BORRADOR: EXTRACTO PRIMER CAPTULO (Propuestas a corto plazo, curso 2014 2015), de una GUA DECAMPO PARA OBJETORES

A LA LOMCE que seest preparando desdeMurcia Acciones que pueden realizarse durante la primera fase de aplicacin de la LOMCE, es decir, desde su entrada en vigor hasta que se implementen los primeros cambios curriculares,enseptiembrede2014,segnlasprevisionesdelcalendario. Losobjetivosestratgicosdeestasaccionespodranformularsecomosigue: Disponer de instrumentos para expresar el rechazo a la Lomce desde la comunidad educativa. Ejercer presin sobre las administraciones educativas para entorpecer el desarrollo normativodelaLey. Seguir difundiendo ante la opinin pblica los motivos de deslegitimacin de la Lomce. Preparar el terreno para acciones futuras en la lnea de la desobediencia civil. 1.CartadeobjecindeconcienciaalaLomce. Pretendemos que este gesto sirva de estmulo a la comunidad educativa para encontrar cauces de resistencia frente a una ley injusta, fomentando la idea de que para detener esa injusticia es legtima y necesaria la desobediencia civil. Participantes: Todas las personas implicadas en la educacin, de forma individual o colectiva. Cabe la opcin de suscribir la carta como Asociacin o colectivo (con ligeras adaptacioneseneltexto). Posibles consecuencias legales: En la carta no se anuncia ningn acto especfico; se hace una declaracin genrica de intenciones, por la cual no es posible incurrir en ilegalidad. Por tanto, emitir la carta no entraa riesgo alguno para el objetor. Su difusintampocopuedesertachadadeilegal. 2. Protestas en torno al innecesario cambio de libros de texto y elaboracin de alternativasalosmismos. Desde los centros, nos planteamos distintas actuaciones para afrontar esta situacin: a) Exigiremos a la Consejera que, tal como marca la Ley, adopte medidas para promoverelprstamogratuitodelibrosdetextoymaterialescolarentrelosalumnos,

que facilite a los centros plataformas digitales y tecnolgicas con recursos didcticos y que favorezca la incorporacin de las TICs. Asimismo, reclamaremos a la administracin modelos de programacin y materiales didcticos que atiendan a las diferentesnecesidadesdelalumnado. b) Paralelamente, los docentes crearemos nuestras propias plataformas digitales, en lascualespodamosreunirmaterialesdeelaboracinpropiaconlosquetrabajamosen el aula, y promoveremos el conocimiento de estas plataformas por todos los docentes de manera que vayan extendindose opciones metodolgicas distintas a las basadas enloslibrosdetexto. c) En todo caso, presionaremos desde los Consejos escolares para que no se obligue a las familiasa comprar nuevos libros; y los claustros actuaremos solidariamente con las familias, ya sea manteniendo los textos actuales, ya sea prescindiendo totalmente de la utilizacin de libros de texto en favor de otras alternativas (digitales, reprogrficas, audiovisuales). 3.DeclaracionesinstitucionalesderechazoalaLomce. Propondremos que los rganos colegiados de los centros emitan declaraciones que expresen su posicin crtica hacia la Ley, por lo menos en los siguientes aspectos: a) La contradiccin entre la supuesta calidad que proclama la LOMCE y los efectos de laspolticasderecortesquelaLeyconsolida. b) El rechazo a las evaluaciones externas y a los itinerarios cerrados, reclamando medidas realmente integradoras, para procurar el xito escolar de todos. c)Laconcepcinreduccionistadelcurrculo. d) La crtica del modelo autoritario de gestin de centros consagrado por la LOMCE. 4. Declaraciones de los directores rehusando ejercer sus prerrogativas. Invitamos a los directores a que declaren pblicamente que se consideran a s mismos comorepresentantesdelacomunidadeducativaantelaAdministracin(ynoalrevs). El Consejo Escolar no puede quedar al margen de las decisiones de gestin, como pretende la LOMCE. La postura ms coherente con los principios democrticos es que los directores sigan vinculndose al voto de este rgano en todas las decisiones de trascendenciaparaelfuncionamientodelcentro. 5.DarlaespaldaalasautoridadesresponsablesdelaLomce. Son acciones de protesta pblica, dotadas de un cierto grado de espectacularidad

(cuidando las formas), pensadas con el objetivo de denunciar a esos responsables, ejercerpresinsobreellos,yreclamarunarectificacindesuspolticas. Damosalgunasopcionesparaconcretarestetipodeaccionesdeprotesta: a) Declarar persona nongrata al Ministro de Educacin y a cualquier cargo de la Consejera de Educacin que tenga un papel significativo en la aplicacin de la Ley. b)Noasistiraactosoficialesdondeestnpresentesesoscargospolticos. c) Asistir a los actos oficiales para mostrar simblicamente la oposicin a la Ley. d)Noinvitaraningunodeestoscargosaactosinstitucionalesdelpropiocentro. e) Sealamientos a estos cargos cuando acudan a un acto pblico, es decir, concentracionesvistosasysonorasenzonasaledaasallugardelacto. f) Escrache educado permanente y por turnos ante el lugar de trabajo o domicilio del cargo. 6.Gestos y performances para reivindicar los contenidos damnificados por la Lomce. Algunasideasparaestetipodeacciones: Fijar un da para acudir a los centros con camisetas reivindicativas de todas las materias, colocar en las paredes cartulinas con motivos alusivos a las materias en peligro. Ciertodaaunadeterminadahora,interrumpirlasclasesybajaralpatiopararealizar unasesin delecturasenvozaltadetextosbrevesrepresentativosdevariasmaterias. ConcentracindelantedelapuertadelaConsejera. Clases en la calle, teatrillos callejeros, flashmobs, y todo tipo de actos llamativos en plazas y paseos cntricos de las localidades principales de la Regin, a horas concurridas, con motivos de reivindicacin de la formacin cultural en todas sus dimensiones. 7. Brazos cados de los docentes, para no derivar alumnos hacia la Formacin ProfesionalBsica. Se tratara, simplemente, de no derivar a ningn alumno a la FPB. Y, adicionalmente, hacer constar en las actas la reivindicacin, para el alumnado con dificultades acadmicas,delosrecursosadecuadosparaquepuedanseguirformndosedentrodel sistemaeducativo.

 8. No optar por Religin, sino por materias fundamentales, en 1, 3 y 5 de Primaria. Estopodraconcretarsededosmanerasposibles: a) Elegir la asignatura Valores Sociales y Cvicos en el primer bloque de asignaturas especficas y elegir, en el segundo bloque de asignaturas especficas, entre Educacin Artstica o Segunda Lengua Extranjera. Adems,en el tercerbloque (lasasignaturasde configuracin autonmica), elegir entre Educacin Artstica o Segunda Lengua Extranjera (aquella que no hubiese sido ya previamente elegida), siempre que no lo impidalanormativa. b) Dejar en blanco aquellos apartados del impreso de matriculacin que recaban opciones entre Religin y otras materias, adjuntando un escrito que denuncie que dicho impreso vulnera la libertad de conciencia, y exprese la voluntad de que el alumno reciba enseanza laica y se forme en valores de Ciudadana. En el tercer bloque, elegir entre Educacin Artstica o Segunda Lengua Extranjera, siempre que no loimpidalanormativa. 31DEENERO2014 JosMiguelVipondGarcia Facebook:ObjetoresalaLOMCE