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CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos y las alumnas mejoren su competencia lectora.

Documentacin

Comprensin

Velocidad

Recreacin

Material fotocopiable

Actividades de:

Para el alumno

Recursos para el profesor

Fotocopiables para el alumno

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

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Tormod Haugen

Newsletters con actividades complementarias

Nuevas tecnologas

Actividades que involucran el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)

Para el profesor

Apartado informativo
Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Velocidad lectora
Actividades para mejorar la uidez en la lectura y resolver carencias de entonacin y pronunciacin.

Actividades de comprensin
Actividades que ayudarn al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Actividades de recreacin lectora

Actividades que permitirn a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresin escrita - La expresin oral - La expresin artstica (teatro, msica, plstica)

Del libro a...

Informacin que relaciona el libro con otros libros, pelculas, piezas musicales, pginas web, etctera.

Competencias bsicas e interdisciplinariedad

- Relacin de competencias bsicas puestas en prctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relacin de los temas del libro con otras reas.

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Presentacin
El CDL es un material orientado al docente que acompaa a cada libro del Proyecto Lector El rbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia ms adecuada en funcin de la nalidad de la lectura, de las caractersticas del texto y del contexto en el que se produce. Las actividades que se presentan pretenden que el alumno aprenda deleitndose, despertando su inters por la lectura de textos literarios y mejorando sus hbitos lectores, as como aportan al docente una herramienta til y atractiva para estimular la lectura en el aula. La realizacin de las actividades del CDL ser exible. Aunque lo ideal es completarlo de manera ntegra, el profesor tambin tendr la posibilidad de escoger slo aquellos ejercicios que considere los ms apropiados para satisfacer las necesidades especcas de cada alumno y cada clase.

Sinopsis
Nina es una nia de diez aos que vive con sus padres. Son una familia feliz, sin embargo, entre su padre y su madre a veces hay tensiones que no entiende. Aunque en ocasiones, ella misma tambin hace cosas que no entiende. En verano, la familia se marcha a su casa de vacaciones. A Nina no le apetece porque all no tiene amigos. Pero, ese verano va a ser especial. Alguien ha entrado en la casa durante su ausencia y hay cosas que desaparecen o cambian de sitio. Nina no ve como los dems el revuelo que se ha producido tanto en su familia como en el pueblo, pues ella tiene otra perspectiva de las cosas.

Razones para leer este libro

Posibilitar la adquisicin de distintas perspectivas ante unos mismos hechos. Disfrutar de la lectura de unas descripciones visuales e ntimas. Ayudar a entender mejor y valorar las relaciones con la familia.

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1 Actividades de documentacin
1.1 Lee el ttulo del libro. Qu significa la palabra zepeln? Haz un breve resumen de su historia.

1.2 Busca la biografa del autor e infrmate sobre ms libros que haya escrito. Elige otro ttulo que te gustara leer.

1.3 Identifica el nombre del ilustrador. Busca imgenes sobre otros trabajos suyos. Elige una que te guste, cpiala, decrala y crea con ella, en cartn, un marcapginas para leer el libro. 1.4 La accin del libro sucede en una casa de vacaciones, la casa de verano, en el campo. Cuenta brevemente dnde y cmo pasaste el ltimo verano. Dnde estuviste?

Habas ido antes?

Tienes all amigos?

Te gusta ir? Qu sueles hacer?

Di lo que ves, oyes, tocas y hueles un da de vacaciones.

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2 Actividades de comprensin
2.1 Elige la opcin que dena mejor las caractersticas del lenguaje empleado. 1. La historia est contada: a) En primera persona, la cuenta directamente el protagonista. b) En tercera persona, con un narrador que cuenta los hechos desde fuera. c) En tercera persona, pero el narrador cuenta los hechos desde la perspectiva del protagonista. d) A veces en primera persona y a veces en tercera persona. 2. El autor emplea sobre todo: a) Frases cortas con muchos puntos. b) Frases largas con muchas comas. c) Frases cortas con muchas comas. d) Frases largas con pocos puntos. 3. El lenguaje empleado es: a) Periodstico, como en una noticia. b) Complicado, emplea palabras difciles. c) Directo y claro, se entiende bien. d) Potico, a veces las palabras se emplean de forma distinta a lo normal. 4. La historia se divide: a) En captulos. b) En partes de extensin variable. c) En partes extensas que dividen la historia. d) No tiene divisiones. 2.2 Recuerda la lectura y di quin lo dice, a quin y en qu momento: A. Por n! Pensaba que nunca vendras. B. Gamberradas. C. No temas, son muy buenos. Si primero los acaricias un poco, irn contigo sin dicultad. D. S quin eres. T le has prestado tu rbol a nuestro hijo. E. Fantasa infantil. Es evidente que nadie sera tan tonto de esconderse en un rbol de vuestro jardn. F. No quiero ir si le castigan, porque no ha hecho nada malo.
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2 Actividades de comprensin
2.3 Explica qu quieren decir estas frases: 1. Las ores estaban apagadas. 2. Nina tena miedo. No tena miedo. 3. l era grande. Ella pequea. l se haca ms grande. Ella se encoga. 4. Zepeln Nina haba pensado que era una palabra buena. Pero, al parecer, deba de ser mala. 5. No era la voz del hombre alto y delgado. Eran palabras preocupadas del chico del rbol. 6. Martn en la escalera. Eva en la cocina. l quera entrar. Ella quera salir. Ambos se quedaron sentados. 2.4 Lee el siguiente fragmento del libro en silencio dos veces. Resume brevemente los hechos que cuenta. A continuacin, vuelve a leerlo y explica las sensaciones que transmite. La casa de verano era una casa de sueo. Nina abri la puerta y entr en el sueo. Flotaba escaleras arriba. Sus pies casi no tocaban los peldaos. Brazos lentos y pies lentos. La puerta del dormitorio se abri por s sola. Como si la esperara. Los zapatos aparecan radiantes en la luz azul que llenaba toda la habitacin. Nina tena azules tanto los brazos como las pantorrillas. Los zapatos la sealaban directamente a ella. Se puso de rodillas delante de los zapatos. Centelleaban y brillaban como la palabra Zepeln dentro de ella. Las letras rojas se distinguan claramente ahora. Se alzaban como pequeas llamas de los zapatos clidos contra sus manos. Un aroma de ores de crepsculo. Entonces sus manos se volvieron blancas. Parecan manos de nieve. Se tendieron lentamente hacia los zapatos. Como movindose en el agua. Al principio los notaba duros y fros contra sus dedos. Luego el color azul se fue espesando, hacindolos suaves y acariciadores. Despacio, despacio fue metindose los zapatos debajo de la blusa. Sali del dormitorio y se dirigi a su cuarto. Baj la escalera sosteniendo una pila de libros. Sali deslizndose del sueo.

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3 Velocidad lectora
3.1 Lee con atencin el siguiente fragmento del libro. A continuacin, tapa el fragmento A y lee el B e identica las palabras o expresiones que han cambiado: A La maana siguiente. Qu bien despertarse! Qu bien estirarse! Al principio, el mundo se reduca a Nina en la cama. Luego comprenda toda la habitacin. La ventana. La luz del sol. Sus pensamientos se extendieron al verano. A los macizos de ores. Al csped. Al arce. De repente, Nina se sent. Ayer Haba transcurrido tan poco tiempo! Deseaba que hubiesen pasado mil millones de aos. Porque as no habra sido ella quien hubiera cogido los zapatos de lona. B El da siguiente. Qu bien abrir los ojos! Qu bien estirarse! Al principio, todo se reduca a Nina acostada. Luego comprenda todo el cuarto. La ventana. La claridad. Sus pensamientos se extendieron al jardn. A los arriates de ores. A la hierba. Al rbol. De pronto, Nina se incorpor. Ayer Haba pasado tan poco tiempo! Deseaba que hubiesen pasado siglos. Porque as no habra sido ella quien hubiera cogido las zapatillas de tela.

3.2 Localiza las parejas diferentes: arce arde luna lana arbusto arbusto miedo medio pjaro pjaro hambre hombre sentarse sentirse corazn corazn zapatos zapatos sendero sendero bandido bandada pantorrilla pantorrilla

3.3 Lee en voz alta el fragmento siguiente. Anota el tiempo que tardas en leerlo y al cabo de unos minutos, vuelve a leerlo y a medir el tiempo. Sola con el jardn que conoca de da. Sola con el jardn que le resultaba extrao de noche. Era como conocer un cuento hecho realidad. Desde la ventana, el jardn pareca gris. Pero ahora, Nina vea brillar la lluvia en el csped, destellos rojos en las rosas, un blanco fugaz en los abedules, granitos azules en las sombras, y la luna se reejaba en los cristales de las ventanas. Estaba sola en el jardn. No reexionaba sobre si tena permiso o no lo tena para estar all. La primera vez he tardado La segunda vez he tardado segundos. segundos.

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4 Actividades de recreacin
ACTIVIDADES DE EXPRESIN ESCRITA
4.1 Escribe brevemente la historia desde la perspectiva del padre o la madre de Nina.

4.2 Elige un fragmento que te haya gustado especialmente y escribe un texto jndote en la estructura o dejndote llevar por los sentimientos que te sugiere.

4.3 Contina la historia. Cuenta qu sucede con los personajes durante el resto del verano.

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4 Actividades de recreacin
ACTIVIDADES DE EXPRESIN ORAL
4.4 A los padres de Nina y a los vecinos del pueblo les asustan los pequeos acontecimientos que ocurren porque no saben que hay una explicacin muy simple, y la atribuyen a merodeadores, ladrones, terroristas, fantasmas y espritus. Recuerda algo que te haya asustado alguna vez que tuviera una explicacin simple. Ponedlo en comn entre todos. 4.5 Habla con tus compaeros sobre las relaciones con los padres. Antes de empezar, reexionad: Qu le molesta a Nina de sus padres? Qu le molesta al chico del rbol? Qu te molesta a ti? Qu cambiaras de tus padres? Qu es lo que valoras en ellos? Qu piensas que les molesta a tus padres de ti? Qu se puede hacer para mejorar la relacin?

ACTIVIDADES DE CREACIN ARTSTICA

4.6 Dibuja el jardn de la casa de Nina durante el da y durante la noche.

4.7 Busca fotografas de jardines y bosques, tanto de da como de noche. Haced una exposicin en clase con las fotografas que habis recopilado entre todos los compaeros.

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Soluciones y otras actividades para el docente

1. ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIN
1.1 Los alumnos deben buscar el signicado de la palabra zepeln y explicar brevemente su historia. Solucin: dirigible; globo alargado de hidrgeno que lleva una o varias barquillas de pasajeros, provisto de motores y hlices propulsoras y un timn para guiarlo. Debe su nombre a su inventor, Ferdinand von Zeppelin. Su envoltura puede ser de diversas materias, incluso de metales ligeros, y est provisto de una armadura que le da rigidez. Tuvo gran popularidad a principios del siglo XX como medio de transporte areo. Su mayor inconveniente era el riesgo de incendio, ya que el hidrgeno es altamente inamable. Se dej de utilizar tras el accidente del Hindenburg en 1937, en el que murieron treinta y cinco personas. 1.2 El alumno debe buscar informacin sobre el autor del libro y alguno de los ttulos de libros que haya escrito. Solucin: Biografa del autor Escritor y traductor noruego, Tormod Haugen es un reconocido autor de literatura infantil y juvenil. Naci en 1945 y estudi en la Universidad de Oslo, donde se licenci en Literatura Germana e Historia del Arte. Su primera novela fue No como el ao pasado. Despus, escribi muchos libros, principalmente inspirados en los jvenes y los nios, y se convirti en uno de los escritores ms reconocidos de la literatura infantil de los pases escandinavos. Un tema recurrente en sus escritos es el nio solitario cuyos sentimientos y deseos son ignorados por el mundo adulto, y que como consecuencia de esto, termina en situaciones que estn fuera de su control. Gan el Premio Hans Christian Andersen en 1990. Su obra, con ms de veinte novelas, apenas ha sido traducida al castellano. Falleci en el ao 2008. Bibliografa del autor Algunas de sus obras son: No como el ao pasado. Pjaros de la noche. Joaqun. El castillo blanco. El da que desapareci.Lugar de invierno. Secretos detrs de las puertas. La Jungla.

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Soluciones y otras actividades para el docente

1.3 La actividad pretende familiarizar al alumno con el trabajo del ilustrador y motivarle para apreciar las ilustraciones. Solucin: respuesta libre. Se valorar la buena presentacin, limpieza y funcionalidad del marcapginas elaborado. 1.4 Con esta actividad, se busca que el alumno tenga presentes sus propias vacaciones, fundamentalmente en los aspectos que se reejan en el libro y que vive la protagonista. Solucin: respuesta libre. Se valorar la precisin y concisin en las cuatro primeras preguntas, y una descripcin sensorial clara en la ltima. Para facilitar esta, se puede animar al alumno a que la realice con los ojos cerrados.

2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIN
2.1 Se pretende que el alumno identique el tipo de lenguaje empleado y la forma en que el escritor presenta el texto. Solucin: 1 - C; 2 - A; 3 - D; 4 - B. 2.2 Se busca que el alumno localice momentos concretos en la lnea temporal de la historia. Solucin: A. El chico del rbol a Nina la primera vez que hablan. B. El polica a Martn cuando va a su casa a recoger la bicicleta. C. El chico del rbol a Nina cuando le pide que vaya a buscar sus zapatos. D. La madre del chico a Nina cuando sta va sola a hablar con ella y con el padre. E. Stein, el vecino, al padre de Nina cuando ella ha confesado que el extrao est en el rbol. F. Nina a los adultos cuando le piden que vaya a hablar con el chico del rbol. 2.3 El objetivo de la actividad es que el alumno comprenda adecuadamente el mensaje de las palabras, que va ms all de lo literal y transmite ideas y sentimientos. Solucin: 1. Era de noche y las flores no se distinguan. 2. A Nina le preocupaba, le asustaba el hecho de no tener miedo cuando al parecer debera tenerlo. 3. Se senta asustada, vigilada e insignificante ante su padre.
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Soluciones y otras actividades para el docente

4. Nina pensaba en el chico del rbol como en un amigo, pero las ideas de los adultos la hacan pensar que se trataba de un hombre amenazador y peligroso. 5. No exista el ser amenazador, sino el chico que poda ser su amigo. 6. Los padres de Nina estn enfadados, y aunque estn deseando comunicarse y hacer las paces, ninguno de los dos da el primer paso. 2.4 Se busca que el alumno sea capaz tanto de extraer la idea fundamental del texto como de percibir su belleza potica y manifestarse sensible a la misma. Solucin: respuesta libre. En la primera parte, se valorar la claridad en la expresin de hechos concretos. La segunda parte es ms personal y dada a la interpretacin. Posible respuesta: Nina entr en la casa, subi al dormitorio de sus padres y cogi los zapatos escondindolos bajo su blusa. A continuacin, fue a su cuarto, cogi varios libros y sali de la casa. Sensaciones: Nina se mueve lentamente pero sin miedo, como en un sueo. El texto transmite sensaciones agradables en un ambiente mgico.

3. VELOCIDAD LECTORA
3.1 En una primera lectura, los alumnos deben identificar al menos cinco cambios. En una segunda lectura, al menos dos ms. Solucin: el da la maana. abrir los ojos despertarse. todo el mundo. acostada en la cama. el cuarto la habitacin. la claridad la luz del sol. jardn verano. arriates macizos. hierba csped. rbol arce. de pronto de repente. se incorpor se sent. pasado transcurrido.
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Soluciones y otras actividades para el docente

siglos mil millones de aos. las zapatillas de tela los zapatos de lona. 3.2 Los alumnos deben emparejar las palabras con sus semejantes. Solucin: el ejercicio se considera superado con un error como mximo. Las parejas son: arce arde. luna lana. miedo medio. hambre hombre. sentarse sentirse. bandido bandada. 3.3 Se pretende que los alumnos sean conscientes de la posibilidad de mejorar su velocidad lectora. Realizarn la lectura en voz alta puntuando y entonando correctamente y cronometrando el tiempo que emplean. En la segunda lectura comprobarn si su velocidad ha mejorado. Esta actividad sirve como introduccin al verso libre en la poesa y como forma de ejercitar la memoria. El texto tiene 129 palabras. Solucin: actividad libre.

4. ACTIVIDADES DE RECREACIN
Actividades de expresin escrita 4.1 Los alumnos deben escribir brevemente la historia desde la perspectiva del padre o la madre de Nina. Solucin: respuesta libre. La actividad tiene por objeto trabajar la expresin escrita en primera persona y desarrollar la empata. Se valorar la claridad en el desarrollo y la percepcin de los sentimientos de los personajes. 4.2 Deben elegir un fragmento que les haya gustado especialmente y escribir un texto jndose en la estructura o dejndose llevar por los sentimientos que les sugieren. Solucin: respuesta libre. Se pretende desarrollar la creatividad del alumno y la expresin de sentimientos. Se tendr en cuenta la utilizacin de recursos similares al texto (repeticiones, expresin, adjetivacin), el intimismo y la belleza de la creacin. En cualquier caso, se buscar aanzar la creatividad del alumno valorando su creacin personal.
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Soluciones y otras actividades para el docente

4.3 Los alumnos deben continuar la historia y contar qu sucede con los personajes durante el resto del verano. Solucin: respuesta libre. Con esta actividad, se busca motivar al alumnado para desarrollar su creatividad y trabajar la expresin escrita. Actividades de expresin oral 4.4 Los alumnos deben recordar algo que les haya asustado alguna vez y que tuviera una explicacin simple. Solucin: respuesta libre. Se pretende que los alumnos cuenten vivencias propias y analicen lo absurdo de los miedos que se tienen provocados por el desconocimiento. Se valorar el orden al contar sus experiencias y el respeto a las intervenciones de los dems. 4.5 Se pretende, a partir de la situacin de los personajes, que reexionen sobre las relaciones con los dems, fundamentalmente con los padres. Solucin: respuesta libre. El profesor actuar de moderador. Se valorar la participacin y una actitud receptiva y constructiva. Actividades de creacin artstica 4.6 Los alumnos deben dibujar el jardn de Nina durante el da y durante la noche. Solucin: actividad libre. Se valorar la creatividad y el cuidado en el trabajo. 4.7 Deben buscar fotografas de jardines y bosques, tanto de da como de noche y hacer una exposicin en clase con las fotografas que hayan recopilado entre todos. Solucin: actividad libre. Se valorar la creatividad. Se pretende que el alumno busque documentacin grca, sea personal o en otros medios (revistas, fotografas de internet), y que compare las diferencias de iluminacin entre las imgenes diurnas y las nocturnas apreciando la belleza en todas ellas.

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Del libro a
1. OTROS LIBROS
La Padreteca WHELEHAN, Dennis. Zaragoza: Edelvives, 2004. A Jaime no le gusta que su padre ande siempre con prisas y no le haga caso. Acude a la Padreteca, donde se pueden encontrar padres. Y prueba con distintos tipos de padres, para ver si son mejores que el suyo. La bicicleta robada PRELLER, James. Zaragoza: Edelvives, 2004. Nino es un nio detective que cuenta en primera persona la historia proporcionando las claves de un caso para averiguar la solucin del misterio.

2. PELCULAS
E.T. El Extraterrestre Steven Spielberg (dir.). Universal Pictures, Estados Unidos, 1982 (115 min). Un ser de otro planeta se queda en la Tierra cuando parte su nave. Un nio lo encuentra, y con la complicidad de sus hermanos y amigos lo ocultan a los adultos, que podran verlo como un peligro o como un objeto de investigacin, y le ayudan a volver a su planeta. Monstruos, S.A. Pete Docter, David Silverman, Lee Unkrich (dir.). Walt Disney Pictures / Pixar Animation Studios, Estados Unidos, 2001 (88 min). No siempre los monstruos son lo que parecen. En la factora de los monstruos sienten terror hacia los nios. Una nia se colar en su mundo y entablar una hermosa relacin con uno de los mostruos, con lo que se pondr en evidencia que el miedo entre ambos mundos no tiene razn de ser.

3. PGINAS WEB
http://gafasdecerca.blogspot.com/2008/10/cuando-los-hijos-crecen.html Reexin realista, consciente y cariosa de una madre. http://www.nocturnar.com/forum/literatura/220797-hijos-crecen-deprisa.html Tambin una reexin sobre el mismo tema, expresado de un modo potio y hermoso pero sin caer en ningn momento en la oera.

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Competencias bsicas e interdisciplinariedad

Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas
Competencia Competencia en comunicacin lingstica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural Competencia digital y tratamiento de la informacin Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Competencia para la autonoma e iniciativa personal Actividad para trabajarla 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6 1.4, 3.3, 4.4 y 4.8 1.1, 1.2, 1.3, 2.3, 3.1, 4.1, 4.5 y 4.8 4.5 y 4.6 1.3, 2.4, 3.4, 4.2, 4.5, 4.7 y 4.8 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1 y 4.2 2.4, 4.1, 4.2, 4.4 y 4.6

Interdisciplinariedad
rea Lengua castellana y literatura Educacin para la Ciudadana Educacin Artstica Conocimiento del Medio Actividad con la que se puede relacionar 2.1, 2.3 y 2.4 4.4, 4.5 y 4.6 1.3, 2.4 y 4.8 1.1 y 1.4

Sobre el autor del CDL

Carmen Gonzlez Carmen Gonzlez se incorpor a la docencia en el ao 1984. En la actualidad, imparte clases y realiza actividades de cuentacuentos en un colegio de Carranque. Ha sido coautora de Del Proyecto de Dramatizacin a la Unidad Didctica, del Patronato de Cultura y Universidad Popular de Fuenlabrada, 1992 y de Siente la Poesa, del CAP de Fuenlabrada, 2006. Tambin ha colaborado en la revista anual del Cep de Illescas. Ha publicado, bajo el nombre de Mencar Lezagn, Cuentos entrelazados (Edicin Personal) y forma parte de Seminarios de Lectura en Fuenlabrada y en Illescas.

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