de

musicales, juguetes

juguetes para

montar,

pelotas grandes de goma blanda.

Es un buen momento para presentar a otros compaeros de juego, pero permaneciendo cerca del nio para que se sienta tranquilo y protegido. Habilidad que desarrolla: La coordinacin entre la vista y la mano. De 18 a 36 meses Comunicacin El nio consigue una movilidad completa Juguetes apropiados: que le ofrece nuevas posibilidades de exploracin y ms independencia. * Triciclo, caballito y correpasillo sin pedales. * Rompecabezas de pocas piesas y grandes. * Juguetes de imitacin (cocina, supermercado, muebles).

Disfruta de los triciclos y correpasillos que le ayudan a dosificar su energa y aumenta su concepcin especial.

Es una etapa de exploracin continua. Los conocimientos que adquiere son recordados y posteriormente empleados en sus movimientos y manipulaciones. Hacia los 18 meses el nio maneja unas 20 o 30 palabras y se va iniciando hacia el juego de lo simblica, fundamental para el desarrollo de su inteligencia. Hacia los 36 meses ya utilizar frases.

* Juegos de contruccin un poco ms complejos pero todava de piezas grandes * y colores pequea, brillantes. materiales moldeables.

Carretilla

plsticos

* Cubos, pala, rastrillo y moldes. * Muecos de trapo.

* Juguetes con msica y movimiento.

La recreacin en la sociedad actual En los ltimos aos los investigadores en el campo socio cultural le han dado el lugar que le corresponde. Estas teoras nacen de la importancia que le

han dado al tiempo libre como factor de bienestar social, considerndolo como "aquel perodo que est a la completa disposicin del individuo despus de haber terminado su labor y cumplido sus otras obligaciones, Es de hacer notar que los nios y jvenes cuentan con grandes espacios de tiempo libre, pues por lo general no tienen otras obligaciones que atender, distintas a la prosecucin de sus estudios. Es aqu donde la recreacin juega un papel fundamental ya que debe estar implcita en la redistribucin del tiempo libre de los individuos, en especial de los jvenes. Segn Quintero (2007), como el conjunto de ocupaciones a que el individuo se entrega en forma voluntaria, ya sea para descansar, divertirse; desarrollar sus conocimientos, informacin o formacin desinteresada; o aumentar su participacin social voluntaria, o su libre capacidad creadora tras haberse liberado de las obligaciones escolares, laborales profesionales, familiares y sociales. Apoyndose sobre la base de esta definicin se pueden resaltar tres funciones bsicas de la recreacin: descanso, diversin y desarrollo. El descanso libera a las personas de la fatiga, cuando las mismas participan en actividades recreativas se protegen del desgaste provocado por las tensiones derivadas de las obligaciones cotidianas, especialmente de las laborales. En el caso de los jvenes que habitan en las comunidades, quienes tienen gran cantidad de tiempo libre, el participar en actividades recreativas durante este tiempo, contribuye a liberar las tensiones que producen las diversas problemticas que se viven da a da y que van en detrimento de su calidad de vida. La segunda funcin de la recreacin es la diversin, la cual libera al individuo del aburrimiento, la monotona y la rutina, dado que el hombre moderno experimenta a menudo la necesidad de una ruptura con sus quehaceres cotidianos, para vencer las insatisfacciones y frustraciones que estos generan y Por ltimo, la funcin ms importante de la recreacin desde el punto de vista de este estudio es la del desarrollo de la personalidad, la cual libera de los automatismos del pensamiento y la accin cotidiana, permitiendo una participacin social ms amplia y ms libre, as como un cultivo general del

cuerpo, la sensibilidad y la razn ms all de la exigencia de la formacin prctica. Recreacin al aire libre como motivacin al Estudiante para asumir una cultura ecolgica La Educacin Fsica, Recreacin y Deporte genera vivencias,

exploraciones, experiencias, conocimientos y tcnicas que disponen al estudiante como un ser que se desarrolla en un medio ambiente y en virtud de ello es responsable del cuidado de este, su recuperacin y proteccin. Cuidar el entorno, como se cuida el propio cuerpo, es un criterio acertado para experimentar nuevas interacciones con el ambiente, en una poca que exige a los seres humanos tomar conciencia del efecto que ejercen sus acciones sobre el planeta y exige recuperar lo destruido y conservar lo existente. Todo esto significa Cambiar de actitud frente al consumo, al uso de los desechos y a cuestionar prcticas que deterioran las condiciones de los seres vivos. La responsabilidad del ser humano con el medio ambiente tiene su sustento en la formacin de conocimientos, habilidades y hbitos que permiten prevenir los daos ecolgicos y actuar eficazmente en situaciones de emergencia o desastre. Desarrollar la educacin ambiental constituye un gran desafo en los contextos escolares y comunitarios del pas, exigiendo replantear estilos y prcticas de vida, los sentidos de la educacin y sobre todo revalorizar los contextos del entorno; personas y espacios como permanentes fuentes de aprendizaje en la escuela y fuera de ella. En este contexto parece pertinente acordar unas definiciones bsicas susceptibles de considerar al momento de disear proyectos y estrategias innovativas en el contexto educativo nacional.

MEDIO AMBIENTE Es el sistema global que est constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza fsica qumica, o biolgica y socioculturales y sus interacciones

en permanente modificacin por la accin humana o natural que rige y condiciona la existencia y desarrollo de la vida en sus mltiples

manifestaciones.

LA EDUCACIN AMBIENTAL Se la define como un proceso de carcterinterdisciplinario, destinado a la formacin de una ciudadana que reconozca valores, aclare conceptos ydesarrolle habilidades y actitudes necesarias para una convivencia armnica entre seres humanos, su cultura y su medio bio-fsico circundante

BIODIVERSIDAD O DIVERSIDAD BIOLGICA La variabilidad entre los organismos vivos, que forman parte de todos los ecosistemas terrestres y acuticos. Incluye la diversidad dentro de una especie, entre especies y ecosistemas

LOS RECURSOS NATURALES

Son los componentes del medio ambiente susceptibles de ser utilizados por el ser humano, para satisfaccin de sus necesidades o intereses espirituales, culturales, Sociales y econmicos.

RECURSOS NATURALES RENOVABLES

Es un conjunto de bienes naturales susceptibles de ser aprovechados por las personas en forma permanente y sostenida si se les utiliza racionalmente, esto es, sin afectar su potencialidad productiva ni su capacidad de recuperacin.5 Algunos de los recursos naturales renovables ms frgiles y necesarios para la vida son: - El Agua - Los Bosques - El Suelo - El Aire y la Atmsfera.

LOS RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES

Son aquellos que al ser aprovechados por las personas se van agotando, ejemplo; los minerales

Las Actividades recreativas como instrumento de integracin colectiva

Ninguna persona puede ser excluida ni marginada de la prctica de la Educacin Fsica, Recreacin y Deporte al invocar razones de discapacidad u otra condicin, por cuanto esta disciplina involucra componentes

fundamentales de la naturaleza humana, de modo que el trabajo pedaggico dirigido a cada ser humano en particular, debe adaptarse a sus necesidades. Desde luego, todo ello implica el desarrollo de una diversidad de contenidos, modelos de currculo, mtodos y procedimientos de enseanza, adaptados a cada caso.

La recreacin es un proceso a travs del cual el ser humano logra modificaciones en su forma de ser, obrar, pensar y sentir, es tambin un fenmeno bio-psico-social-ambiental que forma parte de la cotidianidad humana, desde su dimensin productiva-reproductiva, econmica, poltica e ideolgica, durante el tiempo libre o no, como extensin de la jornada laboral o simplemente como accin propia de su cotidiano.

Un proceso, que se nutre no slo de una planeacin, unas actividades, materiales, mtodos, escenarios, ambientes, entre otros; sino de una visin

sistmica e interdisciplinar que permite trascender su sentido a dilogos que favorezcan algo mas que entretener o divertir, que conduzcan a

transformaciones individuales y sociales que incluyan al otro como actor protagnico y participativo de un plan, y que a la vez se entienda como algo interconectado a la realidad misma de la persona y la ciudad, esto no quiere decir que se necesite de elementos muy estructurados para recrearse en lo cotidiano, ms bien es buscar procesos que conscientemente la trasciendan. Un elemento de la condicin humana, que entiende la razn de ser de su desarrollo, enfocndose en el ser humano como artfice de su propia existencia, la apropiacin de su proyecto de vida y los actos que lo afectan o lo benefician y la co-evolucin conjunta con otros seres y el entorno, dando sentido y significado a su responsabilidad social. Esta condicin nos acerca a entender la recreacin como el disfrute de la vida misma y el impacto que puedo encauzar en ella, reconocerla como derecho y como necesidad humana, donde quien se enriquece es el hombre mismo y todo lo que en l de desata. Una actitud, permanente de la vida que alimenta continuamente nuestra energa interna llmese ego, alma, espritu, chakra, yin-yan, entre otros; y que orienta nuestros pensamientos y estos a la vez nuestras emociones y que en definitiva son los que hacen que nos comportemos y asumamos

conscientemente nuestra tarea de seres humanos individuales y sociales. Es la forma como nos hacemos evidentes en el mundo, como nos representamos en el dialogo con el otro, en las bsquedas continuas de la armona del ser y darle valor a lo elemental. Disfrute, como una dimensin inherente al ser humano y que desde lo ldico nos invita a sentir y expresar emociones relacionadas con el placer, el goce, la capacidad de trascender y significar todos momentos dndoles un valor especial y nico. Este aspecto esta mediado por la voluntariedad y la libertad frente al cmo y al qu es lo que me genera estas emociones y los dispositivos, lo que Manfred Max Neef llama satisfactores5, que las preceden y provocan la participacin, de ah la razn de entender que nadie recrea a nadie. Una experiencia creativa, que invita a re transformar o volver a crear, para dar nuevos sentidos, para expresar de maneras diferentes o en un sentido ms complejo el adaptar las situaciones, para gozar de formas variadas, para innovar continuamente y atreverse a ser diferente tanto en el ser como en el

hacer, conocer y convivir. Esto permite hablar de una cultura ciudadana mediada por estrategias creativas que vinculen al otro con aportes significativos y constructivos que afiancen el aprendizaje y lo concienticen de ciudad. Un escenario Educativo, que genere desde lo popular y lo permanente dilogos sociales mediados por lo ldico dando sentido al acto de aprender, de tal forma que los conocimientos asimilados sean conscientes, motivadores y movilizadores, contribuyendo a hacer de la educacin un escenario de participacin incluyente, organizado y con sentido, en la bsqueda de una adecuada educacin del tiempo libre, del ocio y de una cultura del recreo humano. Es aqu donde los conceptos de conexin o redes entran a funcionar en el sentido que no aprendemos solos y necesitamos del otro para crear estrategias sociales que faciliten desarrollo. Una conducta saludable, que desde el bienestar biolgico orgnico, mental, social y ambiental contribuya de una manera sostenible a favorecer la calidad de vida individual y social, a travs de ambientes ldicos saludables en la promocin de la calidad de vida. Pensar en la toma saludable del departamento desde la recreacin, implica tener en cuenta lo cultural, lo pblico, lo privado, el entorno, lo socio econmico y lo educativo y desde all como la recreacin se convierte en una estrategia significativa y poderosa a nivel de la promocin de hbitos saludables satisfactores como esos dispositivos que provocan en la persona las acciones que lo motivan a hacer lo que hacen. Manfred Max Neff, en Desarrollo a Escala Humana. Un escenario participativo, que implica ser consciente del rol de ciudadano, de la responsabilidad social que tengo con la ciudad, con el departamento y la regin, y conmigo mismo que habito y coexisto con ellas, del rol poltico, tico, democrtico, protagnico y de conciencia de pas. Esto es, tomar parte e intervenir activamente en los procesos que ataen desde lo local, regional, nacional e internacional; utilizando las diversas estrategias de participacin y proponiendo otras que contribuyan a este logro.