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Lnea Del Tiempo

Wilhelm Wundt

1832

1849

Cre el primer laboratorio cientfico de psicologa en 1879, y es a partir de este momento cuando aparece la Psicologa Cientfica, antes la psicologa no se consideraba ms que una rama de la filosofa. Wundt fue profesor de medicina y fisiologa humana de la Universidad alemana de Leipzig, y le interesaba conocer tanto los problemas fisiolgicos como los filosficos que forman la base de la psicologa. Filsofo, fisilogo y psiclogo, fue el fundador del Estructuralismo. En este laboratorio estudia las sensaciones a un nivel muy elemental, como el calor y el fro. Escribi el libro Fundamentos de la Psicologa Fisiolgica uno de los libros ms citados dentro de la psicologa. Para Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo objetivo (lo que Ivan Pertovitch Pavlov vemos y sentimos) y lo subjetivo (cmo captamos El trabajo que hizo Pavlov en nombre de la psicologa aquello que estamos percibiendo). comenz realmente como estudio en la digestin. l miraba el proceso digestivo en perros, especialmente la interaccin entre la salivacin y la accin del estmago. Sin la salivacin, el estmago no consegua el mensaje para comenzar a digerir. Pavlov dese ver si los estmulos externos podran afectar este proceso, as, el experimento consisti en que: l son una alarma al mismo tiempo que dio el alimento al perro. Despus de un rato, los perros que antes solamente salivaban cuando vean y coman su alimento - comenzaban a salivar cuando la alarma son, incluso si no haba alimento presente.

Sigmund Freud
Postul la existencia de una sexualidad infantil perversa polimorfa, tesis que caus una intensa polmica en la sociedad puritana de la Viena de principios del siglo XX y por la cual fue acusado de pan sexualista. A pesar de la 1856 hostilidad que tuvieron que afrontar sus revolucionarias teoras e hiptesis, Freud acabara por convertirse en una de las figuras ms influyentes del siglo XX. Sus teoras, sin embargo, siguen siendo discutidas y criticadas, cuando no simplemente rechazadas. Muchos limitan su aporte al campo del pensamiento y de la cultura en general, existiendo un amplio debate acerca de si el psicoanlisis pertenece o no al mbito de la ciencia. La divisin de opiniones que la figura de Freud suscita podra resumirse del siguiente modo: por un lado, sus seguidores le consideran un gran cientfico en el campo de la medicina, que descubri gran parte del funcionamiento psquico humano; y por otro, sus crticos lo ven como un filsofo que replante la naturaleza humana y ayud a derribar tabes, pero cuyas teoras, como ciencia, fallan en un examen riguroso.

1880

Arnold Gesell
Se dedic intensamente al estudio del nio y consigui simultanear el trabajo clnico con la observacin cientfica. Sus trabajos ms rigurosos tienen que ver con el comportamiento infantil hasta la edad de cinco aos. En cambio, sus estudios sobre nios mayores tienden a ser menos sistemticos y basados en un nmero de sujetos estudiados ms reducido (El nio de los 5 a los 10 aos). Jean Piaget A l se debe la creacin de una escala mtrica para la valoracin del desarrollo en los primeros aos de vida. Las Era constructivista. En sus trabajos, distingui cuatro etapas de Gesell tienen en cuenta el desarrollo intelectual, estados del desarrollo cognitivo del nio, que estn la motricidad, el lenguaje y las relaciones sociales. relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracin del conocimiento:

1896

El proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel. Algn cambio externo o intrusiones en la forma ordinaria de pensar crean conflicto y desequilibrio. La persona compensa esa confusin y resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas; una manera que da nueva comprensin y satisfaccin al sujeto.

Lev Seminovich Vigostsky


La teora de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad, consideraba que el estudio de la psicologa era el estudio de los procesos cambiantes, ya que cuando las personas responden a las situaciones, las alteran. Se considera a Vygotsky uno de los primeros crticos de la teora del desarrollo cognitivo de Piaget. Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego. Al final de sus das trabaj sobre problemas educativos.

Erik Erikson
Elabor una Teora del desarrollo de la personalidad a la que denomin "Teora psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas).

1902

1. Confianza Bsica vs. Desconfianza. (desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses). Es la sensacin fsica de confianza. 2. Autonoma vs. Vergenza y Duda (desde los 18 meses hasta los 3 aos aproximadamente). 3. Iniciativa vs. Culpa (desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente). 4. Laboriosidad vs. Inferioridad (desde los 5 hasta los 13 aos aproximadamente). 5. Bsqueda de Identidad vs. Difusin de Identidad (desde los 13 hasta los 21 aos aproximadamente). 6. Generatividad frente a estancamiento (desde los 40 hasta los 60 aos aproximadamente). 7. Integridad frente a desesperacin (desde aproximadamente los 60 aos hasta la muerte).

Carl Rogers
Las proposiciones que estn al comienzo de la serie son las ms alejadas de la experiencia del terapeuta y, por lo tanto, las ms sospechosas, mientras que las que aparecen hacia el final se acercan cada vez ms al centro de nuestra experiencia.

A. Caractersticas del nio: B. El desarrollo del yo C. La necesidad de consideracin positiva

Burrhus Frederic Skinner


Basaba su teora en el anlisis de las conductas observables. Dividi el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estmulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de tcnicas de modificacin de conducta en el aula.

1904

Trat la conducta en trminos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Los positivos aaden algo a la situacin existente, los negativos apartan algo de una situacin determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. Skinner fue quien sent las bases psicolgicas para la llamada enseanza programada. Desarroll sus principios de anlisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnologa de cambio de la conducta. Atac la costumbre contempornea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugiri que el uso de recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era ms atractivo desde el punto de vista social y pedaggicamente ms eficaz.

Jerome Seymour Bruner


Las teoras de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. Muchos de sus trabajos se inspiran en la escuela de Ginebra, especialmente los que se refieren al estudio de la percepcin, desarrollo cognitivo y educacin. Para Bruner, el nio no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relacin cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo social. El lenguaje se aprende usndolo de forma comunicativa, la interaccin de la madre con el nio es lo que hace que se pase de lo pre lingstico a lo lingstico. El formato ms estudiado por Bruner ha sido el del juego, en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicacin aun antes de que exista lenguaje. Los adultos emplean estrategias, que implican atribucin de intencionalidad a las conductas del beb y se sitan un paso ms arriba de lo que actualmente le permiten sus competencias.

1915

Lawrence Kohlberg
Kohlberg considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carcter moral. En sus investigaciones no se centra en los valores especficos sino en los razonamientos morales, es decir, en las razones que tienen las personas para elegir una u otra accin. Son los aspectos formales del pensamiento moral los que interesan a Kohlberg. El autor sostiene que la secuencia de etapas es necesaria, y no depende de las diferencias culturales, ya que obtuvo los mismos resultados en Mxico, Estados Unidos y Taiwn.

1927

John Flavell
Se especializa en el desarrollo cognitivo de los nios. Ha llevado a cabo una amplia investigacin sobre la Meta cognicin del nio, teora de la mente. Una de sus ms famosas contribuciones en el campo es su trabajo en el desarrollo de la comprensin infantil de la distincin entre apariencia y realidad. La capacidad de los nios pequeos a reconocer que un objeto dado es realmente un tipo de cosas, sin embargo, parece ser otro tipo de cosas, o que una determinada pieza de material es realmente un color, sin embargo, parece ser otro color bajo circunstancias particulares. Flavell interpreta esta diferencia de desarrollo como lo que sugiere que los nios adquieren la nocin de representacin mental de la realidad como algo distinto de la realidad misma. La apariencia-realidad, junto con la tarea de falsa creencia, es ampliamente utilizado como diagnstico de la teora de la mente el desarrollo durante la primera infancia. Otros trabajos de Flavell ha abordado el desarrollo de la comprensin infantil de la percepcin, la toma de perspectiva, y su introspectiva visin de sus propias experiencias subjetivas.

1928

Cecilia Xalimar Silva Fuentes